RPP DIFERENSIASI

MODA LURING

Disusun Oleh :
Ilham Ramadhan, S.Pd

Calon Guru Penggerak Angkatan 5

Kab. Pasaman Barat – Sumbar

Ilham Ramadhan, S.Pd – CGP A.5

Angkatan 4
 Pemetaan Kebutuhan Murid

Kegiatan pemetaan kebutuhan murid ini dilakukan pada pertemuan sebelumnya dengan
cara bertanya secara langsung kepada murid, serta dengan menggunakan angket yang
telah dibuat sebelumnya oleh guru.

Tujuan Pembelajaran : Dengan menggunakan media belajar yang dipilih sendiri, murid
dapat menginterpretasikan keterampilan gerak permainan bola basket (melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak bola, lay up shoot, pivotdan rebound) dengan berbagai posisi.

Tabel 1. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Profil Belajar Murid

Profil Belajar
Visual Audiotori Kinestetik
Murid
Aditya, Asyer W, Ahmad Irfan, Andika, Ardianto, M Fikry, M
Junaidi, M Fathur, Edi, Irham, M Rayza, Hadi, Pandu, Wisnu,
Nama Siswa
Nanda, Norman, Putra, Reno Ragil
Robby
Siswa diberikan kebebasan untuk memilih cara menginterpretasikan
Produk pemahaman mereka tentang keterampilan gerak permainan bola basket
(melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola, lay up shoot,
pivotdan rebound) dengan berbagai posisi .Dapat berupa poster,
presentasi, video atau gambar.
Guru menjelaskan Selain itu guru juga Selain itu guru
kepada siswa dalam memberikan mengajak siswa
bentuk visual seperti pemahaman tentang untuk belajar praktik
gambar Teknik teknik basket kepada secara langsung di
Proses
Passing, tulisan atau siswa secara langsung lingkungan sekolah
alat bantu visual didepan kelas
yang lain sehingga siswa paham
dengan materi yang
Diajarkan

Ilham Ramadhan, S.Pd – CGP A.5

Angkatan 4
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

Sekolah : SMA Negeri 1 Kinali

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
Kelas/Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Bola Basket
Alokasi Waktu : 6 Minggu x 3 Jam pelajaran @ 45 Menit

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani Olahraga dan

Kesehatan Kelas/Semester : X / Ganjil
Alokasi Waktu : 3 JP
KD :

3.1. Menganalisis keterampilan gerak salah satu 4.1. Mempraktik-kan hasil analisis keterampilan
permainan bola besar untuk menghasilkan gerak salah satu per-mainan bola besar untuk
koordinasi gerak yang baik menghasilkan koordinasi gerak yang baik

Materi Pokok : Bola Basket

Tujuan Pembelajaran :
1. Menjelaskan tahapan teknik melempar, menangkap, menggiring, menembak bola ke ring basket
2. Menemukan variasi dan kombinasi teknik melempar, menangkap, menggiring, dan menembak
bola ke ring basket
3. Menganalisis kelebihan dan kekurangan variasi dan kombinasi teknik melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak bola ke ring basket
4. Melakukan keterampilan gerak permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan
menembak bola, lay up shoot, pivotdan rebound) dengan berbagai posisi)
5. Melakukan gerakan teknik melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket
6. Melakukan gerakan variasi dan kombinasi teknik melempar, menangkap, menggiring, dan
menembak bola ke ring basket
7. Melakukan pertandingan basket dengan peraturan yang dimodifikasi
8. Mencoba tugas keterampilan gerak permainan bolabasket ke dalam permainan sederhana dan
atau tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin, sportif, kerja sama, dan percaya diri

Pertemuan ke-1
Metode :
- Pemetaan kebutuhan
belajar
- Scientific Learning
- Discovery Learning
- Tanya jawab dan diskusi
- Penugasan
Sumber Belajar
:
Buku siswa PJOK kelas X,
Media online, dan Sumber
lain yang relevan
Kegiatan
Pembelajaran
KEGIATAN PENDAHULUAN ( 15 Menit )
KSE – Kesadaran Diri
• (Diferensiasi Proses) Sebelum mengawali kegiatan pembelajaran,
guru melakukan pemetaan kebutuhan belajar murid, diantaranya
berdasarkan profil belajar, kesiapan belajar, dan minat
• Guru mengawali kegiatan pembelajaran dengan salam pembuka,
berdoa bersama, memberi pesan harian, dsb
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kompetensi dasar yang
akan dicapai
KEGIATAN INTI ( 105 Menit )
Literasi : KSE – Pengambilan Keputusan

Ilham Ramadhan, S.Pd – CGP A.5

Angkatan 4
 Media Pembelajaran :
• (Diferensiasi Proses) Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
1. Laptop / Gadget kelompok berdasarkan hasil pemetaan kebutuhan belajar
2. Lembar Teks Materi • (Diferensiasi Proses dan Diferensiasi Konten) Peserta didik
diminta untuk mengamati penjelasan materi yang disajikan, yaitu
3. LKS
 Tahapan teknik melempar, menangkap, menggiring, menembak
4. Modul Pembelajaran bola ke ring basket
Critical Thinking
• (Diferensiasi Proses dan Diferensiasi Konten) Guru dan peserta
didik melakukan tanya jawab tentang materi yang disampaikan
• (Diferensiasi Proses dan Diferensiasi Konten) Peserta didik bebas
melakukan beragam aktivitas yang disukai untuk mencari sumber dan
menyampaikan

Ilham Ramadhan, S.Pd – CGP A.5

Angkatan 4
 pemahamannya untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru
• (Diferensiasi Proses dan Diferensiasi konten) Guru membimbing
peserta didik untuk menuliskan informasi terkait materi

Collaboration and Creativity : KSE – Keterampilan Sosial

• (Diferensiasi Proses) Peserta didik pada tiap kelompok diberikan
latihan mandiri berupa lembar kerja siswa dan melakukan diskusi
dikelompoknya masing-masing

• Didalam aktivitas kelompok, diharapkan masing-masing peserta didik

dapat berkolaborasi satu sama lain untuk menyelesaikan tugas mandiri
yang diberikan oleh guru

Communication : KSE – Pengambilan Keputusan dan KSE -

Kesadaran Sosial
• (Diferensiasi Produk) Masing-masing kelompok secara bergantian
melakukan presentasi hasil pekerjaan kelompok
• Kelompok lain yang tidak mendapat giliran, memperhatikan kelompok
yang sedang presentasi

KEGIATAN PENUTUP ( 15 Menit )

• (Diferensiasi Produk) Tugas latihan mandiri dikumpulkan

• Guru memberikan tanggapan terhadap hasil kerja peserta didik

• (Diferensiasi Produk) Guru bersama peserta didik membuat simpulan
tentang materi yang telah dipelajari dan guru memberikan penguatan
materi
• (Diferensiasi Produk) Sebagai produk pembelajaran, guru
memberikan tugas rumah untuk peserta didik secara individu atau
kelompok yang harus dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Adapun
tugas tersebut dikemas sesuai minat dan kreatifitas peserta didik
seperti podcast, upload video youtube, poster, dsb

• Guru meminta peserta didik untuk mengisi angket observasi tentang

perasaan dan kesannya saat kegiatan pembelajaran berlangsung

• Menyampaikan materi secara singkat untuk pertemuan berikutnya

• Berdoa bersama sebagai penutup kegiatan pembelajaran
Penilaian Sikap : Observasi terhadap sikap komitmen peserta didik selama proses
pembelajaran, menyerahkan atau mengrimkan tugas
Pengetahuan : Menujukkan pengetahuan secara tertulis dalam soal latihan
mandiri maupun kolaborasi dalam kelompok
Keterampilan : Mendemonstrasikan hasil kerja atau produk
Evaluasi Tes lisan, Tes tertulis : Uraian/esai, Pilihan ganda

Kinali, 03 September 2022

Mengetahui
Kepala SMAN 1 KINALI Guru Mata Pelajaran PJOK

SUHELPI, S.Pd ILHAM RAMADHAN, S.Pd

NIP. 197306191999032006 NIP.

Ilham Ramadhan, S.Pd – CGP A.5

Angkatan 4
 ANGKET REFLEKSI DIRI DAN OBSERVASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN

Identitas Responden
Nama : ..............................................
Kelas : ..............................................

Petunjuk pengisian :
Di bawah ini terdapat beberapa pernyataan. Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang
paling sesuai dengan pilihan anda. Semua pilihan jawaban adalah benar, sehingga anda
tidak perlu ragu untuk memberikan jawaban pada setiap pernyataan. Usahakan semua
pernyataan terjawab dengan cara memberikan tanda ceklist (V) pada salah satu dari 4
(empat) alternatif jawaban dibawah ini:
SS : Sangat Setuju S : Setuju
TS : Tidak Setuju STS : Sangat Tidak
Setuju Selamat mengerjakan dan silakan baca dengan teliti.

RESPON
No. PERNYATAAN SS S TS STS

1 Saya merasa senang dan nyaman dengan pembelajaran hari ini

2 Saya semakin tertarik dengan pembelajaran matematika setelah

mengalami kegiatan pembelajaran hari ini
3 Guru berkolaborasi dengan siswa dalam kegiatan
pembelajaran ini sehingga pembelajaran menyenangkan
4 Saya bosan dengan kegiatan pembelajaran yang
membutuhkan waktu untuk menyelesaikan permasalahan
yang diberikan
5 Guru memberikan variatif pembelajaran yang menyenangkan
sehingga saya berusaha untuk menyelesaikan permasalahan
yang diberikan tepat waktu
6 Semua kegiatan pembelajaran hari ini membuat saya semakin
yakin dan suka dengan matematika
7 Saya siap untuk belajar lebih giat lagi demi meraih sukses di
masa yang akan datang
8 Saya tidak tertarik dengan kegiatan pembelajaran hari ini
9 Saya merasa bosan dan jenuh dengan kegiatan pembelajaran
hari ini
10 Saya mengerti dan paham dengan materi yang disampaikan
pada pembelajaran hari ini
11 Saya sulit menerima dan memahami materi yang disampaikan
dengan menggunakan model Pembelajaran Berdiferensiasi
Problem Based Learning
Ilham Ramadhan, S.Pd – CGP A.5
Angkatan 4
12 Saya merasa termotivasi belajarnya dengan adanya
pembelajaran hari ini yang menggunakan menggunakan model
Pembelajaran Berdiferensiasi Problem Based Learning

Ilham Ramadhan, S.Pd – CGP A.5

Angkatan 4
13 Saya ingin materi selanjutnya menggunakan model
Pembelajaran Berdiferensiasi Problem Based Learning dan
dengan adanya kompetensi sosial emosional seperti
pembelajaran hari ini
14 Saya marasa mudah memahami konsep materi melalui
pembelajaran hari ini
15 Guru mampu menciptakan suasana pembelajaran yang
menyenangkan, nyaman, dan berpihak pada siswa
16 Guru mampu menyajikan materi pembelajaran dengan sangat
menarik
17 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
dan mengeluarkan kemampuan untuk berkompetisi dengan
siswa lainnya
18 Guru berkolaborasi dengan siswa supaya pembelajaran hari
ini lebih berpihak pada siswa
19 Siswa selalu menggunakan bahasa yang sopan dalam
berkomunikasi dengan teman-temannya
20 Siswa dan guru mengakhiri pembelajaran hari ini
dengan suasana yang
menyenangkan dan menarik

Ilham Ramadhan, S.Pd – CGP A.5

Angkatan 4
Ilham Ramadhan, S.Pd – CGP A.5
Angkatan 4
 LAMPIRAN

A. Penilaian
1. Teknik dan Bentuk Penilaian
a. Tes Keterampilan (Psikomotor)
Lakukan teknik dasar melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket,
unsur-unsur yang dinilai adalah kesempurnaan melakukan gerakan (penilaian proses) dan
ketepatan dan kecepatan melakukan gerakan (penilaian produk/prestasi).

 Contoh penilaian proses teknik dasar permainan bolabasket (Penilaian keterampilan

kecabangan)

Lempar Menggiring Menembak Nilai Nilai

tangkap Jm Nilai
No Nama Siswa Pros Prod
l Akhir
1 2 3 4 Σ 1 2 3 4 Σ 1 2 3 4 Σ es uk
1.
2.
3.
4.
5.
ds
b

JUMLAH SKOR MAKSIMAL (NILAI PROSES) : 12

Jumlah skor yang diperoleh

Penilaian Proses = ----------------------------------------- X 100%
Jumlah skor maksimal

 Contoh penilaian produk/prestasi teknik dasar (melempar dan menangkap bolabasket) bola
dilempar dan ditangkap ke arah sasaran dinding selama 30 detik.

Perolehan Nilai
Kriteria Pengskoran Klasifikasi Nilai
Putera Puteri
……. > 30 kali ……. > 25 kali 100% Sangat Baik
25 – 29 kali 20 – 24 kali 90% Baik
20 – 24 kali 15 – 19 kali 80% Cukup
15 – 19 kali 10 – 14 kali 70% Kurang
…… < 15 kali …… < 10 kali 60% Kurang Sekali

 Contoh penilaian produk/prestasi teknik dasar (menggiring bola) melewati rintangan selama 30
detik.

Perolehan Nilai
Kriteria Pengskoran Klasifikasi Nilai
Putera Puteri
Ilham Ramadhan, S.Pd – CGP A.5
Angkatan 4
 ……. > 15 ……. > 12 100% Sangat Baik
rintangan rintangan
12 – 14 rintangan 10 – 12 rintangan 90% Baik
9 – 11 rintangan 7 – 9 rintangan 80% Cukup
6 – 8 rintangan 4 – 6 rintangan 70% Kurang
…… < 6 rintangan …… < 4 rintangan 60% Kurang Sekali
 Contoh penilaian produk/prestasi teknik dasar (Menembak ke ring basket) selama 30 detik.

Perolehan Nilai
Kriteria Pengskoran Klasifikasi Nilai
Putera Puteri
……. > 17 masuk ……. > 15 masuk 100% Sangat Baik
14 – 16 masuk 12 – 14 masuk 90% Baik
11 – 13 masuk 9 – 11 masuk 80% Cukup
8 – 10 masuk 6 – 8 masuk 70% Kurang
…… < 8 masuk …… < 6 masuk 60% Kurang Sekali

b. Tes Sikap (Afektif)

Contoh penilaian afektif (Affective Behaviors)
Tes sikap (Afektif) dapat dilakukan selama siswa melakukan pembelajaran Pendidikan Jasmani
di sekolah. Unsur-unsur yang dinilai : kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, percaya
diri, dan sportivitas.

Aspek Sikap Yang Dinilai

No Nama Siswa Kerjas Kejuju Mengh Sema Percay Sporti Σ NA
ama ran argai ngat a diri vitas
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.
Ds
t

JUMLAH SKOR MAKSIMAL (NILAI SIKAP) : 18

Jumlah skor yang diperoleh

Penilaian Afektif = ----------------------------------------- X 100%
Jumlah skor maksimal

c. Tes Pengetahuan (Kognitif)

Contoh format penilaian pembelajaran teknik dasar permainan bolabasket dengan metode
resiprokal :

No. Nama Siswa Butir-butir Pertanyaan Σ NA

Ilham Ramadhan, S.Pd – CGP A.5
Angkatan 4
 Soal Soal Soal Soal Soal
No.1 No.2 No.3 No.4 No.5
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.
Dst

JUMLAH SKOR MAKSIMAL (NILAI KOGNITIF) : 20

Jumlah skor yang diperoleh

Penilaian Kognitif = ----------------------------------------- X 100%
Jumlah skor maksimal

Contoh Butir Pertanyaan

No Butir Pertanyaan

1. Sebutkan macam-macam teknik permainan bolabasket!

2. Jelaskan cara melempar bola permainan bolabasket!
3. Jelaskan cara menangkap bola permainan bolabasket!
4. Jelaskan cara menggiring bola permainan bolabasket!
5. Jelaskan cara bermain bolabasket!

2. Rekapitulasi Penilaian

Aspek Penilaian Nilai

No. Nama Siswa Jumlah Kriteria
Psikomotor Afektif Kognitif Akhir
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
NIlai Rata-rata

Jumlah skor yang diperoleh

Ilham Ramadhan, S.Pd – CGP A.5
Angkatan 4
 Nilai Akhir (NA) = -----------------------------------------
Tiga Aspek Penilaian

Keterangan :
 Mendapat nilai Sangat Baik, jika skor antara = 91 – 100%
 Mendapat nilai Baik, jika skor antara = 80 – 90%
 Mendapat nilai Cukup, jika skor antara = 70 – 79%
 Mendapat nilai Kurang, jika skor antara = 60 – 69%
Mendapat nilai Kurang Sekali, jika skor antara = Kurang dari 60%

Ilham Ramadhan, S.Pd – CGP A.5

Angkatan 4