HAMBATAN BELAJAR

Konsep hambatan belajar dan partisipasi mengacu pada kesulitan yang dialami oleh setiap siswa
dalam proses belajar mereka, integrasi dan partisipasi mereka dalam kehidupan sekolah.
Klasifikasi hambatan belajar:

fisik dan arsitektural • Kurang Sikap

koordinasi
Sikap negatif dan pesimis
• Tidak adanya akses jalan • Kelebihan
Rendahnya harapan orang
muatan
tua dan siswa
• kurangnya layanan • Distribusi
proteksi berlebihan
dan
• Tidak adanya tanda-tanda Penolakan
Diskriminasi
• ruang kelas yang berventilasi buruk
Gangguan
ruang angkasa

• Transit penggunaan sumber daya yang buruk

• Kegagalan C:TE berfungsi

Metodologis
kurikuler
• Tidak ada eksplorasi • Kurikulum
pengetahuan sebelumnya kaku, sedikit
atau tidak
• Tidak ada adaptasi kegiatan. ada
• Ritme dan gaya belajar tidak diketahui fleksibilitas

• Keanekaragaman kelompok tidak diperhatikan • Konten sedikit

terkait
• Tidak ada penyesuaian yang dilakukan dengan pengalaman sebelumnya dan kehidupan
sehari-hari siswa
• wajar dalam penilaian
• Tuntutan kurikuler yang tidak sesuai dengan
Administratif karakteristik dan proses pembelajaran anak
• Kurangnya perencanaan • Sedikit korelasi, kesesuaian dan relevansi isi

Hambatan yang paling sering dihadapi siswa adalah yang melibatkan guru
secara langsung di depan kelompok, beberapa di antaranya adalah:

• Sedikit atau tidak ada penggunaan alat bantu belajar.

• Tidak ada perluasan atau penciptaan sumber daya yang memfasilitasi akses
ke kurikulum.
• Kegagalan untuk memotivasi dan merangsang siswa.
• Bahan ajar yang tidak bisa dipahami.
• Sedikit atau tidak ada koordinasi metodologis antara guru.
• Tidak ada penguatan atau generalisasi dari apa yang diajarkan.
• Kurangnya dukungan yang efektif dan afektif dari guru terhadap siswa.
• Sedikit atau tidak ada korelasi isi.
• Konten kurikuler sedikit berhubungan dengan pengalaman sebelumnya dan kehidupan
 sehari-hari siswa.
• Kurikulum tidak sesuai dengan karakteristik belajar siswa (kognisi, ritme
dan gaya)
Hambatan kehadiran, pembelajaran dan partisipasi serta kesenjangan
lainnya: keterampilan digital, metodologi, atau manajemen emosi.

■ Komposisi keluarga
■ konektivitas ■ ekonomi keluarga
■ Ketersediaan
■ Ketersediaandukungan ■ Kesehatan mental
■ Kondisi
komputerdasar dari
di rumah ■ Keterampilan
rumah sosio-emosional untuk belajar mandiri
■ Kapasitas dan kompetensi sebelum krisis

Sistem manajemen yang kurang sanitasi dasar dan akses air Penurunan Biaya Kuliah
pembelajaran. dengan sama dapat diminum, yang akan mahasiswa di sektor publik
kondisi yang ada sebelum terutama pada kelompok
membuatnya sulit untuk diminum
Situasi pembukaan kembali krisis. tertentu
mematuhi protokol dasar
pusat tidak akan diberikan cuci tangan dan pembersihan populasi
Kesenjangan infrastruktur

Tingkat pendidikan orang tua dan

Konektivitas dan ketersediaan
Kesulitan menjaga
komputer di rumah seperti
hubungan murid-guru dan
kondisi akses pendidikan
sekolah keluarga;
terpencil
status sosial ekonomi rumah tangga
sebagai bagian dari penentu dalam batasan
keterlibatan orang tua dalam pada potensi dukungan itu
pembelajaran dan kemajuan dari mereka bisa berikan kepada orang
siswa tua

Kurangnya otonomi pada siswa atribusi internal siswa yang

Dampak sosial-emosional dan
bahwa krisis telah di
keluarga
bagi mereka untuk berinteraksi mempengaruhi hasil yang buruk
kemampuan dan kemauan dari konten kurikulum sedang belajar
siswa untuk belajar Efikasi diri yang buruk, motivasi,
jarak. strategi pembelajaran
memadai dan kemampuan untuk

Berkurangnya waktu efektif

kelas
Proses evaluasi tanpa visi
formatif
Kurangnya alat pengajaran