Fon : Jurnal Karya Ilmiah

Diterbitkan oleh :
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FKIP Universitas Terbuka

STUDI KASUS KEMAMPUAN BERHITUNG PADA MATA PELAJARAN

MATEMATIKA SISWA KELAS III
DI UPTD SDN 27 SABUNGAN

Try Anggun Lestari

Universitas Terbuka Medan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)
Pokjar Labuhanbatu Selatan
tryanggunlestari@gmail.com

ABSTRAK : Penelitian ini dilatarbelakangi berdasarkan kejadian di lapangan yang menunjukkan

rendahnya kemampuan berhitung pada peserta didik kelas III di UPTD SDN 27 SABUNGAN.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran kemampuan berhitung yang rendah pada
peserta didik kelas III dan mengetahui upaya mengatasi kemampuan berhitung yang rendah
pada peserta didik kelas III. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan
menggunakan deskriptif. Data dalam penelitian ini berupa hasil pengamatan dalam bentuk teks
yang telah dilakukan peneliti kepada subjek yang diteliti. Subjek yang diteliti sejumlah 3 orang
siswa dari 21 jumlah siswa kelas III. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode
wawancara dan metode observasi. Hasil penelitian ini bahwa 3 peserta didik di kelas III UPTD
SDN 27 SABUNGAN akan mampu mamahami konsep dan cara menghitung pembagian dan
perkalian. Faktor yang menjadi penghambat peserta didik dalam kemampuan berhitung yaitu :
(1) siswa kesulitan dalam memahami konsep matematika dalam perhitungan, (2) kesulitan cara
menghitung pembagian dan perkalian.
KATA KUNCI : Kemampuan Berhitung, Konsep Matematika.

PENDAHULUAN
Kemampuan berhitung merupakan
dasar dalam pembelajaran matematika
sehingga kemampuan berhitung menjadi hal
yang penting untuk ditingkatkan oleh guru
dalam pembelajaran matematika. Di dalam
kemampuan berhitung ada beberapa indikator
yang harus dipenuhi saat mencapai suatu
tujuan pembelajaran. Khadijah (2016; 143)
Kemampuan berhitung adalah kemampuan
yang dimiliki oleh setiap anak dalam
matematika, kegiatan yang dilakukan dalam
berhitung pada anak dengan cara mengurutkan
bilangan atau membilang serta mengenai
jumlah untuk menumbuh kembangkan
keterampilan yang sangat diperlukan dalam
kehidupan sehari-hari. Pelajaran matematika di
Sekolah Dasar (SD) masih dianggap sulit oleh
sebagian besar siswa terlebih pada
pembelajaran berhitung.
Pembelajaran matematika adalah suatu
proses belajar mengajar yang dibangun oleh
guru untuk mengembangkan kreativitas berpikir
siswa, serta dapat meningkatkan kemampuan
mengkontruksi pengetahuan baru sebagai
upaya meningkatkan penguasaan yang baik
terhadap materi matematika, menurut Ahmad
Susanto (2016:186-187). Belajar matematika
membantu anak untuk terbiasa melakukan
analisis dan mencari solusi yang terbaik untuk
mencari solusi yang terbaik untuk sebuah
Fon : Jurnal Karya Ilmiah
Diterbitkan oleh :
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FKIP Universitas Terbuka
permasalahan. Peserta didik tingkat Sekolah
Dasar (SD) perlu meningkatkan pembelajaran
matematika mengenai operasi hitung. Sesuai
dengan Permendikbud No. 21 Tahun 2016
Tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan
Menengah, kompetensi matematika yang harus
dimuat dalam pembelajaran matematika
tingkat SD
salah satunya adalah “memahami penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian, serta
memberi estimasi penyelesaian masalah yang
membandingkannya dengan hasil perhitungan”.
Kemampuan berhitung pada anak sangat
penting dikembangkan, karena mampu
mengembangkan kemampuan kognitif anak dan
dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
Pendapat Frank (1989: 14) menyatakan bahwa
mengembangkan kemampuan berhitung anak
merupakan bagian yang sangat penting dari
program pembelajaran matematika dan
prasyarat keterampilan matematika, karena
matematika diperlukan dan penting dalam
kehidupan manusia sehari-hari terutama dalam
memecahkan masalah.
Dalam pelajaran matematika di kelas III
SD Negeri 27 Sabungan, masih ditemukan
beberapa peserta didik yang mengalami
kesulitan dalam berhitung. Beberapa
permasalahan yang ditemukan yaitu : (1)
peserta didik masih kesulitan dalam memahami
konsep operasi hitung, (2) peserta didik
kesulitan menghitung pembagian dan perkalian,
(3) kurangnya minat belajar peserta didik pada
pelajaran matematika, (4) kurangnya motivasi
belajar pada peserta didik. Berdasarkan hasil
observasi yang dilakukan pada 6 September
2018 di kelas V, juga ditemukan maslah yang
serupa, yaitu : (1) rendahnya kemampuan
berhitung peserta didik pada operasi hitung
pembagian dan perkalian, (2) peserta didik tidak
memperhatikan guru saat proses pembelajaran,
(3) peserta didik asik bermain dengan teman
sebangku.
Permasalahan yang ditemukan pada
beberapa peserta didik dikelas III SD Negeri 27
Sabungan salah satu penyebabnya yaitu
kurangnya motivasi dan minat peserta didik
dalam pelajaran matematika. Menurut salah
satu peserta didik yang mengalami kesulitan
belajar berhitung, kurangnya penggunaan
media atau alat peraga yang dilakukan oleh
guru pada saat mereka duduk di kelas I dan II
menjadi salah satu faktor penyebab kesulitan
dalam pembelajaran berhitung. Peserta didik
tersebut mengungkapkan bahwa pelajaran
matematika sangat membosankan, guru
biasanya hanya menjelaskan dan memberi soal
sehingga sulit bagi peserta didik tersebut
memahami pembelajaran berhitung.
Berdasarkan hasil wawancara dengan
beberapa peserta didik yang mengalami
kesulitan dalam kemampuan berhitung di kelas
III SD Negeri 27 Sabungan dalam mata pelajaran
matematika, peserta didik menyatakan bahwa
penggunaan media atau alat peraga mungkin
bisa membantu mereka dalam memahami
pembelajaran matematika. Guru juga bisa
melakukan pembelajaran yang melibatkan
siswa dalam mempraktekkan cara berhitung.
Penggunaan media atau alat peraga dapat
mengembangkan hasil belajar dan kemampuan
berpikir peserta didik.
Menghitung merupakan kemampuan
akal untuk menjumlahkan. Berhitung adalah
salah satu cabang dari matematika yang
mempelajari operasi penjumlahan, operasi
pengurangan, operasi perkalian, dan operasi
pembagian. Pelajaran berhitung menjadi syarat
untuk dapat belajar matematika. Mempelajari
matematika akan membantu peserta didik
untuk bisa berpikir kritis.
Hal-hal yang dapat dikembangkan
dalam kemampuan berhitung, yaitu : (1)
mengenali atau membilang angka, (2)
menyebutkan urutan bilangan, (3) menghitung
benda, (4) mengenali himpunan dengan nilai
bilangan berbeda, (5) memberi nilai bilangan
pada suatu himpunan benda, (6) mengerjakan
atau menyelesaikan operasi hitung. Beberapa
tahapan aktivitas berhitung yang dikemukakan
Fatimah (2009: 10) diantaranya: (1) pengenalan
Fon : Jurnal Karya Ilmiah
Diterbitkan oleh :
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FKIP Universitas Terbuka
peserta didik dalam pelajaran matematika.
jumlah, (2) menghitung secara rasional, (3) Penelitian yang hampir sama dengan studi
menghitung maju. kasus ini, yaitu sebagai berikut, (1) Mukminah,
Kemampuan berhitung sangat Hirlan, Sriyani (2021) dengan judul Analisis
diperlukan dalam kehidupan sehari-hari. Untuk Kesulitan Belajar Berhitung Siswa Pada Mata
mengatasi kesulitan berhitung yang dialami Pelajaran Matematika Kelas IV SDN 1 Anyar, (2)
beberapa peserta didik ini, dapat dilakukan Novia Ratih (2014) dengan judul Peningkatan
dengan beberapa cara, salah satunya yaitu Kemampuan Berhitung Melalui Metode
dengan menciptakan konsep belajar Kalkulator Jarimatika pada Mata Pelajaran
matematika yang menyenangkan. Guru perlu Matematika Kelas III SDN Nogosari 3
melakukan pembelajaran matematika yang Glonggong, (3) Syamsuddin, Muhammad Idris
menyenangkan. Penggunaan media dan alat Jafar, Rahmawati Patta dengan judul Analisis
peraga bisa menjadi salah satu cara untuk Kemampuan Berhitung Siswa Kelas III SD Negeri
terciptanya pembelajaran yang menyenangkan. Kecamatan Ulaweng Kabupaten Bone.
Dengan pengunaan media dan alat peraga, Penelitian yang dilakukan memiliki
peserta didik akan merasa bahwa pembelajaran persamaan dan perbedaan dengan penelitin
semakin menyenangkan. Tidak perlu terdahulu. Persamaannya yaitu sama-sama
memaksakan peserta didik dengan kegiatan melakukan penelitian terkait dengan
pembelajaran yang menguras otak. kemampuan berhitung, sedangkan
Pembelajaran yang menyenangkan tentu saja perbedaannya yaitu penelitian terdahulu lebih
akan menambah motivasi dan minat belajar mengarah ke menganalisis kemampuan
peserta didik terhadap suatu pelajaran. berhitung pada mata pelajaran matematika,
Menurut Rusman (2010: 326), sedangkan peneitian ini lebih mengarah ke studi
pembelajaran menyenangkan (joyful kasus beberapa peserta didik dalam
instruction) merupakan suatu proses kemampuan berhitung pada mata pelajaran
pembelajaran yang didalamnya terdapat matematika. Kebaharuan dari penelitian ini,
hubungan yang kuat antara guru dan siswa, meskipun sama-sama melakukan penelitian
tanpa ada perasaan terpaksa dan tertekan. terkait kemampuan berhitung, tetapi penelitian
Menciptakan lingkungan belajar yang ini lebih dispesifikasikan kepada studi kasus dari
menyenangkan akan membantu peserta didik beberapa peserta didik yang mengalami
belajar dengan lebih efektif dan efisien. Ketika kesulitan berhitung matematika.
belajar dengan suasana hati yang senang, otak Oleh sebab itu tujuan dari penelitian ini
akan lebih mudah menyerap materi yang adalah untuk mengetahui gambaran
disampaikan. kemampuan berhitung yang rendah pada
Sejauh ini, sudah cukup banyak guru beberapa peserta didik kelas III dan mengetahui
dan mahasiswa yang melakukan studi kasus dan upaya mengatasi kesulitan berhitung pada
penelitian mengenai kemampuan berhitung beberapa peserta didik kelas III.

METODE orang yang diamati. Penelitian ini bertujuan

Jenis penelitian ini adalah penelitian
kualitatif dengan metode deskriptif. Bogdan &
Biklen, s (1992: 21) mengemukakan pendapat
bahwa penelitian kualitatif adalah langkah
penelitian yang menghasilkan data deskriptif
berupa tulisan atau ucapan, serta perilaku
mendapatkan pemahaman yang bersifat umum
terhadap kenyataan social dari sudut pandang
partisipan. Menurut KBBI arti deskriptif adalah
bersifat deskripsi, bersifat menggambarkan apa
adanya. Metode deskriptif adalah suatu metode
dalam meneliti status kelompok manusia, suatu
Fon : Jurnal Karya Ilmiah
Diterbitkan oleh :
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FKIP Universitas Terbuka
objek, suatu set kondisi, suatu sistem
pemikiran, ataupun suatu kelas peristiwa pada
masa sekarang (Moh. Nazir, 2012, 54). Objek
penelitian ini adalah studi kasus kemampuan
berhitung matematika. Sampel dalam penelitian
ini adalah 3 orang peserta didik di kelas III UPTD
SDN 27 Sabungan. Instrumen penelitian ini
berupa lembar observasi peserta didik.
Pengumpulan data dilakukan dengan cara
melakukan wawancara dan observasi langsung.
Teknik pengumpulan data dengan cara (1)
merancang lembar observasi, (2) berdiskusi
dengan responden, (3) memberikan
pemahaman terhadap responden,
melakukan kegiatan wawancara,
mengumpulkan hasil wawancara, (6) melakukan
editing hasil wawancara peserta didik. Teknik
analisis data menggunakan teknik kualitatif dan
deskripsi dengan lembar observasi.
Menganalisis data dengan cara
memberi skor pada lembar observasi aktivitas
peserta didik serta mendeskripsikan hasil
observasi terhadap aktivitas peserta didik dan
guru dalam pembelajaran. Presentase lembar
observasi dengan rumus:
Presentase
x 100 %
Kriteria penilaian :
85% - 100% Sangat baik
75% - 84,99% Baik
65% - 74,99% Cukup
55% - 64,99% Kurang
< 55% Rendah
(sumber: Komalasari, 2010)
Siswa dinyatakan tuntas dalam belajar apabila
mencapai nilai ketuntasan minimal 75% = baik.
HASIL
Penelitian mengenai kemampuan berhitung
pada mata pelajaran matematika di kelas III
UPTD SD N 27 Sabungan dilakukan untuk
mengetahui tingkat kemampuan peserta didik
dalam berhitung. Hasil penelitian diperoleh
dengan cara melakukan wawancara dan
observasi pada sampel. Intrumen yang
digunakan untuk penelitian ini berupa lembar
observasi peserta didik. Observasi dilakukan
untuk mengetahui kemampuan berhitung
peserta didik selama proses pembelajaran ,
observasi dilakukan dengan menggunakan
lembar observasi.
Dalam peningkatan kemampuan
berhitung pada peserta didik akan ada
beberapa hal yang akan menjadi penilaian yaitu
(4) (1) pemahaman siswa mengenai operasi hitung,
(5) (2) peran peserta didik dalam memecahkan
masalah dalam pembelajaran operasi hitung, (3)
pemahaman peserta didik dalam mengaitkan
operasi hitung penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian. Seharusnya peserta
didik yang duduk di kelas III sekolah dasar sudah
sangat memahami pembelajaran operasi
hitung, namun di kelas III UPTD SD N 27
Sabungan masih ada 3 peserta didik yang masih
mengalami kesulitan dalam memahami
pembelajaran operasi hitung. Ditemukan bahwa
guru hanya memberi penjelasan tentang
= operasi hitung dari buku paket saja tidak
menggunakan media pembelajaran. Peserta
didik yang mengalami kesulitan dalam
berhitung perlu dilakukan pembelajaran yang
lebih inovatif.
Berikut ini hasil nilai ulangan
matematika peserta didik A, B, dan C
yang mengalami kesulitan dalam
berhitung :
Peserta didik A 40%
Peserta didik B 55%
Peserta didik C 50%
Berdasarkan hasil nilai ulangan
matematika diatas Indikator-indikator
yang akan menjadi fokus guru terhadap
kemampuan berhitung peserta didik
tersebut, yaitu : (1) mengenal dan
Fon : Jurnal Karya Ilmiah
Diterbitkan oleh :
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FKIP Universitas Terbuka
memahami simbol operasi hitung +, -, x,
:, =. (2) memahami sifat-sifat operasi
hitung, (3) mengoperasikan bilangan.
Berdasarkan hasil wawancara
dengan 3 peserta didik yang mengalami
kesulitan berhitung, yaitu guru kurang
menggunakan media pelajaran sehingga
pembelajaran terkesan monoton, siswa
sulit memahami konsep operasi hitung.
3 peserta didik ini mengungkapkan
perlunya pembelajaran yang lebih
inovatif untuk meningkatkan motivasi
dan semangat peserta didik dalam
pembelajaran matematika.
Peserta didik A mengatakan,
kesulitan yang di alami pada pelajaran
matematika terletak pada cara
mengoperasikan pembagian dan
perkalian. Dalam mengoperasikan
operasi hitung tersebut, peserta didik
masih sering salah mengerjakan dan
memahami konsep dari masing-masing
operasi hitung. Sedangkan peserta didik
B mengatakan, kesulitan yang masih di
alami dalam pelajaran matematika
bagian memahami simbol-simbol opersi
hitung. Ia sulit membedakan simbol +, -,
x, dan :. Dan peserta didik C mengalami
kesulitan pada pemahaman sifat-sifat
operasi hitung dan cara
mengoperasikan bilangannya. Kesulitan
yang dialami peserta didik tersebut
harus menjadi perhatian bagi guru dan
pihak sekolah. Karena, semakin tinggi
kelas yang akan dijalani akan semakin
sulit pembelajaran yang akan dilalui.
Sebelum memasuki jenjang kelas tinggi,
peserta didik harus sudah memahami
pembelajaran matematika operasi
hitung.
Berdasarkan hasil observasi
saat melihat peserta didik mengerjakan
soal latihan yang diberikan guru, 3
peserta didik yang mengalami kesulitan
berhitung tidak berkonsentrasi saat
menyelesaikan latihan soal tersebut,
sehingga pada saat harus
mengumpulkan latihan peserta didik
tidak dapat menyelesaikan latihan yang
diberikan.
Peserta didik A mendapatkan
nilai 40% pada ulangan matematika
yang dilakukan guru. Nilai tersebut jauh
dibawah kata cukup. Nilai tersebut
masuk kategori nilai yang masih rendah.
Peserta didik B mendapat nilai 55%
pada ulangan matematika yang
dilakukan guru. Nilai tersebut belum
termasuk kategori cukup. Nilai tersebut
masuk kategori kurang. Dan peserta
didik C mendapatkan nilai 50% pada
ulangan matematika, nilai tersebut juga
masuk kategori nilai yang masih rendah.
Rendahnya tingkat pemahaman
siswa dalam mempelajari operasi
berhitung membuat para peserta didik
tersebut jauh tertinggal pelajaran
dengan teman sekelasnya. Guru harus
segera mencari solusi apa yang cocok
untuk dapat membantu siswa mudah
memahami materi operasi hitung. Guru
harus bisa mendekatkan diri kepada
peserta didik dan orang tua peserta
didik, untuk mengetahui permasalahan
apa yang terjadi pada peserta didik
sehingga sulit memahami materi
pembelajaran. Kesulitan yang dialami
peserta didik bisa terjadi karena faktor
eksternal dan faktor internal.
Setelah guru bertanya kepada
orang tua peserta didik, mereka
mengatakan bahwa peserta didik
tersebut tidak memiliki permasalah
ketika berada di lingkungan rumah.
Mereka bersikap seperti anak pada
umumnya ketika berada dirumah.
Namun orang tua tersebut memang
mengatakan bahwa, pada pembelajaran
mata pelajaran yang lain mereka mudah
memahami materi yang diajarkan,
hanya saja pada pelajaran matematika
mereka sedikit kesulitan memahami
materi-materi yang disampaikan.
Fon : Jurnal Karya Ilmiah
Diterbitkan oleh :
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FKIP Universitas Terbuka
Setelah mengetahui alasan
tersebut, guru seharusnya sudah bisa
mengambil keputusan mengenai faktor
yang menyebabkan peserta didik
mengalami kesulitan dalam
pembelajaran. Guru harus
menumbuhkan pembelajaran yang
efektif dan inovatif bagi peserta didik.
Guru bisa menggunakan media dan alat
peraga sebagai sumber pembelajaran.
Media sangat berperan dalam
meningkatkan kualitas pendidikan,
termasuk untuk peningkatan kualitas
pendidikan matematika. Media
pelajaran dapat dipergunakan untuk
membangun pemahaman dan
penguasaan objek pendidikan. Dengan
menggunakan media, konsep dan
symbol matematika yang tadinya
bersifat abstrak menjadi konkret.
Sehingga kita dapat memberikan
pengenalan konsep dan symbol
matematika sejak dini, disesuaikan
dengan taraf berfikir peserta didik.