NAMA : DARMANTO

NO. UKG : 2015.3405662

LK. 1.1. Identifikasi Masalah

Jenis Masalah yang Analisis Identifikasi

No.
Permasalahan Diidentifikasi Masalah
1 Pedagogik,  Rendahnya  Siswa belum mampu
literasi, dan kemampuan siswa memahami materi pra
numerasi. pada pengetahuan syarat untuk materi yang
awal. sedang dipelajari.
 Rendahnya  Dalam materi fungsi,
kemampuan kurangnya pemahaman
matematika dasar siswa dalam materi
siswa. bilangan dan himpunan
menjadi kendala dalam
proses pembelajaran.
 Siswa belum tahu  Siswa belum mampu
jangkauan materi yang menyusun peta konsep
dipelajari. materi ajar sehingga
keluasan capaian
pembelajaran tidak
dipelajari secara
mendalam.
 Siswa mengalami  Siswa mengalami
kesulitan dalam kesulitan dalam
menginterpretasi suatu menentukan domain dan
grafik fungsi. range fungsi dari fungsi
linear, kuadrat,
eksponensial dan
trigonometri.
 Siswa belum  Siswa belum
memanfatkan memanfaatkan secara
perpustakaan secara maksimal sarana sekolah
maksimal. yakni perpustakaan
untuk menambah
literatur dan materi ajar
yang dipelajari.
2 Kesulitan belajar  Siswa belum mampu  Interaksi yang terjadi
siswa termasuk berinteraksi dengan antara satu siswa dengan
siswa teman dalam proses siswa lain belum
berkebutuhan diskusi di kelas. sepenuhnya terjadi dan
khusus dan cenderung individualis.
masalah Hal ini belum membentuk
pembelajaran proses diskusi yang
(berdiferensiasi) terdeferensiasi
di kelas berdasarkan kemampuan
berdasarkan anak .
pengalaman  Terdapat siswa dengan  Masih terdapat anak
mahasiswa saat kategori tuna laras dengan kategori tuna
menjadi guru. (anak nakal) yang laras (anak nakal) yang
belum mampu belum mampu
beradaptasi dengan beradaptasi dengan
 Jenis Masalah yang Analisis Identifikasi
No.
Permasalahan Diidentifikasi Masalah
lingkungan belajar. kondisi sekolah baik dari
segi kesepakatan kelas
maupun tata tertib
sekolah. Hal ini menjadi
perhatian khusus bagi
guru mapel dan konselor
untuk memberikan
konsekuensi logis.
 Masih ditemukan siswa  Dalam proses
dengan kemampuan pembelajaran matematika
berhitung rendah. subjek pembelajaran
memiliki kemampuan
yang heterogen. Hal ini
termasuk anak yang
belum mampu perkalian
dasar dan pembagian.
 Guru melakukan  Dalam pencapaian
pembelajaran pembelajaran sangat
konvensional tanpa perlu diperhatikan
memperhatikan kemampuan anak yang
kemampuan anak beragam. Apabila anak
secara pribadi dan dengan kategori
diferensiasi kelas. kemampuan tinggi sudah
mampu menguasai ketika
menggunakan
pembelajaran langsung
tapi sebaliknya anak
dengan kategori rendah
masih memerlukan waktu
lebih lama untuk
memahami materi ajar.
 Kesulitan dalam  Siswa akan mengalami
menguasai materi baru kesulitan dalam
secara mendalam. menguasai materi baru
secara mendalam, hal ini
dapat terlihat dari proses
pembelajaran tanpa ada
soal-soal matematika
yang bervariatif
berdasarkan level kognitif
siswa.
3 Membangun  Kurangnya motivasi  Motivasi siswa untuk
relasi/hubungan siswa untuk belajar. belajar sangatkah rendah.
dengan siswa dan Hal ini terlihat dari
orang tua siswa. kesiapan anak dalam
proses pembelajaran,
ketergantungan pada
gawai dan rendahnya
rasa ingin tahu anak
terhadap materi yang
dipelajari.
 Jenis Masalah yang Analisis Identifikasi
No.
Permasalahan Diidentifikasi Masalah
 Interaksi antara satu  Siswa belum mampu
siswa dengan siswa lain bekerja sama dengan baik
sangat rendah. dengan temannya karena
masih merasa malu-malu
dan belum pernah
bertemu sebelumnya.
 Proses diskusi yang  Proses diskusi siswa yeng
tidak maksimal dalam terjadi didalam kelas
proses pembelajaran. belum maksimal karena
anak dengan kemampuan
rendah hanya bergantung
pada anak dengan
kemampuan tinggi saja.
 Kurangnya sikap jujur  Siswa kurang memliki
dan tanggung jawab karakter tanggung jawab
siswa pada proses dan jujur ketika diberikan
pembelajaran. suatu tes atau
penugasan.
 Kurangnya pantauan  Masih banyak orang tua
orang tua dalam yang merasa acuh tak
pembalajaran. acuh pada proses
perkembangan belajar
anak, hal ini dikarenakan
alasan pekerjaan.
4 Pemahaman/  Metode pembelajaran  Metode pembelajaran
pemanfaatan yang diterapkan guru yang diterapkan guru
model-model yang dinilai kurang masih bersifat
pembelajaran menarik siswa. konvensional sehingga
inovatif minat belajar anak
berdasarkan berkurang.
karakteristik  Guru belum  Guru belum menemukan
materi dan siswa. menemukan metode metode yang tepat dalam
yang tepat dalam pembelajaran khususnya
pembelajaran. materi fungsi komposisi
dan fungsi invers.
 Guru belum  Guru belum menentukan
menentukan model model pembelajaran yang
pembelajaran yang efektif dan efisien yang
efektif dan efisien. sesuai dengan
karakteristik belajar
siswa, sehingga siswa
dapat menguasai materi
ajar dengan baik.
 Pembelajaran masih  Pembelajaran belum
berpusat pada guru. terpusat pada siswa
sehingga siswa belum
menjadi subjek belajar.
 Siswa kurang terlibat  Keaktifan siswa dalam
aktif dalam proses pembelajaran
pembelajaran belum terlihat dalam
proses pembelajaran
 Jenis Masalah yang Analisis Identifikasi
No.
Permasalahan Diidentifikasi Masalah
konvensional.
5 Materi terkait  Siswa belum mampu  Siswa belum mampu
Literasi memecahkan memecahkan
numerasi, permasalahan dalam permasalahan dalam
Advanced bentuk soal cerita. bentuk soal cerita
material, khususnya pada materi
miskonsepsi, fungsi komposisi dan
HOTS. fungsi invers.
 Siswa belum mampu  Siswa belum mampu
menguasai konsep menguasai konsep
matematika. matematika khususnya
pada materi invers fungsi
komposisi.
 Siswa belum mampu  Siswa belum mampu
menyusun model menyusun model
matematika. matematika dalam
konteks fungsi komposisi
(masih terbalik antara
fungsi (fog) (x) atau (gof)
(x)).
 Siswa mengalami  Kesulitan siswa dalam
kesulitan dalam menyelesaikan soal
menyelesaikan soal dengan kategori HOTS
dengan kategori HOTS. merupakan
permasalahan mendasar
siswa karena memang
pemahaman konsep
belum dikuasai secara
mendalam.
6 Pemanfaatan  Penggunaan media  Guru belum
teknologi/inovasi yang terbatas. menggunakan media
dalam pembelajaran yang sesuai
pembelajaran. dengan kebutuhan siswa.
 Suasana dan proses  Suasana dan proses
pembelajaran yang pembelajaran yang
monoton. berjalan satu arah
bersifat monoton untuk
siswa dan memerlukan
inovasi pembelajaran.
 Kurangnya sumber  Terbenturnya koneksi
belajar yang dimiliki internet untuk siswa
siswa. membuat kurangnya
sumber belajar yang
dapat diakses siswa
menggunakan gawai.
 Kurangnya sarana dan  Kurangnya sarana dan
prasarana prasarana pembelajaran
pembelajaran. dalam kelas seperti LCD,
alat gambar, dan papan
kartesius menjadi
kendala dalam proses
 Jenis Masalah yang Analisis Identifikasi
No.
Permasalahan Diidentifikasi Masalah
pembelajaran.
 Belum adanya  Guru masih
pemanfaatan TIK dalam menggunakan media yang
pembelajaran ada dikelas dan belum
berbasis teknologi seperti
PPT atau video
pembelajaran.
7 Pemberian  Siswa tidak aktif dalam  Keaktifan siswa dalam
feedback proses pembelajaran. proses pembelajaran yang
rendah berdampak pada
pemberian feedback
kepada guru terhadap
materi yang diajarkan.
 Siswa kurang percaya  Siswa kurang percaya diri
diri dalam mengeksplorasi
materi ajar sehingga
siswa kesulitan dalam
memberikan tanggapan
terhadap apa yang
dipelajari.
 Pembelajaran berjalan  Pembelajaran yang
satu arah. berjalan satu arah
berdampak pada
kurangnya kesempatan
siswa dalam memberikan
pertanyaan ataupun
respon.
 Siswa belum mampu  Siswa belum mampu
menyimpulkan materi. menyimpulkan materi
yang dipelajari karena
belum menguasai materi
ajar.