GAMBARAN SKL, KI, KD DALAM MATA PELAJARAN SKI PADA

JENJANG MADRASAH TSANAWIYAH

( Makalah Ini Disusun Guna Memenuhi Tugas Mata Kuliah Materi

Pembelajaran SKI )

Dosen Pengampu : Reza Agusta, M.Pd

DISUSUN OLEH :

Avi Amelia (2111010405)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAM ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNG

T.A 2023 / 2024

 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT karena telah memberi kesempatan pada
penulis untuk menyelesaikan makalah ini. Atas rahmat dan hidayah-Nya penulis
dapat menyelesaikan makalah yang berjudul gambaran skl, ki, kd dalam mata
pelajaran ski pada jenjang madrasah tsanawiyah disusun guna memenuhi tugas
dari bapak Reza Agusta, M.Pd pada mata kuliah Materi Pembelajaran ski.

Kami mengucapkan terima kasih kepada bapak Reza Agusta, M.Pd selaku
dosen pengampu mata kuliah Materi Pembelajaran ski. Tugas yang telah diberikan
ini dapat menambah pengetahuan dan wawasan terkait bidang yang kami bahas.
Kami juga mengucapkan terima kasih pada semua pihak yang telah membantu
proses penyusunan makalah ini.

Kami menyadari makalah ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh karena
itu, kritik dan saran yang membangun akan kami terima demi kesempurnaan
makalah ini.

Bandar Lampung, 10 nov 2023

Penulis
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL

KATA PENGANTAR ..........................................................................................II

DAFTAR ISI .......................................................................................................III

ABSTRAK............................................................................................................IV

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ............................................................................................1

B. Rumusan Masalah .......................................................................................1
C. Tujuan .........................................................................................................2

BAB II PEMBAHASAN

A. Standar Kompetensi Lulusan ( SKL )..........................................................3

B. Kompetensi Inti ( KI )..................................................................................5
C. Kompetensi Dasar ( KD ) ...........................................................................6
D. Gambaran SKL, KI, dan KD dalam bentuk Silabus Mata Pelajaran SKI di
Madrasah Tsanawiyah.................................................................................9

BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan................................................................................................23
B. Saran .........................................................................................................23

DAFTAR PUSTAKA
 ABSTRAK

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) adalah kriteria minimal yang harus

dicapai peserta didik untuk lulus suatu jenjang pendidikan. SKL mencakup
pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Kompetensi Inti (KI) mengintegrasikan
horizontal antar mata pelajaran, terdiri dari keagamaan, sikap sosial, pengetahuan,
dan penerapan pengetahuan. Kompetensi Dasar (KD) operasionalisasi KI,
mencakup sikap spiritual, sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Proses
pengembangan KD melibatkan langkah-langkah jabarkan, rumuskan, identifikasi
indikator, dan pastikan relevansi. Keseluruhan konsep SKL, KI, dan KD
diterapkan dalam Kurikulum 2013 sebagai panduan evaluasi pendidikan.

Kata Kunci : Standar Kompetensi Lulusan, Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar,

Kurikulum 2013, Evaluasi Pendidikan.
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan fondasi utama pembentukan individu dan
masyarakat yang berkualitas. Untuk memastikan kualitas lulusan, diperlukan
pedoman yang jelas dalam menilai pencapaian peserta didik. Standar
Kompetensi Lulusan (SKL) menjadi landasan kriteria minimal yang harus
dicapai peserta didik agar dapat dinyatakan lulus pada suatu jenjang
pendidikan. SKL mencakup aspek pengetahuan, keterampilan, dan sikap,
memberikan arah yang terstruktur untuk pengembangan kurikulum dan
evaluasi pendidikan.
Penerapan SKL diatur dalam Kurikulum 2013, yang mengintegrasikan
Konsep Scientific dalam pembelajaran. Dalam konteks ini, Kompetensi Inti
(KI) menjadi pengikat horizontal antar mata pelajaran, mencakup beragam
aspek seperti keagamaan, sikap sosial, pengetahuan, dan penerapan
pengetahuan. Lebih lanjut, Kompetensi Dasar (KD) menjadi operasionalisasi
KI, merinci pencapaian sikap spiritual, sosial, pengetahuan, dan keterampilan
yang harus dimiliki peserta didik.
Penelitian ini melibatkan analisis konsep dan implementasi SKL, KI, dan
KD dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan. Dengan memahami
landasan teoretis dan praktis dari ketiga konsep tersebut, diharapkan dapat
memberikan panduan yang lebih baik bagi penyusunan kurikulum dan
evaluasi pembelajaran. Keseluruhan penelitian ini diarahkan untuk
meningkatkan kualitas lulusan dan relevansi pendidikan dengan tuntutan
zaman.
B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana Standar Kompetensi Lulusan ( SKL ) ?
2. Bagaimana Kompetensi Inti ( KI ) ?
3. Bagaimana Kompetensi Dasar ( KD ) ?
4. Bagaimana Gambaran SKL, KI, dan KD dalam bentuk Silabus Mata
Pelajaran SKI di Madrasah Tsanawiyah ?
C. Tujuan Makalah
1. Untuk mengetahui Standar Kompetensi Lulusan ( SKL ).
2. Untuk mengetahui Kompetensi Inti ( KI ).
3. Untuk mengetahui Kompetensi Dasar ( KD ).
4. Untuk mengetahui Gambaran SKL, KI, dan KD dalam bentuk Silabus
Mata Pelajaran SKI di Madrasah Tsanawiyah.
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Standar Kompetensi Lulusan ( SKL )

1. Pengertian SKL
Kompetensi merupakan kemampuan bersikap, berpikir dan
bertindak secara konsisten sebagai perwujudan dari nilai pengetahuan
dan keterampilan yang dimiliki seseorang dalam melaksanakan
pekerjaanStandar Kompetensi Lulusan (SKL) adalah kriteria minimal
dari beberapa kompetensi yang harus dicapai oleh setiap peserta didik
agar dapat dinyatakan lulus pada suatu jenjang pendidikan tertentu
(Zahro, 2019). Standar kelulusan dapat di artikan sebagai poin
terpenting yang harus di penuhi peserta didik dalam proses
pembelajaranMenurut Ainun Haris (2012), Standar Kompetensi
Lulusan (SKL) Satuan Pendidikan adalah Kualifikasi kemampuan
lulusan yang mencakup pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang
digunakan sebagai pedoman penilaian dalam penentuan kelulusan
peserta didik dari satuan pendidikan.1
2. Fungsi/Tujuan SKL
Dalam Peraturan pemerintah No. 57 tahun 2021 tentang Standar
Nasional Pendidikan di jelaskan tujuan Standar Kompetensi Lulusan
sebagai berikut 1) Pasal 4 ayat (4): SKL digunakan sebagai acuan
dalam pengembangan Standar Isi, Standar proses, standar penilaian
pendidikan, standar tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana,
standar pengelolaan, dan standar pembiayaan. 1) Pasal 6: Ayat (1):
SKL pada satuan pendidikan jenjang pendidikan dasar difokuskan
pada penanaman karakter dengan nilai-nilai Pancasila serta kompetensi
literasi dan numerasi peserta didik. Ayat (2): SKL pada satuan
pendidikan jenjang pendidikan menengah umum difokuskan pada
pengetahuan untuk meningkatkan kompetensi peserta didik agar dapat

1
Aulia Rahma, “Upaya Peningkatan Standar Kompetensi Lulusan”, Jurnal of Education, Vol. 2 No.
1 (Januari, 2022), 124.
 hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut Ayat (3): SKL
pada satuan pendidikan jenjang pendidikan menengah kejuruan
difokuskan pada keterampilan untuk meningkatkan kompetensi peserta
didik agar dapat hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut
sesuai dengan kejuruannya. Ayat (4): SKL pada satuan pendidikan
jenjang pendidikan tinggi difokuskan pada persiapan peserta didik
menjadi anggota masyarakat yang berakhlak mulia, memiliki
pengetahuan, keterampilan, kemandirian, dan sikap untuk menemukan,
mengembangkan, serta menerapkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan
seni rang bermanfaat bagi kemanusiaanDemikianlah fungsi Standar
Kompetensi Lulusan (SKL) berdasarkan jenjang- jenjang
pendidikannya.2
3. Ruang Lingkup SKL
Ruang lingkup SKL kurikulum 2013 mengacu pada bidang
pengetahuan, sikap, dan keterampilan (rensiana, 2019) Menurut Ali
Modofir dalam kurikulum 2013 menggunakan konsep scientific
(ilmiah) dengan ciri-ciri sebagai berikut :
a. Materi pembelajaran berbasis pada fakta serta fenomena yang
dapat dijelaskan secara logis atau penalaran tertentu bukan
terbatas pada kira-kira, khayalan, legenda ataupun dongeng
semata.
b. Penjelasan guru dan respon siswa dan interaktif guru terbebas
dari prasangka yang serta merta, pemikiran subjektif atau
penalaran menyimpang dari alur berpikir logis
c. Mendorong dan menginspirasi siswa berfikir secara kritis,
analitis dalam mengidentifikasikan, memahami, memecahkan
masalah dan mengaplikasikan teori pembelajaran.
d. Mendorong dan menginspirasikan siswa mampu berfikir
hipotetik dalam melihat perbedaan dan kesamaan serta tautan
satu sama lain.

2
Ibid, 125
 e. Mendorong dan menginspirasikan siswa mampu memahami
dan menerapkan sera mengembangkan pola berfikir yang
rasional dan objektif dalam merespon materi pembelajaran.
f. Berbasis pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapat di
pertanggungjawabkan.
g. Tujuan pembelajaran dirumuskan secara sederhana dan jelas,
namun menarik sistem penyajiannya.
h. Proses pembelajaran menyatukan tiga ranah, yaitu: sikap,
pengetahuan dan keterampilan.
i. Kurikulum 2013 menekankan pada dimensi pedagogik modern
dalam pembelajaran, yaitu menggunakan pendekatan ilmiah.3
B. Kompetensi Inti ( KI )
Kompetensi Inti merupakan pengikat kompetensi-kompetensi yang
harus dihasilkan melalui pembelajaran dalam setiap mata pelajaran, sehingga
berperan sebagai integrator horizontal antar mata pelajaran. Kompetensi Inti
adalah bebas dari mata pelajaran karena tidak mewakili mata pelajaran
tertentu. Kompetensi inti merupakan kebutuhan kompetensi peserta didik,
sedangkan mata pelajaran adalah pasokan kompetensi dasar yang harus
dipahami dan dimiliki peserta didik melalui proses pembelajaran yang tepat
menjadi kompetensi inti.
Kompetensi Inti merupakan operasionalisasi Standar Kompetensi
Lulusan dalam bentuk kualitas yang harus dimiliki oleh peserta didik yang
telah menyelesaikan pendidikan pada satuan pendidikan tertentu yang
menggambarkan kompetensi utama yang dikelompokkan ke dalam aspek
sikap, keterampilan dan pengetahuan yang harus dipelajari peserta didik
untuk suatu jenjang sekolah, kelas, dan mata pelajaran. Kompetensi Inti harus
menggambarkan kualitas yang seimbang antara pencapaian hard skill dan soft
skill.4 Kompetensi Inti berfungsi sebagai unsur pengorganisasian (organizing
element) kompetensi dasar. Kompetensi dirancang dalam empat kelompok
yang saling terkait, yaitu:

3
Ibid, 126.
4
Soekoer, Perumusan Tujuan Belajar (Jakarta: Rajawali Pres, 1994).hlm.28
 1. Kompetensi Inti 1, berkaitan dengan keagamaan
2. Kompetensi Inti 2, berkaitan dengan sikap sosial
3. Kompetensi Inti 3, berkaitan dengan pengetahuan
4. Kompetensi Inti 4, berkaitan dengan penerapan pengetahuan.5
C. Kompetensi Dasar ( KD )
Dalam rangka mendukung Kompetensi Inti, capaian pembelajaran
mata pelajaran diuraikan menjadi Kompetensi Dasar. Pencapaian
kompetensi inti terjadi melalui pembelajaran kompetensi dasar, yang
disesuaikan dengan karakteristik peserta didik, kemampuan awal, dan ciri
mata pelajaran. Kompetensi dasar dikelompokkan ke dalam empat
kategori, yakni: sikap spiritual (KI-1), sikap sosial (KI-2), pengetahuan
(KI-3), dan keterampilan (KI-4).
Pengembangan kompetensi dasar terkait dengan sikap spiritual
(KI-1) dan sosial (KI-2) dilakukan secara tidak langsung pada saat peserta
didik mempelajari pengetahuan (KI-3) dan keterampilan (KI-4). Proses
pembelajaran dimulai dari kompetensi pengetahuan, dilanjutkan ke
keterampilan, dan diakhiri dengan pembentukan sikap untuk memastikan
keberlanjutan penguasaan kompetensi. Kompetensi dasar itu mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang bersumber dari kompetensi
inti, dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik dan ciri mata
pelajaran.6
Menurut Rusman (2014:6) "Kompetensi dasar merupakan sejumlah
kemampuan yang harus dikuasai siswa dalam suatu mata pelajaran
tertentu. Kompetensi dasar berisi tentang sikap, keterampilan dan
pengetahuan yang bersumber pada kompetensi inti yang harus dikuasai
oleh peserta didik".
Menurut Amri (2013 50) Kompetensi Dasar yaitu sejumlah
kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu

5
Ibid.
6
Maharani, “Kompetensi Dasar Kurikulum 2013,”
Http://Www.m-Edukasi.Web.Id/2013/05/Kompetensi-Dasar-Kurikulum-2013-
Sekolah.Html, 2013.
 sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran. 7
Adapun langkah-langkah dalam menyusun Kompetensi Dasar yaitu:
1. Menjabarkan kompetensi dasar yang dimaksud
2. Menulis rumusan kompetensi dasar
3. Mengkaji KD tersebut untuk mengidentifikasi indikatornya,
kemudian rumuskan indikator yang dianggap relevan tanpa
memikirkan urutannya terlebih dahulu
4. Mengkaji semua indikator setelah mempersentasikan KD nya.
Indikator merupakan penanda KD yang ditandai oleh perubahan
perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan
dan keterampilan.8
5. Melakukan analisis untuk menemukan indikator-indikator lain
yang kemungkinan belum teridentifikasi. Indikator dikembangkan
sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan
pendidikan, dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang
terukur atau dapat diobservasi.9
6. Tambahkan indikator lain sebelum dan sesudah indikator yang
sudah teridentifikasi
7. Mengubah rumusan yang kurang tepat dengan lebih akurat dan
mempertimbangkan urutannya.10 Rumusan indikator sekurang-
kurangnya mencakup dua hal yaitu tingkat kompetensi dan materi
yang menjadi media pencapaian kompetensi.11

Indikator memiliki ciri-ciri diantaranya yaitu: konsisten dengan

standar kompetensi mata pelajaran, dinyatakan dengan jelas, dapat diukur
dengan jelas, realistik dan dapat dilakukan, sesuai dengan tingkat berfikir
peserta didik, dan dapat dicapai dalam kurun waktu yang tersedia. 12 Prinsip-

7
Fitri, Berchah dan Yuniaca “Pengaruh Belajar Kelompok Terhadap Pencapaian Kompetensi Dasar
Dalam Mata Pelajaran PPKN”, Jurnal Kultur Demokrasi, (2017), 6.
8
Harjanto, Perencanaan Pengajaran (Jakarta: Rineka Cipta, 2010).hlm.23
9
Wina Sanjaya, Kurikulum Dan Pengajaran (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2008).hlm.8
10
Soekoer, Perumusan Tujuan Belajar.hlm.35
11
Suryosubroto, Tata Laksana Kurikulum (Jakarta: Rineka Cipta, 1998).hlm.12
12
Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012).hlm.45
 prinsip yang harus diperhatikan dalam perumusan kompetensi dasar
diantaranya adalah:

1. Meluas, artinya peserta didik memperoleh kesempatan yang luas

untuk mengembangkan pengalaman tentang pengetahuan,
keterampilan, sikap dan nilai yang berkaitan pada saat
pembelajaran berlangsung.
2. Seimbang, artinya setiap peserta didik kompetensi perlu dicapai
melalui alokasi waktu yang cukup untuk pembelajaran efektif.
3. Relevan, setiap kompetensi terkait dengan penyiapan peserta didik
untuk meningkatkan mutu kehidupan melalui kesempatan
pengalaman
4. Perbedaan, upaya pengalaman individual dimana peserta didik
perlu memahami apa yang perlu untuk dipelajari, bagaimana cara
berpikir, serta bagaimana berbuat untuk mengembangkan
kompetensi serta kebutuhan individu masing-masing.13

13
Suparman, Desain Intruksional (Jakarta: Harapan Mulia, 2005).hlm.35
 SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MTs Ali Maksum Yogyakarta

Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam (SKI)
Kelas / Semester : VII (Tujuh) / 1
Kompetensi Inti :
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya
diri, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (factual, konseptual dan procedural) dengan cara mengamati [mendengar,
melihat,membaca] berdasarkan rasa ingin tahu tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Kegiatan Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1 Menghayati misi Perwuju dan sikap Sebelum pembelajaran
1. Menjelaskan misi nabi Observasi Buku
Nabi Muhammad religius dalam dimulai, diawali
muhammad saw. Sejarah
Saw. sebagai pembelajaran dengan kegiatan  Kegiatan ini
Sebagai rahmatan Kebuda
rahmat bagi tentang berdoa. dilakukan
lil’alamin. yaan
seluruh alam dengan cara

9
 semesta
2. Menjelaskan kondisi  Teks deskripsi merumuskan Islam
makkah sebelum islam  Struktur teks Mengikuti pernyataan
1.2 Menghayati Kelas
3. Mengidentifikasi deskripsi dan pembelajaran dengan yang ada
kebenaran risalah VII MTs
Nabi Muhammad keberhasilan dakwah contoh-contoh kegiatan mengamati, hubungannya Kemena
SAW dalam nabi muhammad saw. telaahannya menanya, diskusi dengan
g
berdakwah di Di makkah tentang materi ajar,
Cetakan
Makkah 4. Mengidentifikasikan  Teks deskripsi yang disertai
keberhasilan dari misi dengan Ke-1
Struktur teks
1.3 Menghayati nabi muhammad saw. rubrik 2020,
perintah untuk deskripsi dan
Di makkah penilaian. sumber
amar ma'ruf nahi contoh-contoh dari
5. Menjelaskan hikmah
munkar telaahannya Penilain diri:
dari misi nabi internet,
1.4 Menghayati nilai- muhammad saw.  Guru dan
nilai positif dari Sebagai rahmatan menyiapkan buku
perjuangan Nabi lil’alamin pernyataan
Muhammad dalam lain
6. Menjelaskan untuk yang
membangun keladanan dari dijawab
masyarakat relevan.
perjuangan nabi dalam siswa dengan
melalui kegiatan menghadapi cara memilih
ekomoni masyarakat makkah menurut
7. Menjelaskan pemahaman
keladanan dari dan
perjuangan para keyakinan.
sahabat dalam Penilaian
menghadapi Sejawat:
masyarakat makkah
8. Menjelaskan  Guru
keterkaitan misi menyiapkan
dakwah nabi pernyataan
muhammad saw untuk diisi

10
 siswa dengan
cara memilih
dengan perkembangan yang sesuai
dakwah sekarang dengan
9. Melafalkan surat al- keadaan
alaq (98):1-5
Jurnal-catatan
10. Melafalkan surat al
Anecdot :
mudatsir dari ayat
(84):1-7  Rekam jejak
anak dalam
kegiatan
2.1 Mengamalkan Perwujudan sikap Mengikuti
1. Menjelaskan reaksi Observasi
perilaku kasih dan nabi muhammad saw. sportif dan disiplin pembelajaran dengan
sayang terhadap dalam kegiatan mengamati,  Kegiatan ini
Terhadap respon
pembelajaran menanya, diskusi, dilakukan
sesama masyarakat madinah
tentang tentang dengan cara
sebagaimana misi 2. Menjelaskan kondisi
merumuskan
Nabi madinah sebelum  Teks deskripsi  Teks deskripsi
pernyataan
2.2 Menunjukan datang islam  Struktur teks yang ada
3. Mengidentifikasi cara deskripsi dan Struktur teks deskripsi
sikap gigih dan hubungannya
nabi muhammad saw. contoh-contoh dan contoh-contoh
sabar dalam dengan
Membangun telaahannya. telaahannya.
mengajak materi ajar,
masyarakat melalui
(Terintegrasi pada yang disertai
kebaikan. ekonomi dan
KI 3 dan KI 4) dengan
2.3 Menjalankan perdagangan di
rubrik
sikap bijaksana madinah
penilaian.
dalam 4. Menjelaskan pola
dakwah nabi Penilain diri:
meneladani muhammad saw. Di
kegiatan dakwah  Guru
madinah menyiapkan
masyarakat

11
 pernyataan
untuk
dijawab
siswa dengan
cara memilih
menurut
pemahaman
5. Menganalisa pola dan
dakwah nabi keyakinan.
muhammad saw. Di
Penilaian
madinah
Sejawat:
6. Menjelaskan strategi
2.4 Menjalankan nabi muhammad saw.  Guru
sikap mandiri Menghadapi respon menyiapkan
dalam kegiatan kafir qurais pernyataan
ekonomi 7. Menjelaskan ketentuan untuk diisi
misi dakwah nabi siswa dengan
muhammad saw. Di cara memilih
madinah dengan yang sesuai
perkembangan dakwah dengan
sekarang . keadaan
Jurnal-catatan
Anecdot :
 Rekam jejak
anak dalam
kegiatan
sehari-hari

Tugas

12
  Mengumpulk
an gambar/
berita/ artikel
yang sesuai
materi ajar
Observasi
 Mengamati
pelaksanaan
diskusi
dengan
menggunaka
n lembar
observasi
yang
memuat:
 Kejelasan
dan
kedalaman
informasi yg
diperoleh
 Keaktif
an
dalam
diskusi
 Kejelasan
dan kerapian
presentasi/res

13
 ume
Portofolio
 Membuat
paparan
tentang
materi ajar
beserta
contoh-
contoh
dilapangan
Tes
 Tes tulis
 Lisan
3.1 Menganalisis misi 3.1.1 Siswa dapat menjelaskan  Kondisi Mengamati Tugas 4 x TM  Buku
Nabi Muhammad kondisi kepercayaan Masyarakat Arab Pedoma
Saw. sebagai masyarakat Mekah  Mencermati bacaan  Mengumpulk
Pra Islam n Guru
rahmat bagi danMedinah sebelum teks tentang kondisi an gambar/
mapel
seluruh alam mengenal Islam masyarakat Arab pra berita/ artikel
SKI Kls
semesta 3.1.2 Siswa dapat menjelaskan Islam yang sesuai
VII
4.1 Menyimpulkan kondisi sosial masyarakat materi ajar
 Meyimak penjelasan Kemena
misi Nabi Mekah dan Medinah materi di atas melalui Observasi g
Muhammad Saw. sebelum mengenal Islam tayangan video atau
sebagai rahmat 3.1.3 Siswa dapat menjelaskan  Mengamati  Buku
media lainnya.
bagi seluruh alam kondisi ekonomi pelaksanaan Peganga
masyarakat Mekah dan Menanya diskusi n siswa
Medinah sebelum dengan mapel
 (memberi stimulus
mengenal Islam menggunaka SKI Kls
agar peserta didik
n lembar

14
3.1.4 Siswa dapat menjelaskan
bertanya) observasi VII
kondisi politik
yang Kemena
masyarakat Mekah dan  Bagaimana kondisi
memuat: g
Medinah sebelum keprcayaan
mengenal Islam masyarakat Arab  Kejelasan  Kitab
4.1.1 Siswa dapat sebekum Islam? dan Al-
mempresentasikan misi kedalaman Quran
 Apa yang harus
Nabi Muhammad Saw. informasi yg dan
dilakukan oleh orang
Sebagai rahmat bagi diperoleh terjama
yang melakukan
alam semesta, pembawa hanya
dakwah Islam?  Keaktifan
kedamaian,
dalam  Buku
kesejahteraan, dan Mengeksplorasi
diskusi ensiklop
kemajuan masyarakat
 Peserta didik edi atau
 Kejelasan
mendiskusikan 4 buku
dan kerapian
kondisi masyarakat referens
presentasi/res
arab sebelum Islam i lain
ume
 Guru mengamati  Multime
Portofolio
perilaku siswa dia
melalui lembar  Membuat interakti
pengamatan di paparan f dan
sekolah. tentang Internet
materi ajar
 Guru berkolaborasi
beserta
dengan orang tua
contoh-
untuk mengamati
contoh
perilaku siswa di
dilapangan
rumah.
Tes
Mengasosiasi
 Tes tulis
 Membuat kesimpulan
tentang kondisi

15
 masyarakat Pra Islam  Lisan
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan
/menyampaikan
hasil diskusi
tentang kondisi
masyarakat Pra
Islam
3.2 Menganalisis 3.2.1 Siswa dapat menjelaskan  Dakwah Nabi
Mengamati Tugas 4 x TM  Buku
strategi dakwah prioritas dakwah Nabi Muhammad Pedoma
Nabi Muhammad Muhammad SAW di  Mencermati bacaan  Mengumpulk
SAW. di Makkah n Guru
SAW di Mekah Mekkah teks tentang strategi an gambar/
 Strategi Dakwah dakwah Nabi berita/ artikel
mapel
4.2 Mengolah 3.2.2 Siswa dapat menjelaskan SKI Kls
respon masyarakat Nabi Muhammad Muhammad saw di yang sesuai
informasi tentang SAW. di Mekkah VII
Mekah terhadap dakwah Mekkah materi ajar
strategi dakwah Kemena
Nabi Muhammad Nabi Muhammad Saw  Meyimak penjelasan Observasi g
SAW di Mekah 3.2.3 Siswa dapat menjelaskan materi di atas melalui
tantangan dakwah Nabi  Mengamati  Buku
tayangan video atau
Muhammad Saw pelaksanaan Peganga
media lainnya.
3.2.4 Siswa dapat menjelaskan diskusi n siswa
Menanya dengan mapel
kunci keberhasilan nabi
menggunaka SKI Kls
Muhammad Saw dalam  (memberi stimulus
n lembar VII
berdakwah di Mekah agar peserta didik
observasi Kemena
3.2.5 Siswa dapat menjelaskan bertanya)
yang g
strategi dakwah Nabi  Mengapa kita harus memuat:
Muhammad Saw di  Kitab
mencotoh perjuangan
Mekah  Kejelasan Al-
dakwah Nabi
4.2.1 Siswa dapat membuat dan Quran

16
 peta konsep mengenai
Muhammad saw? kedalaman dan
strategi dakwah Nabi
informasi yg terjama
Muhammad Saw.di  Apa yang harus
diperoleh hanya
Madinah dilakukan oleh orang
4.2.2 Siswa dapat yang melakukan  Keaktifan  Buku
mempresentasikan dakwah Islam? dalam ensiklop
strategi dakwah Nabi diskusi edi atau
Mengeksplorasi
Muhammad Saw.dalam buku
 Kejelasan
berdakwah di Mekah  Peserta didik referens
dan kerapian
mendiskusikan i lain
presentasi/res
makna dan contoh
ume  Multime
perjuangan dakwah
dia
Nabi Muhammad Portofolio
interakti
saw.
 Membuat f dan
 Guru mengamati paparan Internet
perilaku siswa tentang
melalui lembar materi ajar
pengamatan di beserta
sekolah. contoh-
contoh
 Guru berkolaborasi
dilapangan
dengan orang tua
untuk mengamati Tes
perilaku siswa di
 Tes tulis
rumah.
Lisan
Mengasosiasi
 Membuat kesimpulan
tentang strategi
dakwah Nabi
Muhammad saw di

17
 Mekkah
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan/
menyampaikan hasil
diskusi tentang strategi
dakwah Nabi
Muhammad Saw di
Mekkah
3.3 Menganalisis 3.3.1 Siswa dapat  Kondisi Mengamati Tugas 4 x TM  Buku
strategi dakwah menjelaskan peristiwa Masyarakat Pedoma
Nabi Muhammad Hijrah Nabi  Mencermati bacaan  Mengumpulk
Madinah n Guru
Saw. di Madinah Muhammad Saw ke teks tentang pola an gambar/
Sebelum Islam mapel
4.3 Merekonstruksi Madinah dakwah Nabi berita/ artikel
 Peristiwa Hijrah SKI Kls
strategi dakwah 3.3.2 Siswa dapat Muhammad saw di yang sesuai
Nabi Muhammad VII
Nabi Muhammad menjelaskan strategi Medinah materi ajar
Kemena
SAW. di Madinah dakwah Nabi SAW Ke  Meyimak penjelasan Observasi g
Muhammad Saw. di Madinah materi di atas melalui
Madinah  Mengamati  Buku
 Strategi Dakwah tayangan video atau
3.3.3 Siswa dapat pelaksanaan Peganga
Nabi Muhammad media lainnya.
menjelaskan respon diskusi n siswa
SAW di Menanya dengan mapel
pada dakwah Nabi
Madinah menggunaka SKI Kls
Muhammad Saw di  (memberi stimulus
 Respon Pada n lembar VII
Madinah agar peserta didik
Dakwah Nabi observasi Kemena
4.3.1 Siswa dapat bertanya)
Muhammad yang g
mempresentasikan  Mengapa kita harus memuat:
peristiwa Hijrah Nabi SAW Di  Kitab
mencotoh perjuangan
Muhammad Saw ke Madinah  Kejelasan Al-
dakwah Nabi
Madinah dan Quran
Muhammad saw?

18
4.3.2 Siswa dapat membuat
 Apa yang harus kedalaman dan
peta konsep mengenai
dilakukan oleh orang informasi yg terjama
strategi dakwah Nabi
yang melakukan diperoleh hanya
Muhammad Saw.di
dakwah Islam?
Madinah  Keaktifan  Buku
4.3.3 Siswa dapat Mengeksplorasi dalam ensiklop
mempresentasikan diskusi edi atau
 Peserta didik
strategi dakwah Nabi buku
mendiskusikan  Kejelasan
Muhammad Saw.dalam referens
makna dan contoh dan kerapian
berdakwah di Madinah i lain
perjuangan dakwah presentasi/res
4.3.4 Siswa dapat Nabi Muhammad ume  Multime
mempresentasikan saw. dia
respon dakwah Nabi Portofolio
interakti
Muhammad Saw di  Guru mengamati
 Membuat f dan
Madinah. perilaku siswa
paparan Internet
melalui lembar
tentang
pengamatan di
materi ajar
sekolah.
beserta
 Guru berkolaborasi contoh-
dengan orang tua contoh
untuk mengamati dilapangan
perilaku siswa di
Tes
rumah.
 Tes tulis
Mengasosiasi
Lisan
 Membuat kesimpulan
tentang pola dakwah
Nabi Muhammad saw
di Madinah
Mengkomunikasikan

19
 Mempresentasikan
/menyampaikan
hasil diskusi
tentang pola
dakwah Nabi
Muhammad saw di
Medinah
3.4 Menganalisis 3.4.1 Menganalisa kondisi  Langkah-langkah Mengamati Tugas 4 x TM  Buku
sejarah Nabi ekonomi Masyarakat Nabi Muhammad Pedoma
Muhammad Mekah dan Madinah Membangun  Menyimak  Mengumpulk
n Guru
SAW dalam sebelum Islam penjelasan guru an gambar/
Perekonomian mapel
membangun tentang Langkah- berita/ artikel
3.4.2 Menganalisa langkah- Masyarakat SKI Kls
masyarakat yang sesuai
langkah Nabi Madinah langkah Nabi VII
melalui kegiatan materi ajar
Muhammad Muhammad Kemena
ekonomi
membangung Membangun Observasi g
4.4 Mengidentifikasi perekonomian Perekonomian  Mengamati  Buku
langkah langkah masyarakat Masyarakat Madinah pelaksanaan Peganga
Nabi Muhammad
diskusi n siswa
Saw. dalam 4.4.1 Siswa dapat
Menanya dengan mapel
membangun menceritakan sejarah
menggunaka SKI Kls
masyarakat perjuangan Nabi  Memberikan n lembar VII
melalui kegiatan Muhammad Saw. tanggapan/ respon observasi Kemena
ekonomi dalam membangun terhadap penjelasan yang g
masyarakat melalui
guru tentang memuat:
kegiatan ekonomi dan  Kitab
perdagangan Langkah-langkah  Kejelasan Al-
Nabi Muhammad dan Quran
Membangun kedalaman dan
Perekonomian informasi yg terjama

20
 Masyarakat Madinah
diperoleh hanya
Mengeksplorasi  Keaktifan  Buku
dalam ensiklop
 Mendiskusikan
diskusi edi atau
tentang misi dakwah
buku
Nabi Muhammad  Kejelasan
referens
SAW. Periode dan kerapian
i lain
Mekkah dan presentasi/res
Medinah ume  Multime
dia
 Mendiskusikan misi Portofolio
interakti
Nabi Muhammad
 Membuat f dan
dalam membangun
paparan Internet
masyarakat melalui
tentang
kegiatan ekonomi dan
materi ajar
perdagangan
beserta
Mengasosiasi contoh-
contoh
 Membuat rumusan
dilapangan
hasil diskusi dan
penggaliannya Tes
berkaitan dengan misi
 Tes tulis
dakwah Nabi
Muhammad SAW. Lisan
Periode Mekkah,
Medinah dan usaha
Nabi Muhammad
dalam membangun
masyarakat melalui
kegiatan ekonomi dan

21
 perdagangan
 Membuat peta konsep
atau resume terkait
dengan tema yang
didiskusikan oleh
kelompoknya
masing-masing
Mengkomunikasikan:
 Mempresentasikan
hasil diskusinya di
depan kelas sesuai
dengan kelompok
dan tema masing-
masing

22
23
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dalam Konteks Kurikulum
2013, bersama dengan Konsep Scientific, Kompetensi Inti (KI), dan
Kompetensi Dasar (KD), membentuk dasar yang kokoh dalam
pengembangan dan evaluasi pendidikan. SKL memberikan kriteria
minimal yang harus dicapai peserta didik untuk lulus suatu jenjang
pendidikan, mencakup pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Sementara
itu, KI menjadi pengikat horizontal antar mata pelajaran, dan KD
merupakan operasionalisasi KI, merinci pencapaian sikap spiritual, sosial,
pengetahuan, dan keterampilan.
Penerapan konsep ini di Kurikulum 2013 bertujuan untuk
menciptakan lulusan yang tidak hanya memiliki kompetensi akademis,
tetapi juga memiliki karakter, keterampilan sosial, dan kemampuan
berpikir kritis. Evaluasi pendidikan yang mengacu pada SKL, KI, dan KD
diharapkan dapat memberikan gambaran yang komprehensif tentang
pencapaian peserta didik.
Penelitian dan implementasi konsep ini menjadi kunci dalam
meningkatkan kualitas lulusan dan relevansi pendidikan dengan kebutuhan
zaman. Dengan memahami dan menerapkan SKL, KI, dan KD secara
optimal, lembaga pendidikan dapat memastikan bahwa peserta didik tidak
hanya berhasil dalam bidang akademis, tetapi juga siap menghadapi
tuntutan masyarakat dan dunia kerja yang terus berkembang.

B. Saran

Kami sebagai penulis sangat mengharapkan saran dan juga kritik

dari para pembaca, agar dapat kami jadikan pelajaran di kemudian hari.
Dan diharapkan makalah ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Mohon
maaf apabila ada terdapat banyak kesalahan dalam makalah ini dan kepada
Allah SWT. kami mohon ampun. Terima Kasih.

23
 DAFTAR PUSTAKA

Aulia Rahma, “Upaya Peningkatan Standar Kompetensi Lulusan”, Jurnal of

Education, Vol. 2 No. 1 (Januari, 2022).

Soekoer, Perumusan Tujuan Belajar (Jakarta: Rajawali Pres, 1994).

Maharani, “Kompetensi Dasar Kurikulum 2013,” Http://Www.m-

Edukasi.Web.Id/2013/05/Kompetensi-Dasar-Kurikulum-2013-
Sekolah.Html, 2013.

Fitri, Berchah dan Yuniaca “Pengaruh Belajar Kelompok Terhadap Pencapaian

Kompetensi Dasar Dalam Mata Pelajaran PPKN”, Jurnal Kultur
Demokrasi, (2017).

Harjanto, Perencanaan Pengajaran (Jakarta: Rineka Cipta, 2010).

Wina Sanjaya, Kurikulum Dan Pengajaran (Jakarta: Kencana Prenada Media

Group, 2008).

Suryosubroto, Tata Laksana Kurikulum (Jakarta: Rineka Cipta, 1998).

Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012).

Suparman, Desain Intruksional (Jakarta: Harapan Mulia, 2005).