RPP

GAYA HIDUP BERKELANJUTAN

GPS MTs N 9 CIREBON

GERAKAN PILAH SAMPAH MTS NEGERI 9 CIREBON

TAPEL 2023/2024
1 Persiapan:
Tahapan Pengenalan:
Mengenali dan membangun
kesadaran murid terhadap isu
Perubahan Iklim, dan konsep
Pemanasan Global
AKTIVITAS 1
Perkenalan:
“Perubahan Iklim”
Apa yang disebabkan oleh
sampah yang menumpuk?
Hari : Sabtu 1
Waktu : 5 JP
Bahan : Artikel/
Slide presentasi Video
LKM
Peran: Fasilitator
Guru
Sumber Belajar
1. Guru mengumpulkan 1 artikel koran (digital/cetak) yang membahas
secara kritis isu Gaya Hidup Berkelanjutan yang dihadapi di berbagai
Artikel:
negara, termasuk Indonesia.
LINK 1
2. Guru mengumpulkan 1 video mengenai perubahan iklim, sampah dan
https://
dampak yang ditimbulkannya, serta pola hidup zero waste.
dlh.bulelengkab.g
o.id/informasi/detail/ar
Pelaksanaan: ti kel/perubahan-iklim-
1. Guru memulai projek ini dengan menanyakan kepada murid apa yang climate-change-32
mereka tahu mengenai isu perubahan iklim. Beberapa pertanyaan
pemantik yang bisa dipakai: LINK 2
a. Apa tanda-tanda terjadinya perubahan iklim yang pernah mereka
http://
dengar dan/atau mereka lihat dan rasakan? ditjenppi.menlhk.g
b. Apa yang menjadi faktor penyebab terjadinya perubahan iklim?
o.id/kcpi/index.php/inf
c. Apa dampak dari perubahan iklim ini terhadap bumi dan kehidupan o- iklim/dampak-
manusia, hewan, dan tumbuhan? fenomena- perubahan-
2. Murid dalam kelompok menganalisa semua artikel dan video yang telah iklim/229- perubahan-
disiapkan guru, kemudian membuat peta pikiran mengenai keterkaitan iklim-di- indonesia
artikel dan video yang dibaca.
3. Murid melakukan gallery walk untuk melihat ringkasan dari kelompok
Video:
lain sebagai referensi tambahan.
LINK 1
https://www.youtube.co
Tugas: m/watch?app=desktop&v
Murid diminta untuk melakukan riset mandiri mengenai permasalahan sampah
=29jyaPIWzFI
di Kabupaten Cirebon. Bentuk ringkasan riset dibebaskan kepada setiap murid
(missal: peta pikiran). LINK 2
Dapat mencari video
di youtube tentang
“Perubahan Iklim”
 1 Pelaksanaan: Sumber Belajar
Tahapan Pengenalan: Mengenali Guru
1. dan mengulang
membangun kembali
kesadaran dampak
murid pencemaran
terhadap sampah
isu Perubahan Iklim,terhadap
dan konsep Pemanasan Global
Artikel:
perubahan iklim dan masalah sampah yang dihadapi oleh Indonesia. LINK 1
Murid diajak untuk turut menambahkan apa yang disampaikan oleh guru
dari hasil riset mandiri mereka di aktivitas sebelumnya.
2. Guru memutar video mengenai dampak jangka panjang dari sampah yang Video:
dibiarkan menumpuk tanpa diolah terhadap lingkungan (dapat melihat LINK 1
dari situs WHO atau WWF) di dunia dan di Indonesia.
3. Setelah menonton video ini, murid diminta untuk berdiskusi dalam LINK 2
AKTIVITAS 2 kelompok yang sudah dibentuk sebelumnya. Adapun guru dapat https:/. m/watch?v=x2xhAQIodN0
Eksplorasi Isu: memberikan beberapa pertanyaan untuk memandu murid dalam diskusi.
Melihat lingkungan sekitar, melalui tayangan
a. video,
Apakahrisetmurid
mandirimelihat
dan terpadu mengenai
isu potensi sampah yang dihasilkan
penumpukan penduduk
jumlah sampah di Indonesia dan penyumbang sampah terbesa
lingkungan terdekat mereka?
b. Apa perasaan mereka setelah mengetahui bahwa sampah yang
dibiarkan tanpa pengolahan memiliki dampak signifikan terhadap
keberlangsungan hidup?
c. Apa saja aksi sehari-hari yang ternyata menyumbang sampah
terhadap lingkungan?
d. Aksi apa yang sudah dilakukan dalam upaya mengurangi jumlah
Hari : Sabtu 1 sampah?
Waktu : 4 JP 4. Murid mengadakan diskusi bersama dipandu oleh guru mengenai temuan
Bahan : Slide presentasi Video dan hasil diskusi setiap kelompok.
LKM 5. Murid kembali kepada kelompoknya dan mendiskusikan hubungan
Peran: Fasilitator
sebab akibat dari jumlah sampah terhadap perubahan iklim. Murid
Guru
dapat menggambarkan hubungan sebab akibat ini dengan poster/peta
pikiran/cerita bergambar.
1 Pelaksanaan: Sumber Belajar:
Tahapan Pengenalan: Mengenali Guru
1. dan menjelaskan
membangun bahwa
kesadaran padaterhadap
murid sesi iniisu
akan difokuskan
Perubahan Iklim,kepada diskusi
dan konsep Pemanasan Global
Lembar Refleksi Murid 1 (terlampir)
dari hasil kerja kelompok serta riset yang telah dijalankan murid. Guru Lembar Refleksi Murid 2 (terlampir)
akan memandu dengan pertanyaan terbuka. Tidak ada jawaban benar Lembar Observasi Guru
atau salah, dan tujuan dari diskusi ini adalah murid bebas mengutarakan (terlamppir)
pendapatnya mengenai perubahan iklim dan pemilahan sampah di dunia.
2. Sebelum diskusi dimulai, murid dapat melihat kembali peta pikiran/hasil
riset yang telah dilakukan. Guru juga menyediakan waktu bagi murid
untuk mencari contoh-contoh kasus penumpukan sampah di Indonesia
AKTIVITAS 3 agar dapat menggunakannya dalam proses diskusi bersama.
Refleksi Awal/Diskusi 3. Diskusi kritis dipandu oleh guru dimulai dengan panduan pertanyaan
Kritis: yang dapat digunakan adalah:
Diskusi kritis (seminar sokrates - socratic seminar) mengenai
a. Apakah gaya hidup
menurutmu tidak menyampah
dampak dari perubahan iklim sudah mencapai
titik yang tidak dapat diubah/ditolong? Apakah sudah terlambat bagi
kita untuk menanggulangi perubahan iklim?
b. Apakah aksi yang kita lakukan sekarang untuk mengurangi
perubahan iklim berguna untuk generasi kita, atau lebih untuk
Hari : Sabtu 2 menjaga keberlangsungan untuk generasi sesudah kita?
Waktu : 5 JP c. Menurutmu aksi apa saja yang nyata dan dapat berhasil dalam
Bahan :
mengurangi jumlah sampah yang dihasilkan? Menurutmu apa yang
Lembar Refleksi Murid 1
Lembar Refleksi Murid 2 dapat kita lakukan dengan segera?
Lembar Observasi Peran : Fasilitator Guru Selama proses diskusi, guru menjadi fasilitator agar diskusi terus
berjalan, menguatkan murid bahwa tidak ada jawaban benar salah dan
mendukung murid untuk melihat kembali riset agar jawaban
berdasarkan data yang ada.
4. Murid kemudian mengisi lembar refleksi sebagai penutup aktivitas.
Lembar Refleksi Murid 1

Nama : Sangat Setuju Tidak Sangat Tidak

Kelas : Setuju Setuju Setuju

Aku paham mengenai jumlah sampah dan dampaknya terhadap

perubahan iklim global

Aku paham bentuk aksi apa yang dapat mempengaruhi

produksi sampah

Aku paham dan dapat menjelaskan peranku dalam isu perubahan

iklim global

Aku dapat menjelaskan hubungan sebab akibat antara perubahan

iklim global dan produksi sampah

Hal yang masih ingin ku ketahui lebih dalam mengenai produksi Hal yang paling menarik aku pelajari sejauh ini mengenai
sampah dan perubahan iklim global adalah sampah adalah
Lembar Refleksi Murid 2

Nama : Sangat Setuju Tidak Sangat Tidak

Kelas : Setuju Setuju Setuju

Aku paham mengenai dampak dari sampah yang dibiarkan

menumpuk dan cara mengolah sampah dari yang paling mudah
dan sederhana

Aku paham bentuk aksi nyata apa yang dapat mempengaruhi

jumlah sampah yang dihasilkan

Aku dapat menjelaskan strategi yang menurutku tepat untuk

lingkungan terdekatku mengurangi jumlah sampah, serta
menjelaskan tantangan yang akan dihadapi dalam upaya
mengurangi jumlah sampah

Potensi sampah terbesar dari lingkungan sekitarku Strategi sementara yang dapat aku tawarkan sebagai
adalah upaya mengurangi jumlah sampah adalah
Lembar Observasi Guru

Lembar ini dapat digunakan guru selama proses memandu diskusi kritis (Socratic Seminar), untuk melihat tingkat pemahaman murid
sejauh ini terhadap konsep yang dipelajari.

Nama Murid Mengutarakan Mengajukan Menjelaskan Mendengarkan Melakukan aksi/ Catatan hasil
ide baru pertanyaan berdasarkan pendapat teman berkomentar observasi
data/riset dan menawarkan yang memecah
ide elaborasi konsentrasi
2 Persiapan Sebelum Kunjungan: Persiapan Kunjungan Belajar:
Bagian 1
Tahapan Kontekstualisasi: Bagian 1
Mengkontekstualisasi masalah di lingkungan terdekat
Jadwal kunjungan belajar dan pelaks
1. Persiapan Jadwal Kunjungan. Guru mencari lokasi lingkungan sekitar yang
Tempat kunjungan belajar ditentukan
memungkinkan untuk diobservasi oleh murid untuk melihat penumpukan Lembar observasi kunjungan belajar
sampah seperti misalnya ladang pertanian, area pabrik, area pertokoan/mal. Apabila kunjungan belajar tidak mem
Guru dapat juga menghubungi komunitas sekitar untuk mencari referensi
(apabila ada).
2. Guru mempersiapkan jadwal kunjungan ke lokasi yang sesuai dengan
AKTIVITAS 4
tujuan observasi.
Pengumpulan Data: Bagian 1
3. melakukan
Melakukan riset di lingkungan sekitar, Persetujuan orang tua.
kunjungan Guru meminta
ke beberapa izin kepada
tempat/lokasi pihaksekitar
di lingkungan oranguntuk
tua untuk
melihat keadaan lingkungan sekitar dan jumlah sa
membawa murid dalam kunjungan ini. Guru dapat memberikan penjelasan
mengenai tujuan positif dari kunjungan ini kepada orang tua, tetapi tidak
memaksakan jika orang tua keberatan.
4. Menghubungi pengurus lokasi/komunitas. Jika memungkinkan, guru dapat
menghubungi pihak pengurus lokasi kunjungan/komunitas dan mengatur
jadwal agar selama kunjungan, murid dapat bertanya kepada pihak yang
bersangkutan.
5. Membuat Pertanyaan Wawancara. Sebelum kunjungan, dengan bimbingan
guru, murid dapat mempersiapkan pertanyaan kunci yang bisa ditanyakan
murid kepada pengurus lokasi/komunitas yang bersangkutan (contoh
Hari : Sabtu 2
terlampir). Guru memberikan bimbingan metode observasi dan
Waktu : 2 JP
Bahan : Lembar wawancara yang baik.
Observasi Peran : Fasilitator Guru 6. Tata Krama Kunjungan. Guru dan murid menetapkan aturan bersama apa
yang boleh dan tidak boleh dilakukan selama masa kunjungan.
2 Pelaksanaan Kunjungan: Kunjungan Belajar:
Tahapan Kontekstualisasi: Mengkontekstualisasi
Bagian 2 (Lanjutan halaman
masalah Bagianterdekat
di lingkungan 1) Bagian 2 (Lanjutan
1. Observasi. Murid mengobservasi lokasi kunjungan dan melihat langsung halaman Bagian 1)
isu lingkungan yang dihadapi. Tips untuk guru:
2. Wawancara. Murid mewawancarai pengurus lokasi/komunitas ● Sebaiknya kunjungan
sesuai dengan daftar pertanyaan yang sudah dikembangkan oleh belajar dipandu oleh
murid sebelumnya. pengurus lokasi
kunjungan, agar selama
AKTIVITAS 4 3. Taati aturan. Murid diminta untuk menaati peraturan dari tempat
murid melakukan
yang dikunjungi.
Pengumpulan Data: Bagian 2 (Lanjutan observasi, dapat
4. di
halaman Bagian 1) Melakukan riset Menulis laporan.
lingkungan sekitar,Murid diminta
melakukan untukke
kunjungan membuat
beberapa laporan kunjungan
tempat/lokasi di lingkungan sekitar untuk melihat keadaan lingkungan
mengajukan
(untuk format dan panjang laporan sebaiknya ditetapkan bersama dengan pertanyaan langsung.
murid). Murid juga dapat memperkaya laporan ini dengan memasukkan Serta sebaiknya
foto kunjungan mereka. berikan waktu bagi
murid untuk eksplorasi
Contoh lembar observasi untuk kunjungan belajar: lokasi secara mandiri
untuk mendapatkan
1. Deskripsikan apa yang kamu lihat: observasi tambahan.
a. Apakah area lokasi memperhatikan jumlah sampah yang ada? ● Apabila kunjungan
b. Apakah lokasi ini berusaha mengurangi jumlah sampah yang dihasilkan? belajar tidak
2. Profil komunitas/lokasi: memungkinkan,
a. Bagaimana pendapat lokasi/komunitas terhadap perubahan iklim undang pengurus
Hari : Sabtu 2 lokasi untuk datang ke
global yang terjadi?
Waktu : 2 JP sekolah sebagai
Bahan : Lembar b. Apa pendapat mereka mengenai gaya hidup berkelanjutan?
pembicara tamu.
Observasi Peran : Fasilitator Guru c. Adakah aksi yang dilakukan dalam upaya mengurangi jumlah sampah?
● Hasil akhir murid
3. (tambahkan pertanyaan yang kamu buat)
adalah menulis laporan
Catatan observasi tambahan: (tambahkan bagian untuk murid menuliskan
sebagai bahan untuk
observasi tambahan yang didapatkan) aktivitas 5.1 dan 5.2.
2 Pelaksanaan: Bagian
Tahapan Kontekstualisasi: Bagian 1
Mengkontekstualisasi masalah di lingkungan terdekat 1
Sebelum membahas secara spesifik tentang aksi mengurangi jumlah sampah
Tugas:
sebagai bagian dari gaya hidup berkelanjutan, guru membahas tentang
Murid secara jigsaw
gunanya pengumpulan, pengorganisasian, dan penyajian data. Beberapa
membaca dan
pertanyaan pemantik diskusi yang bisa digunakan:
memahami bentuk
● Apakah data itu? Mengapa kita perlu menggunakan data?
penyajian data: bar
● Dalam keseharian secara sederhana, dalam bentuk apa kita
AKTIVITAS 5.1 graph, line graph, pie
menggunakan pengolahan data?
Pengorganisasian Data & Penyajian Data: Bagian 1 Mengelompokan isu zero waste lifestyle. chart. Murid memilih
● Apa
Diskusi design thinking: mencoba mencari yang
solusi terjadi
terhadap bila kita tidak yang
permasalahan/isu menggunakan
muncul. data atau data tidak
mana yang paling cocok
memadai saat kita mencoba untuk memahami dan memecahkan suatu
dengan data yang akan
persoalan?
dicari.
● Bagaimana kita bisa mengetahui apakah data yang kita gunakan sudah
cukup atau belum?
● Bagaimana kita bisa berbagi tentang data tersebut supaya orang lain
mudah memahaminya?

Guru memberikan penjelasan kepada murid cara untuk mengumpulkan,

mengorganisasi dan menyajikan data yang akan dipakai nantinya sebagai basis
Hari : Sabtu 3 menjelaskan masalah yang dihadapi dan solusi yang akan diambil. Penjelasan
Waktu : 5 JP
ini berfokus untuk menjawab tiga pertanyaan:
Bahan : Kertas
Alat tulis Peran: Fasilitator Guru 1. Bagaimana cara mencari tahu jumlah sampah yang ada di lingkungan
kita?
2. Bagaimana mengorganisasi data sehingga mudah untuk digunakan dan
dipahami?
3. Bagaimana cara menyajikan data dengan menarik?
2 Pelaksanaan: Bagian 2
Tahapan Kontekstualisasi: Bagian 2
Mengkontekstualisasi masalah di lingkungan terdekat Tujuan dari diskusi ini
Guru menyiapkan pertanyaan pemantik untuk murid dalam menyusun
rencana aksi; adalah agar setiap
a. Dari olahan data yang kalian temui, apa temuan baru yang kalian kelompok mendapatkan
dapatkan? ide aksi untuk dilakukan
b. Apakah masalah utama dari tingkat jejak karbon di lingkungan kita? di komunitas sekolah,
c. Bagaimana gaya hidup yang ada di komunitas terdekat kita? Apakah sebagai kontribusi
berkontribusi dalam menjaga gaya hidup berkelanjutan?
AKTIVITAS 5.2 bersama dalam menjaga
d. Apakah solusi yang dapat kamu tawarkan untuk berkontribusi dalam
Pengorganisasian Data & Penyajian Data: Bagianberkelanjutan?
gaya hidup 2 gaya hidup
Menyusun ide aksi yang dapat dilakukan
e. sehari-
Apakah hari.
pertimbangan dalam mengambil solusi tersebut? berkelanjutan. Murid
f. Apakah strategi yang kamu tawarkan agar solusi tersebut dapat akan menjabarkan hasil
dilakukan secara berkelanjutan oleh komunitas sekolah? riset yang didapatkan
dari projek ini, dan juga
Selama proses diskusi, penting bagi guru untuk berkeliling, tidak hanya
mengawasi namun juga turut aktif dalam memberikan pertanyaan lanjutan akan mempresentasikan
untuk memantik diskusi lebih dalam. solusi aksi yang
Hari : Sabtu 3 ditawarkan.
Waktu : 2 JP
Bahan : Kertas
Alat tulis Peran: Fasilitator Guru
2 Pelaksanaan:
1. Murid secara kelompok bergantian
Tahapan Kontekstualisasi: Mengkontekstualisasi masalah di lingkungan terdekat Kejelasan ide dan informasi
mempresentasikan temuan mereka
dan menjawab pertanyaan yang
ditujukan kepada mereka dalam sesi
tanya jawab.
2. Guru dapat memberikan umpan balik
tertulis atas presentasi kelompok di
AKTIVITAS 6 akhir sesi sebagai bagian dari
Asesmen Formatif:
asesmen formatif (contoh terlampir).
“Idea Pitch”
3. Guru sebagai moderator dapat
Mempresentasikan isu dan solusi aksi yang ditawarkan
meminta sesuai
setiap denganuntuk
kelompok pengelompokan masalah
memberikan satu kesimpulan dari
hasil presentasi yang ada di akhir
presentasi.
4. Guru menegaskan kembali
keterkaitan antara penumpukan
Hari : Sabtu 3
Waktu : 2 JP sampah dengan gaya hidup
Bahan : Laptop/Infocus berkelanjutan, dan pentingnya peran
atau Kertas plano aktif dari setiap individu dalam
Peran: Moderator
komunitas untuk mengatasi masalah
Guru
ini.
5. Sesudah presentasi, berikan waktu
bagi setiap kelompok untuk
kemudian merevisi solusi aksinya
berdasarkan umpan balik yang
didapatkan dari kelompok lain.
Penilaian Presentasi:
Menceritakan informasi, temuan, dan argumen dengan bukti
pendukung yang kuat.
 Penjelasan mudah dimengerti.
 Memilih informasi, mengembangkan ide sesuai dengan
kebutuhan.
 Melengkapi alternatif solusi atau memberikan pandangan lain
sebagai pelengkap.
Pengaturan informasi
 Memenuhi semua informasi yang diminta (termasuk sumber
referensi).
 Memberikan pendahuluan yang menarik, dan kesimpulan yang
tajam.
 Bisa mengelola waktu presentasi dengan baik.
Gestur dan penampilan
 Menjaga kontak mata dengan pendengar.
 Menjaga gestur dengan baik, percaya diri, baju rapi.
Penyampaian
 Bicara jelas, tidak terlalu cepat/lambat, dengan suara lantang,
intonasi yang menarik pendengar, jarang menggunakan “err”,
“emm”.
 Menggunakan bahasa Indonesia yang baik.
Kelengkapan presentasi
 Menggunakan media pelengkap untuk mempermudah atau
memperkuat informasi/pemahaman serta menarik
pendengar.
Respon pertanyaan pendengar
 Bisa menanggapi pertanyaan dengan jelas dan lengkap.
 Mengkonfirmasi pertanyaan dari peserta, mengakui kalau tidak
tahu, atau menjelaskan bagaimana akan mencari jawabannya.
Partisipasi dalam pertanyaan kelompok
 Semua anggota berkontribusi dengan waktu/materi yang
proporsional.
 Semua anggota bisa menjawab pertanyaan secara keseluruhan,
tidak hanya bagian tertentu saja.
3 Persiapan: Pengayaan:
1. Guru mengatur
Tahapan Aksi: Bersama-sama mewujudkan pelajaranjadwal kampanye
yang didapatkan inimurid
oleh agar melalui
dapat disaksikan
aksi nyata dan disimak
oleh komunitas sekolah.
2. Guru mengatur alur kampanye, menentukan ruang kelas/lokasi di sekitar
sekolah untuk presentasi murid, menyiapkan alat yang diperlukan.
3. Menjelaskan kepada pengunjung mengenai maksud dari kampanye aksi ini.

Pelaksanaan:
AKTIVITAS 7
1. Murid dibagi menjadi beberapa kelompok beranggotakan 3 orang. Setiap
Kampanye Aksi:
kelompok
Solusi GPS di lingkungan sekitar, serta solusi memilikiyang
aksi sehari-hari waktu 40 menit
ditawarkan yang mencoba
dengan terdiri dari presentasi
memilih setiapsampah di ruang masing-masing
dan memilah
murid selama 10 menit dan diakhiri dengan sesi tanya jawab.
2. Pada hari festival, setiap kelompok telah ditugaskan di lokasi tertentu (misal,
ada yang di kelas, di kantin, di perpustakaan, di lab komputer, di aula) dan
jalannya presentasi terjadi secara bersamaan sehingga
penonton/pengunjung dapat memilih presentasi kelompok sesuai
pilihannya.
3. Setiap kelompok, sebaiknya diberikan 1 pemandu untuk membuka sesi dan
Hari : Sabtu 4 menutup sesi (bisa lihat contoh jalannya Kelas Kemerdekaan di acara Temu
Waktu : 5 JP Pendidik Nusantara referensi kelas kemerdekaan).
Bahan : Laptop,
4. Guru dapat mengajak guru lainnya di sekolah untuk berkolaborasi dalam
proyektor (seperlunya), Poster kelompok
Peran: Moderator acara ini sehingga festival lebih bersifat kolaboratif, terutama untuk menjadi
Guru pemandu di setiap kelompok.
5. Guru mengajak pengunjung sosialisasi ikut memberikan umpan balik
(lembar umpan balik terlampir).
Lembar Umpan Balik Untuk Murid Dari Pengunjung

Kampanye Aksi Projek Contoh Perilaku Terlihat/Belum Catatan

Gerakan Pilah Sampah Terlihat

Kejelasan solusi aksi Murid memberikan solusi aksi

yang jelas, berdasarkan fakta
dan riset, serta mampu
menjelaskan manfaat dari aksi
ini untuk komunitas sekolah

Penggunaan visual Murid menggunakan visual yang

dalam presentasi memantik perhatian pengunjung
dan tetap memperhatikan agar
fokus pengunjung tetap
kepadanya dan bukan hanya
membaca presentasi

Berikan umpan balikmu untuk pemateri:

3 Persiapan: Pengayaan:
1. Guru mengatur
Tahapan Aksi: Bersama-sama mewujudkan pelajaranwaktu untuk murid
yang didapatkan dari jenjang
oleh murid melalui lain untuk bergabung
aksi nyata
dalam melakukan aksi yang telah disosialisasikan oleh murid.
2. Guru bersama dengan murid menyiapkan peralatan yang diperlukan untuk
melakukan aksi.
3. Apabila aksi dilakukan di lokasi luar sekolah, guru mengkoordinasikan
kepada orang tua terkait prosedur kunjungan ke luar sekolah.
AKTIVITAS 8.1
Melakukan Aksi: Membuat karyaPelaksanaan:
inovatif dari sampah plastik (ember cat)
1. Murid dalam setiap kelompok memimpin aksi yang akan dilakukan
(membuat karya inovatif dari sampah plastik/ember cat) bersama dengan
murid lain yang tertarik untuk mengikuti aksi yang sudah ditawarkan ketika
sosialisasi.
2. Setiap pertemuan diberikan waktu 160 menit untuk melakukan aksi,
Hari : Sabtu 4
Waktu : 4 JP pastikan murid juga melakukan dokumentasi dari aktivitas yang dilakukan
Bahan : Peralatan untuk di kelompok untuk ditunjukkan ketika pameran hasil aksi.
aksi, sesuai kebutuhan kelompok 3. Guru berkeliling untuk mensupervisi aksi yang sedang dilakukan dan juga
Peran: Fasilitator turut mendokumentasikan aktivitas untuk pameran hasil karya yang akan
Guru
dilaksanakan berikutnya.
3 Persiapan: Pengayaan:
1. Guru mengatur
Tahapan Aksi: Bersama-sama mewujudkan pelajaranwaktu untuk murid
yang didapatkan dari jenjang
oleh murid melalui lain untuk bergabung
aksi nyata
dalam melakukan aksi yang telah disosialisasikan oleh murid.
2. Guru bersama dengan murid menyiapkan peralatan yang diperlukan untuk
melakukan aksi.
3. Apabila aksi dilakukan di lokasi luar sekolah, guru mengkoordinasikan
kepada orang tua terkait prosedur kunjungan ke luar sekolah.
AKTIVITAS 8.2
Pelaksanaan:
Melakukan Aksi: Memilah sampah organic dan sampah anorganik
1. Murid dalam setiap kelompok memimpin aksi yang akan dilakukan
(memilah sampah organic dan anorganik) bersama dengan murid lain
yang tertarik untuk mengikuti aksi yang sudah ditawarkan ketika
sosialisasi.
Hari : Sabtu 5
2. Setiap pertemuan diberikan waktu 160 menit untuk melakukan aksi,
Waktu : 5 JP
Bahan : Peralatan untuk pastikan murid juga melakukan dokumentasi dari aktivitas yang dilakukan
aksi, sesuai kebutuhan kelompok di kelompok untuk ditunjukkan ketika pameran hasil aksi.
Peran Guru: Fasilitator 3. Guru berkeliling untuk mensupervisi aksi yang sedang dilakukan dan juga
turut mendokumentasikan aktivitas untuk pameran hasil karya yang akan
dilaksanakan berikutnya.
3 Persiapan: Pengayaan:
1. Guru meminta
Tahapan Aksi: Bersama-sama mewujudkan murid
pelajaran yanguntuk menyiapkan
didapatkan hasil
oleh murid dokumentasi
melalui aksi nyata selama
melakukan aksi.

Pelaksanaan:
1. Murid mengevaluasi aksi yang ditawarkan dengan memperhatikan umpan
balik konstruktif yang mereka terima dari hasil sosialisasi aksi dan selama
periode melakukan aksi.
AKTIVITAS 9
2. Setiap kelompok kemudian melakukan refleksi terhadap keberhasilan aksi
Asesmen Formatif: Refleksi Aksi Evaluasi efektivitas aksi
yang telah dilakukan dan hubungannyayang ditawarkan.
dengan tujuan mengurangi jumlah sampah
3. Setiap kelompok kemudian menghubungkan kampanye aksi yang mereka
tawarkan dengan tujuan utama yaitu mengurangi jumlah penumpukan
sampah di lingkungan sekolah. Pertanyaan refleksi yang dapat digunakan:
a. Bagaimana respon komunitas sekolah terhadap solusi aksi yang
ditawarkan?
b. Tantangan apa yang menghalangi implementasi aksi tersebut secara
berkelanjutan di sekolah?
Hari : Sabtu 5 c. Apa keberhasilan yang dapat dilihat dari periode melakukan aksi?
Waktu : 2 JP 4. Setelah melakukan refleksi, murid menuliskan hasil refleksi terhadap aksi
Bahan : Laptop,
mereka. Setelah itu, guru memandu murid untuk mulai merencanakan hal
Proyektor Peran Guru: Moderator
apa yang ingin ditampilkan dalam pameran hasil aksi.
3 Pelaksanaan 1:
1. Guru memulai sesiyang
dengan mengingatkan murid hubungan
Tahapan Aksi: Bersama-sama mewujudkan pelajaran didapatkan oleh murid melalui aksi nyata
antara jumlah penumpukan sampah dengan masalah
perubahan iklim dan menjaga gaya hidup berkelanjutan
dengan mengulang kembali intisari dan/atau menanyakan
kepada murid pelajaran yang sudah didapat dari aktivitas
sebelumnya (terutama dari hasil riset dan kunjungan belajar).
2. Secara berkelompok murid kemudian menentukan hal apa
saja yang ingin dipamerkan dalam perjalanan projek ini.
AKTIVITAS 10 Aspek penting yang dapat ditampilkan:
Merancang Pameran Hasil Aksi: Merancang a. Keadaan Awal: menjelaskan
dan menyiapkan mengenai masalah yang
presentasi
didapat dari hasil riset dan kunjungan belajar.
untuk pameran hasil aksi
b. Tahap Riset: berisi hasil riset yang didapatkan dari
pembicara tamu/kunjungan belajar dan riset mandiri.
c. Tahap Perencanaan Aksi: berisi proses mengambil
keputusan melakukan solusi aksi yang ditawarkan.
d. Tahap Aksi: berisi proses kampanye aksi dan melakukan
aksi bersama di sekolah.
Hari : Sabtu 5 e. Tahap Refleksi & Evaluasi: berisi hasil refleksi murid
Waktu : 2 JP terhadap keberhasilan aksi yang dilakukan dan upaya
Bahan : Kertas dan alat agar aksi ini berkelanjutan.
3. Setiap aspek dapat digambarkan/dijelaskan dengan bantuan
tulis, peralatan untuk aksi sesuai kebutuhan setiap kelompok
elemen visual yang disepakati oleh setiap kelompok (misal
Peran Guru: Fasilitator
poster/infografis/peta pikiran/video).
4. Setiap kelompok mendiskusikan dengan guru rencana
pameran aksi untuk kelompok tersebut, hingga mungkin
bentuk penyusunan meja/pokok untuk menampilkan
poster/hasil karya kelompoknya.
5. Murid dapat juga membawa alat atau contoh hasil aksi yang
mereka lakukan berupa tempat sampah organic dan
anorganik.
Pelaksanaan 2:
1. Murid menyelesaikan persiapan untuk
pameran karya, persiapan
poster/infografis/foto/peta pikiran/video
yang akan ditampilkan di pameran
karya.
2. Guru melihat kelengkapan konten dan
bantuan elemen visual setiap
kelompok.
3. Melakukan simulasi pameran dimana
guru berperan sebagai pengunjung yang
akan mendengarkan pemaparan solusi
yang ditawarkan dan menanyakan
pertanyaan- pertanyaan lanjutan.
a. Jika membuat poster menggunakan
karton, murid berdiri di dekat poster
mereka masing-masing. Poster ini
bisa ditempelkan di dinding kelas
ataupun ditempel pada papan tulis.
Guru secara bergiliran mengelilingi
poster.
b. Jika membuat e-poster, murid
dapat bergantian mempresentasikan
poster mereka menggunakan
laptop dan proyektor.
4. Sesudah simulasi, guru memberikan
umpan balik kepada kelompok dan
berikan juga waktu bagi murid untuk
memfinalisasi elemen visual mereka untuk
dikumpulkan pada tanggal ditentukan oleh
guru. Setelah dikumpulkan, poster siap
untuk dipasang (jika berbentuk karton)
atau dicetak dan dipasang (jika dibuat
secara digital) dalam pameran poster yang
4 Persiapan: Pengayaan:
Tahapan Refleksi & Tindak1.Lanjut:
Guru mengkoordinasikan
Berbagi karya, evaluasi,lokasi tempat
refleksi murid akan
dan menyusun memamerkan
langkah strategis
poster/hasil karya dari aksi yang sudah dilakukan.
2. Guru mengundang seluruh komunitas sekolah untuk mengunjungi
pameran hasil aksi dari murid.

Pelaksanaan:
1. Murid yang terlibat dalam projek ini siap siaga berdiri di samping poster
untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan oleh pengunjung
AKTIVITAS 11 (yang berasal dari pimpinan sekolah, guru, orang tua, siswa, komunitas)
Asesmen Sumatif: Karya inovatif dari sampah bebas mendatangi setiap kelompok, menanyakan proses projek,
2. Pengunjung
(Pameran Aksi) dari hasil riset hingga solusi aksi yang ditawarkan dan keberhasilan aksi di
Hasil dari aksi yang dikerjakan sebagai komunitas
upaya untuksekolah
mengurangi jumlah sampah di lingkungan sekitar
3. Sediakan lembar umpan balik yang dapat diisi oleh pengunjung untuk
setiap kelompok (dicetak dan diperbanyak atau bisa menggunakan kode QR
agar dapat diisi secara digital

Hari : Sabtu 6
Waktu : 5 JP Bahan : Lembar
Observasi Peran Guru: Fasilitator
Lembar Umpan Balik Untuk Murid Dari Pengunjung

Kampanye Aksi Projek Contoh Perilaku Terlihat/Belum Catatan

Gerakan Pilah Sampah Terlihat

Kejelasan solusi aksi Murid memberikan solusi aksi

yang jelas, berdasarkan fakta
dan riset, serta mampu
menjelaskan manfaat dari aksi
ini untuk komunitas sekolah

Penggunaan visual Murid menggunakan visual yang

dalam presentasi memantik perhatian pengunjung
dan tetap memperhatikan agar
fokus pengunjung tetap
kepadanya dan bukan hanya
membaca presentasi

Berikan umpan balikmu untuk pemateri:

4 Evaluasi Aksi Menyusun Keberlanjutan Aksi
Persiapan:
Tahapan Refleksi & Tindak Lanjut: Berbagi karya, evaluasi, refleksi dan menyusun langkah strategis
Pelaksanaan:
Pertanyaan utama untuk evaluasi Pertanyaan utama:
1. Bagaimana cara mengetahui bahwa solusi
“Apa yang bisa kita lakukan agar aksi ini dapat
ditawarkan aktif dan tepat sasaran?
2. Bagaimana hasil pameran karya proses projek ini? berlanjut dan berkembang?”
Apa respon dari pengunjung? 1. Murid dalam kelompok melakukan riset
singkat atau rekomendasi komunitas yang
Pelaksanaan: dapat membantu memperluas dampak dari
AKTIVITAS 12
1. Murid mengevaluasi aksi yang ditawarkan dengan aksi yang
Evaluasi Aksi & Menyusun Keberlanjutan Aksi: Refleksi aksi yang bisa diteruskan sebagai program sekolah, yang diangkat
dilakukan menjadi program
secara konsisten sekolah.
untuk membangun k
memperhatikan umpan balik konstruktif yang 2. Murid merencanakan rencana kegiatan
mereka terima selama pameran demi kerjasama dengan komunitas, dalam upaya
peningkatan efektivitas aksi (contoh rubrik adanya keberlanjutan program/aksi yang
evaluasi terlampir). ditawarkan.
2. Murid dan guru bekerja sama melakukan
perencanaan dan perbaikan solusi aksi, agar dapat Kegiatan Pengayaan:
dilakukan secara berkelanjutan di komunitas Pihak sekolah dapat mengundang komunitas
sekolah. lokal, pemerintah daerah, atau pihak terkait
3. Murid dan guru melihat kembali semua solusi yang lainnya yang mempunyai visi yang sama untuk
ditawarkan oleh setiap kelompok, dan bersama bekerja sama/kolaborasi untuk memonitor
Hari : Sabtu 6 dengan seluruh kelas memilih aksi yang akan
Waktu : 4 JP Bahan : Alat Tulis implementasi program, menjaga
dijalankan menjadi program sekolah berdasarkan keberlangsungan program dan memperluas
Peran Guru: Fasilitator
umpan balik yang didapatkan selama ini. dampak program
4. Sesudah ditentukan aksi yang akan dijadikan
program sekolah, guru dapat membimbing murid
untuk melakukan persiapan rapat dengan
pemangku kepentingan di sekolah, yakni pimpinan
sekolah (Kepala Sekolah) untuk perizinan dan
persetujuan aksi menjadi program sekolah.
Lembar Refleksi Akhir

Nama : Sangat Setuju Tidak Sangat Tidak

Kelas : Setuju Setuju Setuju

Melalui projek ini aku paham bahwa aksi sehari-hari kita sangat
berkontribusi terhadap gaya hidup berkelanjutan

Selama projek ini, aku melakukan tanggung jawabku dalam

mengurangi jumlah penumpukan sampah

Aku lebih paham bagaimana kita dapat berkontribusi dalam

mengurangi jumlah penumpukan sampah di sekolah

Setelah projek ini, aku paham apa yang harus dilakukan untuk terus
menjaga gaya hidup berkelanjutan dan mengurangi jumlah
penumpukan sampah

Hal yang masih ingin kuketahui lebih dalam mengenai Hal paling menarik yang aku pelajari dari projek ini adalah
jumlah penumpukan sampah dan menjaga gaya hidup
berkelanjutan adalah
Rubrik Asesmen Sumatif

Belum Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Sangat Berkembang

Harapan

Masih berupa curah Perencanaan memiliki Perencanaan yang jelas: Perencanaan yang jelas
pendapat dan ide-ide aksi tujuan yang jelas tujuan dan lini masa dan matang: tujuan,
Perencanaan yang belum beraturan yang realistis tahapan-tahapan penting
(milestones) serta lini
masa yang realistis

Murid melaksanakan Murid mengidentifikasi Murid mengidentifikasi Murid mengidentifikasi

aktivitas-aktivitas secara satu jalur untuk satu jalur untuk jalur yang berbeda untuk
sporadis menjalankan rencana. menjalankan rencana. menjalankan rencana.
Pelaksanaan Mereka dapat Mereka dapat Mereka dapat
melaksanakan proses melaksanakan rencana melaksanakan rencana
runtut dan meminta dengan proses yang dengan proses yang
bantuan pada pihak- terkoordinasi terkoordinasi, bervariasi
pihak yang sesuai dan bekerja secara
adaptif

Masih dalam tahapan Solusi/aksi yang Solusi/ aksi yang Solusi/aksi yang
identifikasi faktor yang ditawarkan berupa ide ditawarkan menyasar ditawarkan menyasar inti
Ketepatan menyebabkan yang masih di faktor-faktor yang terkait permasalahan, realistis
Sasaran permasalahan dan akibat permukaan dengan permasalahan dan memberikan dampak
yang ditimbulkan permasalahan dan/atau dan memberikan dampak yang berkesinambungan
kurang realistis positif sementara