1.

Capaian Kompetensi (CK) hasil AKMI membantu guru-guru dalam merencanakan pembelajaran
terdiferensiasi dimana siswa belajar sesuai dengan karakter dan kemampuan belajarnya.

Capaian Kompetensi (CK) hasil AKMI, atau hasil Asesmen Kompetensi Minimum Indonesia, merupakan
hasil penilaian atau evaluasi yang dilakukan terhadap siswa-siswa di Indonesia untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi atau kemampuan belajar mereka. CK hasil AKMI adalah alat yang penting dalam
membantu guru-guru dalam merencanakan pembelajaran terdiferensiasi.

Pembelajaran terdiferensiasi adalah suatu pendekatan pembelajaran di mana guru memahami

perbedaan karakteristik dan kemampuan belajar masing-masing siswa. Dengan menggunakan CK hasil
AKMI, guru dapat memahami tingkat kompetensi atau kemampuan belajar setiap siswa secara lebih
spesifik. Berikut adalah beberapa cara bagaimana CK hasil AKMI dapat membantu dalam pembelajaran
terdiferensiasi:

a. Identifikasi Kemampuan Siswa: CK hasil AKMI dapat membantu guru mengidentifikasi

kemampuan dan tingkat pemahaman setiap siswa. Dengan demikian, guru dapat mengatur
materi pembelajaran sesuai dengan tingkat pemahaman siswa tersebut.
b. Penyesuaian Materi dan Pendekatan: Guru dapat menyesuaikan materi pembelajaran dan
pendekatan pengajaran sesuai dengan kebutuhan individu siswa. Siswa yang lebih mahir dalam
suatu mata pelajaran dapat diberikan tugas yang lebih menantang, sementara siswa yang
membutuhkan bantuan tambahan dapat diberikan dukungan ekstra.
c. Pemberian Tugas Berbeda: Berdasarkan CK hasil AKMI, guru dapat memberikan tugas-tugas yang
berbeda kepada siswa-siswa dengan tingkat kompetensi yang berbeda. Hal ini dapat membantu
siswa merasa lebih nyaman dan percaya diri dalam belajar.
d. Grup Belajar Berdasarkan Kemampuan: Guru dapat mengelompokkan siswa dalam kelompok-
kelompok kecil berdasarkan tingkat kemampuan mereka. Ini memungkinkan siswa bekerja dalam
kelompok yang sesuai dengan tingkat pemahaman mereka, sehingga mereka dapat saling
membantu dan belajar dari satu sama lain.
e. Dukungan Individual: Dengan CK hasil AKMI, guru dapat memberikan dukungan individual
kepada siswa yang memerlukannya. Dukungan ini bisa berupa bimbingan tambahan, waktu
tambahan untuk pemahaman materi, atau sumber daya pendukung lainnya.
3. Jika diintegrasikan dalam sebuah pembelajaran, bagaimana perbedaan tersebut muncul dalam
langkah-langkah pembelajaran?

Integrasi capaian kompetensi AKMI dalam langkah-langkah pembelajaran memungkinkan guru untuk
menciptakan pengalaman pembelajaran yang sesuai dengan tingkat kemampuan dan kebutuhan masing-
masing siswa. Berikut ini adalah cara bagaimana perbedaan capaian kompetensi AKMI dapat muncul
dalam langkah-langkah pembelajaran:

a. Identifikasi Siswa:
Guru harus memulai dengan mengidentifikasi capaian kompetensi (CK) individu siswa dengan
mengacu pada hasil AKMI. Ini dapat dilakukan dengan menganalisis skor siswa atau data
penilaian yang relevan.
b. Pengelompokan Siswa:
Berdasarkan hasil AKMI, guru dapat mengelompokkan siswa ke dalam kelompok-kelompok
dengan tingkat kompetensi yang serupa. Misalnya, siswa dengan kemampuan tinggi dapat
dikelompokkan bersama, demikian pula dengan siswa yang memiliki tingkat kompetensi yang
lebih rendah.
c. Penyusunan Materi Pembelajaran:
Guru dapat menyesuaikan materi pembelajaran dengan kebutuhan masing-masing kelompok
siswa. Materi dapat ditingkatkan kompleksitasnya untuk siswa yang memiliki kompetensi lebih
tinggi, sementara materi dasar atau bantuan tambahan dapat diberikan kepada siswa dengan
kompetensi lebih rendah.
d. Penyajian Materi:
Guru akan menggunakan pendekatan pengajaran yang berbeda untuk setiap kelompok siswa.
Misalnya, siswa dengan kompetensi tinggi mungkin akan diberikan proyek penelitian atau tugas
yang lebih mendalam, sementara siswa dengan kompetensi yang lebih rendah dapat
memerlukan lebih banyak bimbingan dan interaksi langsung.
e. Evaluasi dan Umpan Balik:
Selama dan setelah pembelajaran, guru akan terus memonitor perkembangan siswa. Siswa akan
dievaluasi berdasarkan kemajuan mereka dalam mencapai kompetensi yang ditargetkan. Guru
memberikan umpan balik sesuai dengan kebutuhan dan memberikan bimbingan tambahan atau
tugas koreksi jika diperlukan.

Integrasi capaian kompetensi AKMI dalam pembelajaran adalah tentang menciptakan lingkungan yang
responsif terhadap kebutuhan individu siswa. Dengan pendekatan ini, setiap siswa memiliki kesempatan
yang setara untuk berkembang sesuai dengan potensinya, yang merupakan tujuan utama dalam
pembelajaran terdiferensiasi.