Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

STIT Internasional Muhammadiyah Batam

PIA
PPROGRAM STUDI PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
UD

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl
Penyusunan

Pengasuhan Anak AUD1220 MKDK 2 SKS 2 1 Februari

2022

OTORISASI Dosen Pengembang RPS Koordinator Ka Prodi

Ketua Program Studi RMK

Eri Syahrial, SPd, M.Pd.I Ketua prodi

Eri Syahrial, S.Pd,M.Pd

Capaian Aspek Pengetahuan yang dikuasai

Pembelajaran CAPAIAN CP-1 Mampu mengkaji dan mengembangkan teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran pendidikan anak usia dini.
PEMBELAJ CP -3 Mampu mengkaji dan mengembangkan teori tentang pengembangan media dan sumber belajar pendidikan anak usia
ARAN dini berbasis teknologi, informasi.
PRODI
Aspek kemampuan di bidang kerja
CP-14 Mampu membangun komitmen dan integritas profesional dan nilai-nilai etika

Aspek kemampuan Manajerial

CP-16 Mampu mengelola dan memimpin kegiatan riset dalam bidang pendidikan anak usia dini secara mandiri
CP-18 Mampu mempublikasikan atau mengembangkan hasil penelitian bidang pendidikan anak usia dini dalam berbagai
media ilmiah atau lembaga PAUD secara luas
 CAPAIAN
1. Menganalisis pengasuhan anak dalam berbagai perspektif secara sistematis integratif interkonektif
PEMBELAJ
2. Menganalisis permasalahan pengasuhan anak yang sering terjadi di dalam keluarga dan di pengasuhan alternatif yang
ARAN
menganggu tumbuh kembang anak yang harus diketahui pendidik AUD..
MATA
3. Merancang pengembangan pengasuhan anak yang ramah anak dan menyenangkan yang dapat menstimulasi seluruh aspek
KULIAH
perkembangan anak usia dini yang dapat diaktualisasikan dalam kehidupan sehari-hari.

Matakuliah Pengasuhan Anak ini merupakan penciri Program Studi S1 PIAUD STIT Internasioanal Muhammadiyah .
DESKRIPSI Mata kuliah ini memberikan pemahaman tentang pandangan anak sebagai individu unik dan berkembang dalam berbagai
SINGKAT aspek, berbagai teori tentang pandangan anak, fungsi dan peran orangtua dan keluarga dalam pengasuhan anak usia dini, peran
MATA orangtua dalam perkembangan anak, konflik-konflik pengasuhan yang sering timbul, aturan tentang pengasuhan anak,
KULIAH pengasuhan alternative, peran masyarakat dalam perkembangan anak, dan Isu kritis dan problema pengasuhan kontemporer

MATERI
PEMBELAJARAN
/POKOK
1. Ruang lingkup perkuliahan dan pengertian pengasuhan anak
BAHASAN 2. Mengkaji perkembangan anak dalam berbagai aspek
3. Mengkaji teori nativisme dan emperisme tentang anak.
4. Sistem pengasuhan anak di Indonesia dan pengasuhan anak yang ideal dari berbagai aspek
5. Dinamika dan permasalahan pengasuhan anak saat ini
6. Peran orangtua sebagai pengasuh utama dan pendidik pertama.
7. Mengkaji berbagai aspek pengasuhan anak dalam keluarga (utama)
8. UTS
9. Mengkaji berbagai bentuk dan aspek pengasuhan anak alternatif
 10. Mengkaji peran masyarakat dalam pengasuhan anak
11. Aturan dan kebijakan terkait pengasuhan anak.
12. Mendeteksi permasalahan pengasuhan anak yang berdampak pada pendidikan anak
13. Peran sekolah dalam mendukung pengasuhan anak dan penguatan keluarga
14. Sekolah ramah anak
15. Prinsip dan filosofi PAUD terkait pengasuhan anak.
16. UAS

Pustaka Utama:

1. Rita Pranawati, dkk, Buku Pengawasan Pemenuhan Hak Pengasuhan Anak Indonesia, KPAI. \\
2. Devi Delia dan Emeldah Suwandi, Serba Serbi Pengasuhan Anak, ebooks.gramedia.com,

Pendukung:
\\
3. Undang-Undang No.23 Tahun 2003 tentang Perlindungan Anak
4. Undang-Undang No35 Tahun 2014 tentang Perubahanan Pertama UU No 23/2003
5. Hasil Survei KPAI Bidang PengasuhanAnak
MEDIA
PEMBELAJARAN

Powerpoint, Internet, Jurnal, buku, perlengkapan media kreativitas

Dosen Pengampu Eri Syahrial, S.Pd, M.Pd.I
Matakuliah syarat -
 MATERI
SUB CP MK (SEBAGAI KRITERIA METODE PEMBELAJAR Bobot
Mingu
Ke-
KEMAMPUAN AKHIR YANG DAN BENTUK PEMBELAJARA AN Penilaian
DIHARAPKAN) INDIKATOR
PENILAIAN N (%)

(1) (2) (3) (4) Tatap Muka (5) (6) (7)

1 Mahasiswa memahami deskripsi Kriteria: sikap, Diskusi

- Mahasiswa memahami - Gambaran umum
matakuliah dan aturan dasar penguasaan dan Tanya jawab 3.5 %
sistem perkuliahan, sistem
perkuliahan keterampilan
tugas dan tanggung perkuliahan,
Bentuk non tes:
jawab yang harus tugas dan
penilaian
dilakukan tanggung jawab
berdasarkan
- mahasiswa memahami yang harus
keaktifan di
peta konsep mata dilakukan
kelas dan quiz
kuliah - peta konsep mata
-mahasiswa menyepakati kuliah
kontrak belajar kontrak belajar

Mengkaji perkembangan anak dalam - Mahasiswa mampu: Kriteria: sikap, Diskusi, Mengkaji
2 berbagai aspek 1. Memahami penguasaan dan Tanya jawab, perkembangan anak
perkembangan anak keterampilan dalam berbagai
3.5 %
Discovery Learning
dalam bebagai aspek (DL), aspek
termasuk dalam Bentuk non tes: Self-Directed
pengasuhan. penilaian Learning (SDL);
2. Memahami tumbuh berdasarkan Contextual
kembang anak yang baik keaktifan di Instruction (CI)
membutuhkan kelas dan quiz
 pengasuhan anak yang
baik.

3 Berbagai pandangan terhadap anak -Mahasiswa mampu Kriteria: sikap, Mengkaji teori
Diskusi,
dari beberapa teori terkait memahami: penguasaan dan Tanya jawab,
nativisme,
pengasuhan anak 1. Teori nativisme keterampilan Discovery Learning emperisme dan 3.5 %
2. Teori emperisme (DL), interaksionism
3.Tteori interaksionisme Bentuk non tes: Self-Directed e tentang anak
penilaian Learning (SDL);
berdasarkan Contextual
keaktifan di Instruction (CI)
kelas dan quiz

4 Sistem pengasuhan anak di Indonesia -Mahasiswa mampu Kriteria: sikap, Diskusi, Pengasuhan anak di
dan pengasuhan anak yang ideal dari memahami: penguasaan Tanya jawab, Indonesia dan 3.5 %
berbagai aspek 1. Sistem pengasuhan pengetahuan dan Discovery Learning pengasuhan anak
anak di Indonesia keterampilan (DL), yang ideal dari
2. Pengasuhan anak yang Self-Directed berbagai aspek
ideal Bentuk non tes: Learning (SDL);
penilaian Contextual
berdasarkan Instruction (CI)
keaktifan di
kelas dan quiz
5 Dinamika dan permasalahan Mahasiswa mampu Kriteria: sikap, Diskusi, Dinamika dan 3.5 %
pengasuhan anak saat ini memahami penguasaan Tanya jawab, permasalahan
pengetahuan dan Discovery Learning pengasuhan anak
keterampilan (DL), saat ini
Bentuk non tes: Self-Directed
penilaian Learning (SDL);
berdasarkan Contextual
keaktifan di
 kelas dan quiz Instruction (CI)

6 Peran orangtua sebagai pengasuh Mahasiswa mampu Kriteria: sikap, Diskusi, Peran orangtua 3.5 %
utama dan pendidik pertama. memahami penguasaan Tanya jawab, sebagai pengasuh
Peran orangtua sebagai pengetahuan dan Discovery Learning utama dan pendidik
pengasuh utama dan keterampilan (DL), pertama.
pendidik pertama. Bentuk non tes: Self-Directed
penilaian Learning (SDL);
berdasarkan Contextual
keaktifan di Instruction (CI)
kelas dan quiz

7 Mengkaji berbagai aspek pengasuhan Mahasiswa mampu Kriteria: sikap, Diskusi, Mengkaji berbagai
anak dalam keluarga (utama) memahami penguasaan Tanya jawab, aspek pengasuhan 3.5 %
Mengkaji berbagai aspek pengetahuan dan Discovery Learning anak dalam
pengasuhan anak dalam keterampilan (DL), keluarga (utama)
keluarga (utama) Bentuk non tes: Self-Directed
penilaian Learning (SDL);
berdasarkan Contextual
keaktifan di Instruction (CI)
kelas dan quiz -Project Based
Learning (PjBL);
8 UTS
3.5 %
9 Mengkaji berbagai bentuk dan aspek Mahasiswa mampu Kriteria: sikap, Diskusi, Mengkaji berbagai
pengasuhan anak alternatif memahami penguasaan Tanya jawab, bentuk dan aspek 3.5 %
Mengkaji berbagai aspek pengetahuan dan Discovery Learning pengasuhan anak
pengasuhan anak keterampilan (DL), alternatif
alternatif seperti di TPA, Bentuk non tes: Self-Directed
Panti Asuhan, LKSA, penilaian
-
Learning (SDL);
lembaga pembinaan berdasarkan Contextual
khusus anak keaktifan di Instruction (CI)
kelas dan quiz -Project Based
Learning (PjBL);
10 Mengkaji peran masyarakat dalam Mahasiswa mampu Kriteria: sikap, Diskusi, Mengkaji peran
pengasuhan anak memahami berbagai penguasaan Tanya jawab, masyarakat dalam 3.5 %
 peran masyarakat dalam pengetahuan dan Discovery Learning pengasuhan anak
pengasuhan anak keterampilan (DL),
Bentuk non tes: Self-Directed
penilaian Learning (SDL);
berdasarkan Contextual
keaktifan di Instruction (CI)
kelas dan quiz -Project Based
Learning (PjBL);
11 Aturan dan kebijakan terkait Mahasiswa mampu Kriteria: sikap, Diskusi, Aturan dan
pengasuhan anak memahami Aturan dan penguasaan Tanya jawab, kebijakan terkait 3.5 %
kebijakan terkait pengetahuan dan Discovery Learning pengasuhan anak.
pengasuhan anak keterampilan (DL),
Bentuk non tes: Self-Directed
penilaian Learning (SDL);
berdasarkan Contextual
keaktifan di Instruction (CI)
kelas dan quiz -Project Based
Learning (PjBL);
12 Mendeteksi permasalahan Mahasiswa mampu Kriteria: sikap, Diskusi, Mendeteksi
pengasuhan anak yang berdampak memahami penguasaan Tanya jawab, permasalahan 3.5 %
pada pendidikan anak Mendeteksi permasalahan pengetahuan dan Discovery Learning pengasuhan anak
pengasuhan anak yang keterampilan (DL), yang berdampak
berdampak pada Bentuk non tes: Self-Directed pada pendidikan
pendidikan anak penilaian Learning (SDL); anak
berdasarkan Contextual
keaktifan di Instruction (CI)
kelas dan quiz Project Based
Learning (PjBL);
13 Peran sekolah dalam mendukung Mahasiswa mampu Kriteria: sikap, Diskusi, Peran sekolah
pengasuhan anak dan penguatan memahami penguasaan Tanya jawab, dalam mendukung 3.5 %
keluarga Peran sekolah dalam pengetahuan dan Discovery Learning pengasuhan anak
mendukung pengasuhan keterampilan (DL), dan penguatan
anak dan penguatan Bentuk non tes: Self-Directed keluarga
keluarga penilaian Learning (SDL); -
berdasarkan Contextual
keaktifan di Instruction (CI)
 kelas dan quiz -Project Based
Learning (PjBL);
14 Sekolah ramah anak Mahasiswa mampu Kriteria: sikap, Diskusi, Sekolah ramah anak 3.5 %
. memahami penguasaan Tanya jawab, .
Sekolah ramah anak pengetahuan dan Discovery Learning
. keterampilan (DL),
Bentuk non tes: Self-Directed
penilaian Learning (SDL);
berdasarkan Contextual
keaktifan di Instruction (CI)
kelas dan quiz -Project Based
Learning (PjBL);
15 Prinsip dan filosofi PAUD terkait Mahaiswa mampu: Kriteria: sikap, Diskusi, Prinsip dan fiosofi 3.5 %
pengasuhan anak. Prinsip dan fiosofi PAUD penguasaan Tanya jawab, PAUD terkait
terkait pengasuhan anak. pengetahuan dan Discovery Learning pengasuhan anak.
keterampilan (DL),
Bentuk non tes: Self-Directed
penilaian Learning (SDL);
berdasarkan Contextual
keaktifan di Instruction (CI)
kelas dan quiz -Project Based
Learning (PjBL);

UJIAN AKHIR SEMESTER

INTEGRASI-INTERKONEKSI
1. Matakuliah pendukung integrasi-interkoneksi: Semua matakuliah
2. Level integrasi-interkoneksi
a. Filosofis
b. Materi
c. Metodologi
3. Proses integrasi-interkoneksi:
 Teks contoh yang digunakan oleh dosen dalam pembelajaran selalu menggunakan teks yang terkait dengan ilmu yang dikembangkan di
STIT Internasional Muhammadiyah. Demikian pula, tema yang ditulis sebagai buku rujukan oleh mahasiswa adalah tema yang terkait
dengan ilmu yang dikembangkan oleh STIT Internasional Muhammadiyah .
FORMAT RANCANGAN TUGAS
1. Capaian Pembelajaran/Learning Outcome 1
a. LO1: Menganalisis kurikulum anak usia dini pada pendidikan anak usia dini dalam berbagai perspektif secara sistematis
integratif
b. Metode/Cara pengerjaan Tugas :
Discovery learning, role playing, case studies, writing to inform
Setiap mahasiswa mencari artikel jurnal nasional/ internasional dan buku referensi sesuai dengan tema sesuai dengan pokok bahasan
c. Setiap mahasiswa menganalisis artikel/ buku, membuat ringkasan (concept mapping), menyusun bahan dan slide presentasi dan
melakukan presentasi di kelas.
d. Deskripsi Luaran Tugas:
Mahasiswa membaca materi yang diberikan dosen, mencari sumber dari jurnal dan referensi buku, membuat (concept mapping) atau
makalah, mempersiapkan pesentasi dan mendiskusikan di kelas

Nama :
NIM :
Artikel Jurnal : Nasional/ Internasional
Judul Artikel :
Masalah :
Metode :
Hasil Temuan :
Simpulan :
Interpretasi :
a. Kriteria Penilaian: Apply Knowledge (Problem solving questions, case studies, open book exams)
Kriteria: sikap, penguasaan dan keterampilan
Bentuk non tes: penilaian berdasarkan keaktifan di kelas
Nilai LO1 20%
b. Rubrik:
Rubrik deskriptif untuk menilai review artikel
No NILAI UNSUR dan KRITERIA
(15 %) Pendahuluan
5 Menyatakan jelas masalah atau pokok masalah, teori yang digunakan dan latar makalah
4 Lebihlemah dari versi 5
 1 3 Pendahuluanterlalupanjang. Kerangka fikir diungkapkan tetapi tidak jelas
2 Lebihlemah dari versi 3
1 Sedikit atau tidak ada usaha deskripsi kerangka fikir dalam pendahuluan atau deskripsi.
(50 %) Kualitas Argumen
5 Mengembangkan tema dengan landasan argumen logis, ide yang relevan dengan bukti yang jelas.
4 Lebih lemah dari versi 5
2 3 Beberapa aspek argumen dan penggunaan bukti-bukti lemah
2 Lebih lemah dari versi 3
1 Kelemahan terbesar dalam pengembangan tema penggunaan bukti atau tidak ada argumen.
(25 %) Penggunaan Bukti-Bukti
5 Menggunakan bukti-bukti. Memperlihatkan hubungan antara bukti dan kerangka fikir, minimal 5 sumber buku dan jurnal
Lebih lemah dari versi 5
3 4 Beberapa pencantuman materi yang tidak relevan.
3 Lebih lemah dari versi 3
2 Kebanyakan materi tidak relevan
1
(10 %) Kesimpulan
5 Menggambarkan uraian argumen. yang koheren terhadap pertanyaan
5 4 Lebih lemah dari versi 5
3 Kesimpulan jelas berdasarkan argumen dan bukti-bukti yang disajikan
2 Lebih lemah dari versi 3
1 Sedikit/tidak ada kesimpulan/tidak berdasarkan argumen dan bukti dalam makalah
Rubrik deskriptif untuk menilai presentasi lisan:
Dimensi Sangat baik (80-100) Baik (70-79,9) Cukup (60-69,9) Kurang (50-59,9) Sangat kurang
(<50)
Organisasi Presentasi Presentasi terorganisasi Presentasi Cukup fokus dan Presentasi Cukup Presentasi tidak ada
terorganisasi dengan dengan baik menyajikan beberapa bukti fokus, namun bukti organisasi yang
sangat baik dan menyajikan fakta yang yang mendukung kesimpulan kurang mencukupi jelas, fakta tidak
menyajikan fakta yang meyakinkan untuk untuk digunakan digunakan untuk
didukung oleh contoh mendukung kesimpulan dalam menarik mendukung
analisis sesuai konsep kesimpulan pernyataan
Isi Isi mampu menggugah Isi akurat dan lengkap. Isi secara umum cukup Isinya kurang akurat Isinya tidak akurat
pendengar untuk Para pendengar akurat tetapi tidak lengkap. karena tidak ada data atau terlalu umum,
mengembangkan bertambah wawasan Para pendengar bisa faktual, tidak pendengat tidak
pikiran, sangat lengkap bary tentang topik mempelajari beberapa fakta menambah belajar apapun.
dan akurat tersebut yang tersirat, tetapi mereka pemahaman pendengar
 tidak menambah wawasan
baru tentang topik tersebut
Gaya Berbicara dengan Pembicara tenang dan Secara umum pembicara Berpatokan pada Pembicara cemas
Presentasi semangat, menularkan menggunakan intonasi tenang, tetapi dengan nada catatan, tidak ada ide dan tidak nyaman,
semangat dan yang tepat, berbicara yang datar dan cukup sering yang dikembangkan di dan membaca
antusiasme pada tanpa bergantung pada bergantung pada catatan. luar catatan, suara berbagai catatan
pendengar catatan dan berinteraksi Kadang-kadang kontak mata monoton daripada bebicara.
secara intensip dengan dengan pendengar diabaikan Pendengar sering
pendengar, pembicara diabaikan, tidak
selalu kotak mata terjadi kontak mata
dengan pendengar

2. Capaian Pembelajaran 2 dan 3:

a. LO2: Menganalisis konsep pengembangan kreativitas anak usia dini dengan menerapkan stimulasi pada anak usia dini yang
bernuansa nilai-nilai keislaman, keindonesiaan dan kerarifan lokal secara inovatif;
b. LO3: Merancang pengembangan permainan edukatif yang atraktif, kreatif dan menyenangkan yang dapat menstimulasi seluruh
aspek perkembangan anak usia dini yang dapat diaktualisasikan dalam kehidupan sehari-hari.
a. Metode/Cara pengerjaan Tugas:
discovery learning, role playing, case studies, writing to inform.
1) Mahasiswa mengkaji materi sesui pokok bahasan dan menuliskan dalm bentuk artikel buku
2) Mahasiswa menganalisis konsep, menyusun perencanaan dan pelaksanaan dalam pembelajaran
3) Mahasiswa mendiskusikan hasil analisa dan tulisannya untuk mendpatakan umpan balik

b. Deskripsi Luaran Tugas: Mahasiswa membaca materi mengkaji, mendiskusikan, dan menuliskan dalam bentuk artikel untuk dibuat
karya buku
Kriteria Penilaian:
Apply Knowledge (Problem solving questions, case studies, open book exams)
Kriteria: sikap, penguasaan dan keterampilan
Bentuk non tes: penilaian berdasarkan keaktifan di kelas
Nilai LO2 dan 3 : 20 %
c. Rubrik penilaian: sda
 Disusun oleh: Diperiksa oleh: Disahkan oleh:
Dosen Pengampu Penanggungjawab Keilmuan Ketua Program Studi Dekan

Eri Syahrial, S.Pd,M.Pd.I Eri Syahrial, S.Pd,M.Pd.I Eri Syahrial, S.Pd,M.Pd.I Arifuddin Jalil, S.Ag,M.I.Kom
NIDN. 2125097403 NIDN. 2125097403 NIDN. 2125097403 NIDN.2116127402