Kode

Dokumen
Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Ilmu Pendidikan
Program Studi S1 Teknologi Pendidikan

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl

Penyusunan
Pengantar Teknologi Pendidikan 8620302064 Mata Kuliah Wajib T=2 P=0 ECTS=3.18 1 9 Oktober
Program Studi 2023
OTORISASI Pengembang RPS Koordinator RMK Koordinator Program Studi

Prof. Dr. Mustaji, M.Pd. I Dr. Syaiputra Prof. Dr. Mustaji, M.Pd Dr. Utari Dewi, S.Sn., M.Pd.
Wahyuda Meisa Diningrat, M.Pd

Model Case Study

Pembelajaran
Capaian CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
Pembelajaran
(CP) 1. Sikap
CPL 1.A Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas tugas yang diberikan dalam bidang teknologi Pendidikan secara mandiri
2. Keterampilan Umum
CPL 2.A Mampu menunjukkan kinerja mandiri sebagai Pengembang Teknologi Pembelajaran, Analis Pendidikan dan
Pelatihan, dan Guru Multimedia/Animasi/broadcasting
3. Keterampilan Khusus
CPL 3.A Mampu memecahkan masalah berdasarkan metode studi kasus (case method) atau pembelajaran berbasis proyek
(team based project) dalam bidang teknologi pendidikan dengan memprioritaskan digital literasi
4. Pengetahuan
CPL 4.A Mampu menguasai konsep, struktur dan materi pada keilmuan teknologi pendidikan yang diperlukan untuk
melaksanakan tugas sebagai Pengembang Teknologi Pembelajaran, Analis Pendidikan dan Pelatihan, dan Guru
Multimedia/Animasi/Broadcast
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
1. Mampu menunjukkan dan menerapkan sikap ilmiah dan kritis dalam membahas tentang pengertian teknologi pendidikan dan
teknologi pembelajaran.
CPMK 1.A Mahasiswa mampu menjelaskan peta perkuliahan dan menguraikan permasalahan pembelajaran dan pendidikan.
CPMK 1.B Mahasiswa dapat menjelaskan historis pemecahan masalah belajar dan kemunculan teknologi pendidikan sebagai
pemecahan masalah.
CPMK 1.C Mahasiswa dapat mengidentifikasi prespektif teknologi pendidikan secara umum serta dukungan ilmu lain terhadap
teknologi pendidikan.
2. Menguasai konsep dan materi meliputi kawasan teknologi pendidikan dan pembelajaran, prespektif teknologi pendidikan meliputi ilmu
dan sumber yang mempengaruhi teknologi pendidikan sebagai pengembang Teknologi Pendidikan dan Analis Pendidikan/Pelatihan.
CPMK 2.A Mahasiswa dapat menguraikan model pemecahan masalah menurut teknologi pendidikan dengan menjelaskan ciri
yang muncul sebagai sumber belajar.
CPMK 2.B Mahasiswa dapat menjelaskan teknik intelektual teknologi pendidikan serta menjelaskan pengaruh teknologi
pendidikan pada sistem organisasi.
CPMK 2.C Mahasiswa dapat menguraikan pendekatan kawasan teknologi pendidikan menurut seels & richey.
3. Memiliki kemampuan bekerja sama dengan metode studi kasus (case method) atau pembelajaran kolaboratif dalam konsep dasar
teknologi pendidikan untuk mengoptimalkan proses belajar.
CPMK 3.A Mahasiswa dapat menganalisis sumber dan pemecahan masalah dalam teknologi pendidikan.
CPMK 3.B Mahasiswa dapat menganalisis domain desain dan pengembangan pada kawasan teknologi peendidikan.
CPMK 3.C Mahasiswa dapat menganalisis domain pemanfaatan dan manajemen pada kawasan teknologi pendidikan.
4. Memiliki kemampuan mengaplikasikan konsep dasar teknologi pendidikan pada pendididkan di Indonesia melalui pembelajaran
kolaboratif.
CPMK 4.A Mahasiswa dapat menganalisis domain evaluasi dan penelitian pada kawasan teknologi pendidikan.
CPMK 4.B Mahasiswa dapat menganalisis metode teknologi pendidikan dalam memecahkan masalah belajar/pendidikan di
Indonesia.
CPMK 4.C Mahasiswa dapat memahami definisi TP tahun 2008 dan menganalisis bentuk-bentuk penerapan teknologi
pendidikan di Indonesia sebagai dasar penerapan teknologi pendidikan.
Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)
Sub-CPMK1 Mahasiswa dapat menjelaskan peta perkuliahan dan menguraikan permasalahan pembelajaran/pendidikan
Sub-CPMK2 Mahasiswa mampu memahami paradigma I Teknologi Pendidikan, Teknologi Pembelajaran, dan Teknologi dalam
Pendidikan
Sub-CPMK3 Mahasiswa mampu memahami paradigma II Teknologi Pendidikan
 Sub-CPMK4 Mahasiswa mampu memahami paradigma III Teknologi Pendidika
Sub-CPMK5 Mahasiswa mampu memahami kajian terkait FACILITATING LEARNING
Sub-CPMK6 Mahasiswa mampu memahami kajian terkait IMPROVING PERFORMANCE
Sub-CPMK7 Mahasiswa mampu memahami kajian terkait CREATING
Sub-CPMK8 UTS
Sub-CPMK9 Mahasiswa mampu memahami kajian terkait USING
Sub-CPMK10 Mahasiswa mampu memahami kajian terkait MANAGING
Sub-CPMK11 Mahasiswa mampu memahami kajian terkait PROCESSES
Sub-CPMK12 Mahasiswa mampu memahami kajian terkait RESOURCES
Sub-CPMK13 Mahasiswa mampu memahami konseptual Jabatan Fungsional Pengembang Teknologi Pendidikan
Sub-CPMK14 Mahasiswa mampu memahami implementasi teori dan praktik teknologi pendidikan
Sub-CPMK15 Mahasiswa mampu memahami implementasi teori dan praktik teknologi pendidikan
Sub-CPMK16 UAS
Deskripsi Matakuliah ini membahas tentang pengertian teknologi pendidikan dan teknologi pembelajaran, kawasan teknologi pendidikan dan
Singkat MK pembelajaran, perspektif teknologi pendidikan, ilmu-ilmu yang menunjang teknologi pendidikan, sumber-sumber yang mempengaruhi
teknologi pembelajaran serta aplikasinya pada pendidikan di Indonesia melalui pembelajaran kolaboratif. Perkuliahan dilaksanakan
dengan cara blended learning. Penilaian dilakukan dengan cara tanya jawab dan tertulis.

Pustaka Utama :

1. Januszewski, Alan and Molenda, Michael. 2008. Educational Technology: A Definition With Commentary. AECT
2. Seels, Barbara B Dan Richey, Rita. 1994. Instructional Technology, The Definition and Domains of the Field. AECT.
3. Abdullah, Ishak dan Deni Darmawan. 2015. Teknologi Pendidikan. Bandung: Rosda Karya

Pendukung :

1. Miarso, Yusufhadi. 1982. Landasan Falsafah Teknologi Pendidikan. Jakarta.

2. Percial, Fred & Willington, Henry. 1988. Teknologi Pendidikan. Jakarta: Erlangga.

Dosen Dr. H. Andi Mariono, M.Pd.

Pengampu Prof. Dr. Mustaji, M.Pd.
Dr. Bachtiar Sjaiful Bachri, M.Pd.
Bantuk Pembelajaran,
Penilaian Metode Pembelajaran,
Kemampuan akhir tiap Penugasan Mahasiswa, Materi Bobot
Mg Ke- tahapan belajar [ Estimasi Waktu] Pembelajaran Penilaian
(Sub-CPMK) [ Pustaka ] (%)
Indikator Kriteria & Bentuk Luring Daring (online)
(offline)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mahasiswa dapat 1.Menjelaskan Kriteria: Diskusi - Materi: 5%
menjelaskan peta kembali konsep A = 86 - 100 (3,8 - dan tanya - permasalahan
perkuliahan dan 4,00) A- = 80 - 85 (3,7 jawab, pembelajaran
menguraikan teknologi - 3,79) B = 75 - 79
permasalahan pendidikan inquiry dan pendidikan
(3,6 - 3,69) B = 70 - 74
pembelajaran/pendidikan 2.Menjelaskan (3,5 - 3,59) B- = 65 - 2 X 50 Pustaka:
69 (3,4 - 3,49) C = 50 Seels, Barbara
kembali konsep
– 64 (3,00 – 3,39) D = B Dan Richey,
teknologi
25 – 50 (2,00 – 2,99) Rita. 1994.
pembelajaran E = < 25 (0 – 1,99) Instructional
Technology,
Bentuk Penilaian : The Definition
Tes and Domains
of the Field.
AECT.
2 Mahasiswa mampu 1. Kriteria: Case - Materi: historis 5%
memahami paradigma I Mendeskripsikan 1.Ketepatan Method - pemecahan
Teknologi Pendidikan, 2 X 50 masalah
Teknologi Pembelajaran, kembali konsep mendeskripsikan
dan Teknologi dalam teknologi kembali konsep belajar dan
Pendidikan pendidikan teknologi kemunculan
pendidikan teknologi
paradigma I
pendidikan
2. paradigma I
sebagai
Mendeskripsikan 2.Ketepatan pemecahan
kembali konsep mendeskripsikan masalah
teknologi kembali konsep Pustaka:
pembelajaran teknologi Seels, Barbara
pembelajaran B Dan Richey,
3.Ketepatan Rita. 1994.
mendeskripsikan Instructional
kembali konsep Technology,
teknologi dalam The Definition
pendidikan and Domains
of the Field.
Bentuk Penilaian : AECT.
Aktifitas Partisipasif
3 Mahasiswa mampu Mendeskripsikan Kriteria: Case - Materi: 5%
memahami paradigma II kembali konsep Ketepatan Method - perspektif
Teknologi Pendidikan teknologi mendeskripsikan 2 X 50 teknologi
pendidikan dalam kembali konsep
paradigma II pendidikan
teknologi pendidikan
dalam paradigma II secara umum
Pustaka:
Bentuk Penilaian : Seels, Barbara
Aktifitas Partisipasif B Dan Richey,
Rita. 1994.
Instructional
Technology,
The Definition
and Domains
of the Field.
AECT.
4 Mahasiswa mampu Mendeskripsikan Kriteria: Case - Materi: ilmu 5%
memahami paradigma III kembali konsep Ketepatan Method - lain terhadap
Teknologi Pendidika teknologi mendeskripsikan 2 X 50 teknologi
pendidikan dalam kembali konsep
paradigma III pendidikan
teknologi pendidikan
dalam paradigma III Pustaka:
Miarso,
Bentuk Penilaian : Yusufhadi.
Aktifitas Partisipasif 1982.
Landasan
Falsafah
Teknologi
Pendidikan.
Jakarta.

Materi:
Teknologi
Pendidikan
Pustaka:
Januszewski,
Alan and
Molenda,
Michael. 2008.
Educational
Technology: A
Definition With
Commentary.
AECT
5 Mahasiswa mampu 1. Kriteria: Diskusi - Materi: model 5%
memahami kajian terkait Mendeskripsikan 1.Ketepatan Kelompok - pemecahan
FACILITATING 2 X 50 masalah
LEARNING kembali konsep mendeskripsikan
facilitating kembali konsep menurut
learning facilitating learning teknologi
2.Ketepatan pendidikan
2.Menjelaskan
Pustaka:
kembali tujuan mendeskripsikan
Miarso,
facilitating kembali tujuan
Yusufhadi.
learning facilitating learning 1982.
Landasan
Bentuk Penilaian :
Falsafah
Penilaian Hasil Project /
Teknologi
Penilaian Produk
Pendidikan.
Jakarta.

Materi:
Facilitating
Learning
Pustaka:
Januszewski,
Alan and
Molenda,
Michael. 2008.
Educational
Technology: A
Definition With
Commentary.
AECT
6 Mahasiswa mampu 1. Kriteria: Diskusi - Materi: 5%
memahami kajian terkait Mendeskripsikan 1.Ketepatan Kelompok - pemecahan
IMPROVING 2 X 50 masalah yang
PERFORMANCE kembali konsep mendeskripsikan
improving kembali konsep muncul
performance improving sebagai
sumber belajar
2.Menjelaskan performance
Pustaka:
kembali tujuan 2.Ketepatan
Miarso,
improving mendeskripsikan
Yusufhadi.
performance kembali tujuan 1982.
improving Landasan
performance Falsafah
Teknologi
Bentuk Penilaian : Pendidikan.
Penilaian Hasil Project / Jakarta.
Penilaian Produk
Materi:
Improving
performance
Pustaka:
Januszewski,
Alan and
Molenda,
Michael. 2008.
Educational
Technology: A
Definition With
Commentary.
AECT

7 Mahasiswa mampu 1. Kriteria: Diskusi - Materi: 10%

memahami kajian terkait Mendeskripsikan 1.Ketepatan Kelompok - Creating
CREATING 2 X 50 Pustaka:
kembali konsep mendeskripsikan
CREATING kembali konsep Januszewski,
2.Menjelaskan CREATING Alan and
2.Ketepatan Molenda,
kembali tujuan
Michael. 2008.
CREATING mendeskripsikan
Educational
kembali tujuan
Technology: A
CREATING Definition With
Commentary.
Bentuk Penilaian :
AECT
Penilaian Hasil Project /
Penilaian Produk
8 UTS Case - Materi: teknik 10%
Bentuk Penilaian : Method - intelektual
Tes 2 X 50 teknologi
pendidikan
Pustaka:
Percial, Fred &
Willington,
Henry. 1988.
Teknologi
Pendidikan.
Jakarta:
Erlangga.
9 Mahasiswa mampu 1. Kriteria: Diskusi - Materi: 5%
memahami kajian terkait Mendeskripsikan 1.Ketepatan Kelompok - pendekatan
USING 2 X 50 kawasan
kembali konsep mendeskripsikan
USING kembali konsep teknologi
2.Menjelaskan USING pendidikan
2.Ketepatan Pustaka:
kembali tujuan
Percial, Fred &
USING menjelaskan
Willington,
kembali tujuan
Henry. 1988.
USING Teknologi
Pendidikan.
Bentuk Penilaian :
Jakarta:
Penilaian Hasil Project /
Erlangga.
Penilaian Produk
Materi: Using
Pustaka:
Januszewski,
Alan and
Molenda,
Michael. 2008.
Educational
Technology: A
Definition With
Commentary.
AECT
10 Mahasiswa mampu 1. Kriteria: Diskusi - Materi: 5%
memahami kajian terkait Mendeskripsikan 1.Ketepatan Kelompok - pendekatan
MANAGING 2 X 50 kawasan
kembali konsep mendeskripsikan
MANAGING kembali konsep teknologi
2.Menjelaskan MANAGING pendidikan
2.Ketepatan Pustaka:
kembali tujuan
Percial, Fred &
MANAGING menjelaskan
Willington,
kembali tujuan
Henry. 1988.
MANAGING Teknologi
Pendidikan.
Bentuk Penilaian :
Jakarta:
Penilaian Hasil Project /
Erlangga.
Penilaian Produk
Materi:
Managing
Pustaka:
Januszewski,
Alan and
Molenda,
Michael. 2008.
Educational
Technology: A
Definition With
Commentary.
AECT

11 Mahasiswa mampu 1. Kriteria: Diskusi Materi: domain 5%

memahami kajian terkait Mendeskripsikan 1.Ketepatan Kelompok desain dan
PROCESSES 2 X 50 pengembangan
kembali konsep mendeskripsikan
PROCESSES kembali konsep pada kawasan
2.Menjelaskan PROCESSES teknologi
2.Ketepatan pendidikan
kembali tujuan
Pustaka:
PROCESSES menjelaskan
Januszewski,
kembali tujuan
Alan and
PROCESSES Molenda,
Michael. 2008.
Bentuk Penilaian :
Educational
Penilaian Hasil Project /
Technology: A
Penilaian Produk
Definition With
Commentary.
AECT

Materi:
Processes
Pustaka:
Januszewski,
Alan and
Molenda,
Michael. 2008.
Educational
Technology: A
Definition With
Commentary.
AECT
12 Mahasiswa mampu 1. Kriteria: Diskusi - Materi: domain 5%
memahami kajian terkait Mendeskripsikan 1.Ketepatan Kelompok - pemanfaatan
RESOURCES 2 X 50 dan
kembali konsep mendeskripsikan
RESOURCES kembali konsep manajemen
2.Menjelaskan RESOURCES pada kawasan
2.Ketepatan teknologi
kembali tujuan
pendidikan
RESOURCES menjelaskan
Pustaka:
kembali tujuan
Januszewski,
RESOURCES Alan and
Molenda,
Bentuk Penilaian :
Michael. 2008.
Penilaian Hasil Project /
Educational
Penilaian Produk
Technology: A
Definition With
Commentary.
AECT
13 Mahasiswa mampu Menjelaskan Kriteria: Case - Materi: domain 5%
memahami konseptual Kembali konseptual Ketepatan Method - evaluasi dan
Jabatan Fungsional Jabatan Fungsional menjelaskan Kembali 2 X 50 penelitian pada
Pengembang Teknologi Pengembang konseptual Jabatan
Pendidikan Teknologi kawasan
Fungsional
Pendidikan Pengembang teknologi
Teknologi Pendidikan pendidikan
Pustaka:
Abdullah, Ishak
dan Deni
Darmawan.
2015.
Teknologi
Pendidikan.
Bandung:
Rosda Karya

Materi:
Teknologi
Pendidikan
Pustaka:
Januszewski,
Alan and
Molenda,
Michael. 2008.
Educational
Technology: A
Definition With
Commentary.
AECT
14 Mahasiswa mampu Mencontohkan Kriteria: Case - Materi: metode 5%
memahami implementasi praktik baik Ketepatan Method - teknologi
teori dan praktik implementasi teori mencontohkan praktik 2 X 50 pendidikan
teknologi pendidikan dan praktik baik implementasi
teknologi dalam
teori dan praktik
pendidikan teknologi pendidikan memecahkan
masalah
Bentuk Penilaian : belajar /
Aktifitas Partisipasif pendidikan
Pustaka:
Abdullah, Ishak
dan Deni
Darmawan.
2015.
Teknologi
Pendidikan.
Bandung:
Rosda Karya

Materi: Teori
dan Praktik
Teknologi
Pendidikan
Pustaka:
Januszewski,
Alan and
Molenda,
Michael. 2008.
Educational
Technology: A
Definition With
Commentary.
AECT
15 Mahasiswa mampu Mencontohkan Kriteria: Case - Materi: metode 5%
memahami implementasi praktik baik Ketepatan Method - teknologi
teori dan praktik implementasi teori mencontohkan praktik 2 X 50 pendidikan
teknologi pendidikan dan praktik baik implementasi
teknologi dalam
teori dan praktik
pendidikan teknologi pendidikan memecahkan
masalah
Bentuk Penilaian : belajar /
Aktifitas Partisipasif pendidikan
Pustaka:
Abdullah, Ishak
dan Deni
Darmawan.
2015.
Teknologi
Pendidikan.
Bandung:
Rosda Karya

Materi: Teori
dan Praktik
Teknologi
Pendidikan
Pustaka:
Januszewski,
Alan and
Molenda,
Michael. 2008.
Educational
Technology: A
Definition With
Commentary.
AECT
 16 UAS Kriteria: Case - Materi: 20%
A = 86 - 100 (3,8 - Study - Evaluasi dan
4,00) A- = 80 - 85 (3,7 2 X 50 penelitian pada
- 3,79) B = 75 - 79 kawasan
(3,6 - 3,69) B = 70 - 74
(3,5 - 3,59) B- = 65 - teknologi
69 (3,4 - 3,49) C = 50 Pendidikan
– 64 (3,00 – 3,39) D = Pustaka:
25 – 50 (2,00 – 2,99) Abdullah, Ishak
E = < 25 (0 – 1,99) dan Deni
Darmawan.
Bentuk Penilaian : 2015.
Aktifitas Partisipasif Teknologi
Pendidikan.
Bandung:
Rosda Karya

Materi:
Teknologi
Pendidikan
Pustaka:
Januszewski,
Alan and
Molenda,
Michael. 2008.
Educational
Technology: A
Definition With
Commentary.
AECT

Rekap Persentase Evaluasi : Case Study

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 45%
2. Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk 40%
3. Tes 15%
100%

Catatan
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang
merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh
melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang
digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan
khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan
bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati
dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi
pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang
mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian
berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten
dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik
Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative
Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok
bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat
kesulitan pencapaian sub-CPMK tsb., dan totalnya 100%.
12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.