APLIKASI ATP Revisi

PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan : SMPN 6 Satu Atap Praya Barat Daya

Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA
Kelas : VII
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Materi KODE Alokasi Waktu (JP)

SMT Tujuan Pembelajaran Ket.
Pokok TP
Intra P5
18
7.1 Peserta didik mampu menganalisis ketepatan urutan langkah-langkah atau
tahap-tahap pada teks prosedur yang didengarnya 13
7.2 Peserta didik mampu melakukan atau mengikuti teks prosedur yang
didengarnya 13
Teks
Prosedur 7.3 Peserta didik mampu memodifikasi teks prosedur yang kompleks dengan
menjelaskan kembali menjadi lebih sederhana menggunakan kata-kata sendiri 13
7.4 Peserta didik mampu mengevaluasi ketepatan kalimat yang dipakai di

13
G
dalam teks prosedur yang didengarnya
7.1 Peserta didik mampu menjelaskan arti kata-kata yang jarang muncul
dengan bantuan visual dan konteks kalimat yang mendukung pada teks naratif 13
A Teks Naratif 7.2 Peserta didik mampu menjelaskan perubahan sikap tokoh pada teks naratif
dengan bukti-bukti yang sesuai 13
N
7.3 Peserta didik mampu mengungkapkan makna tersurat dan tersirat dari teks
naratif yang dibaca dengan menunjukkan bukti-bukti yang mendukung 12
J
I
L
90 18
JUMLAH SEMESTER GANJIL
108
PROGRAM TAHUNAN

Kelas : VII

Semester Tujuan Pembelajaran Ket.
Pokok TP
Intra P5
18
7.4 Peserta didik mampu menginterpretasikan bagian dari teks naratif
Teks Naratif berbentuk audiovisual yang menunjukkan simpati, kepedulian, atau empati 12
7.1 Peserta didik mampu mempresentasikan isi dari suatu teks eksplanasi
sekuensial dengan volume yang sesuai, artikulasi yang jelas, dan 12
memperhatikan tempo serta jeda
Teks 7.2 Peserta didik mampu berbicara dengan santun ketika menanggapi teks
12
Eksplanasi eksplanasi sekuensial yang dipresentasikan teman
7.3 Peserta didik mampu menggunakan pilihan kata yang tepat

(denotatif/konotatif) saat menanggapi temannya yang mempresentasikan teks 12
eksplanasi sekuensial.
7.1 Peserta didik mampu menulis teks naratif sederhana (tokoh, latar, alur)
G
berdasarkan pengalaman masing-masing 12
7.2 Peserta didik mampu menulis teks naratif dengan mengembangkan jumlah
dan watak tokoh serta latar dalam bentuk komik atau cerita bergambar 12
E
Teks Naratif
7.3 Peserta didik mampu menulis teks naratif dengan menggunakan elemen
intrinsik (dialog, konflik, pengembangan karakter beberapa tokoh) untuk 12
N
memikat pembaca dan disajikan dalam bentuk video animasi
A
P
84 18
JUMLAH SEMESTER GENAP
102
108 102
JUMLAH JAM SATU TAHUN PELAJARAN
210
Lombok Tengah, 10 Jui 2023

Kepala Sekolah
Guru Mapel
AGUSTINUS 0
NIP NIP
PROGRAM TAHUNAN

Kelas : VII

SMT Tujuan Pembelajaran Ket.
Pokok TP
Intra P5
G
A
N
J
I
L
0 0
JUMLAH SEMESTER GANJIL
0
PROGRAM TAHUNAN

Kelas : VII

Semester Tujuan Pembelajaran Ket.
Pokok TP
Intra P5
G
E
N
A
P
0 0
JUMLAH SEMESTER GENAP
0
0 0
JUMLAH JAM SATU TAHUN PELAJARAN
0
Lombok Tengah, 10 Jui 2023

Kepala Sekolah
Guru Mapel
AGUSTINUS 0
NIP NIP
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN
BAHASA INDONESIA
OLEH :
AGUSTINUS
SMPN 6 Satu Atap Praya Barat Daya

TAHUN PELAJARAN 2023 / 2024
PROGRAM SEMESTER
Kelas : VII
Semester : Ganjil
A Perhitungan Alokasi Waktu Banyaknya Minggu dalam Satu Semester

I Banyaknya pekan dalam satu semester
No. Bulan Banyaknya Pekan Ket.
1 Juli 4
2 Agustus 5
3 September 4
4 Oktober 4
5 Nopember 5
6 Desember 4
JUMLAH 26
II Banyaknya pekan yang tidak efektif

No. Uraian Kegiatan Banyaknya Pekan Ket.
1 Libur akhir semester dan MPLS 2
2
3 Penilaian tengah semester dan AN SMP 2
4
5
6 PAS, jeda, libur akhir semester ganjil 4
Jumlah 8
III Banyaknya pekan belajar efektif (Pekan 1 smt - Pekan Tidak Efektif) : 18 Pekan
IV Banyaknya jam belajar efektif: 18 x 6 JP = 108 JP

PROGRAM SEMESTER
Kelas : VII
Semester : Ganjil
B Distribusi Alokasi Waktu

Kode AW (JP) Juli Agustus September Oktober November Desember
Tujuan Pembelajaran
TP Intra P5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
7.1 Peserta didik mampu menganalisis ketepatan urutan

langkah-langkah atau tahap-tahap pada teks prosedur yang 13 5 5 3
didengarnya
7.2 Peserta didik mampu melakukan atau mengikuti teks

13 2 5 5 1
prosedur yang didengarnya
7.3 Peserta didik mampu memodifikasi teks prosedur yang

kompleks dengan menjelaskan kembali menjadi lebih 13 4 5 4
sederhana menggunakan kata-kata sendiri
7.4 Peserta didik mampu mengevaluasi ketepatan kalimat 13 1 4 5 3

yang dipakai di dalam teks prosedur yang didengarnya
7.1 Peserta didik mampu menjelaskan arti kata-kata yang

Libur Akhir Semester Genap TP 2022/2023
jarang muncul dengan bantuan visual dan konteks kalimat 13 2 5 5 1

Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah
yang mendukung pada teks naratif
Jeda Penilaian Akhir Semester Ganjil

Penilaian Tengah Semester Ganjil
Penilaian Akhir Semester Ganjil
Libur Akhir Semester Ganjil

Pelaksanaan AN SMP
7.2 Peserta didik mampu menjelaskan perubahan sikap 13 4 5 3
tokoh pada teks naratif dengan bukti-bukti yang sesuai
7.3 Peserta didik mampu mengungkapkan makna tersurat

dan tersirat dari teks naratif yang dibaca dengan 12 2 5 5
menunjukkan bukti-bukti yang mendukung
90 18 0 0 6 6 6 6 6 6 6 0 6 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Jumlah Jam
108
Mengetahui Lombok Tengah, …...............
Kepala Sekolah 107 Guru Mata Pelajaran
0 AGUSTINUS
NIP NIP
PROGRAM SEMESTER
Kelas : VII
Semester : Ganjil

AW (JP) Juli Agustus September Oktober November Desember
Intra P5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Jumlah Jam
0
0 AGUSTINUS
NIP NIP
PROGRAM SEMESTER
Kelas : VII
Semester : Ganjil

Kode AW (JP) Juli Agustus September Oktober November Desember
Tujuan Pembelajaran
TP Intra P5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
18 6 6 6
7.1 Peserta didik mampu menganalisis ketepatan urutan

langkah-langkah atau tahap-tahap pada teks prosedur yang 13 6 6 1
didengarnya
7.2 Peserta didik mampu melakukan atau mengikuti teks

13 5 6 2
7.3 Peserta didik mampu memodifikasi teks prosedur yang

kompleks dengan menjelaskan kembali menjadi lebih 13 4 6 3
sederhana menggunakan kata-kata sendiri
7.4 Peserta didik mampu mengevaluasi ketepatan kalimat 13 3 6 4

yang dipakai di dalam teks prosedur yang didengarnya
7.1 Peserta didik mampu menjelaskan arti kata-kata yang

Libur Akhir Semester Genap TP 2022/2023
jarang muncul dengan bantuan visual dan konteks kalimat 13 2 6 5

Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah
yang mendukung pada teks naratif
Jeda Penilaian Akhir Semester Ganjil

Penilaian Tengah Semester Ganjil
Penilaian Akhir Semester Ganjil

Pelaksanaan AN SMP
7.2 Peserta didik mampu menjelaskan perubahan sikap 13 1 6 6
tokoh pada teks naratif dengan bukti-bukti yang sesuai
7.3 Peserta didik mampu mengungkapkan makna tersurat

dan tersirat dari teks naratif yang dibaca dengan 12 6 6
menunjukkan bukti-bukti yang mendukung
90 18 0 0 6 6 6 6 6 6 6 0 6 0 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Jumlah Jam
108
0 AGUSTINUS
NIP NIP
PROGRAM SEMESTER
Nama Sekolah : SMPN 6 Satu Atap Praya Barat Daya

Kelas : VII
Semester : Genap
B Rincian Waktu
AW (JP) Jan Feb Mar Apr Mei Jun
No. Tujuan Pembelajaran
TP Intra P5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
18 6 6 6
7.4 Peserta didik mampu menginterpretasikan bagian dari

teks naratif berbentuk audiovisual yang menunjukkan 12 6 6
simpati, kepedulian, atau empati
7.1 Peserta didik mampu mempresentasikan isi dari suatu

teks eksplanasi sekuensial dengan volume yang sesuai, 12 6 6
artikulasi yang jelas, dan memperhatikan tempo serta jeda
7.2 Peserta didik mampu berbicara dengan santun ketika

menanggapi teks eksplanasi sekuensial yang dipresentasikan 12 6 6
teman
7.3 Peserta didik mampu menggunakan pilihan kata yang

tepat (denotatif/konotatif) saat menanggapi temannya yang 12 6 6
mempresentasikan teks eksplanasi sekuensial.
7.1 Peserta didik mampu menulis teks naratif sederhana 6

(tokoh, latar, alur) berdasarkan pengalaman masing-masing 12 6
Penilaian Tengah Semester Genap
Penilaian Akhir Semtester Genap

Jeda Penilaiann Akhir Semester
Libur Akhir Semester Genap
7.2 Peserta didik mampu menulis teks naratif dengan
mengembangkan jumlah dan watak tokoh serta latar dalam 12 6 6
Libur Setelah Idul Fitri
Ujian Sekolah SMP

bentuk komik atau cerita bergambar
Libur Akhir Puasa

Libur Awal Puasa

menggunakan elemen intrinsik (dialog, konflik,
pengembangan karakter beberapa tokoh) untuk memikat 12 6 6
pembaca dan disajikan dalam bentuk video animasi
84 18 6 6 6 6 6 6 6 6 0 0 6 6 6 6 0 0 6 6 6 0 6 6 0 0 0 0
Jumlah Jam
102
Mengetahui Lombok Tengah, …..............
0 AGUSTINUS
NIP NIP
PROGRAM SEMESTER

Kelas : VII
Semester : Genap
A Perhitungan Alokasi Waktu

I Banyaknya pekan dalam satu semester
No. Bulan Tahun Banyaknya Pekan Ket.
1 Januari 5
2 Februari 4
3 Maret 4
4 April 4
5 Mei 5
6 Juni 4
JUMLAH 26
II Banyaknya pekan yang tidak efektif

No. Uraian Kegiatan Banyaknya Pekan Ket.
1
2
3 Penilaian tengah semester dan libur awal puasa 2
4 Libur akhir dan setelah idul fitri 2
5 Ujian sekolah SMP 1
6 Penilaian dan libur akhir semester genap 4
Jumlah 9
III Banyaknya pekan belajar efektif (Pekan 1 smt - Pekan Tidak Efektif) : 17 Pekan
IV Banyaknya jam belajar efektif: 17 x 6 JP = 102 JP

PROGRAM SEMESTER

Kelas : VII
Semester : Genap
B Rincian Waktu
No. Tujuan Pembelajaran
TP Intra P5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
18 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
7.4 Peserta didik mampu menginterpretasikan bagian dari

teks naratif berbentuk audiovisual yang menunjukkan 12 4 5 3
simpati, kepedulian, atau empati
7.1 Peserta didik mampu mempresentasikan isi dari suatu

teks eksplanasi sekuensial dengan volume yang sesuai, 12 2 5 5
artikulasi yang jelas, dan memperhatikan tempo serta jeda
7.2 Peserta didik mampu berbicara dengan santun ketika

menanggapi teks eksplanasi sekuensial yang dipresentasikan 12 5 5 2
teman
7.3 Peserta didik mampu menggunakan pilihan kata yang

tepat (denotatif/konotatif) saat menanggapi temannya yang 12 3 5 4
7.1 Peserta didik mampu menulis teks naratif sederhana 1 5 5

(tokoh, latar, alur) berdasarkan pengalaman masing-masing 12 1
Penilaian Tengah Semester Genap
Penilaian Akhir Semtester Genap

Jeda Penilaiann Akhir Semester
mengembangkan jumlah dan watak tokoh serta latar dalam 12 4 5 3
Libur Setelah Idul Fitri
Ujian Sekolah SMP

bentuk komik atau cerita bergambar
Libur Akhir Puasa

Libur Awal Puasa

menggunakan elemen intrinsik (dialog, konflik,
pengembangan karakter beberapa tokoh) untuk memikat 12 2 5 5
pembaca dan disajikan dalam bentuk video animasi
84 18 6 6 6 6 6 6 6 6 0 0 6 6 6 6 0 0 6 6 6 0 6 6 0 0 0 0
Jumlah Jam
102
Mengetahui Lombok Tengah, …..............
0 AGUSTINUS
NIP NIP
PROGRAM SEMESTER

Kelas : VII
Semester : Genap
B Rincian Waktu
Intra P5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Jumlah Jam
0
Lombok Tengah, …..............
0 AGUSTINUS
NIP NIP
NAMA GURU : AGUSTINUS 1 Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti A B C D E F
NIP : 2 Pendidikan Pancasila A B C D E F
MAPEL : BAHASA INDONESIA 3 Bahasa Indonesia A B C D E F
FASE : 4 Matematika A B C D E F
KEPALA SEKOLAH : 5 Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) D
NIP : 6 Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) D
Keterangan: 7 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) B C

Fase A Kelas I dan II 8 Bahasa Inggris A B C D E F
Fase B Kelas III dan IV 9 Seni dan Budaya A B C D E F
Fase C Kelas V dan VI 10 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan A B C D E F
Fase D Kelas VII-IX 11 Prakarya D E F
Fase E Kelas X 12 Informatika D E F
Fase F Kelas IX dan XII MATA PELAJARAN DAN KODE FASE
Contoh
Perhitungan AW Ganjil PROTA Perhitngan AW Genap Disusun oleh anggota komunitas Guru Penggerak
Distr. P5 Mingguan
Angkatan 2 Kabupaten Lombok Tengah
Distr. P5 Block Distr. P5 Mingguan Distr. P5 Block
PROTA
APLIKASI ATP
Format Kosong distribusi AW Ganjil F. Kos Format Kosong distribusi AW Genap
Catatan.

1. Silakan isi identitas sesuai dengan data mapel dan fase.
2. ATP yang tersedia dalam aplikasi ini bersumber dari PMM dan CP terbaru nomor 033.
3. Format ATP ini tidak baku. Silakan memodifikasi format ATP tersebut apabila berkenan.
4. Kolom JP sengaja kami kosongkan pada format ATP tersebut supaya disesuaikan dengan JP pada Tahun
KURIKULUM MERDEKA
Pelajaran berlaku.
5. Nama instansi tidak disediakan pada tampilan awal aplikasi ini. Silakan menulis nama instansi pada menu
Contoh PROTA di atas.
ALOKASI WAKTU I II III-V VI VII-VIII IX KAPER
by.adygp
Tabel 1
Alokasi waktu mata pelajaran
SD/ MI/ bentuk lain yang sederajat kelas I
(Asumsi 1 Tahun = 36 minggu dan 1 JP = 35 menit)
Alokasi
Alokasi
Penguatan
Intrakurukuler Total JP
Mata Pelajaran Profil Pelajar
Pertahun Pertahun
Pancasila
(Minggu)
Pertahun
Pendidikan Agama Islam dan
108 (3) 36 144
Budi Pekerti
Pendidikan Pancasila 144 (4) 36 180
Bahasa Indonesia 216 (6) 72 288
Matematika 144 (4) 36 180
Pendidikan Jasmani, Olahraga,
108 (3) 36 144
dan Kesehatan
Seni dan Budaya**:
1. Seni Musik
2. Seni Rupa 108 (3) 36 144
3. Seni Teater
4. Seni Tari
Bahasa Inggris 72 (2)*** - 72***
Muatan Lokal 72 (2)*** - 72***
Total**** 828 (23) 252 1.080
Keterangan:
* Diikuti oleh peserta didik sesuai dengan agama masing-masing.
** Satuan pendidikan menyediakan minimal 1 (satu) jenis seni (Seni Musik, Seni Rupa, Seni Teater, dan/atau
Seni Tari). Peserta didik memilih 1 (satu) jenis seni (Seni Musik, Seni Rupa, Seni Teater, atau Seni Tari).
*** Paling banyak 2 (dua) JP per minggu atau 72 (tujuh puluh dua) JP per tahun sebagai mata pelajaran
pilihan.
**** Total JP tidak termasuk mata pelajaran Bahasa Inggris, Muatan Lokal, dan/atau mata pelajaran
tambahan yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan.
Tabel 2
SD/ MI/ bentuk lain yang sederajat kelas II
Alokasi
Alokasi
Penguatan
Pertahun Pertahun
Pancasila
(Minggu)
Pertahun
108 (3) 36 144
Budi Pekerti
108 (3) 36 144
dan Kesehatan
Seni dan Budaya**:
1. Seni Musik
2. Seni Rupa 108 (3) 36 144
3. Seni Teater
4. Seni Tari
Muatan Lokal 72 (2)*** - 72***
Total**** 900 (25) 252 1.152
Keterangan:
pilihan.
Tabel 3
SD/ MI/ bentuk lain yang sederajat kelas III-V
Alokasi
Alokasi
Penguatan
Pertahun Pertahun
Pancasila
(Minggu)
Pertahun
108 (3) 36 144
Budi Pekerti
Ilmu Pengetahuan Alam dan
180 (5) 36 216
Sosial
108 (3) 36 144
dan Kesehatan
Seni dan Budaya**:
1. Seni Musik
2. Seni Rupa 108 (3) 36 144
3. Seni Teater
4. Seni Tari
Muatan Lokal 72 (2)*** - 72***
Total**** 1044 (25) 252 1.269
Keterangan:
pilihan.
Tabel 4
SD/ MI/ bentuk lain yang sederajat kelas VI
Alokasi
Alokasi
Penguatan
Pertahun Pertahun
Pancasila
(Minggu)
Pertahun
96 (3) 32 128
Budi Pekerti
Ilmu Pengetahuan Alam dan
160 (5) 32 192
Sosial
96 (3) 32 128
dan Kesehatan
Seni dan Budaya**:
1. Seni Musik
2. Seni Rupa 96 (3) 32 128
3. Seni Teater
4. Seni Tari
Muatan Lokal 64 (2)*** - 64***
Total**** 928 (29) 224 1.152
Keterangan:
pilihan.
Tabel 5
SD/ MI/ bentuk lain yang sederajat kelas VII-VIII
Alokasi
Alokasi
Penguatan
Pertahun Pertahun
Pancasila
(Minggu)
Pertahun
72 (2) 36 108
Budi Pekerti
Ilmu Pengetahuan Alam 144 (4) 36 180
Ilmu Pengetahuan Sosial 108 (3) 36 144
Bahasa Inggris 108 (3) 36 144
72 (2) 36 108
dan Kesehatan
Informatika 72 (2) 36 108
Seni dan Prakarya**:

1. Seni Musik
2. Seni Rupa
3. Seni Teater 72 (2) 36 108
4. Seni Tari
5. Prakarya (Budidaya, Kerajinan,
Rekayasa, atau Pengolahan)
Muatan Lokal 72 (2)*** - 72***

Total**** 1044 (29) 360 1.404
Keterangan:
pilihan.
Tabel 6
SD/ MI/ bentuk lain yang sederajat kelas IX
Alokasi
Alokasi
Penguatan
Pertahun Pertahun
Pancasila
(Minggu)
Pertahun
64 (3) 32 96
Budi Pekerti
Ilmu Pengetahuan Alam 128 (4) 32 160
Ilmu Pengetahuan Sosial 96 (3) 32 128
Bahasa Inggris 96 (3) 32 128
64 (2) 32 96
dan Kesehatan
Informatika 64 (2) 32 96
Seni dan Prakarya**:

1. Seni Musik
2. Seni Rupa
3. Seni Teater 64 (2) 32 96
4. Seni Tari
5. Prakarya (Budidaya, Kerajinan,
Rekayasa, atau Pengolahan)
Muatan Lokal 64 (2)*** - 64***

Total**** 928 (29) 320 1.248
Keterangan:
pilihan.
NAMA GURU : AGUSTINUS
MAPEL : BAHASA INDONESIA
FASE : 0
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN URUTAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN KELAS JP
Al-Qur’an-Hadis Peserta didik mengenal huruf hijaiah
dan harakatnya, huruf hijaiah Memahami huruf hijaiah dan
bersambung, dan kemampuan Memahami huruf hijaiah dan harakatnya,
harakatnya, huruf hijaiah 1
membaca surah-surah pendek Al- huruf hijaiah bersambung.
bersambung.
Qur’an dengan baik
Memahami Q.S. al-Fatihah, Q.S.

Memahami Q.S. al-Fatihah, Q.S. alIkhlas,
alIkhlas, Q.S. an-Nas, Q.S. al-Falaq,
2 Q.S. an-Nas, Q.S. al-Falaq, Q.S. al- ‘Asr, Q.S.
Q.S. al- ‘Asr, Q.S. an-Nāsr, Q.S. al-
an-Nāsr, Q.S. al-Kausar
Kausar
Akidah Peserta didik mengenal rukun iman,
iman kepada Allah melalui
namanamanya yang agung Memahami rukun iman, iman kepada
(asmaulhusna) dan mengenal para Allah Swt. dan para malaikat beserta Memahami rukun iman, iman kepada Allah
3
malaikat dan tugas yang Swt. dan para malaikat beserta tugasnya.
tugasnya.
diembannya
Memahami Asmaulhusna Ar-

Memahami Asmaulhusna Ar-Rahman, Ar-
Rahman, Ar-Rahim, Al-Ahad, As- 4
Rahim, Al-Ahad, As-Samad.
Samad.
Akhlak Peserta didik terbiasa
mempraktikkan nilai-nilai baik
dalam kehidupan seharihari dalam
ungkapan-ungkapan positif baik
untuk dirinya maupun sesama Memahami dan mempraktikkan
Memahami dan mempraktikkan kalimah
manusia, terutama orang tua dan kalimah tayibah (basmalah dan
tayibah (basmalah dan hamdalah), ungkapan
guru. Peserta didik juga memahami hamdalah), ungkapan terima kasih 5
terima kasih kepada sesama, orang tua dan
pentingnya tradisi memberi dalam kepada sesama, orang tua dan guru,
guru, pentingnya kebiasaan memberi.
ajaran agama Islam. Mereka mulai pentingnya kebiasaan memberi.
mengenal norma yang ada di
lingkungan sekitarnya. Peserta didik
juga terbiasa percaya diri
mengungkapkan pendapat
pribadinya dan belajar menghargai
pendapat yang berbeda. Peserta
didik juga terbiasa melaksanakan Memahami dan membiasakan sikap
tugas kelompok serta memahami percaya diri mengungkapkan Memahami dan membiasakan sikap percaya
pentingnya mengenali kekurangan pendapat, menghargai pendapat diri mengungkapkan pendapat, menghargai
diri dan kelebihan temannya demi yang berbeda, mengerjakan tugas 6 pendapat yang berbeda, mengerjakan tugas
terwujudnya suasana saling secara berkelompok, pentingnya secara berkelompok, pentingnya mengenali
mendukung satu sama lain mengenali kekurangan diri dan kekurangan diri dan kelebihan temannya.
kelebihan temannya.
Fikih: Peserta didik dapat mengenal rukun
Islam dan kalimah syahadatain,
menerapkan tata cara bersuci, salat
fardu, azan, ikamah, zikir dan Memahami rukun Islam, kalimah
7 Memahami rukun Islam, kalimah syahadatain.
berdoa setelah salat. syahadatain.
Memahami dan menerapkan tata Memahami dan menerapkan tata cara

cara bersuci (wudu dan tayamum), bersuci (wudu dan tayamum), azan dan
azan dan ikamah, salat fardu zikir 8 ikamah, salat fardu zikir dan doa setelah
dan doa setelah salat salat.
Sejarah Peradaban Islam Peserta didik mampu menceritakan

secara sederhana kisah beberapa Memahami kisah keteladanan Nabi Memahami kisah keteladanan Nabi Adam
nabi yang wajib diimani. Adam a.s., Nabi Idris a.s., Nabi Nuh 9 a.s., Nabi Idris a.s., Nabi Nuh a.s., Nabi
a.s., Nabi Muhammad saw., Muhammad saw.
KEPALA SEKOLAH GURU MAPEL
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
Al-Qur’an-Hadis Peserta didik mampu membaca
surah-surah pendek atau ayat Al-
Qur’an dan menjelaskan pesan
pokoknya dengan baik. Peserta didik
mengenal hadis tentang kewajiban Memahami Q.S. al-’Alaq/96: 1-5; Memahami Q.S. al-’Alaq/96: 1-5; Q.S.
1
salat dan menjaga hubungan baik Q.S. alHujurat/49:13; Q.S. at-Tin/95 alHujurat/49:13; Q.S. at-Tin/95
dengan sesama serta mampu
menerapkan dalam kehidupan
sehari-hari.
Memahami pesan pokok hadis Memahami pesan pokok hadis tentang

tentang kewajiban salat dan menjaga 2 kewajiban salat dan menjaga hubungan baik
hubungan baik dengan sesama. dengan sesama.
Aqidah Peserta didik memahami sifat-sifat

bagi Allah, beberapa asmaulhusna,
mengenal kitab-kitab Allah, para Memahami sifat wajib, mustahil dan Memahami sifat wajib, mustahil dan jaiz bagi
3
nabi dan rasul Allah yang wajib jaiz bagi Allah Allah
diimani.
Memahami asmaulhusna al-Wahhab, Memahami asmaulhusna al-Wahhab, alKabir,

alKabir, al-Malik, al-Aziz, al- 4 al-Malik, al-Aziz, al-Quddus, asSalam dan al-
Quddus, as-Salam dan al-Mukmin Mukmin
Memahami iman kepada kitab-kitab Memahami iman kepada kitab-kitab Allah dan
5
Allah dan rasul-Nya rasul-Nya
Akhlak Peserta didik menghormati dan
berbakti kepada orang tua dan guru, Memahami sikap terpuji orang tua, Memahami sikap terpuji orang tua, guru dan
dan menyampaikan ungkapan- 6
guru dan orang lain. orang lain.
ungkapan positif (kalimah ṫayyibah)
dalam keseharian. Peserta didik
memahami arti keragaman sebagai Memahami kalimah tayyibah dalam Memahami kalimah tayyibah dalam
sebuah ketentuan dari Allah SWT. 7
keseharian. keseharian.
(sunnatullāh). Peserta didik
mengenal norma yang ada di
lingkungan sekitarnya dan Memahami keragaman sebagai
Memahami keragaman sebagai sunnatullah
lingkungan yang lebih luas, percaya sunnatullah dan ajaran kebaikan dari
dan ajaran kebaikan dari Agama Islam dan
diri mengungkapkan pendapat Agama Islam dan Agama selain 8
Agama selain Islam sehingga dapat
pribadi, memahami pentingnya Islam sehingga dapat menunjukkan
menunjukkan sikap menghormati orang lain,
musyawarah untuk mencapai sikap menghormati orang lain,
kesepakatan dan pentingnya
persatuan. Memahami norma yang ada di
Memahami norma yang ada di lingkungan
lingkungan sekitarnya dan 9
sekitarnya dan lingkungan yang lebih luas.
lingkungan yang lebih luas.
Memahami pentingnya musyawarah. 10 Memahami pentingnya musyawarah.

Fikih Peserta didik dapat melaksanakan
puasa, salat jumat dan salat sunah
dengan baik, memahami konsep Memahami ibadah puasa, salat Memahami ibadah puasa, salat Jum’at dan
11
baligh dan tanggung jawab yang Jum’at dan salat sunah. salat sunah
menyertainya (taklīf).
Memahami konsep baligh dan

Memahami konsep baligh dan tanggung jawab
tanggung jawab yang menyertainya 12
yang menyertainya (taklīf).
(taklīf).
Sejarah Peradaban Islam Peserta didik mampu menceritakan
kondisi Arab pra Islam, masa kanak-
kanak dan remaja Nabi Muhammad Memahami kondisi Arab pra Islam, Memahami kondisi Arab pra Islam, masa
SAW. hingga diutus menjadi Rasul, masa kanak-kanak dan remaja Nabi kanak-kanak dan remaja Nabi Muhammad
berdakwah, hijrah dan membangun Muhammad SAW. hingga diutus 13 SAW. hingga diutus menjadi Rasul,
Kota Madinah. menjadi Rasul, berdakwah, hijrah berdakwah, hijrah dan membangun Kota
dan membangun Kota Madinah. Madinah.
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
AL-QURÁN DAN Peserta didik memahami definisi Al-
HADITS Quran dan hadis Nabi dan posisinya Memahami definisi Al-Quran dan Memahami definisi Al-Quran dan Hadis Nabi
sebagai sumber ajaran agama Islam. Hadis Nabi serta posisinya sebagai 1 serta posisinya sebagai sumber ajaran agama
Peserta didik juga memahami sumber ajaran agama Islam. Islam
pentingnya pelestarian alam dan
lingkungan sebagai bagian yang Memahami dan mengaplikasikan
tidak terpisahkan dalam ajaran Memahami dan menganalisis beberapa
penerapan pentingnya menjaga
Islam. Peserta didik juga mampu intelektual besar Islam dalam semangat
pelestarian alam dan lingkungan 2
menjelaskan pemahamannya tentang sebagai bagian yang tidak keilmuannya dan cara menumbuhkan
sikap moderat dalam beragama. semangat keilmuan dalam kehidupan.
terpisahkan dalam ajaran Islam
Peserta didik juga memahami
tingginya semangat keilmuan Memahami dan mengaplikasikan penerapan
beberapa intelektual besar Islam Memahami dan mengaplikasikan
pentingnya menjaga pelestarian alam dan
pemahamannya tentang sikap 3
lingkungan sebagai bagian yang tidak
moderat dalam beragama.
Memahami dan menganalisis

Memahami dan mengaplikasikan penerapan
beberapa intelektual besar Islam
pentingnya menjaga pelestarian alam dan
dalam semangat keilmuannya dan 4
lingkungan sebagai bagian yang tidak
cara menumbuhkan semangat
keilmuan dalam kehidupan.
AKIDAH Peserta didik mendalami enam Memahami dan mengaplikasikan Memahami dan mengaplikasikan
rukun Iman pemahamannya tentang iman kepada pemahamannya tentang iman kepada Allah,
5
Allah, malaikat, kitab, rasul, hari malaikat, kitab, rasul, hari kiamat, qada’dan
kiamat, qada’dan qadar qadar
AKIDAH Peserta didik mendalami enam
rukun Iman
Memahami dan menciptakan karya

Memahami dan menciptakan karya (Project
(project based learning) tentang
based learning) tentang konsep diri dalam
konsep diri dalam kehidupan sebagai
6 kehidupan sebagai refleksi dalam mengimani
refleksi dalam mengimani kepada
kepada Allah, malaikat, kitab, rasul, hari
Allah, malaikat, kitab, rasul, hari
kiamat, qada’dan qadar
kiamat, qada’dan qadar
AKHLAK Peserta didik mendalami peran Memahami dan mengevaluasi peran

aktivitas salat sebagai bentuk Memahami dan mengevaluasi peran aktivitas
aktivitas salat sebagai bentuk
penjagaan atas diri sendiri dari 7 salat sebagai bentuk penjagaan atas diri
penjagaan atas diri sendiri dari
keburukan. Peserta didik juga sendiri dari keburukan.
keburukan.
memahami pentingnya verifikasi
(tabayyun) informasi sehingga dia
terhindar dari kebohongan dan berita
palsu. Peserta didik juga memahami
definisi toleransi dalam tradisi Islam
berdasarkan ayat-ayat Al-Quran dan
hadishadis Nabi. Peserta didik juga
mulai mengenal dimensi keindahan
dan seni dalam Islam termasuk
ekspresi-ekspresinya.
AKHLAK Peserta didik mendalami peran
aktivitas salat sebagai bentuk
penjagaan atas diri sendiri dari
ELEMEN keburukan.
CAPAIAN Peserta didik juga
PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN URUTAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN KELAS JP
memahami pentingnya verifikasi
(tabayyun) informasi sehingga dia Memahami pentingnya verifikasi
terhindar dari kebohongan dan berita (tabayyun) informasi sehingga Memahami pentingnya verifikasi (tabayyun)
palsu. Peserta didik juga memahami terhindar dari kebohongan dan 8 informasi sehingga terhindar dari
definisi toleransi dalam tradisi Islam berita palsu kebohongan dan berita palsu.
berdasarkan ayat-ayat Al-Quran dan
hadishadis Nabi. Peserta didik juga
mulai mengenal dimensi keindahan Memahami definisi toleransi dalam Memahami definisi toleransi dalam tradisi
dan seni dalam Islam termasuk tradisi Islam berdasarkan ayat-ayat 9 Islam berdasarkan ayat-ayat Al-Quran dan
AlQuran dan hadis-hadis Nabi. hadis-hadis Nabi.
ekspresi-ekspresinya.
Memahami dan menganalisis

Memahami dan menganalisis berbagai
berbagai dimensi keindahan dan seni
10 dimensi keindahan dan seni dalam Islam
dalam Islam termasuk ekspresi-
termasuk ekspresiekspresinya.
ekspresinya.
FIKIH Peserta didik memahami
internalisasi nilai-nilai dalam sujud Memahami internalisasi nilai-nilai Memahami internalisasi nilai-nilai dalam
dalam sujud dan ibadah salat 11 sujud dan ibadah salat
dan ibadah salat, memahami konsep
muʿāmalah, ribā, rukhshah, serta
mengenal beberapa mazhab fikih, Memahami konsep muʿāmalah, ribā Memahami konsep muʿāmalah, ribā dan
dan rukhshah 12 rukhshah
dan ketentuan mengenai ibadah
qurban.
Memahami beberapa mazhab fikih 13 Memahami beberapa mazhab fikih
Memahami dan menciptakan peta konsep

Memahami ketentuan mengenai
14 (Problem based learning) dalam kehidupan
ibadah qurban.
bermu‘amalah dan menjauhi riba.
Memahami dan menciptakan peta

konsep (problem based learning) Memahami ketentuan mengenai ibadah
dalam kehidupan bermu‘amalah dan 15 qurban.
menjauhi riba.
SEJARAH PERADABAN Peserta didik mampu menghayati
ISLAM penerapan akhlak mulia dari Memahami dan mengaplikasikan
kisahkisah penting dari Bani Memahami dan mengaplikasikan penerapan
penerapan akhlak mulia dari kisah-
Umayyah, Abbasiyyah, Turki akhlak mulia dari kisah-kisah penting dari
kisah penting dari Bani Umayyah, 16
Usmani, Syafawi dan Mughal Bani Umayyah, Abbasiyyah, Turki Utsmani,
Abbasiyyah, Turki Utsmani, Syafawi
sebagai pengantar untuk Syafawi dan Mughal.
dan Mughal.
memahami alur sejarah masuknya
Islam ke Indonesia.
Memahami dan menciptakan karya

Memahami dan menciptakan karya (Project
(project based learning) mengenai
based learning) mengenai kisah-kisah penting
kisahkisah penting dari Bani 17 dari Bani Umayyah, Abbasiyyah, Turki
Umayyah, Abbasiyyah, Turki
Utsmani, Syafawi dan Mughal.
Utsmani, Syafawi dan Mughal.
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
Pancasila Peserta didik mampu mengenal dan
menceritakan simbol dan sila-sila
Pancasila dalam lambang negara
Garuda Pancasila. Peserta didik
mampu mengidentifikasi dan
menjelaskan hubungan antara Mengenal simbol Pancasila dalam Mengenal simbol Pancasila dalam lambang
1 1
simbol dan sila dalam lambang lambang negara Garuda Pancasila negara Garuda Pancasila
negara Garuda Pancasila. Peserta
didik mampu menerapkan nilai-nilai
Pancasila di lingkungan keluarga
dan sekolah.
Menceritakan simbol Pancasila

Menceritakan simbol Pancasila dalam 1
dalam lambang negara Garuda 2
lambang negara Garuda Pancasila
Pancasila
Mengenal sila-sila Pancasila dalam Mengenal sila-sila Pancasila dalam lambang 1

3
lambang negara Garuda Pancasila negara Garuda Pancasila
Menceritakan sila-sila Pancasila

Menceritakan sila-sila Pancasila dalam 1
dalam lambang negara Garuda 4
lambang negara Garuda Pancasila
Pancasila
Mengidentifikasi sikap-sikap yang
Mengidentifikasi sikapsikap yang sesuai 1
sesuai nilai-nilai Pancasila di 5
nilainilai Pancasila di lingkungan keluarga
lingkungan keluarga
Menunjukkan sikap yang sesuai
Menunjukkan sikap yang sesuai nilai-nilai
nilainilai Pancasila di lingkungan 6 1
keluarga
Undang-Undang Dasar Peserta didik mampu mengenal
Negara Republik aturan di lingkungan keluarga dan
Indonesia 1945 sekolah. Peserta didik mampu
menceritakan contoh sikap
mematuhi dan tidak mematuhi Mengenal aturanaturan yang Mengenal aturan-aturan yang terdapat di
7 1
aturan di keluarga dan sekolah. terdapat di lingkungan keluarga lingkungan keluarga
Peserta didik mampu menunjukkan
perilaku mematuhi aturan di
keluarga dan sekolah.
Menceritakan contoh sikap

Menceritakan contoh sikap mematuhi aturan
mematuhi aturan yang terdapat di 8 1
yang terdapat di lingkungan keluarga
lingkungan keluarga
Menceritakan contoh sikap tidak

Menceritakan contoh sikap tidak mematuhi
mematuhi aturan yang terdapat di 9 1
aturan yang terdapat di lingkungan keluarga
lingkungan keluarga
Menunjukkan perilaku mematuhi Menunjukkan perilaku mematuhi aturan di

10 1
aturan di lingkungan keluarga lingkungan keluarga
Bhinneka Tunggal Ika Peserta didik mampu menyebutkan

identitas dirinya sesuai dengan jenis
kelamin, ciri-ciri fisik, dan hobinya.
Peserta didik mampu menyebutkan
identitas diri (fisik dan non fisik)
keluarga dan teman-temannya di
lingkungan rumah dan di sekolah.
Peserta didik mampu menceritakan Menyebutkan identitas dirinya Menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan
dan menghargai perbedaan baik fisik sesuai dengan jenis kelamin, dan 11 jenis kelamin, dan ciri-ciri fisiknya
1
(contoh : warna kulit, jenis rambut, ciriciri fisiknya
dll) maupun nonfisik (contoh :
miskin, kaya, dll) keluarga dan
teman-temannya di lingkungan
rumah dan sekolah
rumah dan sekolah
Menyebutkan identitas diri (fisik dan Menyebutkan identitas diri (fisik dan nonfisik)
12 1
nonfisik) keluarganya keluarganya
Menyebutkan identitas diri (fisik dan
Menyebutkan identitas diri (fisik dan nonfisik)
nonfisik) teman-temannya di 13 1
temantemannya di lingkungan rumah
lingkungan rumah
Menceritakan perbedaan baik fisik

Menceritakan perbedaan baik fisik (contoh:
(contoh: warna kulit, jenis rambut,
warna kulit, jenis rambut, dll) maupun
dll) maupun nonfisik (contoh: miskin, 14 1
nonfisik (contoh: miskin, kaya, dll) keluarga
kaya, dll) keluarga dan teman-
dan teman-temannya di lingkungan rumah
temannya di lingkungan rumah
Menghargai perbedaan baik fisik

(contoh: warna kulit, jenis rambut, Menghargai perbedaan baik fisik (contoh:
dll) maupun nonfisik (contoh: miskin, warna kulit, jenis rambut, dll) maupun
15 1
kaya, dll) keluarga dan nonfisik (contoh: miskin, kaya, dll) keluarga
temantemannya di lingkungan dan teman-temannya di lingkungan rumah
rumah
Negara Kesatuan Peserta didik mampu

Republik Indonesia mengidentifikasi dan menceritakan
bentuk kerja sama dalam
keberagaman di lingkungan keluarga
dan sekolah. Peserta didik mampu
mengenal ciri-ciri fisik lingkungan
keluarga dan sekolah, sebagai Mengidentifikasi bentuk kerja sama
Mengidentifikasi bentuk kerja sama dalam
bagian tidak terpisahkan dari dalam keberagaman di lingkungan 16 1
wilayah NKRI. Peserta didik mampu keluarga
menyebutkan contoh sikap dan
perilaku menjaga lingkungan sekitar
serta mempraktikkannya di
lingkungan keluarga dan sekolah
Menceritakan bentuk kerja sama

Menceritakan bentuk kerja sama dalam
dalam keberagaman di lingkungan 17 1
keluarga
Mengenal ciri-ciri fisik lingkungan Mengenal ciri-ciri fisik lingkungan keluarga

keluarga sebagai bagian tidak 18 sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah 1
terpisahkan dari wilayah NKRI NKRI.
Menyebutkan contoh sikap dan Menyebutkan contoh sikap dan perilaku 1

19
perilaku menjaga lingkungan sekitar menjaga lingkungan sekitar.
Mempraktikkan sikap dan perilaku Mempraktikkan sikap dan perilaku menjaga 1

20
menjaga lingkungan di keluarga lingkungan di keluarga
Pancasila Peserta didik mampu mengenal dan
menceritakan simbol dan sila-sila
Pancasila dalam lambang negara
Garuda Pancasila. Peserta didik
menjelaskan hubungan antara Mengidentifikasi hubungan antara Mengidentifikasi hubungan antara simbol dan
21 2
simbol dan sila dalam lambang simbol dan sila-sila Pancasila sila-sila Pancasila
negara Garuda Pancasila. Peserta
didik mampu menerapkan nilai-nilai
dan sekolah.
Menjelaskan hubungan antara simbol Menjelaskan hubungan antara simbol dengan 2

22
dengan silasila Pancasila sila-sila Pancasila
Mengidentifikasi sikap-sikap yang
Mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai 2
sesuai nilai-nilai Pancasila di 23
nilai-nilai Pancasila di lingkungan sekolah
lingkungan sekolah
Menunjukkan sikap yang sesuai
Menunjukkan sikap yang sesuai nilai-nilai 2
nilainilai Pancasila di lingkungan 24
Pancasila di lingkungan sekolah
sekolah
Undang-Undang Dasar Peserta didik mampu mengenal
Negara Republik aturan di lingkungan keluarga dan
Indonesia 1945 sekolah. Peserta didik mampu
menceritakan contoh sikap
mematuhi dan tidak mematuhi Mengidentifikasi aturan-aturan yang Mengidentifikasi aturan-aturan yang terdapat 2
25
aturan di keluarga dan sekolah. terdapat di lingkungan sekolah di lingkungan sekolah
perilaku mematuhi aturan di
Menceritakan contoh sikap mematuhi

Menceritakan contoh sikap mematuhi aturan 2
aturan yang terdapat di lingkungan 26
yang terdapat di lingkungan sekolah
sekolah
Menceritakan contoh sikap tidak
Menceritakan contoh sikap tidak mematuhi 2
mematuhi aturan yang terdapat di 27
aturan yang terdapat di lingkungan sekolah
lingkungan sekolah
Menampilkan sikap mematuhi aturan Menampilkan sikap mematuhi aturan di 2
28
di lingkungan sekolah lingkungan sekolah
Bhinneka Tunggal Ika Peserta didik mampu menyebutkan
identitas dirinya sesuai dengan jenis
kelamin, ciri-ciri fisik, dan hobinya.
Peserta didik mampu menyebutkan
identitas diri (fisik dan non fisik)
keluarga dan teman-temannya di
lingkungan rumah dan di sekolah.
Peserta didik mampu menceritakan Menyebutkan identitas dirinya sesuai Menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan
dan menghargai perbedaan baik fisik dengan hobinya. 29 2
hobinya
(contoh : warna kulit, jenis rambut,
rumah dan sekolah
rumah dan sekolah
Menyebutkan identitas diri (fisik dan Menyebutkan identitas diri (fisik dan
nonfisik) teman-temannya di 30 nonfisik) teman-temannya di lingkungan 2
lingkungan sekolah sekolah
Menceritakan perbedaan baik fisik

Menceritakan perbedaan baik fisik (contoh:
warna kulit, jenis rambut, dll) maupun 2
dll) maupun nonfisik (contoh: 31
nonfisik (contoh: miskin, kaya, dll) teman-
miskin, kaya, dll) teman-temannya di
temannya di lingkungan sekolah
lingkungan sekolah
Menghargai perbedaan baik fisik

Menghargai perbedaan baik fisik (contoh:
warna kulit, jenis rambut, dll) maupun 2
dll) maupun nonfisik (contoh: 32
nonfisik (contoh: miskin, kaya, dll) teman-
miskin, kaya, dll) teman-temannya di
temannya di lingkungan sekolah.
lingkungan sekolah
Republik Indonesia mengidentifikasi dan menceritakan
bentuk kerja sama dalam
dan sekolah. Peserta didik mampu
mengenal ciri-ciri fisik lingkungan
keluarga dan sekolah, sebagai Mengidentifikasi bentuk bentuk kerja
Mengidentifikasi bentuk bentuk kerja sama 2
bagian tidak terpisahkan dari sama dalam keberagaman di 33
dalam keberagaman di lingkungan sekolah
wilayah NKRI. Peserta didik mampu lingkungan sekolah
wilayah NKRI. Peserta didik mampu
Menceritakan bentuk kerja sama

Menceritakan bentuk kerja sama dalam 2
dalam keberagaman di lingkungan 34
keberagaman di lingkungan sekolah
sekolah
Mengenal ciri-ciri fisik lingkungan Mengenal ciri-ciri fisik lingkungan sekolah
sekolah sebagai bagian tidak 35 sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah 2
terpisahkan dari wilayah NKRI. NKRI
Menyebutkan contoh sikap dan
Menyebutkan contoh sikap dan perilaku 2
perilaku menjaga lingkungan di 36
menjaga lingkungan di sekitar sekolah
sekitar sekolah.
Mempraktikkan sikap dan perilaku Mempraktikkan sikap dan perilaku menjaga 2

37
menjaga lingkungan sekitar sekolah lingkungan sekitar sekolah
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
Pancasila Peserta didik mampu memahami 1 Mengenali makna sila-sila Pancasila. 3
dan menjelaskan makna sila-sila Memahami dan menjelaskan makna
sila-sila Pancasila. Menjelaskan makna sila-sila Pancasila dengan 3
Pancasila serta menceritakan contoh 2
kalimatnya sendiri.
penerapan sila Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari sesuai dengan Menggali informasi contoh penerapan sila-sila
perkembangan dan konteks peserta 3 Pancasila dalam kehidupan sehari-hari di 3
didik. Peserta didik mampu lingkungan keluarga dan sekolah.
menerapkan nilai-nilai Pancasila di
lingkungan keluarga, sekolah, dan Menceritakan contoh penerapan sila- Mengidentifikasi contoh penerapan sila-sila
sila Pancasila dalam kehidupan 4 Pancasila dalam kehidupan sehari-hari di 3
masyarakat.
sehari-hari. lingkungan keluarga dan sekolah.
Menceritakan contoh penerapan sila-sila
5 Pancasila dalam kehidupan sehari-hari di 3
lingkungan keluarga dan sekolah.
Menerapkan nilai-nilai Pancasila di Menampilkan sikap yang menerapkan nilai-
lingkungan keluarga, sekolah, dan 6 nilai Pancasila di lingkungan keluarga dan 3
masyarakat. sekolah.
Undang-Undang Dasar Peserta didik mampu Menggali informasi mengenai aturan di
mengidentifikasi aturan di keluarga, Mengidentifikasi aturan di keluarga, 7 3
Negara Republik lingkungan keluarga dan sekolah..
Indonesia tahun 1945 sekolah, dan lingkungan sekitar sekolah, dan lingkungan sekitar
tempat tinggal Mengidentifikasi aturan di lingkungan
tempat tinggal serta 8 3
melaksanakannya dengan bimbingan
orang tua dan guru. Peserta didik
mampu mengidentifikasi dan Menampilkan sikap melaksanakan aturan di
menyajikan hasil identifikasi hak 9 lingkungan keluarga dan sekolah dengan 3
dan kewajiban sebagai anggota Melaksanakan aturan di keluarga bimbingan guru dan orang tua.
dan sekolah dengan bimbingan
keluarga dan sebagai warga sekolah.
orangtua dan guru.
Peserta didik melaksanakan Merefleksikan sikap melaksanakan aturan di
kewajiban dan hak sebagai anggota 10 keluarga dan sekolah dengan bimbingan guru 3
keluarga dan sebagai warga sekolah. dan orang tua.
Menjelaskan pengertian dari hak dan
11 3
kewajiban.
Menggali informasi hak dan kewajiban

12 3
sebagai anggota keluarga dan warga sekolah.
Mengidentifikasi dan menyajikan
hasil identifikasi hak dan kewajiban
sebagai anggota keluarga dan Mengidentifikasi hak dan kewajiban sebagai
sebagai warga sekolah. 13 3
anggota keluarga dan warga sekolah.
Memaparkan hasil identifikasi hak dan

14 kewajiban sebagai anggota keluarga dan 3
warga sekolah.
Menampilkan sikap melaksanakan kewajiban

dan hak sebagai anggota keluarga dan warga
15 3
sekolah dengan bimbingan orang tua dan
Melaksanakan kewajiban dan hak guru.
sebagai anggota keluarga dan
sebagai warga sekolah. Merefleksikan sikap melaksanakan kewajiban
dan hak sebagai anggota keluarga dan warga
16 3
sekolah dengan bimbingan orang tua dan
guru.
Bhineka Tunggal Ika Peserta didik mampu menjelaskan
identitas diri, keluarga, dan teman- Menggali informasi mengenai identitas diri
temannya sesuai budaya, minat, dan 17 dan keluarga sesuai dengan budaya, minat, 3
perilakunya. Peserta didik mampu dan perilakunya.
mengenali dan menyebutkan Menjelaskan identitas diri, keluarga,
identitas diri (fisik dan non-fisik) dan teman-temannya sesuai budaya, Mengidentifikasi mengenai identitas diri dan
orang di lingkungan sekitarnya. minat, dan perilakunya. 18 keluarga sesuai dengan budaya, minat, dan 3
Peserta didik mampu menghargai perilakunya.
perbedaan karakteristik baik fisik
Menjelaskan dengan kata-kata sendiri
(contoh : warna kulit, jenis rambut, 3
19 identitas diri dan keluarga sesuai dengan
dll) maupun non fisik (contoh :
budaya, minat, dan perilakunya.
miskin, kaya, dll) orang di
lingkungan sekitar. Peserta didik Menggali informasi mengenai identitas diri
mampu menghargai kebhinekaan 20 (fisik dan non-fisik) orang di lingkungan 3
suku bangsa, sosial budaya, dalam sekitarnya.
bingkai Bhineka Tunggal Ika. Mengenali dan menyebutkan
identitas diri (fisik dan non-fisik) Mengidentifikasi identitas diri (fisik dan non-
21 3
orang di lingkungan sekitarnya. fisik) orang di lingkungan sekitarnya.
Menyebutkan identitas diri (fisik dan non- 3
22
fisik) orang di lingkungan sekitarnya.
Memahami perbedaan karakteristik baik fisik

Menghargai perbedaan karakteristik (contoh : warna kulit, jenis rambut, dll) 3
23
baik fisik (contoh : warna kulit, jenis maupun non fisik (contoh : miskin, kaya, dll)
rambut, dll) maupun non fisik orang di lingkungan sekitar.
(contoh : miskin, kaya, dll) orang di
lingkungan sekitar. Menerapkan sikap menghargai perbedaan
24 karakteristik dalam berkegiatan bersama di 3
lingkungan sekitar.
Mengenali dan memahami pengertian dari 3

25
Bhineka Tunggal Ika.
Memahami kebhinekaan suku bangsa, sosial

Menghargai kebhinekaan suku budaya, dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
bangsa, sosial budaya, dalam bingkai 26 3
berdasarkan pengalaman pribadi dalam
Bhinneka Tunggal Ika. berinteraksi sehari-hari.
Menerapkan sikap menghargai dalam
27 kebhinekaan suku bangsa, sosial budaya, 3
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
Negara Kesatuan Peserta didik mampu Menggali informasi mengenai berbagai
Republik Indonesia mengidentifikasi dan menyajikan bentuk keberagaman suku bangsa, sosial
berbagai bentuk keberagaman suku 28 3
budaya di lingkungan RT dan RW sekitar
bangsa, sosial budaya di lingk ungan tempat tinggal.
sekitar. Peserta didik mampu
memahami lingkungan sekitar Mengidentifikasi dan menyajikan Mengidentifikasi informasi mengenai
(RT/RW/desa/kelurahan, dan berbagai bentuk keberagaman suku berbagai bentuk keberagaman suku bangsa,
kecamatan) sebagai bagian tidak 29 3
bangsa, sosial budaya di lingkungan sosial budaya di lingkungan RT dan RW
terpisahkan dari wilayah NKRI. sekitar. sekitar tempat tinggal.
Peserta didik mampu menampilkan
sikap kerja sama dalam berbagai Memaparkan hasil identifikasi informasi
bentuk keberagaman suku bangsa, mengenai berbagai bentuk keberagaman suku
sosial, dan budaya di Indonesia yang 30 3
bangsa, sosial budaya di lingkungan RT dan
terikat persatuan dan kesatuan. RW sekitar tempat tinggal.
Menggali informasi mengenai batas wilayah

31 RT dan RW di lingkungan sekitar tempat 3
tinggal.
Memahami lingkungan sekitar
(RT/RW/desa/kelurahan dan Mengenali batas wilayah RT dan RW di 3
32
kecamatan) sebagai bagian tidak lingkungan sekitar tempat tinggal.
terpisahkan dari wilayah NKRI.
Menjelaskan dengan kalimatnya sendiri
mengenai lingkungan RT dan RW sebagai 3
33
bagian yang tidak terpisahkan dari wilayah
NKRI.
Mengenali bentuk-bentuk kerjasama dalam

34 berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, 3
Menampilkan sikap kerja sama
sosial dan budaya di lingkungan sekitar.
dalam berbagai bentuk keberagaman
suku bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia yang terikat persatuan dan Menampilkan sikap kerja sama dalam
kesatuan. berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, 3
35
sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan.
Pancasila Peserta didik mampu memahami 36 Mengidentifikasi makna sila-sila Pancasila. 4
dan menjelaskan makna sila-sila Memahami dan menjelaskan makna
sila-sila Pancasila. Memaparkan hasil identifikasi makna sila-sila 4
Pancasila serta menceritakan contoh 37
Pancasila dengan kalimat sendiri.
penerapan sila Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari sesuai dengan Menggali informasi contoh penerapan sila-sila
perkembangan dan konteks peserta 38 Pancasila dalam kehidupan sehari-hari di 4
didik. Peserta didik mampu lingkungan masyarakat.
menerapkan nilai-nilai Pancasila di
lingkungan keluarga, sekolah, dan Menceritakan contoh penerapan sila- Mengidentifikasi contoh penerapan sila-sila
sila Pancasila dalam kehidupan 39 Pancasila dalam kehidupan sehari-hari di 4
masyarakat.
sehari-hari. lingkungan masyarakat.
Menceritakan contoh penerapan sila-sila
40 Pancasila dalam kehidupan sehari-hari di 4
lingkungan masyarakat.
Menerapkan nilai-nilai Pancasila di
Menampilkan sikap yang menerapkan nilai- 4
lingkungan keluarga, sekolah, dan 41
nilai Pancasila di lingkungan masyarakat.
masyarakat.
Undang-Undang Dasar Peserta didik mampu Menggali informasi mengenai aturan di
Negara Republik mengidentifikasi aturan di keluarga, Mengidentifikasi aturan di keluarga, 42 4
lingkungan sekitar tempat tinggal.
Indonesia tahun 1945 sekolah, dan lingkungan sekitar sekolah, dan lingkungan sekitar
tempat tinggal serta tempat tinggal Mengidentifikasi aturan di lingkungan sekitar 4
43
melaksanakannya dengan bimbingan tempat tinggal.
orang tua dan guru. Peserta didik Menampilkan sikap melaksanakan aturan di
mampu mengidentifikasi dan lingkungan keluarga dan sekolah secara
menyajikan hasil identifikasi hak 44 4
konsisten dan mandiri dalam pengawasan
dan kewajiban sebagai anggota Melaksanakan aturan di keluarga dan orang tua dan guru.
keluarga dan sebagai warga sekolah. sekolah dengan bimbingan orangtua
Peserta didik melaksanakan dan guru.
kewajiban dan hak sebagai anggota
keluarga dan sebagai warga sekolah.
tempat tinggal serta
melaksanakannya dengan bimbingan
orang tua dan guru. Peserta didik
menyajikan hasil identifikasi hak
ELEMEN CAPAIAN sebagai
dan kewajiban PEMBELAJARAN
anggota TUJUAN PEMBELAJARAN
Melaksanakan aturan di keluarga dan URUTAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN KELAS JP
keluarga dan sebagai warga sekolah. sekolah dengan bimbingan orangtua
Peserta didik melaksanakan dan guru. Merefleksikan sikap melaksanakan aturan di
kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan sekolah secara konsisten dan
keluarga dan sebagai warga sekolah. 45 4
mandiri dalam pengawasan orang tua dan
guru.
Menjelaskan pengertian dari hak dan

46 kewajiban dengan menggunakan kalimat 4
sendiri.
hasil identifikasi hak dan kewajiban Mengklasifikasikan bentuk sederhana dari hak
sebagai anggota keluarga dan sebagai 47 dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan 4
warga sekolah. warga sekolah.
Memaparkan bentuk sederhana dari hak dan
48 kewajiban sebagai anggota keluarga dan 4
warga sekolah.
Menampilkan sikap melaksanakan kewajiban

49 dan hak sebagai anggota keluarga dan warga 4
sekolah secara konsisten dan mandiri.
Melaksanakan kewajiban dan hak
sebagai anggota keluarga dan sebagai
warga sekolah.
Merefleksikan sikap melaksanakan kewajiban
50 dan hak sebagai anggota keluarga dan warga 4
sekolah secara konsisten dan mandiri.
Bhineka Tunggal Ika Peserta didik mampu menjelaskan Mengidentifikasi mengenai identitas diri dan
identitas diri, keluarga, dan teman- 51 teman-teman sesuai dengan budaya, minat, 4
temannya sesuai budaya, minat, dan Menjelaskan identitas diri, keluarga, dan perilakunya.
perilakunya. Peserta didik mampu dan teman-temannya sesuai budaya,
mengenali dan menyebutkan minat, dan perilakunya. Menjelaskan dengan kata-kata sendiri
identitas diri (fisik dan non-fisik) 52 identitas diri dan teman-teman sesuai dengan 4
orang di lingkungan sekitarnya. budaya, minat, dan perilakunya.
Peserta didik mampu menghargai
(contoh : warna kulit, jenis rambut,
lingkungan sekitar. Peserta didik
mampu menghargai kebhinekaan
suku bangsa, sosial budaya, dalam
bingkai Bhineka Tunggal Ika.
Bhineka Tunggal Ika Peserta didik mampu menjelaskan
identitas diri, keluarga, dan teman-
temannya sesuai budaya, minat, dan
perilakunya. Peserta didik mampu
mengenali dan menyebutkan
ELEMEN identitas diri (fisik
CAPAIAN dan non-fisik)
orang di lingkungan sekitarnya.
Peserta didik mampu menghargai
Memahami karakteristik baik fisik maupun
(contoh : warna kulit, jenis rambut, 4
53 non fisik dapat mempengaruhi sikap dan
pemahaman seseorang.
lingkungan sekitar. Peserta didik Menghargai perbedaan karakteristik
mampu menghargai kebhinekaan baik fisik (contoh : warna kulit, jenis Mengidentifikasi potensi dan hambatan dari
suku bangsa, sosial budaya, dalam rambut, dll) maupun non fisik karakteristik fisik maupun non fisik yang
bingkai Bhineka Tunggal Ika. 54 4
(contoh : miskin, kaya, dll) orang di dapat mempengaruhi sikap dan pemahaman
lingkungan sekitar. seseorang.
Menyelaraskan sikap dalam kegiatan sehari-

hari dengan memperhatikan perbedaan 4
55
karakteristik individu dengan bimbingan guru
dan orang tua.
Memahami kebhinekaan suku bangsa, sosial
56 budaya dapat memberikan pemahaman dan 4
pengalaman yang baru.
Menghargai kebhinekaan suku
bangsa, sosial budaya, dalam bingkai Menyelaraskan sikap dalam kegiatan sehari-
Bhinneka Tunggal Ika. hari dengan memperhatikan kebhinekaan suku
57 bangsa dan sosial budaya dalam bingkai 4
Bhineka Tunggal Ika dalam bimbingan orang
tua dan guru.
Negara Kesatuan Peserta didik mampu Menggali informasi mengenai berbagai
Republik Indonesia mengidentifikasi dan menyajikan bentuk keberagaman suku bangsa, sosial
berbagai bentuk keberagaman suku 58 4
budaya di lingkungan desa/kelurahan dan
bangsa, sosial budaya di lingk ungan kecamatan.
memahami lingkungan sekitar
(RT/RW/desa/kelurahan, dan Mengidentifikasi informasi mengenai
Mengidentifikasi dan menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa,
kecamatan) sebagai bagian tidak 59 4
berbagai bentuk keberagaman suku sosial budaya di lingkungan desa/kelurahan
bangsa, sosial budaya di lingkungan dan kecamatan sekitar tempat tinggal.
Peserta didik mampu menampilkan
sekitar.
sikap kerja sama dalam berbagai
bentuk keberagaman suku bangsa,
sosial, dan budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan.
memahami lingkungan sekitar
(RT/RW/desa/kelurahan, dan
kecamatan) sebagai bagian tidak
berbagai bentuk keberagaman suku
bangsa, sosial budaya di lingkungan
ELEMEN Peserta didik mampu
CAPAIAN menampilkan
sekitar.
sikap kerja sama dalam berbagai
bentuk keberagaman suku bangsa,
sosial, dan budaya di Indonesia yang Memaparkan hasil identifikasi informasi
terikat persatuan dan kesatuan. mengenai berbagai bentuk keberagaman suku
60 4
bangsa, sosial budaya di desa/kelurahan dan
kecamatan sekitar tempat tinggal.
Menggali informasi mengenai batas wilayah

61 desa/kelurahan dan kecamatan di lingkungan 4
sekitar tempat tinggal.
Memahami lingkungan sekitar Mengenali batas wilayah desa/kelurahan dan
(RT/RW/desa/kelurahan dan 62 kecamatan di lingkungan sekitar tempat 4
kecamatan) sebagai bagian tidak tinggal..
Menjelaskan dengan kalimatnya sendiri
mengenai lingkungan desa/kelurahan dan 4
63
kecamatan sebagai bagian yang tidak
Memahami bentuk-bentuk kerjasama dalam

Menampilkan sikap kerja sama 64 berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, 4
dalam berbagai bentuk keberagaman sosial dan budaya di lingkungan sekitar.
suku bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan. Berpartisipasi aktif dalam kegiatan kerja sama
65 dalam kegiatan di lingkungan sekitar dengan 4
bimbingan orang tua dan guru.

0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
Pancasila Peserta didik mampu menganalisis Memahami proses latar sejarah
Memahami proses latar sejarah kelahiran
kronologis lahirnya Pancasila; kelahiran Pancasila pada masa
Pancasila pada masa sejarah awal, masa 7
mengkaji fungsi dan kedudukan sejarah awal, masa kerajaan 1
kerajaan nusantara, masa penjajahan, dan
Pancasila sebagai dasar negara dan nusantara, masa penjajahan, dan
masa kebangkitan nasional.
pandangan hidup bangsa, serta masa kebangkitan nasional.
mengenal Pancasila sebagai ideologi Menguraikan proses perumusan
Menguraikan proses perumusan Pancasila
negara. Peserta didik memahami Pancasila sebagai dasar negara 7
2 sebagai dasar negara (Sidang BPUPK dan
implementasi Pancasila dalam (Sidang BPUPK dan Sidang Panitia
Sidang Panitia 9).
kehidupan bernegara dari masa ke 9).
masa. Peserta didik mampu
Menganalisa proses penetapan Menganalisa proses penetapan Pancasila 7
mengidentifikasi hubungan 3
Pancasila sebagai dasar negara. sebagai dasar negara.
Pancasila dengan Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945, Bhinneka Tunggal Ika, Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam 7
4
dan Negara Kesatuan Republik dalam kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari.
Indonesia; serta melaksanakan nilai-
nilai Pancasila dalam kehidupan Memberikan contoh penerapan nilai-
Memberikan contoh penerapan nilai-nilai
seharihari. Peserta didik nilai Pancasila di lingkungan rumah, 7
5 Pancasila di lingkungan rumah, sekolah,
mengidentifikasi kontribusi sekolah, masyarakat, bangsa dan
masyarakat, bangsa dan negara.
Pancasila sebagai pandangan hidup negara.
dalam menyelesaikan persoalan
lokal dan global dengan Memahami fungsi dan peranan
Memahami norma dalam kehidupan 7
menggunakan sudut pandang Pancasila sebagai dasar negara dan 6
bermasyarakat.
Pancasila. pandangan hidup bangsa.
Memahami makna Pancasila sebagai Mengidentifikasi macam-macam norma yang 7
7
dasar negara. berlaku di masyarakat
Memahami makna Pancasila sebagai Memahami arti penting norma dalam 7
8
pandangan hidup bangsa mewujudkan keadilan
menggunakan sudut pandang
Pancasila.
Memahami Pancasila sebagai dasar

Mewujudkan perilaku patuh terhadap
dari Empat Konsensus Nasional 7
9 pentingnya norma dan aturan dalam
dalam kehidupan berbangsa dan
kehidupan sehari-hari.
bernegara.
Memahami konsep keberagaman suku,
Memahami karakteristik Empat 7
10 agama, ras dan antargolongan dalam bingkai
Konsensus Nasional.
Bhinneka Tunggal Ika.
Menganalisa pentingnya keberagaman suku,
Menentukan pentingnya kedudukan agama, ras, dan antargolongan dalam bingkai 7
11
dan fungsi Pancasila. Bhinneka Tunggal Ika di kehidupan sehari-
hari.
Menyajikan laporan diskusi kelompok

Menentukan alternatif penyelesaian
mengenai potensi dan tantangan yang
terhadap persoalan lokal dan global 7
12 dihadapi di situasi keberagaman suku, agama,
dengan menggunakan sudut pandang
ras dan antargolongan dalam bingkai
Pancasila.
Bhinneka Tunggal Ika.
Memahami konsep urgensi pelestarian nilai 7
Memahami hakikat ideologi. 13
tradisi, kearifan lokal dan budaya.
Memahami hakikat Pancasila sebagai Mengidentifikasi lingkungan sekitar dengan 7
14
ideologi terbuka. tujuan menghargai budaya lokal.
Menunjukkan perilaku positif terhadap
Mengidentifikasi penerapan 7
15 pelestarian nilai tradisi, kearifan lokal dan
Pancasila dari masa ke masa.
budaya.
Menyajikan laporan hasil diskusi Mengidentifikasi perilaku yang menampilkan
kelompok dinamika perwujudan 16 pelestarian nilai tradisi, kearifan lokal dan 7
Pancasila dari masa ke masa. budaya.
Undang-Undang Dasar Peserta didik memahami periodisasi Mendemonstrasikan secara berkelompok
Negara Republik pemberlakuan dan perubahan Memahami norma dalam kehidupan 7
17 contoh pelestarian nilai tradisi, kearifan lokal
Indonesia Tahun 1945 Undang-Undang Dasar Negara bermasyarakat.
dan budaya.
Republik Indonesia Tahun 1945;
memahami Undang- Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun
1945 sebagai sumber hukum
tertinggi. Peserta didik memahami
bentuk pemerintahan yang berlaku
dalam kerangka Negara Kesatuan
Republik Indonesia. Peserta didik
Undang-Undang Dasar Peserta didik memahami periodisasi
Negara Republik pemberlakuan dan perubahan
IndonesiaELEMEN
Tahun 1945 CAPAIAN PEMBELAJARAN
Undang-Undang Dasar Negara TUJUAN PEMBELAJARAN URUTAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN KELAS JP
Republik Indonesia Tahun 1945;
memahami Undang- Undang Dasar Mendeskripsikan konsep wilayah Negara
Mengidentifikasi macam-macam 7
Negara Republik Indonesia Tahun 18 Kesatuan Republik Indonesia sebagai satu
norma yang berlaku di masyarakat
1945 sebagai sumber hukum kesatuan utuh.
tertinggi. Peserta didik memahami
bentuk pemerintahan yang berlaku Memahami arti penting norma dalam Menjelaskan wawasan nusantara dalam 7
19
dalam kerangka Negara Kesatuan mewujudkan keadilan konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Republik Indonesia. Peserta didik
memahami peraturan
perundangundangan dan tata Mewujudkan perilaku patuh terhadap Mengidentifikasi ancaman, gangguan,
pentingnya norma dan aturan dalam 20 hambatan, dan tantangan terhadap Negara 7
urutannya; mematuhi pentingnya
norma dan aturan, menyeimbangkan kehidupan sehari-hari. Kesatuan Republik Indonesia.
hak dan kewajiban warga negara.
Memahami Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 21 Memahami Indonesia sebagai negara kesatuan 7
1945 sebagai hukum dasar tertinggi.
Memahami lima (5) butir

kesepakatan dasar dalam melakukan
perubahan terhadap Undang-Undang 22 Menjelaskan makna persatuan dan kesatuan. 7
Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945.
Menganalisa periodisasi
pemberlakuan dan perubahan Memahami arti penting persatuan dan 7
23
Undang-Undang Dasar Negara kesatuan
Republik Indonesia Tahun 1945.
Memahami kedudukan dan fungsi Menyajikan hasil laporan diskusi kelompok
Undang-Undang Dasar Negara 24 terhadap perilaku dalam menjaga keutuhan 7
Republik Indonesia Tahun 1945. wilayah NKRI.
Memahami empat (4) sifat Undang- Memahami fungsi dan peranan Pancasila
Undang Dasar Negara Republik 25 sebagai dasar negara dan pandangan hidup
Indonesia Tahun 1945. bangsa.
Memahami hakikat Pancasila sebagai Memahami makna Pancasila sebagai dasar

26
sumber dari segala sumber hukum negara.
Memahami Undang-Undang Dasar

Negara Republik Indonesia Tahun
Memahami makna Pancasila sebagai
1945 sebagai sumber hukum 27
pandangan hidup bangsa
tertinggi dalam tata urutan peraturan
perundang-undangan.
Menganalisa peraturan perundang-

Memahami Pancasila sebagai dasar dari
undangan dan tata urutannya
28 Empat Konsensus Nasional dalam kehidupan
berdasarkan Undang-Undang Nomor
berbangsa dan bernegara.
15 Tahun 2019.
Menganalisa Pembukaan Undang-

Undang Dasar Negara Republik Memahami karakteristik Empat Konsensus
29
Indonesia Tahun 1945 Alinea Nasional.
Keempat.
Mengidentifikasi bentuk
Menentukan pentingnya kedudukan dan
pemerintahan yang berlaku di 30
fungsi Pancasila.
Indonesia.
Menentukan alternatif penyelesaian terhadap

Menganalisa perbedaan antara hak
31 persoalan lokal dan global dengan
dan kewajiban.
menggunakan sudut pandang Pancasila.
Menentukan contoh penerapan hak Memahami Undang-Undang Dasar Negara

dan kewajiban warga negara dalam 32 Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai
kehidupan sehari-hari. hukum dasar tertinggi.
Menyajikan hasil diskusi kelompok Memahami lima (5) butir kesepakatan dasar
mengenai contoh penerapan hak dan dalam melakukan perubahan terhadap
33
kewajiban warga negara dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik
kehidupan sehari-hari. Indonesia Tahun 1945.
Bhinneka Tunggal Ika Peserta didik mampu Memahami konsep keberagaman
mengidentifikasi keberagaman suku, Menganalisa periodisasi pemberlakuan dan
suku, agama, ras dan antargolongan
agama, ras dan antargolongan dalam 34 perubahan Undang-Undang Dasar Negara
dalam bingkai Bhinneka Tunggal
bingkai Bhinneka Tunggal Ika, dan Republik Indonesia Tahun 1945.
Ika.
mampu menerima keragaman dan
perubahan budaya sebagai suatu
kenyataan yang ada di dalam
kehidupan bermasyarakat, dan
menanggapi secara proporsional
terhadap kondisi yang ada di
Bhinneka Tunggal Ika Peserta didik mampu
mengidentifikasi keberagaman suku,
agama, ras dan antargolongan dalam
ELEMEN bingkai Bhinneka
CAPAIAN Tunggal Ika, dan
mampu menerima keragaman dan
perubahan budaya sebagai suatu Menganalisa pentingnya
kenyataan yang ada di dalam keberagaman suku, agama, ras, dan Memahami kedudukan dan fungsi Undang-
kehidupan bermasyarakat, dan antargolongan dalam bingkai 35 Undang Dasar Negara Republik Indonesia
menanggapi secara proporsional Bhinneka Tunggal Ika di kehidupan Tahun 1945.
terhadap kondisi yang ada di sehari-hari.
Menyajikan laporan diskusi
lingkungan sesuai dengan peran dan kelompok mengenai potensi dan
kebutuhan yang ada di masyarakat. Memahami empat (4) sifat Undang-Undang
tantangan yang dihadapi di situasi
Peserta didik memahami urgensi 36 Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
keberagaman suku, agama, ras dan
pelestarian nilai tradisi, kearifan 1945.
antargolongan dalam bingkai
lokal dan budaya; menunjukkan Bhinneka Tunggal Ika.
contoh pelestarian nilai tradisi, Memahami konsep urgensi
Memahami hakikat Pancasila sebagai sumber
kearifan lokal dan budaya. Peserta pelestarian nilai tradisi, kearifan 37
dari segala sumber hukum
didik menumbuhkan sikap tanggung lokal dan budaya.
jawab dan berperan aktif dalam
menjaga dan melestarikan praktik Memahami Undang-Undang Dasar Negara
Mengidentifikasi lingkungan sekitar
nilai tradisi, kearifan lokal dan Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai
dengan tujuan menghargai budaya 38
budaya dalam masyarakat global. sumber hukum tertinggi dalam tata urutan
lokal.
peraturan perundang-undangan.
Menunjukkan perilaku positif Menganalisa peraturan perundang-undangan
terhadap pelestarian nilai tradisi, 39 dan tata urutannya berdasarkan Undang-
kearifan lokal dan budaya. Undang Nomor 15 Tahun 2019.
Mengidentifikasi sikap tanggung jawab dan

Mengidentifikasi perilaku yang
berperan aktif dalam menjaga dan
menampilkan pelestarian nilai tradisi, 40
melestarikan praktik nilai tradisi, kearifan
kearifan lokal dan budaya.
lokal dan budaya dalam masyarakat global.
Menyajikan laporan diskusi kelompok

Mendemonstrasikan secara mengenai sikap tanggung jawab dan berperan
berkelompok contoh pelestarian nilai 41 aktif dalam menjaga dan melestarikan praktik
tradisi, kearifan lokal dan budaya. nilai tradisi, kearifan lokal dan budaya dalam
masyarakat global.
Mengidentifikasi sikap tanggung

Memahami konsep demokrasi dan nilai-nilai
menjaga dan melestarikan praktik 42
Pancasila.
nilai tradisi, kearifan lokal dan
budaya dalam masyarakat global.

kelompok mengenai sikap tanggung
Mengidentifikasi perwujudan demokrasi yang
43 didasari oleh nilai-nilai Pancasila dalam
menjaga dan melestarikan praktik
nilai tradisi, kearifan lokal dan
budaya dalam masyarakat global.
Memahami konsep perubahan

Menunjukkan contoh perilaku perwujudan
budaya sebagai suatu kenyataan yang
44 demokrasi yang didasari oleh nilai-nilai
ada di dalam kehidupan
Pancasila.
bermasyarakat.
Menampilkan perilaku dalam

menerima keragaman dan perubahan
Memahami konsep kemerdekaan berpendapat
budaya sebagai suatu kenyataan yang 45
di era keterbukaan informasi.
ada di dalam kehidupan
bermasyarakat.
Memahami konsep peran yang ada di Memahami pentingnya bijak dalam

dalam diri di lingkungan rumah, mengemukakan pendapat baik secara lisan
46
sekolah, masyarakat, bangsa dan maupun tulis. Memberikan pendapat atas
negara. contoh kasus yang diberikan.
Mengidentifikasi kondisi yang ada di

47 Memahami hakikat ideologi.
lingkungan
Memaparkan hasil temuan kondisi

Memahami hakikat Pancasila sebagai ideologi
yang ada di lingkungan dengan 48
terbuka.
menanggapi sesuai peran diri

Republik Indonesia mengidentifikasi wilayah Negara Mendeskripsikan konsep wilayah
Mengidentifikasi penerapan Pancasila dari
(NKRI) Kesatuan Republik Indonesia Negara Kesatuan Republik Indonesia 49
masa ke masa.
sebagai satu kesatuan utuh dan sebagai satu kesatuan utuh.
wawasan nusantara dalam konteks
Negara Kesatuan Republik Menjelaskan wawasan nusantara Menyajikan laporan hasil diskusi kelompok
Indonesia; peserta didik turut dalam konteks Negara Kesatuan 50 dinamika perwujudan Pancasila dari masa ke
menjaga keutuhan wilayah NKRI. Republik Indonesia. masa.
perwujudan demokrasi yang didasari Mengidentifikasi ancaman,
Menganalisa Pembukaan Undang-Undang
oleh nilai-nilai Pancasila serta gangguan, hambatan, dan tantangan
51 Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
menunjukkan contoh serta praktik terhadap Negara Kesatuan Republik
Alinea Keempat.
kemerdekaan berpendapat warga Indonesia.
negara dalam era keterbukaan
informasi. Peserta didik mampu Memahami Indonesia sebagai negara Mengidentifikasi bentuk pemerintahan yang
52
mengidentifikasi sistem kesatuan berlaku di Indonesia.
pemerintahan Indonesia, kedudukan, Menjelaskan makna persatuan dan Menganalisa perbedaan antara hak dan
tugas, wewenang, dan hubungan 53
kesatuan. kewajiban.
antarlembaga-lembaga negara,
hubungan negara dengan warga Menentukan contoh penerapan hak dan
Memahami arti penting persatuan
negara baik di bidang politik, 54 kewajiban warga negara dalam kehidupan
dan kesatuan
ekonomi, sosial, dan budaya sehari-hari.
maupun pertahanan dan keamanan.
Peserta didik menyusun laporan Menyajikan hasil laporan diskusi Menyajikan hasil diskusi kelompok mengenai
singkat tentang sistem pemerintahan kelompok terhadap perilaku dalam 55 contoh penerapan hak dan kewajiban warga
Indonesia, kedudukan, tugas, menjaga keutuhan wilayah NKRI. negara dalam kehidupan sehari-hari.
wewenang, dan hubungan
antarlembaga- lembaga negara,
hubungan negara dengan warga
negara
negara baik di bidang politik,
ekonomi, sosial, dan budaya
maupun pertahanan dan keamanan.
Peserta didik menyusun laporan
singkat tentang sistem pemerintahan
ELEMEN Indonesia, kedudukan,
CAPAIAN tugas,
wewenang, dan hubungan
antarlembaga- lembaga negara, Memahami konsep perubahan budaya sebagai
hubungan negara dengan warga Memahami konsep demokrasi dan
56 suatu kenyataan yang ada di dalam kehidupan
negara nilai-nilai Pancasila.
bermasyarakat.
Mengidentifikasi perwujudan Menampilkan perilaku dalam menerima
demokrasi yang didasari oleh nilai- keragaman dan perubahan budaya sebagai
57
nilai Pancasila dalam kehidupan suatu kenyataan yang ada di dalam kehidupan
sehari-hari. bermasyarakat.
negara
Menunjukkan contoh perilaku Memahami konsep peran yang ada di dalam

perwujudan demokrasi yang didasari 58 diri di lingkungan rumah, sekolah,
oleh nilai-nilai Pancasila. masyarakat, bangsa dan negara.
Memahami konsep kemerdekaan
Mengidentifikasi kondisi yang ada di
berpendapat di era keterbukaan 59
lingkungan
informasi.
Memahami pentingnya bijak dalam

mengemukakan pendapat baik secara Memaparkan hasil temuan kondisi yang ada di
lisan maupun tulis. Memberikan 60 lingkungan dengan menanggapi sesuai peran
pendapat atas contoh kasus yang diri
diberikan.
Menjelaskan hakikat dan teori
61 Menjelaskan hakikat dan teori kedaulatan
kedaulatan
Mengidentifikasi sistem Mengidentifikasi sistem pemerintahan dan

pemerintahan dan lembagalembaga 62 lembagalembaga negara yang ada di
negara yang ada di Indonesia. Indonesia.
Mengidentifikasi kedudukan, tugas, Mengidentifikasi kedudukan, tugas, dan

dan wewenang lembaga-lembaga 63 wewenang lembaga-lembaga negara yang ada
negara yang ada di Indonesia. di Indonesia.
Mengidentifikasi hubungan Mengidentifikasi hubungan antarlembaga-

64
antarlembaga-lembaga negara lembaga negara
Mengidentifikasi hubungan negara Mengidentifikasi hubungan negara dengan

dengan warga negara baik di bidang warga negara baik di bidang politik, ekonomi,
65
politik, ekonomi, sosial, dan budaya sosial, dan budaya maupun pertahanan dan
maupun pertahanan dan keamanan. keamanan.

kelompok tentang sistem Menyajikan laporan diskusi kelompok tentang
pemerintahan Indonesia, kedudukan, sistem pemerintahan Indonesia, kedudukan,
tugas, wewenang, dan hubungan 66 tugas, wewenang, dan hubungan
antarlembaga- lembaga negara, antarlembaga- lembaga negara, hubungan
hubungan negara dengan warga negara dengan warga negara.
negara.
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
Menyimak Peserta didik mampu bersikap
menjadi pendengar yang penuh 1.1.1 Menyimak cerita dengan sikap 1.1.1 Menyimak cerita dengan sikap yang
1
perhatian. Peserta didik yang baik dan penuh perhatian baik dan penuh perhatian
menunjukkan minat pada tuturan
yang didengar serta mampu 1.1.2 Memahami cerita yang ia simak 1.1.2 Memahami cerita yang ia simak dengan
memahami pesan lisan dan dengan menyebutkan judul cerita, 2 menyebutkan judul cerita, nama tokoh secara
informasi dari media audio, teks nama tokoh secara lisan. lisan.
aural (teks yang dibacakan dan/atau
didengar), instruksi lisan, dan 1.1.3 Menceritakan kembali sebagian 1.1.3 Menceritakan kembali sebagian maupun
percakapan yang berkaitan dengan maupun seluruh cerita yang ia simak 3 seluruh cerita yang ia simak dengan
tujuan berkomunikasi. dengan bahasanya sendiri. bahasanya sendiri.
1.2.1 Menyimak cerita Fiksi yang

dibacakan oleh guru dengan 2.1.1 Mengenal dan terbiasa dengan bahan
4
merespon setiap pertanyaan yang cetak atau tulisan
ajukan
1.2.2 Menyimak instruksi lisan yang

didengar (contohnya : Pengumuman
sekolah, pengumuman dari Masjid, 2.1.2 Memegang buku/bahan cetak dengan
5
Pengumuman dari Bandara, benar dan jarak yang tepat.
Pengumuman dari Whatshap Group)
1.2.3 Menuliskan instruksi lisan yang 2.1.3 Memahami bahwa cara membaca bahan
6
didengar cetak adalah dari kiri ke kanan.
1.2.4 Menceritakan hal-hal penting 2.1.4 Mengenal nama huruf-huruf alphabet
7
dari apa yang ia simak dengan baik
Membaca dan Memirsa Peserta didik mampu bersikap 2.1.1 Mengenal dan terbiasa dengan
menjadi pembaca dan pemirsa yang 8 2.1.5 Mengenali huruf Vokal a i u e o
bahan cetak atau tulisan
menunjukkan minat terhadap teks
yang dibaca atau dipirsa. Peserta 2.1.2 Memegang buku/bahan cetak 2.1.6 Membaca suku kata, membaca kata
didik mampu membaca katakata 9
dengan benar dan jarak yang tepat. dengan baik.
yang dikenalinya sehari-hari dengan
fasih. Peserta didik mampu 2.1.3 Memahami bahwa cara
memahami informasi dari bacaan 2.1.7 Memahami setiap tulisan memiliki
membaca bahan cetak adalah dari 10
dan tayangan yang dipirsa tentang makna.
kiri ke kanan.
diri dan lingkungan, narasi
imajinatif, dan puisi anak. Peserta 2.1.4 Mengenal nama huruf-huruf 2.1.8 Mengenali tanda baca dan dapat
11
didik mampu memaknai kosakata alphabet dengan baik menggunakannya.
baru dari teks yang dibaca atau 3.1.1 Memiliki kepercaya diri untuk
tayangan yang dipirsa dengan mengungkapkan pendapat atau gagasannya
2.1.5 Mengenali huruf Vokal a i u e o 12
bantuan ilustrasi. kepada orang lain.
3.1.2 Mengenal kosa kata baru yang dapat ia
2.1.6 Membaca suku kata, membaca gunakan saat menyampaikan gagasannya.
13
kata dengan baik.
3.1.3 Menyampaiakan pendapatnya tentang

2.1.7 Memahami setiap tulisan suka, tidak suka, setuju, tidak setuju dengan
14
memiliki makna. santun.
3.1.4 Menceritakan kembali pengalaman atau
2.1.8 Mengenali tanda baca dan cerita fiksi yang ia simak dalam kegiatan
15
dapat menggunakannya. membaca bersama.
3.1.5 Menjelaskan karakter tokoh yang ia
2.2.1 Membaca suku kata, kata dan kenali dari bacaanya secara lisan.
16
kalimat sederhana dengan baik.
2.2.2 Mengurutkan gambar 3.1.6 Menjelaskan tantang alasan sesuatu

berdasarkan urutan peristiwa dari 17 terjadinya suatu peristiwa dalam bahan
teks yang ia baca (fiksi ) bacaanya.
2.2.3 Membaca teks pendek dengan 4.1.1 Memengang pensil dengan benar dan
18
tanda baca yang tepat kuat.
2.2.4 Memaknai kosakata baru dari 4.1.2 Membuat garis lurus, zig-zag, lengkung,
19
teks yang ia baca dan lingkaran.
2.2.5 Memahami informasi dari 4.1.3 Menulis huruf A hingga Z baik huruf
20
tayangan yang dipirsa kapital dan huruf kecil.
2.2.6 Menuliskan informasi dari

21 4.1.4 Menuliskan namanya secara mandiri.
tayangan yang dipirsa
4.1.5 Menuliskan kata-kata sederhana yang

2.2.7 Menyimak puisi anak yang
22 terdiri dari 2 suku kata, kemudian meningkat
dibacakan guru
menjadi 3 suku kata dan suku kata tertutup.
4.1.6 Menuliskan mengenai cerita yang di

2.2.8 Membacakan puisi anak dengan
23 simaknya menggunakan bahasanya sendiri
lafal dan intonasi
(satu kalimat).
Berbicara dan Peserta didik mampu berbicara
Mempresentasikan dengan santun tentang beragam 3.1.1 Memiliki kepercaya diri untuk 1.2.1 Menyimak cerita Fiksi yang dibacakan
topik yang dikenali menggunakan mengungkapkan pendapat atau 24 oleh guru dengan merespon setiap
volume dan intonasi yang tepat gagasannya kepada orang lain. pertanyaan yang ajukan
sesuai konteks. Peserta didik mampu
merespons dengan bertanya tentang
1.2.2 Menyimak instruksi lisan yang didengar
sesuatu, menjawab, dan menanggapi 3.1.2 Mengenal kosa kata baru yang (contohnya : Pengumuman sekolah,
komentar orang lain (teman, guru, dapat ia gunakan saat 25 pengumuman dari Masjid, Pengumuman dari
dan orang dewasa) dengan baik dan menyampaikan gagasannya. Bandara, Pengumuman dari Whatshap
santun dalam suatu percakapan. Group)
Peserta didik mampu
mengungkapkan gagasan secara
lisan dengan atau tanpa bantuan 3.1.3 Menyampaiakan pendapatnya
gambar/ilustrasi. Peserta didik tentang suka, tidak suka, setuju, 26 1.2.3 Menuliskan instruksi lisan yang didengar
mampu menceritakan kembali suatu tidak setuju dengan santun.
isi informasi yang dibaca atau
didengar; dan menceritakan kembali 3.1.4 Menceritakan kembali
teks narasi yang dibacakan atau pengalaman atau cerita fiksi yang ia 1.2.4 Menceritakan hal-hal penting dari apa
dibaca dengan topik diri dan simak dalam kegiatan membaca 27 yang ia simak
lingkungan bersama.
3.1.5 Menjelaskan karakter tokoh

2.2.1 Membaca suku kata, kata dan kalimat
yang ia kenali dari bacaanya secara 28 sederhana dengan baik.
lisan.
3.1.6 Menjelaskan tantang alasan

2.2.2 Mengurutkan gambar berdasarkan
sesuatu terjadinya suatu peristiwa 29 urutan peristiwa dari teks yang ia baca (fiksi )
dalam bahan bacaanya.
3.2.1 Mengungkapkan gagasan dan

menanggapi komentar orang lain 2.2.3 Membaca teks pendek dengan tanda
(teman, guru, dan orang dewasa) 30 baca yang tepat
dengan baik dan santun
3.2.2 Menceritakan Kembali teks

narasi yang dibaca dengan membuat 2.2.4 Memaknai kosakata baru dari teks yang
grafik organizer (topik diri dan 31 ia baca
lingkungan)
3.2.3 Mempresentasikan cerita teks

narasi yang ia baca (dgn 2.2.5 Memahami informasi dari tayangan
menggunakan wayang, boneka 32 yang dipirsa
tangan, grafik organizer dll)
3.2.4 Mendeskripsikan hal yang

familiar baginya misalnya ciri-ciri
2.2.6 Menuliskan informasi dari tayangan
benda/hewan kesukaannya, becerita 33 yang dipirsa
mengenai pengalamannya yang
paling menarik.
3.2.5 Bertanya dengan santun 2.2.7 Menyimak puisi anak yang dibacakan
tantang hal yang ingin ia ketahui. 34 guru
3.2.6 Mengungkapkan pendapatnya

2.2.8 Membacakan puisi anak dengan lafal
saat setuju maupun tidak setuju 35 dan intonasi
dengan santun.
Menulis Peserta didik mampu menunjukkan 3.2.1 Mengungkapkan gagasan dan

keterampilan menulis permulaan 4.1.1 Memengang pensil dengan menanggapi komentar orang lain (teman,
dengan benar (cara memegang alat benar dan kuat. 36
guru, dan orang dewasa) dengan baik dan
tulis, jarak mata dengan buku, santun
menebalkan garis/huruf, dll.) di atas
kertas dan/atau melalui media 3.2.2 Menceritakan Kembali teks narasi yang
digital. Peserta didik 4.1.2 Membuat garis lurus, zig-zag,
lengkung, dan lingkaran. 37 dibaca dengan membuat grafik organizer
mengembangkan tulisan tangan (topik diri dan lingkungan)
yang semakin baik. Peserta didik
mampu menulis teks deskripsi 3.2.3 Mempresentasikan cerita teks narasi
4.1.3 Menulis huruf A hingga Z baik
dengan beberapa kalimat sederhana, huruf kapital dan huruf kecil. 38 yang ia baca (dgn menggunakan wayang,
menulis teks rekon tentang boneka tangan, grafik organizer dll)
pengalaman diri, menulis kembali
narasi berdasarkan teks fiksi yang 3.2.4 Mendeskripsikan hal yang familiar
dibaca atau didengar, menulis teks 4.1.4 Menuliskan namanya secara baginya misalnya ciri-ciri benda/hewan
mandiri. 39
prosedur tentang kehidupan sehari- kesukaannya, becerita mengenai
hari, dan menulis teks eksposisi pengalamannya yang paling menarik.
tentang kehidupan seharihari.
dengan beberapa kalimat sederhana,
menulis teks rekon tentang
pengalaman diri, menulis kembali
narasi berdasarkan teks fiksi yang
dibaca atau didengar, menulis teks
ELEMEN prosedur tentang
CAPAIAN kehidupan sehari-
hari, dan menulis teks eksposisi
4.1.5 Menuliskan kata-kata
sederhana yang terdiri dari 2 suku 3.2.5 Bertanya dengan santun tantang hal
kata, kemudian meningkat menjadi 3 40
yang ingin ia ketahui.
suku kata dan suku kata tertutup.
hari, dan menulis teks eksposisi
4.1.6 Menuliskan mengenai cerita

3.2.6 Mengungkapkan pendapatnya saat
yang di simaknya menggunakan 41
setuju maupun tidak setuju dengan santun.
bahasanya sendiri (satu kalimat).
4.2.1 Menyusun kata-kata menjadi
4.2.1 Menyusun kata-kata menjadi satu
satu kalimat (bisa dengan bantuan 42
kalimat (bisa dengan bantuan kartu kata)
kartu kata)
4.2.2 Menulis kalimat tentang
4.2.2 Menulis kalimat tentang deskripsi benda
deskripsi benda (contoh : ini 43
(contoh : ini Pensilku)
Pensilku)
4.2.3 Mengurutkan gambar sesuai
4.2.3 Mengurutkan gambar sesuai urutan
urutan kejadian dalam cerita (gambar 44
kejadian dalam cerita (gambar cerita)
cerita)
4.2.4 Menuliskan pengalaman 4.2.4 Menuliskan pengalaman pribadi tentang

45
pribadi tentang kegiatan sehari-hari kegiatan sehari-hari
4.2.5 Mengurutkan kalimat yang

4.2.5 Mengurutkan kalimat yang sesuai
sesuai dengan kegiatannya sehari- 46
dengan kegiatannya sehari-hari
hari
4.2.6 Menuliskan cerita tentang 4.2.6 Menuliskan cerita tentang tahapan /

tahapan / Langkah-langkah dalam Langkah-langkah dalam melakukan suatu
47
melakukan suatu kegiatan sehari-hari kegiatan sehari-hari (contoh : menyikat gigi
(contoh : menyikat gigi dll) dll)
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
Menyimak Peserta didik mampu memahami ide
pokok (gagasan) suatu pesan lisan, Memahami isi teks (ide
informasi dari media audio, teks pokok/gagasan ) suatu pesan lisan, Memahami isi teks (ide pokok/gagasan) suatu
aural (teks yang dibacakan dan/atau informasi dari media audio, teks pesan lisan, informasi dari media audio, teks
didengar), dan instruksi lisan yang aural (teks yang dibacakan dan/atau 1 aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar),
berkaitan dengan tujuan didengar), dan instruksi lisan yang dan instruksi lisan yang berkaitan dengan
berkomunikasi. Peserta didik berkaitan dengan tujuan tujuan berkomunikasi
mampu memahami dan memaknai berkomunikasi
teks narasi yang dibacakan atau dari
media audio. Memahami pesan dan informasi tentang
Memahami isi teks narasi yang
2 kehidupan sehari-hari dalam bentuk cetak atau
dibacakan atau dari media audio
elektronik.
Berbicara dengan pilihan kata dan sikap

Memaknai isi teks narasi yang
3 tubuh/gestur yang santun, menggunakan
dibacakan atau dari media audio
volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks
Membaca dan memirsa Peserta didik mampu memahami
Memahami pesan dan informasi
pesan dan informasi tentang Mempraktikkan kemampuan menulis tegak
tentang kehidupan sehari-hari dalam 4
kehidupan sehari-hari, teks narasi, bersambung
bentuk cetak atau elektronik
dan puisi anak dalam bentuk cetak
atau elektronik. Peserta didik
mampu membaca kata-kata baru Memahami pesan dan informasi dari Menyajikan rangkaian kalimat yang beragam,
dengan pola kombinasi huruf yang teks narasi dan puisi anak dalam 5 informasi yang terperinci dan akurat dengan
telah dikenalinya dengan fasih. bentuk cetak atau elektronik. topik yang beragam ke dalam teks prosedur
Peserta didik mampu memahami ide
pokok dan ide pendukung pada teks Membaca kata-kata baru dengan
informatif. Peserta didik mampu Memahami isi teks narasi yang dibacakan
pola kombinasi huruf yang telah 6
menjelaskan hal-hal yang dihadapi atau dari media audio
dikenalinya dengan fasih.
oleh tokoh cerita pada teks narasi.
Peserta didik mampu memaknai dikenalinya dengan fasih. 4.
kosakata baru dari teks yang dibaca Memahami pesan dan informasi dari teks
Memahami isi teks informatif
7 narasi dan puisi anak dalam bentuk cetak
atau tayangan yang dipirsa sesuai berkaitan dengan ide pokok dan ide
atau elektronik.
dengan topik. pendukung
Memahami isi teks narasi berkaitan Membaca kata-kata baru dengan pola
dengan hal-hal yang dihadapi oleh 8 kombinasi huruf yang telah dikenalinya
tokoh cerita dengan fasih.
Memaknai kosakata baru dari teks Berbicara dengan menggunakan pilihan kata
yang dibaca atau tayangan yang 9 dan sikap tubuh/gestur yang santun, volume
dipirsa sesuai dengan topik. dan intonasi yang tepat sesuai konteks
Berbicara dan Peserta didik mampu berbicara

Mempresentasikan dengan pilihan kata dan sikap Berbicara dengan menggunakan Merespons percakapan atau diskusi secara
tubuh/gestur yang santun, pilihan kata dan sikap tubuh/gestur aktif dengan mengajukan dan menanggapi
10
menggunakan volume dan intonasi yang santun, volume dan intonasi pertanyaan, jawaban, pernyataan, dan
yang tepat sesuai konteks. Peserta yang tepat sesuai konteks penjelasan
didik mengajukan dan menanggapi
pertanyaan, jawaban, pernyataan,
penjelasan dalam suatu percakapan Merespons percakapan atau diskusi Menyajikan rangkaian kalimat yang beragam,
dan diskusi dengan aktif. Peserta secara aktif dengan mengajukan dan informasi yang terperinci dan akurat dengan
menanggapi pertanyaan, jawaban, 11 topik yang beragam ke dalam teks narasi dan
didik mampu mengungkapkan
gagasan dalam suatu percakapan dan pernyataan, dan penjelasan teks narasi deskripsi
diskusi dengan mematuhi tata
caranya. Peserta didik mampu Mengungkapkan gagasan dalam
menceritakan kembali suatu Memahami isi teks narasi yang dibacakan
suatu percakapan dan diskusi 12
informasi yang dibaca atau didengar dengan aktif atau dari media audio
dari teks narasi dengan topik yang
beraneka ragam.
didik mampu mengungkapkan
gagasan dalam suatu percakapan dan
diskusi dengan mematuhi tata
caranya. Peserta didik mampu
menceritakan kembali suatu
ELEMEN CAPAIAN
informasi yang PEMBELAJARAN
dibaca atau didengar TUJUAN PEMBELAJARAN URUTAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN KELAS JP
dari teks narasi dengan topik yang
beraneka ragam.
Merespons teks narasi dengan topik
yang beragam dari yang dibaca atau Memahami isi teks narasi berkaitan dengan
didengar dengan menceritakan 13 halhal yang dihadapi oleh tokoh cerita
kembali isi informasi
Menulis Peserta didik mampu menulis teks

narasi, teks deskripsi, teks rekon, Menyajikan rangkaian kalimat yang
teks prosedur, dan teks eksposisi beragam, informasi yang terperinci
dengan rangkaian kalimat yang dan akurat dengan topik yang Merespons teks narasi dengan topik yang
beragam, informasi yang rinci dan beragam ke dalam berbagai teks 14 beragam dari yang dibaca atau didengar
akurat dengan topik yang beragam. (teks narasi, teks deskripsi, teks dengan menceritakan kembali isi informasi
Peserta didik terampil menulis tegak rekon, teks prosedur, dan teks
bersambung. eksposisi)
Berbicara dengan menggunakan pilihan kata

Mempraktikkan menulis tegak
15 dan sikap tubuh/gestur yang santun, volume
bersambung dengan terampil
dan intonasi
Merespons percakapan atau diskusi secara

aktif dengan mengajukan dan menanggapi
16 pertanyaan, jawaban, pernyataan, dan
penjelasan
Mengungkapkan gagasan dalam suatu

17 percakapan dan diskusi dengan aktif

18
pertanyaan, jawaban, pernyataan, dan
penjelasan
Menyajikan rangkaian kalimat yang beragam,

19 informasi yang terperinci dan akurat dengan
topik yang beragam ke dalam teks rekon
Memahami isi teks (ide pokok/gagasan ) suatu

nformasi dari media audio, teks aural (teks
20
yang dibacakan dan/atau didengar) yang
berkaitan dengan tujuan berkomunikasi
Memahami isi teks informatif berkaitan

21
dengan ide pokok dan ide pendukung
Berbicara dengan menggunakan pilihan kata
22 dan sikap tubuh/gestur yang santun, volume
dan intonasi
23
pertanyaan, jawaban, pernyataan, dan
penjelasan
Mengungkapkan gagasan dalam suatu
24
percakapan dan diskusi dengan aktif
Menyajikan rangkaian kalimat yang beragam,

25 informasi yang terperinci dan akurat dengan
topik yang beragam ke dalam teks eksposisi
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
Menyimak Peserta didik dapat menganalisis dan
memaknai informasi berupa 7.1 Peserta didik mampu
7.1 Peserta didik mampu menganalisis
gagasan, pikiran, perasaan, menganalisis ketepatan urutan
1 ketepatan urutan langkah-langkah atau tahap- VII
pandangan, arahan atau pesan yang langkah-langkah atau tahap-tahap
tahap pada teks prosedur yang didengarnya
tepat dari berbagai jenis teks pada teks prosedur yang didengarnya
(nonfiksi dan fiksi) audiovisual dan
aural dalam bentuk monolog, dialog, 7.2 Peserta didik mampu melakukan
dan gelar wicara. Peserta didik dapat atau mengikuti teks prosedur yang 7.2 Peserta didik mampu melakukan atau
2 VII
mengeksplorasi dan mengevaluasi didengarnya mengikuti teks prosedur yang didengarnya
berbagai informasi dari topik aktual
yang didengar. 7.3 Peserta didik mampu
7.3 Peserta didik mampu memodifikasi teks
memodifikasi teks prosedur yang
prosedur yang kompleks dengan menjelaskan
kompleks dengan menjelaskan 3 VII
kembali menjadi lebih sederhana
kembali menjadi lebih sederhana
menggunakan kata-kata sendiri
menggunakan kata-kata sendiri
7.4 Peserta didik mampu

7.4 Peserta didik mampu mengevaluasi
mengevaluasi ketepatan kalimat yang
4 ketepatan kalimat yang dipakai di dalam teks VII
dipakai di dalam teks prosedur yang
didengarnya
8.1 Peserta didik mampu 7.1 Peserta didik mampu menjelaskan arti
menganalisis kelengkapan unsur- kata-kata yang jarang muncul dengan bantuan
5 VII
unsur pada teks deskripsi peristiwa visual dan konteks kalimat yang mendukung
yang didengarnya pada teks naratif

memodifikasi teks deskripsi
7.2 Peserta didik mampu menjelaskan
peristiwa yang kompleks dengan
6 perubahan sikap tokoh pada teks naratif VII
menjelaskan kembali menjadi lebih
dengan bukti-bukti yang sesuai
sederhana menggunakan kata-kata
sendiri
8.3 Peserta didik mampu 7.3 Peserta didik mampu mengungkapkan

mengevaluasi ketepatan kalimat yang makna tersurat dan tersirat dari teks naratif
7 VII
dipakai di dalam teks deskripsi yang dibaca dengan menunjukkan bukti-bukti
peristiwa yang didengarnya yang mendukung
7.4 Peserta didik mampu menginterpretasikan

9.1 Peserta didik mampu bagian dari teks naratif berbentuk audiovisual
8 VII
menjelaskan ulang secara ringkas isi yang menunjukkan simpati, kepedulian, atau
informasi pada teks rekon berbentuk empati
audiovisual
9.2 Peserta didik mampu 7.1 Peserta didik mampu mempresentasikan

mengidentifikasi ide pokok dan ide isi dari suatu teks eksplanasi sekuensial
9 VII
rinci dari teks rekon berbentuk dengan volume yang sesuai, artikulasi yang
audiovisal jelas, dan memperhatikan tempo serta jeda
9.3 Peserta didik mampu 7.2 Peserta didik mampu berbicara dengan
membedakan fakta dan opini pada 10 santun ketika menanggapi teks eksplanasi VII
teks rekon berbentuk audiovisual sekuensial yang dipresentasikan teman

7.3 Peserta didik mampu menggunakan
menghubungkan atau mengaitkan
pilihan kata yang tepat (denotatif/konotatif)
informasi yang ada di dalam teks 11 VII
saat menanggapi temannya yang
rekon berbentuk audiovisual dengan
pengalaman hidup sehari-hari
Membaca dan Memirsa Peserta didik memahami informasi
berupa gagasan, pikiran, pandangan,
menjelaskan arti kata-kata yang 7.1 Peserta didik mampu menulis teks naratif
arahan atau pesan dari berbagai jenis
jarang muncul dengan bantuan visual 12 sederhana (tokoh, latar, alur) berdasarkan VII
teks misalnya teks deskripsi, narasi,
dan konteks kalimat yang pengalaman masing-masing
puisi, eksplanasi dan eksposisi dari
mendukung pada teks naratif
teks visual dan audiovisual untuk
menemukan makna yang tersurat
7.2 Peserta didik mampu 7.2 Peserta didik mampu menulis teks naratif
dan tersirat. Peserta
menjelaskan perubahan sikap tokoh dengan mengembangkan jumlah dan watak
didik menginterpretasikan informasi 13 VII
pada teks naratif dengan bukti-bukti tokoh serta latar dalam bentuk komik atau
untuk mengungkapkan simpati,
yang sesuai cerita bergambar
kepedulian, empati atau pendapat
pro dan kontra dari teks visual dan
audiovisual. Peserta didik 7.3 Peserta didik mampu 7.3 Peserta didik mampu menulis teks naratif
menggunakan mengungkapkan makna tersurat dan dengan menggunakan elemen intrinsik
sumber informasi lain untuk menilai tersirat dari teks naratif yang dibaca 14 (dialog, konflik, pengembangan karakter VII
akurasi dan kualitas data serta dengan menunjukkan bukti-bukti beberapa tokoh) untuk memikat pembaca dan
membandingkan informasi pada yang mendukung disajikan dalam bentuk video animasi
teks. Peserta didik dapat
mengeksplorasi dan mengevaluasi 8.1 Peserta didik mampu menganalisis
berbagai topik 7.4 Peserta didik mampu
kelengkapan unsur-unsur pada teks deskripsi
aktual yang dibaca dan dipirsa. menginterpretasikan bagian dari teks
peristiwa yang didengarnya
naratif berbentuk audiovisual yang 15 VIII
menunjukkan simpati, kepedulian,
atau empati
8.2 Peserta didik mampu memodifikasi teks
8.1 Peserta didik mampu deskripsi peristiwa yang kompleks dengan
merumuskan beberapa pernyataan 16 menjelaskan kembali menjadi lebih sederhana VIII
berdasarkan teks visual yang dipirsa menggunakan kata-kata sendiri
8.3 Peserta didik mampu mengevaluasi

8.2 Peserta didik mampu menemukan ketepatan kalimat yang dipakai di dalam teks
makna tersurat dan tersirat dari teks 17 deskripsi peristiwa yang didengarnya VIII
visual yang dipirsa.
8.3 Peserta didik mampu menyusun

8.1 Peserta didik mampu merumuskan
prediksi berdasarkan teks visual
18 beberapa pernyataan berdasarkan teks visual VIII
dengan menyertakan bukti-bukti
yang dipirsa
yang mendukung

8.2 Peserta didik mampu menemukan makna
menunjukkan keterkaitan teks visual
19 tersurat dan tersirat dari teks visual yang VIII
yang dipirsa dengan teks lain yang
dipirsa.
dibaca

8.3 Peserta didik mampu menyusun prediksi
mengidentifikasi ide pokok dan ide
20 berdasarkan teks visual dengan menyertakan VIII
pendukung pada teks laporan yang
bukti-bukti yang mendukung
dibacanya
9.2 Peserta didik mampu menilai

8.4 Peserta didik mampu menunjukkan
pemilihan diksi, kosa kata, serta cara
21 keterkaitan teks visual yang dipirsa dengan VIII
penyajian data untuk mendukung ide
teks lain yang dibaca
pokok dalam teks yang dibaca
9.3 Peserta didik mampu 8.1 Peserta didik mampu mempresentasikan

menggunakan sumber informasi lain teks laporan yang disajikan dalam bentuk
22 VIII
untuk menilai akurasi data pada teks visual dengan memperhatikan volume,
laporan yang dibaca intonasi, tempo, dan jeda
8.2 Peserta didik mampu menjawab

9.4 Peserta didik mampu pertanyaan terkait teks laporan yang diajukan
menggunakan teks visual lain yang 23 orang lain dalam diskusi dengan VIII
mendukung teks laporan yang dibaca menggunakan bahasa yang santun dan
menghargai lawan bicara.
Berbicara dan Peserta didik dapat menyampaikan
Mempresentasikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan 7.1 Peserta didik mampu
atau pesan untuk tujuan pengajuan mempresentasikan isi dari suatu teks 8.3 Peserta didik mampu menanggapi
usul,pemecahan masalah, dan eksplanasi sekuensial dengan penjelasan teman diskusi dengan
pemberian solusi secara lisan dalam 24 VIII
volume yang sesuai, artikulasi yang menunjukkan data atau bukti pendukung
bentuk monolog dan dialog logis, jelas, dan memperhatikan tempo yang relevan
kritis, dan kreatif. Peserta didik serta jeda
dapat menggunakan dan memaknai
kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan
untuk berbicara dan menyajikan 7.2 Peserta didik mampu berbicara 8.1 Peserta didik mampu menulis teks
dengan santun ketika menanggapi eksposisi dengan merujuk sumber yang valid
gagasannya. 25 VIII
teks eksplanasi sekuensial yang dan disajikan dalam bentuk visualisasi di
Peserta didik dapat menggunakan dipresentasikan teman media daring, seperti: youtube
ungkapan sesuai dengan norma
kesopanan dalam
berkomunikasi. Peserta didik dapat
berdiskusi secara aktif, kontributif, menggunakan pilihan kata yang 8.2 Peserta didik mampu menulis teks
efektif, dan santun. Peserta didik tepat (denotatif/konotatif) saat argumentasi dengan menggunakan dalil dan
dapat menuturkan dan menyajikan 26 VIII
menanggapi temannya yang bukti yang berasal dari pengamatan,
ungkapan simpati, empati, peduli, mempresentasikan teks eksplanasi pengalaman, dan rujukan yang diketahuinya
perasaan, dan penghargaan dalam sekuensial.
bentuk teks informatif dan fiksi
melalui teks multimoda. Peserta
didik dapat mengungkapkan dan 8.1 Peserta didik mampu
mempresentasikan berbagai topik 8.3 Peserta didik mampu menyunting teks
mempresentasikan teks laporan
aktual secara yang disajikan dalam bentuk visual argumentasi yang disusun teman lain dengan VIII
27
kritis. dengan memperhatikan volume, berdasarkan pedoman ejaan Bahasa Indonesia
intonasi, tempo, dan jeda dan kaidah berbahasa yang sesuai

pertanyaan terkait teks laporan yang
9.1 Peserta didik mampu menjelaskan ulang
diajukan orang lain dalam diskusi
28 secara ringkas isi informasi pada teks rekon IX
dengan menggunakan bahasa yang
berbentuk audiovisual
santun dan menghargai lawan
bicara.
8.3 Peserta didik mampu 9.2 Peserta didik mampu mengidentifikasi ide
menanggapi penjelasan teman
29 pokok dan ide rinci dari teks rekon berbentuk IX
diskusi dengan menunjukkan data
atau bukti pendukung yang relevan audiovisal

mempresentasikan teks diskusi yang 9.3 Peserta didik mampu membedakan fakta
disajikan dalam bentuk audiovisual 30 dan opini pada teks rekon berbentuk IX
dengan memperhatikan volume audiovisual
suara, intonasi, dan jeda

pertanyaan temannya terkait teks 9.4 Peserta didik mampu menghubungkan
diskusi yang dipresentasikannya
dengan mengemukakan data atau atau mengaitkan informasi yang ada di dalam IX
31
bukti pendukung serta teks rekon berbentuk audiovisual dengan
memperhatikan kesantunan pengalaman hidup sehari-hari
berbahasa

memberikan tanggapan atau
pendapat mengenai teks diskusi 9.1 Peserta didik mampu mengidentifikasi ide
dengan mengemukakan data atau
32 pokok dan ide pendukung pada teks laporan IX
bukti pendukung dari sumber-
sumber yang valid serta tetap yang dibacanya
memperhatikan kesantunan
berbahasa
Menulis Peserta didik dapat menulis gagasan, 7.1 Peserta didik mampu menulis 9.2 Peserta didik mampu menilai pemilihan
pikiran, pandangan, arahan atau teks naratif sederhana (tokoh, latar, diksi, kosa kata, serta cara penyajian data
pesan tertulis untuk berbagai tujuan alur) berdasarkan pengalaman 33 IX
untuk mendukung ide pokok dalam teks yang
secara logis, kritis, dan kreatif. masing-masing dibaca
Peserta didik juga menuliskan hasil
penelitian menggunakan metodologi
sederhana dengan mengutip sumber 7.2 Peserta didik mampu menulis
rujukan secara etis. Menyampaikan teks naratif dengan mengembangkan 9.3 Peserta didik mampu menggunakan
ungkapan rasa simpati, empati, jumlah dan watak tokoh serta latar 34 sumber informasi lain untuk menilai akurasi IX
peduli, dan pendapat pro/kontra dalam bentuk komik atau cerita data pada teks laporan yang dibaca
secara etis dalam memberikan bergambar
penghargaan secara tertulis dalam
teks multimodal. Peserta didik
dapat menggunakan dan 7.3 Peserta didik mampu menulis
mengembangkan kosakata baru yang teks naratif dengan menggunakan
memiliki makna denotatif, konotatif, elemen intrinsik (dialog, konflik, 9.4 Peserta didik mampu menggunakan teks
dan kiasan untuk menulis. Peserta pengembangan karakter beberapa 35 visual lain yang mendukung teks laporan yang IX
didik menyampaikan tulisan tokoh) untuk memikat pembaca dan dibaca
berdasarkan fakta, pengalaman, dan disajikan dalam bentuk video
imajinasi secara indah dan menarik animasi
dalam bentuk prosa dan puisi
dengan penggunaan kosa kata secara 8.1 Peserta didik mampu menulis
kreatif 9.1 Peserta didik mampu mempresentasikan
teks eksposisi dengan merujuk
teks diskusi yang disajikan dalam bentuk
sumber yang valid dan disajikan 36 IX
audiovisual dengan memperhatikan volume
dalam bentuk visualisasi di media
suara, intonasi, dan jeda
daring, seperti: youtube
8.2 Peserta didik mampu menulis

teks argumentasi dengan
pertanyaan temannya terkait teks diskusi yang
menggunakan dalil dan bukti yang
37 dipresentasikannya dengan mengemukakan IX
berasal dari pengamatan,
data atau bukti pendukung serta
pengalaman, dan rujukan yang
memperhatikan kesantunan berbahasa
diketahuinya
9.3 Peserta didik mampu memberikan

8.3 Peserta didik mampu menyunting
tanggapan atau pendapat mengenai teks
teks argumentasi yang disusun teman
diskusi dengan mengemukakan data atau bukti
lain dengan berdasarkan pedoman 38 IX
pendukung dari sumber-sumber yang valid
ejaan Bahasa Indonesia dan kaidah
serta tetap memperhatikan kesantunan
berbahasa yang sesuai
berbahasa

9.1 Peserta didik mampu menulis teks laporan
teks laporan dengan memperhatikan
dengan memperhatikan format yang tepat,
format yang tepat, pilihan kata yang 39 IX
pilihan kata yang sesuai, serta memperhatikan
sesuai, serta memperhatikan
kepaduan antarparagraf
kepaduan antarparagraf

9.2 Peserta didik mampu menulis teks laporan
teks laporan menggunakan
40 menggunakan metodologi yang sederhana IX
metodologi yang sederhana serta
serta mengutip sumber rujukan secara etis
mengutip sumber rujukan secara etis
9.3 Peserta didik mampu menyunting

9.3 Peserta didik mampu menyunting teks
teks laporan dengan memperhatikan
41 laporan dengan memperhatikan pedoman IX
pedoman ejaan bahasa Indonesia dan
ejaan bahasa Indonesia dan kaidah kebahasaan
kaidah kebahasaan
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
Bilangan Peserta didik menunjukkan
B.1 Menentukan banyak benda dari
pemahaman dan memiliki intuisi B.1 Menentukan banyak benda dari
sekumpulan benda konkret sampai 1
bilangan (number sense) pada sekumpulan benda konkret sampai 20.
20.
bilangan cacah sampai 100, mereka
dapat membaca, menulis,
menentukan nilai tempat, B.2 Membandingkan dan B.2 Membandingkan dan mengurutkan
2
membandingkan, mengurutkan, mengurutkan sekumpulan bilangan. sekumpulan bilangan
serta melakukan komposisi
(menyusun) dan dekomposisi
B.3 Membentuk bilangan dari
(mengurai) bilangan. Peserta didik
penggabungan dua kelompok benda A.1 Membandingkan dua bilangan dengan
dapat melakukan operasi
dan mengurai sekelompok benda 3 simbol (<, >, dan =) menggunakan benda
penjumlahan dan pengurangan
yang sebuah bilangan menjadi dua kongkrit
menggunakan benda-benda konkret
kelompok (dua bilangan)
yang banyaknya sampai 20. Peserta
didik menunjukkan pemahaman
pecahan sebagai bagian dari B.4 Melakukan operasi penjumlahan
keseluruhan melalui konteks dan pengurangan menggunakan U.1 Membandingkan panjang dan berat dua
4
membagi sebuah benda atau benda-benda konkret yang benda secara langsung.
kumpulan benda sama banyak, banyaknya sampai 20.
pecahan yang diperkenalkan adalah
setengah dan seperempat B.5 Menunjukkan dan B.3 Membentuk bilangan dari penggabungan
menggambarkan nilai pecahan 1⁄2 dua kelompok benda dan mengurai
5
dan 1⁄4 dengan menggunakan benda- sekelompok benda yang sebuah bilangan
benda konkret menjadi dua kelompok (dua bilangan)
Aljabar Pada akhir Fase A, peserta didik
dapat menunjukan pemahaman
makna simbol matematika "=" A.1 Membandingkan dua bilangan B.4 Melakukan operasi penjumlahan dan
dalam suatu kalimat matematika dengan simbol (<, >, dan =) 6 pengurangan menggunakan benda-benda
yang terkait dengan penjumlahan menggunakan benda kongkrit konkret yang banyaknya sampai 20.
dan pengurangan bilangan cacah
sampai 20 menggunakan gambar.
Contoh: A.2 Membuat kalimat matematika
A.2 Membuat kalimat matematika
penjumlahan dan pengurangan
7 penjumlahan dan pengurangan menggunakan
menggunakan gambar atau benda
gambar atau benda konkrit
konkrit
Peserta didik dapat mengenali,

meniru, dan melanjutkan pola bukan A.3 Mengidentifikasi dan membuat
B.5 Menunjukkan dan menggambarkan nilai
bilangan (misalnya, gambar, warna, pola dari sekumpulan gambar,
warna, suara, benda atau aktivitas 8 pecahan 1⁄2 dan 1⁄4 dengan menggunakan
suara)
konkrit benda-benda konkret
Pengukuran Pada akhir Fase A, peserta didik

dapat membandingkan panjang dan
berat benda secara langsung, dan U.1 Membandingkan panjang dan
membandingkan durasi waktu. U.2 Mengukur panjang dan berat benda
berat benda dua benda secara 9
Mereka dapat mengukur dan dengan satuan tidak baku
langsung.
mengestimasi panjang benda
menggunakan satuan tidak baku.
D.1 Membaca dan memahami data yang

U.2 Mengukur panjang dan berat
10 disajikan berbentuk gambar, table, diagram
benda dengan satuan tidak baku
dan grafik (paling banyak 4 kategori)
U.3 Mengukur durasi waktu dari G.1 Mengidentifikasi unsur bangun datar dan
suatu aktivitas dalam satuan detik, 11 bangun ruang sederhana serta posisi benda
menit atau jam dengan benda lain
Geometri Pada akhir Fase A, peserta didik
dapat mengenal berbagai bangun
datar (segitiga, segiempat, G.1 Mengidentifikasi unsur bangun A.3 Mengidentifikasi dan membuat pola dari
segibanyak, lingkaran) dan bangun datar dan bangun ruang sederhana 12 sekumpulan gambar, benda atau aktivitas
ruang (balok, kubus, kerucut, dan serta posisi benda dengan benda lain konkrit.
bola). Mereka dapat menyusun
(komposisi) dan mengurai
(dekomposisi) suatu bangun datar
(segitiga, segiempat, dan
segibanyak). Peserta didik juga G.2 Membentuk (komposisi) bangun
dapat menentukan posisi benda datar dari berbagai bangun datar
U.3 Mengukur durasi waktu dari suatu
terhadap benda lain (kanan, kiri, lainnya dan mengurai (dekomposisi) 13 aktivitas dalam satuan detik, menit atau jam
depan belakang). suatu bangun datar menjadi
beberapa bangun datar.
Analisis Data dan Statistik Pada akhir fase A, peserta didik

dapat mengurutkan, menyortir, D.1 Membaca dan memahami data G.2 Membentuk (komposisi) bangun datar
mengelompokkan, membandingkan, yang disajikan berbentuk gambar, dari berbagai bangun datar lainnya dan
table, diagram dan grafik (paling 14 mengurai (dekomposisi) suatu bangun datar
dan menyajikan data dari banyak
banyak 4 kategori) menjadi beberapa bangun datar.
benda dengan menggunakan turus
dan piktogram paling banyak 4
kategori.
D.2 Mengumpulkan menyortir, D.2 Mengumpulkan menyortir,
mengelompokkan, membandingkan, mengelompokkan, membandingkan, dan
dan menyajikan data dari data 15 menyajikan data dari data cacahan banyak
cacahan banyak benda benda
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
Bilangan Pada akhir fase B, peserta didik
menunjukkan pemahaman dan B.1 Membandingkan dan
B.1 Membandingkan dan mengurutkan
intuisi bilangan (number sense) pada mengurutkan sekumpulan bilangan 1
sekumpulan bilangan berdasar nilai tempat
bilangan cacah sampai 10.000. berdasar nilai tempat
Mereka dapat membaca, menulis,
menentukan nilai tempat,
membandingkan, mengurutkan, B.2 Membentuk bilangan dari
menggunakan nilai tempat, penggabungan atau operasi B.2 Membentuk bilangan dari penggabungan
melakukan komposisi dan matematika penjumlahan, atau operasi matematika penjumlahan,
dekomposisi bilangan tersebut. pengurangan, perkalian atau pengurangan, perkalian atau pembagian
2
Mereka juga dapat menyelesaikan pembagian bilangan lain serta bilangan lain serta mengurai suatu bilangan
masalah berkaitan dengan uang mengurai suatu bilangan menjadi menjadi beberapa bilangan melalui operasi
menggunakan ribuan sebagai beberapa bilangan melalui operasi matematika
satuan.peserta didik dapat matematika
melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan cacah sampai
1.000. Mereka dapat melakukan B.3. Melakukan dan menuliskan
operasi perkalian dan pembagian B.3. Melakukan dan menuliskan kalimat
kalimat penjumlahan dan 3
bilangan cacah sampai 100 penjumlahan dan pengurangan bilangan
pengurangan bilangan
menggunakan benda-benda konkret,
gambar dan simbol matematika.
Mereka juga dapat menyelesaikan B.4. Melakukan operasi perkalian A.1. Mengidentifikasi dan membuat pola
masalah berkaitan dengan kelipatan dan pembagian bilangan cacah gambar, benda atau barisan bilangan dengan
dan faktor. Peserta didik dapat sampai 100 menggunakan benda- 4 menjumlah atau mengurang bilangan dengan
membandingkan dan mengurutkan benda konkret, gambar dan simbol bilangan tertentu secara berulang
antar-pecahan dengan pembilang matematika. menggunakan
satu (misalnya, ) dan antar-
pecahan dengan penyebut yang sama
(misalnya, ). Mereka dapat
A.2. Menentukan bilangan dan/atau simbol
mengenali pecahan senilai
1/2, 1/3, 1/4 B.5. Menyelesaikan masalah sehari-
yang benar untuk membentuk kalimat
menggunakan gambar dan simbol hari berkaitan dengan penggunaan 5
matematika penjumlahan dan pengurangan
matematika. Peserta didik uang.
2/8, 4/8, 7/8
atau dari masalah sehari-hari
menunjukkan pemahaman dan
intuisi bilangan (number sense) pada
bilangan desimal. Mereka dapat
menyatakan pecahan desimal
persepuluhan dan perseratusan, serta
menghubungkan pecahan desimal
perseratusan dengan konsep persen.
satu (misalnya, ) dan antar-
pecahan dengan penyebut yang sama
(misalnya, ). Mereka dapat
mengenali pecahan senilai
menggunakan gambar dan simbol
matematika. Peserta didik
ELEMEN CAPAIANpemahaman
menunjukkan PEMBELAJARANdan TUJUAN PEMBELAJARAN URUTAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN KELAS JP
intuisi bilangan (number sense) pada
bilangan desimal. Mereka dapat
menyatakan pecahan desimal B.7. Membandingkan dan
persepuluhan dan perseratusan, serta mengurutkan berbagai pecahan D.1. Mengumpulkan dan menyajikan data
menghubungkan pecahan desimal sederhana dengan menggunakan 6 cacahan dan ukuran ke dalam tabel,
perseratusan dengan konsep persen. benda konkret, gambar, simbol piktogram dan diagram gambar/batang.
matematika serta letaknya pada
garis bilangan
B.8. Mengubah pecahan biasa ke P.1. Mengukur dan membandingkan

bentuk pecahan lain (pecahan 7 panjang/jarak dan berat benda dengan alat
senilai, desimal dan persen). ukur baku yang sesuai.
Aljabar Pada akhir Fase B, peserta didik

dapat mengisi nilai yang belum
diketahui dalam sebuah kalimat A.1. Mengidentifikasi dan membuat
matematika yang berkaitan dengan pola gambar, benda atau barisan P.2. Mengubah satuan panjang dan berat
penjumlahan dan pengurangan pada bilangan dengan menjumlah atau benda ke satuan baku lain (yang digunakan
mengurang bilangan dengan 8 sehari-hari) dan melakukan operasi hitung
bilangan cacah sampai 100 (contoh:
bilangan tertentu secara berulang yang melibatkan satuan pengukuran
10 + … = 19, 19 - … = 10) Peserta menggunakan
didik dapat mengidentifikasi,
meniru, dan mengembangkan pola
gambar atau obyek sederhana dan
pola bilangan membesar dan
mengecil yang melibatkan A.2. Menentukan bilangan dan/atau
penjumlahan dan pengurangan pada simbol yang benar untuk P.3. Mengenal, mengukur dan mengestimasi
bilangan cacah sampai 100. membentuk kalimat matematika 9 luas daerah dan volume benda dengan alat
penjumlahan dan pengurangan atau ukur baku dan tidak baku.
dari masalah sehari-hari
Pengukuran Pada akhir Fase B, peserta didik

dapat mengukur panjang dan berat B.4. Melakukan operasi perkalian dan
benda menggunakan satuan baku. P.1. Mengukur dan membandingkan
pembagian bilangan cacah sampai 100
Mereka dapat menentukan hubungan panjang/jarak dan berat benda 10 menggunakan benda-benda konkret, gambar
antar-satuan baku panjang (cm, m). dengan alat ukur baku yang sesuai. dan simbol matematika.
Mereka dapat mengukur dan
mengestimasi luas dan volume
menggunakan satuan tidak baku dan
satuan baku berupa bilangan cacah.
Pengukuran Pada akhir Fase B, peserta didik
dapat mengukur panjang dan berat
benda menggunakan satuan baku.
Mereka dapat menentukan hubungan
antar-satuan baku panjang (cm, m).
ELEMEN CAPAIAN
Mereka PEMBELAJARAN
dapat mengukur dan TUJUAN PEMBELAJARAN URUTAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN KELAS JP
mengestimasi luas dan volume
menggunakan satuan tidak baku dan
satuan baku berupa bilangan cacah. P.2. Mengubah satuan panjang dan
berat benda ke satuan baku lain
B.5. Menyelesaikan masalah sehari-hari
(yang digunakan sehari-hari) dan 11 berkaitan dengan penggunaan uang.
melakukan operasi hitung yang
melibatkan satuan pengukuran
P.3. Mengenal, mengukur dan

mengestimasi luas daerah dan G.1. Mendeskripsikan unsur dan ciri atau sifat
volume benda dengan alat ukur baku 12 berbagai bangun datar sederhana
dan tidak baku.
Geometri Pada akhir Fase B, peserta didik
G.2 Membentuk (komposisi) bangun datar
dapat mendeskripsikan ciri berbagai G.1. Mendeskripsikan unsur dan ciri
dari berbagai bangun datar lainnya dan
bentuk bangun datar (segiempat, atau sifat berbagai bangun datar 13 mengurai (dekomposisi) suatu bangun datar
segitiga, segibanyak). Mereka dapat sederhana
menjadi beberapa bangun datar.
menyusun (komposisi) dan
mengurai (dekomposisi) berbagai
bangun datar dengan lebih dari satu G.2 Membentuk (komposisi) bangun
cara jika memungkinkan. datar dari berbagai bangun datar
B.6. Menyelesaikan masalah sehari-hari
lainnya dan mengurai (dekomposisi) 14 berkaitan dengan kelipatan dan faktor
suatu bangun datar menjadi
beberapa bangun datar.
Analisa Data dan Peluang Pada akhir fase B, peserta didik

B.7. Membandingkan dan mengurutkan
dapat mengurutkan, D.1. Mengumpulkan dan menyajikan
berbagai pecahan sederhana dengan
membandingkan, menyajikan, data cacahan dan ukuran ke dalam
15 menggunakan benda konkret, gambar, simbol
menganalisis dan menginterpretasi tabel, piktogram dan diagram
matematika serta letaknya pada garis
data dalam bentuk tabel, diagram gambar/batang.
bilangan
gambar, piktogram, dan diagram
batang (skala satu satuan).
D.2. Mengurutkan, menganalisis dan
menginterpretasikan data yang B.8. Mengubah pecahan biasa ke bentuk
disajikan dalam bentuk tabel, 16 pecahan lain (pecahan senilai, desimal dan
piktogram dan diagram persen).
gambar/batang
P.4. Mengukur dan mengestimasi luas

17 menggunakan satuan tidak baku dan satuan
baku berupa bilangan cacah.
P.5. Mengukur dan mengestimasi Volume

18 menggunakan satuan tidak baku dan satuan
baku berupa bilangan cacah.
D.2. Mengurutkan, menganalisis dan

menginterpretasikan data yang disajikan
19 dalam bentuk tabel, piktogram dan diagram
gambar/batang
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
Bilangan Di akhir fase D, peserta didik dapat Peserta didik dapat mempelajari
membaca, menulis, dan Peserta didik dapat mempelajari penggunaan
penggunaan bilangan bulat positif 7
membandingkan bilangan bulat, 1 bilangan bulat positif dan negatif dalam
dan negatif dalam kehidupan sehari-
bilangan rasional dan irasional, kehidupan sehari-hari
hari
bilangan desimal, bilangan
berpangkat bulat dan akar, bilangan
dalam notasi ilmiah. Mereka dapat Peserta didik dapat membandingkan Peserta didik dapat membandingkan bilangan
menerapkan operasi aritmetika pada bilangan bulat positif dan negatif 2 bulat positif dan negatif melalui garis 7
bilangan real, dan memberikan melalui garis bilangan bilangan
estimasi/perkiraan dalam
menyelesaikan masalah (termasuk
berkaitan dengan literasi finansial). Peserta didik dapat memberikan Peserta didik dapat memberikan contoh
Peserta didik dapat menggunakan contoh penggunaan bilangan pecahan penggunaan bilangan pecahan biasa, 7
3
faktorisasi prima dan pengertian biasa, campuran dan desimal dalam campuran dan desimal dalam kehidupan
rasio (skala, proporsi, dan laju kehidupan sehari-hari sehari-hari
perubahan) dalam penyelesaian
masalah. Peserta didik dapat mengubah
Peserta didik dapat mengubah pecahan biasa
pecahan biasa menjadi pecahan 7
4 menjadi pecahan campuran atau desimal dan
campuran atau desimal dan
sebaliknya
sebaliknya
Peserta didik dapat membandingkan
Peserta didik dapat membandingkan bilangan 7
bilangan pecahan dengan 5
pecahan dengan menyamakan penyebut
menyamakan penyebut
Peserta didik dapat melakukan

Peserta didik dapat melakukan penjumlahan
penjumlahan bilangan bulat negatif
bilangan bulat negatif menggunakan cara jika 7
menggunakan cara jika positif dibaca 6
positif dibaca “membayar” dan jika negatif
“membayar” dan jika negatif dibaca
dibaca “berhutang”
“berhutang”
Peserta didik dapat melakukan Peserta didik dapat melakukan operasi 7

7
operasi pengurangan bilangan bulat pengurangan bilangan bulat

Peserta didik dapat melakukan penjumlahan 7
penjumlahan dan pengurangan pada 8
dan pengurangan pada bilangan pecahan
bilangan pecahan
Peserta didik dapat melakukan Peserta didik dapat melakukan perkalian 7

9
perkalian bilangan positif dan negatif bilangan positif dan negatif
Peserta didik dapat melakukan Peserta didik dapat melakukan pembagian

pembagian bilangan positif dan 10 bilangan positif dan negatif menggunakan 7
negatif menggunakan perkalian perkalian
Peserta didik dapat memahami

urutan operasi hitung dalam Peserta didik dapat memahami urutan operasi
melakukan operasi hitung yang hitung dalam melakukan operasi hitung yang
melibatkan kombinasi penjumlahan, 11 melibatkan kombinasi penjumlahan, 7
pengurangan, perkalian dan pengurangan, perkalian dan pembagian pada
pembagian pada bilangan bulat dan bilangan bulat dan pecahan
pecahan
Peserta didik dapat menerapkan

Peserta didik dapat menerapkan operasi
operasi aritmetika pada bilangan
aritmetika pada bilangan bulat dan pecahan,
bulat dan pecahan, dan memberikan 7
12 dan memberikan estimasi/perkiraan dalam
estimasi/perkiraan dalam
menyelesaikan masalah (termasuk berkaitan
dengan literasi finansial)
berkaitan dengan literasi finansial)
Peserta didik dapat membandingkan Peserta didik dapat menjelaskan pengertian

bilangan berpangkat bulat dan akar 13 dan contoh faktorisasi prima menggunakan 7
serta notasi ilmiah bahasanya sendiri
Peserta didik dapat mengubah bentuk

Peserta didik dapat menentukan faktorisasi 7
bilangan berpangkat kedalam bentuk 14
prima pada suatu bilangan
akar maupun sebaliknya
Peserta didik dapat melakukan Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi

penjumlahan dan pengurangan pada 15 prima dalam penyelesaian masalah yang 7
bilangan berpangkat bulat dan akar berkaitan dengan bilangan

Peserta didik dapat mempelajari pengertian 7
perkalian dan pembagian pada 16
rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan)
bilangan berpangkat bulat dan akar

operasi hitung yang melibatkan
Peserta didik dapat menggunakan pengertian
kombinasi penjumlahan, 7
17 rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan)
pengurangan, perkalian dan
dalam penyelesaian masalah
pembagian pada bilangan berpangkat
bulat dan akar
Peserta didik dapat menerapkan

operasi aritmetika pada bilangan
berpangkat bulat dan akar, dan Peserta didik dapat membedakan variabel,
memberikan estimasi/perkiraan 18 koefisien, konstanta, suku, suku sejenis dan 7
dalam menyelesaikan masalah tak sejenis
(termasuk berkaitan dengan literasi
finansial)
Peserta didik dapat menjelaskan

Peserta didik dapat menyatakan suatu situasi
pengertian dan contoh faktorisasi 7
19 kedalam kalimat matematika menggunakan
prima menggunakan bahasanya
huruf atau variabel
sendiri
Peserta didik dapat menyederhanakan bentuk

aljabar satu variabel menggunakan sifat-sifat
Peserta didik dapat menentukan 7
20 operasi (komutatif, asosiatif, dan distributif)
faktorisasi prima pada suatu bilangan
untuk menghasilkan bentuk aljabar yang
ekuivalen
Peserta didik dapat menggunakan

faktorisasi prima dalam penyelesaian Peserta didik dapat mempelajari pengertian 7
21
masalah yang berkaitan dengan domain, kodomain, range
bilangan
Peserta didik dapat mempelajari
Peserta didik dapat membedakan relasi dan 7
pengertian rasio (skala, proporsi, dan 22
fungsi (domain, kodomain, range)
laju perubahan)
Peserta didik dapat menyajikan relasi dan
pengertian rasio (skala, proporsi, dan 7
23 fungsi kedalam bentuk diagram panah, tabel,
laju perubahan) dalam penyelesaian
himpunan pasangan berurutan, dan grafik
masalah
Aljabar Di akhir fase D peserta didik dapat Peserta didik dapat mengenali suatu
mengenali, memprediksi dan Peserta didik dapat menggambarkan titik 7
pola dalam bentuk susunan benda 24
menggeneralisasi pola dalam bentuk dan bilangan koordinat ke dalam bidang kartesius
susunan benda dan bilangan. Mereka
dapat menyatakan suatu situasi ke Peserta didik dapat menemukan pola Peserta didik dapat menjelaskan dan
dalam bentuk aljabar. Mereka dapat selanjutnya dari susunan benda atau 25 membedakan rasio perbandingan senilai dan 7
menggunakan sifat-sifat operasi bilangan berbalik nilai melalui grafik
(komutatif, asosiatif, dan distributif)
untuk menghasilkan bentuk aljabar Peserta didik dapat menggeneralisasi
yang ekuivalen. Peserta didik dapat pola dalam bentuk susunan benda Peserta didik dapat mempelajari konsep
memahami relasi dan fungsi 26 7
dan bilangan kedalam suatu persamaan linear satu variabel
(domain, kodomain, range) dan persamaan
menyajikannya dalam bentuk
diagram panah, tabel, himpunan
pasangan berurutan, dan grafik. Peserta didik dapat membedakan
Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan 7
Mereka dapat membedakan variabel, koefisien, konstanta, suku, 27
linear satu variabel dengan berbagai cara
beberapa fungsi nonlinear dari suku sejenis dan tak sejenis
fungsi linear secara grafik. Mereka
dapat menyelesaikan persamaan dan Peserta didik dapat menyatakan suatu
pertidaksamaan linear satu variabel. situasi kedalam kalimat matematika Peserta didik dapat mempelajari konsep 7
28
Mereka dapat menyajikan, pertidaksamaan linear satu variabel
menggunakan huruf atau variabel
menganalisis, dan menyelesaikan
masalah dengan menggunakan
relasi, fungsi dan persamaan linear. Peserta didik dapat
Mereka dapat menyelesaikan sistem menyederhanakan bentuk aljabar satu
persaman linear dua variabel melalui variabel menggunakan sifat-sifat Peserta didik dapat menyelesaikan
beberapa cara untuk penyelesaian 29 pertidaksamaan linear satu variabel dengan 7
operasi (komutatif, asosiatif, dan
masalah. berbagai cara
distributif) untuk menghasilkan
bentuk aljabar yang ekuivalen
Peserta didik dapat mengelompokkan Peserta didik dapat mempelajari unsur-unsur 7

30
dan menyusun bentuk aljabar lingkaran serta hubungannya
Peserta didik dapat

menyederhanakan bentuk aljabar
dengan dua variabel menggunakan
Peserta didik dapat menjelaskan cara untuk 7
sifat-sifat operasi (komutatif, 31
menentukan luas lingkaran
asosiatif, dan distributif) untuk
menghasilkan bentuk aljabar yang
ekuivalen
Peserta didik dapat menjelaskan cara

Peserta didik dapat mempelajari 7
32 menentukan luas permukaan bangun ruang
pengertian domain, kodomain, range
(prisma, tabung, bola, limas dan kerucut)
Peserta didik dapat membedakan Peserta didik dapat menjelaskan cara untuk
relasi dan fungsi (domain, kodomain, 33 menentukan volume bangun ruang (prisma, 7
range) tabung, bola, limas dan kerucut)
Peserta didik dapat menyajikan relasi Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh
dan fungsi kedalam bentuk diagram perubahan secara proporsional dari bangun 7
34
panah, tabel, himpunan pasangan datar dan bangun ruang terhadap ukuran
berurutan, dan grafik panjang, besar sudut, luas, dan/atau volume.
Peserta didik dapat menggambarkan

Peserta didik dapat mengenali dan 7
titik koordinat ke dalam bidang 35
membedakan jenis-jenis bangun ruang
kartesius
Peserta didik dapat menjelaskan dan
membedakan rasio perbandingan Peserta didik dapat mengidentifikasi bangun 7
36
senilai dan berbalik nilai melalui datar yang menyusun suatu bangun ruang
grafik
Peserta didik dapat menjelaskan Peserta didik dapat membuat jaring-jaring

pengertian dan contoh dari fungsi 37 bangun ruang (prisma, tabung,limas dan 7
linear menggunkan bahasanya sendiri kerucut)
Peserta didik dapat menentukan Peserta didik dapat membuat bangun ruang
tingkat perubahan nilai (kemiringan) 38 (prisma, tabung, limas dan kerucut) dari 7
pada fungsi linear jaring-jaringnya
Peserta didik dapat mempelajari transformasi

Peserta didik dapat menggambar 7
39 geometri tunggal (translasi, refleksi, rotasi
grafik fungsi linear
dan dilatasi)
Peserta didik dapat melakukan transformasi

Peserta didik dapat menentukan
geometri tunggal (refleksi, translasi, rotasi, 7
persamaan fungsi linear berdasarkan 40
dan dilatasi) titik, garis, dan bangun datar
grafik garis
pada bidang koordinat Kartesius
Peserta didik dapat menentukan dan

Peserta didik dapat menjelaskan pengertian
menyelesaikan permasalahan di 7
41 data, sampel dan populasi menggunakan
sekitarnya menggunakan fungsi
bahasanya sendiri
linear
Peserta didik dapat mempelajari

Peserta didik dapat merumuskan pertanyaan 7
konsep persamaan linear satu 42
untuk mengumpulkan data
variabel
Peserta didik dapat menyelesaikan

Peserta didik dapat mengambil sampel dari 7
persamaan linear satu variabel 43
suatu populasi untuk mengumpulkan data
dengan berbagai cara
Peserta didik dapat mempelajari Peserta didik dapat menggunakan diagram

konsep pertidaksamaan linear satu 44 batang dan diagram lingkaran untuk 7
variabel menyajikan dan menginterpretasi data

Peserta didik dapat menganalisis data untuk 7
pertidaksamaan linear satu variabel 45
menjawab suatu pertanyaan
dengan berbagai cara
Peserta didik dapat mengenali sistem Peserta didik dapat memahami rerata (mean), 7
46
persamaan linear dua variabel median, modus, dan jangkauan (range)
Peserta didik dapat menyelesaikan Peserta didik dapat menentukan dan

sistem persaman linear dua variabel 47 menafsirkan rerata (mean), median, modus, 7
melalui metode eliminasi dan jangkauan (range)
Peserta didik dapat menyelesaikan Peserta didik dapat menyelesaikan masalah

sistem persaman linear dua variabel 48 yang berkaitan dengan rerata, median, modus 7
melalui metode substitusi dan jangkauan serta mengambil keputusan

Peserta didik dapat menginvestigasi
sistem persaman linear dua variabel 7
49 kemungkinan adanya perubahan pengukuran
melalui beberapa cara untuk
pusat tersebut akibat perubahan data
penyelesaian masalah
Pengukuran Di akhir fase D peserta didik dapat Peserta didik dapat mempelajari
menjelaskan cara untuk menentukan Peserta didik dapat mengenali suatu pola 8
unsur-unsur lingkaran serta 50
luas lingkaran dan menyelesaikan dalam bentuk susunan benda dan bilangan
hubungannya
masalah yang terkait. Mereka dapat
menjelaskan cara untuk menentukan Peserta didik dapat menjelaskan cara Peserta didik dapat menemukan pola
luas permukaan dan volume bangun 51 8
untuk menentukan luas lingkaran selanjutnya dari susunan benda atau bilangan
ruang (prisma, tabung, bola, limas
dan kerucut) dan menyelesaikan
menjelaskan pengaruh perubahan
secara proporsional dari bangun
datar dan bangun ruang terhadap
Pengukuran Di akhir fase D peserta didik dapat
menjelaskan cara untuk menentukan
luas lingkaran dan menyelesaikan
menjelaskan cara untuk menentukan
luas permukaan dan volume bangun
ELEMEN ruangCAPAIAN
(prisma, PEMBELAJARAN
tabung, bola, limas TUJUAN PEMBELAJARAN URUTAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN KELAS JP
dan kerucut) dan menyelesaikan
masalah yang terkait. Mereka dapat Peserta didik dapat menjelaskan cara
Peserta didik dapat menggeneralisasi pola
menjelaskan pengaruh perubahan menentukan luas permukaan bangun 8
52 dalam bentuk susunan benda dan bilangan
secara proporsional dari bangun ruang (prisma, tabung, bola, limas
kedalam suatu persamaan
datar dan bangun ruang terhadap dan kerucut)
ukuran panjang, besar sudut, luas,
dan/atau volume. Peserta didik dapat menjelaskan cara
untuk menentukan volume bangun Peserta didik dapat mengelompokkan dan 8
53
ruang (prisma, tabung, bola, limas menyusun bentuk aljabar
dan kerucut)

Peserta didik dapat menyederhanakan bentuk
pengaruh perubahan secara
aljabar dengan dua variabel menggunakan
proporsional dari bangun datar dan 8
54 sifat-sifat operasi (komutatif, asosiatif, dan
bangun ruang terhadap ukuran
distributif) untuk menghasilkan bentuk aljabar
panjang, besar sudut, luas, dan/atau
yang ekuivalen
volume.
Geometri Di akhir fase D peserta didik dapat Peserta didik dapat mengenali dan Peserta didik dapat menjelaskan pengertian
membuat jaring-jaring bangun ruang membedakan jenis-jenis bangun 55 dan contoh dari fungsi linear menggunkan 8
(prisma, tabung, limas dan kerucut) ruang bahasanya sendiri
dan membuat bangun ruang tersebut
dari jaring-jaringnya. Peserta didik
dapat menggunakan hubungan antar- Peserta didik dapat mengidentifikasi Peserta didik dapat menentukan tingkat
8
sudut yang terbentuk oleh dua garis bangun datar yang menyusun suatu 56 perubahan nilai (kemiringan) pada fungsi
yang berpotongan, dan oleh dua bangun ruang linear
garis sejajar yang dipotong sebuah
garis transversal untuk Peserta didik dapat membuat jaring-
Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi 8
menyelesaikan masalah (termasuk jaring bangun ruang (prisma, 57
linear
menentukan jumlah besar sudut tabung,limas dan kerucut)
dalam sebuah segitiga, menentukan
besar sudut yang belum diketahui Peserta didik dapat membuat bangun
pada sebuah segitiga). Mereka dapat ruang (prisma, tabung, limas dan Peserta didik dapat menentukan persamaan 8
58
menjelaskan sifat-sifat fungsi linear berdasarkan grafik garis
kerucut) dari jaring-jaringnya
kekongruenan dan kesebangunan
pada segitiga dan segiempat, dan Peserta didik dapat menentukan dan
menggunakannya untuk Peserta didik dapat memahami garis 8
59 menyelesaikan permasalahan di sekitarnya
menyelesaikan masalah. Mereka dan sudut
menggunakan fungsi linear
dapat menunjukkan kebenaran
teorema Pythagoras dan
menggunakannya dalam
jarak antara dua titik pada bidang
koordinat Kartesius). Peserta didik
dapat melakukan transformasi
tunggal (refleksi, translasi, rotasi,
dan dilatasi) titik, garis, dan bangun
datar pada bidang koordinat
Kartesius dan menggunakannya
untuk menyelesaikan masalah.
besar sudut yang belum diketahui
pada sebuah segitiga). Mereka dapat
menjelaskan sifat-sifat
kekongruenan dan kesebangunan
pada segitiga dan segiempat, dan
menggunakannya untuk
ELEMEN menyelesaikan masalah. Mereka
CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN URUTAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN KELAS JP
dapat menunjukkan kebenaran
teorema Pythagoras dan Peserta didik dapat memahami Peserta didik dapat mengenali sistem 8
60
menggunakannya dalam hubungan antar sudut persamaan linear dua variabel
koordinat Kartesius). Peserta didik Peserta didik dapat menggunakan
dapat melakukan transformasi hubungan antar-sudut yang terbentuk
tunggal (refleksi, translasi, rotasi, oleh dua garis yang berpotongan, dan
dan dilatasi) titik, garis, dan bangun oleh dua garis sejajar yang dipotong
Peserta didik dapat menyelesaikan sistem
datar pada bidang koordinat sebuah garis transversal untuk 8
61 persaman linear dua variabel melalui metode
Kartesius dan menggunakannya menyelesaikan masalah (termasuk
eliminasi
untuk menyelesaikan masalah. menentukan jumlah besar sudut
dalam sebuah segitiga, menentukan
besar sudut yang belum diketahui
pada sebuah segitiga)
Peserta didik dapat menjelaskan Peserta didik dapat menyelesaikan sistem

sifat-sifat kesebangunan pada 62 persaman linear dua variabel melalui metode 8
segitiga substitusi
Peserta didik dapat menjelaskan Peserta didik dapat menyelesaikan sistem

sifat-sifat kekongruenan pada 63 persaman linear dua variabel melalui beberapa 8
segitiga cara untuk penyelesaian masalah

sifat-sifat kesebangunan dan 8
64 Peserta didik dapat memahami garis dan sudut
kekongruenan segitiga untuk
menyelesaikan masalah
Peserta didik dapat memahami hubungan 8
sifat-sifat kesebangunan pada 65
antar sudut
segiempat
Peserta didik dapat menggunakan hubungan

antar-sudut yang terbentuk oleh dua garis
Peserta didik dapat menjelaskan yang berpotongan, dan oleh dua garis sejajar
sifat-sifat kekongruenan pada yang dipotong sebuah garis transversal untuk 8
66
segiempat dan menggunakannya menyelesaikan masalah (termasuk
untuk menyelesaikan masalah menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah
segitiga, menentukan besar sudut yang belum
diketahui pada sebuah segitiga)

sifat-sifat kesebangunan dan Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat 8
67
kekongruenan pada segiempat untuk kesebangunan pada segitiga
menyelesaikan masalah
Peserta didik dapat menunjukkan

kebenaran teorema Pythagoras Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat 8
68
menggunakan luas daerah persegi kekongruenan pada segitiga
dan segitiga siku-siku

Peserta didik dapat menggunakan sifat-sifat
teorema Pythagoras untuk mencari 8
69 kesebangunan dan kekongruenan segitiga
salah satu sisi jika sisi yang lain
untuk menyelesaikan masalah
diketahui

teorema Pythagoras dalam
Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat 8
menyelesaikan masalah (termasuk 70
kesebangunan pada segiempat
koordinat Kartesius).
Peserta didik dapat mempelajari Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat

transformasi geometri tunggal kekongruenan pada segiempat dan 8
71
(translasi, refleksi, rotasi menggunakannya untuk menyelesaikan
dan dilatasi) masalah

transformasi geometri tunggal Peserta didik dapat menggunakan sifat-sifat
(refleksi, translasi, rotasi, dan 72 kesebangunan dan kekongruenan pada 8
dilatasi) titik, garis, dan bangun datar segiempat untuk menyelesaikan masalah
pada bidang koordinat Kartesius
Analisa Data dan Peluang Di akhir fase D, peserta didik dapat

merumuskan pertanyaan, Peserta didik dapat menjelaskan
Peserta didik dapat membandingkan bilangan 9
mengumpulkan, menyajikan, dan pengertian data, sampel dan populasi 73
berpangkat bulat dan akar serta notasi ilmiah
menganalisis data untuk menjawab menggunakan bahasanya sendiri
pertanyaan. Mereka dapat
menggunakan diagram batang dan Peserta didik dapat merumuskan Peserta didik dapat mengubah bentuk bilangan
diagram lingkaran untuk menyajikan pertanyaan untuk mengumpulkan 74 berpangkat kedalam bentuk akar maupun 9
dan menginterpretasi data. Mereka data sebaliknya
dapat mengambil sampel yang
mewakili suatu populasi untuk
mendapatkan data yang terkait
dengan mereka dan lingkungan
mereka. Mereka dapat menentukan
dan menafsirkan rerata (mean),
median, modus, dan jangkauan
(range) dari data tersebut untuk
merumuskan pertanyaan,
mengumpulkan, menyajikan, dan
menganalisis data untuk menjawab
pertanyaan. Mereka dapat
menggunakan diagram batang dan
diagram lingkaran untuk menyajikan
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN
dan menginterpretasi data. Mereka TUJUAN PEMBELAJARAN URUTAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN KELAS JP
dapat mengambil sampel yang
mewakili suatu populasi untuk Peserta didik dapat mengambil Peserta didik dapat melakukan penjumlahan
mendapatkan data yang terkait sampel dari suatu populasi untuk 75 dan pengurangan pada bilangan berpangkat 9
dengan mereka dan lingkungan mengumpulkan data bulat dan akar
mereka. Mereka dapat menentukan
dan menafsirkan rerata (mean), Peserta didik dapat menggunakan
Peserta didik dapat melakukan perkalian dan
median, modus, dan jangkauan diagram batang dan diagram 9
76 pembagian pada bilangan berpangkat bulat
(range) dari data tersebut untuk lingkaran untuk menyajikan dan
dan akar
menyelesaikan masalah (termasuk menginterpretasi data
membandingkan suatu data terhadap
kelompoknya, membandingkan dua Peserta didik dapat melakukan operasi hitung
kelompok data, memprediksi, Peserta didik dapat menganalisis data yang melibatkan kombinasi penjumlahan,
membuat keputusan). Mereka dapat untuk menjawab suatu pertanyaan 77 9
pengurangan, perkalian dan pembagian pada
menginvestigasi kemungkinan bilangan berpangkat bulat dan akar
adanya perubahan pengukuran pusat
tersebut akibat perubahan data.
Peserta didik dapat menjelaskan dan Peserta didik dapat menerapkan operasi
menggunakan pengertian peluang Peserta didik dapat memahami rerata aritmetika pada bilangan berpangkat bulat dan
dan frekuensi relatif untuk (mean), median, modus, dan 78 akar, dan memberikan estimasi/perkiraan 9
menentukan frekuensi harapan satu jangkauan (range) dalam menyelesaikan masalah (termasuk
kejadian pada suatu percobaan berkaitan dengan literasi finansial)
sederhana (semua hasil percobaan
dapat muncul secara merata).
Peserta didik dapat menentukan dan Peserta didik dapat menunjukkan kebenaran
menafsirkan rerata (mean), median, 79 teorema Pythagoras menggunakan luas daerah 9
modus, dan jangkauan (range) persegi dan segitiga siku-siku

Peserta didik dapat menggunakan teorema
masalah yang berkaitan dengan 9
80 Pythagoras untuk mencari salah satu sisi jika
rerata, median, modus dan jangkauan
sisi yang lain diketahui
serta mengambil keputusan
Peserta didik dapat menginvestigasi Peserta didik dapat menggunakan teorema

kemungkinan adanya perubahan Pythagoras dalam menyelesaikan masalah 9
81
pengukuran pusat tersebut akibat (termasuk jarak antara dua titik pada bidang
perubahan data koordinat Kartesius).
Peserta didik dapat memahami dan

Peserta didik dapat memahami dan
menjelaskan ruang sampel dan titik 9
82 menjelaskan ruang sampel dan titik sampel
sampel dan contohnya dalam
dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-hari

Peserta didik dapat menjelaskan pengertian
pengertian kejadian dan frekuensi
kejadian dan frekuensi relatif dengan 9
relatif dengan memberikan contoh 83
memberikan contoh dalam kehidupan
dalam kehidupan
sehari-hari
sehari-hari
Peserta didik dapat menentukan

Peserta didik dapat menentukan peluang suatu 9
peluang suatu kejadian pada 84
kejadian pada percobaan sederhana
percobaan sederhana

Peserta didik dapat menggunakan peluang dan
peluang dan frekuensi relatif untuk
frekuensi relatif untuk menentukan frekuensi 9
menentukan frekuensi harapan satu 85
harapan satu kejadian pada suatu percobaan
kejadian pada suatu percobaan
sederhana
sederhana
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
Pemahaman IPA Pada akhir fase D, peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk Memahami konsep pengukuran aspek fisis
hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati, Mengklasifikasi makhluk hidup dan
1 terhadap objek yang dijumpai dalam
mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan benda berdasarkan karateristiknya
kehidupan sehari – hari
fisik dan kimia serta memisahkan campuran sederhana.
Peserta didik dapat mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit Menganalisis zat berdasarkan sifat Menganalisis zat berdasarkan sifat dan
2
terkecil penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil penyusun dan karateristiknya karateristiknya
makhluk hidup, mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan serta
melakukan analisis untuk menemukan keterkaitan sistem organ dengan Menganalisis perubahan fisika dan Menganalisis perubahan fisika dan perubahan
fungsinya serta kelainan atau gangguan yang muncul pada sistem organ perubahan kimia pada suatu zat dan kimia pada suatu zat dan keterkaitannya
tertentu (sistem pencernaan, sistem peredaran darah, sistem pernafasan keterkaitannya terhadap konsep 3 terhadap konsep pemisahan campuran
dan sistem reproduksi). Peserta didik mengidentifikasi interaksi antar pemisahan campuran sederhana yang sederhana yang dapat dilakukan kehidupan
makhluk hidup dan lingkungannya, serta dapat merancang upayaupaya dapat dilakukan kehidupan sehari - sehari -hari
mencegah dan mengatasi pencemaran dan perubahan iklim. Peserta hari
didik mengidentifikasi pewarisan sifat dan penerapan bioteknologi
dalam kehidupan sehari-hari. Memahami sistem organisasi Menganalisis pengaruh energi kalor terhadap
Peserta mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang kehidupan, dimulai dari atom, perubahan suhu dan penerapannya pada benda
mereka temui dan memanfaatkan ragam gerak dan gaya (force), 4
molekul, dan sel sebagai unit terkecil isolator maupun konduktor dalam kehidupan
memahami hubungan konsep usaha dan energi, mengukur besaran suhu penyusun materi/makhluk hidup sehari-hari
yang diakibatkan oleh energi kalor yang diberikan, sekaligus dapat
membedakan isolator dan konduktor kalor
Peserta didik memahami gerak, gaya dan tekanan, termasuk pesawat Menganalisis keterkaitan fungsi
sederhana. Peserta didik memahami getaran dan gelombang, sistem organ dan kelainan atau Mengklasifikasi makhluk hidup dan benda
5
pemantulan dan pembiasan cahaya termasuk alat- alat optik sederhana gangguan yang muncul pada sistem berdasarkan karateristiknya
yang sering dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari. organ tersebut
Peserta didik mengelaborasikan pemahamannya tentang posisi relatif
bumi-bulan-matahari dalam sistem tata surya dan memahami struktur
lapisan bumi untuk menjelaskan fenomena alam yang terjadi dalam
rangka mitigasi bencana.
Peserta didik mengenal pH sebagai ukuran sifat keasaman suatu zat
serta menggunakannya untuk mengelompokkan materi (asam-basa
berdasarkan pH nya). Dengan pemahaman ini peserta didik mengenali
sifat fisika dan kimia tanah serta hubungannya dengan organisme serta
pelestarian lingkungan.
Peserta didik memiliki keteguhan dalam mengambil keputusan yang
benar untuk menghindari zat aditif dan adiktif yang membahayakan
dirinya dan lingkungan.
memahami hubungan konsep usaha dan energi, mengukur besaran suhu
yang diakibatkan oleh energi kalor yang diberikan, sekaligus dapat
membedakan isolator dan konduktor kalor
Peserta didik memahami gerak, gaya dan tekanan, termasuk pesawat
sederhana. Peserta didik memahami getaran dan gelombang,
pemantulan dan pembiasan cahaya termasuk alat- alat optik sederhana
ELEMEN yang sering dimanfaatkanCAPAIAN
dalam PEMBELAJARAN
kehidupan sehari-hari. TUJUAN PEMBELAJARAN URUTAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN KELAS JP
Peserta didik mengelaborasikan pemahamannya tentang posisi relatif
bumi-bulan-matahari dalam sistem tata surya dan memahami struktur Menganalisis interaksi makhluk
Menganalisis interaksi makhluk hidup dan
lapisan bumi untuk menjelaskan fenomena alam yang terjadi dalam hidup dan lingkungannya sehingga
lingkungannya sehingga dapat merancang
rangka mitigasi bencana. dapat merancang upaya-upaya 6
upaya-upaya mencegah dan mengatasi
Peserta didik mengenal pH sebagai ukuran sifat keasaman suatu zat mencegah dan mengatasi
pencemaran dan perubahan iklim
serta menggunakannya untuk mengelompokkan materi (asam-basa pencemaran dan perubahan iklim
berdasarkan pH nya). Dengan pemahaman ini peserta didik mengenali
sifat fisika dan kimia tanah serta hubungannya dengan organisme serta Memahami konsep pewarisan sifat
Menganalisis hubungan gerak dan gaya serta
pelestarian lingkungan. dan penerapan bioteknologi dalam 7
penerapannya dalam kehidupan sehari –hari
Peserta didik memiliki keteguhan dalam mengambil keputusan yang kehidupan sehari-hari
benar untuk menghindari zat aditif dan adiktif yang membahayakan
dirinya dan lingkungan. Memahami konsep pengukuran Menganalisis fenomena alam terkait posisi
aspek fisis terhadap objek yang relatif bumi, bulan, matahari dalam sistem tata
8
dijumpai dalam kehidupan sehari- surya dan fenomena struktur lapisan bumi
hari dalam upaya mitigasi bencana
Mengelaborasikan pemahaman Mengelaborasikan pemahaman mengenai

mengenai hubungan antara usaha dan hubungan antara usaha dan energi dari suatu
9
energi dari suatu fenomena yang fenomena yang ditemui dalam kehidupan
ditemui dalam kehidupan sehari -hari sehari -hari
Keterampilan Proses 1. Mengamati Menganalisis pengaruh energi kalor

Menggunakan berbagai alat bantu dalam melakukan pengukuran dan terhadap perubahan suhu dan
pengamatan. Memperhatikan detail yang relevan dari objek yang Mengaplikasikan prinsip pesawat sederhana
penerapannya pada benda isolator 10
diamati. dalam mempermudah pekerjaan manusia
maupun konduktor dalam kehidupan
2. Mempertanyakan dan memprediksi sehari-hari
Secara mandiri, peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut
untuk memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi tentang
penyelidikan ilmiah. 3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Menganalisis hubungan gerak dan Memahami sistem organisasi kehidupan,
Peserta didik merencanakan dan melakukan langkah-langkah gaya serta penerapannya dalam 11 dimulai dari atom, molekul, dan sel sebagai
operasional berdasarkan referensi yang benar untuk menjawab kehidupan sehari –hari unit terkecil penyusun materi/makhluk hidup
pertanyaan. Dalam penyelidikan, peserta didik menggunakan berbagai
jenis variabel untuk membuktikan prediksi. Memahami tekanan zat padat, cair Menganalisis keterkaitan fungsi sistem organ
4. Memproses, menganalisis data dan informasi dan gas dalam penerapannya di 12 dan kelainan atau gangguan yang muncul
Menyajikan data dalam bentuk tabel, grafik, dan model serta kehidupan sehari – hari. pada sistem organ tersebut
menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau hubungan pada data secara
digital atau non digital. Mengumpulkan data dari penyelidikan yang
dilakukannya, menggunakan data sekunder, serta menggunakan
pemahaman sains untuk mengidentifikasi hubungan dan menarik
kesimpulan berdasarkan bukti ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada.
Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan dan
efeknya pada data. Menunjukkan permasalahan pada metodologi.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang ditunjang
dengan argumen, bahasa serta konvensi sains yang sesuai konteks
penyelidikan ilmiah. 3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Peserta didik merencanakan dan melakukan langkah-langkah
operasional berdasarkan referensi yang benar untuk menjawab
pertanyaan. Dalam penyelidikan, peserta didik menggunakan berbagai
jenis variabel untuk membuktikan prediksi.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
ELEMEN Menyajikan data dalamCAPAIAN PEMBELAJARAN
bentuk tabel, grafik, dan model serta TUJUAN PEMBELAJARAN URUTAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN KELAS JP
menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau hubungan pada data secara
digital atau non digital. Mengumpulkan data dari penyelidikan yang Mengaplikasikan prinsip pesawat Memahami tekanan zat padat, cair dan gas
dilakukannya, menggunakan data sekunder, serta menggunakan sederhana dalam mempermudah 13 dalam penerapannya di kehidupan sehari –
pemahaman sains untuk mengidentifikasi hubungan dan menarik pekerjaan manusia hari
kesimpulan berdasarkan bukti ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi Memahami getaran dan gelombang Memahami getaran dan gelombang dalam
14
Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. dalam kehidupan sehari -hari kehidupan sehari -hari
Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan dan
efeknya pada data. Menunjukkan permasalahan pada metodologi.
6. Mengomunikasikan hasil Menganalisis proses pemantulan dan
Menganalisis proses pemantulan dan
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang ditunjang pembiasan cahaya serta
pembiasan cahaya serta pemanfaatannya
dengan argumen, bahasa serta konvensi sains yang sesuai konteks pemanfaatannya dalam alat -alat
15 dalam alat -alat optik sederhana yang
penyelidikan. Menunjukkan pola berpikir sistematis sesuai format yang optik sederhana yang berkaitan berkaitan dengan fenomena/ aktivitas yang
ditentukan. dengan fenomena/ aktivitas yang
dialami dalam kehidupan sehari-hari
dialami dalam kehidupan sehari -hari
Memahami pH sebagai ukuran sifat keasaman

Mengaplikasikan konsep rangkaian
suatu zat dalam mengelompokkan materi
listrik sederhana dan keterkaitannya
asam-basa dan keterkaitannya dengan sifat
dengan gejala kemagnetan dalam 16
tanah sehingga mampu menghubungkan sifat
menyelesaikan masalah kehidupan
tanah dengan organisme dan pelestarian
sehari-hari
lingkungan
Menganalisis fenomena alam terkait

Mengevaluasi dampak penyalahgunaan zat
posisi relatif bumi, bulan, matahari
aditif dan zat adiktif terhadap kesehatan diri
dalam sistem tata surya dan 17
dan lingkungan sehingga dapat mengambil
fenomena struktur lapisan bumi
keputusan dengan bijak
dalam upaya mitigasi bencana
Mengevaluasi dampak
penyalahgunaan zat aditif dan zat Memahami konsep pewarisan sifat dan
adiktif terhadap kesehatan diri dan 18 penerapan bioteknologi dalam kehidupan
lingkungan sehingga dapat sehari-hari
mengambil keputusan dengan bijak
Mengaplikasikan konsep rangkaian listrik

sederhana dan keterkaitannya dengan gejala
19
kemagnetan dalam menyelesaikan masalah
kehidupan sehari-hari
Keterangan :
1. Pada mata pelajaran IPA SMP, elemen pengetahuan dan elemen keterampilan merupakan satu kesatuan dalam kegiatan proses pembelajaran, sehingga elemen pengetahuan dan elemen keterampilan
proses tidak dipisahkan dalam penentuan Tujuan Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajarannya.
2. Seluruh capaian pembelajaran pada elemen keterampilan proses diharapkan dicapai di akhir fase D. Tidak ada kewajiban untuk mencapai elemen keterampilan proses tertentu di jenjang tertentu.
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
Pemahaman Konsep Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami dan memiliki Memahami dan memiliki kesadaran
kesadaran akan keberadaan diri serta mampu berinteraksi dengan Memahami dan memiliki kesadaran akan
akan keberadaan diri serta mampu
lingkungan terdekatnya. Ia mampu menganalisis hubungan antara 1 keberadaan diri serta mampu berinteraksi
berinteraksi dengan lingkungan
kondisi geografis daerah dengan karakteristik masyarakat dan dengan lingkungan terdekatnya.
terdekatnya.
memahami potensi sumber daya alam serta kaitannya dengan mitigasi
kebencanaan. Ia juga mampu menganalisis hubungan antara keragaman Menganalisis hubungan antara Menganalisis hubungan antara kondisi
kondisi geografis nusantara terhadap pembentukan kemajemukan kondisi geografis daerah dengan 2 geografis daerah dengan karakteristik
budaya. Ia mampu memahami bagaimana masyarakat saling berupaya karakteristik masyarakat masyarakat
untuk dapat memenuhi kebutuhan hidupnya. Ia mampu menganalisis
peran pemerintah dan masyarakat dalam mendorong pertumbuhan Memahami potensi sumber daya
Memahami masyarakat saling berupaya untuk
perekonomian. Peserta didik juga mampu memahami dan memiliki alam serta kaitannya dengan mitigasi 3
dapat memenuhi kebutuhan hidupnya.
kesadaran terhadap perubahan sosial yang sedang terjadi di era kebencanaan
kontemporer. Ia dapat menganalisis perkembangan ekonomi di era
digital. Peserta didik memahami tantangan pembangunan dan potensi Menganalisis hubungan antara
Menganalisis hubungan antara keragaman
Indonesia menjadi negara maju. Ia menyadari perannya sebagai bagian keragaman kondisi geografis
4 kondisi geografis nusantara dengan
dari masyarakat Indonesia dan dunia di tengah isu-isu regional dan nusantara dengan pembentukan
pembentukan kemajemukan budaya.
global yang sedang terjadi dan ikut memberikan kontribusi yang kemajemukan budaya.
positif. Memahami masyarakat saling Memahami perkembangan masyarakat
berupaya untuk dapat memenuhi 5 Indonesia dari masa praaksara, kerajaan,
kebutuhan hidupnya. sampai masa kolonial.
Menganalisis peran pemerintah dan Memahami perkembangan masyarakat

masyarakat dalam mendorong 6 Indonesia dari masa awal kemerdekaan
pertumbuhan perekonomian sampai dengan sekarang.
Memahami perkembangan
Memahami dan memiliki kesadaran terhadap
masyarakat Indonesia dari masa
7 perubahan sosial yang sedang terjadi di era
praaksara, kerajaan, sampai masa
kontemporer.
kolonial
Keterampilan Proses Pada akhir fase ini, Peserta didik mampu memahami dan menerapkan Memahami perkembangan
materi masyarakat Indonesia dari masa Memahami potensi sumber daya alam serta
pembelajaran melalui pendekatan keterampilanproses dalam awal kemerdekaan sampai dengan 8 kaitannya dengan mitigasi kebencanaan
belajarnya, yaitu mengamati, menanya dengan rumus 5W 1H. sekarang
Kemudian mampu memperkirakan apa yang akan terjadi berdasarkan
jawaban-jawaban yang ditemukan. Peserta didik juga mampu
mengumpulkan informasi melalui studi pustaka, studi dokumen, Memahami dan memiliki kesadaran Menganalisis peran pemerintah dan
lapangan, wawancara, observasi, kuesioner, dan teknik pengumpulan terhadap perubahan sosial yang 9 masyarakat dalam mendorong pertumbuhan
informasi lainnya. merencanakan dan mengembangkan penyelidikan. sedang terjadi di era kontemporer perekonomian.
Peserta didik mengorganisasikan informasi dengan memilih, mengolah
dan menganalisis informasi yang diperoleh. Proses analisis informasi Menganalisis perkembangan Menganalisis perkembangan ekonomi di era
ekonomi di era digital. 10 digital.
dilakukan dengan cara verifikasi, interpretasi, dan triangulasi
informasi. Peserta didik menarik kesimpulan, menjawab, mengukur dan
Memahami tantangan
mendeskripsikan serta menjelaskan permasalahan yang ada dengan Memahami tantangan pembangunan dan
pembangunan dan potensi Indonesia 11
memenuhi prosedur dan tahapan yang ditetapkan. Peserta didik potensi Indonesia menjadi negara maju.
menjadi negara maju.
mengungkapkan seluruh hasil tahapan di atas secara lisan dan tulisan
dalam bentuk media digital dan nondigital. Peserta didik lalu
mengomunikasikan hasil temuannya dengan mempublikasikan hasil
laporan dalam bentuk presentasi digital dan atau non digital, dan Menyadari perannya sebagai bagian
Menyadari perannya sebagai bagian dari
sebagainya. Selain itu peserta didik mampu mengevaluasi pengalaman dari masyarakat Indonesia dan dunia masyarakat Indonesia dan dunia di tengah
belajar yang telah dilalui dan diharapkan dapat merencanakan proyek di tengah isu-isu regional dan global 12 isu-isu regional dan global yang sedang terjadi
yang sedang terjadi dan ikut
lanjutan dengan melibatkan lintas mata pelajaran secara kolaboratif. dan ikut memberikan kontribusi yang positif.
memberikan kontribusi yang positif.
Mengumpulkan dan
Mengumpulkan dan mengorganisasikan
mengorganisasikan informasi melalui
informasi melalui studi pustaka, studi
studi pustaka, studi dokumen,
dokumen, lapangan, wawancara, observasi,
lapangan, wawancara, observasi,
13 kuesioner, dan mempublikasikan hasil
kuesioner, dan mempublikasikan
penelitian sosial/projek secara kolaboratif
hasil penelitian sosial/projek secara
dalam bentuk presentasi digital dan atau
kolaboratif dalam bentuk presentasi
nondigital.
digital dan atau nondigital.

0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
Pemahaman IPAS Peserta didik menganalisis hubungan antara bentuk serta
fungsi bagian tubuh pada manusia (pancaindra). Peserta
didik dapat membuat simulasi menggunakan bagan/alat
bantu sederhana tentang siklus hidup makhluk hidup. Menganalisis hubungan antara
Menganalisis hubungan antara ragam bentang
Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang bentuk serta fungsi bagian tubuh 1
alam dengan profesi masyarakat di sekitarnya
berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam di pada manusia (panca indera).
lingkungan sekitarnya dan kaitannya dengan upaya
pelestarian makhluk hidup.
Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud
zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-
hari. Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk
energi serta menjelaskan proses perubahan bentuk energi
dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, Menerapkan cara penggunaan uang dalam
Memahami siklus hidup makhluk
bunyi, cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala kehidupan sehari-hari dengan memperhatikan
hidup (hewan/tumbuhan/manusia) 2
kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari, konsep kebutuhan, keinginan, dan nilai mata
dan membuat simulasinya.
mendemonstrasikan berbagai jenis gaya dan pengaruhnya uang.
terhadap arah, gerak dan bentuk benda. Peserta didik
mendeskripsikan terjadinya siklus air dan kaitannya
dengan upaya menjaga ketersediaan air.
Di akhir fase ini, peserta didik menjelaskan tugas, peran,
dan tanggung jawab sebagai warga sekolah serta
mendeskripsikan bagaimana interaksi sosial yang terjadi Merumuskan solusi untuk mengatasi Memahami interaksi sosial antar warga
di sekitar tempat tinggal dan sekolah. Peserta didik masalah pelestarian sumber daya 3 sekolah dan sekitar tempat tinggal sesuai
mengidentifikasi ragam bentang alam dan keterkaitannya alam dan makhluk hidup. dengan tugas, peran, dan tanggung jawabnya.
dengan profesi masyarakat.
Peserta didik mampu menunjukkan letak kota/kabupaten
dan provinsi tempat tinggalnya pada peta
konvensional/digital. Peserta didik mendeskripsikan
keanekaragaman hayati, keragaman budaya, kearifan
lokal dan upaya pelestariannya.
Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan
lokal, sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di Memahami proses perubahan wujud Memahami proses perubahan wujud zat dalam
4
provinsi tempat tinggalnya serta menghubungkan dengan zat dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
konteks kehidupan saat ini. Peserta didik mampu
membedakan antara kebutuhan dan keinginan, mengenal
nilai mata uang dan mendemonstrasikan bagaimana uang
digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat/ memenuhi
kebutuhan hidup sehari-hari.
lokal dan upaya pelestariannya.
Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan
lokal, sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di
provinsi tempat tinggalnya serta menghubungkan dengan
konteks kehidupan saat ini. Peserta didik mampu
membedakan antara kebutuhan dan keinginan, mengenal
ELEMEN nilai mata uang CAPAIAN PEMBELAJARAN
dan mendemonstrasikan bagaimana uang TUJUAN PEMBELAJARAN URUTAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN KELAS JP
digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat/ memenuhi
kebutuhan hidup sehari-hari.
Menyelidiki sumber energi dan Merumuskan solusi untuk mengatasi masalah

proses perubahan bentuk energi 5 pelestarian sumber daya alam dan makhluk
dalam kehidupan sehari-hari. hidup.
Menganalisis berbagai jenis gaya

(otot/pegas/magnet) dan Menemutunjukkan letak kota/kabupaten dan
pemanfaatannya serta pengaruhnya 6 provinsi tempat tinggalnya pada peta
terhadap arah, gerak dan bentuk konvensional/digital.
benda
Keterampilan Proses 1. Mengamati

Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan Mengaitkan keanekaragaman hayati,
peristiwa secara sederhana dengan menggunakan Memahami siklus air dan kaitannya
keragaman budaya, kearifan lokal, dan
pancaindra dan dapat mencatat hasil pengamatannya. dengan upaya menjaga ketersediaan 7 sejarah di provinsi tempat tinggalnya dengan
air
2. Mempertanyakan dan memprediksi konteks kehidupannya saat ini.
Dengan menggunakan panduan, peserta didik
mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara
ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan
yang dimiliki sebelumnya. Memahami interaksi sosial antar
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan warga sekolah dan sekitar tempat Memahami siklus air dan kaitannya dengan
tinggal sesuai dengan tugas, peran, 8 upaya menjaga ketersediaan air
Dengan panduan, peserta didik membuat rencana dan
melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab dan tanggung jawabnya.
pertanyaan yang diajukan. Menggunakan alat dan bahan
yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan. Peserta
didik menggunakan alat bantu pengukuran untuk
mendapatkan data yang akurat.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik
sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi
pola. Peserta didik membandingkan antara hasil
pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan
yang bersifat ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan
teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan
proses penyelidikan.
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan dan
tertulis dalam berbagai format.
mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara
ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan
yang dimiliki sebelumnya.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Dengan panduan, peserta didik membuat rencana dan
melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab
pertanyaan yang diajukan. Menggunakan alat dan bahan
yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan. Peserta
didik menggunakan alat bantu pengukuran untuk
mendapatkan data yang akurat. Menganalisis hubungan antara Memahami siklus hidup makhluk hidup
4. Memproses, menganalisis data dan informasi ragam bentang alam dengan profesi 9 (hewan/tumbuhan/manusia) dan membuat
Mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik masyarakat di sekitarnya simulasinya
sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi
pola. Peserta didik membandingkan antara hasil
pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan
yang bersifat ilmiah. Menemutunjukkan letak
5. Mengevaluasi dan refleksi Menganalisis hubungan antara bentuk serta
kota/kabupaten dan provinsi tempat
10 fungsi bagian tubuh pada manusia (panca
Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan tinggalnya pada peta
indera).
teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan konvensional/digital
proses penyelidikan.
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan dan Mengaitkan keanekaragaman hayati,
tertulis dalam berbagai format. Menganalisis berbagai jenis gaya
keragaman budaya, kearifan lokal,
(otot/pegas/magnet) dan pemanfaatannya
dan sejarah di provinsi tempat 11 serta pengaruhnya terhadap arah, gerak dan
tinggalnya dengan konteks
bentuk benda
kehidupannya saat ini.
Menerapkan cara penggunaan uang

Menyelidiki sumber energi dan proses
dalam kehidupan seharihari dengan
12 perubahan bentuk energi dalam kehidupan
memperhatikan konsep kebutuhan,
sehari-hari.
keinginan, dan nilai mata uang.
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
Menyimak - Berbicara Pada akhir Fase A, peserta didik
menggunakan bahasa Inggris
sederhana untuk berinteraksi dalam Memahami kata, instruksi, atau
Memahami kata, instruksi, atau pertanyaan
situasi sosial dan kelas seperti pertanyaan yang diberikan melalui
1 yang diberikan melalui respons verbal atau
berkenalan, memberikan informasi respons verbal atau non verbal
non verbal dengan alat bantu visual.
diri, mengucapkan salam dan dengan alat bantu visual.
selamat tinggal. Mereka merespon
instruksi sederhana (dengan bantuan
visual) melalui gerakan tubuh atau
Menanggapi instruksi, informasi,
menjawab pertanyaan pendek Memahami ide pokok dari informasi yang
atau pertanyaan sederhana untuk
sederhana dengan kata, frase atau disampaikan secara lisan untuk berinteraksi
berinteraksi dalam situasi sosial atau 2
kalimat sederhana. Mereka dalam situasi sosial atau kelas secara verbal
kelas menggunakan alat bantu visual
memahami ide pokok dari informasi atau non verbal.
secara verbal atau non verbal.
yang disampaikan secara lisan
dengan bantuan visual dan
menggunakan kosakata sederhana.
Mereka menggunakan alat bantu Menanggapi instruksi, informasi, atau
Memahami ide pokok dari informasi
visual untuk membantu mereka pertanyaan sederhana untuk berinteraksi
yang disampaikan secara lisan untuk
berkomunikasi. 3 dalam situasi sosial atau kelas menggunakan
berinteraksi dalam situasi sosial atau
alat bantu visual secara verbal atau non
kelas secara verbal atau non verbal.
verbal.
Membaca - Memirsa Pada akhir Fase A, peserta didik

merespon secara lisan terhadap teks Memproduksi kata, frasa, kalimat
pendek sederhana dan familiar, atau instruksi sederhana secara
berbentuk teks tulis yang dibacakan Mengetahui makna kata, frasa kalimat ,atau
verbal atau non verbal untuk 4
oleh guru. Peserta didik instruksi sederhana yang dibacakan.
berinteraksi dalam situasi sosial atau
menunjukkan pemahaman teks yang kelas menggunakan alat bantu visual.
dibacakan atau gambar/ilustrasi
yang diperlihatkan padanya,
menggunakan komunikasi non-
verbal.
Pada akhir Fase A, peserta didik
merespon secara lisan terhadap teks
pendek sederhana dan familiar,
berbentuk teks tulis yang dibacakan
oleh guru. Peserta didik
menunjukkan pemahaman teks yang
ELEMEN CAPAIAN
dibacakan atau PEMBELAJARAN
gambar/ilustrasi TUJUAN PEMBELAJARAN URUTAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN KELAS JP
menggunakan komunikasi non- Memproduksi kata, frasa, kalimat atau
verbal. Mengetahui makna kata, frasa,
instruksi sederhana secara verbal atau non
kalimat atau instruksi sederhana yang 5
verbal untuk berinteraksi dalam situasi sosial
dibacakan.
atau kelas menggunakan alat bantu visual.
dibacakan atau gambar/ilustrasi
menggunakan komunikasi non-
verbal.
Memahami teks visual sederhana

Memahami teks visual sederhana dan familiar
dan familiar yang dibacakan atau 6 yang dibacakan atau diperdengarkan.
diperdengarkan.
Menanggapi teks visual sederhana

Menanggapi teks visual sederhana yang
yang dibacakan untuk menunjukan
dibacakan untuk menunjukan pemahaman
pemahaman terhadap teks 7 terhadap teks sederhana atau
sederhana atau gambar/ilustrasi
gambar/ilustrasi yang diperlihatkan.
yang diperlihatkan.
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
Menyimak - Berbicara Pada akhir Fase B, peserta didik
menggunakan bahasa Inggris untuk
berinteraksi dalam lingkup situasi
sosial dan kelas yang makin luas,
Memahami kata-kata yang sering
namun masih dapat diprediksi Memahami kata-kata yang sering digunakan 3
digunakan sehari-hari dengan 1
(rutin) menggunakan kalimat dengan sehari-hari dengan bantuan gambar / ilustrasi
bantuan gambar / ilustrasi
pola yang sesuai dengan konteks
yang dibicarakan. Mereka
mengubah / mengganti sebagian
elemen kalimat untuk dapat
berpartisipasi dalam rutinitas kelas
dan aktivitas belajar, seperti
menyampaikan perasaan,
Mengucapkan kalimat bahasa Inggris
menyampaikan kebutuhan, dan Mengucapkan kalimat bahasa Inggris pendek
pendek dengan kosakata sederhana
meminta pertolongan. Mereka dengan kosakata sederhana dan pola kalimat 3
dan pola kalimat yang sesuai dengan 2
memahami ide pokok dari informasi yang sesuai dengan konteks yang dibicarakan
konteks yang dibicarakan dengan
yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual
bantuan visual
dengan bantuan visual, serta
menggunakan kosakata sederhana.
Mereka mengikuti rangkaian
instruksi sederhana yang berkaitan
dengan prosedur kelas dan aktivitas
belajar dengan bantuan visual.
By the end of Phase B, students use

English to interact in a range of
predictable social and classroom
situations using certain patterns of
sentences. They change/substitute
some sentence elements to
participate in classroom routines and
learning activities, such as
expressing feelings, expressing
needs and requesting help. They
identify key points of information in
visually supported oral presentations
containing familiar vocabulary.
Using visual cues, they follow a
series of simple instructions related
menyampaikan kebutuhan, dan
meminta pertolongan. Mereka
memahami ide pokok dari informasi
yang disampaikan secara lisan
dengan bantuan visual, serta
ELEMEN menggunakan
CAPAIANkosakata sederhana.
Mereka mengikuti rangkaian
instruksi sederhana yang berkaitan
dengan prosedur kelas dan aktivitas
belajar dengan bantuan visual.
Memahami ide pokok dari informasi
By the end of Phase B, students use Memahami ide pokok dari informasi yang
yang disampaikan dalam bahasa 3
English to interact in a range of 3 disampaikan dalam bahasa Inggris secara
Inggris secara lisan dengan bantuan
predictable social and classroom lisan dengan bantuan visual
visual
situations using certain patterns of
sentences. They change/substitute
some sentence elements to
participate in classroom routines and
learning activities, such as
expressing feelings, expressing
needs and requesting help. They
identify key points of information in Mengikuti instruksi sederhana dalam Mengikuti instruksi sederhana dalam bahasa
visually supported oral presentations bahasa Inggris di dalam aktivitas 4 Inggris di dalam aktivitas belajar dengan 3
containing familiar vocabulary. belajar dengan bantuan visual bantuan visual
Using visual cues, they follow a
series of simple instructions related
to classroom procedures and
learning activities.
Menulis kosakata sederhana yang

Menulis kosakata sederhana yang berkaitan
berkaitan dengan rumah dan kelas 3
5 dengan rumah dan kelas dengan menggunakan
dengan menggunakan ejaan yang
ejaan yang diciptakan oleh anak
diciptakan oleh anak
Membaca dan Memirsa Pada akhir fase B, peserta didik
memahami kata-kata yang sering Memahami ide pokok dan informasi Memahami ide pokok dan informasi dari
6 3
digunakan sehari-hari dengan dari suatu teks pendek dan familiar suatu teks pendek dan familiar
bantuan gambar/ilustrasi. Mereka
membaca dan memberikan respon
terhadap teks pendek sederhana dan Merespon suatu teks pendek dalam Merespon suatu teks pendek dalam bentuk
familiar dalam bentuk tulisan atau 7 3
bentuk tulisan atau digital tulisan atau digital
digital, termasuk teks visual,
multimodal atau interaktif. By the
end of Phase B, students understand
everyday vocabulary with support Menuliskan ide dan pengalaman Menuliskan ide dan pengalaman melalui 3
8
from pictures / illustration. They melalui gambar dan kalimat pendek gambar dan kalimat pendek
read and respond to a range of short,
simple, familiar texts in the form of
Menuliskan teks deskripsi dan
print or digital texts, including Menuliskan teks deskripsi dan prosedur
prosedur sederhana dengan 3
visual, multimodal or interactive 9 sederhana dengan menggunakan kata/frasa
menggunakan kata/frasa sederhana
texts. sederhana dan gambar
dan gambar
Menggunakan bahasa Inggris untuk Menggunakan bahasa Inggris untuk

berinteraksi dalam lingkup kelas 10 berinteraksi dalam lingkup kelas yang makin 3
yang makin luas luas
Menulis dan Pada akhir fase B, peserta didik Memahami kosakata yang sering Memahami kosakata yang sering digunakan
Mempresentasikan mengomunikasikan ide dan 11
digunakan seharihari seharihari
pengalamannya melalui gambar dan
salinan tulisan. Dengan bantuan Mengucapkan kalimat bahasa Inggris
guru, mereka menghasilkan teks Mengucapkan kalimat bahasa Inggris pendek
pendek dengan kosakata sederhana
deskripsi dan prosedur sederhana 12 dengan kosakata sederhana dan pola kalimat
dan pola kalimat yang sesuai dengan
menggunakan kata/frasa sederhana yang sesuai dengan konteks yang dibicarakan
konteks yang dibicarakan
dan gambar. Mereka menulis
kosakata sederhana yang berkaitan
dengan lingkungan kelas dan rumah Memahami ide pokok dari informasi Memahami ide pokok dari informasi yang
dalam bahasa Inggris menggunakan yang disampaikan dalam bahasa 13 disampaikan dalam bahasa Inggris secara
ejaan yang diciptakan sendiri oleh Inggris secara lisan lisan
anak. By the end of Phase B,
Mengikuti instruksi sederhana dalam
students communicate their ideas Mengikuti instruksi sederhana dalam bahasa
bahasa Inggris di dalam aktivitas 14
and experience through drawings Inggris di dalam aktivitas belajar
belajar
and copied writing. With teachers’
support, they produce simple
descriptions and procedures using
simple words/phrases and pictures.
They use invented spelling in
writing simple vocabulary related to
their class and home environments.
dengan lingkungan kelas dan rumah
dalam bahasa Inggris menggunakan
ejaan yang diciptakan sendiri oleh
anak. By the end of Phase B,
students communicate their ideas
ELEMEN and experience through drawings
CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN URUTAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN KELAS JP
and copied writing. With teachers’
support, they produce simple Menulis kosakata sederhana yang
descriptions and procedures using Menulis kosakata sederhana yang berkaitan
berkaitan dengan lingkungan kelas
simple words/phrases and pictures. 15 dengan lingkungan kelas dan rumah dengan
dan rumah dengan menggunakan
They use invented spelling in menggunakan ejaan yang tepat
ejaan yang tepat
writing simple vocabulary related to
their class and home environments.
Memahami ide pokok dan informasi Memahami ide pokok dan informasi dari
16
dari suatu teks pendek dan familiar suatu teks pendek dan familiar
Merespon suatu teks pendek dalam Merespon suatu teks pendek dalam bentuk
17
bentuk tulisan atau digital tulisan atau digital
Menulis ide dan pengalaman dalam Menulis ide dan pengalaman dalam beberapa
18
beberapa kalimat kalimat
Menuliskan teks deskripsi dan
Menuliskan teks deskripsi dan prosedur
prosedur dengan menggunakan 19
dengan menggunakan kata/frasa sederhana
kata/frasa sederhana
Menggunakan bahasa Inggris untuk Menggunakan bahasa Inggris untuk
berinteraksi dalam lingkup sosial dan 20 berinteraksi dalam lingkup sosial dan kelas
kelas yang makin luas yang makin luas
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
Menyimak dan berbicara Pada akhir Fase D, peserta didik
menggunakan bahasa Inggris untuk
berinteraksi dan saling bertukar ide,
pengalaman, minat, pendapat dan Menganalisis hal hal yang terkait Menganalisis hal hal yang terkait dengan ide,
pandangan dengan guru, teman dengan ide, pengalaman, minat dan 1 pengalaman, minat dan pendapat dalam
sebaya dan orang lain dalam pendapat dalam kegiatan interaksi. kegiatan interaksi.
berbagai macam konteks familiar
yang formal dan informal. Dengan
pengulangan dan penggantian
kosakata, peserta didik memahami
ide utama dan detil yang relevan
dari diskusi atau presentasi Menganalisis ide utama dan
mengenai berbagai macam topik Menganalisis ide utama dan informasi detil
informasi detil dari teks yang berisi
yang telah familiar dan dalam dari teks yang berisi topik familiar dan tidak
topik familiar dan tidak familiar 2
konteks kehidupan di sekolah dan di familiar dalam kontek kehidupan sekolah dan
dalam kontek kehidupan sekolah dan
rumah. Mereka terlibat dalam rumah
rumah
diskusi, misalnya memberikan
pendapat, membuat perbandingan
dan menyampaikan preferensi.
Mereka menjelaskan dan
memperjelas jawaban mereka
Menerapkan unsur-unsur dalam
menggunakan struktur kalimat dan Menerapkan unsur-unsur dalam kegiatan
kegiatan interaksi dan struktur
kata kerja sederhana. interaksi dan struktur kalimat sederhana yang
kalimat sederhana yang tepat dalam
3 tepat dalam menyampaikan dan
menyampaikan dan mempertahankan
mempertahankan pendapat, perbandingan dan
pendapat, perbandingan dan
preferensi
preferensi
Membaca dan memirsa Pada akhir fase D, peserta didik
membaca dan merespon teks Mengidentifikasi topik atau
familiar dan tidak familiar yang Mengidentifikasi topik atau gambaran umum
gambaran umum teks familiar dan 4
mengandung struktur yang telah teks familiar dan tidak familiar yang dibaca
tidak familiar yang dibaca
dipelajari dan kosakata yang
familiar secara mandiri. Mereka
mencari dan mengevaluasi ide Menganalisis ide utama dan
utama dan informasi spesifik dalam Menganalisis ide utama dan informasi spesifik
informasi spesifik dari berbagai jenis
berbagai jenis teks. Teks ini dapat dari berbagai jenis teks yang disajikan dalam
teks yang disajikan dalam bentuk
berbentuk cetak atau digital, 5 bentuk cetak atau digital, termasuk
cetak atau digital, termasuk
termasuk diantaranya teks visual, diantaranya teks visual, multimoda atau
diantaranya teks visual, multimoda
multimodal atau interaktif. Mereka interaktif.
atau interaktif.
mengidentifikasi tujuan teks dan
mulai melakukan inferensi untuk Menganalisis tujuan teks dari
Menyimpulkan informasi tersirat yang
memahami informasi tersirat dalam berbagai jenis teks yang berbeda
terdapat dalam teks yang disajikan dalam
sebuah teks. yang disajikan dalam bentuk cetak
6 bentuk cetak atau digital, termasuk
atau digital, termasuk diantaranya
diantaranya teks visual, multimoda atau
teks visual, multimoda atau
interaktif.
interaktif.
Menulis dan Pada akhir Fase D, peserta didik
Menyimpulkan informasi tersirat Menganalisis tujuan teks dari berbagai jenis
merepresentasikan mengomunikasikan ide dan
yang terdapat dalam teks yang teks yang berbeda yang disajikan dalam
pengalaman mereka melalui
disajikan dalam bentuk cetak atau 7 bentuk cetak atau digital, termasuk
paragraf sederhana dan terstruktur,
digital, termasuk diantaranya teks diantaranya teks visual, multimoda atau
menunjukkan perkembangan dalam
visual, multimoda atau interaktif. interaktif
penggunaan kosakata spesifik dan
struktur kalimat sederhana.
Menggunakan contoh, mereka Merancang kerangka tulisan
membuat perencanaan, menulis, dan sederhana untuk menyampaikan Merancang kerangka tulisan sederhana untuk
menyajikan teks informasi, imajinasi pesan seperti ide, pengalaman atau 8 menyampaikan pesan seperti ide, pengalaman
dan persuasi dengan menggunakan pandangan secara terstruktur atau pandangan secara terstruktur.
kalimat sederhana dan majemuk
untuk menyusun argumen dan
menjelaskan atau mempertahankan
suatu pendapat.
penggunaan kosakata spesifik dan
struktur kalimat sederhana.
Menggunakan contoh, mereka
membuat perencanaan, menulis, dan
menyajikan teks informasi, imajinasi
dan persuasi dengan menggunakan
kalimat sederhana dan majemuk
untuk menyusun argumen dan
menjelaskan atau mempertahankan Mengembangkan kerangka tulisan Mengembangkan kerangka tulisan dengan
suatu pendapat. dengan ide-ide pendukung yang tepat ide-ide pendukung yang tepat menjadi teks
9
menjadi teks sederhana seperti teks sederhana seperti teks informasi, imaginasi
informasi, imaginasi dan persuasi dan persuasi
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
Mengalami Pada akhir fase A, peserta didik mampu

(Experiencing) mengamati elemen-elemen rupa di Mengapresiasi:
Mencpita karya dengan mengeksplorasi
lingkungan kesehariannya dan Mengalami dan menuangkan elemen 1
elemen seni rupa garis, bentuk dan warna
menuangkan pengalaman kesehariannya rupa lingkunagan keseharian
secara visual dengan menggunakan
bentuk-bentuk dasar geometris. Peserta Mengalami dan menuangkan elemen rupa
didik mengeksplorasi alat dan bahan dasar Menggunakan bentuk dasar geometri 2
lingkunagan keseharian
dalam berkarya seperti kertas, alat
menggambar, mewarnai, membentuk, Mekreasi:
memotong, dan merekat. Mengeksplorasi alat, bahan dan
teknik menggambar, mewarnai, 3 Mengunakan bentuk dasar geometri
membentuk memotong, dan merekat
dalamberkarya seni rupa
Menciptakan Pada akhir fase A, peserta didik mampu
(Making/Creating) menciptakan karya dengan mengeksplorasi Mengkreasi:
dan menggunakan elemen seni rupa Mencita karya dengan
4 Mengunakan bentuk dasar geometri
berupa garis, bentuk dan warna. mengeksplorasi elemen seni rupa
garis, bentuk dan warna
Merefleksikan Pada akhir fase A, peserta didik mampu

(Reflecting) mengenali dan menceritakan fokus dari
karya yang diciptakan atau dilihatnya (dari Mengapresiasi:
teman sekelas karya seni dari orang lain) Mengenali dan menceritakannya
Mengenali dan membiasakan dengan prosedur
serta pengalaman dan perasaannya karya yang telah dicitakan 5
pengguaan media, dalam pembuatan karya
mengenai karya tersebut. baikmkarya sendiri ataupun
temannya
Berpikir dan Bekerja Pada akhir fase A, peserta didik mampu Mengaresiasi:
Artistik (Thinking and mengenali dan membiasakan diri dengan Mengenali dan membiasakan dengan Memahami dan menerapkan keutamaan
Working Artistically) berbagai prosedur dasar sederhana untuk 6
prosedur pengguaan media, dalam keselamatan kerja
berkarya dengan aneka pilihan media yang pembuatan karya
tersedia di sekitar. Peserta didik
mengetahui dan memahami keutamaan Mengenali dan menceritakannya karya yang
Memahami dan menerapkan
faktor keselamatan dalam bekerja. 7 telah dicitakan baikmkarya sendiri ataupun
keutamaan keselamatan kerja
temannya
Berdampak (Impacting) Pada akhir fase A, peserta didik mampu
menciptakan karya sendiri yang sesuai Mengkreasi Menciptakan karya
Menciptakan karya sendiri sesuai dengan
dengan perasaan atau minatnya. sendiri sesuai dengan perasaan dan 8
perasaan dan minatnya
minatnya
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
Mengalami Pada akhir fase B, peserta didik mampu

Mengapresiasi:
(Experiencing) mengamati, mengenal, merekam dan
Mengenal, merekam dan Mengenal, merekam dan menuangkan
menuangkan pengalaman kesehariannya
menuangkan pengalaman visual 1 pengalaman visual keseharian menggunakan
secara visual dengan menggunakan garis
keseharian menggunakan garis, pijak, garis, pijak, dan proporsi
pijak dan proporsi walaupun masih
dan proporsi
berdasarkan penglihatan sendiri. Peserta
didik mengenali dan dapat menggunakan
alat, bahan dan prosedur dasar dalam Mengenal dan menggunakan alat
menggambar, mewarnai, membentuk, Mengenal dan menggunakan alat bahan,
bahan, prosedur teknik menggambar,
memotong, dan merekat. 2 prosedur teknik menggambar, mewarnai,
mewarnai, membentuk memotong,
membentuk memotong, dan merekat
dan merekat
Menciptakan Pada akhir fase B, peserta didik mampu

(Making/Creating) menciptakan karya 2 atau 3 dimensi Mengkreasi:
Menciptakan karya dua dimensi dengan
dengan mengeksplorasi dan menggunakan Menciptakan karya dua dimensi
3 mengeksplorasi elemen garis, bentuk, tekstur,
elemen seni rupa berupa garis, bentuk, dengan mengeksplorasi elemen garis,
ruang dan warna
tekstur, ruang dan warna bentuk, tekstur, ruang dan warna
Menciptakan karya tiga dimensi Menciptakan karya tiga dimensi dengan

dengan mengeksplorasi elemen garis, 4 mengeksplorasi elemen garis, bentuk, tekstur,
bentuk, tekstur, ruang dan warna ruang dan warna
Merefleksikan Pada akhir fase B, peserta didik mampu

(Reflecting) mengenali dan menceritakan fokus dari
karya yang diciptakan atau dilihatnya (dari Mengaprsiasi:
teman sekelas karya seni dari orang lain Mengenali dan menceritakan fokus Mengenali dan menceritakan fokus karya
atau era atau budaya tertentu) serta 5
karya yang dibuat sendiri atau karya yang dibuat sendiri atau karya lainnya
pengalaman dan perasaannya mengenai lainnya
karya tersebut
Berpikir dan Bekerja Pada akhir fase B, peserta didik mulai Mengapresiasi:
Artistik (Thinking and mulai terbiasa secara mandiri Mengunakan berbagai prosedur Mengunakan berbagai prosedur secara
Working Artistically) menggunakan berbagai prosedur dasar 6
secara terbiasa dalam berkarya seni terbiasa dalam berkarya seni rupa
sederhana untuk berkarya dengan aneka rupa
pilihan media yang tersedia di sekitar.
Peserta didik mengetahui, memahami dan
mulai konsisten mengutamakan faktor Mengetahui dan memahami secara Mengetahui dan memahami secara konsisten
7
keselamatan dalam bekerja. konsisten faktor keselamatan kerja faktor keselamatan kerja
Berdampak (Impacting) Pada akhir fase B, peserta didik mampu Mengkreasi:

menciptakan karya sendiri yang sesuai Mencitakan karya sendiri dengan Mencitakan karya sendiri dengan perasaan
dengan perasaan, minat atau konteks 8
perasaan dan minat atau dengan dan minat
lingkungannya. kanteks lingkungannya
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
Mengalami Peserta didik mampu mengamati,
Meapresiasi:
mengenal, merekam dan menuangkan
Mengamati untuk mengenal Mengamati untuk mengenal merekam dan
pengalaman dan pengamatannya terhadap
merekam dan menuangkan menuangkan pengalaman terhadap perasaan,
lingkungan, perasaan atau empatinya 1
pengalaman terhadap perasaan, pada pada karya visual yang mengandung proporsi,
secara visual dengan menggunakan
karya visual yang mengandung getstur dan ruang
proporsi, gestur dan ruang. Peserta didik
proporsi, getstur dan ruang
terbiasa menggunakan alat, bahan dan
prosedur dasar yang tepat dalam
menggambar, mewarnai, membentuk, Menggunakan alat, bahan dan
Menggunakan alat, bahan dan prosedur dasar
memotong, dan merekat. prosedur dasar teknik mewarnai,
2 teknik mewarnai, menggambar, membentuk,
menggambar, membentuk,
memotong dan merekat
memotong dan merekat
Menciptakan Peserta didik mampu menciptakan karya
seni dengan menggunakan dan
menggabungkan pengetahuan elemen seni Mengkreasi:
Menciptakan karya seni mnggunakan dan
rupa atau prinsip desain dan keterampilan Menciptakan karya seni mnggunakan
menggabungkan elemen seni rupa, prinsip
yang telah dipelajari sebelumnya, dalam dan menggabungkan elemen seni 3
desain pada konteks ekspresi pribadi atau
konteks ekspresi pribadi atau sesuai topik rupa, prinsip desain pada konteks
konteks tertentu
tertentu ekspresi pribadi atau konteks tertentu
Merefleksikan Peserta didik mampu mengevaluasi dan

(Reflecting) menganalisa efektivitas pesan dan
penggunaan medium sebuah karya pribadi Meapresiasi:
maupun orang lain, serta menggunakan Mengevaluasi dan menganalisis tingkat
Mengevaluasi dan menganalisis
informasi tersebut untuk merencanakan 4 efektivitas pesandan pengguanaan medium
tingkat efektivitas pesandan
langkah pembelajaran selanjutnya. karya
pengguanaan medium karya
Berpikir dan Bekerja akar Peserta didik mampu berkarya dan

budaya teknik yang mengapresiasi berdasarkan perasaan, Menggunakan informasi untuk perencanaan
sederhana Artistik empati dan penilaian pada karya seni Meapresiasi • Mengapresiasi dan
langkah pada proses pembuatan karya lainnya
secara ekspresif, produktif, inventif dan berkarya berdasarkan perasaan,
5 Mengapresiasi dan berkarya berdasarkan
inovatif. Peserta didik mampu empati dan penilaian ekspresif,
perasaan, empati dan penilaian ekspresif,
menggunakan kreativitasnya, mengajukan produktif, infentif dan inovatif
produktif, infentif dan inovatif
pertanyaan yang bermakna dan
mengembangkan gagasan untuk
Mengembangkan gagasan dalam Mengebangkan gagasan dalam memecahkan
memecahkan masalah, menjawab 6
memecahkan masalah masalah
tantangan dan peluang yang ada di
lingkungan sekitarnya. Peserta didik Melihat hubungan bidang seni Melihat hubungan bidang seni dengan bidang
7
mampu melihat hubungan dengan bidang dengan bidang keilmuan lainnya keilmuan lainnya
keilmuan lainnya. Peserta didik mampu Mencari alternatif alat dan bahan Mencari alternatif alat dan bahan dalam
mencari alternatif alat, dan bahan untuk 8
dalam berkrya seni rupa berkrya seni rupa
membuat karya, berdasarkan ketersediaan
Berdampak Peserta didik mampu membuat karya Mengkreasi Membuat karya sendiri
sendiri atas dasar perasaan, minat, dan Membuat karya sendiri atas dasar perasaan,
atas dasar perasaan, minat yang
sesuai akar budaya seharihari 9 minat yang sesuai dengan akar budaya teknik
sesuai dengan akar budaya teknik
yang sederhana
yang sederhana
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
Keterampilan Gerak (E1) Pada akhir fase A peserta didik
menunjukkan kemampuan dalam Tahap 1.
E1-PGD Menirukan aktivitas pola
menirukan aktivitas pola gerak dasar, PGD lokomotor, non-lokomotor, dan
gerak dasar dasar lokomotor, non-
aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, manipulatif
lokomotor, dan manipulatif dengan 1
dan aktivitas permainan dan olahraga air 1. E1-PGD
berbagai permainan sederhana dan/
(kondisional). 2. E2-PGD
atau tradisional.
3. E4 1-2-3 (setiap aktivitas pembelajaran)
Tahap 2.
E1-AS Menirukan keterampilan pola Aktivitas Senam (gerak dominan)
gerak dominan statis dan dinamis 2 1. E1-AS
dalam aktivitas senam. 2. E2-AS
Tahap 3.
E1-AGB Menirukan keterampilan
Aktivitas Gerak Berirama (gerak lokomotor
gerak dasar lokomotor dan non
dan non lokomotor)
lokomotor sesuai dengan irama 3
1. E1-AGB
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam
2. E2-AGB
aktivitas gerak berirama
Tahap 4.
Permainan dan Olahraga Air (aktivitas
pengenalan air, menjaga keselamatan diri dan
orang ain)
E1-AA-1 Menirukan berbagai
1. E1-AA-1
aktivitas pengenalan air dalam
4 2. E2-AA-1
aktivitas pilihan permainan dan
3. E1-AA-2
olahraga air (kondisional).
4. E2-AA-2
5. E1-AA-3
6. E2-AA-3

Tahap 5. Kebugaran Jasmani
aktivitas cara menjaga keselamatan
1. E3-KB-1
diri dalam aktivitas pilihan 5
2. E3-KB-2
permainan dan olahraga air
(kondisional)
Tahap 6. Kesehatan (nama dan fungsi anggota

tubuh, cara menjaga kebersihan diri, dan
kebersihan lingkungan)
1. E3-KS-1
2. E3-KS-2
orang lain dalam aktivitas pilihan 6
3. E3-KS-3
4. E3-KS-4
(kondisional).
5. E3-KS-5
6. E3-KS-6
Pengetahuan Gerak (E2) Pada akhir fase A peserta didik memahami

E2-PGD Memahami aktivitas pola
prosedur dalam melakukan pola gerak
gerak dasar dasar lokomotor, non-
dasar, aktivitas senam, aktivitas gerak
lokomotor, dan manipulatif dengan
berirama, dan aktivitas permainan dan
berbagai permainan sederhana dan/
atau tradisional.
E2-AS Memahami keterampilan pola

gerak dominan statis dan dinamis
dalam aktivitas senam.
E2-AGB Memahami keterampilan

gerak dasar lokomotor dan non
lokomotor sesuai dengan irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama
E2-AA-1 Memahami berbagai

aktivitas pengenalan air dalam
aktivitas pilihan permainan dan

diri dalam aktivitas pilihan
(kondisional)

orang lain dalam aktivitas pilihan
(kondisional).
Pemanfaatan Pada akhir fase A peserta didik memahami E3-KB-1 Memahami prosedur
Gerak (E3) prosedur dan mampu mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran
latihan pengembangan kebugaran jasmani jasmani terkait kesehatan.
terkait kesehatan. Peserta didik juga
memahami prosedur dan mampu E3-KB-2 Menirukan latihan
mempraktikkan pola perilaku hidup sehat pengembangan kebugaran jasmani
berupa mengenali nama dan fungsi terkait kesehatan.
anggota tubuh, serta menjaga kebersihan
E3-KS-1 Memahami nama dan
diri dan lingkungan.
fungsi anggota tubuh.
E3-KS-2 Menunjukkan
(menceritakan) nama dan fungsi
anggota tubuh.
E3-KS-3 Memahami prosedur cara
menjaga kebersihan diri.
E3-KS-4 Menirukan cara menjaga
kebersihan diri.
E3-KS-5 Memahami prosedur cara

menjaga kebersihan lingkungan.
E3-KS-6 Menirukan cara menjaga

kebersihan lingkungan.
Pengembangan Karakter Pada akhir fase A peserta didik E4. 1 Menunjukkan perilaku
dan Internalisasi Nilainilai menunjukkan perilaku bertanggung jawab bertanggung jawab dan menghormati
Gerak (E4) dalam menyimak arahan dan umpan balik orang lain.
yang diberikan guru, mulai dapat
menghormati orang lain, serta menerima E4. 2 Menunjukkan perilaku
ragam keriangan yang didapat melalui menghormati orang lain.
aktivitas jasmani. E4. 3 Menerima ragam keriangan
melalui aktivitas jasmani
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
Keterampilan Gerak (E1) Pada akhir fase B peserta didik

menunjukkan kemampuan dalam
mempraktikkan variasi dan kombinasi Tahap 1 Pengembangan Pola Gerak Dasar
aktivitas pola gerak dasar dan 1. E2-PGD-1
keterampilan gerak secara mandiri (tanpa 2. E1-PGD-1
Keterangan: meniru contoh) berupa permainan dan E1-PGD-1 Mempraktikkan variasi 3. E2-PGD-2
(*) Sekolah dapat memilih olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak pola gerak dasar lokomotor, non 1 4. E1-PGD-2
salah satu atau lebih jenis berirama, dan aktivitas permainan dan lokomotor, dan manipulative 5. E2-PGD-3
permainan dan olahraga olahraga air (kondisional). 6. E1-PGD-3
invasi/ net/ lapangan 7. E4 1-2-3 (setiap aktivitas
sesuai dengan kondisi pembelajaran)
sarana dan prasarana yang
dimiliki.
(**) Sekolah dapat Tahap 2 Permainan Invasi, permainan net,
memilih salah satu atau dan/atau permainan lapangan
E1-PGD-2 Mempraktikkan
lebih jenis olahraga atletik 1. E2- PO-INV-1, E2-PO-NET-1, dan/atau
kombinasi pola gerak dasar
sesuai 2 E2-PO-LAP-1
lokomotor, non lokomotor, dan
dengan kondisi sarana dan 2. E1- PO-INV-1/ E1-PO-NET-1, dan/atau
manipulative
prasarana yang dimiliki. E1-PO-LAP-1
(***) Sekolah dapat 3. E4 1-2-3 (setiap aktivitas pembelajaran)
memilih jenis aktivitas
bela diri yang diminati. E1-PGD-3 Mempraktikkan variasi Tahap 3 Aktivitas Atletik
(****) Bersifat opsional, dan kombinasi pola gerak dasar 1. E2-PO-ATL-1
3
sekolah dapat lokomotor, non lokomotor, dan 2. E1-PO-ATL-1
melaksanakan atau tidak manipulative 3. E4 1-2-3 (setiap aktivitas pembelajaran)
melaksanakan
pembelajaran aktivitas air E1-PO-INV-1 Mempraktikkan Tahap 4 Aktivitas Beladiri
sesuai ketersediaan sarana variasi pola gerak dasar secara 1. E2-PO-AB-1
4
dan prasarana. mandiri (tanpa meniru contoh), 2. E1-PO-AB-1
dalam permainan invasi. (*) 3. E4 1-2-3 (setiap aktivitas pembelajaran)
sekolah dapat
melaksanakan atau tidak
melaksanakan
pembelajaran aktivitas air
sesuai ketersediaan sarana
dan prasarana.
E1-PO-INV-2 Mempraktikkan Tahap 5 Aktivitas Senam

kombinasi pola gerak dasar secara 1. E2-AS-1
5
mandiri (tanpa meniru contoh), 2. E1-AS-1
dalam permainan invasi. (*) 3. E4 1-2-3 (setiap aktivitas pembelajaran)
E1-PO-INV-3 Mempraktikkan Tahap 6 Aktivitas Gerak Berirama

variasi dan kombinasi pola gerak 1. E2-GB-1
6
dasar secara mandiri (tanpa meniru 2. E1-GB-1
contoh), dalam permainan invasi. (*) 3. E4 1-2-3 (setiap aktivitas pembelajaran)
E1-PO-NET-1 Mempraktikkan Tahap 7 Aktivitas Air

variasi pola gerak dasar secara 1. E2-AA-1
7
mandiri (tanpa meniru contoh), 2. E1-AA-1
dalam permainan net. (*) 3. E4 1-2-3 (setiap aktivitas pembelajaran)
E1-PO-NET-2 Mempraktikkan Tahap 8 Kebugaran Jasmani

kombinasi pola gerak dasar secara 1. E3-KJ-1
8
mandiri (tanpa meniru contoh), 2. E3-KJ-2
dalam permainan net. (*) 3. E4 1-2-3 (setiap aktivitas pembelajaran)
E1-PO-NET-3 Mempraktikkan Tahap 9 Pola Perilaku Hidup Sehat

variasi dan kombinasi pola gerak 1. E3-KS-1
9
dasar secara mandiri (tanpa meniru 2. E3-KS-2
contoh), dalam permainan net. (*) 3. E4 1-2-3 (setiap aktivitas pembelajaran)
Tahap 10 Permainan Invasi, permainan net,

dan/atau permainan lapangan
1. E2- PO-INV-2, E2-PO-NET-2, dan/atau
E2-PO-LAP-2
E1-PO-LAP-1 Mempraktikkan
2. E1- PO-INV-2/ E1-PO-NET-2, dan/atau
variasi pola gerak dasar secara
10 E1-PO-LAP-2
mandiri (tanpa meniru contoh),
3. E2- PO-INV-3, E2-PO-NET-3, dan/atau
dalam permainan lapangan. (*)
E2-PO-LAP-3
4. E1- PO-INV-3/ E1-PO-NET-3, dan/atau
E1-PO-LAP-3
Tahap 11 Aktivitas Atletik

E1-PO-LAP-2 Mempraktikkan 1. E2-PO-ATL-2
kombinasi pola gerak dasar secara 2. E1-PO-ATL-2
11
mandiri (tanpa meniru contoh), 3. E2-PO-ATL-3
dalam permainan lapangan. (*) 4. E1-PO-ATL-3
Tahap 12 Aktivitas Beladiri

E1-PO-LAP-3 Mempraktikkan
1. E2-PO-AB-2
variasi dan kombinasi pola gerak
2. E1-PO-AB-2
dasar secara mandiri (tanpa meniru 12
3. E2-PO-AB-3
contoh), dalam permainan lapangan.
4. E1-PO-AB-3
(*)
Tahap 13 Aktivitas Senam

E1-PO-ATL-1 Mempraktikkan 1. E2-AS-2
variasi pola gerak dasar secara 2. E1-AS-2
13
mandiri (tanpa meniru contoh), 3. E2-AS-3
dalam olahraga atletik. (**) 4. E1-AS-3
Tahap 14 Aktivitas Gerak Berirama

E1-PO-ATL-2 Mempraktikkan 1. E2-GB-2
kombinasi pola gerak dasar secara 2. E1-GB-2
14
mandiri (tanpa meniru contoh), 3. E2-GB-3
dalam olahraga atletik. (**) 4. E1-GB-3
Tahap 15 Aktivitas Air

1. E2-AA-2
E1-PO-ATL-3 Mempraktikkan
2. E1-AA-2
15 3. E2-AA-3
dasar secara mandiri (tanpa meniru
4. E1-AA-3
contoh), dalam olahraga atletik. (**)
5. E4 1-2-3 (setiap aktivitas
pembelajaran)
E1-PO-AB-1 Mempraktikkan variasi

gerak dasar (lokomotor dan non Tahap 16 Kebugaran Jasmani
lokomotor) dan keterampilan gerak 1. E3-KJ-3
16
secara mandiri (tanpa meniru 2. E3-KJ-4
contoh), untuk membentuk gerak 3. E4 1-2-3 (setiap aktivitas pembelajaran)
dasar seni beladiri. (***)
E1-PO-AB-2 Mempraktikkan
Tahap 17 Pola Perilaku Hidup Sehat
kombinasi gerak dasar (lokomotor
1. E3-KS-3
dan non lokomotor) dan
2. E3-KS-4
keterampilan gerak secara mandiri 17
3. E3-KS-5
(tanpa meniru contoh), untuk
4. E3-KS-6
membentuk gerak dasar seni beladiri.
(***)
E1-PO-AB-3 Mempraktikkan variasi

dan kombinasi gerak dasar
(lokomotor dan non lokomotor) dan
keterampilan gerak secara mandiri
(***)
E1-AS-1 Mempraktikkan variasi pola

gerak dasar dominan (bertumpu,
keseimbangan, berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran, ayunan, melayang,
dan mendarat) serta keterampilan
gerak secara mandiri (tanpa meniru
contoh) dalam aktivitas senam.
E1-AS-2 Mempraktikkan kombinasi

pola gerak dasar dominan (bertumpu,
contoh), dalam aktivitas senam.
E1-AS-3 Mempraktikkan variasi dan

kombinasi pola gerak dasar dominan
(bertumpu, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) serta keterampilan gerak
secara mandiri (tanpa meniru
E1-GB-1 Mempraktikkan variasi

gerak dasar langkah dan ayunan
lengan mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik secara mandiri
(tanpa meniru contoh), dalam
aktivitas gerak berirama.
E1-GB-2 Mempraktikkan kombinasi

gerak dasar langkah dan ayunan
lengan mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan music secara mandiri
E1-GB-3 Mempraktikkan variasi dan

kombinasi gerak dasar langkah dan
ayunan lengan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan music secara
dalam aktivitas gerak berirama.
E1-AA-1 Mempraktikkan
(tanpa meniru contoh), dalam renang.
(****kondisional)
E1-AA-2 Mempraktikkan kombinasi

(****kondisional)
E1-AA-3 Mempraktikkan variasi dan

kombinasi keterampilan gerak secara
dalam renang. (****kondisional)
Elemen Pengetahuan Pada akhir fase B peserta didik

Gerak (E2) menerapkan prosedur variasi dan E2-PGD-1 Menerapkan prosedur
kombinasi pola gerak dasar dan variasi pola gerak dasar lokomotor,
keterampilan gerak berupa permainan dan non lokomotor, dan manipulative
olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak
berirama, dan aktivitas permainan dan E2-PGD-2 Menerapkan prosedur
olahraga air (kondisional). kombinasi pola gerak dasar
lokomotor, non lokomotor, dan
manipulative
E2-PGD-3 Menerapkan prosedur

dasar lokomotor, non lokomotor, dan
manipulative
E2-PO-INV-1 Menerapkan prosedur

dalam permainan invasi. (*)

kombinasi pola gerak dasar secara
dalam permainan invasi. (*)

contoh), dalam permainan invasi. (*)
E2-PO-NET-1 Menerapkan prosedur

dalam permainan net. (*)

dalam permainan net. (*)

contoh), dalam permainan net. (*)
E2-PO-LAP-1 Menerapkan prosedur



contoh), dalam permainan lapangan.
(*)
E2-PO-ATL-1 Menerapkan prosedur

dalam olahraga atletik. (**)

dalam olahraga atletik. (**)

contoh), dalam olahraga atletik. (**)
E2-PO-AB-1 Menerapkan prosedur

variasi gerak dasar (lokomotor dan
non lokomotor) dan keterampilan
contoh), untuk membentuk gerak
dasar seni beladiri. (***)

kombinasi gerak dasar (lokomotor
dan non lokomotor) dan
(***)

variasi dan kombinasi gerak dasar
(lokomotor dan non lokomotor) dan
(***)
E2-AS-1 Menerapkan prosedur

variasi pola gerak dasar dominan
secara mandiri (tanpa meniru contoh)
dalam aktivitas senam.

kombinasi pola gerak dasar dominan
secara mandiri (tanpa meniru
contoh), dalam aktivitas senam

dasar dominan (bertumpu,
E2-GB-1 Menerapkan prosedur

variasi gerak dasar langkah dan
(ketukan) tanpa/dengan musik secara

kombinasi gerak dasar langkah dan
(ketukan) tanpa/dengan music secara

langkah dan ayunan lengan
mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan music secara mandiri
E2-AA-1 Menerapkan prosedur

variasi gerak dasar dan keterampilan
contoh), dalam renang.
(****kondisional)

kombinasi gerak dasar dan
(****kondisional)

dan keterampilan gerak secara
dalam renang. (****kondisional)
Pemanfaatan Gerak (E3) Pada akhir fase B peserta didik dapat E3-KJ-1 Menerapkan prosedur
menerapkan prosedur dan mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran
latihan pengembangan kebugaran jasmani jasmani sesuai ukuran dan intensitas
sesuai ukuran dan intensitas aktivitas aktivitas jasmani ringan.
jasmani (ringan hingga sedang),
menunjukkan kemampuan dalam E3-KJ-2 Mempraktikkan latihan
menerapkan pola perilaku hidup sehat pengembangan kebugaran jasmani
berupa perlunya aktivitas jasmani, sesuai ukuran dan intensitas aktivitas
istirahat, pengisian waktu luang, serta jasmani ringan.
memilih makanan bergizi dan seimbang.
Peserta didik juga dapat menunjukkan
kemampuan dalam menerapkan prosedur E3-KJ-3 Menerapkan prosedur
pemeliharaan kebersihan dan kesehatan latihan pengembangan kebugaran
alat reproduksi, serta kesehatan diri dan jasmani sesuai ukuran dan intensitas
orang lain dari penyakit menular dan tidak aktivitas jasmani sedang.
menular.
E3-KJ-4 Mempraktikkan latihan
pengembangan kebugaran jasmani
sesuai ukuran dan intensitas aktivitas
jasmani sedang
E3-KS-1 Memahami pola perilaku

hidup sehat berupa perlunya aktivitas
jasmani, istirahat, pengisian waktu
luang, serta memilih makanan bergizi
dan seimbang.
E3-KS-2 Menerapkan pola perilaku

hidup sehat berupa perlunya aktivitas
jasmani, istirahat, pengisian waktu
luang, serta memilih makanan bergizi
dan seimbang.
E3-KS-3 Memahami prosedur

pemeliharaan kebersihan dan
kesehatan alat reproduksi.
E3-KS-4 Menerapkan prosedur
pemeliharaan kebersihan dan
kesehatan alat reproduksi.
E3-KS-5 Memahami prosedur

pemeliharaan kesehatan diri dan
orang lain dari penyakit menular dan
tidak menular.
E3-KS-6 Menerapkan prosedur

pemeliharaan kesehatan diri dan
orang lain dari penyakit menular dan
tidak menular
Pengembangan Karakter Pada akhir fase B peserta didik dapat
dan Internalisasi Nilai- menunjukkan perilaku bertanggung jawab E4-1 Menunjukkan perilaku
nilai Gerak (E4) untuk belajar mengarahkan diri dalam bertanggung jawab untuk belajar
proses pembelajaran, menerima dan mengarahkan diri dalam proses
mengimplementasikan arahan dan umpan pembelajaran Menerima ragam
balik yang diberikan guru, serta keriangan melalui aktivitas jasmani.
mendukung adanya keriangan di dalam
aktivitas jasmani.
E4-2 Menerima dan
mengimplementasikan arahan dan
umpan balik yang diberikan guru.
E4-3 Mendukung adanya keriangan

di dalam aktivitas jasmani.
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
Keterampilan gerak E 1 Pada akhir fase D peserta didik dapat
menunjukkan kemampuan dalam Tahap 1 Permainan Invasi, permainan net,
mempraktikkan hasil analisis keterampilan dan/atau permainan lapangan
gerak spesifik berupa permainan dan E1-PO-INV1 Mempraktikkan hasil 1. E2- PO-INV-1, E2-PONET-1, dan/atau E2-
olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak analisis keterampilan gerak spesifik 1 POLAP-1
berirama, dan aktivitas permainan dan permainan dan olahraga invasi. (*) 2. E1- PO-INV-1/ E1-PONET-1, dan/atau E1-
olahraga air (kondisional). POLAP-1
E1-PO-INV2 Mempraktikkan hasil

Tahap 2 Aktivitas Atletik
analisis keterampilan gerak spesifik
1. E2-PO-ATL-1
permainan dan olahraga invasi dalam 2
2. E1-PO-ATL-1
bentuk permainan sederhana dan
3. E4 1-2-3 (setiap aktivitas pembelajaran
peraturan yang dimodifikasi. (*)

E1-PO-NET1 Mempraktikkan hasil
1. E2-PO-AB-1
analisis keterampilan gerak spesifik 3
2. E1-PO-AB-1
permainan dan olahraga net. (*)
E1-PO-NET2 Mempraktikkan hasil

1. E2-AS-1
permainan dan olahraga net dalam 4
2. E1-AS-1
bentuk permainan sederhana dan
peraturan yang dimodifikasi. (*)
E1-PO-LAP1 Mempraktikkan hasil Tahap 5 Aktivitas Gerak Berirama

analisis keterampilan gerak spesifik 1. E2-GB-1
5
permainan dan olahraga lapangan. 2. E1-GB-1
(*) 3. E4 1-2-3 (setiap aktivitas pembelajaran)
E1-PO-LAP2 Mempraktikkan hasil Tahap 6 Aktivitas Air

analisis keterampilan gerak spesifik 1. E2-AA-1
permainan dan olahraga lapangan 6 2. E1-AA-1
bentuk permainan sederhana dan 3. E4 1-2-3 (setiap aktivitas
peraturan yang dimodifikasi. (*) pembelajaran)
Tahap 7 Kebugaran Jasmani

E1-PO-ATL1 Mempraktikkan hasil
1. E3-KJ-1
2. E3-KJ-2
aktivitas atletik. (**)
E1-PO-ATL2 Mempraktikkan hasil

1. E3-KS-1
atletik dalam bentuk perlombaan 8
2. E3-KS-2
sederhana dan peraturan yang
dimodifikasi. (**)
Tahap 9 Permainan Invasi, permainan net,

dan/atau permainan lapangan
1. E2- PO-INV-2, E2-PONET-2, dan/atau E2-
E1-PO-AB1 Mempraktikkan hasil
POLAP-2
2. E1- PO-INV-2/ E1-PONET-2, dan/atau E1-
aktivitas bela diri. (***)
POLAP-2
pembelajaran)
E1-PO-AB2 Mempraktikkan Tahap 10 Aktivitas Atletik

keterampilan gerak spesifik aktivitas 1. E2-PO-ATL-2
10
bela diri dalam bentuk rangkaian 2. E1-PO-ATL-2
gerak sederhana. (***) 3. E4 1-2-3 (setiap aktivitas pembelajaran

E1-AS-1 Mempraktikkan hasil
1. E2-PO-AB-2
2. E1-PO-AB-2
senam lantai.

E1-AS-2 Mempraktikkan hasil
1. E2-AS-2
12 2. E1-AS-2
senam lantai dalam bentuk rangkaian
yang lebih kompleks.
pembelajaran)
E1-GB-1 Mempraktikkan hasil Tahap 13 Aktivitas Gerak Berirama

analisis variasi dan kombinasi 1. E2-GB-2
13
keterampilan gerak dalam aktivitas 2. E1-GB-2
gerak berirama. 3. E4 1-2-3 (setiap aktivitas pembelajaran)
E1-GB-2 Mempraktikkan hasil Tahap 14 Aktivitas Air

analisis variasi dan kombinasi 1. E2-AA-2
14
rangkaian gerak yang lebih kompleks 2. E1-AA-2
dalam aktivitas gerak berirama. 3. E4 1-2-3 (setiap aktivitas pembelajaran)
E1-AA-1 Mempraktikkan hasil Tahap 15 Kebugaran Jasmani

analisis keterampilan gerak spesifik 1. E3-KJ-3
15
salah satu gaya renang dengan 2. E3-KJ-4
koordinasi yang baik. (****) 3. E4 1-2-3 (setiap aktivitas pembelajaran)
E1-AA-2 Mempraktikkan hasil

1. E3-KS-3
salah satu gaya renang dengan
16 2. E3-KS-4
koordinasi yang baik dalam bentuk
perlombaan sederhana menggunakan
pembelajaran)
peraturan yang dimodifikasi. (****)
Pengetahuan Gerak (E 2) Pada akhir fase D peserta didik dapat

menganalisis fakta, konsep, dan prosedur E2-PO-INV1 Menganalisis fakta,
dalam melakukan berbagai keterampilan konsep, dan prosedur keterampilan
gerak spesifik berupa permainan dan gerak spesifik permainan dan
olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak olahraga invasi. (*)
berirama, dan aktivitas permainan dan
E2-PO-INV2 Menganalisis fakta,
konsep, dan prosedur keterampilan
gerak spesifik permainan dan
olahraga invasi dalam bentuk
permainan sederhana dan peraturan
yang dimodifikasi. (*)
E2-PO-NET1 Menganalisis fakta,

olahraga net. (*)
E2-PO-NET2 Menganalisis fakta,

olahraga net dalam bentuk permainan
sederhana dan peraturan yang
dimodifikasi. (*)
E2-PO-LAP1 Menganalisis fakta,

olahraga lapangan. (*
E2-PO-LAP2 Menganalisis fakta,

olahraga lapangan dalam bentuk
permainan sederhana dan peraturan
yang dimodifikasi. (*)
E2-PO-ATL1 Menganalisis fakta,

gerak spesifik aktivitas atletik. (**)
E2-PO-ATL2 Menganalisis fakta,

gerak spesifik aktivitas atletik dalam
bentuk perlombaan sederhana dengan
peraturan yang dimodifikasi. (**)
E2-PO-AB1 Menganalisis fakta,

gerak spesifik aktivitas bela diri.
(***)
E2-PO-AB2 Menganalisis fakta,

gerak spesifik aktivitas bela diri
dalam bentuk rangkaian gerak yang
lebih kompleks. (***)
E2-AS1 Menganalisis fakta, konsep,

dan prosedur keterampilan gerak
spesifik senam lantai.
E2-AS-2 Menganalisis fakta, konsep,

dan prosedur keterampilan gerak
spesifik senam lantai dalam bentuk
rangkaian gerak yang lebih
kompleks.
E2-GB-1 Menganalisis fakta, konsep,

dan prosedur variasi dan kombinasi
keterampilan gerak dalam aktivitas
gerak berirama
E2-GB-2 Menganalisis fakta, konsep,

dan prosedur variasi dan kombinasi
rangkaian gerak yang lebih kompleks
E2-AA-1 Menganalisis fakta,

gerak spesifik salah satu gaya renang
dengan koordinasi yang baik. (****)
E2-AA-2 Menganalisis fakta,

gerak spesifik salah satu gaya renang
dengan koordinasi yang baik dalam
bentuk perlombaan sederhana
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi. (****)
Pemanfaatan Gerak (E 3) Pada akhir fase D peserta didik dapat E3-KJ-1 Mempraktikkan latihan
menganalisis fakta, konsep, dan prosedur pengembangan kebugaran jasmani
serta mempraktikkan latihan terkait kesehatan (physical fittness
pengembangan kebugaran jasmani terkait related health)
kesehatan (physicsl fittness related health)
dan kebugaran jasmani terkait
keterampilan (physicsl fittness related E3-KJ-2 Mempraktikkan pengukuran
skills), berdasarkan prinsip latihan kebugaran jasmani secara sederhana.
(Frequency, Intensity, Time, Type/FITT)
untuk mendapatkan kebugaran dengan
status baik. Peserta didik juga dapat E3-KJ-3 Memahami fakta, konsep,
menunjukkan kemampuan dalam prosedur latihan pengembangan
mengembangkan pola perilaku hidup sehat kebugaran jasmani terkait kesehatan
berupa melakukan pencegahan bahaya (physical fittness related health).
pergaulan bebas dan memahami peran
aktivitas jasmani terhadap pencegahan
E3-KJ-4 Memahami pengukuran
penyakit tidak menular disebabkan
kebugaran jasmani secara sederhana.
kurangnya aktivitas jasmani.
E3-KS-1 Menganalisis fakta, konsep,

dan prosedur perkembangan tubuh
remaja yang meliputi perubahan fisik
sekunder dan mental.
kurangnya aktivitas jasmani.
E3-KS-2 Mampu memaparkan

perkembangan tubuh remaja yang
meliputi perubahan fisik sekunder
dan mental dalam pola perilaku
hidup sehat dan mampu
menerapkannya dalam kehidupan
sehari-hari.
E3-KS-3 Memahami fakta, konsep,

dan prosedur pola makan sehat,
bergizi dan seimbang serta
pengaruhnya terhadap Kesehatan
E3-KS-4 Mampu memaparkan fakta,

konsep, dan prosedur pola makan
sehat, bergizi dan seimbang serta
pengaruhnya terhadap kesehatan
serta menerapkannya dalam
Pengembangan Karakter Pada akhir fase D peserta didik proaktif E4-1 Menunjukkan perilaku proaktif
dan Internalisasi Nilai- melakukan dan mengajak untuk melakukan dan mengajak untuk
nilai Gerak (E 4) memelihara dan memonitor peningkatan memelihara dan memonitor
derajat kebugaran jasmani dan peningkatan derajat kebugaran
kemampuan aktivitas jasmani lainnya, jasmani dan kemampuan aktivitas
serta menunjukkan keterampilan bekerja jasmani lainnya
sama dengan merujuk peraturan dan
pedoman untuk menyelesaikan perbedaan
dan konflik antar individu. Peserta didik E4-2 Menunjukkan perilaku bekerja
juga dapat mempertahankan adanya sama dengan merujuk peraturan dan
interaksi sosial yang baik dalam aktivitas pedoman untuk menyelesaikan
jasmani. perbedaan dan konflik antar individu.
E4-3 Menunjukkan perilaku dapat

mempertahankan adanya interaksi
sosial yang baik dalam aktivitas
jasmani
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
Observasi dan Eksplorasi Peserta didik mampu mengeksplorasi
bentuk, bahan, alat, teknik dan prosedur Menunjukkan berbagai produk
Menunjukkan berbagai produk kerajinan
pembuatan produk kerajinan hasil kerajinan beserta displai atau
beserta displai atau kemasannya berdasarkan
modifikasi yang bernilai ekonomis serta kemasannya berdasarkan karakteristik bentuk, bahan, alat, teknik,
karakteristik displai/kemasan dari berbagai karakteristik bentuk, bahan, alat, prosedur pembuatan dan cara pemasarannya
sumber teknik, prosedur pembuatan dan cara
berdasarkan potensi lingkungan/kearifan
pemasarannya berdasarkan potensi
lokal.
lingkungan/kearifan lokal.
Menganalisis produk kerajinan

beserta displai atau kemasan yang Menganalisis produk kerajinan beserta displai
berdasarkan potensi atau kemasan yang berdasarkan potensi
lingkungan/kearifan lokal untuk lingkungan/kearifan lokal untuk menentukan
menentukan produk kerajinan yang produk kerajinan yang dimodifikasi, bernilai
dimodifikasi, bernilai praktis, praktis, ekonomis, dan bernilai budaya.
ekonomis, dan bernilai budaya.
Desain/Perencanaan Peserta didik mampu merancang desain

produk kerajinan melalui modifikasi Merancang produk kerajinan beserta
bentuk, bahan, alat dan teknik berdasarkan Merancang produk kerajinan beserta displai
displai atau kemasannya berdasarkan
kajian ergonomis dengan atau kemasannya berdasarkan pilihan bentuk,
pilihan bentuk, bahan, alat, teknik,
mempertimbangkan potensi lingkungan/ bahan, alat, teknik, prosedur pembuatan
prosedur pembuatan secara
kearifan lokal yang berbasis secara ergonomis dan berdasarkan potensi
ergonomis dan berdasarkan potensi
kewirausahaan. lingkungan/kearifan lokal dalam bentuk
lingkungan/kearifan lokal dalam
gambar sketsa.
bentuk gambar sketsa.
Merencanakan promosi produk

Merencanakan promosi produk kerajinan
kerajinan beserta displai atau
beserta displai atau kemasannya dari hasil
kemasannya dari hasil rancangan
rancangan yang telah dibuat.
yang telah dibuat.
Produksi Peserta didik mampu membuat produk
kerajinan modifikasi sesuai dengan
rancangannya berdasarkan kajian Membuat produk kerajinan Membuat produk kerajinan berdasarkan hasil
ergonomis dan potensi lingkungan berdasarkan hasil rancangan. rancangan.
dan/atau kearifan lokal yang berbasis
kewirausahaan serta menampilkan melalui
displai dan/atau kemasan yang menarik.
Membuat displai atau kemasan yang
Membuat displai atau kemasan yang menarik
menarik berdasarkan hasil
berdasarkan hasil rancangan.
rancangan.
Mempromosikan produk kerajinan Mempromosikan produk kerajinan yang telah

yang telah didisplai atau dikemas. didisplai atau dikemas.
Refleksi dan Evaluasi Peserta didik mampu memberi penilaian Merefleksikan proses kerja dari
produk kerajinan modifikasi hasil Merefleksikan proses kerja dari mulai
mulai kegiatan eksplorasi hingga
rancangan sendiri atau orang lain yang kegiatan eksplorasi hingga pembuatan produk
pembuatan produk kerajinan yang
bernilai ekonomis berdasarkan potensi kerajinan yang telah dibuat.
telah dibuat.
lingkungan dan/ atau kearifan lokal
Mengevaluasi praktik promosi yang
Mengevaluasi praktik promosi yang telah
telah dilakukan secara kelompok dan
dilakukan secara kelompok dan hasil praktik
hasil praktik teman kelompok lain
teman kelompok lain yang bernilai ekonomis
yang bernilai ekonomis berdasarkan
berdasarkan potensi lingkungan dan/atau
potensi lingkungan dan/atau kearifan
Refleksi dan Evaluasi kearifan lokal.
lokal.
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
Berpikir Komputasional Pada akhir fase D, Peserta didik mampu
menerapkan berpikir komputasional untuk
menghasilkan banyak solusi dari persoalan
dengan data diskrit bervolume kecil serta menyelesaikan masalah untuk kasus berpikir
mendisposisikan berpikir komputasional BK-01: Memahami berpikir komputasional (problem solving dengan
dalam bidang lain terutama dalam literasi, komputasional untuk membantu 1
persoalan algoritma, graf, antrian, stack, tree,
numerasi, dan literasi sains dalam proses pemecahan masalah
daftar objek)
(computationally literate)
BK-02: Mendisposisikan berpikir

komputasional untuk menghasilkan
menjelaskan alasan pemilihan solusi yang
solusi persoalan data dalam bentuk 2
dilakukan
literasi, numerasi, dan literasi sains
pada kehidupan sehari-hari
Teknologi Infomasi dan Pada akhir fase D, peserta didik mampu TIK-01: Menerapkan aplikasi surel
Komunikasi menerapkan praktik baik dalam untuk membantu berkomunikasi
memanfaatkan aplikasi surel untuk dengan baik dan menerapkan praktik
berkomunikasi, aplikasi peramban untuk baiknya
pencarian informasi di internet, content menerapkan berpikir komputasional untuk
management system (CMS) untuk menghasilkan solusi persoalan pada bidang
pengelolaan konten digital, dan 3 lain, misalnya: pengenalan pola pada
memanfaatkan perkakas TIK untuk matematika, himpunan, dan sistem bilangan
mendukung pembuatan laporan, presentasi serta function.
serta analisis dan interpretasi data
pengelolaan konten digital, dan
memanfaatkan perkakas TIK untuk
mendukung pembuatan laporan, presentasi
serta analisis dan interpretasi data
TIK-02: Memanfaatkan aplikasi

peramban untuk pencarian informasi
menjelaskan alasan pemilihan solusi yang
yang luas secara efektif dan efisien di 4
dilakukan
internet dan menerapkan praktik
baiknya
TIK-03: Memanfaatkan CMS

membuat surel untuk melakukan komunikasi
(Content Management System) untuk
5 dengan bahasa yang baik sesuai dengan
pengelolaan konten digital website
penerima surat
yang lebih mudah dan cepa
TIK-04: Memanfaatkan perkakas

u membalas surel dengan bahasa yang baik
TIK dalam mendukung pembuatan 6
sesuai dengan penerima surat
laporan
TIK-05: Memanfaatkan perkakas
mem-forward surel dengan bahasa yang baik
TIK untuk mempresentasikan 7
sesuai dengan penerima surat
laporan
TIK-06: Menerapkan perkakas TIK

untuk menganalisis data dan 8 mengirimkan attachment pada surel
interpretasi data
Sistem Komputer Pada akhir fase D, peserta didik mampu
mendeskripsikan komponen, fungsi, dan
cara kerja komputer yang membentuk
sebuah sistem komputasi, serta SK-01: Mendeskripsikan komponen
menjelaskan proses dan penggunaan menggunakan aplikasi peramban untuk
komputer dalam membentuk sistem 9
kodifikasi untuk penyimpanan data dalam komputasi mencari informasi pada situs tertentu
memori komputer
SK-02: Memahami cara kerja menggunakan search engine untuk melakukan

komputer dalam membentuk sistem 10 pencarian informasi yang luas secara efektif
komputasi dan efisien di internet
menggunakan CMS (Content Management

SK-03: Memahami penyimpanan System) wordpress untuk pengelolaan konten
11
data digital di memori komputer digital website untuk membuat,
memperbaharui, dan menghapus
SK-04: Memahami proses kodifikasi

membuat konten digital yang menarik dan
data dalam penyimpanan data di 12
bermanfaat dan sesuai dengan etika
memori komputer
Jaringan Komputer dan Pada akhir fase D, peserta didik mampu

Internet memahami konektivitas jaringan lokal,
komunikasi data via ponsel, konektivitas JKI-01: Memahami perbedaan
menggunakan aplikasi perkantoran untuk
internet melalui jaringan kabel dan konektivitas jaringan lokal nirkabel
13 pembuatan laporan sesuai dengan spesifikasi
nirkabel (bluetooth, wifi, internet) dan kabel yang ada dilingkungan
yang ditentukan
sekitar
JKI-02: Memahami proses

pengiriman dan penerimaan data atau menjelaskan objek-objek aplikasi pengolah
14
informasi melalui komunikasi data kata untuk snapshot/kasus tertentu
via ponsel
JKI-03: Memahami cara kerja menggunakan aplikasi presentasi untuk

konektivitas internet melalui 15 membuat file presentasi sesuai dengan
bluetooth, wifi, internet spesifikasi dan kreatifitas yang baik
Analisis Data Pada akhir fase D, peserta didik mampu
mengakses, mengolah, mengelola, dan
menganalisis data secara efisien,
terstruktur, dan sistematis untuk
menginterpretasi dan memprediksi
sekumpulan data dari situasi konkret AD-01: Mengakses dan mengolah
mempresentasikan laporannya sesuai dengan
seharihari yang berasal dari suatu sumber data secara efisien, terstruktur, dan 16
praktik baik
data dengan menggunakan perkakas TIK sistematis
atau manual
AD-02: Mengelola dan menganalisis menggunakan aplikasi pengolah lembar kerja

data secara efisien, terstruktur, dan 17 untuk membuat analisis data dan interpretasi
sistematis data untuk kasus tertentu
AD-03: Menginterpretasi dan
menjelaskan komponen-komponen dalam
memprediksi sekumpulan data dari 18
komputer
situasi konkret
AD-05: Menggunakan perkakas TIK

mengelompokkan komponen sesuai dengan
untuk menginterpretasi dan
19 kategorinya (perangkat lunak, perangkat
memprediksi sekumpulan data dari
keras, dll)
situasi yang konkret
Algoritma dan Pada akhir fase D, peserta didik mampu

Pemrograman memahami objekobjek dan instruksi dalam
sebuah lingkungan pemrograman blok
(visual) untuk mengembangkan program
visual sederhana berdasarkan
contohcontoh yang diberikan,
mengembangkan karya digital kreatif AP-01: Memahami objekobjek
menjelaskan fungsi setiap komponen pada
(game, animasi, atau presentasi), instruksi dalam sebuah lingkungan 20
komputer
menerapkan aturan transiasi konsep dari pemrograman blok (visual)
satu bahasa visual ke bahasa visual
lainnya, dan mengenal pemrograman
tekstual sederhana.
AP-02: Mengembangkan program

menjelaskan keterkaitan antar komponen
visual sederhana berdasarkan contoh- 21
sebagai sebuah sistem komputer
contoh yang diberikan
AP-03: Menerapkan aturan translasi
menjelaskan cara kerja komputer untuk
konsep dari satu bahasa visual ke 22
membentuk suatu sistem komputasi
bahasa visual lainnya
menjelaskan penyimpanan data menggunakan

AP-04: Membuat pemrograman
23 bilangan biner dan pengalamatan memori
tekstual sederhana
pada data digital di memori komputer
Dampak Sosial Pada akhir fase D, peserta didik mampu

Informatika memahami ketersediaan data dan
informasi lewat aplikasi media sosial,
memahami keterbukaan informasi, DSI-01: Memahami ketersediaan
memilih informasi yang bersifat publik melakukan operasi kombinatorial gerbang
data dan informasi lewat aplikasi 24
atau privat, menerapkan etika dan menjaga media sosial logika memori komputer
keamanan dirinya dalam masyarakat
digital
DSI-02: Memahami keterbukaan

menjelaskan proses kodifikasi di dalam data
informasi yang bersifat publik atau 25
penyimpanan memori di komputer
privat
keamanan dirinya dalam masyarakat
digital
DSI-03: Menerapkan etika dan melakukan proses kodifikasi sederhana dari

menjaga keamanan dirinya dalam 26 bilangan biner ke desimal, oktal, hexadecimal,
masyarakat digital dan sebaliknya
Praktik Lintas Bidang Pada akhir fase D, peserta didik mampu
bergotong royong untuk mengidentifikasi
persoalan, merancang, mengimplementasi,
menguji dan menyempurnakan artefak
komputasional sebagai solusi persoalan
masyarakat serta mengomunikasikan
produk dan proses pengembangannya menjelaskan perbedaan konektivitas jaringan
PLB-01: Mampu bergotong royong 27
dalam bentuk karya kreatif yang komputer dan internet
menyenangkan secara lisan maupun
tertulis.
PLB-02: Mengidentifikasi persoalan mengidentifikasi peralatan yang dibutuhkan

artefak komputasional sebagai solusi 28 untuk koneksi internet (wifi, bluetooth,
persoalan masyarakat tethering) atau jaringan komputer lokal
PLB-03: Merancang artefak

menghubungkan perangkat dengan internet
komputasional sebagai solusi 29
melalui tethering
persoalan masyarakat
PLB-04: Mengimplementasikan
menjelaskan proses komunikasi data ponsel
artefak komputasional sebagai solusi 30
dalam pengiriman dan penerimaan data
PLB-05: Menguji artefak melakukan proses pengiriman data antar
komputasional sebagai solusi 31 perangkat ponsel menggunakan bluetooth atau
persoalan masyarakat kabel
PLB-06: Menyempurnakan artefak
komputasional sebagai solusi 32 menjelaskan cara kerja konektivitas internet
PLB-07: Mengkomunikasikan
produk dan proses pengembangan
melakukan proses pengiriman data melalui
artefak komputasional dalam bentuk 33
internet
karya kreatif yang menyenangkan
secara lisan dan tertulis
34 menghitung kecepatan internet

35 menjelaskan pentingnya analisis data
membaca data dan menyimpan data secara
36
terstruktur
memformat data, entry data, sort data, dan
37
membuat fungsi sederhana
melakukan sorting data menggunakan
38 perkakas TIK secara efisien, terstruktur, dan
sistematis
melakukan filter data menggunakan perkakas

39
TIK secara efisien, terstruktur, dan sistematis
melakukan searching data menggunakan

40 perkakas TIK secara efisien, terstruktur, dan
sistematis
meringkas data dengan menggunakan fungsi
41
sum, average, count
melakukan interpretasi data dengan
42 memprediksi data secara manual dari situasi
yang konkret
memprediksi data secara manual dari situasi
43
yang konkret
44 membuat solusi untuk kasus sorting
45 membuat solusi untuk kasus filter
46 membuat solusi untuk kasus filter searching

menggunakan fungsi pivot untuk

47 menampilkan dalam format yang mudah
untuk data untuk interpretasi data
membuat grafik pada laporan sesuai dengan

48
data yang ada dari situasi yang konkret
menginterpretasi laporan sesuai dengan data

49
yang ada dari situasi yang konkret
memprediksi sesuai dengan data yang ada dari
50
situasi yang konkret
menjelaskan lingkungan pada aplikasi
51
pemrograman blok (visual)
menjelaskan objek-objek pada aplikasi
52
pemrograman blok (visual)
membuat program visual sederhana sesuai
contoh dengan menggunakan Event, Sound,
53
Motions, Looks, Control, Sensing berdasarkan
contoh yang diberikan
membuat sebuah program sederhana dengan
54
menggunakan variabel
membuat sebuah program sederhana dengan
55
menggunakan variabel dan fungsi
mengaplikasikan aturan translasi konsep dari

aplikasi pemrograman blok (visual) ke
56 aplikasi pemrograman blok (visual) lainnya,
untuk event, sound, motions, looks, control,
sensing
membuat program tekstual sederhana dengan

melakukan translasi dari aplikasi
pemrograman blok (visual), untuk proses
57
input/output, kendali kondisional,
pengulangan, penggunaan variabel, dan
penggunaan fungsi
menjelaskan perkembangan teknologi

58
informasi dan komunikasi
menyimpulkan dampak sosial dari
59 perkembangan teknologi informasi dan
komunikasi
menjelaskan keterbukaan informasi pada
60
media sosial dan dunia maya
membedakan informasi yang bersifat publik
61
atau privat
mengkaji kritis informasi dari media sosial
62 untuk menentukan suatu berita akurat atau
tidak
menjelaskan cyberbullying dalam masyarakat
63
digital
mengantisipasi ketika menjadi korban
64
cyberbullying
menerapkan etika dan menjaga keamanan
65
informasi pribadi dan hukum privasi
menjelaskan beberapa mekanisme keamanan
66
data di internet
merancang mekanisme keamanan data pada
67
kasus tertentu
bekerjasama dalam tim dengan berbagi peran
68
dengan baik
mengidentifikasi persoalan pada
69
pengembangan artefak komputasional
membuat rancangan yang dapat berupa
70
storyboard, user interface (UI), dll
membuat program atau projek dengan
71 perkakas atau bahasa tertentu sebagai solusi
dari persoalan masyarakat
merancang data uji untuk pengujian artefak
72
komputasional
73 melakukan pengujian artefak komputasional
mendokumentasikan hasil pengujian artefak

74
komputasional
melakukan penyempurnaan dari hasil
75
pengujian artefak komputasional
memaparkan produk hasil pengembangan

76
artefak komputasional secara lisan dan tertulis
memaparkan proses pengembangan artefak

77
komputasional secara lisan dan tertulis
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.
FASE : 0
0 AGUSTINUS
NIP. NIP.

APLIKASI ATP Revisi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

APLIKASI ATP Revisi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PROGRAM TAHUNAN

Satuan Pendidikan : SMPN 6 Satu Atap Praya Barat Daya

Materi KODE Alokasi Waktu (JP)

7.4 Peserta didik mampu mengevaluasi ketepatan kalimat yang dipakai di

Satuan Pendidikan : SMPN 6 Satu Atap Praya Barat Daya

Materi KODE Alokasi Waktu (JP)

7.3 Peserta didik mampu menggunakan pilihan kata yang tepat

Lombok Tengah, 10 Jui 2023

Satuan Pendidikan : SMPN 6 Satu Atap Praya Barat Daya

Materi KODE Alokasi Waktu (JP)

Satuan Pendidikan : SMPN 6 Satu Atap Praya Barat Daya

Materi KODE Alokasi Waktu (JP)

Lombok Tengah, 10 Jui 2023

SMPN 6 Satu Atap Praya Barat Daya

A Perhitungan Alokasi Waktu Banyaknya Minggu dalam Satu Semester

No. Bulan Banyaknya Pekan Ket.

II Banyaknya pekan yang tidak efektif

IV Banyaknya jam belajar efektif: 18 x 6 JP = 108 JP

B Distribusi Alokasi Waktu

7.1 Peserta didik mampu menganalisis ketepatan urutan

7.2 Peserta didik mampu melakukan atau mengikuti teks

7.3 Peserta didik mampu memodifikasi teks prosedur yang

7.4 Peserta didik mampu mengevaluasi ketepatan kalimat 13 1 4 5 3

7.1 Peserta didik mampu menjelaskan arti kata-kata yang

jarang muncul dengan bantuan visual dan konteks kalimat 13 2 5 5 1

Jeda Penilaian Akhir Semester Ganjil

Penilaian Akhir Semester Ganjil

Libur Akhir Semester Ganjil

7.3 Peserta didik mampu mengungkapkan makna tersurat

B Distribusi Alokasi Waktu

B Distribusi Alokasi Waktu

7.1 Peserta didik mampu menganalisis ketepatan urutan

7.2 Peserta didik mampu melakukan atau mengikuti teks

7.3 Peserta didik mampu memodifikasi teks prosedur yang

7.4 Peserta didik mampu mengevaluasi ketepatan kalimat 13 3 6 4

7.1 Peserta didik mampu menjelaskan arti kata-kata yang

jarang muncul dengan bantuan visual dan konteks kalimat 13 2 6 5

Jeda Penilaian Akhir Semester Ganjil

Penilaian Akhir Semester Ganjil

Libur Akhir Semester Ganjil

7.3 Peserta didik mampu mengungkapkan makna tersurat

Nama Sekolah : SMPN 6 Satu Atap Praya Barat Daya

7.4 Peserta didik mampu menginterpretasikan bagian dari

7.1 Peserta didik mampu mempresentasikan isi dari suatu

7.2 Peserta didik mampu berbicara dengan santun ketika

7.3 Peserta didik mampu menggunakan pilihan kata yang

7.1 Peserta didik mampu menulis teks naratif sederhana 6

Penilaian Tengah Semester Genap

Penilaian Akhir Semtester Genap

Libur Setelah Idul Fitri

Ujian Sekolah SMP

Libur Akhir Puasa

7.3 Peserta didik mampu menulis teks naratif dengan

Nama Sekolah : SMPN 6 Satu Atap Praya Barat Daya

A Perhitungan Alokasi Waktu

No. Bulan Tahun Banyaknya Pekan Ket.

II Banyaknya pekan yang tidak efektif

IV Banyaknya jam belajar efektif: 17 x 6 JP = 102 JP

Nama Sekolah : SMPN 6 Satu Atap Praya Barat Daya

7.4 Peserta didik mampu menginterpretasikan bagian dari

7.1 Peserta didik mampu mempresentasikan isi dari suatu

7.2 Peserta didik mampu berbicara dengan santun ketika

7.3 Peserta didik mampu menggunakan pilihan kata yang

Muatan Lokal 72 (2)* - 72*

Muatan Lokal 64 (2)* - 64*