Form : RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Kode Dokumen : 036/DM/PRPS/V.1/2022

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAHAKARYA

ACEH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU
PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
KHUSUS
Jln. Gayo Simpang IV Bireuen No. 2 Aceh
E-mail : info@ummah.ac.id Webside : www.ummah.ac.id

Rumpun Bobot Semes

Mata Kuliah Kode Tanggal Penyusunan
MK (SKS) ter
Pendidikan dan PBI - 2 2 25 Januari 2023
Pembelajaran 210
Anak
Disabilitas Grahita
Dosen Pengembang RPS Koordinator MK Ka. Prodi
Pengesahan

Yury Ulandary, S.Pd., M.Pd Yury Ulandary, S.Pd., M.Pd Luqmanul Hakim Muttaqin, S.Pd., M.Ed
CPL-PRODI
S Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika;
S Bekerja dalam tim dan bertanggung jawab terhadap pekerjaan dan hasil kerja tim
P Menguasai konsep, teori, karakateristik dan/atau fakta-fakta tentang peserta didik secara umum dan
peserta didik berkebutuhan khusus, untuk berbagai jenis hambatan.
P Menguasai konsep, teori, prinsip, landasan dan/atau fakta-fakta tentang pendidikan secara umum
dan pendidikan khusus (special education).
P Menguasai konsep, teori, prinsip, dan/atau fakta-fakta tentang belajar dan pembelajaran secara umum
dan pembelajaran dalam pendidikan khusus.
P Menguasai konsep, teori dan atau prinsip-prinsip tentang kurikulum secara umum dan kurikulum
dalam pendidikan khusus.
Capaian KU Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan
evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah
Pembelajaran tanggungjawabnya;
(CP) KU Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggung
jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri;
KK Mampu merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran untuk peserta didik
berkebutuhan khusus pada berbagai jalur, jenis dan jenjang pendidikan, dengan menggunakan
berbagai pendekatan/metode untuk mengembangkan potensi peserta didik secara optimal.
KK Mampu melakukan program kebutuhan khusus (layanan kompensatoris) untuk peserta didik
berkebutuhan khusus sesuai dengan karakteristinya, sebagai dasar untuk pengembangan potensi
peserta didik secara optimal.
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah CP-
MK
CPMK-1 Mahasiswa Mampu menjelaskan definisi disabilitas grahita
CPMK-2 Mahasiswa mampu menguasai karakteristik dan pembelajaran bagi anak berkebutuhan khusus
CPMK-3 Mahasisiwa mampu mengaplikasikan teori yang didapatkan dalam perkuliahan di sekolah inklusi
maupun SLB
CPMK-4 Mahasiswa mampu berkerja menjadi helper atau pendamping bagi anak berkebutuhan Khusus di
sekolah inklusi
CPMK-5 Mahasiswa mampu membimbing belajar bagi anak berkebutuhan khusus
Kemampuan Akhir Tiap Tahapan Belajar (Sub-
CPMK)
1
 Sub CPMK1 Mahasiswa mengetahui seluruh materi pokok yang akan diberikan dosen
Sub CPMK2 Mahasiswa memahami konsep dasar anak dengan hambatan inteletual / disabilitas grahita.
Sub CPMK3 Mahasiswa menjelaskan dampak dari anak dengan hambatan inteletual / disabilitas grahita.
Sub CPMK4 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan pokok bahasan yang diselenggarakan terkait
Pendidikan anak dengan hambatan inteletual /disabilitas grahit
Sub CPMK5 Mahasiswa menjelaskan dampak dari anak dengan hambatan inteletual / disabilitas grahita.
Sub CPMK6 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan pokok bahasan yang diselenggarakan terkait
Pendidikan anak dengan hambatan inteletual /disabilitas grahita
Sub CPMK7 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan pokok bahasan yang diselenggarakan terkait
Pembelajaran bahasa bagi anak dengan hambatan inteletual/disabilitas grahita
Sub CPMK8 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan pokok bahasan yang diselenggarakan terkait
Pembelajaran berhitung bagi anak dengan hambatan inteletual /disabilitas grahita
Sub CPMK9 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan pokok bahasan yang diselenggarakan terkait
Pembelajaran lainnya bagi anak dengan hambatan inteletual /disabilitas grahita
Sub CPMK10 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan pokok bahasan yang diselenggarakan terkait
Pembelajaran sensorimotor bagi anak dengan hambatan intelektual/ disabilitas grahita
Sub CPMK11 Mahasiswa mampu memahami persiapan mengajar anak dengan hambatan intelektual/ disabilitas
grahita
Sub CPMK12 Mahasiswa mampu melakukan praktek mengajar bidang studi Bahasa bagi anak dengan hambatan
intelektual/disabilitas grahita
Sub CPMK13 Mahasiswa mampu melakukan praktek mengajar bidang studi berhitung bagi anak dengan hambatan
intelektual/disabilitas grahita
Sub CPMK14 Mahasiswa mampu melakukan praktek mengajar sensori motor
bagi anak dengan hambatan intelektual/disabilitas grahita
Sub CPMK15 Mahasiswa mampu melakukan Praktek mengajar pembelajaran lainnya bagi anak dengan hambatan
intelektual/disabilitas grahita
Korelasi CPMK Sub CPMK Sub CPMK Sub CPMK Sub CPMK Sub CPMK Sub CPMK
terhadap Sub 1 2 3 4 5 6
CPMK CPMK1      
CPMK2      
CPMK3      
CPMK4      
CPMK5      
CPMK6      
CPMK7      
CPMK8      
CPMK9      
CPMK10      
CPMK11      
CPMK12      
CPMK13      
CPMK14      

2
 Deskripsi MK Mata kuliah ini membahas tentang Konsep Dasar pendidikan anak disabilitas grahita, pembelajaran anak disabilitas
grahita, dan pendidikan untuk anak disabilitas grahita.
Materi 1. Definisi dan klasifikasi anak hambatan kecerdasan /disabilitas grahita
Pembelajaran/ 2. Karakteristik dan faktor penyebab anak dengan hambartan kecerdasan
Pokok Bahasan 3. Dampak anak dengan hambartan kecerdasan
4. Pendidikan anak dengan hambartan kecerdasan
5. Pembelajaran bahasa bagi anak grahita
6. Pembelajaran berhitung bagi anak grahita
7. Pembelajaran sensorimotor bagi anak grahita
8. Pembelajaran lainnya bagi anak grahita
9. Penyusunan persiapan mengajar
10. Praktek mengajar bidang studi Bahasa
11. Praktek mengajar bidang studi berhitung
12. Praktek mengajar sensori motor
13. Praktek mengajar bidang studi lainnya

Kepustakaan/ Utama :
referensi
1. Mangungsong Frieda, Psikologi dan Pendidikan anak berkebutuhan khusus, Jilid Kesatu. LPSP3 UI, Depok, 2019.
2. Efendi Mohammad, Psikopedagogik anak berkebutuhan khusus, PT. Bumi Aksara, Jakarta 2009
3. Strategies for Teaching the Mentally Retarded, second edition, oleh James S. Payne dkk., penerbit Charles E.
Merrill Publishing Company, A. Bell & Howell Company, Colmbus, Toronto, London, tahun 1981Chapter 9
halaman 169 -183
4. Astati & Mulyati Lis. (2010). Pendidikan Anak Tunagrahita. CV. Catur Karya. Mandiri
5. Amin, Moh. (1995). Ortopedagogik Anak Tunagrahita. Bandung:Depdikbud.
6. Hallahan, Danielp. Hallahan, James, M. Kaufman 1994 Exceptional Children: London : Prentice Hall.
7. Badan Penelitian dan Pengembangan Pendidikan dan Kebudayaan Mengidentifikasi Siswa Berkesulitan Belajar.
Pusat Pengembangan Kurikulum dan Sarana Pendidikan. Jakarta. 1977.
8. Kristiana, widayanti. Psikologi anak berkebutuhan khusus, Undip press, semarang, 2016
Pendukung :
Buku-buku Pengantar Manajemen dan sumber lain dari internet. Artikel dan Jurnal yang terkait dengan Pengantar Anak
Berkebutuhan Khusus
Media Perangkat lunak : Perangkat keras :
Pembelajaran Laptop, infokus.
Team Teaching

Sub-CP-MK Metode Bobot

Kriteria Penilaian(%
MG (KemampuanAKh Indikator Pembelajaran Materi
& )
Ke ir yang (Estimasi Pembelajaran
Bentuk
Diharapkan) Penilaian Waktu)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 Mahasiswa mengetahui Mahasiswa mampu Kehadiran dan Ceramah, tanya jawab, Orientasi Pembelajaran -
seluruh materi pokok yang mengetahui seluruh keaktifan (90 menit)
akan diberikan dosen materi pokok yang (non tes)
akan diberikan dosen
2-3 Mahasiswa memahami Mahasiswa mampu Tulisan makalah Small Group Discussion Definisi dan klasifikasi 10
konsep dasar anak dengan memahami dan Tanya Jawab anak dengan hambatan
hambatan inteletual / Definisi dan Presentasi Curah pendapat intelektual /disabilitas
disabilitas grahita. (Non-tes dan tes) Kajian buku
klasifikasi anak grahita
(90 menit)
hambatan Karakteristik dan
kecerdasan factor penyebab anak
/disabilitas grahita dengan hambamtan
Karakteristik dan intelektual
factor penyebab anak
dengan hambartan
intelektual/ disabilitas
grahita

4 Mahasiswa menjelaskan Mahasiswa mampu kehadiran, Small Group Discussion Dampak anak dengan 10
dampak dari anak dengan menjelaskan Dampak Tulisan makalah, Tanya Jawab hambatan intelektual
3
4
 hambatan inteletual / anak dengan Presentasi dan Curah pendapat /disabilitas grahita
disabilitas grahita. hambartan keaktifan Kajian buku
intelektual/ disabilitas mahasiswa (90 menit)
grahita Non-tes dan tes
(Non-tes dan tes)
5 Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu kehadiran, Small Group Discussion Pendidikan anak dengan 10
memahami dan memahami dan Tulisan makalah, Tanya Jawab hambatan intelektual
Presentasi dan Curah pendapat
menjelaskan pokok menjelaskan /disabilitas grahita dan
keaktifan Kajian buku
bahasan yang Pendidikan anak mahasiswa (90 menit) Jenis Layanan bagi
diselenggarakan terkait dengan hambartan (Non-tes dan tes) disabilitas grahita
Pendidikan anak dengan intelektual/
hambatan inteletual disabilitas grahita
/disabilitas grahita

6 Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu kehadiran, Small Group Discussion Pembelajaran IPA bagi 10
memahami dan memahami dan Tulisan makalah, Tanya Jawab anak dengan hambatan
menjelaskan pokok Presentasi dan Curah pendapat
menjelaskan intelektual /disabilitas
bahasan yang keaktifan Kajian buku
diselenggarakan terkait Pembelajaran lainnya mahasiswa (90 menit) grahita
Pembelajaran lainnya bagi anak dengan (Non-tes dan tes)
bagi anak dengan hambatan intelektual/
hambatan inteletual disabilitas
/disabilitas grahita grahita

7 Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu kehadiran, Small Group Discussion Pembelajaran berhitung 10
memahami dan memahami dan Tulisan makalah, Tanya Jawab bagi anak dengan
Presentasi dan Curah pendapat
menjelaskan pokok menjelaskan hambatan intelektual
keaktifan Kajian buku
bahasan yang Pembelajaran mahasiswa /disabilitas grahita
(90 menit)
diselenggarakan terkait berhitung bagi anak (Non-tes dan tes)
Pembelajaran berhitung dengan hambatan
bagi anak dengan intelektual/ disabilitas
hambatan inteletual grahita
/disabilitas grahita

8 Ujian Tengah Semester (20)

9 Mahasiswa mampu kehadiran, Small Group Discussion Pembelajaran bahasa bagi 10
Mahasiswa mampu memahami dan Tulisan makalah, Tanya Jawab anak dengan hambatan
memahami dan Presentasi dan Curah pendapat
menjelaskan intelektual/disabilitas
keaktifan Kajian buku
menjelaskan pokok Pembelajaran bahasa mahasiswa grahita
(90 menit)
bahasan yang bagi anak hambatan (Non-tes dan tes) .
diselenggarakan terkait intelektual/ disabilitas
Pembelajaran bahasa bagi grahita
anak dengan hambatan
inteletual/disabilitas
grahita

10 Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu kehadiran, Small Group Discussion Pembelajaran 15

memahami dan memahami dan Tulisan makalah, Tanya Jawab sensorimotor bagi anak
Presentasi dan Curah pendapat
menjelaskan pokok menjelaskan dengan hambatan
keaktifan Kajian buku
bahasan yang Pembelajaran mahasiswa (90 menit) intelektual /disabilitas
diselenggarakan terkait berhitung bagi anak (Non-tes dan tes) grahita
Pembelajaran dengan hambatan .
sensorimotor bagi anak intelektual/ disabilitas
dengan hambatan grahita
intelektual/ disabilitas
grahita.

11 Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu Kehadiran dan Diskusi dan tanya Penyusunan persiapan 15
memahami persiapan memahami apa saja keaktifan jawab (90 menit) mengajar
(Non-tes)
mengajar anak dengan yang perlu di siapkan
hambatan intelektual/ dalam mengajar anak
disabilitas grahita dengan hambatan
intelektual/ disabilitas

5
6
 grahita

12 Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu Kehadiran dan Role-Play & Simulation Praktek mengajar bidang 15
mengimplementasikan melakukan praktek keaktifan (90 menit) studi Bahasa bagi anak
(Non-tes)
praktek mengajar bidang mengajar bidang dengan hambatan
studi Bahasa bagi anak studi Bahasa bagi intelektual /disabilitas
dengan hambatan anak dengan grahita
intelektual/disabilitas hambatan
grahita intelektual/disabilitas
grahita dengan baik

13 Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu Kehadiran Role-Play & Simulation Praktek mengajar bidang 15
melakukan praktek melakukan praktek dan keaktifan (90 menit) studi berhitung bagi anak
(Non-tes)
mengajar bidang studi mengajar bidang dengan hambatan
berhitung bagi anak studi berhitung bagi intelektual /disabilitas
dengan hambatan anak dengan grahita
intelektual/disabilitas hambatan
grahita intelektual/disabilitas
grahita dengan baik

14 Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu Kehadiran Role-Play & Simulation Praktek mengajar sensori 15
melakukan praktek melakukan praktek dan keaktifan (90 menit) motor bagi anak dengan
(Non-tes)
mengajar sensori motor mengajar sensori hambatan intelektual
bagi anak dengan motor /disabilitas grahita
hambatan bagi anak dengan
intelektual/disabilitas hambatan
grahita intelektual/disabilitas
grahita dengan baik

15 Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu Kehadiran Role-Play & Simulation Praktek mengajar 15
melakukan Praktek melakukan praktek dan keaktifan (90 menit) pembelajaran lainnya bagi
(Non-tes)
mengajar pembelajaran mengajar Praktek anak dengan hambatan
lainnya bagi anak mengajar intelektual /disabilitas
dengan hambatan pembelajaran grahita
intelektual/disabilitas lainnya.
grahita bagi anak dengan
hambatan
intelektual/disabilitas
grahita dengan baik

16 Evaluasi Akhir Semester

(20)

Keterangan:
1. RPS: Rencana Pembelajaran Semester
2. RMK: Rumpun Mata Kuliah
3. Prodi: Program Studi

A. RENCANA PENILAIAN SEMESTER

a) Penugasan
1. Tugas mandiri
- Sebelum dan sesudah perkuliahan, mahasiswa diwajibkan mempelajari materi secara mandiri maupun
kelompok sesuai beban SKS pada mata ajar
- Sesudah pembelajaran mahasiswa membuat resume sesuai dengan pemahaman.
2. Tugas Kelompok
Mahasiswa dibagi dalam 4 kelompok ditentukan dari jumlah mahasiswa, tiap kelompok memilih satu topik
untuk presentasi di depan kelas.

7
B. KRITERIA PENILAIAN
No. Aspek Penilaiaan Bobot (%)
1 Absensi kehadiran 10
2 Tugas mandiri 10
3 Tugas kelompok 15
4 UTS 25
5 UAS 40
TOTAL 100