Tugas Kelompok 1.

1 Refleksi Rancangan Pembelajaran

Nama Mahasiswa :

1. Ulfa Yusra

2. Safinatun Najah

3. Rian Mansi Ramadani

4. Zilvad Larozza

5. Putri Fadillah

Tanggal/waktu Pengisian : 16 Desember 2023

Silakan Anda telaah rancangan pembelajaran yang disusun oleh guru pamong di sekolah,
kemudian jawablah pertanyaan berikut sesuai dengan hasil telaah Anda terhadap rancangan
pembelajaran yang dibuat oleh guru.

1. Tuliskan kompetensi dan tujuan pembelajaran yang termuat dalam rancangan pembelajaran
yang Anda telaah!

2. Asesmen apa yang digunakan pada rancangan pembelajaran yang Anda telaah? Analisislah
kesesuaian antara asesmen yang digunakan dengan tujuan pembelajaran!

3. Setelah Anda mengamati langkah-langkah kegiatan pembelajaran, identifikasilah

pendekatan, model dan media pembelajaran yang digunakan! Apakah langkah-langkah
tersebut sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran dan asesmen yang digunakan? Jelaskan
alasannya!

4. Apakah rancangan pembelajaran yang disusun guru sudah menerapkan prinsip

Understanding by Design (UbD)? Jelaskan alasannya!

5. Tuliskan saran atau perbaikan berdasarkan hasil telaah Anda terhadap rancangan
pembelajaran tersebut!
Jawaban :

1. Fase B Kelas IV (Empat)

Elemen : Pemahaman IPAS (sains dan sosial)
Capaian Pembelajaran/Kompetensi : Peserta didik menganalisis hubungan antara bentuk
serta fungsi bagian tubuh pada manusia (pancaindra).
Elemen : Keterampilan Proses
Capaian Pembelajaran/Kompetensi :
1) Mengamati
Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana
dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil pengamatannya.
2) Mempertanyakan dan memprediksi
Dengan menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat
diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki
sebelumnya.
3) Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Dengan panduan, peserta didik membuat rencana dan melakukan langkah-langkah
operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Menggunakan alat dan bahan
yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan. Peserta didik menggunakan alat bantu
pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
4) Memproses, menganalisis data dan informasi
Mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan
data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik membandingkan antara hasil pengamatan
dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah.
5) Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan
kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan.
6) Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan dan tertulis dalam berbagai format.

Tujuan Pembelajaran :

1) Mendeskripsikan hubungan antara struktur pancaindra dan fungsinya

 2) Menerapkan cara memelihara kesehatan pancaindra.
2. Terdapat 3 Asesmen yang digunakan, yaitu :
1) Asesmen Diagnostik :
Tes kognitif (berupa tes tertulis) dan atau nonkognitif sebelum pembelajaran untuk
mengukur kemampuan awal peserta didik
2) Asesmen Formatif :
Mengumpulkan data kemajuan peserta didik dalam menguasai kompetensi yang akan
dicapai (pertanyaan lisan atau observasi) dan diinterpretasikan untuk rencana tindak
lanjut pembelajaran berikutnya.
3) Asesmen Sumatif :
a. Menjelaskan hubungan antara bentuk serta fungsi bagian tubuh pada manusia
(pancaindra).
b. Mempraktikkan cara memelihara kesehatan rangka tubuh dalam kehidupan sehari-
hari
c. Menjelaskan hubungan antara struktur pancaindra dan fungsinya
d. Menjelaskan cara memelihara kesehatan pancaindra.

Menurut kelompok kami, pada bagian asesmen diagnostik telah sesuai dengan tujuan
pembelajaran. Pada bagian ini, guru sebelum pembelajaran memberikan tes untuk
mengetahui kompetensi peserta didik hal ini sesuai dengan tujuan/fungsi asesmen
diagnostik. Pada bagian asesmen formatif juga telah sesuai dengan tujuan pembelajaran,
dimana guru memberikan pertanyaan dan memantau kemajuan peserta didik dalam
menguasai kompetensi yang akan dicapai serta sebagai umpan balik untuk pembelajaran
berikutnya. Hal ini juga sesuai dengan tujuan/fungsi asesmen formatif. Begitupula dengan
asesmen sumatif yang juga sesuai dengan tujuan/fungsi asesmen sumatif. Guru menilai dan
mengetahui pencapaian tujuan pembelajaran dan mentukan kelanjutan proses belajar siswa.

Sehingga baik asesmen diagnostik, formatif dan sumatif sudah sesuai dengan tujuan
pembelajaran.

3. Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan saintifik

Model Pembelajaran : Keterampilan proses (Process Skill)
Media Pembelajaran : Komputer/laptop, proyektor, pengeras suara, dan jaringan internet.
 Menurut saya, untuk langkah-langkah kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan tujuan
pembelajaran, tetapi terdapat ketidak sesuaian antara langkah-langkah kegiatan dengan
asesmen diagnostik. Sesuai dengan penjelasan guru di asesmen diagnostik menyebutkan
bahwa diberikan tes kognitif berupa tulisan dan atau nonkognitif sebelum pembelajaran
untuk mengukur kemampuan awal peserta didik. Berdasarkan penjelasan tersebut, diketahui
bahwa asesmen diagnostik diterapkan di bagian awal pembelajaran sebelum dimulai
pembelajaran tepatnya di bagian kegiatan pendahuluan. Tetapi pada bagian kegiatan
pendahuluan, tidak tampak bahwa guru memberikan tes kognitif ataupun non kognitif
kepada siswa.
4. Menurut saya, rancangan pembelajaran yang disusun guru sudah sesuai dengan prinsip
Understanding by Design (UbD). Guru telah menerapkan rancangan pembelajaran yang
diawali dengan menentukan tujuan pembelajaran, tetapi dalam menentukan tujuan
pembelajaran yang didasarkan pada capaian pembelajaran, masih terdapat kekurangan
dengan guru masih menggunakan kompetensi yang berada pada C3 kebawah, dan tidak
menggunakan C4 keatas, sehingga masih LOTS. Setelah menentukan tujuan pembelajaran,
guru menentukan asesmen pembelajaran. Dalam hal ini, asesmen pembelajaran yang
digunakan baik diagnostic, formatif dan sumatif telah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Terakhir guru menentukan kegiatan pembelajaran. Guru telah menentukan dan menerapkan
kegiatan pembelajaran yang berfokus pada tujuan pembelajaran.
5. Menurut kelompok kami, dalam menentukan tujuan pembelajaran, hendaknya guru
memperhatikan kompetensi pembelajaran dengan berdasarkan pada taksonomi bloom berada
ditingkat C4 keatas sehingga tidak LOTS lagi tetapi HOTS. Dan pada bagian asesmen, agar
guru lebih memperhatikan keterkaitan antara asesmen dan kegiatan pembelajaran agar
memiliki kesesuaian.