MODUL 3

I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
Nama Penyusun : Yazid Mubasir, S.Pd., M.Pd
Institusi : SMA
Tahun : 2022
Jenjang Sekolah : SMA Negeri 3 Purworejo
Alokasi Waktu : 6 JP ( 6 x 45 menit)

B. Kompetensi Awal
Peserta didik sudah memahamai masalah penerapan transfer serta transformasi
energi yang penting bagi masyarakat industri modern, dampaknya bagi
kehidupan.

C. Profil Pelajar Pancasila

Melalui pengembangan sejumlah pengetahuan dan keterampilan, pelajar
menjadi pribadi yang memiliki profil pelajar Pancasila sebagai berikut :
1. Bernalar kritis
2. Mandiri
3. Gotong Royong

D. Sarana dan Prasarana

Sarana Prasarana Media Perkiraan Biaya
1. Laptop/Komputer Virtual PhET Keping Solar panel = 10
2. Keping mini solar panel, Bentuk dan pc x Rp 35.000 = Rp.
3. Usb step up / down Perubahan 350.000
4. breadboard, kabel, resistor, Energi Usb step up : 10 x Rp
5. Ampere meter, Voltmeter, (colorado.edu) 12.000
6. Stik eskrim, lem, cutter Video = Rp. 120.000
Power Point Kabel, resistor = Rp 15
000
Amperemeter /
multimeter = Rp 95.000

Sarana Prasarana Alternatif

Jika di sekolah tidak terdapat keping solar panel, maka dapat dibuat proyek
energi alternative lain seperti energi tenaga angin atau energi tenaga
mikrohidro dengan menggunakan dinamo. Adapun aplikasi Phet juga dapat
dipilih bagi sekolah dengan fasilitas laptop/komputer dan pasokan listrik yang
cukup. Jika tidak ada, maka simulasi virtual dapat diganti dengan menunjukan
penggunaan dynamo yang menunjukan perubahan energi gerak menjadi
energi listrik.
 Lingkungan Belajar
Untuk melaksanakan pembelajaran berbasis proyek seperti contoh dalam
modul ini, yaitu proyek solar charger. Maka saat uji coba produk, harus
dilakukan di luar ruangan saat matahari cerah agar dihasilkan tegangan dan
energi listrik optimal.
Jika pembelajaran secara tatap muka tidak dapat dilaksanakan, proyek energi
alternative dapat diberikan secara mandiri sesuai kondisi lingkungan rumah
peserta didik.

E. Target Peserta Didik

Secara umum, modul ajar ini dikembangkan untuk :
Peserta didik regular/tipikal Ya
Peserta didik dengan kesulitan belajar -
Peserta didik berpencapaian tinggi -
Peserta didik dengan ketunaan -

Meskipun secara umum modul ajar ini dikembangkan untuk peserta didik regular
(tanpa ketunaan, tidak mengalami kesulitan belajar atau berpencapaian tinggi).
Namun untuk memfasilitasi peserta didik yang mengalami kesulitan belajar dapat
diberikan remedial teaching pada waktu khusus dan untuk yang berpencapaian
tinggi dapat diberikan pengayaan teaching.

F. Model Pembelajaran
Learning Cycle: Libatkan (engage), Eksplorasi (explore), Penjelasan (explain),
Elaborasi (elaboration/extention) dan Evaluasi (evaluation).

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
10.3 Merancang alternatif solusi berupa produk kreatif sederhana untuk
mengurangi penggunaan energi fosil dalam bidang energi alternatif terbarukan
seperti energi tenaga surya atau energi tenaga mikrohidro atau energi angin
sesuai kondisi lingkungan sekitar,merangkai produk, mengevaluasi produk serta
mengkomunikasikannya dengan baik dan persuasive.

B. Pemahaman Bermakna
1. Energi alternatif terbarukan

C. Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimanakah rancangan produk teknologi sumber energi alternative
terbarukan seperti energi tenaga air dan sumber energi matahari?

D. Persiapan Pembelajaran
1. Siapkan terlebih dahulu bahan eksperimen
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Tahap/ Langkah Kegiatan Waktu
Sintak Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik
Membaca doa, menunjukan 5
Membuka pelajaran dengan
kehadiran dan menit
mengkondisikan peserta didik untuk
memperhatikan yang
belajar, membaca doa, mendata disampaikan guru
kehadiran dan mengkondisikan

peserta didik

Mengamati 5
Engage Menyajikan masalah sederhana
gambar/tayangan video yang menit
terkait kebutuhan akan penggunaan
disajikan
energi alternative misalkan

kebutuhan akan power bank pengisi

daya baterai hand phone saat di

tempat tidak ada colokan listrik

berupa gambar/tayangan video

mengemukakan 10
Exolore Memberi kesempatan kepada peserta
permasalahan serta memberi menit
didik untuk mengemukakan
pendapat solusi untuk
permasalahan serta memberi permasalahan
pendapat solusi untuk permasalahan

tersebut
5
Explain Menginformasikan bahwa selanjutnya
menit
adalah merancang produk teknologi

sumber energi alternative terbarukan

berupa solar charger atau energi

tenaga angin atau air (kondisional)?

Membuat kelompok dan 30
Elaborasi Membagikan LKPD-3 dan
menerima LKPD-3 untuk menit
memfasilitasi peserta didik untuk
merancang solar charger
merancang solar charger secara

berkelompok
Menyimak penjelasan dari 30
Elaborasi Menampilkan dan membagikan
guru terkait penggunaan alat menit
peralatan untuk membuat solar
alat yang ditampilkan
charger, menjelaskan bagian2
 komponen dan cara

menghubungkannya.
Evaluatio Memberi kesempatan kepada peserta Memperbaiki rancangan 35

n didik untuk memperbaiki disesuaikan dengan peralatan menit

yang disediakan baik dari
rancangannya disesuaikan dengan
segi bentuk dan dimensinya
alat yang tersedia, namun desain nya

diberikan kebebasan
Menutup pelajaran dengan Melakukan refleksi dan 15

melakukan refleksi terhadap mengumpulkan kembali alat menit

alat
pembelajaran, mengumpulkan

kembali peralatan sesuai dengan

nama kelompoknya masing-masing

Pertemuan 2
Tahap/ Langkah Kegiatan Waktu
Sintak Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik
Membaca doa, menunjukan 5
Membuka pelajaran dengan
kehadiran dan menit
mengkondisikan peserta didik untuk
memperhatikan yang
belajar, membaca doa, mendata disampaikan guru
kehadiran dan mengkondisikan

peserta didik
Menerima LKPD dan alat 5
Engage Membagikan kembali LKPD dan alat -
alat untuk membuat menit
alat sesuai paket yang telah diisi oleh
produk
peserta didik dan alat bahan - Memilih alat alat sesuai
pembuatan produk rancangan alat alat
Menyimpan alat alat yang
tidak dibutuhkan
Secara berkelompok 40
Explore;E Memfasilitasi peserta didik
melanjutkan merangkai menit
xplain;Ela melanjutkan merangkai produk,
produk, Membuat produk
bor; Membuat produk dan mengujicoba dan mengujicoba produk
produk
Setiap kelompok melakukan 80
Evaluatio Memfasilitasi pameran produk dan
pameran produk, masing- menit
n melakukan penilaian produk.,
masing siswa melakukan tour
 untuk melihat semua produk,
kemudian memberi penilaian untuk

hasil setiap produk, memberi

Setiap kelompk
apresiasi kepada setiap kelompok dan mempresentasikan
mengumumkan produk terbaiknya. produknya, kelebihannya,
kekurangannya dan kendala
memberi pertanyaan kepada
penyaji.

Melakukan refleksi 5
Menutup pelajaran dan melakukan
menit
refleksi

F. Asesmen
Penilaian pemahaman sains dilakukan selama proses pembelajaran melalui tes
lisan atau kuis serta melalui tes formatif. Penilaian keterampilan proses dilakukan
selama proses pembelajaran melalui penilaian presentasi dan penilaian produk

Instrumen Tes : Terlampir

G. Pengayaan dan Remidial

Bagi peserta didik yang berpencapaian tinggi diberikan pengayaan mengenai
penyelidikan faktor yang berpengaruh terhadap tegangan keluaran dari solar
charger. Atau peserta didik yang berpencapaian tinggi juga dapat dijadikan
sebagai mentor bagi peserta didik lain yang memiliki kesulitan belajar.
Sedangkan untuk kegiatan remedial dilakukan untuk peserta didik yang kesulitan
dalam belajar melalui pembelajaran tambahan dan mentoring sesame peserta.

Kegiatan Pengayaan (alternative 1)

1. Mengorganisasikan peserta didik menjadi beberapa kelompok terdiri dari 4-5
orang
2. Setiap kelompok melakukan penyelidikan untuk menentukan faktor-faktor
yang mempengaruhi tegangan keluaran dari solar charger dan menentukan
hubungan intensitas cahaya dengan tegangan outputnya.
3. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya laporan penyelidikan dengan
menempelkan hasil karyanya di depan kelas. Kemudian meminta salah satu
kelompok untuk mempresentasikan di depan kelas.
4. Setiap kelompok melakukan diskusi kelas dalam rangka mengevaluasi
pemecahan masalah mengenai pemilihan dimensi mini solar panel yang
dapat digunakan dalam rangkaian listrik sesuai dengan daya listrik
maksimumnya serta menentukan hubungan intensitas cahaya dengan
tegangan outputnya.
 Kegiatan Remedial
1. Mengorganisasikan peserta didik menjadi beberapa kelompok terdiri dari 4-
5 orang
2. Membimbing setiap kelompok untuk melakukan diskusi terkait pertanyaan
inti dan verifikasi materi dari setiap pertemuan
3. Setiap peserta didik dalam kelompok mempresentasikan jawaban dari
pertanyaan inti di dalam kelompok kecilnya (kegiatan tutor sebaya).
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil laporan jawaban pertanyaan inti dan
pemahaman bermakna yang harus dikuasai.
5. Setiap kelompok melakukan diskusi kelas dalam rangka mengevaluasi
pemecahan masalah transformasi energi dan penggunaan energi
terbarukan.

H. Refleksi
1. Bagaimana dalam kegiatan pembelajaran hari ini?
2. Apakah saya sudah dapat memahami materi pelajaran hari ini?
A. BAIK
B. CUKUP
C. KURANG
3. Apa saja bagian-bagian (materi) yang belum dipahami atau masih
memerlukan penjelasan ?
4. Apa yang akan dilakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
5. Kepada siapa meminta tolong jika mengalami kesulitan belajar?

Mengetahui Purworejo, Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Suhartono, MM Yazid Mubasir,S.Pd.,M.Pd

NIP. 196210051988031012 NIP.198107152003121002
III. LAMPIRAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK ( LKPD – 3)

RANCANG BANGUN SOLAR CHARGER

Tujuan:

Merancang, membuat dan mengujicoba produk teknologi yang memanfaatkan energi alternative
terbarukan

Tuliskan alat dan bahan yang diperlukan

Tuliskan Rancangan Solar Charger yang akan dibuat, jelaskan fiturnya dan mengapa rancangan nya
demikian. Tambahkan gambar serta dimensinya

Fitur Solar charger :

Gambar rancangan dan dimensi

Mengapa Rancangan Demikian :

Berdasarkan alat yang dibagikan oleh guru, apakah rancangan mu mengalami perubahan? Mengapa
demikian?
…
…
Buatlah solar charger sesuai rancangan. Ambil beberapa foto dan letakan di sini

Lakukan ujicoba pengukuran tegangan dengan menggunakan voltmeter

Tanggal pengukuran :
Lokasi pengukuran :
Waktu pengukuran pukul :
Intensitas cahaya :

No Voltmeter (Volt)
1.
2.
3.
4.

Apakah nilai voltmeter yang ditunjukkan sesuai dengan nilai tegangan yang dibutuhkan handphone untuk
proses charging? Jika ya, uji coba solar charger tersebut untuk mengisi daya baterai hand phone,
kemudian ambil beberapa data dan simpulkan
Jika tidak, hal apa yang perlu diperbaiki?
…
…
…
Ujicoba solar panel tersebut untuk menyalakan LED, apakah lampu LED dapat menyala? Jelaskan proses
transformasi energi yang terjadi pada produk tersebut serta jelaskan manfaatnya dalam kehidupan kita?
…
….
…
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK ( LKPD – PENGAYAAN)
TEGANGAN OUTPUT SOLAR CHARGER

Tujuan:
- Menyelidiki faktor-faktor yang mempengaruhi tegangan keluaran dari solar charger
- Menentukan hubungan intensitas cahaya dengan tegangan outputnya.
Kegiatan 1 :
Alat dan Bahan:
- 1 buah multitester
- Solar charger yang telah dibuat
- Lux meter

Prosedur Kegiatan:
1. Atur penggunaan multitester menjadi pengukur resistansi ( resistance)
2. Ukur intensitas cahaya dan tegangan keluaran untuk setiap solar charger yang telah dibuat
No Dimensi Solar Charger ( cm x cm ) Intensitas Chaya
1
2
3
Buatlah kesimpulan dari penyelidikan yang telah dilakukan
1. Lakukan analisis Jenis dimensi kawat mana yang akan Saudara pilih dari tabel 2 di atas untuk
dijadikan sebagai solar charger yang dapat dihubungkan langsung ke telepon seluler? Jelaskan.
2. Tuliskan hasil analisisnya dan sajikan di depan kelas.

Catatan :
Jika tidak ada peralatan penyelidikan, peserta didik dapat diberikan data tabel langsung kemudian
diminta untuk melakukan analisis dan menarik kesimpulan

Lampiran 3. Instrumen Asesmen

Lampiran 3. Instrumen Tes Formatif
1. Jelaskan dan berikan contoh energi terbarukan dan energi tidak terbarukan
Jawaban
- Energi terbarukan adalah energi yang diperoleh dari sumber daya alam bumi yang tak terbatas
dan tidak pernah habis. Contohnya energi matahari, angin, air dan panas bumi
- Energi tidak terbarukan ialah energi yang diperoleh dari sumber daya alam yang melalui proses
pembentukan selama ratusan tahun. Dan apabila energi ini habis, maka memerlukan waktu yang
lama untuk dapat menggantikan energi tersebut. Contoh minyak bumi, batu bara dan gas.
Diberikan Poin 10 jika jawaban lengkap.
Diberikan Poin 5 jika jawaban tidak lengkap

2. Deskripsikan perubahan (transformasi) energi pada alat di bawah ini :

Jawaban:
- Gerak kaki mengubah energi kimia dalam tubuh menjadi energi kinetik berupa putaran roda
- energi kinetik menggerakan generator, sehingga energi kinetic berubah menjadi listrik.
- Energi listrik digunakan untuk memanaskan filament kawat sehingga terjadi perubahan energi
listrik menjadi energi kalor (panas)
- Energi kalor memanaskan air pada tabung dan menggerakan molekul-molekul air sehingga lebih
cepat bergerak, dalam hal ini berbarti energi kalor berubah menjadi energi kinetik.
Diberikan Poin 10 jika jawaban lengkap.
Diberikan Poin 2,5 jika jawaban hanya mencantumkan 1 dari beberapa perubahan energi

3. Sebagai daerah tropis yang mendapatkan cahaya matahari sepanjang tahun, Indonesia memiliki
potensi yang sangat besar untuk mengembangkan sumber energi listrik tenaga surya sebagai
alternative pengganti minyak dan batu bara. Berikan analisis mengenai keuntungan dan kerugian
mengembangkan energi listrik tenaga surya.
Jawaban :
Keuntungan :
1. Tidak membuang karbon dioksida (CO2).
2. Tidak mengkonsumsi bahan bakar fosil.
3. Sumber tenaga surya tidak akan habis.
4. Setelah pembangkit listrik tenaga surya terpasang, biaya pembayaran tagihan listrik menjadi
murah (tidak ada).
5. Menggunakan kekuatan alam atau energi bersih.

Kerugian:
1. Biaya awal pemasangan cukup tinggi
2. Tergantung pada cuaca, khususnya intensitas cahaya matahari
3. Penyimpanan energi matahari cukup mahal
4. Diperlukan banyak ruang untuk pemasangannya
5. Polusi dihasilkan setelah sel fotovoltaik mati (habis masa lifetime nya)

Diberikan :
Poin 1: Baik keuntungan yang benar atau kerugian yang benar dijelaskan (seperti yang ditunjukkan
dalam jawaban di atas), setiap 1 jawaban diberikan 1 poin
Kode 0: Tidak dijelaskan keuntungan yang benar atau kerugian yang benar. Contoh keuntungan atau
kerugian yang tidak dapat diterima diberikan di bawah ini.
• Baik untuk lingkungan atau alam. [Jawaban ini adalah pernyataan umum.]
• Biaya untuk membangun pembangkit tenaga angin lebih murah daripada membangun
pembangkit listrik berbahan bakar fosil. [Ini mengabaikan fakta bahwa sejumlah besar tenaga
surya juga memerlukan biaya tinggi saat pemasangan)

4. Banyak orang percaya bahwa angin merupakan salah satu alternative pengganti menggantikan minyak
dan batu bara sebagai sumber energi untuk memproduksi listrik. Gambar di bawah ini adalah kincir
 angin dengan bilah yang diputar oleh angin. Rotasi ini menyebabkan listrik dihasilkan oleh generator
yang diputar oleh kincir angin.

Grafik di bawah ini menunjukkan kecepatan angin rata-rata di empat tempat berbeda di seluruh
tahun.
A. Manakah dari grafik yang menunjukkan tempat yang paling tepat untuk membangun sebuah
ladang angin untuk menghasilkan listrik? Jelaskan

Jawaban : C, untuk menghasilkan energi listrik yang baik dan aman digunakan untuk produk teknologi,
maka tegangan yang dihasilkan harus mendekati tetap (konstan) dan stabil. Tegangan listrik dipengaruhi
oleh laju angin, jika laju angina konstan maka energi listrik nya juga konstan dan stabil.
Diberikan Poin 10 jika jawaban lengkap dengan analisisnya.
Diberikan Poin 5 jika hanya menuliskan jawaban C tanpa dilengkapi dengan analisisnya
5. Sebuah mobil bergerak dengan kecepatan tetap melawan gaya gesek antara ban mobil dan lantai
jalan. Jelaskan :

a) Bentuk energi yang digunakan mesin mobil

b) Perubahan energinya
c) Mengapa energi bahan bakar yang dikonversikan lebih besar dari usaha gerak mobil yang dihasilkan

Jawaban
a) Energi kimia [1 poin]

b) Energi kimia -> energi kinetic + energi panas + energi bunyi [2 poin]

c) Tidak semua energinya berubah menjadi gerak, [2 poin]

melainkan ada yang berubah menjadi panas, dan suara.

Total poin = 10
Lampiran 3. Instrumen Presentasi
Penilaian Presentasi
Nama Sistematika Penggunaan Kejelasan
No Komunikatif Kebenaran Konsep
Siswa Presentasi bahasa menyampaikan
1.
2.
....

Rubrik Asesmen Presentasi

Indikator Kriteria Penilaian
No.
Penilaian Kurang Cukup Baik Sangat Baik

1 Sistematika
Presentasi
2 Penggunaan
bahasa
3 Kejelasan
menyampaikan
4 Komunikatif
Materi presentasi Materi presentasi Materi presentasi Materi presentasi diajukan
diajukan secara diajukan secara diajukan secara secara runtut dan sistematis
tidak runtut dan kurang runtut dan runtut tetapi kurang
tidak sistematis tidak sistematis sistematis
Menggunakan Menggunakan Menggunakan
bahasa yang baik, bahasa yang baik, bahasa yang baik, Menggunakan bahasa yang
kurang baku, dan kurang baku, dan baku, tetapi kurang baik, baku dan terstrukutur
tidak terstrukutur terstrukutur terstrukutur
Artikulasi kurang Artikulasi kurang Artikulasi jelas, suara
Artikulasi jelas,
jelas, suara tidak jelas, suara terdengar, tidak bertele-tele
suara terdengar,
terdengar, bertele- terdengar, tidak
tetapi bertele-tele
tele bertele-tele
lebih banyak menatap
lebih banyak
audiens saat menjelaskan
lebih banyak menatap audiens
Membaca catatan dari pada catatan, dan
menatap catatan saat menjelaskan
sepanjang menggunakan gestur yang
saat menjelaskan dari pada catatan,
menjelaskan membuat audiens
dari pada audiens tanpa ada gestur
memperhatikan
tubuh

5 Kebenaran Konsep Menjelaskan 1 dari Menjelaskan 2 dari Menjelaskan 3 dari 4 Menjelaskan seluruh
4 konsep esensial 4 konsep esensial konsep esensial konsep esensial dengan
dengan benar dengan benar dengan benar benar

Lampiran 3. Instrumen Penilaian Produk

Panduan/Rubrik Penilaian
Lembar Penilaian Proyek dan Produk
Kelompok :
Anggota :
Penilaian
No. Indikator Penilaian Sangat
Kurang Cukup Baik
Baik
A Perencanaan
1 Persiapan alat dan bahan
2 Rancangan:
a. Gambar rancangan
b. Alur kerja dan deskripsi
c. penggunaan alat
B Hasil Akhir (produk)
3 Bentuk fisik
4 Inovasi alat
C Laporan
5 Laporan dibuat dengan kriteria:
a. Kebermanfaatan laporan
b. Sistematika laporan
c. Penulisan kesimpulan
Keterangan: * berilah tkalian check (√) pada kolom yang sesuai.
 Rubrik Penilaian Proyek dan Produk

Indikator Kriteria Penialaian

No.
Penilaian Kurang Cukup Baik Sangat Baik
A Perencanaan
1 Persiapan alat dan
Hanya menuliskanAlat dan bahan Alat dan bahan Alat dan
bahan rancangan alatkurang lengkap lengkap tetapi bahan lengkap
dan bahan, tidak sesuai sesuai dengan
tetapi tidak dengan gambar gambar
menyiapkan rancangan rancangan
alatnya
2 Rancangan: Hanya terapat satu Hanya terapat duaTerdapat gambar Terdapat
a. Gambar dari tiga hal dari tiga hal rancangan, alur gambar
rancangan yang dinilai. yang dinilai. kerja dan cara rancangan,
b. Alur kerja dan penggunaan alat alur kerja dan
deskripsi tetapi kurang cara
c. penggunaan sesuai penggunaan.
alat
B Hasil Akhir (produk)
3 Bentuk fisik Alat tidak sesuai Alat sesuai Alat kurang Alat sesuai
rancangan dan rancangan dan sesuai rancangan rancangan dan
tidak dapat tidak dapat tetapi dapat dapat
digunakan digunakan digunakan digunakan
4 Inovasi alat Alat dibuat dari Alat dibuat dari Alat dibuat Alat dibuat
bahan yang ada dibahan yang ada dari bahan dari bahan
lingkungan di lingkungan yang ada di yang ada di
sekitar tetapi sekitar tetapi lingkungan lingkungan
desain tidak desain kurang sekitar dan sekitar, desain
menarik menarik menarik menarik dan lain
daripada yang
lain (desain
baru)
C Laporan
5 Laporan dibuat Menyusun laporan, Sistematika Sistematika Sistematika
dengan tetapi tidak laporan sesuai laporan sesuai laporan sesuai
kriteria: ada kriteria dengan kriteria, dengan kriteria, dengan
a. Kebermanfaat yang terpenuhi isi laporan isi laporan kriteria, isi
an laporan kurang kurang laporan
b. Sistematika bermanfaat dan bermanfaat dan bermanfaat
laporan kesimpulan kesimpulan dan
c. Penulisan tidak sesuai sesuai kesimpulan
kesimpulan sesuai.
Lampiran 4. Modul Petunjuk LKPD Guru
Tujuan:
Merancang, membuat dan mengujicoba produk teknologi yang memanfaatkan energi
alternative terbarukan

Alat dan Bahan:

Contoh Produk

Berikan kebebasan kepada peserta untuk mendesain bentuk produknya

Cara Merangkai :
1. Jika memilih mini solar panel 12 V, gunakan usb step down. Namun jika memilih mini solar

panel 5V, gunakan usb step down

2. Hubungkan jumper pada kutub positif dan kutub negative solar panel

3. Hubungkan masing-masing jumper dengan kutub-kutub pada usb

4. Lakukan pengukuran tegangan yang dihasilkan dengan menggunakan voltmeter, pada jam

yang berbeda saat matahari cerah

5. Ujicoba terlebih dulu, pada saat cahaya matahari terik, apakah solar panel sudah

menghasilkan tegangan atau belum

(Pada proyek ini, karena masih kelas X, kita tidak akan memaksakan sampai dihasilkan produk
yang sempurna karena akan memerlukan komponen yang lainnya, dalam hal ini cukup
sampai dapat menyalakan LED)
6. Buat kotak penyimpanan solar panel berupa kotak dari bahan stik eskrim atau bahan lain

yang tersedia