LK 1.

1 Identifikasi Masalah

NAMA : Diah Ika Wahyuningsih, S.T.

Prodi : Kimia
No. UKG : 201502855217
NIM : 2300103922187014
SEKOLAH : SMPN 28 Surabaya
LPTK : Universitas Negeri Surabaya

Petunjuk: Silakan identifikasi masalah-masalah pembelajaran yang

mungkin terkait dengan penanganan siswa bermasalah dan berkebutuhan
khusus, membangun relasi dengan siswa, melakukan disiplin positif,
pemberian feedback, metode pembelajaran, masalah motivasi, materi HOTS
(High Order Thinking Skills), literasi numerasi, miskonsepsi, pemanfaatan
teknologi dalam pembelajaran, asesmen, interaksi dengan orang tua siswa,
menggunakan model-model pembelajaran inovatif, dan masalah terkait
lainnya yang menjadi tugas keseharian guru berdasarkan pengalaman Anda
saat menjadi guru.

No Jenis Masalah yang Analisis identifikasi

permasalahan diidentifikasi masalah

Pedagogik, Literasi 1. Rendahnya a. Faktor Internal

1 dan Numerasi kemampuan 1. Siswa sulit mendefinisikan
identifikasi konsep kata kunci dari topik yang
dasar dibahas pemahaman
2. Minat Belajar Siswa dasarnya
yang kurang 2. Kebiasaan belajar
(Kurang antusias siswa yang malas
belajar/sibuk membaca dan
sendiri) mengaitkan dengan
3. Rendahnya peristiwa sehari-
managemen hari
waktu 3. Kurangnya Kemauan
4. Lingkungan dan Keinginan Siswa
kurang kondusif dalam belajar
siswa (keluarga,
teman dll) b. Faktor Eksternal
5. Rendahnya 1. Sarana dan prasarana
penguasaan pembelajaran
materi dari 2. Lingkungan sosial siswa di
sebagian siswa sekolah

Kesulitan belajar siswa a. Pembelajaran belum

2 termasuk siswa Daya tangkap terhadap maksimal atau belum
 pelajaran lambat optimal dalam
(Kurang lebih 65 % memberikan stimulus
siswa pada materi kepada siswa
pembelajaran
terkait dengan b. Pembelajaran belum
materi perubahan maksimal menerapkan
fisika dan Kimia, strategi pembelajaran
wujud zat model berdiferensiasi kepada siswa
Partikel memiliki yang memiliki kebutuhan
berkebutuhan khusus pemahaman khusus (ABK)
dan masalah rendah) c. Beberapa Siswa sulit
pembelajaran berkonsentrasi karena tidak
(berdiferensiasi) di suka pelajaran kimia,
kelas berdasarkan kemudian ada siswa yang
pengalaman mengganggu temannya ketika
mahasiswa saat proses pembelajaran, dan
menjadi guru. kurang memanfaatkan
sumber- sumber belajar
dengan baik.
d. Siswa merasa tidak mampu
dan enggan untuk belajar.
e. Siswa tidak ada motivasi
belajar sesuatu yang tidak
disukai.

Memiliki self image • Kurangnya memberikan

yang buruk (pemalu, komunikasi dan motivasi pada saat
pendiam, kurang pembelajaran.
percaya diri, menarik • Materi yang diberikan
diri dari lingkungan kompleks dan belum
sosial) sehingga disederhanakan (dimodifikasi)
mengalami kesulitan
dalam berteman
Membangun Kesenjangan a. membangun relasi dengan
3 relasi/hubungan hubungan siswa dalam hal kegiatan
dengan siswa dan komunikasi antara diskusi atau presentasi
orang tua siswa. guru, siswa, dan masih kurang menghargai
orang tua terhadap orang lain
hasil belajar.
b. Orang tua siswa sibuk
bekerja dan kurang
pengawasan serta
perhatian pada
perkembangan belajar
 anak.

c. Orang tua menyerahkan

sepenuhnya tanggung
jawab belajar anak kepada
sekolah.
c. Siswa tinggal bersama
dengan orang lain.
d. Siswa enggan
menyampaikan
kendala belajar kepada
guru.
Siswa memiliki berbagai Perbedaan karakter siswa :
karakter yang berbeda- a. Beberapa siswa berasal
beda karena berasal dari dari latar belakang
latar belakang yang keluarga yang kurang
mampu dan latar
berbeda-beda
belakang pendidikan
keluarga yang rendah,
sehingga siswa kesulitan
dalam belajar apalagi
kaitanya mengakses
media

b. Hampir rata rata seluruh

siswa berasal dari
keluarga menengah
kebawah yang kedua
orang tuanya bekerja di
pabrik yang menggunakan
sistem shift ataupun
berjualan yang berangkat
pagi pulang malam
sehingga siswa kurang
mendapatkan perhatian dan
dukungan yang
maksimal
Pemahaman terhadap Pembelajaran belum a) Kesulitan mengoptimalkan
4 materi yang inovatif mengoptimalkan model media karena kendala
berdasarkan pembelajaran yang keterbatasan sarana
karakteristik materi dan inovatif sesuai dengan prasarana
b) Media dalam bentuk video
siswa. karateristik siswa
pembelajaran interaktif yang
dibuat oleh guru tidak
dapat diakses oleh beberapa
siswa sehingga tidak
menyeluruh
Masalah terkait Kurangnya pemahaman 1. Kesulitan siswa dalam
5 materi HOTS Sebagian dari siswa menangkap inti / pokok masalah
 terhadap soal HOTS dalam sebuah kasus. Kurangnya
pemahaman siswa terhadap
bacaan Panjang dan Kurangnya
LKPD
Siswa mengalami
2. Siswa dominan mencari
miskonsepsi materi
sumber materi dari
perubahan fisika & internet bukan dari buku
Kimia, Wujud zat dan bacaan sehingga ada
Model Partikel miskonsepsi
dalam sumber belajar
pemanfaatan Pembelajaran masih Dalam mengajar, guru masih monoton
6 teknologi/inovasi dalam belum mengoptimalkan menjadikan buku sebagai referensi
pembelajaran. pemanfaatan teknologi sumber belajar. Contoh-contoh
berkaitan materi perubahan fisika dan
informasi (TIK) dalam
kimia. Siswa hanya berfantasi
pembelajaran membayangkan yang disebutkan.
Seharusnya guru dapat menggunakan
blended learning memanfaatkan
gawai/ smartphone siswa dalam
memberikan contoh konkrit dan reel
yng telah
disebutkan

dst

Catatan: Identifikasi masalah pembelajaran yang tercantum di atas bersifat

umum dan dapat berbeda-beda dalam setiap konteks kelas. Disarankan
untuk mengadakan diskusi lanjutan dengan rekan guru dan
mempertimbangkan pengalaman pribadi serta kebutuhan spesifik di
lingkungan pembelajaran Anda.