MODUL AJAR

MATEMATIKA KELAS X

“FUNGSI
KUADRAT”

SMA TARUNA NUSANTARA

2022/2023

45
I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
1. Penyusun : Kurniawan. S.Pd.
2. Sekolah : SMA TARUNA NUSANTARA
3. Tahun Ajaran : 2022/2023
4. Kelas :X
5. Semester : 1 (Gasal)
6. Fase :E
7. Alokasi : 14 JP (7 x pertemuan)
8. Kata Kunci : Fungsi kuadrat, bentuk umum fungsi kuadrat, titik puncak, sumbu
simetri, akar fungsi kuadrat.

B. KOMPETENSI AWAL
Sebelum mempelajari materi Statistika ini, siswa diharapkan telah menguasai materi
pendukung, yaitu:
1. Siswa dapat menyelesaikan persamaan kudrat dengan faktorisasi, melengkapi
kuadrat sempurna, dan rumus abc.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Melalui pembelajaran dengan pendekatan Konstruktivisme, diharapkan siswa SMA
TARUNA NUSANTARA khususnya kelas X menjadi perintis sosok siswa yang memiliki
pribadi profil pelajar Pancasila, sebagai berikut:
1. Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia
2. Berkebhinekaan global
3. Gotong royong
4. Mandiri
5. Bernalar kritis
6. Kreatif

D. SARANA DAN PRASARANA

Demi menunjang kelancara kegiatan pembelajaran, sarana dan prasarana yang perlu
dipersiapkan terlebih dahulu sebagai berikut:
1. Buku kotak milimeter
2. Penggaris
3. Pensil

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik yang menjadi target sebagai berikut:
1. Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
2. Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar terbatas, hanya satu
gaya misal audio saja.
3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat.

46
F. MODEL PEMBELAJARAN
Adapun model pembelajaran yang dilakukan sebagai berikut:
1. Discovery learning
2. Problem based learning

II. KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
2.5. Siswa mampu menginterpretasi karakteristik utama dari Persamaan Kuadrat.
2.6. Siswa mampu menginterpretasi karakteristik utama dari fungsi kuadrat
dengan mengamati grafik fungsi kuadrat.
2.7. Siswa mampu menganalisis perbedaan sifat dari berbagai bentuk Persamaan
dan fungsi kuadrat (bentuk umum, bentuk titik puncak, dan bentuk akar).
2.8. Siswa mampu memodelkan permasalahan di kehidupan nyata ke dalam
Persamaan dan fungsi kuadrat dan menentukan penyelesaiannya.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mengikuti pembelajaran ini, diharapkan siswa dapat:
1. Mengidentifikasi fungsi kuadrat dalam bentuk aljabar, tabel nilai, dan grafik.
2. Menemukan karakteristik dari fungsi kuadrat.
3. Menggunakan fungsi kuadrat untuk menyelesaikan masalah kedi==

C. PERTANYAAN PEMATIK
1. Apa saja karakter dari fungsi kuadrat?
2. Bagaimana mengkonstruksi fungsi kuadrat berdasarkan informasi yang tersedia?
3. Bagaimana menggunakan fungsi kuadrat untuk menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Sebelum menjabarkan kegiatan pembelajaran, terlebih dahulu kita gambarkan peta
konsep materi Persamaan Kuadrat sebagai berikut:

47
Pertemuan ke-1
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan

berdoa untuk memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan di capai
4. Melakukan apersepsi dengan mereview materi yg
pernah dipelajari yaitu persamaan linier dan
memberikan contohnya( satu variable,dua variable
Pendahuluan dengan bertanya jawab meminta anak untuk 10 menit
membedakan persaman tersebut dan bagaimana
menyelesaikannya siswa diberikan satu soal persaman
kuadrat, siswa diminta untuk menyebutkan persamaan
tersebut,apa perbedaan dengan persamaan
sebelumnya,,mengapa disebut persamaan tersebut dan
bagaimana cara mnentukan penyelesaiannya.
5. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)
1. Siswa membaca/mempelajari materi menemukan
konsep persamaan kuadrat satu peubah yang terdapat
pada buku pegangan siswa
2. Siswa diarahkan untuk mempelajari meteri persaman
kuadrat dari sumber lain yang sesuai dengan materi
yang sudah diajarkan relevan dengan sungguh-sungguh
dan teliti
3. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan yang
terkait dengan materi persaman kuadrat yang telah
dipelajari dari buku pegangan siswa maupun dari
sumber lain dengan bahasa yang baku dan
menunjukkan keseriusan
4. Siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab
Inti pertanyaan teman yang lain atau memberikan Asi
tanggapan atas pertanyaan atau tanggapan teman yang
lain
5. Siswa dalam setiap kelompok diarahkan untuk bias
menemukan pemecahan dari masalah yang diajukan
dalam bebberapa cara,siswa yang sdh menemukan
hasil penyelesaian di minta untuk mengerjakan ke
depan
6. Siswa lain diminta untuk mengamati pekerjaan yang di
tulis temannya dan memberikan pendapat tentang
kebenaran pekerjaan tersebut (mengamatim jejaring)
7. Guru mengarahaikan siswa untuk menemukan solusi
yang lain sehimngga diperoleh beberapa cara
penyelesaiannya,demikian seterusnya sampai semua

48
 ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

siswa memahami kemudian dengan menggunakan

penalarannya, siswa diarahkan untuk membuat
kesimpulan yang berhubungan dengan cara
menyelesaikan persamaan kuadrat persamaan kuadrat
8. Berdasarkan kesimpulan guru melalui Tanya jawab
memperdalam pemahaman siswa dengan
mengarahkan siswa untuk menemukan pengertian
persamaan kuadrat, bentuk umum persamaan kuadrat,
yaitu ax2 + bx + c = 0 dan persyaratan untuk
menyelesaikannya
9. Siswa diarahkan untuk mempelajari contoh-contoh soal,
contoh kasus dan alternatif penyelesaiannya baik pada
buku siswa maupun sumber lain
10. Siswa diberikan 2 soal tentang persamaan kuadrat, dan
secara individual siswa diminta untuk
menyelesaikannya .

➢ Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
➢ Siswa dengan bimbingan guru, membuat resume tentang
persamaan kuadrat
Penutup ➢ Guru memberikan PR kepada siswa untuk mempelajari 10 menit
materi selanjutnya

Pertemuan ke-2
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan

berdoa untuk memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang
Pendahuluan 10 menit
akan di capai
4. Melakukan apersepsi dengan mereview materi yg
pernah dipelajari yaitu persaman kuadrat satu
varibel dengan bertanya jawab meminta anak untuk
membedakan persaman kuadrat tersebut dan
bagaimana menyelesaikannya siswa diberikan satu

49
 ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

soal persaman kuadrat, siswa diminta untuk

menyelesaikan persamaan kuadrat tersebut dengan
cara memfaktorkan,apa perbedaan dengan
penyelesaian persamaan kuadrat sebelumnya,
5. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)
1. Siswa membaca/mempelajari materi menemukan
konsep penyelesaian persamaan kuadrat dengan cara
memfaktorkan yang terdapat pada buku pegangan
siswa
2. Siswa diarahkan untuk mempelajari materi persaman
kuadrat dari sumber lain yang sesuai dengan materi
yang sudah diajarkan relevan dengan sungguh-sungguh
dan teliti
3. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan yang
terkait dengan materi menentukan akar-akar
persaman kuadrat yang telah dipelajari dari buku
pegangan siswa maupun dari sumber lain dengan
bahasa yang baku dan menunjukkan keseriusan
4. Siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab
pertanyaan teman yang lain atau memberikan
tanggapan atas pertanyaan atau tanggapan teman yang
lain
5. Siswa dalam setiap kelompok diarahkan untuk bias
menemukan pemecahan dari masalah yang diajukan
Inti dalam beberapa cara,siswa yang sudah menemukan 50 menit
hasil penyelesaian di minta untuk mengerjakan ke
depan
6. Siswa lain diminta untuk mengamati pekerjaan yang di
tulis temannya dan memberikan pendapat tentang
kebenaran pekerjaan tersebut (mengamati jejaring)
7. Guru mengarahkan siswa untuk menemukan solusi
yang lain sehingga diperoleh beberapa cara
penyelesaiannya,demikian seterusnya sampai semua
siswa memahami kemudian dengan menggunakan
penalarannya, siswa diarahkan untuk membuat
kesimpulan yang berhubungan dengan cara
menentukan akar-akar persamaan kuadrat.
8. Berdasarkan kesimpulan guru melalui Tanya jawab
memperdalam pemahaman siswa dengan
mengarahkan siswa untuk menemukan cara
menentukan akar-akar persamaan kuadrat
9. Siswa diarahkan untuk mempelajari contoh-contoh soal,
contoh kasus dan alternatif penyelesaiannya baik pada
buku siswa maupun sumber lain

50
 ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

10. Siswa diberikan 2 soal tentang persamaan kuadrat, dan

secara individual siswa diminta untuk
menyelesaikannya

➢ Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
➢ Siswa dengan bimbingan guru, membuat resume tentang
penyelesaian akar-akar persamaan kuadrat dengan cara
memfaktorkan.
Penutup 10 menit
➢ Guru memberikan PR kepada siswa untuk mempelajarai
materi selanjutnya

Pertemuan ke-3
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan

berdoa untuk memulai pembelajaran
2. Memerikasa kehadiran siswa Menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
3. Melakukan apersepsi dengan mereview materi yang
pernah dipelajari, yaitu bentuk persamaan kuadrat
satu variable. Dengan Tanya jawab
Pendahuluan 4. Meminta anak untuk membedakan persamaan kudrat 10 menit
tersebut dan bagaimana cara menyelesaikannya,
siswa diberikan satu soal persamaan kuadrat
kemudian menyelesaikanya dengan cara
memfaktorkan.Siswa diminta mencari perbedaan
dengan penyelesaian persamaan kuadrat
sebelumnya.
5. Membentuk kelompok siswa yang heterogen

1. Siswa diminnta mengingat kembali bentuk umum

dari persamaan kuadrat satu variable ( mengamati
Inti 2. Siswa membaca atau mempelajari materi 50 menit
penyelesaian persamaan kuadrat dengan cara
memfaktorkan yang terdapat pada buku siswa

51
 ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

3. Siswa diarahkan untuk mempelajari penyelesain

persamaan kuadrat dari sumber lain yang relevan.
4. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan yang
terkait dengan materi untuk menentukan akar
persamaan kudrat yang telah dipelaj.
5. Siswa lain diberikan kesempatan untuk menjawab
pertanyaan dari teman yang lain..
6. Guru memberikan solusi dari jawaban yang telah
diberikan oleh siswa yang telah menjawab.
7. Siswa diarahkan untuk mempelajari contoh-contoh
soal yang ada, dan alternative penyelesaian dari buku
siswa maupun sumber yang lain
8. Siswa diberikan lima soal yang berkaitan dengan
akar-akar persamaan kuadrat dengan cara
memfaktorkan
9. Siswa secara individual diminta untuk
menyelesaiakan soal secara mandiri yang diberikan
oleh guru

➢ Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
➢ Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan
tentang penyelesaian akar-akar persamaan kuadrat
dengan cara memfaktorkan .
Penutup 10 menit
➢ Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
mempelajari materi selanjutnya

Pertemuan ke-4
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan

berdoa untuk memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran siswa
Pendahuluan 10 menit
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
4. Siswa diminta mengingat kembali materi sebelumnya
tentang bentuk umum persamaan kudrat , konsep

52
 ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

pemfaktoran, konsep kudrat sempurna, konsep

rumus ABC
1. Siswa diminta untuk kembali mengingat materi
tentang cara menentukan akar-akar persamaan
kuadrat dengan rumus ABC
2. Siswa diarahkan menemukan konsep hasil jumlah
dan hasil kali kar-akar persamaan kuadrat dari
rumus ABC yang terdapat pada buku siswa
3. Siswa diarahkan untuk menemukan bentuk
persamaan kuadrat apabila akar-akarnya diketahui,
dengan memanfaatkan rumus jumlah dan hasil kali
akar-akar persamaan yang diinginkan
4. Siswa diarahkan untuk mempelajari cara
menentukan rumus dari hasil jumlah dan hasil kali
akar-akar persamaan kuadrat dari sumber lain yang
relevan
5. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan yang
terkait dengan materi untuk menentukan hasil
jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kudrat
yang telah dipelajari
6. Siswa lain diberikan kesempatan untuk menjawab
pertanyaan dari teman yang lain
Inti 7. Guru memberikan solusi dari jawaban yang telah 50 menit
diberikan oleh siswa yang telah menjawab
8. Siswa diarahkan untuk mempelajari contoh-contoh
soal yang ada, dan alternative penyelesaian dari
buku siswa maupun sumber yang lain
9. Siswa diberikan lima soal yang berkaitan hasil
jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
10. Siswa secara individual diminta untuk
menyelesaiakan soal secara mandiri yang diberikan
oleh guru
11. Guru memberikan kesimpulan dari persamaan
kuadrat ax2 + bx + c = 0, dengan a, b, c adalah
bilangan real dan a ≠ 0 dengan akar-akar x 1 dan
x2, maka diperoleh x1 + x2 = -b / a dan x1 . x2 = c /
a
12. Guru memberikan kesimpulan persamaan kuadrat
dengan akar-akar x1 dan x2 adalah ( x – x1 )( x – x2) =
0
Dst

➢ Catatan:

53
 ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati

sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
➢ Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan
tentang hasil jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan
kuadrat
Penutup 10 menit
➢ Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
mempelajari materi selanjtnya

Pertemuan ke-5
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

1. Melakukan salam pembuka dan berdoa menurut

agama masing-masing
2. Mengabsen kehadiran siswa
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
4. Melakukan apersepsi dengan mereview materi yg
pernah dipelajari yaitu menentukan akar-akar
Pendahuluan persaman kuadrat dengan cara 10 menit
memfaktorkandengan bertanya jawab meminta anak
untuk membedakan penentuan akar=akar persaman
kuadrat tersebut dan bagaimana menyelesaikannya.
siswa diberikan satu soal persaman kuadrat, siswa
diminta untuk menyelesaikan akar-akar persamaan
kuadrat tersebut dengan cara melengkapkan kuadrat
sempurna dan rumus ABC,apa perbedaan dengan
penyelesaian akar-akar persamaan kuadrat
sebelumnya,

1 .Siswa membaca/mempelajari materi menemukan

konsep fungsi kuadrat yang terdapat pada buku
pegangan siswa
2 .Siswa diarahkan untuk mempelajari materi fungsi
Inti 50 menit
kuadrat dari sumber lain yang sesuai dengan materi
yang sudah diajarkan relevan dengan sungguh-
sungguh dan teliti
3. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan yang
terkait dengan materi fungsi kuadrat kuadrat yang
telah dipelajari dari buku pegangan siswa maupun

54
 ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

dari sumber lain dengan bahasa yang baku dan

menunjukkan keseriusan
4. Siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab
pertanyaan teman yang lain atau memberikan
tanggapan atas pertanyaan atau tanggapan teman
yang lain
5. Siswa lain diminta untuk mengamati pekerjaan yang
di tulis temannya dan memberikan pendapat tentang
kebenaran pekerjaan tersebut
6. Guru mengarahkan siswa untuk menemukan solusi
yang lain sehingga diperoleh beberapa cara
penyelesaiannya,demikian seterusnya sampai semua
siswa memahami kemudian dengan menggunakan
penalarannya, siswa diarahkan untuk membuat
kesimpulan yang berhubungan dengan materi fungsi
kuadrat .
7. Berdasarkan kesimpulan guru melalui Tanya jawab
memperdalam pemahaman siswa dengan
mengarahkan siswa untuk menemukan penyelesaian
fungsi kuadrat dengn cara yang paling efektif
8. Siswa diarahkan untuk mempelajari contoh-contoh
soal, contoh kasus dan alternatif penyelesaiannya baik
pada buku siswa maupun sumber lain
9. Siswa diberikan 2 soal tentang penyelesaian
konsepfungsi kuadrat kemudian menggunakan cara
untuk menyelesaikannya

➢ Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
➢ Siswa dengan bimbingan guru, membuat resume tentang
konsep fungsi kuadrat.
Penutup ➢ Guru memberikan Tugas kepada siswa untuk 10 menit
mempelajarai materi selanjutnya

55
Pertemuan ke-6
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

1. Melakukan salam pembuka dan berdoa menurut

agama masing-masing
2. Mengabsen kehadiran siswa
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
Pendahuluan 4. Melakukan apersepsi dengan mereview materi yg 10 menit
pernah dipelajari yaitu materi konsep fungsi kuadrat
dengan bertanya jawab meminta anak untuk
membedakan konsep fungsi kuadrat dan bagaimana
menyelesaikannya. siswa diberikan satu soal
menggambar grafik fungsi kuadrat dengan
menggunakan rumus persamaan sumbu simetri dan
menentukan titik puncak
1 .Siswa membaca/mempelajari materi menggambar
grafik fungsi kuadrat yang terdapat pada buku
pegangan siswa
2 .Siswa diarahkan untuk mempelajari materi
menggambar grafik fungsi kuadrat dari sumber lain
yang sesuai dengan materi yang sudah diajarkan
yang relevan.
3. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan yang
terkait dengan materi menggambar grafik fungsi
kuadrat t yang telah dipelajari dari buku pegangan
siswa maupun dari sumber lain dengan bahasa yang
baku.
4 .Siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab
Inti pertanyaan teman yang lain atau memberikan 50 menit
tanggapan atas pertanyaan atau tanggapan teman
yang lain
5. Siswa lain diminta untuk mengamati pekerjaan yang
di tulis temannya dan memberikan pendapat tentang
kebenaran pekerjaan tersebut (mengamati jejaring)
6. Guru mengarahkan siswa untuk menemukan solusi
yang lain sehingga diperoleh beberapa cara
penyelesaiannya,demikian seterusnya sampai semua
siswa memahami kemudian dengan menggunakan
penalarannya, siswa diarahkan untuk membuat
kesimpulan yang berhubungan dengan materi
menggambar grafik fungsi kuadrat .
7. Berdasarkan kesimpulan guru melalui Tanya jawab
memperdalam pemahaman siswa dengan
mengarahkan siswa untuk menemukan cara

56
 ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

menggambar grafik fungsi kuadrat dengn cara yang

paling efektif
8. Siswa diarahkan untuk mempelajari contoh-contoh
soal, contoh kasus dan alternatif penyelesaiannya baik
pada buku siswa maupun sumber lain
9. Siswa diberikan 2 soal tentang menggambar grafik
fungsi kuadrat kemudian menggunakan cara untuk
menyelesaikannya (
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
➢ Siswa dengan bimbingan guru, membuat resume tentang
konsep fungsi kuadrat.
Penutup ➢ Guru memberikan Tugas kepada siswa untuk 10 menit
mempelajari materi selanjutnya

E. ASESMEN
1. Asesmen Formatif
Asesmen Formatif ke-1

57
Asesmen Formatif ke-2

58
Asesmen Formatif ke-3

Asesmen Formatif ke-4

59
2. Asesmen Sumatif

Magelang, Juni 2022

Mengetahui
a.n. Kepala Sekolah
Wakasek Pendidikan Guru Mata Pelajaran,

Drs. Eddy Kusnadi, M.Pd. Kurniawan. S.Pd.

III. LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar Kerja Peserta Didik 1

Lembar Kerja Peserta Didik 2

61
Lembar Kerja Peserta Didik 3

Lembar Kerja Peserta Didik 4

62
Lembar Kerja Peserta Didik 5

Lembar Kerja Peserta Didik 6

Lembar Kerja Peserta Didik 7
Lembar Kerja Peserta Didik 8
 B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
Sumber bacaan untuk memperkaya pengetahuan guru dan peserta didik materi
pembelajaran, sebagai berikut:
Guru Peserta Didik
Dicky Susanto, dkk. (2021). Matematika Dicky Susanto, dkk. (2021). Matematika
untuk SMA/SMK Kelas X (buku guru). untuk SMA/SMK Kelas X (buku siswa).
Kementrian Pendidikan. Kementrian Pendidikan.

C. GLOSARIUM
Persamaan : kalimat terbuka yang memuat hubungan sama dengan.
Sumbu simetri : garis sumbu yang melalui titik puncak fungsi kuadrat.
Titik puncak : titik tertinggi atau terendah pada grafik fungsi kuadrat.

D. DAFTAR PUSTAKA
Dicky Susanto, dkk. (2021). Matematika untuk SMA/SMK Kelas X. Kementrian
Pendidikan.