PENERAPAN METODE SMALL GROUP DISCUSSION TERHADAP

MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN

KEWARGANEGARAAN
Mira Shaila Ardana1, Arifah S. Zidana Pane2, Dinda Aulia3,
Rahmansyah Fadlul Rambe4
1,2,3,4
Program Studi Bimbingan dan Penyuluhan Islam, Fakultas Dakwah
dan Komunikasi, Universitas Negeri Sumatera Utara
Email: Mirashaila1603@gmail.com1 , Salsabila777pane@gmail.com2,
dindasofiyan3@gmail.com3 , rahmansyahframbe@gmail.com4,

Abstract

Small group discussion is a learning method that is carried out by students and consists of
between 4 to 6 people so as to form small groups to achieve more effective learning goals. The
application of this learning method was researched in order to increase student enthusiasm,
especially in learning activities in civics subjects. The method used in this study is the library
research method, namely by collecting data sourced from books, journals, and internet sites. The
results of this study are as follows: how to form the right discussion groups and the benefits
obtained in implementing small group discussions so as to increase students' interest in civics
subjects.
Keywords: study group, enthusiasm for learning: Citizenship

1. PENDAHULUAN

Dalam proses pendidikan sekolah bahwa
pembelajaran adalah kegiatan atau aktivitas
yang utama karena kesuksesan dalam
mencapai tujuan pendidikan tergantung pada
metode yang diterapkan dalam belajar
sehingga menjadikan proses pembelajaran
menjadi lebih efisien. Untuk mencapai
tujuan pembelajaran tersebut ada proses
yang mengandung hubungan timbal balik
dari guru dan siswa yang berlagsung dalam
situasi edukatif (Usman:2006) Namun pada
saat ini dapat kita ketahui bahwa minat dan
motivasi belajar siswa khususnya pada mata
pelajaran kewarganegaraan kian menurun.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah
dilakukan, faktor utama penyebab rendahnya
minat dan motivasi belajar siswa pada mata
pelajaran kewarganegaraan salah satunya
adalah karena cara penyampaian pendidik
kepada peserta didik dan metode
pembelajaran (Dian Asmara, dkk:2021)
Lingkungan pembelajaran juga terbukti
sangat mempengaruhi keberhasilan dalam
mencapai tujuan pendidikan Menurut ahli
psikologi hilangnya motivasi dan minat
dalam belajar pada siswa dapat disebabkan
oleh berbagai faktor dan salah satunya
adalah karena lingkungan dan suasana
pembelajaran yang bosan, terlalu banyak
tugas dan rendahnya kemampuan dalam
menguasai materi, serta metode dalam

1
menyampaikan materi kurang
menyenangkan (Jovita Maria Ferliana:2022)
Ada juga undang-undang nomer 20 tahun
2003 tentang sistem pendidikan nasional
disebutkan bahwa “pembelajaran adalah
proses interaksi peserta didik dengan
pendidik dan sumber belajar pada suatu
lingkungan belajar.” (Ani muflihah:2018)
Maka oleh karenanya lingkungan belajar dan
skills dalam penyampaian dari pendidik
kepada peserta didik itu sendiri sangatlah
penting.
Selain itu hal-hal yang memicu penurunan
minat siswa dalam belajar bisa juga
dikarenakan takut dalam bertanya. Hal ini
seringkali terjadi kepada siswa yang
memiliki sifat atau perilaku yang tertutup,
pendiam atau introvert, padahal peran siswa
dalam menanyakan sesuatu tentang materi
yang tidak ia pahami kepada guru adalah
sangat penting. Pada umumnya siswa yang
takut dalam bertanya mungkin karena tidak
ingin merasa tertekan ketika dan malu jika
guru malah meremehkan ketidaktahuannya
atau mungkin karena tidak ingin dikatakan
mencari perhatian atau kata lainnya adalah
“cari muka” dengan teman sekelas
(Nirwansyah:2021) Maka dengan penilitan
mengenai small group discussion ini mampu
sedikit sebanyak membantu kegiatan
pembelajaran siswa menjadi lebih
bersemangat sehingga mencapai tujuan
dengan lebih efektif dan efesien.
Small group discussion adalah suatu metode
pembelajaran yang dilakukan oleh siswa
dalam kelompok kecil yang terdiri dari
empat hingga enam siswa dengan tujuan
untuk mencapai keefektifan dalam
pembelajaran. Startegi small group
discussion ini berbentuk penyajian pelajaran
yang menghadapkan siswa kepada suatu
permasalahan dalam mater-materi tertentu
yang mungkin berupa pertanyaan maupun
pernyataan untuk dibahas dan dipecahkan
secara bersama-sama. Kegiatan ini
memerlukan adanya interaksi antara siswa
yang terlibat mengenai informasi, saling
bertukar pengalaman dan argumen, dan
memecahkah masalah sehingga menjadikan
siswa tersebut aktif dalam proses
pembelajaran
Menurut (Ismail:2008) small group
discussion adalah proses pembelajaran
dengan melakukan diskusi kelompok kecil
dengan tujuan agar peserta didik memiliki
keterampilan dalam memecahkan masalah
terkait materi pokok dan persoalan yang
dihadapi dalam kehidupan sehari-hari.
Selain itu Small group discussion juga dapat
didefinisikan sebagai proses pengamatan
dari dua atau lebih individu yang
berinteraksi secara global dan saling
berhadapan muka atau face to face dalam
mencapai tujuan melalui tukar menukar
pendapat, informasi dan lain-lain sehingga
mampu memecahkan suatu permasalahan
tertentu (Hasibuan, dkk:2000)
2. METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam
penelitian ini adalah metode penelitian
kepustakaan atau library research.
Penelitian kepustakaan adalah jenis
penelitian yang bersifat kualitatif yang pada
umumnya dilakukan dengan cara tidak
melakukan observasi secara langsung ke
lapangan dalam pencarian sumber datanya.
Penelitian kepustakaan juga dapat diartikan
sebagai penelitian yang dilakukan hanya
2
berlandaskan karya-karya tertulis baik yang
sudah maupun yang belum dipublikasikan
seperti buku, jurnal, majalah, dokumen,
catatan, artikel-artikel yang ada di situs
internet dan lain-lain sebagainya.
Menurut Noeng Muhadjir (1996:169)
penelitian kepustakaan lebih memerlukan
olahan filosofis dan teoritis daripada uji
empiris dilapangan sehingga penelitian
kepustakaan ini lebih sering menggunakan
pendekatan filosofis dibandingkan
pendekatan lainnya. Selain itu, Mardalis
mengemukakan bahwa pada hakekatnya
data yang diperoleh dari hasil penelitian ini
dapat dijadikan landasan dasar dan alat
utama bagi pelaksanaan penelitian lapangan.
3. HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
Seperti yang telah dijelaskan tentang
beberapa definisi small group discussion
dapat kita pahami bahwa small group
discussion atau kelompok kecil dalam
belajar ini terbentuk dari empat hingga enam
siswa. Kelompok ini pula terbagi menjadi
beberapa jenis yang dipengaruhi oleh jumlah
siswa dalam satu kelas dan kemampuan
siswa tersebut (Sigit Nur Hadi, dkk:2013)
Sehingga jumlah siswa dalam satu kelompok
menjadi sama rata dan sama banyak dengan
kemampuan siswa yang berbeda-beda.
Siswa yang kurang mampu memahami
materi akan dipasangkan dengan siswa yang
ahli dalam materi tersebut dan sebaliknya
Adapun tehnik dalam membentuk kelompok
kecil ini terbagi menjadi dua bagian yaitu:
(1) Tehnik pembentukan secara otoritas,
yang dimana tehnik pembentukan ini
ditentukan oleh guru secara acak tanpa
memperhatikan keinginan siswa. Menurut
hemat penulis tehnik pembentukan secara
otoritas ini adalah tehnik yang paling efektif.
Karena pada dasarnya gurulah yang lebih
mengetahui kemampuan siswanya sehingga
nantinya dapat kelompok yang terbentuk
menjadi lebih efesien. Guru akan
memasukkan beberapa siswa yang pintar
dan beberapa siswa yang kurang mampu
memahami materi tertentu untuk
membentuk satu kelompok, meskipun besar
kemungkinan ahli kelompok yang
dipasangkan tidak sesuai dengan keinginan
siswa namun proses pembelajaran akan lebih
mudah.
(2) Tehnik pembentukan secara bebas,
tehnik ini adalah dimana siswa bebas dalam
memilih ahli kelompoknya sendiri tanpa ada
campur tangan dari guru atau pembimbing.
Tehnik pembentukan ini menurut hemat
penulis mempunyai plus dan minusnya yang
dimana jika siswa yang memegang kendali
penuh dalam menentukan ahli kelompoknya
maka akan ada persoalan yang biasanya
diistilahkan dengan “pilih bulu”. Hal ini
dapat terjadi apabila siswa hanya
menginginkan ahli kelompok yang pintar
supaya permasalahan materi dapat
terpecahkan dengan mudah, sementara
seharusnya dalam suatu kelompok diskusi
harus mengkombinasikan kemampuan siswa
secara sama rata. Karena pada dasarnya
tujuan utama dari small group discussion
bukanlah untuk memilih teman yang disukai
saja, tetapi supaya bisa saling melengkapi
sehingga permasalahan mampu diselesaikan
dengan sempurna (Peppy Rizma:2022) .
Meskipun kegiatan pembelajaran akan lebih
menyenangkan karena dapat memilih ahli
kelompok secara mandiri namun proses
3
pembelajaran akan berjalan dengan kurang
efisien.
Seterusnya, dalam perlaksanaan
pembentukan kelompok, ada beberapa
variabel yang perlu diperhatian yaitu seperti
yang berikut:
a) Ketua kelompok
Ketua kelompok dalam small group
discussion biasanya dipilih melalui
musyawarah ahli kelompok.. Ketua
kelompok juga bisa dipilih
berdasarkan kemampuan siswa, maka
siswa yang memiliki kemampuan
leadership atau juga kemampuan
yang lebih dalam memahami materi
yang ingin diselesaikan, sehingga
dengan adanya ketua kelompok
kegiatan diskusi akan berlangsung
dengan sebaik-baiknya.
b) Penyusunan anggota kelompok
Penyusunan anggota kelompok harus
dilihat dari berbagai aspek seperti
jeniskelamin, tingkat kemampuan dan
kecerdasan siswa dan bahkan jarak
tempat tinggal. Beberapa hal ini harus
dipertimbangkan dalam membentul
small group discussion karena apabila
masing-masing ahli kelompok
memiliki jarak tempat yang saling
berjauhan maka akan menyulitkan
kegiatan belajar.
c) Jumlah ahli kelompok
Small group discussion pada
umumnya tidak bisa terlalu ramai.
Pembagian jumlah ahil kelompok bisa
dibentuk dengan 3 jenis pembagian
yaitu: (1)kelompok besar, kelompok
ini terdiri antara 20-40 siswa (2)
kelompok kecil, kelompok ini terdiri
antara 5-10 siswa dan (3) kelompok
individual dengan jumlah antara 1-5
siswa (Sigit Nur Hadi, dkk:2013)
Apabila jumlah ahli kelompok ini
tidak diperhatikan maka proses
kegiatan belajar small group
discussion dikhawatirkan bukan
terfokus untuk memecahkan masalah
melainkan terpengaruh dari hal-hal
negatif seperti gagal fokus dan lebih
banyak berbincang-bincang kosong.
Seterusnya, hal yang harus diperhatikan
dalam pembentukan kelompok adalah
formasi belajar. Adapun beberapa formasi
dalam berdiskusi adalah seperti yang
berikut: (1) Formasi bundaran, formasi ini
siswa disusun melingkar atau seperti bulatan
atau roda, dan saling berhadap-hadapan
menggunakan atau tanpa menggunakan
fasilitas seperti meja dan kursi. Guru dapat
meminta siswa untuk membentuk beberapa
lingkaran sesuai dengan ahli kelompok
masing-masing di dalam ruang diskusi.
Namun jika kelompok diskusi merupakan
kelompok besar atau menggabungkan semua
kelompok dalam satu bundaran akan lebih
baik jika tidak menggunaka meja atau kursi
sebagai pembatas lingkaran.
guru
Tabel 1: Formasi bundaran
Formasi ini bisa dibilang formasi paling
efektif karena pada anggota kelompok lebih
mampu berinteraksi secara langsung untuk
4
membahas materi yang diberikan (Moh.
Shaleh Hamid:2014).
(2) Formasi kelompok U, formasi ini juga
bisa disebut formasi tapal kuda (horseshoe)
dimana posisi siswa berbentuk huruf U jika
dilihat dari sisi atas atau sisi depan. Jika
ingin mendapatkan interaksi antar siswa
dengan guru atau siswa dengan siswa yang
lebih serius, maka formasi kelompok U ini
sangat bagus diterapkan. Selain itu formasi
kelompok U juga sangat cocok untuk
pembelajaran yang berkonsentrasi kepada
pencapaian kognitif atau afektif.
Seperti yang dikatakan Mc. Croskey dan Mc
Vetta (19978) dalam tulisannya “With
regard to the horseshoe arrangement they
suggest this arrangement would be the best
if both student-student and student-teacher
interaction are important to the learning in
the class. Classes such as those concernate
with higher order cognitive or efective
goals, particularly where there are few
“right” or “wrong” answers, would be
benefited most by this arrangement”. Jika
disimpulkan, formasi U ini sangat
disarankan untuk mencapai tujuan kognitif
atau efektif yang tinggi. Terutamanya jika
jumlah siswanya sedikit (Siti Andriani, dkk:
2012)
Tabel 2: Formasi U
(3)Formasi konferensi, formasi ini bisa
membuat siswa menjadi lebih aktif di dalam
ruangan diskusi karena siswa akan merasa
menguasai materi diskusi. Sedangkan peran
pengajar disini hanya memberikan tema
yang harus di selesaikan kemudian pengajar
mengawasi dan mengarahkan siswa untuk
bisa menjalankan proses berdiskusi dengan
baik.
guru
Tabel 3: Formasi konferensi
Dalam metode debat saat membahas suatu
permasalahan yang dilontarkan oleh
pendidik formasi ini sangat bagus digunakan
lalu membiarkan siswa dengan bebas
berdiskusi dan mengemukakan pendapatnya.
Sehingga nantinya di akhir pembahasan
mendapatkan sebuah kesimpulan. Formasi
konferensi ini bisa diubah dari posisi
pengajar yang dipindah ke salah satu ujung
meja (Moh. Shaleh Hamid:2014).
Adapun banyaknya manfaat yang diperoleh
dalam penerapan small gorup discussion ini
adalah antara lain seperti yang berikut:
1. Mudah dimengerti,
Menurut Mishbahush Shudur (2019:
16) jika proses pembelajaran
dilakukan secara berkelompok maka
siswa yang kurang mampu dalam
suatu materi dapat menyumbangkan
pendapat dan pikiran antara siswa
5
 yang cerdas sehingga materi tersebut
lebih mudah dipahami. Sudah tentu,
bahasa yang digunakan dalam
berdiskusi lebih santai dan tidak
formal, hal ini dapat menimbulkan
suasana yang menyenangkan.
Semangat siswa dapat meningkat dan
termotivasi atau saling mempengaruhi
kearah yang lebih posistif dalam
bekerjasama .
2. Lebih Fokus,
Dalam proses kegiatan belajar small
group discussion sudah tentu
perhatian yang diberikan oleh siswa-
siswa maupun siswa-guru akan lebih
tertumpu dan tertuju secara langsung.
Hal ini sangat bermanfaat untuk siswa
yang memiliki kemampuan fokus
rendah terhadap pembelajaran.
Namun untuk kelompok diskusi besar
dan memiliki jumlah siswa yang
ramai dalam satu kelompok mungkin
kurang mendapat perhatian karena
tidak dapat dipastikan bahwa materi
yang disampaikan akan tepat sasaran
kepada seluruh siswa secara personal.
Maka dari itu formasi berdiskusi
untuk kelompok besar harus
diperhatikan kembali sehingga semua
ahli kelompok mampu fokus dan
mencerna pembahasan.
3. Lebih percaya diri,
Bagi siswa yang takut dalam bertanya
atau mungkin memiliki kepercayaan
diri yang rendah (low self confident)
dalam menampakkan potensi ketika
belajar, penerapan small group
discussion ini akan sangat membantu
mereka. Hal ini karena dalam
berdiskusi kelompok kita akan diberi
ruang untuk menyampaikan pendapat
atau gagasan masing-masing tanpa
memikirkan benar atau salahnya suatu
gagasan yang telah disampaikan
dengan tujuan melatih diri supaya
lebih berani mengutarakan opini.
4. Lingkungan yang menyenangkan,
Dalam suatu pembelajaran
lingkungan adalah salah satu hal yang
sangat mempengaruhi keefektifan
belajar. Suasana yang membosankan
atau tidak menarik akan menurunkan
semangat siswa dalam belajar. Jika
penerapan small group discussion
dilakukan siswa akan belajar dengan
lebih santai dan tidak tertekan.
Tugas akan diberikan secara sama-
rata sehingga siswa tidak merasa
kewalahan dalam memecahkan
masalah.
5. KESIMPULAN
Small group discussion merupakan
suatu metode pembelajaran yang
mampu meningkatkan keefektifan
dalam belajar siswa khususnya pada
mata pelajaran kewarganegaraan.
Metode ini memiliki peran penting
terhadap suatu kelompok untuk
mendiskusikan pembahasan dan
memecahkan permasalahan. Adapun
keefektifannya tergantung dari segi
pembentukan kelompok itu sendiri.
Manfaat yang diperoleh dalam
penerapan metode ini lebih besar
dibanding dengan metode
pembelajaran biasa pada umumnya.
Karena siswa dapat menambah
wawasan, pengetahuan, atau
meningkatkan kefokusan, cara
berfikir dalam belajar melalui
interaksi antara siswa yang terlibat
6
 mengenai informasi, saling bertukar Nur, Sigit Hadi, dkk, Keefektifan
pengalaman dan argumen. kelompok belajar siswa
berdasarkan sosiometri
6. DAFTAR PUSTAKA dalam menyelesaikan soal
Usman, Ahmad, Metodologi cerita matematika di SMP,
Penelitian (Aplikasi Dalam EDU-MAT Jurnal
Bidang. Pendidikan), Pendidikan Matematika, Vol.
Bima:Jakarta, Anas Sidijono, 1, No. 1, 2013
1995 Andriani, Siti, Pengaruh formasi
Asmara, Dian, Faktor penyebab tempat duduk model U
Rendahnya Motivasi Belajar terhadap pemahaman konsep
Siwa Pada Mata Pelajaran siswa SMP pada pokok
PPKn Kelas VIII di SMP N 2 bahasan himpunan, Jurnal
Muara Bungo 2021 kependidikan, 2012
Jovita Maria Ferliana, Bukan m Shaleh, Moh. Hamid, Macam-macam
Mufliha, Ani, Penerapan Small formasi bangku kelas,Design,
Group Discussion 2014
DalamPembelajaran Aqidah Shudur, Mishbahush, Manfaat belajar
Akhlak Siswa Kelas 5 di MI kelompok dalam
Masholihul Huda Krapyak meningkatkan prestasi
Tahunan Jepara Tahun belajar siswa,Volume IV,
Pelajaran 2017/2018 Skripsi, No. 2, 2019
2022
Nirwansyah, Mengapa Murid Enggan
Bertanya?, Milenalis.id, 2021
Ismail, Strategi Pembelajaran Agama
Islam Berbasis PAIKEM,
(Semaranag: Rasail Media
Group, 2008)
Hasibuan, dkk, Proses belajar
mengajar¸(Bandung:Remaja
Rosdakarya 2000)
Muhadjir, Noeng, Metode
Penelitian
Kualitatif, Rake Sarasin,
Yogyakarta, 1996
Rizma, Peppy, Cara kerja kelompok
yang baik bagi siswa,SMA
DWIWARNA (Boarding
School), 2022