RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Nama Mata Kuliah Kode Mata Kuliah Bobot (sks) Semester Tanggal Penyusunan
Bimbingan & Konseling 2

Capaian Pembelajaran (CP) CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah
S9 Mampu mengambil keputusan yang tepat dalam memecahkan persoalan di lingkungan pekerjaan yang dihadapinya
sesuai dengan konteksnya untuk memperoleh hasil terbaik
KU2 Mampu mensintesiskan teori bimbingan konseling anak usia dini dalam meningkatkan mutu hasil pembelajaran.
P3 Mampu mengaplikasikan teori bimbingan konseling anak usia dini dalam pembelajaran.
KU2 Mampu mengorganisasikan pembelajaran bimbingan konseling anak usia dini.
KU9 Mampu mengembangkan pengetahuan dan metodologi praktik di bidang perkembangan anak dan teknik pada
bimbingan konseling anak usia dini melalui penelitian, hingga menghasilkan karya inovatif yang teruji.
KU9 Mampu menggunakan disiplin ilmu pendidikan melalui pendekatan multidisiplin untuk menyelesaikan
permasalahan pada anak usia dini berlandaskan nilai-nilai kependidikan.
P3 Mampu merencanakan program pelaksanaan bimbingan konseling anak usia dini.
KK4 Mampu mengevaluasi dan menganalisis pelaksanaan program bimbingan konseling anak usia dini yang hasilnya
dapat diaplikasikan dalam penyelesaian permasalahan pada anak usia dini melalui pendekatan multidisiplin dan
mendapatkan pengakuan serta dipublikasikan pada jurnal ilmiah yang terakreditasi baik.
CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)
CPMK1 Mampu memahami konsep dasar anak usia dini, ruang lingkup anak usia dini dan Pendidikan pada anak usia dini
(S9, KK4)
CPMK2 Mampu memahami pertumbuhan dan perkembangan serta prilaku salah suai pada anak usia dini (S9, P3,KK4)
CPMK3 Mampu mengembangkan kreativitas pada anak usia dini (S9, P3,KK4)
CPMK4 Mampu merancang pembelajaran sederhana pada anak usia dini (S9, KK4)
CPMK5 Mampu memberikan contoh strategi pengajaran yang dipakai untuk menciptakan lingkungan belajar yang produktif
(P3, KU2)

Deskripsi Singkat MK
Bahan Kajian / Materi Pembelajaran
Daftar Pustaka
CPMK6 Mampu mengembangkan metode pendidikan bagi anak usia dini (P3,KK4)
CPMK7 Mampu membuat salah satu alat ukur yang baik (P3, KK4)
Mata kuliah ini mengkaji pengertian dan fungsi BK secara umum, tujuan dan fungsi bimbingan dan konseling untuk anak usia
dini, ruang lingkup layanan bimbingan dan konseling AUD, teori-teori perkembangan AUD, teknik khusus untuk bimbingan
dan konseling AUD, telaah kasus dan perancangan program bimbingan dan konseling di PAUD
1. Overview Mata Kuliah dan Kontrak Belajar
2. Konsep dasar BK AUD & Pendidikan AUD
3. Teori perkembangan anak
4. Pertumbuhan dan perkembangan AUD
5. Prilaku salah suai pada anak usia dini
6. Peran guru sebagai pembimbing AUD
7. Jenis-jenis layanan BK AUD
8. Program dan teknik khusus BK AUD
9. Manajemen program BK AUD
1. El Fiah, Rifda. (2017). Bimbingan dan Konseling Anak Usia Dini.Depok: Rajawali Pers
2. Ernawulan Syaodih (2003), Bimbingan Di Taman Kanak-Kanak, Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal
Pendidikan Tinggi Bagian Peningkatan Pendidikan Tenaga Kependidikan, Bandung
3. Hurlock, Elizabeth B. (2011). Psikologi Perkembangan : Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Jakarta :
Erlangga
4. Izzaty, R. E., Si, M., Astuti, B., Cholimah, N., Materi, A., & Suwarjo, M. S. (2017). Model konseling anak usia
dini. Bandung: Rosda Karya.
5. Gladding, Samuel T, Konseling (Profesi Yang Menyeluruh), edisi ke enam, Jakarta: Indeks,2012
6. Masganti Sit, M. A. Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini.2017.Kencana.
7. Mulyani, N. (2018). Perkembangan dasar anak usia dini. Yogyakarta : Gava Media
8. Muro J & Kottman, T. (1995). Guidance and Counseling in Elementery School and Middle School. Iowa: Brown and
Bencmark.
9. Nurihsan, Juntika. (2003). Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling. Bandung: Mutiara.
10. Prayitno dan Erman Amti (1994), Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling, Dirjen Dikti, Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan
11. Rusda Koto Sutadi dan Sri Maryati Deliana, M.Si, Permasalahan Anak Taman Kanak-kanak, Departemen Pendidikan
dan Kebudayaan Dirjen Dikti, Proyek Pendidikan Tenaga Akademik, Jakarta
12. Slamet Suyanto (2003), Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Negeri Yogyakarta
Mingg
Kemampuan Akhir Yg Bahan Kajian Bentuk Waktu Belajar
u Indikator dan Kriteria Penilaian Bobot Nilai
Diharapkan (Materi Pelajaran) Pembelajaran (menit)
Ke-
1 2 3 4 5 6 7
1 - Mahasiswa memahami Overview Mata  Interactive 130 menit Menyimak 30%
tujuan Kuliah dan Kontrak Lecturing
perkuliahan dan Belajar Bertanya 30%
kontrak
perkuliahan
Merespon 40%

2-3 Setelah mengikuti kuliah - Pentingnya BK  Interactive 130 menit  Mahasiswa memahami pentingnya Menyimak 30%
mahasiswa memahami AUD lecturing BK AUD, pengertian BK AUD,
konsep dasar BK AUD - Pengertian BK  Diskusi tujuan BK AUD, fungsi-fungsi BK
AUD, prinsip-prinsip dan sasaran
AUD Bertanya 30%
BK AUD, ruang lingkup BK AUD,
- Tujuan BK AUD pendekatan dalam BK AUD
- Fungsi-fungsi BK
AUD Merespon 40%
- Prinsip-prinsip
dan sasaran BK
AUD
- Ruang lingkup
BK AUD
- Pendekatan dalam
BK AUD
4 Setelah mengikuti kuliah - Hakikat  Interactive 130 menit  Mahasiswa dapat memahami dan Menyimak 30%
mahasiswa memahani konsep pendidikan AUD lecturing menjelaskan tentang pentingnya
dasar pendidikan AUD - Tujuan  Diskusi hakikat pendidikan AUD, tujuan
pendidikan AUD pendidikan AUD, fungsi
- Fungsi pendidikan pendidikan AUD, landasan
AUD pendidikan AUD, pendekatan dan
- Landasan arah pendidikan AUD, prinsip-
pendidikan AUD prinsip pendidikan AUD, serta
- Pendekatan dan faktor-faktor yang mempengaruhi Bertanya 30%
arah pendidikan pendidikan AUD
AUD
- Prinsip-prinsip
pendidikan AUD
- Faktor-faktor
yang
mempengaruhi
pendidikan AUD Merespon 40%

5-6 Setelah mengikuti kuliah - Teori  Interactive 130 menit  Mahasiswa dapat memahami dan Menyimak 30%
mahasiswa dapat memahami psikoanalsis lecturing menjelaskan tentang teori
teori perkembangan anak - Teori psikososial  Diskusi perkembangan anak antara lain teori
- Teori psikoanalsis, teori psikososial, teori
behaviorisme behaviorisme , teori kematangan, Bertanya 30%
- Teori teori perkembangan kognitif, teori
kematangan perkembangan moral, disiplin, dan
- Teori etika, dan teori pembelajaran sosial
perkembangan Merespon 40%
 kognitif
- Teori
perkembangan
moral, disiplin,
dan etika
- Teori
pembelajaran
sosial
7 Setelah mengikuti kuliah, - Pandangan para  Interactive 130 menit  Mahasiswa dapat memahami dan Bertanya 30%
mahasiswa memahami ahli tentang lecturing menyebutkan , ciri-ciri fase AUD,
pertumbuhan dan AUD  Diskusi karakteristik dan permasalahan
- Ciri-ciri fase perkembangan AUD, kendala dalam
perkembangan AUD.
AUD proses pembelajaran AUD, prinsip-
- Karakteristik dan prinsip perkembangan AUD
permasalahan
perkembangan Merespon 30%
AUD
- Kendala dalam
proses
pembelajaran
AUD
- Prinsip-prinsip
perkembangan Aktif 40%
AUD dalam
diskusi

8 Setelah mengikuti - Menjalin  Interactive 130 menit  Mahasiswa dapat mengetahui Bertanya 30%
perkuliahan komunikasi yang lecturing penting dan upaya dalam menjalin
mahasiswa dapat mengetahui baik kepada  Diskusi komunikasi baik pada anak usia dini
 upaya menghindarkan prilaku AUD dan melalukan pendekatan Merespon 30%
salah suai dalam pendidikan - Melakukan Pendidikan yang efektif
AUD pendekatan
pendidikan yang
efektif Aktif 40%
dalam
diskusi

9 Ujian Tengah Semester (UTS)

10 Setelah mengikuti - Peran guru  Interactive 130 menit  Mahasiswa dapat memehami dan Menyimak 30%
perkuliahan mahasiswa dapat dalam lecturing menginternalisasi peran guru
memahami peran guru pendidikan AUD  Diskusi dalam pendidikan AUD serta peran
- Peran guru guru sebagai pembimbing, Bertanya 30%
sebagai pembimbing AUD
sebagai pengarah, dan pendamping AUD
pembimbing,
Merespon 40%
pengarah, dan
pendamping
AUD
11 Setelah mengikuti - Karakteristik BK  Interactive 130 menit  Mahasiswa dapat memahami Bertanya 30%
perkuliahan mahasiswa AUD lecturing karakteristik AUD, syarat-syarat
mampu merancang program - Ruang lingkup  Field study program layanan BK AUD
layanan BK
BK AUD  Mahasiswa dapat merancang
AUD Merespon 30%
- Syarat-syarat program BK AUD
program layanan
BK AUD
- Desain Aktif 40%
pelaksanaan dalam
program BK diskusi
AUD
 12 Setelah mengikuti kuliah dan - Jenis-jenis  Interactive 130 menit  Mahasiswa dapat mengetahui dan Bertanya 30%
observasi lapangan layanan BK Lecturing menganalisis jenis-jenis serta hasil
mahasiswa mampu AUD  Diskusi layanan BK AUD
- Analisis hasil
menganalisis jenis-jenis Merespon 30%
layanan BK
layanan BK AUD AUD

Aktif 40%
dalam
diskusi

13-14 Setelah mengikuti kuliah - Pengertian  Interactive 130 menit  Mahasiswa dapat mengevaluasi Bertanya 30%
mahasiswa mampu evaluasi BK lecturing tindak lanjut dari program BK
mengevaluasi serta tindak AUD  Diskusi AUD (proses dan pengelolaan Merespon 30%
- Tujuan dan
lanjut pada program BK evaluasi BK AUD, kendala-
fungsi evaluasi
AUD BK AUD kendala dalam evaluasi program Aktif 40%
- Prinsip-prinsip BK AUD) dalam
evaluasi BK diskusi
AUD
- Prosedur, proses
dan pengelolaan
evaluasi BK
AUD
- Kendala-kendala
dalam evaluasi
program BK
AUD
- Evaluasi proses
kegiatan BK
AUD
- Evaluasi hasil
BK AUD
 - Urgensi layanan
evaluasi(proses
dan hasil) dan
tindak lanjut BK
AUD
15 Setelah mengikuti kuliah - Pentingnya  Interactive 130 menit  Mahasiswa dapat mengetahui dan Menyimak 20%
mahasiswa dapat memahami manajemen Lecturing menjelaskan pentingnya
manajemen program BK program BK  Diskusi manajemen program BK AUD,
AUD Bertanya 20%
AUD aspek kenagaan BK AUD,
- Aspek
ketenagaan BK kerjasama pendidikan AUD dengan
orangtua dan ahli lain, aspek daya Merespon 30%
AUD
- Kerjasama dukung lingkungan terhadap
pendidikan AUD kegiatan BK AUD Memberika 30%
dengan orang tua n contoh
dan ahli lain
- Aspek daya
dukung
lingkungan
terhadap
kegiatan BK
AUD
16 Ujian Akhir Semester (UAS)