LK. 1.1.

Identifikasi Masalah pembelajaran peserta didik SMK

Nama Mahasiswa : Gun gun Sukmayadi

Asal Sekolah : SMKN 1 Majalaya

Masalah pembelajaran adalah: Kesenjangan antara tujuan yang direncanakan dengan realisasi pencapaian
oleh siswa. Tujuan pembelajaran terbagi pada dua hal yaitu capaian kompetensi (KD/TP) dan proses
pencapaian kompetensi (proses belajar). Pada terminologi ABCD (Audience, Behavoir, Condition and
Degree), maka B dan D merupakan representasi capaian kompetensi, sedangkan C adalah proses
pencapaiannya.

Identifikasi masalah adalah: proses menemukan kesenjangan yang terjadi pada siswa sebagaiaman
definisi maslah pembelajaran.

Eksplorasi penyebab masalah adalah: Mengidentifikasi semua kemungkinan penyebab terjadinya

kesenjangan pencapaian tujuan pembelajaran oleh siswa. Penyebab tersebut dapat bersumber dari metode
yang diterapkan oleg guru, sarana prasarana pembelajaran, lingkungan belajar, sikap dan perilaku guru,
lingkungan sosial dan keluarga, dan diri siswa yang bersangkutan.

Penentuan penyebab masalah adalah: proses memilah dan menentukan penyebab yang paling dominan
atas timbulnya kesenjangan pencapaian tujuan pembelajaran oleh siswa. Jika penyebab ini diatasi, maka
harapannya penyebab lain yang tereksplorasi akan selesai dengan sendirinya.
 LK. 1.1. Identifikasi Masalah

Jenis Masalah yang Analisis

No Permasalahan Diidentifikasi Identifikasi Masalah

1 Pedagogik, literasi, Pedagogik Pedagogik

dan numerasi. a. Kegiatan pembelajaran yang a. Berdasarkan model yang
dilaksanakan belum
mampu menerapakan
pembelajaran yang inovatif
selama ini guru gunakan
dapat disimpulkan bahwa
pemahaman guru tentang
pentingnya menerapkan
model-model pembelajaran
yang inovatif masih kurang
sehingga hanya memilih
menggunakan model yang
konvensional/ceramah
yang berpusat pada guru

b. Guru masih fokus hanya b. Berdasarkan proses

pada konten materi
pembelajaran yang selama
ini sudah terlaksana, lebih
sering guru fokus pada
materi dengan deadline
jadwal penilaian harian
yang sudah terjadwal, ini
menunjukkan bahwa
pemahaman guru akan
kebutuhan siswa dan
karakteristik siswa masih
kurang

Literasi Literasi
a. Siswa memiliki minat baca a. Berdasarkan pengamatan
yang rendah saat kegiatan literasi, siswa
kurang tertarik untuk
membaca buku dan lebih
memilih untuk mengobrol
dengan temannya. Buku
bacaan yang dibawa siswa
hanya sebagai formalitas,
itupun belum selesai
dibaca padahal di sekolah
sudah dijadwalkan pada
hari jumat 30 menit
sebelum masuk jam
pelajaran
 Jenis Masalah yang
No
Permasalahan Diidentifikasi
b. Siswa kurang maksimal b. Berdasarkan informasi yang
dalammemanfaatkan
perpustakaan sekolah
Numerasi Numerasi
a. Siswa belum menguasai a. Berdasarkan hasil tanya
kemampuan dasar
matematika (operasi hitung
penjumlahan, pengurangan
bilangan bulat, perkalian
dasar 1-10, dan pembagian
susun ke bawah)
b. Siswa kesulitan dalam b. Berdasarkan pengamatan
memahami soal cerita
Analisis
Identifikasi Masalah
didapat dari buku
pengunjung perpustakaan
ditemukan hanya ada
beberapa siswa yang
melakukan kunjungan ke
perpustakaan, itupunhanya
untuk keperluanmeminjam
buku karena tidak
membawa buku bacaan
untuk kegiatan literasi,
bukan karena keinginan
membaca
jawab selama proses
pembelajaran, siswa masih
membutuhkan waktu yang
cukup lama untuk
menghitung perhitungan
dasar, bukan berusaha
menggunakan kemampuan
sendiri untuk menjawab,
tapi siswa justru berharap
ada teman yang mau
membantu menjawabnya.
Dari sini nampak bahwa
memang siswa kurang
berlatih dan menganggap
matematika dasar tidak
penting
guru saat diskusi kelompok
ketika ada soal pemecahan
masalah berupa soal cerita,
siswa masih kesulitan
untuk mengubah kalimat
matematika menjadi model
matematika walaupun
mereka sudah berkelompok
Apalagi jika mengerjakan
 Jenis Masalah yang Analisis
No
Permasalahan Diidentifikasi Identifikasi Masalah
sendiri semangat siswa
untuk menyelesaikan
masalah dalam hal ini
mengerjakan soal cerita
masih kurang, siswa
cenderung langsungmerasa
”malas” duluan karena
tidak paham, sehingga
enggan untuk
meyelesaikannya

2 Kesulitan belajar Capaian pembelajaran siswa Berdasarkan hasil refleksi diri

siswa termasuk relatif rendah guru, penyebab rendahnya
siswa capaian pembelajaran siswa
berkebutuhan antara lain :
khusus dan a. Guru belum optimal dalam
masalah memberikan stimulus
pembelajaran kepada siswa
(berdiferensiasi) b. Guru belum menerapkan
strategi pembelajaran
berdiferensiasi

Berdasarkan hasil wawancara

dengan siswa, ditemukan
bahwa :
c. Mindset siswa yang
menganggap matematika
sulit
d. Siswa kecanduan game,
sehingga di rumahpun
memilih main game dari
pada belajar walaupun ada
PR

3 Membangun a. Komunikasi guru dan siswa a. Berdasarkan wawancara

relasi/hubungan belum sepenuhnya terjalin dengan siswa, mereka
guru dengan dengan baik merasa sungkan untuk
siswa danorang mengungkapan kendala
tua siswa. kesulitan belajarnya,
bahkan ada yang merasa
takut untuk berbicara
 Jenis Masalah yang Analisis
No
Permasalahan Diidentifikasi Identifikasi Masalah

b. Hubungan guru dan orang b. Berdasarkan pengalaman

tua belum terjalin dengan yang sudah terjadi, karena
baik kesibukan orang tua yang
bekerja, maka orang tua
tidak dapat menghadiri
undangan sekolah untuk
berdiskusi tentang masalah
perkembangan belajar
putra-putrinya. Orang tua
menyerahkan tanggung
jawab belajar anak
seutuhnya kepada sekolah,
padahal besar harapan
sekolah bahwa orang tua
bisa bekerja sama dalam
mendisiplinkan anak dalam
penggunaan HP di rumah

4 Pemahaman/ Guru belum menggunakan Berdasarkan hasil proses

pemanfaatan model – model pembelajaran pembelajaran yang selama ini
model-model yang inovatif terjadi, ditemukan bahwa
pembelajaran a. Guru masih menggunakan
inovatif model pembelajaran yang
berdasarkan konvensional/ceramah
karakteristik yang berpusat pada guru
materi dan siswa. b. Guru belum memahami
karakteristik siswa dengan
baik karena belum
menganalisa hasil tes
diagnostik awal yang sudah
dilakukan

5 Materi terkait a. Terbatasnya pemahaman a. Guru belum memahami

Literasi numerasi, guru tentang materi literasi penerapan konsep literasi
Advanced numerasi numerasi di sekolah
material, dengan baik
miskonsepsi,
HOTS. b. Contoh soal dan latihan b. Guru belum memberikan
soal yang diberikan belum latihan soal yang dapat
HOTS memfasilitasi siswa untuk
meningkatkan kemampuan
berpikir tingkat tinggi
 Jenis Masalah yang Analisis
No
Permasalahan Diidentifikasi Identifikasi Masalah

6 Pemanfaatan Guru belum mengoptimalkan a. Guru masih menjadikan

teknologi/inovasi pemanfaatan teknologi buku sebagai sumber
dalam informasi (TIK) dalam belajar satu – satunya
pembelajaran. pembelajaran b. Pemahamam guru tentang
pentingnya pemanfaatan
teknologi dalam
Pembelajaran masihkurang
c. Guru belum menggunakan
aplikasi seperti Quipper
untuk kuis
d. Guru belum memanfaatkan
media sosial untuk
mengupload hasil karya
siswa
e. Guru belum memberikan
penugasan matematika
yang berkaitan dengan
teknologi