UNIVERSITAS SULTAN AGENG TIRTAYASA

FAKULTAS : KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI : PENDIDIKAN KHUSUS
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Bobot Tanggal
Mata Kuliah Kode MK Rumpun MK Semester
(SKS) Penyusunan
PENDIDIKAN
Wajib Fakultas 2 (2-0) 5 5 Agustus 2021
INKLUSI
Dosen Pengembang Koordinator MK/Kelompok
Ketua Program Studi
RPS Bidang Ilmu

Reza Febri Abadi, S.Pd, M.Pd Reza Febri Abadi, S.Pd., M.Pd Sistriadini Alamsyah Sidik, S.Pd., M.Pd
NIP. 199206172020122018 NIP. 198902072018031002 NIP. 198705142015042002

Capaian Pembelajaran A. Capaian Pembelajaran Program Studi

ST1 Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius (S-
1)
ST 2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,
moral, dan etika (S-2)
ST 3 Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
bernegara dan kemajuan peradaban berdasarkan pancasila (S-3)
ST 6 Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat
dan lingkungan (S-6)
ST10 Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan dan kewirausahaan (S-10)
KI1 Menguasai keilmuan dasar pendidikan dan penguasaan peserta didik berkebutuhan
khusus (P-1);

KI2 Menguasasi prinsip-prinsip, teknik perencanaan, pengelolaan dan teori-teori

pendidikan untuk menunjang pembelajaran bagi semua jenis anak berkebutuhan
khusus (P-2)
KI3 Menguasai beberapa model pembelajaran yang dapat diterapkan dalam
pembelajaran anak berkebutuhan khusus (P-3)
KI4 Menguasai minimal dua teori yang dapat digunakan untuk melakukan asesmen dan
intervensi pada anak berkebutuhan khusus (P-4);

KI5 Memiliki kemampuan mendeseminasikan gagasan-gagasan inovatif untuk

mengembangkan dan meningkatkan mutu pendidikan khusus (P-5)
KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks
pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
keahliannya (KU-1)
KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur (KU-2)
KU9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan
kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi (KU-9).
KK1 Memiliki kemampuan konvensatoris untuk mengaplikasikan pengetahuan,
keterampilan, dan sikap dalam memecahkan masalah pengelolaan pendidikan
khusus (KK-1)
KK3 Mampu menemukenali anak berkebutuhan khusus dengan menggunakanberbagai
teknik dan strategi asesmen (KK-3)
KK7 Mampu melakukan penelitian yang dapat mengembangkan layanan pendidikan
khusus secara inter dan multi disiplin dan mengembangkan karya inovatif, serta
mengkomunikasikan hasil penelitian dan karyanya secara nasional (KK-7)
KK8 Mampu mnyelesaikan masalah pembelajaran pada pendidikan khusus dengan
mengaplikasikan teori dan prinsip-prinsip dasar berpikir kritis, pemberdayaan
secara internal dan multi disiplin (KK-8)
B. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
 CPMK 1 Mahasiswa mampu mamahami orientasi perkuliahan mata kuliah pengantar
pendidikan inklusif
CPMK 2 Mahasiswa mampu menganalisis konsep dasar pendidikan inklusif
CPMK 3 Mahasiswa mampu menganalisis konsep dasar semua jenis ABK
CPMK 4 Mahasiswa mampu mendokumentasikan Sejarah Perkembangan dan dokumen-
dokumen kebijakan nasional dan internasional Pendidikan Inklusif
CPMK5 Mahasiswa mampu menganalisis Mekanisme Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif
CPMK6 Mahasiswa mampu membandingkan Sarana dan prasarana pendidikan inklusif
CPMK7 Mahasiswa mampu menganalisis Strategi Pembelajaran dalam setting Pendidikan
Inklusif
CPMK8 Mahasiswa mampu membandingkan sekolah inklusif dan sekolah reguler
Deskripsi Singkat Mata Dengan mengikuti mata kuliah ini mahasiswa diharapkan mampu menjelaskan dan menganalisis
Kuliah konsep pendidikan inklusif, konsep dasar pendidikan khusus, konsep dasar anak dengan hambatan
penglihatan, konsep dasar anak dengan hambatan pendengaran, konsep dasar anak dengan
hambatan Intelektual, konsep dasar anak dengan hambatan fisik dan motorik, konsep dasar anak
dengan hambatan sosial, konsep dasar anak dengan hambatan majemuk, konsep dasar anak dengan
kesulitan belajar, mendokumentasikan Sejarah Perkembangan dan dokumen-dokumen kebijakan
nasional dan internasional Pendidikan Inklusif, menganalisis Mekanisme Penyelenggaraan
Pendidikan Inklusif, membandingkan Sarana dan prasarana pendidikan inklusif, membandingkan
sekolah inklusif dan sekolah reguler.
Bahan Kajian 1. Pengantar Perkuliahan: cakupan, target, metode, tugas, dan evaluasi MK Pengantar
Pendidikan Inklusif
2. Konsep dasar Pendidikan Inklusif, definisi dan jenis-jenis ABK, penyebab dan dampak
munculnya kebutuhan khusus, dan kebutuhan serta hak dan kewajiban anak kebutuhan
khusus
3. Definisi dan pengertian anak dengan hambatan penglihatan (tunanetra), Hambatan dan
kebutuhan belajar anak dengan hambatan penglihatan (tunanetra), Layanan pendidikan
bagi anak dengan hambatan penglihatan (tunanetra)
4. Definisi dan pengertian anak dengan hambatan pendengaran (tunarungu), hambatan dan
kebutuhan belajar anak dengan hambatan endengaran (tunarungu), dan layanan pendidikan
bagi anak dengan hambatan pendengaran (tunarungu)
5. Definisi dan pengertian anak dengan hambatan intelektual (tunagrahita), hambatan dan
kebutuhan belajar anak dengan hambatan penglihatan (tunanetra), dan layanan pendidikan
bagi anak dengan hambatan intelektual (tunagrahita)
6. Definisi dan pengertian anak dengan hambatan motorik (tunadaksa), hambatan dan
kebutuhan belajar anak dengan hambatan motorik (tunadaksa) dan layanan pendidikan
bagi anak dengan hambatan motorik (tunadaksa)
7. Definisi dan pengertian anak dengan hambatan sosial (tunalaras) dan ADHD, hambatan
dan kebutuhan belajar anak dengan hambatan sosial (tunalaras) dan ADHD dan layanan
pendidikan bagi anak dengan hambatan sosial (tunalaras) dan ADHD
8. Definisi dan pengertian anak dengan hambatan majemuk dan autis, hambatan dan
kebutuhan belajar anak dengan hambatan majemuk dan autis, dan layanan pendidikan bagi
anak dengan hambatan majemuk dan autis
9. Definisi dan pengertian anak dengan kesulitan belajar (LD), hambatan dan kebutuhan
belajar anak dengan kesulitan belajar (LD), dan layanan pendidikan bagi anak dengan
kesulitan belajar (LD)
10. Sejarah Perkembangan Pendidikan Inklusif dan Dokumen-dokumen kebijakan nasional
dan internasional sebagai landasan pendidikan inklusif
11. Mekanisme Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif
12. Sarana dan prasarana pendidikan inklusif
13. Strategi pembelajaran dalam setting kelas inklusif
14. Pendidikan Inklusif dan Pendidikan Reguler
a. Ainscow (2003). Developing inclusive education systems. Paper to be
presented at conference ‘Inclusive Education: A Framework for Reform’ in
Pustaka Utama: Hong Kong, December 2003.
b. Smith J. David (2006). Inklusi Sekolah Ramah untuk Semua. Bandung :
Penertbit Nuansa.
Pendukung -
Media Pembelajaran Perangkat Lunak: SPADA UNTIRTA, WA group, Google Meet, Zoom, power point
Perangkat Keras: Komputer, HP
Dosen Pengampu Siti Musayaroh, S.Pd., M.Pd.
Mata Kuliah Prasyarat -
Perte Sub CPMK Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Pustaka Bentuk, Bobot
mua Sebagai Penilai dan Sumber Belajar metode Penila
n Ke- Kemampuan an pembelajaran ian
Akhir yang dan
diharapkan penugasan
1 1 Mahasiswa K: Mempunyai gambaran materi- Kriteria Rubrik RPS, Kontrak Kuliah, Lembar Diksusi dan 5%
mampu materi yang akan dipelajari selama Pendapat yang KWL penugasan
1.1
memahami satu semester di mata kuliah kritis dan mandiri
orientasi Inovasi pendidikan bermakna,
perkuliahan A: Menyampaikan pendapat dalam Dihasilkan tabel
Pendidikan 1.2 sesi diskusi dan mebuat KWL (Hanya
Inklusi kesepatakan perkuliahan kolom K dan W
S: Membuat tabel KWL (Know- yang perlu diisi)
1.3 What-Learned) tentang matakuliah
Pendidikan Inklusi
2.1 K: Memahami konsep dasar Kriteria Rubrik Konsep dasar pendidikan, Definisi Diskusi dan 10 %
Mahasiswa Pendidikan Inklusi Pendapat dan dan jenis-jenis ABK, Penyebab dan Cooperative
mampu 2.2 A: Menjelaskan jenis-jenis ABK, analisis kritis dampak munculnya kebutuhan Learning
menganalisis penyebab dan dampaknya khusus, Kebutuhan serta hak dan
2 2 konsep dasar 2.3 S: Menganalisis kebutuhan hak dan kewajiban anak kebutuhan khusus
pendidikan kewajiban ABK
inklusif Buku referensi, jurnal, video
youtube, PPT (bahan ajar) dan lain-
lain
Mahasiswa 3.1 K: Memahami konsep dasar anak Kriteria Rubrik Konsep anak dengan hambatan Studi kasus 10 %
mampu dengan hambatan penglihatan Analisis kritis penglihatan (pengertian, hambatan dan
menganalisis (pengertian, hambatan dan kasus dan kebutuhan belajar, layanan Cooperative
konsep dasar kebutuhan belajar) pendidikan) Learning
anak dengan 3.2 A: Memberikan contoh layanan
hambatan pendidikan yang mendukung Buku referensi, jurnal, video
3 3 penglihatan pembelajaran anak dengan youtube, PPT (bahan ajar) dan lain-
(tunanetra) hambatan penglihatan saat diskusi lain

3.3 S: Menganalisis hambatan dan

kebutuhan anak dengan hambatan
penglihatan dan layanan yang tepat
untuk mengatasinya
Perte Sub CPMK Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Pustaka Bentuk, Bobot
mua Sebagai Penilai dan Sumber Belajar metode Penila
n Ke- Kemampuan an pembelajaran ian
Akhir yang dan
diharapkan penugasan
Mahasiswa 4.1 K: Memahami konsep dasar anak Kriteria Rubrik Konsep anak dengan hambatan Studi kasus 10 %
mampu dengan hambatan pendengaran Analisis kritis pendengaran (pengertian, hambatan dan
menganalisis (pengertian, hambatan dan kasus dan kebutuhan belajar, layanan Cooperative
konsep dasar kebutuhan belajar) pendidikan) Learning
anak dengan A: Memberikan contoh layanan
hambatan pendidikan yang mendukung Buku referensi, jurnal, video
4 4 4.2
pendengaran pembelajaran anak dengan youtube, PPT (bahan ajar) dan lain-
hambatan pendengaran saat diskusi lain
S: Menganalisis hambatan dan
kebutuhan anak dengan hambatan
4.3
pendengaran dan layanan yang
tepat untuk mengatasinya
Mahasiswa K: Memahami konsep dasar anak Kriteria Rubrik Konsep anak dengan hambatan Studi kasus 10 %
mampu dengan hambatan intelektual Analisis kritis intelektual (pengertian, hambatan dan
5.1
menganalisis (pengertian, hambatan dan kasus dan kebutuhan belajar, layanan Cooperative
konsep dasar kebutuhan belajar) pendidikan) Learning
anak dengan A: Memberikan contoh layanan
hambatan pendidikan yang mendukung Buku referensi, jurnal, video
5 5 5.2
Intelektual pembelajaran anak dengan youtube, PPT (bahan ajar) dan lain-
hambatan intelektual saat diskusi lain
S: Menganalisis hambatan dan
kebutuhan anak dengan hambatan
5.3
intelektual dan layanan yang tepat
untuk mengatasinya
Mahasiswa K: Memahami konsep dasar anak Kriteria Rubrik Konsep anak dengan hambatan fisik Studi kasus 10 %
mampu dengan hambatan fisik dan motorik Analisis kritis dan motorik (pengertian, hambatan dan
6.1
menganalisis (pengertian, hambatan dan kasus dan kebutuhan belajar, layanan Cooperative
konsep dasar kebutuhan belajar) pendidikan) Learning
6 6 anak dengan A: Memberikan contoh layanan
hambatan fisik pendidikan yang mendukung Buku referensi, jurnal, video
dan motorik 6.2 pembelajaran anak dengan youtube, PPT (bahan ajar) dan lain-
hambatan fisik dan motorik saat lain
diskusi
Perte Sub CPMK Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Pustaka Bentuk, Bobot
mua Sebagai Penilai dan Sumber Belajar metode Penila
n Ke- Kemampuan an pembelajaran ian
Akhir yang dan
diharapkan penugasan
S: Menganalisis hambatan dan
kebutuhan anak dengan hambatan
6.3 hambatan fisik dan motorik dan
layanan yang tepat untuk
mengatasinya
K: Memahami konsep dasar anak Kriteria Rubrik Konsep anak dengan anak dengan Studi kasus 10 %
dengan hambatan sosial (tunalaras) Analisis kritis hambatan sosial (tunalaras) dan dan
7.1
dan ADHD (pengertian, hambatan kasus ADHD (pengertian, hambatan dan Cooperative
Mahasiswa
dan kebutuhan belajar) kebutuhan belajar, layanan Learning
mampu
7.2 A: Memberikan contoh layanan pendidikan)
menganalisis
pendidikan yang mendukung
konsep dasar
pembelajaran anak dengan Buku referensi, jurnal, video
7 7 anak dengan
hambatan sosial (tunalaras) dan youtube, PPT (bahan ajar) dan lain-
hambatan
ADHD saat diskusi lain
sosial
7.3 S: Menganalisis hambatan dan
(tunalaras) dan
kebutuhan anak dengan hambatan
ADHD
sosial (tunalaras) dan ADHD dan
layanan yang tepat untuk
mengatasinya
8 UTS
9 9 Mahasiswa 9.1 K: Memahami konsep dasar anak Kriteria Rubrik Konsep anak dengan hambatan Studi kasus 10 %
mampu dengan hambatan majemuk dan Analisis kritis majemuk dan autis (pengertian, dan
menganalisis autis (pengertian, hambatan dan kasus hambatan dan kebutuhan belajar, Cooperative
konsep dasar kebutuhan belajar) layanan pendidikan) Learning
anak dengan 9.2 A: Memberikan contoh layanan
hambatan pendidikan yang mendukung Buku referensi, jurnal, video
majemuk dan pembelajaran anak dengan youtube, PPT (bahan ajar) dan lain-
autis hambatan majemuk dan autis saat lain
diskusi
9.3 S: Menganalisis hambatan dan
kebutuhan anak dengan hambatan
majemuk dan autis dan layanan
yang tepat untuk mengatasinya
Perte Sub CPMK Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Pustaka Bentuk, Bobot
mua Sebagai Penilai dan Sumber Belajar metode Penila
n Ke- Kemampuan an pembelajaran ian
Akhir yang dan
diharapkan penugasan
10 10 Mahasiswa 10.1 K: Memahami konsep dasar anak Kriteria Rubrik Konsep anak dengan hambatan Studi kasus 10 %
mampu dengan kesulitan belajar Analisis kritis kesulitan belajar (pengertian, dan
menganalisis (pengertian, hambatan dan kasus hambatan dan kebutuhan belajar, Cooperative
konsep dasar kebutuhan belajar) layanan pendidikan) Learning
anak dengan 10.2 A: Memberikan contoh layanan
kesulitan pendidikan yang mendukung Buku referensi, jurnal, video
belajar pembelajaran anak dengan youtube, PPT (bahan ajar) dan lain-
kesulitan belajar saat diskusi lain
10.3 S: Menganalisis hambatan dan
kebutuhan anak dengan kesulitan
belajar dan layanan yang tepat
untuk mengatasinya
11 11 Mahasiswa 11.1 K: Memahami sejarah Pendidikan Analisis video Rubrik Sejarah Perkembangan Pendidikan Belajar 15 %
mampu Inklusif dan dokumen Inklusif dan Dokumen-dokumen mandiri
mendokument kebijakan nasional dan (asyncronus)
asikan Sejarah 11.2 A: Memberikan contoh pendidikan internasional sebagai landasan dan
Perkembangan inklusi di Indonesia pendidikan inklusif pembelajaran
dan dokumen- 11.3 S: Mendokumentasikan sejarah bernasis
dokumen perkembangan Pendidikan Inklusif Buku referensi, jurnal, video proyek
kebijakan dalam berbagai jenis media (video, youtube, PPT (bahan ajar) dan lain-
nasional dan poster, dan lain-lain) lain
internasional
Pendidikan
Inklusif
12 12 Mahasiswa 12.1 K: Memahami mekanisme Analisis video Rubrik Mekanisme Penyelenggaraan Diskusi dan 10 %
mampu penyelenggara Pendidikan Inklusif dan Pendidikan Inklusif cooperative
menganalisis 12.2 A: Mempresentasikan mekanisme artikel/kasus learning
Mekanisme penyelenggaraan pendidikan di Buku referensi, jurnal, video
Penyelenggara Indonesia youtube, PPT (bahan ajar) dan lain-
an Pendidikan 12.3 S: Menganalisis mekanisme lain
Inklusif penyelenggaraan pendidikan
Inklusif di Indonesia
Perte Sub CPMK Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Pustaka Bentuk, Bobot
mua Sebagai Penilai dan Sumber Belajar metode Penila
n Ke- Kemampuan an pembelajaran ian
Akhir yang dan
diharapkan penugasan
13 13 Mahasiswa 13.1 K: Mengetahui sarana dan Analisis video Rubrik Sarana dan prasarana pendidikan Belajar dan 10 %
mampu Prasarana yang ada di pendidikan dan artikel inklusif tugas mandiri
membandingk Inklusi
an Sarana dan 13.2 A: Menyampaikan hasil analisis Buku referensi, jurnal, video
prasarana video singkat secara tertulis youtube, PPT (bahan ajar) dan lain-
pendidikan 13.3 S: Menganalisis sarana dan lain
inklusif prasarana pendidikan inklusif
14 14 Mahasiswa 14.1 K: Mengetahu strategi Analisis strategi Rubrik Strategi pembelajaran dalam setting Studi kasus 10 %
mampu pembelajaran dalam setting pembelajaran kelas inklusif dan
menganalisis pendidikan Inklusif cooperative
Strategi 14.2 A: Menyampaikan pendapat dalam Buku referensi, jurnal, video laearning
Pembelajaran bahasa yang baik youtube, PPT (bahan ajar) dan lain-
dalam setting 14.3 S: Menganalisis strategi lain
Pendidikan pembelajaran dalam setting
Inklusif pendidikan inklusif
15 15 Mahasiswa 15.1 K: Mengetahui perbedaan sekolah Analisis sekolah Rubrik Pendidikan inklusif dan pendidikan Diskusi dan 10 %
mampu inklusi dan sekolah reguler inklusif dan reguler refleksi
membandingk 15.2 A: Menyampaikan pendapat dalam sekolah reguler mandiri
an sekolah bahasa yang baik Buku referensi, jurnal, video
inklusif dan 15.3 S: Menganalisis perbedaan sekolah youtube, PPT (bahan ajar) dan lain-
sekolah inklusif dan sekolah reguer dan lain
reguler melakukan refleksi dengan mengisi
tabel KWL (hanya kolom Learned)
16 UAS