AKTUALISASI

PROJEK PENGUATAN PROFIL

PELAJAR PANCASILA

DINAS PENDIDIKAN
KEPULAUAN BANGKA BELITUNG
Tahun 2023
Materi:

• Konsep Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

• Alur Perancangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
• Pengembangan Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.
PERTANYAAN PEMANTIK

Mengapa harus P5?

PERTANYAAN PEMANTIK
PERTANYAAN PEMANTIK
PerlunyaProjek Penguatan
Profil Pelajar Pancasila
“... perlulah anak anak
[Taman Siswa] kita dekatkan
hidupnya kepada Projek penguatan profil pelajar Pancasila, sebagai
perikehidupan rakyat, agar salah satu sarana pencapaian profil pelajar Pancasila,
supaya mereka tidak hanya
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
memiliki ‘pengetahuan’ saja
tentang hidup rakyatnya, “mengalami pengetahuan” sebagai proses penguatan
akan tetapi juga dapat karakter sekaligus kesempatan untuk belajar dari
‘mengalaminya’ sendiri , dan lingkungan sekitarnya.
kemudian tidak hidup
berpisahan dengan
rakyatnya.”
Ki Hadjar Dewantara

1
Mengapa P5 dilakukan dengan pendekatan Projek?

P5 bukan mata pelajaran, tidak mengajarkan materi;

Arah yang ingin dicapai oleh Projek adalah mengembangkan karakter

yang harus diinternalisasikan;

Projek adalah media dalam rangka menginternalisasi karakter;

Siswa dihadapkan pada permasalahan konkrit, dan diharapkan

mampu menyelesaikan masalah tersebut.
 Regulasi Perencanaan dan Pelaksanaan
P5
Kepmendikbudristek
Kep BSKAP No. 009/H/KR/2022
No. 262/M/2022 Perencanaan
tentang
Tentang Perubahan atas Keputusan dan Dimensi, Elemen, dan Sub Elemen Profil
Kepmendikbudristek No. 56/M/2022
Tentang Pedoman Penerapan Pelaksanaan Pelajar Pancasila pada Kurikulum
Merdeka
Kurikulum Dalam rangka Pemulihan P5
Pembelajaran

Panduan Projek Penguatan Penguatan

Profil Pelajar Pancasila th 2022
Gambaran Merupakan kegiatan kokurikuler berbasis projek
Pelaksanaan Projek
Penguatan Profil
Pelajar Pancasila Dirancang untuk menguatkan kompetensi dan karakter
sesuai dengan profil pelajar Pancasila

Pelaksanaannya dilakukan secara fleksibel, dari segi

muatan, kegiatan, dan waktu pelaksanaannya

Dirancang terpisah dari intrakurikuler. (Tujuan, muatan, dan

kegiatan pembelajaran projek tidak harus dikaitkan dengan
tujuan dan materi pelajaran intrakurikuler)

Satuan pendidikan dapat melibatkan masyarakat dan/atau

dunia kerja untuk merancang dan menyelenggarakan projek
penguatan profil pelajar Pancasila.
2
Visi Pendidikan
Indonesia:
“Mewujudkan
Indonesia maju yang
berdaulat, mandiri,
dan berkepribadian
melalui terciptanya
pelajar Pancasila”

Profil pelajar Pancasila:

“Pelajar Indonesia
merupakan pelajar
sepanjang hayat yang
kompeten,
berkarakter, dan
berperilaku sesuai
nilai-nilai Pancasila”
Gambaran Pencapaian Profil Pelajar
Pancasila di Satuan Pendidikan

Profil pelajar Pancasila adalah karakter

dan kemampuan yang dibangun dalam
keseharian dan dihidupkan dalam diri
setiap individu peserta didik melalui
budaya satuan pendidikan, pembelajaran
intrakurikuler, projek penguatan profil
pelajar Pancasila, dan ekstrakurikuler.
Prinsip projek penguatan
profil pelajar Pancasila Berpusat Kepada Peserta Didik
 Pemangku Peran dalam
pelaksanaan P5

Utama Pendukung Eksternal

Peran ini tidak wajib dilakukan

semuanya, dapat diambil
sesuai kebutuhan dan kesiapan
satuan pendidikan
 KOORDINATOR P5
Diprioritaskan bagi guru yang masih kekurangan jam
mengajar akibat perubahan struktur kurikulum (jika
ada)
Ekuivalen dengan 2 (dua) jam tatap muka per 1
(satu) rombongan belajar setiap tahun, paling
banyak mengampu 3 (tiga) rombel
Tugas :
1. mengembangkan kemampuan kepemimpinan
2. mengelola sistem yang dibutuhkan
3. memastikan kolaborasi pembelajaran
4. memastikan tujuan dan asesmen pembelajaran
Dibuktikan dengan:
1. Surat Tugas
2. program & jadwal kegiatan coordinator;
3. Laporan Hasil Kegiatan P5
ALUR PERENCANAAN
PROJEK PENGUATAN
PROFIL PELAJAR
PANCASILA
Dimensi, elemen, dan sub-elemen profil pelajar Pancasila

Keputusan Kepala BSKAP Nomor 009/KR/2022 tentang Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila 8
pada Kurikulum Merdeka
9
 Tema Projek
Kelas Jumlah Jumlah Tema
Tema Pilihan: JP
1. Gaya Hidup Berkelanjutan
2. Kearifan Lokal SMK Kelas X 288 JP 3 Tema (2 Tema Pilihan dan
3. Bhinneka Tunggal Ika 1 Tema Wajib/Kebekerjaan)
4. Bangunlah Jiwa dan Raganya SMK Kelas XI 144 JP 2 Tema (1 Tema Pilihan dan
5. Suara Demokrasi 1 Tema Wajib/Kebekerjaan)
6. Rekayasa dan Teknologi SMK Kelas XII 36 JP 1 Tema Wajib/Kebekerjaan
7. Kewirausahaan
(untuk SMK tidak diambil)
SMK Kelas XII 144 JP 1 Tema Wajib/Kebekerjaan
Program 4 th
Tema Wajib:
8. Kebekerjaan SMK Kelas XIII 0
Program 4 th
 Penghitungan Alokasi Waktu P5

Jumlah akumulasi total 288 JP merupakan alokasi

Projek penguatan profil pelajar Pancasila waktu untuk P5. Alokasi waktu setiap projek
mengambil alokasi waktu 20%-30% dari disesuaikan dengan kebutuhan. Pelaksanaan terpisah
total jam pelajaran selama 1 tahun. dengan intrakurikuler.
Pilihan Waktu Pelaksanaan P5

Mengalokasikan 1-2 jam pelajaran di akhir hari

Menentukan satu hari dalam seminggu untuk

pelaksanaan projek profil (misalnya hari Jumat).

Mengumpulkan dan memadatkan pelaksanaan

tema dalam satu periode waktu (misalnya 2
minggu atau 1 bulan)
 Contoh pemetaan tema, dimensi dan alokasi waktu
projek penguatan profil pelajar Pancasila (kelas X).
Tema Pilihan 1 Tema Pilihan 2 Tema Wajib
Tema Gaya Hidup Berkelanjutan Bhinneka Tunggal Ika Kebekerjaan
Dimensi • Beriman, Bertaqwa • Berkebinekaan Global • Bergotong-Royong
Kepada Tuhan Yang • Bergotong-Royong • Bernalar Kritis
Maha Esa dan • Bernalar Kritis • Kreatif
Berakhlak Mulia
• Bernalar Kritis
• Kreatif
Alokasi Waktu … JP *) … JP *) … JP *)
Total waktu: 288 JP

*) Catatan: Alokasi Waktu setiap Tema tidak harus sama

Contoh1: Alur Aktifitas/Tahap Pengembangan P5

Refleksi dan
Pengenalan Kontekstualisasi Aksi
Tindak Lanjut
Contoh 2:

Mengamati Mendefinisikan Menggagas Memilih Merefleksikan

Contoh 3:

Temukan Bayangkan Lakukan Bagikan

Contoh Rancangan Alur Pojek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Tema : Gaya Hidup Berkelanjutan
Topik : Jejak Karbon, Jejak Kita di Bumi
Total Waktu : 96 JP
Tahap Pengenalan
No Aktifitas Modul P5 Dimensi/Elemen/Sub elemen Waktu Fasilitator
1 Pengenalan terhadap Perubahan Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak …. JP Guru A
iklim: realitas dan miskonsepsinya Mulia (Akhlak kepada alam/Memahami Keterhubungan
Ekosistem Bumi)
2 Pengenalan terhadap gas efek Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak …. JP Guru A
rumah kaca: baik atau buruk? Mulia (Akhlak kepada alam/Memahami Keterhubungan
Ekosistem Bumi)
3 Pengenalan terhadap jejak karbon Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak …. JP Guru B
(carbon footprint) Mulia (Akhlak kepada alam/Memahami Keterhubungan
Ekosistem Bumi)
4 Sumber-sumber kontributor jejak Bernalar kritis (memperoleh dan memproses informasi dan … JP Guru B
karbon gagasan/Mengidentifikasi, mengklarifikasi,
dan mengolah informasi dan gagasan)
5 Sebab akibat yang dihasilkan jejak Bernalar kritis (memperoleh dan memproses informasi dan … JP Guru C
karbon gagasan/Mengidentifikasi, mengklarifikasi,
dan mengolah informasi dan gagasan)
Tahap Kontekstualisasi
No Aktifitas Modul P5
6 Melihat perubahan iklim di
lingkungan sekitar dari video disertai
diskusi
7 Melihat Indonesia sebagai
contributor jejak karbon dari video
disertai diskusi dan penulisan intisari
video
8 Observasi jenis sumber
penyumbang jumlah jejak karbon
negatif beserta alternatifnya
9 Menghitung jumlah jejak karbon
pribadi
Dimensi Waktu Fasilitator
• Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak … JP Guru C
Mulia(Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan
Berakhlak Mulia (Akhlak kepada alam/Memahami
Keterhubungan Ekosistem Bumi)
• Bernalar kritis (memperoleh dan memproses informasi
dan gagasan/Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan
mengolah informasi dan gagasan)
• Bernalar kritis (memperoleh dan memproses informasi … JP Guru D
dan gagasan/Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan
mengolah informasi dan gagasan)
• Kreatif (Elemen menghasilkan gagasan yang orisinal)
• Bernalar kritis (memperoleh dan memproses informasi … JP Guru D
dan gagasan/Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan
mengolah informasi dan gagasan)
• Bernalar kritis (memperoleh dan memproses informasi … JP Guru E
dan gagasan/Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan
mengolah informasi dan gagasan)
Tahap Kontekstualisasi
No Aktifitas Modul P5 Dimensi Waktu Fasilitator
10 Mengelompokan dan • Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak … JP Guru F
riset mengenai jejak Mulia(Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia
karbon diri sendiri (Akhlak kepada alam/Memahami Keterhubungan Ekosistem Bumi)
• Bernalar kritis (memperoleh dan memproses informasi dan
gagasan/Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi
dan gagasan)
11 Mengumpulkan hasil • Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak … JP Guru F
hitungan jejak karbon Mulia(Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia
1 kelas (Akhlak kepada alam/Memahami Keterhubungan Ekosistem Bumi)
• Kreatif (Menghasilkan gagasan yang original)
Tahap Aksi
Aktifitas Modul P5 Dimensi Waktu Fasilitator
12 Membuat hasil riset dalam bentuk • Kreatif (menghasilkan karya dan tindakan yang … JP Guru G
poster (Asesmen formatif) orisinal)

13 Penilaian poster jejak karbon • Kreatif (menghasilkan karya dan tindakan yang … JP Guru G
(Asesmen formatif) orisinal)

14 Membuat kuesioner tentang jejak • Kreatif (memiliki keluwesan berpikir dalam mencari … JP Guru H
karbon alternatif solusi permasalahan)

15 Pembagian kuesioner kepada warga
sekolah
16 Pengumpulan hasil wawancara:
kontributor umum dan paling
banyak. Presentasi setiap siswa
dalam kelompok
17 Riset mengenai solusi pengurangan
jumlah karbon yang telah dijalankan
kelompok atau institusi tertentu
• Bernalar kritis (memperoleh dan memproses … JP Guru H
informasi dan gagasan/Mengidentifikasi,
mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan
gagasan)
• Bernalar kritis (memperoleh dan memproses … JP Guru I
informasi dan gagasan/Mengidentifikasi,
mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan
gagasan)
• Bernalar kritis (Elemen menganalisis dan … JP Guru I
mengevaluasi penalaran dan prosedurnya/Elemen
menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan
prosedurnya)
Tahap Aksi
Aktifitas Modul P5 Dimensi Waktu Fasilitator
18 Perayaan: “Kampanye mengurangi • Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan … JP Guru J
jumlah jejak karbon” Berakhlak Mulia (akhlak kepada
alam/menjaga alam lingkungan sekitar)
• Bernalar kritis (memperoleh dan memproses
informasi dan gagasan/Mengidentifikasi,
mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan
gagasan)
• Kreatif (Menghasilkan gagasan yang orisinal)

Tahap Refleksi dan Tindak Lanjut

No Aktifitas Modul P5 Dimensi Waktu Fasilitator
19 Solusi cara mengurangi carbon • Kreatif (memiliki keluwesan berpikir dalam … JP Guru J
footprint mencari alternatif solusi permasalahan)
20 Evaluasi akhir peserta didik dan kerja • Kreatif (memiliki keluwesan berpikir dalam … JP Guru J
kelompok mencari alternatif solusi permasalahan)

Total 96 JP
 Dimensi, Elemen, Sub Elemen terkait
Dimensi Profil Elemen Profil Sub Elemen Target Pencapaian di Akhir fase Aktifitas
Pelajar Pancasila Pelajar Profil Pelajar terkait
Pancasila Pancasila
Beriman, Bertakwa Akhlak kepada Memahami Mengidentifikasi masalah lingkungan hidup di tempat ia tinggal 1,2,3,6,
kepada Tuhan YME, alam Keterhubungan dan melakukan langkah-langkah konkret yang bisa dilakukan 10, 11,12
dan Berakhlak Ekosistem Bumi untuk menghindari kerusakan dan menjaga keharmonisan
Mulia ekosistem yang ada di lingkungannya.
Menjaga Mewujudkan rasa syukur dengan membangun kesadaran peduli 19
Lingkungan Alam lingkungan alam dengan menciptakan dan
Sekitar mengimplementasi-kan solusi dari permasalahan lingkungan
yang ada.
Bernalar Kritis Memperoleh Mengidentifikasi, Secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis gagasanvdan 4,5,7,6,8,9
dan mengklarifikasi, informasi yang kompleks dan abstrak dari berbagai sumber. ,10
memproses dan mengolah Memprioritaskan suatu gagasan yang palingvrelevan dari hasil
informasi dan informasi dan klarifikasi dan analisis
gagasan gagasan
Menganalisis dan Menganalisis dan mengevaluasi penalaran yang digunakannya 17
mengevaluasi dalam menemukan dan mencari solusi serta mengambil
penalaran dan keputusan
prosedurnya
 Dimensi, Elemen, Sub Elemen terkait
Dimensi Elemen Profil Sub Elemen Target Pencapaian di Akhir fase Aktifitas
Profil Pelajar Pelajar Pancasila Profil terkait
Pancasila Pelajar
Pancasila
Kreatif Menghasilkan Menghasilkan gagasan yang beragam untuk 12,13,14,
gagasan yang mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya, menilai 16
orisinal gagasannya, serta memikirkan segala risikonya dengan
mempertimbangkan banyak perspektif sepertivetika dan
nilai kemanusiaan ketika gagasannyavdirealisasikan.
Menghasilkan Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau 12,13
karya dan perasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan,
tindakan yang serta mengevaluasinya dan mempertimbangkan dampak
orisinal dan risikonya bagi diri dan lingkungannya dengan
menggunakan berbagai perspektif.
Memiliki keluwesan Bereksperimen dengan berbagai pilihan secara kreatif 14, 18,20
berpikir dalam untuk memodifikasi gagasan sesuai dengan perubahan
mencari alternatif situasi.
solusi permasalahan
Tahapan pengembangan modul projek profil
C

Contoh 🡺
Komponen Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
• Tema dan topik atau judul modul

Profil Modul • Fase atau jenjang sasaran

• Durasi kegiatan

• Pemetaan dimensi, elemen, sub elemen Profil Pelajar Pancasila yang

Tujuan menjadi tujuan projek profil

• Rubrik pencapaian berisi rumusan kompetensi yang sesuai dengan fase
peserta didik

• Alur aktivitas projek profil secara umum

Aktifitas • Penjelasan detail tahapan kegiatan dan asesmennya

• Instrumen pengolahan hasil asesmen untuk menyimpulkan pencapaian

Asesmen projek profil

ALUR RENCANA PEMBELAJARAN DAN
ASESMEN P5
 Kriteria:
Mulai Berkembang (MB)
Sedang Berkembang (SB)
Berkembang Sesuai Harapan (BSH)
Sangat Berkembang (SAB)

Setelah mengolah hasil asesmen dan bukti

pencapaian, Bagus Baskoro berada pada
kriteria "Berkembang Sesuai Harapan". Hal
tersebut teramati dari kemampuannya
mengidentifikasi masalah lingkungan hidup
yang mengakibatkan perubahan iklim,
melakukan langkah-langkah konkret yang bisa
dilakukan untuk menghindari kerusakan alam
dan mampu menjaga keharmonisan ekosistem
yang ada di lingkungannya.
A. Profil Modul:
Tema : Gaya Hidup Berkelanjutan
CONTOH PENGEMBANGAN MODUL
Topik : Jejak Karbon, Jejak Kita di Bumi
Fase : E (Kelas X)
Durasi : 96 JP (sIstem Blok 2 minggu)

B. Tujuan, Alur danTarget Pencapaian Projek: (deskripsi tentang Pemetaan dimensi, elemen, sub elemen Profil Pelajar Pancasila yang menjadi tujuan
projek profil)
C. Tahapan Projek
TAHAP PENGENALAN
1. Pengenalan terhadap Perubahan iklim: realitas dan miskonsepsinya
a. Fasilitator : Bambang, S.Pd, M.Pd
b. Waktu : 6 JP
c. Tujuan Projek : Peserta didik mampu mengidentifikasi masalah perubahan iklim, melakukan langkah-langkah konkret untuk menghindari
kerusakan
dan menjaga keharmonisan ekosistem yang ada di lingkungannya
d. Langkah pembelajaran
1). Persiapan : Guru mengumpulkan setidaknya 2 artikel yang membahas isu perubahan iklim, khususnya yang terjadi diIndonesia
2). Pelaksanaan :
• Berdo’a
• Asesmen formatif awal
• Fasilitator memaparkan materi Perubahan Iklim, realitas dan miskonsepsinya
• Peserta didik melakukan diskusi kelompok sesi 1 untuk mengidentifikasi perubahan iklim di tempat ia tinggal.
• Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok pada diskusi kelompok sesi 1
• Peserta didik melakukan kerja kelompok sesi 2 untuk menetapkan langkah-langkah konkret yang bisa dilakukan untuk menghindari
kerusakan alam.
• Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok pada diskusi kelompok sesi ke 2
• Peserta didik mengerjakan tugas berupa test tertulis menjawab secara individu (Tuliskan bagaimana kalian menjaga keharmonisan ekosistem
di tempat kalian tinggal?).
• Refleksi
e. Asesmen: Rubrik, Lembar Observasi, Tugas tertulis/test
Asesmen P5
Memiliki variasi bentuk asesmen (formatif dan sumatif) serta instrumen asesmen (lembar
ceklis, rubrik, catatan pengamatan, tes, dan sebagainya).

Penekanan pada asesmen performa/kinerja.

Asesmen akhir berupa rubrik dengan 4 kriteria: Mulai Berkembang, Sedang

Berkembang, Berkembang Sesuai Harapan, Sangat Berkembang

Rumusan kompetensi yang menjadi tujuan akhir fase masing-masing fase (dari dokumen Kep
BSKAP 009/H/KR/ th 2022) ditempatkan dalam kriteria “Berkembang Sesuai Harapan”.

Perlu diperhatikan keselarasan antara tujuan, aktivitas, dan asesmen projek

Dimensi, Elemen, Sub Elemen, Capaian Akhir Fase
(Kep. BSKAP 009/H/KR/2022)
 Perkembangan sub elemen antarfase
Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia
Sub Elemen Mulai Berkembang Sedang Berkembang Berkembang sesuai harapan Sangat Berkembang
Memahami Memahami konsep harmoni Memahami konsep Mampu mengidentifikasi Mampu mengidentifikasi masalah
Keterhubungan dan mengidentifikasi adanya sebab-akibat di antara masalah lingkungan hidup di lingkungan hidup di tempat ia
Ekosistem Bumi saling kebergantungan berbagai ciptaan Tuhan dan tempat ia tinggal dan melakukan tinggal dan melakukan
antara berbagai ciptaan mengidentifikasi berbagai langkah-langkah konkret yang langkah-langkah konkret yang bisa
Tuhan sebab yang mempunyai bisa dilakukan untuk dilakukan untuk menghindari
dampak baik atau buruk, menghindari kerusakan dan kerusakan dan menjaga
langsung maupun tidak menjaga keharmonisan keharmonisan ekosistem yang ada
langsung, terhadap alam ekosistem yang ada di di lingkungannya serta
semesta. lingkungannya. mengimbaskan kepada orang lain
di lingkungannya..

Capaian
Menjaga Lingkungan Mewujudkan rasa syukur dengan
Alam Sekitar membangun kesadaran peduli
lingkungan alam dengan
menciptakan dan

akhir fase mengimplementasikan solusi

dari permasalahan lingkungan
yang ada.

Rumusan kompetensi yang menjadi tujuan akhir fase masing-masing fase (dari dokumen Kep BSKAP 009/H/KR/ th 2022)
ditempatkan dalam kriteria “Berkembang Sesuai Harapan”.
Prinsip Rancangan Rapor P5

Bersifat informatif dalam

menyampaikan perkembangan peserta
Menunjukkan keterpaduan
didik, namun tidak merepotkan
pendidik dalam pengerjaannya

Tidak menjadi beban administrasi yang

Kompetensi utuh
berat
Sub
Elemen

Capaian
akhir fase

*) 🡺 Untuk menetapkan kriteria: Mulai Berkembang (MB), Sedang Berkembang (SB), Berkembang Sesuai Harapan (BSH),
Sangat Berkembang (SAB) adalah melihat kecenderungan hasil asesmen Perkembangan Sub-Elemen Antarfase pada setiap
tahapan alur projek.
Catatan Proses: deskripsi satu paragraf singkat
mengenai pencapaian peserta didik yang
menggambarkan proses yang paling berkembang
dan proses yang masih perlu mendapat perhatian.
X Terima kasih
Hatur nuhun

48