UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PROF.DR.

HAMKA
FAKULTAS AGAMA ISLAM (FAI)
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH KODE RUMPUN MK BOBOT (sks) SEMESTER TANGGAL PENYUSUNAN
Pendidikan Inklusi 2000701038 17 Februari 2023
2
OTORISASI Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Ketua Program Studi
Tanda Tangan Tanda Tangan Tanda Tangan

Dr.Siti Hajar, S.Pd,M.Pd Lismawati, M.Pd

Capaian Pembelajaran (CP) CPL-PRODI YANG DIBEBANKAN PADA MK
CPL-1 Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
(S1)
CP-2 Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan
(S6) lingkungan.
CP-2 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
(S9)
CP-4 Mengetahui dan Menerapkan teori Perkembangan Psikologi dalam Pembelajaran PAI
(P2)
CPL-5 Mengetahui perkembangan Kebijakan Pemerintah dalam pembelajaran pendidikan pada
(P7) umumnya dan Pendidikan Agama Islam pada khususnya.
CAPAIAN PEMBELAJARAN PADA MATA KULIAH (CPMK)
KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks
pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan/atau teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahlian
Pedidikan Agama Islam
 KU2 Terampil mendesain dan mengimplementasikan Pembelajaran PAI
KU5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di
bidang Pendidikan Agama Islam, berdasarkan hasil analisis informasi dan data.
KK1 Terampil mengimplementasikan dasar-dasar pengetahuan paedagogik dan profesional
dalam pembelajaran pendidikan agama islam (PAI) melalui pendekatan berfikir logis,
kritis, kreatif, dan inovatif dengan mengedepankan nilai-nilai islam yang terintegrasi
KK5 Terampil dalam pembelajaran PAI dengan menerapkan ilmu psikologi dalam melakukan
bimbingan terhadap peserta didik dengan mengedepankan nilai-nilai keislaman
CPL CPMK SUB CPMK
M1 Mahasiwa mampu memahami pengertian, konsep karakteristik kebutuhan khusus pada
Individu
M2 Berkebutuhan
Mahasiswa Khusus
mampu (IBK) danhakekat
memahami Anak Berkebutuhan Khususpendidikan
pemberian layanan (ABK) bagi Anak
Berkebutuhan Khusus (ABK)
M3 Mahasiswa mampu memahami, mengidentifikasi serta menganalisis hasil asesmen Anak
Berkebutuhan Khusus (ABK) secara tepat
M4 Mahasiswa mampu memahami dan menyusun program Pembelajaran individual (PPI) Anak
Berkebutuhan Khusus (ABK)
M5 Mahasiswa mampu merencanakan, mendesain, mengimplementasikan dan mengevalusi
pembelajaran pada Anak Berkebutuhan Khusus
Deskripsi Singkat MK Mata kuliah pendidikan Inklusif merupakan mata kuliah wajib bagi mahasiswa PAI, materi mata kuliah ini
mencakup pembahasan tentang hakikat dan landasan pendidikan inklusif dan keragaman peserta didik,
karakteristik dan identifikasi Anak Berkebutuhan Khusus (Anak dengan gangguan fisik, emosional,
mental,sosial dan/atau memiliki potensi kecerdasan istimewa ), pengenalan modifikasi kurikulum, model
pembelajaran, media dan evaluasi,serta peran guru bidang studi PAI, aksesibilitas lingkungan
pembelajaran inklusif, upaya menjalin kemitraan dengan orang tua, masyarakat, ahli antar disiplin ilmu
dalam membangun lingkungan inklusif. Mahasiswa dapat memiliki kompetensi merencanakan,
mendesain, mengimplementasikan dan mengevalusi pembelajaran yang merespon keberagaman anak
sebagai peserta didik, termasuk ABK sesuai dengan hambatan, kemampuan, dan kebutuhan serta cara
belajarnya masing-masing dalam setting pendidikan inklusif serta menjalin hubungan kerjasama dengan
pihak-pihak terkait.
Materi Pembelajaran 1 Pengertian dan karakteristik Individu berkebutuhan khusus (IBK), Anak Berkebutuhan Khusus (ABK),
Pokok Bahasan Terminologi Pendidikan Khusus
2 Faktor penyebab (sebelum lahir, saat lahir dan pada saat pertumbuhan dan perkembangan)
disabilitas
3 pada Anak
Faktor Berkebutuhan
penyebab Khususdalam
permasalahan (ABK)diri ABK (Faktor internal dan eksternal)
4,5 pada Anakpenyelenggaran
Landasan Berkebutuhan Khusus (ABK)
pendidikan inklusi (Landasan filosofis, landasan pedagogis, landasan
empiris dan landasan religius)
6,7 Pendekatan anti bias, anti diskriminasi dan multicultural dalam persamaan Gender (Gender Equality)
di Pendidikan Inklusi
8 UTS
9 Pengenalan dalam menganalisis dan mengarahkan layanan pendidikan formal bagi Anak
Berkebutuhan Khusus (ABK)
10 Asesmen, Identifikasi awal berdasarkan data karakteristik Anak Berkebutuhan Khusus (ABK)
11 Pengertian dan langkah-langkah menyusun IEP/ PPI (Program Pembelajaran Individual)
12 Latihan menyusun format PPI (Program Pembelajaran Individual)
13 Prinsip pokok layanan pendidikan bagi ABK (modifikasi kurikulum berdeferensiasi, model
pembelajaran, media, evaluasi) serta kolaborasi layanan dalam Refferal (Pengalih tangan kasus)
14 Penyusunan RPP Termodifikasi pada mata pelajaran Agama Islam dalam setting Pendidikan Inklusi
15 Modifikasi dalam pembelajaran mata pelajaran Agama Islam di kelas Inklusi
16 UAS
Pustaka Utama
British Colombia Ministry of Education. (2016). Special Education Services: A Manual of Policies,
Procedures and Guidelines. Canada

Pendukung
Assist. Prof. Dr. Gül KAHVECI. (2016). School Counseling And Students With Disabilities. 2016, volume 5,
issue 2 ISSN: 1300 – 915X International Online Journal of Primary Education www.iojpe.org
Beth N. Oluka (Ph.D) Gloria O. Okorie (Ph.D). (2014). Impacts of Counselling On People with Special
 Educational Needs. IOSR Journal of Research & Method in Education (IOSR-JRME) e-
ISSN: 2320–
7388,p-ISSN: 2320–737X Volume 4, Issue 6 Ver. III (Nov - Dec.
2014), PP 97-100 www.iosrjournals.org
Braillo Norway & IDP Norway. 2007. Kompendium: Perjanjian, Hukum dan Peraturan Menjamin
Semua
Anak Memperoleh
Departemen kesamaan
of Children and Hak untuk
Youth Affairs Kualitas
Irlandia. Pendidikan
(2016). dalam
Diversity, Cara and
Equality Inklusif. Jakarta:
Inclusion
charter, and Guidelines for early childhood care and education
Direktorat Pendidikan Luar Biasa, Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah.
Departemen Pendidikan Nasional. 2004. Pedoman Penylenggaraan Pendidikan Terpadu/Inklusi
(Jilid 1 – 7). Jakarta: Direktorat Pendidikan Luar Biasa
Direktorat Pendidikan Luar Biasa. 2006. Naskah dan Informasi Pendidikan Khusus (PLB).
Diambil pada 20
Februari
Didi Tarsidi. 2020
2007, dari www. Inklusif
”Pendidikan ditplb. or. Ide Satu Inovasi Kependidikan. Untuk Mewujudkan
Sebagai
Pendidikan Untuk Semua”. Tarsidi’s Blong. Diambil pada 20 Februari 2020
Dieker A Lisa. (2010). Creating Effective Inclution Schools and Classrooms. University of Central
Florida

Haryanto. 2011. Pengantar Asesmen Anak Berkebutuhan Khusus. Yogyakarta : UNY

Unesco (Guidelines for Inclusion : Ensuring Access to educational for all)
Unesco, Toolkit.. 2007. Merangkul Perbedaan : Perangkat Untuk Menciptakan Lingkungan
Inklusif, Ramah
Media Pembelajaran
Perangkat Lunak . Unesco Perangkat Keras
Pembelajaran Power Point, video, internet, LCD dan Laptop
Team -slide
Teaching
Mata kuliah -
bersyarat
 Bentuk Pembelajaran,
Integrasi
Metode Pembelajaran,
Kemampuan akhir Keilmuan Penilaian Materi
Penugasan Mahasiswa, Bobot
Ptm tiap tahapan dengan nilai Pembelajara
[ Estimasi Waktu] Penilaian
Ke- belajar AIK dan n
Pembelajaran Pembelajaran (%)
(Sub-CPMK) kelimuan Kriteria & [ Pustaka ]
Indikator Luring Daring
lainnya Bentuk
(offline) (online)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1 Mahasiswa mampu QS. Al Alaq ayat  Kesesuaian Kriteria 1. Menelaah isi Sinkron : 5
memahami kontrak 1-5 pendapat ketepatan, RPS Pertemuan on Al Quran
perkuliahan, QS. At Tin tentang kesesuaian Bimbingan line melalui Pustaka Utama
Pengertian dan QS. Al Insyirah Kontrak dan dalam Populasi googlemeet/ :
karakteristik Individu ayat 5-6 sistem menjelaskan Khusus zoom selama 1,2,4
berkebutuhan perkuliahan materi 2. Orientasi 90 menit Pustaka
khusus (IBK), Anak melalui: perkuliahan Pendukung
Berkebutuhan  Ketepatan  Studi 3. Mereview Asinkron :
Khusus menjelaskan pustaka dan mengkaji Download RPS
(ABK),Terminologi karakteristik  Diskusi pemahaman di OLU (On Line
Pendidikan Khusus Individu tentang Learning
berkebutuhan Bimbingan UHAMKA)
khusus (IBK), Populasi
pengertian dan Khusus, menyusun
karakteristik pandangan resume tentang
Anak Bimbingan pengertian dan
Berkebutuhan Populasi karakteristik
Khusus (ABK), Khusus Anak
Terminologi dalam Al Berkebutuhan
Pendidikan Qur`an Khusus (ABK),
Khusus Terminologi
Pendidikan
Khusus
 Bentuk Pembelajaran,
Integrasi
Metode Pembelajaran,
Kemampuan akhir Keilmuan Penilaian Materi
Penugasan Mahasiswa, Bobot
Ptm tiap tahapan dengan nilai Pembelajara
[ Estimasi Waktu] Penilaian
Ke- belajar AIK dan n
Pembelajaran Pembelajaran (%)
(Sub-CPMK) kelimuan Kriteria & [ Pustaka ]
Indikator Luring Daring
lainnya Bentuk
(offline) (online)

Mengkaji ayat
Al Quran
tentang
Bimbingan
Populasi
Khusus

2 Mahasiswa mampu  Ketepatan Kriteria 1. Identifikasi Sinkron : 5

menjelaskan tentang kesesuaian ketepatan, Faktor Pertemuan on
Faktor penyebab dalam kesesuaian penyebab line melalui
(sebelum lahir, saat menjelaskan dalam (sebelum googlemeet/
lahir dan pada saat secara menjelaskan lahir, saat zoom selama
pertumbuhan dan sitematis dan materi lahir dan 90 menit
perkembangan) secara melalui: pada saat Asinkron :
disabilitas pada Anak penjabaran  Studi pertumbuhan Download
Berkebutuhan tentang Faktor pustaka dan petujuk
Khusus (ABK) penyebab  Diskusi perkembanga pembuatan
(sebelum lahir, n) disabilitas bagan Faktor
saat lahir dan pada Anak penyebab
pada saat Berkebutuha (sebelum lahir,
pertumbuhan n Khusus saat lahir dan
dan (ABK) pada saat
perkembangan) 2. menyusun pertumbuhan
disabilitas pada Faktor dan
Anak penyebab perkembangan)
Berkebutuhan (sebelum disabilitas pada
Khusus (ABK) lahir, saat Anak
 Bentuk Pembelajaran,
Integrasi
Metode Pembelajaran,
Kemampuan akhir Keilmuan Penilaian Materi
Penugasan Mahasiswa, Bobot
Ptm tiap tahapan dengan nilai Pembelajara
[ Estimasi Waktu] Penilaian
Ke- belajar AIK dan n
Pembelajaran Pembelajaran (%)
(Sub-CPMK) kelimuan Kriteria & [ Pustaka ]
Indikator Luring Daring
lainnya Bentuk
(offline) (online)
lahir dan Berkebutuhan
pada saat Khusus (ABK)
pertumbuhan
dan Mengup load
perkembanga tugas kelompok
n) disabilitas `Bagan
pada Anak Rasionalisasi`
Berkebutuha
n Khusus Mendownload
(ABK) tugas kelompok
3. Analisis lain
Faktor Melalui OLU
penyebab (On Line
(sebelum Learning
lahir, saat UHAMKA)
lahir dan
pada saat
pertumbuhan
dan
perkembanga
n) disabilitas
pada Anak
Berkebutuha
n Khusus
(ABK)
3 Mahasiswa mampu Ketepatan Kriteria 1. Identifikasi Sinkron : 5
menjelaskan kesesuaian ketepatan, Faktor Pertemuan on
dalam kesesuaian penyebab line melalui
 Bentuk Pembelajaran,
Integrasi
Metode Pembelajaran,
Kemampuan akhir Keilmuan Penilaian Materi
Penugasan Mahasiswa, Bobot
Ptm tiap tahapan dengan nilai Pembelajara
[ Estimasi Waktu] Penilaian
Ke- belajar AIK dan n
Pembelajaran Pembelajaran (%)
(Sub-CPMK) kelimuan Kriteria & [ Pustaka ]
Indikator Luring Daring
lainnya Bentuk
(offline) (online)
tentang Faktor menjelaskan dalam Faktor googlemeet/
penyebab secara menjelaskan penyebab zoom selama
permasalahan sitematis dan materi permasalaha 90 menit
dalam diri ABK secara melalui: n dalam diri Asinkron :
(Faktor internal penjabaran  Studi ABK (Faktor Download
dan eksternal) tentang Faktor pustaka internal dan petujuk
pada Anak penyebab  Diskusi eksternal) pembuatan
Berkebutuhan permasalahan pada Anak bagan Faktor
Khusus (ABK) dalam diri ABK Berkebutuha penyebab
(Faktor internal n Khusus permasalahan
dan eksternal) (ABK) dalam diri ABK
pada Anak 2. Faktor (Faktor internal
Berkebutuhan Internal dan eksternal)
Khusus (ABK) dalam diri
ABK
3. Faktor
Eksternal di
luar diri ABK
(orang tua,
Saudara,
Masyarakat,
teman
sejawat,
pemerintah
pusat dan
daerah)
4,5 Mahasiswa mampu Ketepatan Kriteria Landasan Sinkron : 10
menjelaskan kesesuaian ketepatan, penyelenggar Pertemuan on
 Bentuk Pembelajaran,
Integrasi
Metode Pembelajaran,
Kemampuan akhir Keilmuan Penilaian Materi
Penugasan Mahasiswa, Bobot
Ptm tiap tahapan dengan nilai Pembelajara
[ Estimasi Waktu] Penilaian
Ke- belajar AIK dan n
Pembelajaran Pembelajaran (%)
(Sub-CPMK) kelimuan Kriteria & [ Pustaka ]
Indikator Luring Daring
lainnya Bentuk
(offline) (online)
Landasan dalam kesesuaian an line melalui
penyelenggaran menjelaskan dalam pendidikan googlemeet/
pendidikan inklusi secara menjelaskan inklusi zoom selama
(Landasan filosofis, sitematis dan materi (Landasan 90 menit
landasan pedagogis, secara melalui: filosofis, Asinkron :
landasan empiris penjabaran  Studi landasan -
dan landasan tentang pustaka pedagogis,
religius) Landasan  Diskusi landasan
penyelenggara empiris dan
n pendidikan landasan
inklusi religius)
(Landasan
filosofis,
landasan
pedagogis,
landasan
empiris dan
landasan
religius) dalam
penyelenggara
n pendidikan
inklusi
6,7 Mahasiswa mampu Ketepatan dan Kriteria Diskusi, Sinkron : 5
mengkarakteristikan kesesuaian ketepatan tanya jawab Pertemuan on
Pendekatan anti dalam dan tentang line melalui
bias, anti mengkarakteris kesesuaian Pendekatan googlemeet/
diskriminasi dan tikan dalam anti bias, anti zoom selama
multicultural dalam Pendekatan menjelaskan diskriminasi 90 menit
 Bentuk Pembelajaran,
Integrasi
Metode Pembelajaran,
Kemampuan akhir Keilmuan Penilaian Materi
Penugasan Mahasiswa, Bobot
Ptm tiap tahapan dengan nilai Pembelajara
[ Estimasi Waktu] Penilaian
Ke- belajar AIK dan n
Pembelajaran Pembelajaran (%)
(Sub-CPMK) kelimuan Kriteria & [ Pustaka ]
Indikator Luring Daring
lainnya Bentuk
(offline) (online)
persamaan Gender anti bias, anti materi dan Asinkron :
(Gender Equality) di diskriminasi melalui: multicultural Download
Pendidikan Inklusi dan  Kuliah dalam petunjuk
multicultural  Praktek persamaan format
dalam Gender (panduan)
persamaan (Gender Pendekatan
Gender Equality) di anti bias, anti
(Gender Pendidikan diskriminasi
Equality) di Inklusi dan
Pendidikan multicultural
Inklusi dalam
persamaan
Gender
(Gender
Equality) di
Pendidikan
Inklusi
Mengupload
tugas mandiri
Melalui OLU
(On Line
Learning
UHAMKA)

8 Evaluasi Tengah Semester / Ujian Tengah Semester 10

9 Mahasiswa mampu Ketepatan dan Kriteria menyusun Sinkron : 5
mengenal dalam kesesuaian dalam ketepatan resume tentang Pertemuan on
 Bentuk Pembelajaran,
Integrasi
Metode Pembelajaran,
Kemampuan akhir Keilmuan Penilaian Materi
Penugasan Mahasiswa, Bobot
Ptm tiap tahapan dengan nilai Pembelajara
[ Estimasi Waktu] Penilaian
Ke- belajar AIK dan n
Pembelajaran Pembelajaran (%)
(Sub-CPMK) kelimuan Kriteria & [ Pustaka ]
Indikator Luring Daring
lainnya Bentuk
(offline) (online)
menganalisis dan menjelaskan dan pendidikan line melalui
mengarahkan secara sistematis kesesuaian formal Anak googlemeet/
layanan pendidikan dan secara dalam Berkebutuhan zoom selama
formal bagi Anak penjabaran menjelaskan Khusus(ABK) 120 menit
Berkebutuhan tentang pendidikan materi serta kolaborasi
Khusus (ABK) serta formal Anak melalui: layanan dalam Asinkron :
kolaborasi layanan Berkebutuhan  Kuliah Refferal Mengup load
dalam Refferal Khusus (ABK) serta  praktek (Pengalih tangan Video PPT,
(Pengalih tangan kolaborasi layanan kasus) Anak makalah dan
kasus) Anak dalam Refferal Berkebutuhan resume tentang
Berkebutuhan (Pengalih tangan khusus pendidikan
kasus) Anak formal Anak
Berkebutuhan Berkebutuhan
Khusus(ABK)
serta kolaborasi
layanan dalam
Refferal
(Pengalih
tangan kasus)
Anak
Berkebutuhan

Melalui OLU
(On Line
Learning
UHAMKA)
10 Mahasiswa mampu Ketepatan dan Kriteria 1. Mencermati Sinkron : 5
Menjelaskan kesesuaian dalam ketepatan, panduan Pertemuan on
 Bentuk Pembelajaran,
Integrasi
Metode Pembelajaran,
Kemampuan akhir Keilmuan Penilaian Materi
Penugasan Mahasiswa, Bobot
Ptm tiap tahapan dengan nilai Pembelajara
[ Estimasi Waktu] Penilaian
Ke- belajar AIK dan n
Pembelajaran Pembelajaran (%)
(Sub-CPMK) kelimuan Kriteria & [ Pustaka ]
Indikator Luring Daring
lainnya Bentuk
(offline) (online)
Asesmen, menjelaskan kesesuaian penyusunan line melalui
Identifikasi awal secara sistematis dalam materi video googlemeet/
berdasarkan dan secara menjelaskan PPT dan zoom selama
klasifikasi Anak penjabaran materi makalah 120 menit
Berkebutuhan tentang Asesmen, melalui: Asesmen,
Khusus (ABK) Identifikasi awal  Studi Identifikasi Asinkron :
berdasarkan pustaka awal Download
klasifikasi Anak  Diskusi berdasarkan petunjuk
Berkebutuhan klasifikasi format
Khusus (ABK) Anak (panduan)
Berkebutuhan penyusunan
Khusus materi video
(ABK)Presenta PPT dan
si Video PPT makalah
dan makalah Asesmen,
2. menyusun Identifikasi
langkah- awal
langkah berdasarkan
asesmen, klasifikasi Anak
Identifikasi Berkebutuhan
awal Khusus (ABK)
berdasarkan
klasifikasi menyusun
Anak langkah-
Berkebutuhan langkah
Khusus (ABK) asesmen,
Identifikasi
awal
 Bentuk Pembelajaran,
Integrasi
Metode Pembelajaran,
Kemampuan akhir Keilmuan Penilaian Materi
Penugasan Mahasiswa, Bobot
Ptm tiap tahapan dengan nilai Pembelajara
[ Estimasi Waktu] Penilaian
Ke- belajar AIK dan n
Pembelajaran Pembelajaran (%)
(Sub-CPMK) kelimuan Kriteria & [ Pustaka ]
Indikator Luring Daring
lainnya Bentuk
(offline) (online)
berdasarkan
klasifikasi Anak
Berkebutuhan
Khusus (ABK)
Mendownload
tugas kelompok
lain
Melalui OLU
(On Line
Learning
UHAMKA)

11 Mahasiswa mampu Ketepatan dan Kriteria 1. Mencermati Sinkron : 5

Menjelaskan kesesuaian dalam ketepatan, panduan Pertemuan on
Pengertian dan menjelaskan kesesuaian penyusunan line melalui
langkah-langkah secara sistematis dalam materi video googlemeet/
menyusun IEP/ PPI dan secara menjelaskan PPT dan zoom selama
(Program penjabaran materi makalah 120 menit
Pembelajaran tentang Asesmen, melalui: Pengertian
Individual) Identifikasi awal  Studi dan langkah- Asinkron :
berdasarkan pustaka langkah Download
klasifikasi Anak  Diskusi menyusun petunjuk
Berkebutuhan IEP/ PPI format
Khusus (ABK) (Program (panduan)
Pembelajara penyusunan
n Individual) materi video
2. Presentasi PPT dan
Video PPT makalah
 Bentuk Pembelajaran,
Integrasi
Metode Pembelajaran,
Kemampuan akhir Keilmuan Penilaian Materi
Penugasan Mahasiswa, Bobot
Ptm tiap tahapan dengan nilai Pembelajara
[ Estimasi Waktu] Penilaian
Ke- belajar AIK dan n
Pembelajaran Pembelajaran (%)
(Sub-CPMK) kelimuan Kriteria & [ Pustaka ]
Indikator Luring Daring
lainnya Bentuk
(offline) (online)
dan makalah Pengertian dan
3. menyusun langkah-
langkah- langkah
langkah menyusun IEP/
asesmen, PPI (Program
Identifikasi Pembelajaran
awal Individual)
berdasarkan
klasifikasi
Anak Presentasi
Berkebutuhan Video PPT dan
Khusus (ABK) makalah

menyusun
langkah-
langkah
asesmen,
Identifikasi
awal
berdasarkan
klasifikasi Anak
Berkebutuhan
Khusus (ABK)

Melalui OLU
(On Line
Learning
UHAMKA)
 Bentuk Pembelajaran,
Integrasi
Metode Pembelajaran,
Kemampuan akhir Keilmuan Penilaian Materi
Penugasan Mahasiswa, Bobot
Ptm tiap tahapan dengan nilai Pembelajara
[ Estimasi Waktu] Penilaian
Ke- belajar AIK dan n
Pembelajaran Pembelajaran (%)
(Sub-CPMK) kelimuan Kriteria & [ Pustaka ]
Indikator Luring Daring
lainnya Bentuk
(offline) (online)
12 Mahasiswa mampu Ketepatan dan Kriteria 1. Mencermati Sinkron : 5
Mengenal contoh kesesuaian dalam ketepatan, panduan Pertemuan on
format PPI (Program menjelaskan kesesuaian penyusunan line melalui
Pengajaran secara sistematis dalam materi video googlemeet/
Individual) dan secara menjelaskan PPT dan zoom selama
penjabaran materi Makalah 120 menit
Mengenal contoh melalui: Program
format PPI  Kuliah Pengajaran Asinkron :
(Program  praktek Individual Download
Pengajaran (PPI) petunjuk
Individual) 2. Presentasi format
Video PPT (panduan)
dan makalah penyusunan
3. Menganalisis materi
Program penyusunan
Pengajaran materi video
Individual PPT dan
(PPI) Makalah
Program
Pengajaran
Individual (PPI)

Mengup load
Video PPT,
makalah

Menganalisis
Program
 Bentuk Pembelajaran,
Integrasi
Metode Pembelajaran,
Kemampuan akhir Keilmuan Penilaian Materi
Penugasan Mahasiswa, Bobot
Ptm tiap tahapan dengan nilai Pembelajara
[ Estimasi Waktu] Penilaian
Ke- belajar AIK dan n
Pembelajaran Pembelajaran (%)
(Sub-CPMK) kelimuan Kriteria & [ Pustaka ]
Indikator Luring Daring
lainnya Bentuk
(offline) (online)
Pengajaran
Individual (PPI)

Melalui OLU
(On Line
Learning
UHAMKA)
13 Mahasiswa mampu Ketepatan dan Kriteria 1. Mencermati Sinkron : 5
menganalisis Prinsip kesesuaian dalam ketepatan petunjuk Pertemuan on
pokok ABK, layanan menjelaskan dan format untuk line melalui
ABK dan Pendidikan secara sistematis kesesuaian menganalisis googlemeet/
ABK (modifikasi dan secara tentang dalam Prinsip zoom selama
kurikulum Prinsip pokok ABK, menjelaskan pokok ABK, 60 menit
berdeferensiasi, layanan ABK dan materi layanan ABK
model Pendidikan ABK melalui: dan
pembelajaran, (modifikasi  Kuliah Pendidikan Asinkron :
media, evaluasi) kurikulum  Praktek ABK pengertian
berdeferensiasi, (modifikasi prinsip pokok
model kurikulum ABK, layanan
pembelajaran, berdeferensi ABK dan
media, evaluasi) asi, model Pendidikan ABK
pembelajara resume
n, media, pengertian
evaluasi) layanan
1. resume bimbingan dan
pengertian konseling pada
layanan program inklusi
bimbingan
 Bentuk Pembelajaran,
Integrasi
Metode Pembelajaran,
Kemampuan akhir Keilmuan Penilaian Materi
Penugasan Mahasiswa, Bobot
Ptm tiap tahapan dengan nilai Pembelajara
[ Estimasi Waktu] Penilaian
Ke- belajar AIK dan n
Pembelajaran Pembelajaran (%)
(Sub-CPMK) kelimuan Kriteria & [ Pustaka ]
Indikator Luring Daring
lainnya Bentuk
(offline) (online)
dan Melalui OLU
konseling (On Line
pada Learning
program UHAMKA)
inklusi
14 Mahasiswa mampu Ketepatan dan Kriteria 1. Mencermati Sinkron : 5
menyusun kesesuaian dalam ketepatan petunjuk Pertemuan on
Penyusunan RPP menyusun RPP, dan format line melalui
mata pelajaran Penyusunan RPP kesesuaian (panduan) googlemeet/
Agama Islam Agama Islam dalam penyusunan zoom selama
Termodifikasi dalam Termodifikasi menjelaskan RPP 90 menit
setting Pendidikan dalam setting materi Penyusunan Asinkron :
Inklusi Pendidikan Inklusi melalui: RPP Download
 Kuliah Termodifikasi petunjuk
 Praktek dalam setting format
Pendidikan (panduan)
Inklusi Penyusunan
2. Diskusi, RPL
tanya jawab Termodifikasi
perbedaan dalam setting
setting Pendidikan
pendidikan Inklusi sesuai
umum dan dengan
pendidikan kurikulum yang
inklusi berlaku (saat
3. Latihan ini program
menyusun Merdeka
Penyusunan Belajar maka
 Bentuk Pembelajaran,
Integrasi
Metode Pembelajaran,
Kemampuan akhir Keilmuan Penilaian Materi
Penugasan Mahasiswa, Bobot
Ptm tiap tahapan dengan nilai Pembelajara
[ Estimasi Waktu] Penilaian
Ke- belajar AIK dan n
Pembelajaran Pembelajaran (%)
(Sub-CPMK) kelimuan Kriteria & [ Pustaka ]
Indikator Luring Daring
lainnya Bentuk
(offline) (online)
RPP RPP
Termodifikasi disesuaikan
dalam setting dengan
Pendidikan peraturan yg
Inklusi berlaku)

Mengupload
tugas mandiri
dan
mendownload
tugas orang
lain RPP
Termodifikasi
dalam setting
Pendidikan
Inklusi

Melalui OLU
(On Line
Learning
UHAMKA)
15 Mahasiswa mampu Ketepatan dan Kriteria 1. Mencermati Sinkron : 5
memodifikasi kesesuaian dalam ketepatan petunjuk Pertemuan on
pembelajaran PAI memodifikasi dan berbagai line melalui
dalam kelas inklusif pembelajaran PAI kesesuaian permasalahan googlemeet/
dalam setting dalam dalam zoom selama
Pendidikan Inklusi menjelaskan pembelajaran 90 menit
materi agama islam Asinkron :
 Bentuk Pembelajaran,
Integrasi
Metode Pembelajaran,
Kemampuan akhir Keilmuan Penilaian Materi
Penugasan Mahasiswa, Bobot
Ptm tiap tahapan dengan nilai Pembelajara
[ Estimasi Waktu] Penilaian
Ke- belajar AIK dan n
Pembelajaran Pembelajaran (%)
(Sub-CPMK) kelimuan Kriteria & [ Pustaka ]
Indikator Luring Daring
lainnya Bentuk
(offline) (online)
melalui: di kelas inklusi -
 Kuliah 2. Diskusi, tanya
 Praktek jawab
perbedaan
setting
pendidikan
umum dan
pendidikan
inklusi
16 Evaluasi Akhir Semester / Ujian Akhir Semester 100