RPP B Indo Xii (Atm) .

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Surat Lamaran Pekerjaan

Pertemuan 1 untuk IPK 3.1 dan 4.1
Nama Sekolah SMK Auliya Teladan Mandiri (ATM)
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Kelas/Semester XII /Genap
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.1 mengidentifikasi unsur kebahasaan surat lamaran 4.1 Menyusun surat lamaran
pekerjaan pekerjaan dengan
Kompetensi Dasar
memerhatikan isI, sistematika, dan
kebahasaan
.
IPK 3 IPK 4
3.1.1 Mengidentifikasi isi surat lamaran 4.1.1 Menyalin contoh surat lamaran
pekerjaan yang dibaca(C1) pekerjaan (P1)Menerapkan isi dan
3.1.2 Mengidentifikasi sistematika surat sistematika surat lamaran pekerjaan (P2
Indikator lamaran pekerjaan yang dibaca (C1)
3.1.3 Menyebutkan isi surat lamaran pekerjaan
4.1.2 Menyajikan simpulan isi dan sistematika
yang dibaca(C1) surat lamaran pekerjaan dalam bentuk
3.1.4 Menyebutkan sistematika surat lamaran visual (P3)
pekerjaan yang dibaca (C1)
Tujuan Pembelajaran :
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning, peserta didik dapat :
1. Mengidentifikasi isi surat lamaran pekerjaan yang dibaca secara kritis, kerjasama dan tanggungjawab yang baik penuh
rasa cinta tanah air dan rasa syukur.
2. Mengidentifikasi sistematika surat lamaran pekerjaan yang dibaca secara kritis, kerjasama dan tanggungjawab yang baik
penuh rasa cinta tanah air dan rasa syukur.
3. Menyebutkan isi surat lamaran pekerjaan yang dibaca secara kreatif, kolaberasi, dan kerja keras.
4. Menyebutkan sistematika surat lamaran pekerjaan yang dibaca secara kreatif, kolaberasi, kerja keras dengan rasa
menghargai.
5. Menyajikan simpulan isi surat lamaranpekerjaan yang dibaca secara kreatif, kolaboratif, percaya diri, rasa menghargai dan
bertanggung jawab.
Materi Pembelajaran Buku Paket Produktif Berbahasa Indonesia

Model : Langkah Pembelajaran :
Discovery Learning 1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran,
memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
Produk : 2. Guru menghimbau peserta didik untuk tetap mematuhi protokol kesehatan.
Hasil identifikasi 3. Guru dan peserta didik menyanyikan lagu Indonesia raya dan kegiatan literasi
siswa terhadap suatu
4. Guru memberikan motivasi dan menyampaikan tujuan pembelajaran.
masalah yang
berkaitan dengan
5. Peserta didik diberi motivasi untuk memusatkan perhatian pada topik materi dengan diberikan
surat lamaran pertanyaan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
pekerjaan 6. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi soal tersebut.
7. Peserta didik dibentuk dalam 2 kelompok untuk mendiskusikan soal yang diberikan.
Deskripsi : 8. Peserta didik menganalisis soal yang diberikan guru.
Peserta didik secara 9. Guru memanggil perwakilan setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil analisis dan identifikasi
kolaboratif dari masing-masing kelompok.
mengidentifikasi soal 10. Peserta didik menanggapi presentasi kelompok lain
yang berkaitan 11. Guru memberikan penilaian kelompok kepada setiap kelompok yang tampil
dengan surat lamaran 12. Guru menilai penampilan setiap peserta didik.
pekerjaan
13. Guru dan peserta didik melakukan refleksi secara lisan.
Alat, Bahan dan
14. Guru menjelaskan materi yang akan dibahas pada pertemuan yang akan datang.
Media : 15. Guru menutup pembelajaran dengan motivasi dan mengucapkan salam.
 Proyektor
 Laptop
 Speaker
 Kertas
 Spidol
Assesmen :

Lemahsugih, Juli 2022

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
Ujang Ade Sukmana, S.Pt. Tantri Veronika, S.Pd.

NIY. 201407011036
(RPP)
Surat Lamaran Pekerjaan

Pertemuan 2 untuk IPK 3..2 dan 4..2
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
Kompetensi Dasar 3.2 Mengidentifikasi unsur kebahasaan surat 4.2 Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan
lamaran pekerjaan memerhatikan isi, sistematika dan kebahasaan
IPK 3 IPK 4
3.7.2. Mengidentifikasi unsur kebahasaan 3.7.5. Membaca kembali sebuah
surat lamaran pekerjaan informasi tentang lowongan
3.7.3. Menjelaskan unsur kebahasaan pekerjaan
surat lamaran pekerjaan 3.7.6. Menerapkan isi, sistematika, dan
Indikator 3.7.4. Menentukan unsur kebahasaan kebahasaan surat lamaran
surat lamaran pekerjaan pekerjaan ke dalam surat lamaran
pekerjaan yang akan dibuat
berdasarkan informasi lowongan
pekerjaan
.
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dengan model pedagoge genre, saintifik, dan CLIL peserta
didik dapat memahami unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan, mengidentifikasi penulisan surat lamaran pekerjaan sesuai kaidah
penulisan eyd, mengidentifikasi isi daftar riwayat hidup, mendata ciri kebahasaan surat lamaran pekerjaan, menyusun surat lamaran
pekerjaan dengan memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan, mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi surat lamaran
pekerjaan yang telah disusun

CLIL 16. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran,
Produk : memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
Hasil identifikasi 17. Guru menghimbau peserta didik untuk tetap mematuhi protokol kesehatan.
siswa terhadap suatu 18. Guru dan peserta didik menyanyikan lagu Indonesia raya dan kegiatan literasi
masalah lamaran
pekerjaan
20. Peserta didik diberi motivasi untuk memusatkan perhatian pada topik materi dengan diberikan
Deskripsi : soal dari beberapa grafik.
Peserta didik secara 21. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi soal tersebut.
kolaboratif 22. Peserta didik dibentuk dalam 2 kelompok untuk mendiskusikan soal yang diberikan.
mengidentifikasi 23. Peserta didik menganalisis soal yang diberikan guru.
beberapa grafik yang 24. Guru memanggil perwakilan setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil analisis dan
berkaitan dengan identifikasi dari masing-masing kelompok.
lamaran pekerjaan 25. Peserta didik menanggapi presentasi kelompok lain
26. Guru memberikan penilaian kelompok kepada setiap kelompok yang tampil
27. Guru menilai penampilan setiap peserta didik.
30. Guru menutup pembelajaran dengan motivasi dan mengucapkan salam.
Alat, Bahan dan

Media :
 Proyektor
 Laptop
 Speaker
 Kertas
 Spidol
Assesmen :
 Performansi : Pemaparan peserta didik dari hasil identifikasi soal.


NIY. 201407011036
(RPP)
Teks cerita (novel) sejarah
Pertemuan
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.3 Mengidentifikasi informasi, yang mencakup 4.3 Mengonstruksi nilai-nilai dari informasi
Kompetensi Dasar orientasi, rangkaian kejadian yang saling berkaitan, cerita sejarah dalam sebuah teks eksplanasi
komplikasi dan resolusi, dalam cerita sejarah lisan
atau tulis
IPK 3 IPK 4
3.3.1 Mengidentifikasi informasi yang 3.3.8 Mendata struktur (orientasi,
mencakup orientasi dalam cerita sejarah rangkaian kejadian yang saling
3.3.2 Mengidentifikasi informasi, yang berkaitan, komplikasi dan resolusi),
mencakup rangkaian kejadian yang
nilai-nilai, hal-hal yang
saling berkaitan dalam cerita sejarah
3.3.3 Mengidentifikasi informasi, yang menarikdalam cerita (novel)
mencakup komplikasi dalam cerita sejarah.
sejarah 3.3.9 Menyusun kembali nilai-nilai dari
3.3.4 Menyebutkan informasi, yang mencakup cerita (novel) sejarah ke dalam teks
Indikator
resolusi dalam cerita sejarah eksplanasi
Menyebutkan informasi, yang mencakup 3.3.10 Mempresentasikan, menanggapi,
orientasi dalam cerita sejarah
merevisi teks eksplanasi yang
3.3.5 Menyebutkan informasi, yang mencakup
rangkaian kejadian yang saling berkaitan disusun.
dalam cerita sejarah
komplikasi dalam cerita sejarah
resolusi, dalam
didik dapat mengidentifikasi struktur teks cerita sejarah, mengidentifikasi isi teks cerita sejarah, mengidentifikasi nilai-nilai cerita
(novel) sejarah, mengidentifikasi kebahasaan teks cerita sejarah mendata struktur (orientasi, rangkaian kejadian yang saling
berkaitan, komplikasi dan resolusi), nilai-nilai, hal-hal yang menarik dalam cerita (novel) sejarah, menyusun kembali nilai-nilai dari
cerita (novel) sejarah ke dalam teks eksplanasi mempresentasikan, menanggapi, merevisi teks eksplanasi yang disusun

siswa terhadap soal
dengan novel sejarah
35. Peserta didik diberi motivasi untuk memusatkan perhatian pada topik materi dengan memberikan soal
Deskripsi : yang berkaitan dengan metode subtitusi.
Peserta didik secara 36. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi soal yang telah diberikan
kolaboratif 37. Peserta didik dibentuk dalam 2 kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mengidentifikasi mempresentasikan ulang dan saling bertukar informasi mengenai video sejarah organisasi islam.
novel sejarah 38. Peserta didik menganalisis dan memecahkan soal yang berkaitan dengan metode subtitusi.
39. Guru memanggil perwakilan setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil analisis dan identifikasi
dari masing-masing kelompok.
Alat, Bahan dan 40. Peserta didik mennggapi presentasi kelompok lain
Media : 41. Guru memberikan penilaian kelompok kepada setiap kelompok yang tampil
 Proyektor 42. Guru menilai penampilan setiap peserta didik.
 Laptop 43. Guru dan peserta didik melakukan refleksi secara lisan.
 Speaker 44. Guru menjelaskan materi yang akan dibahas pada pertemuan yang akan datang.
 Kertas 45. Guru menutup pembelajaran dengan motivasi dan mengucapkan salam.
 Spidol
Assesmen :
 Performansi :

NIY. 201407011036
(RPP)
Kebahasaan Cerita atau Novel Sejarah

Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
Kompetensi Dasar 3.4 Menganalisis kebahasaan cerita atau novel 4.4 Menulis cerita sejarah pribadi dengan
sejarah memerhatikan kebahasaan
IPK 3 IPK 4
3.4.1 Menunjukkan kebahasaan dalam cerita 4.4.1 Mengikuti sebuah peristiwa sejarah
atau novel sejarah pada suatu tempat atau daerah
3.4.2 Menjelaskan kebahasaan atau novel 4.4.2 Membangun kerangka tulisan teks
sejarah sejarah
Indikator
3.4.3 Menanggapi penjelasan kebahasaan 4.4.3 Menyelesaikan kerangka tulisan teks
3.4.4 teks atau novel sejarah sejarah
Menganalisis kebahasaan cerita atau 4.4.4 Merevisi kerangka tulisan teks sejarah
novel sejarah Membangun teks sejarah dengan
memerhatikan kebahasaan
didik dapat menganalisis unsur kebahasaan cerita (novel) sejarah mengidentifikasi unsur-unsur cerita mengidentifikasi topik dari
sebuah cerita memahami kerangka karangan cerita atau novel sejarah mendata kebahasaan dan unsur-unsur cerita sejarah yang
tersaji menyusun teks cerita (novel) sejarah pribadi mempresentasikan, mengomentari, dan merevisi teks cerita (novel) sejarah yang
telah ditulis

Hasil identifikasi siswa 48. Guru dan peserta didik menyanyikan lagu Indonesia raya dan kegiatan literasi
soal dengan cara
Menjelaskan
50. Peserta didik diberi motivasi untuk memusatkan perhatian pada topik materi dengan mengamati
kebahasaan atau novel
sebuah soal yang berbentuk hots.
sejarah
51. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi soal yang telah
diberikan.
Deskripsi :
Peserta didik secara 52. Peserta didik dibentuk dalam 2 kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
kolaboratif mempresentasikan ulang dan saling bertukar informasi dalam penyelesaian soal.
mengidentifikasi 53. Peserta didik menganalisis dan mengtifikasi cara memecahkan soal dengan cara memfaktorkan dan
dalam memecahkan mengalikan dengan sekawannya.
soal atau 54. Guru memanggil perwakilan setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil analisis dan identifikasi
menganalisiskebahasan dari masing-masing kelompok.
sejarah 55. Peserta didik menanggapi presentasi kelompok lain
Alat, Bahan dan Media 57. Guru menilai penampilan setiap peserta didik.
: 58. Guru dan peserta didik melakukan refleksi secara lisan.
 Proyektor 59. Guru menjelaskan materi yang akan dibahas pada pertemuan yang akan datang.
 Laptop 60. Guru menutup pembelajaran dengan motivasi dan mengucapkan salam.
 Speaker
 Kertas
 Spidol
Assesmen :
 Performansi :.


NIY. 201407011036
(RPP)
Informasi dalam Teks Editorial

Pertemuan
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.5 Mengidentifikasi informasi (pendapat, 4.5 Menyeleksi ragam informasi sebagai
Kompetensi Dasar
alternatif solusi dan simpulan terhadap suatu bahan teks editorial baik secara lisan maupun
isu) dalam teks editorial tulis
IPK 3 IPK 4
3.5.1 Mengidentifikasi informasi (pendapat, 3.5.3 Menyalin beberapa contoh teks
alternatif, solusi dan simpulan terhadap editorial
suatu isu) dalam teks editorial 3.5.4 Menerapkan beberapa informasi
3.5.2 Menyebutkan informasi (pendapat, (pendapat, alternatif, solusi, dan
Indikator alternatif, solusi dan simpulan terhadap simpulan terhadap suatu isu) yang
suatu isu) dalam teks editorial ada dalam teks editorial
3.5.5 Menunjukkan beberapa (pendapat,
alternatif, solusi, dan simpulan
terhadap suatu isu) yang ada dalam
teks editorial
didik dapat mengidentifikasi isi, pendapat, ragam informasi, menyimpulkan informasi dalam teks editorial, dan mempresentasikan,
menanggapi, dan merevisi informasi berupa pendapat, alternatif solusi, dan simpulan, informasi-informasi penting, dan ragam
informasi sebagai bahan teks editorial.

siswa terhadap teks
editorial
Deskripsi :
65. Peserta didik diberi motivasi untuk memusatkan perhatian pada topik materi dengan mengamati video
Peserta didik secara melalui tayangan yang ditampilkan.
kolaboratif 66. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mencari bentuk-bentuk turunan fungsi.
mengidentifikasi soal 67. Peserta didik dibentuk dalam 2 kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
yang isu dalm teks mempresentasikan ulang dan saling bertukar informasi mengenai sebuah soal yang berkaitan dengan
reditoriial turunan fungsi aljabar.
Alat, Bahan dan 68. Peserta didik menganalisis dan mengtifikasi bentuk-bentuk turunan fungsi.
Media : 69. Guru memanggil perwakilan setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil analisis dan identifikasi
 Proyektor dari masing-masing kelompok.
 Laptop 70. Peserta didik menanggapi presentasi kelompok lain
 Speaker 71. Guru memberikan penilaian kelompok kepada setiap kelompok yang tampil
 Kertas 72. Guru menilai penampilan setiap peserta didik.
 Spidol 73. Guru dan peserta didik melakukan refleksi secara lisan.
Assesmen :



NIY. 201407011036
(RPP)
Struktur dan kebahasaan teks editorial

Pertemuan 6
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.6 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks 4.6 Merancang teks editorial dengan
Kompetensi Dasar
editorial memerhatikan struktur dan kebahasaan baik
secara lisan maupun tulis
IPK 3 IPK 4
3.6.1 Mengidentifikasi struktur dan kebahasaan 3.6.5 Mengikuti sebuah peristiwa yang
teks editorial berkembang di masyarakat
3.6.2 Mengelompokkan teks editorial dengan 3.6.6 Mengoperasikan struktur dan
teks lainnya (opini, artikel, berita) kebahasaan editorial ke dalam
3.6.3 Menentukan struktur dan kebahasaan peristiwa yang sedang berkembang
Indikator teks editorial di masyarakat
3.6.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan 3.6.7 Menyelesaikan kerangka teks
teks editorial editorial
3.6.8 Merevisi kerangka teks editorial
3.6.9 Membuat teks editorial dengan
memerhatikan struktur dan
kebahasaan
didik dapat mengidentifikasi struktur, unsur kebahasaan, topic, dan kerangka karangan teks editorial, menyusun teks
editorial, dan mempresentasikanny.

siswa terhadap
permasalahan
kebahasaan teksn
80. Peserta didik diberi motivasi untuk memusatkan perhatian pada topik materi dengan mengamati video
editorial: melalui tayangan yang ditampilkan.
Peserta didik secara 81. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi sebuah soal yang
kolaboratif berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
mengidentifikasi 82. Peserta didik dibentuk dalam 2 kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
dalam memecahkan mempresentasikan ulang dan saling bertukar informasi mengenai soal yang diberikan.
masalah. 83. Peserta didik menganalisis dan mengtifikasi dalam memecahkan soal.
84. Guru memanggil perwakilan setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil analisis dan identifikasi
dari masing-masing kelompok.
Alat, Bahan dan 85. Peserta didik menanggapi presentasi kelompok lain
Media : 86. Guru memberikan penilaian kelompok kepada setiap kelompok yang tampil
 Proyektor 87. Guru menilai penampilan setiap peserta didik.
 Laptop 88. Guru dan peserta didik melakukan refleksi secara lisan.
 Speaker 89. Guru menjelaskan materi yang akan dibahas pada pertemuan yang akan datang.
 Kertas 90. Guru menutup pembelajaran dengan motivasi dan mengucapkan salam.
 Spidol
Assesmen :


NIY. 201407011036
(RPP)
Isi dalam buku fiksi dan nonfiksi
Pertemuan 7
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.7 Menilai isi dua buku fiksi (kumpulan 4.7 Menyusun laporan hasil diskusi buku
Kompetensi Dasar
cerita pendek atau kumpulan puisi) dan satu tentang satu topik baik secara lisan maupun
buku tulis
IPK 3 IPK 4
3.7.1 Menyebutkan nilai-nilai dan amanat yang 3.7.7 Mengopi novel atau kumpulan
terdapat pada cuplikan novel cerpen
3.7.2 Menyebutkan nilai-nilai dan amanat yang 3.7.8 Melakukan diskusi untuk menyusun
terdapat pada kumpulan cerpen laporan membaca buku
3.7.3 Mengelompokkan nilai-nilai dan amanat
yang terdapat pada cuplikan novel dan
Indikator
kumpulan cerpen
3.7.4 Menentukan nilai-nilai dan amanat pada
novel dan kumpulan cerpen
3.7.5 Menganalisis nilai-nilai dan amanat pada
novel dan kumpulan cerpen
3.7.6 Menilai nilai-nilai dan amanat pada novel
dan kumpulan cerpen
didik dapat mengidentifikasi isi dalam buku fiksi dan nonfiksi mengidentifikasi isi, nilai-nilai dalam buku fiksi dan nonfiksi, kaitan
nilai dengan kehidupan, amanat dalam novel, menyusun laporan buku yang dibaca, mempresentasikan, dan menanggapi laporan
yang dipresentasikan.

Hasil 93. Guru dan peserta didik menyanyikan lagu Indonesia raya dan kegiatan literasi
mengidentifikasi isi
dalam buku fiksi dan
nonfiks.
contoh yang diberikan oleh guru berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
Deskripsi : 96. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi soal integral.
kolaboratif mempresentasikan ulang dan saling bertukar informasi mengenai pemecahan soal.
mengidentifikasi soal 98. Peserta didik menganalisis dan mengtifikasi soal yang telah dipecahkan.
yang berkaitan 99. Guru memanggil perwakilan setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil analisis dan identifikasi
dengan kehidupan dari masing-masing kelompok.
sehari-hari. 100. Peserta didik menanggapi presentasi kelompok lain
Alat, Bahan dan 103. Guru dan peserta didik melakukan refleksi secara lisan.
Media :
 Proyektor
 Laptop
 Speaker
 Kertas
 Spidol
Assesmen :

Ujang Ade Sukmana, S.Pt. Tantri Veronika , S.Pd.

NIY. 201407011036
(RPP)
Pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel
Pertemuan 8
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.8 Menafsir pandangan pengarang terhadap 4.8 4.8 Menyajikan hasil interpretasi
Kompetensi Dasar
kehidupan dalam novel yang dibaca terhadap pandangan pengarang baik
secara lisan maupun tulis
IPK 3 IPK 4
 Mengidentifikasi pandangan pengarang dalam  Menentukan pandangan pengarang terhadap
Indikator novel yang dibaca kehidupan nyata dalam novel yang dibaca
 Menghubungkan tafsiran tentang pandangan  Mempresentasikan dan menanggapi pandangan
pengarang dalam novel dengan kehidupan pengarang.
didik dapat mengidentifikasi pandangan pengarang dalam novel yang dibaca, menghubungkan tafsiran tentang pandangan
pengarang dalam novel dengan kehidupan, menentukan pandangan pengarang terhadap kehidupan nyata dalam novel yang
dibaca, dan mempresentasikan dan menanggapi pandangan pengarang
mengidentifikasi
pandangan pengarang
dalam novel yang di
baca contoh yang diberikan oleh guru berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
Deskripsi : 111. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi soal integral.
kolaboratif mempresentasikan ulang dan saling bertukar informasi mengenai pemecahan soal.
mengidentifikasi soal 113. Peserta didik menganalisis dan mengtifikasi soal yang telah dipecahkan.
yang berkaitan 114. Guru memanggil perwakilan setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil analisis dan identifikasi
dengan kehidupan dari masing-masing kelompok.
sehari-hari. 115. Peserta didik menanggapi presentasi kelompok lain
Alat, Bahan dan 118. Guru dan peserta didik melakukan refleksi secara lisan.
Media :
 Proyektor
 Laptop
 Speaker
 Kertas
 Spidol
Assesmen :
 Performansi :

Ujang Ade Sukmana, S.Pt. Tantri veronika, S.Pd.

NIY. 201407011036
(RPP)
Isi dan kebahasaan novel

Pertemuan 9 untuk IPK 3.9.3 dan 4.9.3
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.9 Menganalisis isi dan kebahasaan novel 4.9 Merancang novel atau novelet
Kompetensi Dasar
dengan memerhatikan isi dan kebahasaan
baik secara lisan maupun tulis
IPK 3 IPK 4
 Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik  Menyusun novel berdasarkan rancangan
Indikator
sebuah novel  Mempresentasikan, mengomentari, dan
 Mengidentifikasi unsur kebahasaan novel merevisi unsur-unsur intrinsik dan
kebahasaan novel, dan hasil penyusunan
novel
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dengan model pedagoge genre, saintifik, dan CLIL
peserta didik dapat mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik sebuah novel, mengidentifikasi unsur kebahasaan
novel, menyusun novel berdasarkan rancangan, dan mempresentasikan, mengomentari, dan merevisi unsur-unsur
intrinsik dan kebahasaan novel, dan hasil penyusunan novel .
mengidentifikasi 124. Guru memberikan motivasi dan menyampaikan tujuan pembelajaran.
unsur intrinsik dan
ekstrinsik sebuah
novel, contoh yang diberikan oleh guru berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
126. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi soal integral.
Deskripsi : 127. Peserta didik dibentuk dalam 2 kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
Peserta didik secara mempresentasikan ulang dan saling bertukar informasi mengenai pemecahan soal.
kolaboratif 128. Peserta didik menganalisis dan mengtifikasi soal yang telah dipecahkan.
mengidentifikasi soal 129. Guru memanggil perwakilan setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil analisis dan identifikasi
yang berkaitan dari masing-masing kelompok.
dengan kehidupan 130. Peserta didik menanggapi presentasi kelompok lain
sehari-hari. 131. Guru memberikan penilaian kelompok kepada setiap kelompok yang tampil
Alat, Bahan dan
Media :
 Proyektor 135. Guru menutup pembelajaran dengan motivasi dan mengucapkan salam.
 Laptop
 Speaker
 Kertas
 Spidol
Assesmen :
 Performansi :

Ujang Ade Sukmana, S.Pt.

NIY. 201407011036 Tantri veronika, S.Pd.
(RPP)
Berbagai Informasi dalam Artikel

Pertemuan 10 untuk IPK 3.10
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.10 Mengevaluasi informasi, baik fakta Menyusun novel berdasarkan rancangan
maupun opini, dalam sebuah artikel yang dibaca Mempresentasikan, mengomentari, dan
Kompetensi Dasar
merevisi unsur-unsur intrinsik dan
kebahasaan novel, dan hasil penyusunan
novel
IPK 3 IPK 4
 Mengidentifikasi masalah, fakta dan opini dari  Mengkritisi masalah, fakta, opini, dan aspek
sebuah artikel yang dibaca kebahasaan dalam artikel.
 Memahami kerangka penyusunan artikel  Menulis opini dalam bentuk artikel dengan
Indikator  Memahami prosedur penyusunan sebuah opini memerhatikan unsur-unsur artikel.

 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi
fakta dan opini, unsur kebahasaan,
pengungkapan opini dan hasil menyusunan
opini dalam bentuk artikel.
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatann pedagogik genre, saintifik, dan CLIL dengan model pembelajaran
penemuan (Discovery Learning), peserta didik dapat mengidentifikasi masalah, fakta dan opini dari sebuah artikel yang dibaca,
memahami kerangka penyusunan artikel, memahami prosedur penyusunan sebuah opini, mengkritisi masalah, fakta, opini, dan
aspek kebahasaan dalam artikel, menulis opini dalam bentuk artikel dengan memerhatikan unsur-unsur artikel, dan
mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi fakta dan opini, unsur kebahasaan, pengungkapan opini dan hasil menyusunan
opini dalam bentuk artikel dengan rasa ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab, bersikap bersahabat/ komunikatif selama proses
pembelajaran.

mengidentifikasi
masalah, fakta dan
opini dari sebuah
artikel yang dibaca. contoh yang diberikan oleh guru berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
141. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi soal integral.
Deskripsi : 142. Peserta didik dibentuk dalam 2 kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
Peserta didik secara mempresentasikan ulang dan saling bertukar informasi mengenai pemecahan soal.
kolaboratif 143. Peserta didik menganalisis dan mengtifikasi soal yang telah dipecahkan.
mengidentifikasi soal 144. Guru memanggil perwakilan setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil analisis dan identifikasi
yang berkaitan dari masing-masing kelompok.
dengan kehidupan 145. Peserta didik menanggapi presentasi kelompok lain
sehari-hari. 146. Guru memberikan penilaian kelompok kepada setiap kelompok yang tampil
Alat, Bahan dan
Media :
 Proyektor
 Laptop
 Speaker
 Kertas
 Spidol
Assesmen :



NIY. 201407011036

RPP B Indo Xii (Atm) .

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP B Indo Xii (Atm) .

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Surat Lamaran Pekerjaan

Materi Pembelajaran Buku Paket Produktif Berbahasa Indonesia

Lemahsugih, Juli 2022

Ujang Ade Sukmana, S.Pt. Tantri Veronika, S.Pd.

Surat Lamaran Pekerjaan

Materi Pembelajaran Buku Paket Produktif Berbahasa Indonesia

Alat, Bahan dan

Lemahsugih, Juli 2022

Ujang Ade Sukmana, S.Pt. Tantri Veronika, S.Pd.

Materi Pembelajaran Buku Paket Produktif Berbahasa Indonesia

Ujang Ade Sukmana, S.Pt. Tantri Veronika, S.Pd.

Kebahasaan Cerita atau Novel Sejarah

Nama Sekolah SMK Auliya Teladan Mandiri (ATM)

Materi Pembelajaran Buku Paket Produktif Berbahasa Indonesia

Lemahsugih, Juli 2022

Ujang Ade Sukmana, S.Pt. Tantri Veronika, S.Pd.

Informasi dalam Teks Editorial

Materi Pembelajaran Buku Paket Produktif Berbahasa Indonesia

Lemahsugih, Juli 2022

Ujang Ade Sukmana, S.Pt. Tantri Veronika, S.Pd.

Struktur dan kebahasaan teks editorial

Materi Pembelajaran Buku Paket Produktif Berbahasa Indonesia

Lemahsugih, Juli 2022

Ujang Ade Sukmana, S.Pt. Tantri Veronika, S.Pd.

Materi Pembelajaran Buku Paket Produktif Berbahasa Indonesia

Lemahsugih, Juli 2022

Ujang Ade Sukmana, S.Pt. Tantri Veronika , S.Pd.

Lemahsugih, Juli 2022

Ujang Ade Sukmana, S.Pt. Tantri veronika, S.Pd.

Isi dan kebahasaan novel

Lemahsugih, Juli 2022

Ujang Ade Sukmana, S.Pt.

Berbagai Informasi dalam Artikel

Indikator  Memahami prosedur penyusunan sebuah opini memerhatikan unsur-unsur artikel.

Materi Pembelajaran Buku Paket Produktif Berbahasa Indonesia

Lemahsugih, Juli 2022

Ujang Ade Sukmana, S.Pt. Tantri Veronika, S.Pd.

Anda mungkin juga menyukai