NAMA PERGURUAN TINGGI, FAKULTAS, PRODI KODE DOKUMEN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH (MK) KODE RUMPUN MK BOBOT (SKS) SEMESTER TANGGAL PENYUSUNAN
Psikologi Pendidikan 0031923311 MatakuliahWajib 3 3 Agustus 2023

OTORISASI PENGEMBANG RPS RUMPUN MATA KULIAH KETUA PRODI

Dr. Enjoni,, SP.,M.P

Dr. Enjoni,, SP.,M.P

CapaianPembelajaran (CP) CPL Prodi yang dibebankanpada MK.

S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan etika.

P2 Menguasai konsep tentang karakteristis perkembangan peserta didik di sekolah dasar.

KU6 Mampu dan trampil memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya.
KK2 Mampu menerapkan konsep tentang karakteristik perkembangan peserta didik melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran di sekolah dasar.

CapaianPembelajaran Mata Kuliah (CPMK).

CPMK 1 Menunjukkan sikap menghargai pendapat orang lain berlandaskan agama, moral dan etika (S5)
CPMK 2 Menguasai Prinsip dan teori pendidikan di sekolah dasar, dalam mata kuliah psikologi pendidikan sebagai calon guru Sekolah Dasar (P2)

DeskripsiSingkat MK
BahanKajian: MateriPembelajaran
Pustaka
Mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada dibawah
CPMK 3
tanggung jawabnya. pada Psikologi Pendidikan di Sekolah Dasar (KU 6)
Mampu dan trampil melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada
CPMK 4 dibawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri serta merancang, melaksanakan, menganalisis dan menindaklanjuti evaluasi proses dan hasil pembelajaran di
sekolah dasar (Kk 2)
Kemampuanakhirtiaptahapanbelajar (Sub CPMK).
Sub-CPMK 1 Mampu memahami tentang: Kedudukan psikologi pendidikan bagi calon guru; Latar belakang perlunya psikologi pendidikan bagi calon guru; dan Motivasi Belajar.
Sub-CPMK 2 Mampu menjelaskan: Sejarah perkembangan psikologi pendidikan; Kosep dasar psikologi pendidikan dalam pendidikan; Psikologi pendidikan dalam proses pendidikan; dan Psikologi pendidikan
sebagai ilmu perkembangan peserta didik.
Sub-CPMK 3 Mampu menganalisis: Psikologi pendidikan dalam Kehidupan remaja; Tugas-tugas perkembangan peserta didik; dan Psikologi pendidikan sebagai disiplin ilmu.
Sub-CPMK 4 Mampu menerapkan Kontribusi Psikologi pendidikan terhadap sekolah; dan Pemahaman guru terhadap psikolgi pendidikan di sekolah.
Sub-CPMK 5 Mampu mengaplikasikan Psikologi belajar dalam kehidupan sehari-hari.
Korelasi CPL terhadap Sub-CPMK.
Sub-CPMK 1 Sub-CPMK 2 Sub-CPMK 3 Sub-CPMK 4 Sub-CPMK 5
CPMK 1 √
CPMK 2 √ √
CPMK 3 √ √ √
CPMK 4 √ √ √
Mata kuliah ini merupakan salah satu komponen mata kuliah dasar profesi (MKDP) pada program S 1 kependidikan. Fungsi utama mata kuliah ini adalah membentuk sikap profesional dan keterampilan dalam kompetensi pedagogik.
Secara umum mata kuliah ini berisi tentang konsep dasar Psikologi Pendidikan pada jalur pendidikan formal (SD, SLTP, SLTA), Pemahaman dan kedudukan Psikologi Pendidikan dalam pembelajaran efektif di kelas, Pengertian Psikologi
Pendidikan, Pemahaman Latar Belakang Psikologi Pendidikan, Sejarah Perkembangan Psikologi Pendidikan, Konsep Dasar Psikologi Pendidikan, Psikologi Pendidikan dalam Proses Pendidikan, Psikologi Pendidiikan sebagai Ilmu
Perkembangan Peserta Didik, Psikologi Pendidikan dalam Kehidupan Remaja, Tugas-Tugas Perkembangan Peserta Didik, Psikologi Pendidikan sebagai Disiplin Ilmu, Kontribusi Psikologi Pendidikan terhadap sekolah, Pemahaman Guru
dalam menerapkan Psikologi Pendidikan, Motivasi Belajar, Penerapan Psikologi Belajar dalam kehidupan sehari-hari.
1. Latar belakang perlunya Psikologi Pendidikan bagi calon guru.
2. Kedudukan psikologi pendidikan bagi calon guru.
3. Sejarah perkembangan psikologi pendidikan.
4. Kosep dasar psikologi pendidikan dalam pendidikan.
5. Psikologi pendidikan dalam proses pendidikan.
6. Psikologi pendidikan sebagai ilmu perkembangan peserta didik.
7. Psikologi pendidikan dalam Kehidupan remaja.
8. Tugas-tugas perkembangan peserta didik.
9. Psikologi pendidikan sebagai disiplin ilmu.
10. Kontribusi Psikologi pendidikan terhadap sekolah.
11. Pemahaman guru dalam menerapkan psikolgi pendidikan
12. Motivasi Belajar.
13. Penerapan Psikologi belajar dalam kehidupan sehari-hari.
Utama:
Imran, Y; Enjoni; Basri,H. 2018. Psikologi Pendidikan-Jilid 2. PGRI, Padang.
Pendukung:
1. Susena,E. 2015. Aplikasi Psikologi Pendidikan dalam Belajar dan Pembelajaran. UTP, Solo.

DosenPengampu
Mata KuliahSyarat
KemampuanAkhirTiapTahapanBelaj
Minggu
ar (Sub- CPMK)
Ke-
(1) (2)
1,2 Memahami Rencana Pembelajaran
satu semester, kontrak perkuliahan.
Mampu Menjelaskan Kedudukan
psikologi pendidikan bagi calon guru
dan Latar belakang perlunya psikologi
pendidikan bagi calon guru
3 Mampu menjelaskan Sejarah
perkembangan psikologi pendidikan
4 Mampu menjelaskan Kosep dasar
psikologi pendidikan dalam
pendidikan
2. Parnawi, A. 2017. Psikologi Belajar. STAI Ibnu Sina. Batam
Dr. Enjoni, SP., MP
BentukPembelajaran, MetodePembelajaran, PenugasanMahasiswa,
Penilaian (EstimasiWaktu)
MateriPembelajaran (Pustaka) BobotPenilaian (%)
Daring
Indikator Kriteria&Teknik Luring (offline)
(online )
(3) (4) (5) (6) (7) (8)
 Ketepatan menjelaskan Kedudukan Kreteri:  Kuliah:  Mendeskripsikan Kedudukan 10
psikologi pendidikan bagi calon guru  Diskusi dlm kelompok, psikologi pendidikan bagi
 Latar belakang perlunya psikologi Bentuk non-test: [TM: 2x(2x50”)] calon guru dan Latar
pendidikan bagi calon guru  Tulisan makalah belakang perlunya psikologi
• Tugas-1: Menyusun ringkasan dlm bentuk
 Presentasi pendidikan bagi calon guru
makalah tentang Kedudukan psikologi
pendidikan bagi calon guru [BT+BM:
(1+1)x(2x60”)]
• Tugas-2:Menjawab pertanyaan tentang
Latar belakang perlunya psikologi
pendidikan bagi calon guru [BT+BM:
(1+1)x(2x60”)]
 Menguraikan sejarah ringkas Psikologi Kreteri: Kuliah&diskusi sejarah psikologi pendidikan 15
pendidikan [TM: 1x(2x50”)]
 Menguraikan tokoh-tokoh psikologi Bentuk non-test:  Tugas-3: Studi kasus: menemukan dan
pendidikan  Mencari informasi mengenai menjelaskan eksploitasi sejarah ringkas
 Menguraikan pendidikan psikologi di sejarah psikologi pendidikan Psikologi pendidikan
Indonesia  Presentasi; [BT+BM:(1+1)x(2x60”)]
 Menguraiakan organisasi psikologi Kuliah:
pendidikan di Indonesia [TM: 1x(2x50”)]
Tugas-4: Mempersiapkan dan melakukan
presentasi.
[BT+BM:(1+1)x(2x60”)]
 Menguraikan ruang lingkup Psikologi Kreteri:  Kuliah: Kosep dasar psikologi 15
pendidikan showcase  Discovery Learning, Diskusi dlm kelompok pendidikan dalam pendidikan
 Menguraikan psikologi dengan pendidikan Bentuk non-test: [TM: 1x(2x50”)]
 Menguraikan fungsi psikologi pendidikan  Mencari informasi mengenai Kosep • Tugas-5: Membuat makalah tentang Kosep
 Menguraiakan peran psikologi pendidikan dasar psikologi pendidikan dalam dasar psikologi pendidikan dalam

5 Mampu menjelaskan Psikologi
pendidikan dalam proses pendidikan
6 Mampu menjelaskan Psikologi
pendidikan sebagai ilmu
perkembangan peserta didik.
7 Mampu menganalisis: Psikologi
pendidikan dalam Kehidupan remaja
8 Evaluasi Tengah Semester/Ujian Tengah Semester
9 Mampu menganalisis: Tugas-tugas
perkembangan peserta didik
10 Mampu menganalisis: Psikologi
pendidikan sebagai disiplin ilmu.
dalam dunia pendidikan pendidikan pendidikan [BT+BM:(1+1)x(2x60”)]
Kuliah & diskusi:
[TM: 1x(2x50”)]
• Tugas-6: studi kasus Kosep dasar psikologi
pendidikan dalam pendidikan
[BT+BM:(1+1)x(2x60”)]
 Menguraikan pembelajaran dalam proses Kreteri: Kuliah & diskusi: Psikologi pendidikan dalam 10
pendidikan [TM: 1x(2x50”)] proses pendidikan
 Menguraikan kesulitan belajar & faktor yg Bentuk non-test: Tugas-7: presentasi secara mandiri Psikologi
mempenaruhinya Mencari informasi mengenai pendidikan dalam proses pendidikan
 Menguraikan lupa dalam belajar Psikologi pendidikan dalam proses [BT+BM:(1+1)x(2x60”)]
 Menguraiakan tekhnik memahami prilaku pendidikan
peserta didik dalam belajar
 Menguraikan teori perkembangan Kreteri: Kuliah & diskusi: Psikologi pendidikan sebagai 10
 Menguraikan konsep dasar perkembangan Mendiskusikan Psikologi pendidikan sebagai ilmu perkembangan peserta
peserta didik Bentuk test: ilmu perkembangan peserta didik. didik.
 Menguraikan Psikologi pendidikan dalam Non test: menganalisis Psikologi [TM: 1x(2x50”)]
perkembangan peserta didik pendidikan sebagai ilmu Tugas-8: membuat makalah Psikologi
perkembangan peserta didik. pendidikan sebagai ilmu perkembangan
peserta didik. [BT+BM:(1+1)x(2x60”)]
 Memahami perkembangan bakat danKreteri: Kuliah & diskusi: Psikologi pendidikan dalam 10
kreativitas remaja Kehidupan remaja
 Memahami social & moral remaja Bentuk test: [TM: 1x(2x50”)]
 Memahami perkembangan emosi remaja Menggambarkan Psikologi Tugas-9: Psikologi pendidikan dalam
pendidikan dalam Kehidupan remaja Kehidupan remaja
[BT+BM:(1+1)x(2x60”)]
 Memahami teori tugas perkembangan Kreteri:  Kuliah: Tugas-tugas perkembangan peserta 10
 Memahami fase-fase tugas perkembangan  Studi kasus, didik
 Memahami kemampuan yg muncul pada Bentuk non-test: [TM: 1x(2x50”)]
masa remaja Menggambarkan Tugas-tugas Tugas-10 Menggambarkan Tugas-tugas
 Memahami implikasi tugas perkembangan perkembangan peserta didik perkembangan peserta didik [BT+BM:
dalam pendidikan
(2+2)x(2x60”)]
 Memahami arti ilmu Kreteri:  Kuliah: Psikologi pendidikan sebagai 10
 Memahami persyaratan ilmu  diskusi kelompok kolaboratif disiplin ilmu
 Memahami Psikologi pendidikan sebagai Bentuk non-test: [TM: 1x(2x50”)]
ilmu pengetahuan Menggambarkan Psikologi Tugas-11 Psikologi pendidikan sebagai
 Memahami kedudukan & hubungan pendidikan sebagai disiplin ilmu disiplin ilmu [BT+BM:(1+1)x(2x60”)]
psikologi pendidikan dg ilmu lain Kuliah:
 [TM: 1x(2x50”)]
Tugas-12: Mempersiapkan dan melakukan
presentasi.
[BT+BM:(1+1)x(2x60”)]
11 Mampu menerapkan Kontribusi  Aplikasi Kontribusi Psikologi pendidikanKreteri:  Kuliah & tutorial: Kontribusi Psikologi pendidikan 5
terhadap kurikulum Rubrik deskriptif  Kerja kelompok kolaboratif dan diskusi terhadap sekolah
Psikologi pendidikan terhadap sekolah
 Aplikasi Kontribusi Psikologi pendidikanBentuk non-test: [TM: 1x(2x50”)]
terhadap sistim pembelajaran Menggambarkan Kontribusi Tugas-13:mempersiapkan dan melakukan
Psikologi pendidikan terhadap presentasi
sekolah .
[BT+BM:(1+1)x(2x60”)]
12 Mampu menerapkan Pemahaman guru  Aplikasi pemahaman terhadap teori belajar Kreteri:  Kuliah &tutoroal; Pemahaman guru terhadap 10
terhadap psikolgi pendidikan di  Implikasi psikolgi pendidikan dalam kegiatanRubrik deskriptif  Kerja kelompok psikolgi pendidikan di sekolah.
belajar Bentuk test, non-test: [TM: 3x(2x50”)]
sekolah.  Aplikasi psikolgi pendidikan dalam Menggambarkan Pemahaman guru Tugas-14: Menjawab pertanyaan dalam
kompetensi guru bentuk essay
terhadap psikolgi pendidikan di
[BT+BM:(3+3)x(2x60”)]
sekolah.

13 Mampu menjelaskan Motivasi  Menguraikan pengertian motivasi & belajar Kreteri:  Kuliah &tutoroal; Motivasi Belajar. 10
Belajar.  Menguraikan jenis motivasi belajar Rubrik deskriptif  Kerja kelompok
 Menguraikan bentuk-bentuk motivasi Bentuk test, non-test: [TM: 3x(2x50”)]
belajar Mencari informasi mengenai Motivasi  Tugas-14: Mempresentasikan Motivasi
 Menguraikan teori motivasi belajar Belajar. Belajar. [BT+BM:(3+3)x(2x60”)]
 Menguraiakan peran guru dalam
menigkatkan motivasi belajar
14 Mampu mengaplikasikan Psikologi  Penerapan pembiasaan menurut teoriKreteri:  Kuliah &tutoroal; Mengaplikasikan Psikologi 10
Classical conditioning Rubrik deskriptif  Kerja kelompok belajar dalam kehidupan sehari-
belajar dalam kehidupan sehari-hari.
 Karakteristik teori belajar koneksionisme Bentuk test, non-test: [TM: 3x(2x50”)] hari
 Penerapan psikologi kognitif dan belajarMengaplikasikan Psikologi belajar  Tugas-14: Mempresentasikan Psikologi
dalam kebiasaan hidup dalam kehidupan sehari-hari belajar dalam kehidupan sehari-hari
[BT+BM:(3+3)x(2x60”)]
15 EvaluasiAkhir Semester/UjianAkhir Semester

Catatan:
1) CapaianPembelajaranLulusan Prodi (CPL Prodi) adalahkemampuan yang dimilkiolehsetiaplulusanProdi yang merupakaninternalisasidarisikap, penguasaanpengetahuandanketerampilansesuaijenjang Prodi yang diperolehmelalui proses pembelajaran.
2) CPL yang dibebankanpadamatakuliahadalahbeberapa CPL Prodi yang digunakanuntukpembentukan/pengembangansebuahmatakuliah yang terdiridariaspeksikap, keterampilanumum, keterampilankhususdanpengetahuan.
3) CP Mata Kuliah (CPMK) adalahkemampuan yang dijabarkansecaraspesifikdari CPL yang dibebankanpadamatakuliahdanbersifatspesifikterhadapbahankajianataumateripembelajaranmatakuliahtersebut.
4) Sub-CP Mata Kuliah (Sub-CPMK) adalahkemampuan yang dijabarkansecaraspesifikdari CPMK yang dapatdiukurataudiamatidanmerupakankemampuanakhir yang direncanakanpadatiaptahappembelajarandanbersifatspesifikterhadapmateripembelajaranmatakuliahtersebut.
5) Indikatorpenilaiankemampuandalam proses maupunhasilbelajarmahasiswaadalahpernyataanspesifikdanterukur yang mengidentifikasikemampuanataukinerjahasilbelajarmahasiswa yang disertaibukti-bukti.
6) Kriteriapenilaianadalahpatokan yang digunakansebagaiukuranatautolakukurketercapaianpembelajarandalampenilaianberdasarkanindikator-indikator yang telahditetapkan. Kriteriapenilaianmerupakanpedomanbagipenilai agar penilaiankonsistendantidak bias.
Kriteriadapatberupakuantitatifataupunkualitatif.
7) Bentukpenilaian: tesdan non tes.
8) Bentukpembelajaran: kuliah, responsi, tutorial, seminar atau yang setara, praktikum, praktek studio, praktekbengkel, prakteklapangan, penelitian, pengabdiankepadamasyarakatdan/ataubentukpembelajaran lain yang setara.
9) Metodepembelajaran: small group discussion, role play & simulation, discovery learning, self directed learning, cooperative learning, collaborative learning, contextual learning, project based learning, danmetodesetaralainnya.
10) Materipembelajaranadalahrincianatauuraiandaribahankajian yang dapatdisajikandalambentukbeberapapokokdan sub pokokbahasan.
11) Bobotpenilaianadalahpresentasipenilaianterhadapsetiappencapaian Sub-CPMK yang besarnyaproposionaldengantingkatkesulitanpencapaian Sub-CPMK tersebut, dantotalnya 100%.
12) TM=TatapMuka, PT=PenugasanTerstruktur, BM=BelajarMandiri.