Tugas Terstruktur Dosen Pengampu

Kurikulum dan Pembelajaran Nurkmelia Mukhtar, AH, M.Pd

METODE BERCERITA DAN KARYAWISATA

Disusun oleh: Kelompok IV

Agnes Sakinah Tumangger (12210924872)

Embun Suri (12210924367)

Fita Azzahra (12210925512)

Puput Prila Santika (12210925557)

Rahayu Ramadhani (12210925663)

Siti Mardiati (12210925138)

Tsania Raudhatul Jannah (12210924849)

Umi Luthfiyah (12210925058)

PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI (3C)

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU

2023
 KATA PENGANTAR

Syukur alhamdulillah kami ucapkan atas kehadirat Allah SWT. Yang telah
melimpahkan rahmat dan nikmatnya, sehingga kami dapat menyelesaikan makalah
ini guna untuk menyelesaikan tugas kelompok untuk mata kuliah Kurikulum dan
Pembelajaran, dengan judul “Metode Bercerita dan Karyawisata”.

Kami berharap agar makalah ini dapat bermanfaat bagi mahasiswa

khususnya dan pembaca pada umumnya, sebagai salah satu sumber informasi dan
bahan pembelajaran tentang “Metode Bercerita dan Karyawisata”.

Dalam hal ini kami selaku penyusun menyadari masih banyak kesulitan dan
kendala dalam membuat makalah ini, untuk itu kami meminta maaf atas segala
keterbatasan kemampuan kami dalam menyelesaikan makalah ini. Segala kritik dan
saran akan senantiasa kami terima demi peningkatan kualitas makalah ini.

Pekanbaru, 6 November 2023

Pemakalah

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ............................................................................................. i

DAFTAR ISI ........................................................................................................... ii

BAB I ...................................................................................................................... 1

PENDAHULUAN .................................................................................................. 1

A. Latar Belakang ............................................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................................ 1

C. Tujuan .......................................................................................................... 1

BAB II ..................................................................................................................... 2

PEMBAHASAN ..................................................................................................... 2

A. Metode Bercerita .......................................................................................... 2

B. Metode Karyawisata..................................................................................... 5

C. Kelebihan dan Kekurangan .......................................................................... 7

BAB III ................................................................................................................. 10

PENUTUP ............................................................................................................. 10

A. Kesimpulan ................................................................................................ 10

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 11

ii
iii
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang

Pembelajaran merupakan salah satu komponen penting dalam proses

pendidikan. Proses pembelajaran yang efektif dapat memengaruhi pemahaman,
pengalaman, dan minat siswa dalam belajar. Dalam era modern yang penuh
dengan teknologi dan informasi, inovasi diperlukan untuk membuat metode
pembelajaran tradisional lebih menarik dan efektif.
Dua metode pembelajaran yang dapat mengubah cara siswa belajar adalah
cerita dan karyawisata. Karyawisata (field trips) adalah pengalaman langsung
yang dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang berbagai konsep dan
memberikan konteks nyata untuk aplikasi teori yang dipelajari di kelas.
Sementara cerita (narrative) adalah cara alami manusia berkomunikasi dan
mengingat informasi.

B. Rumusan Masalah

1. Apa yang dimaksud metode bercerita?

2. Apa yang dimaksud dengan metode karyawisata?
3. Apa saja kelebihan dan kekurangan dari metode bercerita dan
karyawisata?

C. Tujuan

1. Untuk mengetahui bagaimana metode bercerita.

2. Untuk mengetahui bagaimana metode karyawisata.
3. Untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan dari pembelajaran metode
bercerita dan karyawisata.

1
 BAB II
PEMBAHASAN
A. Metode Bercerita

Kemampuan berbicara merupakan sarana bagi anak untuk menyampaikan

pendapat, ide atau keinginan kepada orang lain sehingga orang lain dapat
memahami keinginan yang ada dalam diri anak. Salah satu cara untuk
menstimulasi kemampuan berbicara anak pada anak usia kemampuan berbicara
anak usia dini adalah metode bercerita. Metode bercerita memiliki banyak
kegunaan dalam kegiatan pembelajaran karena metode bercerita dapat
menciptakan suasana pembelajaran yang menarik dan menjalin komunikasi
interaktif antara anak dan guru.
Seorang ahli menyatakan metode bercerita adalah suatu pembelajaran yang
disampaikan dengan bercerita. Pendapat lain menyatakan bahwa story telling
atau metode bercerita adalah suatu cara menyampaikan atau menguraikan suatu
peristiwa atau kejadian melalui kata, gambar, atau suara yang diberikan beberapa
penambahan improvisasi dari pencerita sehingga dapat memperindah jalannya
cerita. Hal ini didukung oleh pernyataan yang menyatakan during book reading,
there have interaction frequently go beyond the text of the story and invite
dialogue between the adult and the children. Dalam kegiatan bercerita terdapat
interaksi antara bacaan dalam buku dan menciptakan interaksi antara orang
dewasa (pencerita) dengan anak.1
Metode bercerita merupakan metode yang dilakukan seseorang untuk
menyampaikan suatu pesan, informasi atau sebuah dongeng belaka yang
dilakukan secara lisan muapun tertulis.2
Dari paparan diatas dapat disimpulkan bahwasannya metode pembelajaran
dengan bercerita merupakan salah satu metode penyampaian sebuah informasi

1
Dwiyani Anggraeni, Sofia Hartati, dan Yuliani Nurani, “Implementasi metode bercerita dan harga
diri dalam meningkatkan kemampuan berbicara anak usia dini,” Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan
Anak Usia Dini, 3.2 (2019), 404–15.
2
I Made Runa, “Penggunaan Metode Karya Wisata Dalam Pembelajaran Bermain Sambil Belajar
Dan Metode Bercerita Sebagai Sarana Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Tematik–Pkn,” Jurnal
Pendidikan, 7.1 (2020), 83–94.

2
 maupun pesan dari sebuah kejadian atau peristiwa melalui perkataan, gambar,
atau suara dengan improvisasi dari pencerita agar informasi atau pesan yang
disampaikan memiliki jalan yang indah, enak didengar dan menghibur. Dalam
metode ini maka akan terjadi interaksi antara pencerita dan anak. Selain untuk
menstimulasi perkembangan bahasa atau bebicara anak, metode ini memiliki
tujuan menanamkan nilai sosial, moral, serta keagamaan.
Metode bercerita dalam pengajaran mempunyai beberapa manfaat yaitu:3
1) Meningkatkan keterampilan bicara anak karena bayi atau balita akan
mengenal banyak kosa kata.
2) Membantu menenangkan anak yang menangis. Membaca dalam suasana
santaidan nyaman, dramatisasi dengan membuat intonasi nada yang berbeda
akan membuat anak tertarik untuk mendengarkan cerita. Lama-lama anak
akan merasa nyaman dan tingkat stresnya pun akan berkurang.
3) Mengembangkan kemampuan berbahasa anak, dengan mendengar struktur
kalimat. Melalui dongeng, anak bisa belajar kosa kata baru, belajar untuk
mengekspresikan perasaan, seperti senang, sedih, ataupun marah, serta
menyerap nilai-nilai kebaikanya.
4) Meningkatkan minat baca.
5) Mengembangkan keterampilan berpikir.
6) Meningkatkan keterampilan problem solving.
7) Merangsang imajinasi dan kreativitas
Adapun strategi yang dibutuhkan dalam pembelajaran melalui metode
bercerita, diantaranya:4
1) Menetapkan tujuan dan tema cerita
2) Menentukan cerita yang sesuai dengan RKH (rencana kegiatan harian)
3) Menetukan alat atau media. Dalam memberikan sajian cerita kepada anak
usia dini, guru dapat menggunakan media-media yang menarik bagi anak.

3
Hajrah Hajrah, “Pengembangan Metode Bercerita Pada Anak Usia Dini” (UNIVERSITAS NEGERI
MAKASSAR, 2018), hal. 5.
4
Try Setiantono, “Penggunaan metode bercerita bagi anak usia dini di PAUD Smart Little Cilame
IndahBandung,” EMPOWERMENT: Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Luar Sekolah, 1.2
(2012), 18–23.

3
 Bentuk-bentuk metode bercerita terbagi menjadi 2 jenis yakni tanpa alat
peraga dan alat peraga. Misalnya boneka jari, boneka tangan, memanfaatkan
papan flanel, wayang, dan buku cerita termasuk dalam bercerita
menggunakan alat peraga. Kelebihan dalam penggunaan alat peraga adalah
anak akan lebih tertarik mendengarkan cerita. Media yang bervariasi
menjadikan cerita lebih menarik sehingga dapat mengembangkan imajinasi
anak, dapat menghidupkan suasana dan anak lebih mengerti tentang
gambaran atau isi ceritanya.5
4) Menetapkan rancangan langkah-langkah kegiatan bercerita.
5) Menggunakan keterampilan guru dalam bercerita. Selain media dalam
bercerita serta pemilihan cerita yang harus diperhatikan, keterampilan guru
dalam bercerita juga harus diperhatikan, sebab melalui keterampilan guru
dalam bercerita anak-anak akan tertarik jika guru bercerita dengan
pengolahan suara serta bahasa tubuh yang menarik. Keterampilan yang
harus dimiliki guru dalam bercerita adalah; (1) Keterampilan mengolah
suara atau vokal yang disesuaikan dengan ekspresi atau karakter tokoh
dalam cerita; (2) Keterampilan mengekspresikan karakter tokoh cerita yang
disesuaikan dengan kondisi alur cerita; (3) Keterampilan menarik perhatian
anak pada saat bercerita; (4) Keterampilan membaca kondisi anak pada saat
kegiatan bercerita dilaksanakan seperti dapat melihat kondisi anak ketika
bosan mendengarkan cerita; (5) Keterampilan dalam berinteraksi mengenai
cerita melalui tanya jawab; (6) Keterampilan memilih cerita yang akan
didengarkan ke anak; (7) Luwes dalam olah tubuh, menjaga daya tahan
tubuh, dan memperbaiki daya konsentrasi.6

5
Fadillah Fadillah dan Halida Halida, “Penerapan Metode Bercerita Pada Anak Usia 5-6 Tahun Di
Tk Kemala Bhayangkari 14” (Tanjungpura University).
6
Fadillah dan Halida.

4
B. Metode Karyawisata

Salah satu metode mengajar yang dikenal sebagai metode karyawisata

adalah melakukan pembelajaran di luar kelas. Metode karya wisata adalah
metode dalam kegiatan pembelajaran dengan mengamati dunia sesuai kenyataan
yang ada secara langsung, meliputi manusia, hewan, tumbuh-tumbuhan dan
benda-benda lainnya. Dengan mengamati secara langsung, anak memperoleh
kesan yang sesuai dengan pengamatannya. Pengamatan ini diperoleh melalui
panca indra yaitu penglihatan (mata), pendengaran (telinga), pengecakapan
(lidah), pembauan (hidung) dan perabaan (kulit). Metode karya wisata
membantu anak untuk memperoleh kesempatan mengobservasi, memperoleh
informasi atau mengkaji segala sesuatu secara langsung dengan membawa anak
ke objek-objek tertentu sebagai pengayaan pembelajaran, pemberian
pengalaman belajar yang sulit diperoleh di dalam kelas, membangkitkan minat,
memperluas informasi, memperkaya langkah program kegiatan belajar,
merupakan lompatan untuk melakukan kegiatan-kegiatan lainnya, penghargaan
terhadap karya atau jasa orang-orang tertentu.7
Dalam metode karyawisata atau field trips, lingkungan dan masyarakat
dapat digunakan untuk belajar. Anak tidak hanya belajar di dalam kelas karena
karya wisata akan memperluas pengalaman anak, berupa kunjungan yang
direncanakan ke suatu objek untuk mencapai tujuan tertentu atau untuk
memperoleh informasi yang diperlukan
Metode ini digunakan karena materi pelajaran tidak ada di buku, tetapi ada
di luar. Karyawisata dapat berupa perjalanan ke sekolah atau perjalanan ke lokasi
yang lebih jauh, seperti museum, kebun binatang, sanggar kegiatan belajar, dan
sebagainya. Anak-anak dapat mengalami secara langsung melalui kegiatan ini.
Ini membantu mereka belajar lebih banyak tentang cara mencari informasi dari

7
Runa.

5
 berbagai sumber dan menanamkan rasa cinta kepada alam sekitar, yang
diciptakan Tuhan.8
Maka dapat disimpulkan bahwa, pembelajaran metode karyawisata
merupakan pembelajaran yang dilakukan di luar kelas, mengujungi sebuah objek
yang akan dipelajari. Dalam metode ini, anak akan mendapatkan pengalaman
secara yang langsung yang lebih luas dan pembelajaran yang dilakukan akan
lebih menyenangkan bagi anak serta merangsang minat anak pada sesuatu.
Bagi anak usia dini karyawisata merupakan salah satu metode yang efektif
untuk membelajarkan anak mencapai tujuan yang diharapkan. Tujuan
karyawisata juga perlu dikaitkan dengan tema-tema yang sudah ditetapkan pada
program kegiatan belajar anak usi dini. Dengan menggunakan tema-tema yang
terdapat dalam kurikulum belajar, maka metode karyawisata telah menunaikan
fungsinya sebagai alat mencapai tujuan pendidikan anak usia dini yang sesuai.
Penggunaan metode karyawisata dalam kegiatan pembelajaran dapat
dilakukan oleh para pendidik PAUD dengan alasan yang matang guna mencapai
tujuan pembelajarn yang diharapkan. Alasan-alasan tersebut menurut Jusuf
Djajadisastra adalah sebagai berikut:9
1) Objeknya terlampau besar: misalnya didekat sekolah sedang diadakan
perbaikan jalan dimana digunakan sebuah mesin giling. Tentunya mesin
giling ini tidak dapat dibawa kedalam kelas. karena terlampau besar.
Walaupun demikian peserta didik harus mengetahui bagaimana kerja sebuah
mesin giling yang tugasnya meratakan jalan yang tekah ditaburi batu-batu
dan dilapisi aspal serta pasir itu, guru membawa peserta didik keluar kelas,
ketempat dimana mesin giling itu dipergunakan.
2) Objeknya terlampau berat, Hal ini sama dengan yang telah diuraikan dalam
contoh pertama yaitu mengenai mesin giling, karena beratnya tentu saja
mesin giling itu tidak dapat diminta untuk di masukkan di halaman sekolah

8
Nurhayati Nurhayati dan Dwi Nur Aini Dahlan, “Penerapan Metode Karyawisata dalam
Menstimulasi Bercerita Anak Usia Dini di Kelompok Bermain (KB) Permata Hati,” Jurnal Tarbiyah
dan Ilmu Keguruan Borneo, 1.3 (2020), 223–30.
9
Sjeny Liza Souisa, “Penerapan Metode Karyawisata Bagi Pembelajaran Anak Usia Dini,” Tangkoleh
Putai, 15.2 (2018), 118–29.

6
 karena halaman sekolah tentu akan rusak. Apabila dibawa kedalam kelas
tentu tidak mungkin dikerjakan. Dengan demikian tentunya lebih baik
membawa peserta didik ke mesin giling tadi dari pada membawa mesin
giling itu ke sekolah.
3) Objeknya akan mengalami perubahan jika dipindahkan dari tempatnya.
Misalnya dalam pelajaran ilmu pengetahuan alam dimana guru akan
memperlihatkan dan mengajarkan tanaman yang dinamai putri malu,
tanaman ini jika tersentuh sedikit saja maka akan tertutup atau mengatupkan
daun-daunnya sehingga tidak dapat lagi dilihat bagaimana tanaman itu
sesungguhnya jika daun-daunnya dibuka. Oleh karena itu, agar keasliannya
dapat diamati dengan baik, peserta didik harus dibawa ke kebun, tegalan atau
lapangan dimana putri malu itu tumbuh. Guru menggunakan metode karya
wisata untuk mengajarkan tanaman tersebut.
4) Objeknya hanya berbahaya jika dibawa ke kelas. Misalnya guru akan
mengajarkan jenis-jenis binatang buas. Tentunya guru tidak akan dapat
membawa harimau dan singa ke kelas, karena seandainya hal itu dapat
dilakukan, tetapi faktor keamanannya tidak dapat dipertanggung-jawabkan.
Binatang-binatang itu terlalu buas untuk dibawa begitu saja ke tempat-
tempat umum

C. Kelebihan dan Kekurangan

1. Metode Bercerita
Metode bercerita memiliki kelebihan antara lain sebagai berikut.10
1) Anak dilatih konsentrasi
2) Menambah kosa kata dan kemampuan berbicara anak
3) Anak belajar menjadi pendengar yang baik
4) Anak berfantasi terhadap obyek yang tidak nyata
5) Anak belajar menyimak apa yang diperagakan oleh guru, dan
6) Anak belajar mengingat apa yang diceritakan guru.

10
Etty Rohayati, “Metode Pengembangan Keterampilan Bercerita Yang Berkarakter Untuk
Pendidikan Anak Usia Dini,” Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3.1 (2018).

7
 Metode bercerita memiliki kelemahan antara lain sebagai berikut.
1) Membutuhkan keterampilan bercerita yang baik dari guru
2) Tidak semua anak memiliki potensi atau kemampuan yang sama.
3) Memerlukan teknik-teknik yang harus dikuasai dalam bercerita
4) Anak pasif ketika guru bercerita
5) Anak tidak mampu menyerap fantasi ekspresi dan gerakan guru
ketika bercerita
6) Anak kurang memahami alur cerita ketika guru bercerita ada kata-
kata yang kurang dimengerti
2. Metode Karyawisata
Kelebihan dari metode karyawisata adalah:11
1) Anak dapat menyaksikan secara langsung kegiatan-kegiatan yang di
lakukan di tempat kunjungan.
2) Anak mendapat pemantapan teori-teori yang pernah mereka pelajari
di sekolah dengan kenyataan aplikasi yang di terapkan pada objek
yang mereka kunjungi.
3) Anak dapat menghayati pengalaman praktik suatu ilmu yang telah di
perolehnya di sekolah.
4) Anak dapat memperoleh informasi yang lebih akurat dengan jalan
mengadakan wawancara atau dengan mendengarkan ceramah yang di
berikan oleh petugas setempat.
5) Dalam karya wisata berbagai materi pembelajaran dapat dipelajari
sekaligus dan integral, dan tidak hanya sebatas pada satu materi
pembelajaran
Kekurangannya,
1) Waktu yang di butuhkan cukup panjang.

11
Nurul Fitriyah, “Implementasi Metode Karya Wisata Dalam Mengembangkan Sosial Emosional
Anak di PAUD Bina Rahima Desa Larangan Badung Kecamatan Palengaan Kabupaten Pamekasan”
(INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI MADURA, 2021), hal. 15.

8
2) Pembiyaan dalam sebuah karya wisata merupakan beban tambahan
yang akan memberatkan terhadap anak-anak yang orang tuanya
kurang mampu.
3) Karya wisata akan berubah menjadi piknik karena persiapan yang
kurang matang.
4) Beberapa acara inti sering terabaikan karena pelaksanaan acara tidak
tepat pada waktunya

9
 BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan

Dalam proses pembelajaran pada anak usai dini, guru harus memiliki
metode pembelajaran yang meneyanngkan agar anak-anak tertarik dan
bersemangan dalam proses pembelajaran. Sebgai salah satu metode yang
digunakan, guru bisa menggunakan metode bercerita. Dengan kreatifitas dan
media yang dibutuhkan. Selain itu, guru juga bisa menggunakan metode
karyawisata. Kedua metode ini sangat efektif dalm meningkatkan kemmapuan
berbicara, berbahasa, sosial, moral serta nilai-nilai agama pada anak. Anak juga
bisa belajar secara langung dengan mengunjungi objek yang kan di pelajari, dan
anak akan memiliki pengtahuan yang lebih luas tentang kehidupan sekitarnya.
Walaupun sangat efektif, namun keduanya masih tetap memiliki
kekurangannya masing-masing.

10
 DAFTAR PUSTAKA

Anggraeni, Dwiyani, Sofia Hartati, dan Yuliani Nurani, “Implementasi metode

bercerita dan harga diri dalam meningkatkan kemampuan berbicara anak usia
dini,” Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3.2 (2019), 404–15

Fadillah, Fadillah, dan Halida Halida, “Penerapan Metode Bercerita Pada Anak
Usia 5-6 Tahun Di Tk Kemala Bhayangkari 14” (Tanjungpura University)

Fitriyah, Nurul, “Implementasi Metode Karya Wisata Dalam Mengembangkan

Sosial Emosional Anak di PAUD Bina Rahima Desa Larangan Badung
Kecamatan Palengaan Kabupaten Pamekasan” (INSTITUT AGAMA ISLAM
NEGERI MADURA, 2021)

Hajrah, Hajrah, “Pengembangan Metode Bercerita Pada Anak Usia Dini”

(UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR, 2018)

Nurhayati, Nurhayati, dan Dwi Nur Aini Dahlan, “Penerapan Metode Karyawisata
dalam Menstimulasi Bercerita Anak Usia Dini di Kelompok Bermain (KB)
Permata Hati,” Jurnal Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Borneo, 1.3 (2020), 223–
30

Rohayati, Etty, “Metode Pengembangan Keterampilan Bercerita Yang Berkarakter

Untuk Pendidikan Anak Usia Dini,” Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak
Usia Dini, 3.1 (2018)

Runa, I Made, “Penggunaan Metode Karya Wisata Dalam Pembelajaran Bermain

Sambil Belajar Dan Metode Bercerita Sebagai Sarana Untuk Meningkatkan
Prestasi Belajar Tematik–Pkn,” Jurnal Pendidikan, 7.1 (2020), 83–94

Setiantono, Try, “Penggunaan metode bercerita bagi anak usia dini di PAUD Smart
Little Cilame IndahBandung,” EMPOWERMENT: Jurnal Ilmiah Program
Studi Pendidikan Luar Sekolah, 1.2 (2012), 18–23

Souisa, Sjeny Liza, “Penerapan Metode Karyawisata Bagi Pembelajaran Anak Usia
Dini,” Tangkoleh Putai, 15.2 (2018), 118–29

11
12