LK 1.
2 Eksplorasi Penyebab Masalah
Nama Mahasiswa: ISNAWATI
Asal Institusi: SDN TANJUNG SAMAALNTAKAN
Tabel Hasil Eksplorasi Penyebab Masalah
No Masalah yang telah Hasil eksplorasi penyebab masalah
diidentifikasi
1 Motivasi belajar Kajian literatur :
matematika siswa
rendah.. 1. Fauziyatun, (2014)
Faktor penyebab motivasi belajar
matematika anak rendah adalah
kepercayaan diri, kesehatan fisik dan
mental, bakat, kurangnya konsentrasi
serta kondisi keluarga, teman
sebaya,lingkungan keluarga serta
sekolah adalah penyebab rendahnya
motivasi belajar siswa.
2. Hasil penelitian Nisa dkk, ( 2021)
menunjukan bahwa motivasi belajar
siswa rendah disebabkan oleh factor
internal dan eksternal. Faktor internal
meliputi kejenuhan,minat
belajar,kesehatan fisik dan
mental.Sedangkan faktor eksternal
adalah keadaan keluarga, lingkungan
dirumah dan sarana dan prasarana.
3. Menurut Warti, ( 2018), Selain
dari diri sendiri motivasi atau
dukungan dari pihak luar sangat
membantu dalam menaikkan
ataupun mengembalikan semangat
belajar. Siswa dapat memperoleh
motivasi dari berbagai arah
diantaranya adalah dari orang
tua atau keluarga, masyarakat atau
lingkungan sekitar, guru serta media.
Analisis eksplorasi penyebab
masalah
Setelah melakukan analisis
terhadap kajian literatur dan hasil
wawancara, dapat ditentukan
penyebab masalah rendahnya
motivasi belajar siswa antara
lain:
1. Siswa tidak mau bertanya
karena kurang percaya diri dan
tidak mempunyai mental yang
kuat untuk menanyakan apa yang
harus di pertanyakan.
2. Analisis penyebabnya :
a) Guru kurang menguasai
pembelajaran inovatif
b) Guru belum cukup waktu
menyiapkan media
pembelajaran yang sesuai.
3. Ada masalah pribadi dalam
diri siswa (kecerdasan, keluarga,
ekonomi). Dukungan dari semua
pihak dalam pembelajaran
matematika sangat diperlukan
agar semangat belajar siswa lebih
meningkat.
4. Guru perlu mencari metode
pembelajaran yang lebih baik
sehingga dalam proses
pembelajaran yang diusahakan
dapat meningkatkan hasil belajar
siswa.
5. Guru tidak menjelaskan tujuan
pembelajaran dan manfaat dari
kompetensi itu dipelajari.
6. Siswa tidak menyukai cara
guru mengajar metodenya
monoton/membosankan.
Hubungan antara orang tua, guru,
dan siswa kurang selaras yang
mengakibatkan motivasi belajar
siswa rendah.
 Hasil wawancara:

4. Kepala Sekolah : Fachrurrazi, S,

Pd.

Karena pembelajaran yang

disampaikan oleh guru monoton, guru
kurang memanfaatkan media yang
tersedia.

5. Teman Sejawat : Norhayati, S.

Pd.

Motivasi belajar siswa disebabkan

oleh faktor eksternal, tidak ada
masalah pada siswa. Motivasi rendah
ternyata lebih karena faktor eksternal
yaitu sarpras dan cara guru mengajar
kurang menyenangkan.

6. Pakar Matematika : Sulaeman, S.

Pd.

Siswa tidak tertarik belajar

matematika, orang tua tidak pernah
membantu siswa dalam
belajar,ketakutan siswa bertanya pada
guru, media dan alat pembelajaran
tidak tersedia atau kurang lengkap.

2 Siswa masih belum Kajian literatur : 1. Kemampuan membaca

memahami alur pemahaman adalah kesanggupan
pengerjaan soal cerita. 1. Sesuai dengan pendapat Rahim, siswa untuk memahami suatu
(2019) bahwa membaca merupakan bacaan yang meliputi
salah satu kemampuan yang harus kesanggupan memahami makna
dikuasi oleh siswa, karena
kata, makna kalimat, dan isi
kemampuan membaca berkaitan
bacaan. Kemampuan membaca
langsung dengan proses pengerjaan pemahaman bermanfaat pada
soal cerita. Mata Pelajaran Matematika,
2. Ummi Khasanah, ( 2015 ) khususnya soal cerita.
Berpendapat bahwa kemampuan 2. Terdapat kesulitan pada siswa
siswa dalam membuat model dalam menyelesaikan soal
matematika dari soal cerita Pecahan dalam bentuk cerita
matematika. berdasarkan pada kemampuan
pemahaman matematisnya.
Adapun kesulitan-kesulitan yang
di alami siswa yaitu belum
memahami apa yang di tanyakan
 3. Mutaqin, (2021) dalam soal, kesulitan mengubah
Kemampuan penalaran merupakan soal cerita ke dalam simbol
salah satu kemampuan yang harus matematika,
dimiliki siswa dalam proses 3. kurangnya pemahaman siswa
pembelajaran matematika akan alur pengerjaan soal cerita
menjadi model matematika.
Hasil wawancara: 4. Kemampuan berbahasa siswa
4. Kepala Sekolah : Fachrurrazi, S, masih sangat kurang sehingga
Pd, siswa tersebut kesulitan
memahami apa yang
Siswa kurang cermat dalam membaca disampaikan dalam soal cerita
dan memahami kalimat demi kalimat tersebut.
serta mengenali apa yang diketahui 5. Kesulitan siswa dalam
dalam soal cerita. mengerjakan soal cerita
matematika lebih dikarenakan
5. Teman Sejawat : Norhayati, S.
kurangnya pemahaman dalam
Pd.
pengerjaan soal cerita.
Pelajaran soal cerita matematika 6. Kekeliruan-kekeliruan pada
dianggap terlalu sulit, rumit, konsep dasar matematika akan
menguras pikiran dan juga menyebabkan anak kesulitan
membosankan.. dalam mempelajari konsep
berikutnya, sehingga akan sulit
6. Pakar Matematika : Sulaeman, S. pula dalam mempelajari
Pd. pelajaran matematika khususnya
pada pokok bahasan
Kesulitan memahami konsep,
penjumlahan, pengurangan,
kesulitan dalam keterampilan
pembagian dan perkalian.
perhitungan, dan penggunaan proses
yang keliru.

3 Perbedaan tingkat Kajian literatur : 1. Soal rutin dan non rutin

kemampuan siswa diberikan kepada setiap siswa
dalam memahami soal 1. Menurut Putri, (2018:892) terdapat berdasarkan perbedaan
dan tugas matematika. dua jenis soal yang biasa dihadapi kemampuan siswa.
siswa diantaranya soal rutin dan soal 2. Tingkat intelejensi setiap siswa
non rutin berdasarkan tingkat berbeda-beda berdasarkan
perbedaan kemampuan siswa. kemampuan pemahaman siswa
2. Sumartini, (2022) menyatakan terhadap soal yang diberikan.
bahwa siswa masih mengalami 3. Pengklasifikasian soal sangat
kesulitan dalam menyelesaikan soal sulit dilakukan siswa karena
matematika baik siswa yang tingkat pemikiran dan intelejensi
berkemampuan tinggi, sedang, mereka masih terbatas.
maupun rendah. 4. Pelajaran matematika sudah
dianggap susah sehingga siswa
3. Pujiani. Y., (2017) berpendapat merasa enggan untuk m
bahwa siswa harus mampu mempelajarinya.
mengklasifikasikan soal menurut alur 5. Pelajaran berhitung sudah
pengerjaannya. menjadi momok bagi para siswa
karena dianggap susah.
5. Bahasa yang dipergunakan
Wawancara : guru dianggap terlalu susah
dimegerti oleh siswa sehingga
4. Kepala Sekolah : Fachrurrazi, S, siswa mencoba memahami
Pd, penjelasan guru dengan bahasa
sendiri.
Banyak anak yang tidak suka dengan
pelajaran matematika karena memang
menjadi mata pelajaran yang susah
untuk dikerjakan. Padahal secara tidak
langsung matematika sangat
dibutuhkan dalam kehidupan sehari-
hari.

5. Teman Sejawat : Norhayati, S.

Pd.

Banyak anak tidak suka berhitung

karena kesulitan untuk hitung-
hitungan.

6. Pakar Matematika : Sulaeman, S.

Pd

Kemampuan siswa menjelaskan,

menghitung, menerapkan suatu
pengetahuan yang telah dipelajari
dengan kata-kata sendiri,

DAFTAR PUSTAKA

1. Fauziyatun, (2014)

2. Nisa dkk, ( 2021)

3. Warti, ( 2018)

4. Rahim, (2019)

5. Ummi Khasanah, ( 2015 )

6. Mutaqin, (2021)

7. Putri, (2018:892)

8. Sumartini, (2022)

9. Pujiani. Y., (2017)

Dokumentasi Wawancara

1. Kepala Sekolah : Fachrurrazi, S,

Pd.
2. Teman Sejawat : Norhayati, S. Pd.

3. Pakar Matematika : Sulaeman, S.

Pd