Analisis

Program yang Mendukung Pembelajaran untuk Memenuhi Kebutuhan Belajar

Peserta Didik
( Pembelajaran Berdiferensiasi )
(silakan diunduh kemudian diisi)

Nama Kelompok : Kelompok 4

Anggota / Instansi : 1. Pak Suhariyanto, M. MPd

2. Pak Ngungun Bayu Santoso, S. Kom
3. Pak Fajar Syah Alam, S. T, M. Pd
4. Faisal Azmi, S. Pd

Identitas Modul Ajar (RPP) yang dianalisis:

Nama : Adi Sriharjono, S.Pd
Asal SMK : SMKS Pancasila 1 Wonogiri

Dari skenario pembelajaran yang dianalisis,

1. Bagaimana kebutuhan belajar peserta didik dipenuhi oleh guru tersebut?

Dari Guru tersebut merencanakan kebutuhan belajar peserta didik menjadi 3 yaitu
berdasarkan minat, kesiapan belajar, berdasarkan profil belajar murid. Salah satu contoh
yang bisa diambil dari berdasarkan minat membagi produknya menjadi 3 antara lain

1. Membuat gambar Teknik dengan menggunakan aplikasi gambar Teknik baik itu
berupa 2D atau pun 3D
2. Membuat produk dengan mesin yangada baik itu mesin bubut frais dan gerinda sesuai
SOP dan menghasilkan produk yang sesuai dengan standar yang ada
3. Pemrograman CNC baik dengan cara manual ataupun menggunakan software.
Mampu melakukan persiapan dan melakukan langkah setting mesin simulasi dan
proses pekerjaan CNC sesuai dengan SOP dan menhasilkan produk yang sesuai
dengan standar yang telah ditentukan.

2. Bagaimana strategi pembelajaran berdiferensiasi diterapkan? (gambaran penerapan

diferensiasi (konten, proses dan/atau produk) sesuai dengan tujuan pembelajaran dan
kebutuhan belajar peserta didik)
Produk : Murid diperbolehkan memilih cara mendemonstrasikan hasil kerja mereka dalam
menggunakan aplikasi teknologi CAD Boleh dalam bentuk gambar, rekaman wawancara
maupun performance.

Proses :
Visual : Saat menjelaskan guru menggunakan banyak gambar atau alat bantu visual.
Audio : Guru juga menyediakan kesempatan bagi murid untuk mengakses sumber belajar
yang dapat didengarkan murid secara lisan
 Reading : Guru dapat memberikan contoh bacaan dengan modul, buku, job sheet serta
sumber informasi dari internet
Kinestetik : Guru membuat beberapa sudut belajar atau display yang ditempel di empat-
tempat berbeda untuk memberikan kesempatan murid bergerak saat mengakses
informasi

3. Bagaimana guru tersebut melakukan penilaian dan keterkaitannya dengan strategi

pembelajaran yang digunakan serta tujuan yang ingin dicapai?
Penilaian akan dilakukan secara on-going dengan menggunakan strategi observasi
dan selected response assessment. Alat penilaian untuk observasi adalah checklist dan
Alat penilaian untuk selected response assessment adalah tes tertulis dalam lembar
kerja.

4. Kesimpulan umum hasil analisis:

Hal-hal baik (positif) yang ditemukan:
Pembelajaran meskipun mengarah kepada tingkat kompleksitas yang cukup tinggi, tetapi
tetap mengarahkan dan membentuk siswa untuk pembentukan karakter positif, tekun, ulet
dalam menjalankan tugas, serta senantiasa diarahkan untuk menjaga kesadaran penuh
dan pengendalian emosi yang stabil dalam segala situasi pembelajaran.

Usulan perbaikan atau pengembangan:

Masih perlu ditambahkan atau dikembangkan deskripsi konkret dalam proses
pengembangan kompetensi sosial emosional.