WIRANDA, S.Pd, M.

Si

FASE E
1. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Wiranda
Nama Sekolah : SMA Negeri 2 Padang
Tahun Ajaran : 2022-2023
Kelas X
Alokasi waktu : 3 X 45 menit (2 kali pertemuan )

B. KOMPETENSI AWAL
1) Peserta didik telah mempunyai pemahaman dasar tentang fakta-fakta perubahan lingkungan,
misalnya ( musim yang tidak menentu, informasi tentang mencairnya es di kutub, dll)
2) Peserta didik cenderung mempunyai pemahaman dasar tentang konsep perubahan suhu
sama dengan perubahan iklim.
3) Peserta didik telah mempunyai pemahaman dasar tentang efek rumah kaca.
4) Peserta didik telah mempunyai pemahaman dasar tentang aktivitas manusia penyebab
perubahan ingkungan, ( misalnya penggundulan hutan pemicu terjadinya tanah longsor dan
banjir, dll)

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

1) Kreatif : Mendesain poster
2) Mandiri : mencari referensi dan data-data pendukung argumennya
3) Kerja sama: proses pembelajaran dilaksanakan berkelompok

D. SARANA PRASARANA
1) In focus : Pembelajaran ini memerlukan infokus untuk mempresentasikan proses dan
hasil belajar
2) Gawai (handphone/laptop): pembelajaran ini menggunakan LKPD yang
digunakan peserta didik untuk menuliskan gagasannya
3) Jaringan Internet: pembelajaran ini memerlukan jaringan interner untuk mencari
referensi dan mengkomunikasikan hasil belajar di media sosial peserta didik
4) Bahan ajar pemanasan global
5) Lingkungan Sekolah

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik yang menjadi target yaitu :
1) Peserta didik regular / tipikal : umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar
2) Peserta didik dengan gaya belajar yang berbeda : audiotory, visual, kinestetik.
3) Peserta didik dengan pencapaian tinggi : mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir tingkat tinggi (HOTS), dan memiliki
kemampuan memimpin

F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran yang digunakan Project Based Learning (PjBL) dengan tatap muka
2. KOMPETEN INTI
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu mengamati, menyelidiki dan menjelaskan fenomena sesuai kaidah kerja
ilmiah dalam menjelaskan konsep kimia dalam kehidupan sehari hari; menerapkan konsep
kimia dalam pengelolaan lingkungan termasuk menjelaskan fenomena pemanasan global;
menuliskan reaksi kimia dan menerapkan hukum-hukum dasar kimia; memahami struktur
atom

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1) Peserta didik mengidentifikasi fakta-fakta perubahan lingkungan
2) Peserta didik menganalisis dampak perubahan lingkungan
3) Peserta didik mengidentifikasi aktivitas manusia yang menyebabkan perubahan
lingkungan
4) Perseta didik mempresentasikan hasil kerja projek dalam bentuk media kampanye
solusi perubahan lingkungan sebagai dampak pemanasan global

C. PEMAHAMAN BERMAKNA
Mengetahui penyebab dan dampak pemanasan global, siswa akan berusaha menjaga
lingkungan dengan mengurangi aktifitas yang memicu terjadinya perubahan
lingkungan akibat pemanasan global dan menjadi motivasi untuk menjaga dan
menumbuhkan rasa cintanya terhadap sesama dan alam semesta

D. PERTANYAAN PEMANTIK
1) Mengapa sekarang ini udara tidak lagi terasa lebih sejuk dan segar dan cenderung
panas?
2) Mengapa sekarang ini sering terjadi hujan yang sangat deras disertai angin putting?
Beliung?
3) Tahukah kalian bahwa sudah beberapa tahun ini, datangnya musim hujan/ musim
kemarau hadir lebih cepat dari biasanaya. dan lamanaya musim penghujan dan
kemarau tidak sama dibanding tahun-tahun sebelumnya. Mengapa?

E. KEGIATAN
PEMBELAJARAN Pertemuan ke
1
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran : Project Based
Learning
2 X 45 menit
Alokasi
Kegiatan awal
waktu
1. Orientasi 15 menit
a. Pesertadidik menyiapkandiri denganberdoa,mengecek kebersihanruang
belajar, dan memberi salam kepada guru
b. Guru menyapa menanyakan kesiapan belajar peserta didik
c. Peserta didik mengisi kehadiran pada link https://bit.ly/hadir10-5
2. Apersepsi
a. Peserta didik memperhatikan beragam gambar berikut:
 Gambar 1 Sumber: https://www.istockphoto.com/id/vektor/beruang-kutub-
dan-es-mencair-pemanasan-global-gm165483096-23638416

Gambar 2 Sumber: https://pahamify.com/blog/pahami-materi/materi-

ipa/fisika-pemanasan-global/
b. Peserta didik menjawab pertanyaan yang disampaikan guru “apakah
pendapatmu tentang kedua gambar tersebut? Apa kaitan kedua gambar
tersebut?”

3. Motivasi
Peserta didik menyimak gambar berikut

Gambar 3. Sumber : https://www.merdeka.com/peristiwa/pemanasan-global-

mengancam-komunitas-perusahaan-ajak-pelaku-bisnis-peduli-lingkungan.html

Guru memberi motivasi kepada peserta didik bahwa setelah mempelajari materi
pemanasan global, peserta didik diharapkan dapat membantu dunia menjadi
agent of change untuk mengurangi dampak dari pemanasan global

4. Pemberian acuan
a. Peserta didik membacakan capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai peserta didik selama pembelajaran materi pemanasan
global
b. Peserta didik mengerjakan soal pretest https://bit.ly/pretes10-5
c. Peserta didik dibagi 6 kelompok

Kegiatan Inti Alokasi

waktu
1. Menentukan pertanyaan mendasar 20 menit
a. Peserta didik memperhatikan tampilan video perubahan iklim akibat
terjadinya pemanasan global
(https://www.youtube.com/watch?
v=CGYKHoF9V_o )
 b. Peserta didik menentukan pertanyaan berdasarkan tayangan perubahan
cuaca dan iklim serta terjadinya pemanasan global.

2. Mendesain Perencanaan Projek 20 menit

Peserta didik mendesain perencanaan projek untuk membuat poster cara
mengurangi dampak pemanasan global

3. Menyusun jadwal 20 menit

Peserta didik menyusun jadwal projek pembuatan poster cara mengurangi
dampak pemanasan global
Kegiatan penutup Alokasi
waktu
1. Kesimpulan 15 menit
Peserta didik dapat menyimpulkan terkait perubahan iklim, terjadinya
pemanasan global, penyebab dan dampak dari terjadinya pemanasan global,
serta merancang desain poster cara mengurangi dampak pemanasan global
2. Umpan balik (refleksi)
a. Materi :Tanya-jawab berdasarkan materi pemanasan global
b. Proses pembelajaran : peserta didik diminta menggambarkan
pembelajaran dalam bentuk emoticon bersakala dari yang tidak
menyenangkan hinga paling menyenangkan
3. Rencana Tindak Lanjut (RTL)
a. Peserta didik diberi informasi untuk membawa alat dan bahan pembuatan
poster digital, meliputi gawai smartphone, laptop dan akses internet yang
memadai
b. Peserta didik diminta untuk duduk berdasarkan kelompok pada
pertemuan selanjutnya
c. Peserta didik diberi informasi terkait tahapan pembelajaran yang akan
dilakukan pada pertemuan selanjutnya yaitu pembuatan poster, penilaian
dan evaluasi pengalaman belajar berupa presentasi

Total 90 menit

Pertemuan ke 2
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran : Project Based
Learning
2 X 45 menit
Alokasi
Kegiatan awal
waktu
1. Orientasi 15 menit
a. Pesertadidik menyiapkandiri denganberdoa,mengecek kebersihanruang
belajar, dan memberi salam kepada guru
b. Guru menyapa, mengecek kehadiran, menanyakan kesiapan belajar
peserta didik
2. Apersepsi
a. Peserta didik memperhatikan beragam gambar tentang perubahan iklim dan
 cuaca dalam rentang waktu tertentu
b. Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik yang disampaikan guru
3. Motivasi
a. Peserta didik mereview gambar – gambar yang ditayangkan pada pertemuan
sebelumnya sehingga ada penguatan peran peserta didik dalam membantu
dunia menjadi agent of change untuk mengurangi dampak dari pemanasan
global
4. Pemberian acuan
a. Guru menyampaikan capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran yang
harus dicapai peserta didik selama, materi pemanasan global

Kegiatan Inti Alokasi

waktu
1. Memonitor kemajuan projek 20 menit
Guru memonitoring kemajuan projek dan memberikan bimbingan dan
arahannya untuk projek pembuatan poster cara mengurangi dampak
pemanasan global
1. Penilaian hasil 20 menit
Guru melakukan penilaian hasil projek

3. Evaluasi Pengalaman 20 menit

Peserta didik melakukan presentasi hasil poster yang telah dibuat

Kegiatan penutup Alokas

i
waktu
1. Kesimpulan 15 menit
Peserta didik dapat menyimpulkan terkait perubahan iklim, terjadinya
pemanasan global, penyebab dan dampak dari terjadinya pemanasan global,
serta membuat poster cara mengurangi dampak pemanasan global
2. Umpan balik (refleksi)
a. Materi :Peserta didik menjawab soal postest https://bit.ly/Postes10-5
b. Proses pembelajaran : peserta didik diminta menggambarkan
pembelajaran dalam bentuk emoticon bersakala dari yang tidak
menyenangkan hinga paling menyenangkan
3. Rencana Tindak Lanjut (RTL)
a. Peserta didik diberi informasi mengenai pembelajaran selanjutnya yaitu
materi struktur atom

Total 90 menit

F. ASESMEN
1) Asesmen selama proses pembelajaran (formatif)
2) Asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif)

G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1) pengayaan akan diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi
2) remedial akan diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahami atau pembelajaran mengulang.
kurmer tidak ada kkm hanya ada patokan nilai, tergantung kebijakan sekolah dan guru
G. REFLEKSI
Refleksi bagi peserta didik dengan menjawab pertanyaan refleksi berikut
ini:
No Informasi yang diharapkan pertanyaan Pertanyaan
1 Mengetahui apa yang dipamahami Apa yang sudah dipelajari
setelah pembelajaran pada pembelajaran ini ?

2 Mengetahui pertanyaan saat Apa saja yang muncul dan

pembelajaran berlangsung dan belum belum didapatkan jawabannya
terjawab hingga akhir pembelajaran selama pembelajaran
berlangsung?

H. GLOSARIUM
1) Pemanasan global /global warming) adalah suatu proses meningkatnya suhu rata-rata
atmosfer, laut, dan daratan Bumi.
2) Iklim adalah situasi rata-rata cuaca yang meliputi daerah yang luas dengan waktu
yang lama.
3) Cuaca adalah keadaan udara pada suatu saat di daerah yang relatif sempit.

I. DAFTAR PUSTAKA
1) Tim Buku Nasional. 2021. Kimia X Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Kemdikbud
2) Sudarmo, Unggul. 2022. IPA: Kimia untuk SMA/MA kelas X. Jakarta: Erlangga
3) https://www.istockphoto.com/id/vektor/beruang-kutub-dan-es-mencair-pemanasan-
global-gm165483096-23638416
4) https://pahamify.com/blog/pahami-materi/materi-ipa/fisika-pemanasan-global/
5) https://pahamify.com/blog/pahami-materi/materi-ipa/fisika-pemanasan-global/
LAMPIRAN 1
A. PENILAIAN RANAH SIKAP
1. LEMBAR OBSERVASI
Waktu dan
No Aspek yang dinilai Teknik penilaian Instrumen
penilaian
1 Kreatif Pengamatan Proses dan tugas Lembar Observasi
2 Kerja sama Pengamatan Proses dan tugas Lembar Observasi
3 Mandiri Pengamatan Tugas Lembar Observasi

Aspek yang dinilai

Jumlah Skor Kod
No Nama Peserta didik Kreatif Kerja Mandiri
skor sikap e
sama
nilai

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

ASPEK INDIKATOR NILAI
Kreatif Peserta didik memiliki rasa ingin tahu
Peserta didik tertarik dalam mengejakan tugas
Peserta didik berani dalam mengambil resiko
Peserta didik tidak mudah putus asa
TOTAL
Kerja sama Peserta didik terlibat aktif dalam bekerja
kelompok
Peserta didik bersedia melaksanakan tugas
sesuai kesepakatan
Peserta didik bersedia membanu temannya
dalam satu kelompok yang mengalami
kesulitan
Peserta didik menghargai hasil kerja anggota
kelompok
TOTAL
Mandiri Peserta didik mampu memecahkan masalah
Peserta didik tidak lari atau menghindari
masalah
Peserta didik mampu mengambil keputusan
Peserta didik bertanggung jawab
 TOTAL
SKOR TOTAL

CATATAN :
Kode nilai/predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01-75,00 = Baik (B)
25,01-50,00 = Cukup (C)
00,00-25,00 = Kurang(K)

2. LEMBAR PENILAIAN DIRI

Julmlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
skor sikap Nilai
1. Selama diskusi, saya ikut serta
mengusulkan ide/gagasan
2. Ketika berdiskusi, setiap anggota
mendapatkan kesempatan untuk
berbicara
3. Saya ikut serta dalam membuat
kesimpulan hasil diskusi kelompok

CATATAN:
 Skor penilaian ya = 100 dan tidak = 50
 Skor maksimal = jumlah pertanyaan dikalikan jumlah kriteria
 Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100)
 Kode nilai / predikat :
o 75.01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
o 50,01 – 75,00 = Baik (B)
o 25,01 – 50,00 = Cukup (C)
o 00,00 – 25,00 = Kurang (K)
3. LEMBAR PENILAIAN TEMAN
SEBAYA Nama Teman yang
diamati :
Pengamat :
Julmlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
skor sikap Nilai
1. Mau menerima pendapat teman
2. Memberikan solusi terhadap
permasalahan
3. Menerima saat diberi kritik

CATATAN:
 Skor penilaian ya = 100 dan tidak = 50
 Skor maksimal = jumlah pertanyaan dikalikan jumlah kriteria
 Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100)
 Kode nilai / predikat :
o 75.01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
o 50,01 – 75,00 = Baik (B)
o 25,01 – 50,00 = Cukup (C)
o 00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 B. PENILAIAN RANAH KETERAMPILAN
ASPEK INDIKATOR NILAI
Kesesuaian Penggunaan tata bahasa baik dan benar
respon dengan Jawaban yang relevan dengan pertanyaan
pertanyaan Menjawab sesuai dengan materi
Mengaitkan jawaban dengan kehidupan sehari
- hari
TOTAL
Aktivita Keterlibuatan anggota kelompok
s Aktif bertanya dan menanggapi
Diskusi Mencatat hasil diskusi dengan sistematis
Memperhatikan dengan seksama saat
berdiskusi
TOTAL
Kemampuan Presentasi dengan percaya diri
presentasi Dapat mengemukakan ide dan berargumen
dengan baik
Manajemen presentasi waktu yang baik
Seluruh anggota kelompok berpartisipasi dalam
presentasi
TOTAL
Kerja Bersedia membantu orang lain dalam satu
sama kelompok
dalam Bersedia melakukan tugas sesuai dengan
kelompok kesepakatan
Terlibat aktif dalam pembelajaran kelompok
TOTAL
SKOR TOTAL

CATATAN:
 Skor penilaian ya = 100 dan tidak = 50
 Skor maksimal = jumlah pertanyaan dikalikan jumlah kriteria
 Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100)
 Kode nilai / predikat :
o 75.01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
o 50,01 – 75,00 = Baik (B)
o 25,01 – 50,00 = Cukup (C)
o 00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 Bentuk Penilaian:
PROYEK Kisi-Kisi
Nama : Wiranda
Jenjang/Fase : X/E
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Mata Pelajaran : IPA Kimia
No. Capaian Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Elemen Teknik
Penilaian
1 Peserta didik mampu Membuat Penilaian
mengamati, menyelidiki Menganalisis fenomena poster Proyek
dan menjelaskan pemanasan global. fenomena
fenomena sesuai kaidah pemanasan
kerja ilmiah dalam global
menjelaskan konsep
kimia dalam kehidupan
sehari hari;
menerapkan konsep
kimia dalam
pengelolaan lingkungan
termasuk menjelaskan
fenomena pemanasan
global; menuliskan
reaksi kimia dan
menerapkan hukum-
hukum dasar kimia;
memahami struktur
atom dan aplikasinya
dalam nanoteknologi.

PENILAIAN RANAH PENGETAHUAN

1. ASESMEN DIAGNOSTIK
a. ASESMEN NON-KOGNITIF
1) Apa kabar semuanya pada hari ini ?
2) Apa saja yang dilakukan sebelum belajar di pagi ini ?
3) Ada yang masih ingat materi kita sebelumnya membahas apa ? 4) Apa harapan kalian setelah
mengikuti pembelajaran ini ?
b. ASESMEN KOGNITIF
1) Apa yang dimaksud dengan pemanasan global ?
2) Kenapa terjadi pemanasan global ?

2. ASESMEN FORMATIF
1) Jelaskan yang dimaksud dengan pemanasan global ?
2) Tuliskan 3 penyebab pemanasan global
3) Tuliskan 5 dampak pemanasan global
4) Tuliskan 4 upaya mengurangi pemanasan global

ASESMEN SUMATIF
1. Keuntungan penghijauan di kota-kota anatara lain karena tanaman dapat ....
A. Menjaga keseimbangan banyaknya gas CO2, N2 dan O2
B. Mengikat CO2 di udara dan membebaskan O2
C. Mengubah CO2 dan udara menjadi O2
D. menyerap limbah-limbah industri
E. Mengubah O2 dan udara menjadi CO2
2. Upaya pemerintah dalam menangani pemanasan global adalah
A. Program keluarga berencana
B. Penanaman seribu pohon
C. Bantuan siswa miskin (BSM)
D. Rumah sehat E. Mengurangi reboisasi
3. Pada proses efek rumah kaca kalor akan yang terperangkap di bumi sehingga
A. meningkatnya suhu rata-rata bumi
B. meningkatnya kelembapan udara
 C. Menurunkan suhu rata-rata bumi
D. Menurunkan kelembapan udara
4. Adi menulis rancangan tugas proyeknya di balik kerta bekas milik ayahnya. Kegiatan ini
menerapkan prinsip
A. reuse B.

reduce C.
recycle D.
replace E.
rewind
5. Perhatikan pernyataan berikut !
1) es kutup mencair
2) angin topan
3) suhu rata-rata bumi meningkat
4) perubahan cuaca yang tidak stabil
Pernyataan yang merupakan dampak pemanasan global terhadap lingkungan adalah nomor ....
A. 2 dan 3 B. 1 dan 2 C. 3 dan 4 D. 1 dan 3 E. 2 dan 4

4. SOAL PENGAYAAN
1) Apa saja dampak pemanasan global di indonesia
2) Apa saja upaya yang dilakukan pemerintah untuk mencegah pemanasa global di indosenia
5. SOAL REMEDIAL
1) Tuliskan penyebab pemanasan global
2) Tuliskan dampak pemanasan global
3) Tuliskan upaya yang dilakukan untuk mengurangi pemanasan global