BEST PRACTICES

PRAKTIK PEMBELAJARAN DIFERENSIASI

Disusun oleh:
ERNI JAYAMANI, S.Pd
NIM : 2321663078
Kelas : Matematika A
(Kelompok 1)

BIDANG STUDI MATEMATIKA PPG

DALAM JABATAN ANGKATAN 2
UNIVERSITAS AHMAD DAHLAN YOGYAKARTA

2023
 Nama Mahasiswa Erni Jayamani, S.Pd
NIM 2321663078
Unit Kerja SMK Negeri 2 Adi we r na
LPTK Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta
Lembar Kerja 3.1 Menyusun Best Practices
Nama Mapel Matematika
Tempat Pelaksanaan SMK Negeri 2 Adiwerna
Waktu Pelaksanaan PPL 1 : Rabu, 11 Oktober 2023
PPL 2 : Rabu, 15 November 2023
Nama Dosen Uus Kusdinar, M.Pd
Nama Guru Pamong Wiharno, M.Pd
Tujuan yang ingin Meningkatkan hasil belajar peserta didik
dicapai pada materi Pembelajaran Matematika
melalui model pembelajaran Think Talk Write dengan
menerapkan
Metode Pendekatan Diferensiasi.

Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode Star

(Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak) Terkait Pengalaman
Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam Pembelajaran Matematika

JUDUL

MENURUNNYA KUALITAS PROSES DAN HASIL

BELAJAR SISWA DALAM MEMAHAMI KONSEP
LINGKARAN DENGAN MENGGUNAKAN MODEL
THINK TALK WRITE DAN METODE
DIFERENSIASI

PENDAHULUAN
 Dalam proses pelaksananaan pembelajaran kurangnya penggunaan media
khususnya pada pelajaran matematika. Padahal penggunaan media sangat penting
karena pembelajaran akan lebih menarik bagi siswa, bahan pelajaran akan lebih jelas,
metode dalam pembelajaran akan lebih bervariasi dan siswa akan lebih banyak
melakukan kegiatan dalam pembelajaran. Kurangnya penggunaan media dalam
pembelajaran karena guru merasa ribet dan memerlukan persiapan yang cukup untuk
membuat media. Berdasarkan uraian tersebut, perlu adanya upaya perbaikan atau
penyempurnaan dalam proses pembelajaran untuk mengatasi permasalah yang ada di
SMK Negeri 2 Adiwena.. Maka dari itu dalam pelaksanaan pembelajaran perlu adanya
penggabungan atau mengkombinasikan beberapa metode dengan model pembelajaran
agar pembelajaran lebih bervariasi, sehingga siswa tidak merasa bosan dan bisa aktif
dalam mengikuti pembelajaran. Salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan
yaitu model pembelajaran Think Talk Write (TTW). “Model pembelajaran Think Talk
Write (TTW) adalah model pembelajaran yang dimulai dari alur berpikir melalui
bahan bacaan (menyimak, mengkritisi dan alternatif solusi), selanjutnya berbicara
dengan melakukan diskusi, presentasi dan terakhir menulis dengan membuat laporan
hasil diskusi maupun presentasi” (Suyatno, 2009:66). Sedangkan menurut Iru
(2012:67) menyatakan “Think Talk Write merupakan model pembelajaran kooperatif
yang kegiatan pembelajarannya yaitu lewat kegiatan berpikir (think),
berbicara/berdiskusi, bertukar pendapat (talk) serta menuliskan hasil diskusi (write)
agar tujuan pembelajaran dan kompetensi yang diharapkan dapat tercapai”. Jadi dapat
disimpulkan Think Talk Write (TTW) merupakan model pembelajaran kooperatif yang
dimulai dari alur berpikir (think) melalui kegiatan membaca, berbicara (talk) melalui
kegiatan diskusi, bertukar pendapat dan presentasi dan menulis (write) melalui
kegiatan menuliskan hasil diskusinya
Salah satu strategi pembelajaran yang dapat mendorong keterlibatan peserta
didik dalam proses pembelajaran yang berpusat pada peserta didik adalah
menggunakan pendekatan Pembelajaran Berdiferensiasi. Pendekatan pembelajaran ini
memungkinkan peserta didik dapat mempelajari materi Panjang Busur dan Luas
Juring Lingkaran menggunakan model Think Talk Write (TTW) dengan Metode
Pembelajaran Berdiferensiasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar sesuai dengan
kemampuan, apa yang disukai, dan kebutuhannya masing-masing sehingga peserta
didik tidak frustasi dan merasa gagal (Kristiani et al., 2021). Hal ini bertujuan untuk
meningkatkan motivasi belajar peserta didik, terutama karena setiap peserta didik
memiliki minat dan bakat yang berbeda-beda, seperti dalam seni, olahraga,
matematika, atau sains (Fitra, 2022). Beberapa penelitian sebelumnya telah
 memberikan dasar yang kuat untuk penerapan pembelajaran berdiferensiasi dalam
meningkatkan hasil belajar peserta didik. Sebagai contoh, penelitian yang dilakukan
oleh Desy & Sasmita (2022) menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran
berdiferensiasi pada mata pelajaran matematika mampu meningkatkan ketertarikan
peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran. Penelitian serupa juga dilakukan
oleh Rezeki (2022) dengan fokus pada penerapan pembelajaran berdiferensiasi untuk
meningkatkan kemampuan berpikir kreatif peserta didik. Dalam penelitiannya
penerapan pembelajaran berdiferensiasi mempengaruhi kemampuan bepikir kreatif
terbukti kebenarannya dan dapat dinyatakan diterima.

PEMBAHASAN
Situasi: Secara umum kondisi pembelajaran di SMKN 2 Adiwerna
Kondisi yang yang menjadi latar belakang masalah pada pelajaran
menjadi latar matematika diantaranya yaitu:
belakang masalah, 1. Peserta didik di setiap memiliki keberagaman sangat signifikan.
mengapa praktik ini Memberikan pembelajaran sama untuk semua peserta didik dalam satu
penting untuk kelas tidak memberikan hasil yang maksimal.
dibagikan, apa yang 2. Peserta didik cenderung pasif dalam mengikuti pembelajaran, tidak
menjadi peran dan termotivasi untuk belajar serta selalu mengatakan tidak bisa ketika guru
tanggung jawab memotivasi untuk berusaha menyelesaian permasalahan.
anda dalam praktik 3. Peserta didik cenderung pasif dalam mengikuti pembelajaran, tidak
ini. termotivasi untuk belajar serta selalu mengatakan tidak bisa ketika guru
memotivasi untuk berusaha menyelesaian permasalahan.
4. Minat dan motivasi belajar siswa yang rendah terhadap
pembelajaran Matematika berpengaruh terhadap hasil belajar,
pemahaman dan penguasaan siswa terhadap materi SPLTV
(PPL 1) dan Panjang busur dan Luas Juring Lingkaran (PPL 2)
5. Keterampilan tingkat dasar peserta didik sangat rendah terutama pada sifat
operasi bilangan dan konsep-konsep matematika
6. Guru yang belum membiasakan peserta didik belajar melalui masalah
sehingga Ketika dihadapkan pada pembelajaran berbasis masalah, peserta
didik kebingungan dan memerlukan waktu yang cukup lama untuk
memahami dan menyelesaikan masalah.
7. Guru kurang maksimal dalam membangkitkan kemauan belajar peserta
didik.
 8. Dalam melaksanakan pembelajaran, siswa belum
memaksimalkan kebermanfaatan Teknologi inovasi.

Praktik ini sangat perlu di bagikan :

Best practice ini penting untuk dibagikan karena berisi
tentang deskripsikan pengalaman terbaik seorang guru
terkait keberhasilannya dalam menyelesaikan masalah
selama proses pembelajaran. Selain itu best practice
memuat pembelajaran yang kreatif dan inovatif sehingga
bisa memudahkan guru dalam menciptakan pembelajaran
yang menyenangkan dan bermakna bagi peserta didik.
Peran dan tanggung jawab :
Sebagai seorang guru saya sangat berperan penting
dalam menciptakan generasi masa depan yang
berkualitas. Peran saya selama proses pembelajaran
antara lain sebagai sumber belajar, fasilitator, motivator,
pengelola kelas, pembimbing, dan evaluator.
Adapun tangung jawab saya sebagai guru harus mampu
menciptakan pembelajaran yang bekualitas dan
bermakna bagi peserta didik dengan menerapkan model
dan media pembelajaran yang bervariasi sehingga tujuan
pembelajaran dapat tercapai.
 Kondisi yang menjadi latar belakang masalah :
Kondisi yang menjadi latar belakang masalah diantaranya
yaitu:
1. Minat dan motivasi belajar siswa yang rendah terhadap
pembelajaran Matematika berpengaruh terhadap pemahaman
dan penguasaan siswa terhadap materi Panjang busur dan
Luas Juring Lingkaran
2. Dalam melaksanakan pembelajaran guru kurang
menggunakan metode pembelajaran yang inovatif dan
interaktif.
3. Pembelajaran yang diberikan oleh guru tidak bervariasi dan
cenderung monoton.
4. Alat atau media yang kurang memadai.
5. Dalam melaksanakan pembelajaran, siswa belum
 memaksimalkan kebermanfaatan Teknologi inovasi.
Tantangan :  Tantangan untuk mencapai tujuan adalah
Apa saja yang 1. Menentukan model pembelajaran yang menarik dan interaktif
menjadi tantangan dan menyenangkan bagi peserta didik.
untuk mencapai 2. Penerapan strategi yang tepat agar dapat meningkatkan hasil
tujuan tersebut? Siapa belajar peserta didik
saja yang terlibat. 3. Memaksimalkan kreativitas guru dalam menyampaikan materi
di kelas
4. Menentukan model pembelajaran yang menarik dan interaktif
dan menyenangkan bagi peserta didik.
5. Penerapan strategi yang tepat agar dapat meningkatkan hasil
belajar peserta didik
6. Memaksimalkan kreativitas guru dalam menyampaikan materi
di kelas
7. Guru dalam kegiatan pembelajaran jarang menggunakan model, metode
dan media pembelajaran yang inovatif berbasis TPACK, sehingga
suasana pembelajaran sangat membosankan bagi siswa.
Yang terlibat dalam tantangan ini adalah :
 Siswa
Sebagai sasaran central dalam kegiatan pembelajaran yang berperan dalam
mengkaji dan mencari jawaban sendiri atas permasalahan yang disajikan dan
pembuatan project yang ditugaskan selama proses pembelajaran.
 Rekan Guru
Diminta untuk berperan sebagai observer untuk dimintai masukan berupa
kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran yang dilakukan dalam
menentukan pendekatan, model, media, dan metode yang digunakan selama
proses pembelajaran. Agar kita dapat memperbaiki strategi pembelajaran
berikutnya.
 Kepala sekolah
Diminta masukannya tentang model, media dan metode pembelajaran yang
inovatif dalam pembelajaran untuk meningkatkan pemahaman berfikir kritis
pada siswa. Dan mengajukan peningkatan sarana prasarana IT untuk
menunjang pembelajaran di sekolah.
 Dosen dan guru pamong PPG Daljab Angkatan 2 Memberikan masukan
dan tanggapan yang di hadapi guru dalam proses pembelajaran.
 Rekan Mahasiswa PPG Daljab Angkatan 2 Memberikan masukan,
 tanggapan, serta suport dalam proses pembelajaran.
 Tim kameramen Membantu dalam proses pembuatan video
pembelajaran

Aksi : Langkah-langkah apa yang dilakukan untuk menghadapi

Langkah-langkah tantangan tersebut :
apa yang dilakukan 1. Menganalisis permasalahan belajar pada peserta didik
untuk menghadapi 2. Menentukan faktor penyebab permasalahan
tantangan tersebut/ 3. Menentukan alternatif solusi permasalahan
strategi apa yang 4. Menentukan model, media, LKPD, dan evaluasi pembelajaran
digunakan/ 5. Guru memilih model pembelajaran berdasarkan karakteristik minat gaya
bagaimana belajar siswa materi pelajaran yaitu dengan menerapkan model TTW dan
prosesnya, siapa Pendekatan pembelajaran Diferensiasi pada sub materi Panjang Busur dan
saja yang terlibat / Luas Juring Lingkaran sebagai solusi yang relevan untuk mengatasi
Apa saja sumber rendahnya berfikir kritis siswa dan membuktikan bahwa konsep dalam
daya atau materi matematika tidak berdiri sendiri melainkan mempunyai hubungan bermakna.
yang diperlukan (Hikmah, dkk., 2016)
untuk
melaksanakan Strategi yang digunakan dalam menghadapi tantangan tersebut:
strategi ini 1. Menerapkan model pembelajaran Think Talk Write dengan
pendekatan TPACK
2. Menggunakan metode diferensiasi.
3. Penggunaan media pembelajaran.
Media yang saya gunakan adalah media visual, Audial, kinestetik berupa
PPT, Video pembelajaran, menggunakan aplikasi wordwall, googleform,
canva dan quiziz untuk menarik perhatian siswa.
4. Membuat LKPD berbasis proyek.
Dalam pembelajaran siswa mengerjakan LKPD terlebih dahulu melalui
googlefrom kemudian kemudian hasil pemikiran diskusi ditulis di LKPD dan
dipresentasikan
5. Sumber belajar
1) Buku teks atau buku paket siswa.
2) jurnal ilmiah.
3) Internet
6. Evaluasi yang meliputi :
a. Asesmen Awal :
https://quizizz.com/join/quiz/6552d228a62bfa3667344aed/start?
 studentShare=true
b. Instrumen Penilaian Sikap, Proyek dan Diskusi
https://forms.gle/hhEp6CwJ4vwNKEFr6
c. Instrumen Asesmen Formatif
LKPD : https://forms.gle/EujAe5eg5Vu43YJ27
Quiziz : https://quizizz.com/admin/quiz/654a779e10edaa6c1b50eb18?
source=quiz_share
Bagaimana Prosesnya ?
Menggunakan model Think Talk Write dengan sintak- sintak sebagai berikut :
Menurut Iru dan La Ode (2012:68) langkah-langkah model pembelajaran TTW
adalah: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/download/
788/661/1459
1. Berpikir (thinking).
Siswa diberikan kesempatan untuk memikirkan materi yng ditayangkan
oleh guru
(https://quizizz.com/admin/presentation/5f8c955a91e7d8001b78f97f?
source=lesson_share) atau menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
diajukan guru berupa lembar kerja yang dilakukan secara individu,
https://forms.gle/EujAe5eg5Vu43YJ27
2. Berdiskusi atau bertukar pendapat (talking).
Setelah diorganisasikan dalam kelompok, siswa diarahkan secara aktif dalam
berdiskusi kelompok mengenai lembar kerja yang telah disediakan,
3. Menulis (writing).
Pada tahap ini siswa diminta untuk menulis dengan bahasa dan pemikirannya
sendiri hasil dari belajar dan diskusi kelompok yang diperolehnya,
4. Presentasi.
Hasil tulisan siswa dipresentasikan di depan kelas sekaligus memberikan
kesempatan kepada siswa yang mengoreksi hasil kerja kelompok lain
Refleksi Hasil dan Bagaimana dampak dari aksi dari Langkah-langkah yang
dampak Bagaimana dilakukan?
dampak dari aksi a. Rasa ingin tahu siswa yang tinggi. Hal tersebut dapat dilihat pada fase-1
dari Langkah- (Berfikir) ketika siswa disajikan vidio pembelajaran dari situ mulai
langkah yang muncul rasa ingin tahu siswa tentang bagaimana memmahami materi ?
dilakukan? Apakah lalu bagaimana cara mengerjakan LKPD dan presentasi yang baik?.
hasilnya efektif? b. Beragam karakter siswa bisa ikut aktif dalam projek yang
Atau tidak efektif? dikerjakan. Hal ini dapat dilihat pada fase- 2 dalam menyusun
Mengapa? perencanaan project semua siswa membagi-bagi tugas dan
Bagaimana respon berperan secara aktif, mereka mengisi LKPD menuangkan
orang lain terkait beberapa informasi yang dibutuhkan agar hasil karya mereka baik
dengan strategi yang dan menarik. Hal ini menarik bagi siswa karena mereka merasa
dilakukan, Apa yang terlibat secara langsung dan mereka menemukan jawaban dari
menjadi faktor setiap masalah yang mereka hadapi
keberhasilan atau c. Siswa menjadi terbiasa berkerja sama. Hal ini dapat dilihat dari
ketidakberhasilan siswa membuat video, membuat gambar dam melihat langsung
dari strategi yang media alat peraga. dimasing-masing anggota memiliki peranannya
dilakukan? Apa yang bisa saling melengkapi antar anggota kelompok
pembelajaran dari d. Pembelajaran menggunakan Diferensiasi dapat menghasilkan
keseluruhan proses produk yang menarik dan berkesan bagi siswa.
tersebut e. Memberikan rasa kepuasan bagi siswa karena telah berhasil
membuat sesuatu produk memberikan pembelajaran yang
lebih nyata ke siswa.
f. Dengan model pembelajaran Project based learning kegiatan
pembelajaran menjadi lebih menyenangkan dan lebih bermakna.

Apakah hasilnya efektif?

Dari PPL 2 yang sudah saya lakukan dianggap cukup efektif untuk
mengukur keberhasilan belajar siswa. Hal ini terlihat dari kemampuan
literasi numerasi siswa. Setelah dilakukan penilaian peserta didik sudah
mampu memahami materi yang telah diberikan guru. Nilai Ketuntasan
belajar siswa meningkat dari 80 % menjadi 89%. Dari asesmen Awal yang
memerlukan bimbingan 8 orang menjadi 4 orang hasil dari tes fomatif.

Penilaian Awal

Asesmen Awal

22% 20% Mahir

58% Cukup Mahir
Perlu Bimbingan
 Mahir = 7 = `20%
Cukup Mahir = 21 = 58%
Perlu Bimbingan = 8 = 22%

Penilaian Formatif

Nilai Sikap

mahir
8% cukup mahir
Perlu bimbigan
33% 59%

Mahir = 21 = 59%
Cukup Mahir = 12 = 33%
Perlu Bimbingan = 3 = 8%

Diskusi

16%
mahir
42% cukup mahir
Perlu bimbingan
42%
 Mahir = 15 = 42%
Cukup Mahir = 15 = 42%
Perlu Bimbingan = 6 = 16%

Proyek

2% mahir
31% cukup mahir
Perlu bimbingan
67%

Mahir = 24 = 67%
Cukup Mahir = 11 = 31%
Perlu Bimbingan = 1 = 2%

Tes Formatif

Mahir
22% 4% Cukup Mahir
80% Perlu Bimbingan
 Mahir = 22 = 61%
Cukup Mahir = 10 = 28%
Perlu Bimbingan = 4 = 11%

Praktek pembelajaran efektif karena:

Seluruh tahapan pembelajaran yang tertuang dalam RPP telah
dilaksanakan sesuai dengan sintak-sintaknya sehingga pembelajaran
berjalan sesuai dengan tujuan pembelajaran. Bahkan terlihat para siswa
percaya diri untuk menuangkan serta menyampaikan ide-idenya sehingga
kemampuan berfikir kritis dan kreativitas peserta didik lebih meningkat.

Respon orang lain terkait dengan strategi yang dilakukan:

1. Respon kepala sekolah dan rekan sejawat
Kepala sekolah dan rekan sejawat sangat mengapresiasi dengan kegiatan
yang telah dilaksanakan. Mereka mengharapkan setelah kegiatan PPG
selesai ada desiminasi tentang hal-hal baik atau baru yang dilakukan
selama mengikuti PPG. Harapannya apa yang sudah dilakukan tidak
hanya sebagai tugas dalam kegiatan PPG namun bisa diaplikasikan dalam
keseharian menjalankan tugas sebagai guru profesional.
2. Respon Dosen dan Guru Pamong
Dosen dan guru pamong memberikan tanggapan bahwa praktek
pembelajaran telah terlaksana sesuai dengan rencana pembelajaran yang
tertuang dalam RPP. Mereka mengaharapkan, kegiatan ini sebagai bekal
dalam menjalankan tugas profesionalisme guru dan menerapkan
pembelajaran yang berpihak pada siswa secara bertanggung jawab.
3. Respon Peserta didik
Peserta didik menyatakan bahwa pembelajaran ini sangat bermakna
dan menyenangkan.
Yang menjadi faktor keberhasilan:
1. Dukungan kepala sekolah Bapak Joko Pramono, S.Pd.,M.Ds. yang telah
memberikan ijin, masukan dan dukungan berupa sarana dan prasarana.
2. Dukungan, ilmu, masukan-masukan serta semangat dari Bapak Uus
Kusdinar, M.Pd selaku dosen pembimbing dan Bapak Wiharno ,M.Pd
 selaku Dosen pamong
3. Rekan sejawat yang turut membantu dan mempersiapkan alat dalam
proses perekaman kegiatan pembelajaran.
4. Pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan rencana
pembelajaran yang tertuang di dalam RPP.
5. Kompetensi guru dalam memilih model pembelajaran, metode dam
media yang sesuai dengan karakteristik materi dan peserta didik.
6. Tim IT yang turut membantu perekaman di dalam kelas.
7. Siswa-siswi kelas XI DITF 2 yang sudah aktif mengikuti kegiatan
pembelajaran Diferensiasi).
8. Guru Normada yang sudah membantu menyiapkan Sarana dan prasarana
sekolah yang mendukung dalam proses pembelajaran seperti LCD
proyektor dan speaker.

Ketidak berhasilan dari strategi yang dilakukan?

1. Perlunya tim IT yang mendukung saat pengambilan vidio termasuk
operator yang harus disiapkan saat site in sehingga tidak mengganggu
kegiatan belajar mengajar.
2. Jaringan internet tidak stabil sehingga mengganggu pelaksanaan
pembelajaran berbasis IT
 KESIMPULAN

Pembelajaran dari keseluruhan proses tersebut :

1. Pelaksanaan Metode pembelajaran Diferensiasi mampu membuat siswa belajar secara aktif,
menyenangkan serta membuat siswa memiliki sifat yang optimis, komitmen dan berinisiatif tinggi.
Hal ini dibuktikan dengan kemampuan siswa dalam mempresentasikan hasil diskusinya dan siswa
dapat menguasai materi yang akan dipresentasikan.
2. Melalui metode pembelajaran Diferensiasi, siswa dituntut belajar secara kolaboratif dan membuat
suatu karya sehingga siswa lebih antusias dalam belajar, siswa dituntut untuk mencari solusi
dalam memecahkan masalah melalui berbagai referensi, siswa tidak segan untuk bertanya maupun
menjawab pertanyaan dari guru.
3. Hikmah dari Perkuliahan PPG ini membuka mata dan hati saya untuk istiqomah menjadi guru
profesional yang bekelanjutan karena pembelajaran yang direncanakan dengan baik tidak hanya
dapat mencapai tujuan pembelajaran tetapi juga bisa menjadikan guru lebih bermartabat.
 DAFTAR PUSTAKA

https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/download/788/661/1459

https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/788

Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta

Hamalik, Oemar. 2004. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara

Sudjana. 2006. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
 LAMPIRAN

1. ASSESMENT AWAL

MAPEL : MATEMATIKA
KELAS : XI DITF 2
SEMESTER : GASAL
TAHUN PELAJARAN : 2023/2024

Materi Panjang Busur dan Luas juring

Lingkaran Total
No Nama Peserta Didik Skor Nilai Nilai
Skor
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
18 JAVIN ALBISSANI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
27 MUKHAMMAD FARKHAN ADID 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
1 AFNI RAHMANIA 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 9 90
4 ANDIKA TIRTA WIJAYA 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 9 90
14 FIKA NAYLA SAKINAH 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 9 90
MAHASIDDHA ACHARYA
21 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 9 90
KUMARAGHOSA
30 RAFA ABI ASA SUHIR HANALAANA 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 9 90
2 AHMAD IBNU AMAR 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 8 80
3 ALIFIA OKTA SAFITRI 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 8 80
6 BAGUS PRATAMA ANUGRAH 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 8 80
12 FANIA DWI RAHMASARI 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 8 80
16 GALUH IKA PERTIWI 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 8 80
26 MUHAMMAD ZAIDAN SYAUQI 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 8 80
32 ROBI DIAN AYU PERTIWI 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 8 80
35 WIDIYA SARI 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 8 80
5 ANGGITA DHESTARINA ASYIFA 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 7 70
7 CITRA AULIA RAMADHANI 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 7 70
9 DWI AMANDA SAVINA 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 7 70
11 FAIZAL MUZAKI 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 7 70
13 FEBRIYANTI NUR SYAHRANI 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 7 70
15 FIKRI MAULANA 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 7 70
19 LEYLI AYU RAHMAWATI 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 7 70
22 MISYA NOVI WIDIYA SAGITA 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 7 70
24 MUHAMMAD DENI SYAHPUTRA 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 7 70
29 NURUL KHAFIFAH 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 7 70
31 RISKA AMELIA YULIANI 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 7 70
33 SANIA CARELINI 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 7 70
34 SIGIT NOVINA TAN TINUKIR 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 7 70
10 ERIKA NUR FITRIYANI 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 6 60
23 MUHAMMAD ABDA AL MUIZ 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 6 60
25 MUHAMMAD PUJA MUBAROK 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 6 60
28 NAYLA NISFANI RAHMADINA 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 6 60
36 YULIA KHAMIDAH 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 6 60
8 DIAZ ALFADILAH 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 5 50
17 ICHA AULIA RAMADHANI 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 5 50
20 M. IKHWAN GHILMAN KHILMI 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 5 50
Instrumen Asesmen Sikap

Mengikuti Mengerjak Berper Menghorm Mengajuk

Pembelajar an tugas an aktif ati dan an
an dengan yang dalam mengharg pertanyaa Jumla
penuh diberikan kegiata ai teman n jika ada h
Nilai
Tutor Sebaya perhatian guru tepat n dan guru yang maxim
Sikap
waktu kelomp tidak al 4 x
ok diketahui 5 = 20

1. AFNI RAHMANIA 4 4 4 4 4 20 100

2. AHMAD IBNU AMAR 4 4 4 4 4 20 100
3. ALIFIA OKTA SAFITRI 4 4 4 4 4 20 100
4. ANDIKA TIRTA WIJAYA 4 4 4 4 4 20 100
5. ANGGITA DHESTARINA
4 3 3 4 4 18 90
ASYIFA
6. BAGUS PRATAMA ANUGRAH 3 2 3 4 2 14 70
7. CITRA AULIA RAMADHANI 4 4 4 4 4 20 100
8. DIAZ ALFADILAH 4 4 4 4 3 19 95
9. DWI AMANDA SAVINA 4 4 3 4 2 17 85
10. ERIKA NUR FITRIYANI 4 4 3 3 4 18 90
11. FAIZAL MUZAKI 4 4 4 4 4 20 100
12. FANIA DWI RAHMASARI 4 4 4 4 3 19 95
13. FEBRIYANTI NUR SYAHRANI 4 4 3 4 1 16 80
14. FIKA NAYLA SAKINAH 4 3 4 4 3 18 90
15. FIKRI MAULANA 4 4 2 4 3 17 85
16. GALUH IKA PERTIWI 2 2 2 1 2 9 45
17. ICHA AULIA RAMADHANI 4 4 3 4 2 17 85
18. JAVIN ALBISSANI 4 4 4 4 4 20 100
19. LEYLI AYU RAHMAWATI 3 2 3 3 4 15 75
20. M. IKHWAN GHILMAN KHILMI 2 3 3 3 4 15 75
21. MAHASIDDHA ACHARYA K 2 2 2 4 2 12 60
22. MISYA NOVI WIDIYA SAGITA 3 3 2 3 4 15 75
23. MUHAMMAD ABDA AL MUIZ 4 2 4 2 4 16 80
24. MUHAMMAD DENI
4 3 4 4 4 19 95
SYAHPUTRA
25. MUHAMMAD PUJA
4 3 4 3 4 18 90
MUBAROK
26. MUHAMMAD ZAIDAN SYAUQI 4 4 4 4 4 20 100
27. MUKHAMMAD FARKHAN
4 4 4 4 4 20 100
ADID
28. NAYLA NISFANI RAHMADINA 4 4 2 4 4 18 90
29. NURUL KHAFIFAH 4 2 4 4 4 18 90
30. RAFA ABI ASA SUHIR H 3 4 3 3 4 17 85
31. RISKA AMELIA YULIANI 3 2 4 4 4 17 85
32. ROBI DIAN AYU PERTIWI 2 3 2 4 4 15 75
33. SANIA CARELINI 4 4 4 4 4 20 100
34. SIGIT NOVINA TAN TINUKIR 4 4 4 4 4 20 100
35. WIDIYA SARI 4 4 4 4 3 19 95
36. YULIA KHAMIDAH 3 3 4 4 3 17 85
Hasil Instrumen Asesmen
DISKUSI
Sika Keaktifa Wawasa Mengemukak Kerjasam Jumla
No Tutor Sebaya Nilai
p n n an Pendapat a h

1 1. AFNI RAHMANIA 4 4 3 4 4 19 95
2 2. AHMAD IBNU AMAR 4 4 4 4 4 20 100
3 3. ALIFIA OKTA SAFITRI 4 4 4 4 4 20 100
4 4. ANDIKA TIRTA WIJAYA 4 4 4 4 4 20 100
5 5. ANGGITA DHESTARINA ASYIFA 4 4 4 4 4 20 100
6 6. BAGUS PRATAMA ANUGRAH 3 3 3 2 3 14 70
7 7. CITRA AULIA RAMADHANI 4 4 4 4 4 20 100
8 8. DIAZ ALFADILAH 4 3 3 2 4 16 80
9 9. DWI AMANDA SAVINA 3 3 3 3 3 15 75
10 10. ERIKA NUR FITRIYANI 3 4 4 3 3 17 85
11 11. FAIZAL MUZAKI 4 4 4 4 4 20 100
12 12. FANIA DWI RAHMASARI 4 4 3 3 4 18 90
13 13. FEBRIYANTI NUR SYAHRANI 3 2 4 4 4 17 85
14 14. FIKA NAYLA SAKINAH 4 3 3 4 3 17 85
15 15. FIKRI MAULANA 3 3 3 4 3 16 80
16 16. GALUH IKA PERTIWI 3 2 3 2 2 12 60
17 17. ICHA AULIA RAMADHANI 3 3 3 2 3 14 70
18 18. JAVIN ALBISSANI 4 4 4 4 4 20 100
19 19. LEYLI AYU RAHMAWATI 3 3 2 3 3 14 70
20 20. M. IKHWAN GHILMAN KHILMI 2 3 3 3 4 15 75
21 21. MAHASIDDHA ACHARYA K 4 3 3 2 3 15 75
22 22. MISYA NOVI WIDIYA SAGITA 3 2 3 2 4 14 70
23 23. MUHAMMAD ABDA AL MUIZ 3 3 2 1 3 12 60
24 24. MUHAMMAD DENI S 4 3 3 2 4 16 80
25 25. MUHAMMAD PUJA MUBAROK 4 4 4 4 4 20 100
26 26. MUHAMMAD ZAIDAN SYAUQI 3 4 3 4 3 17 85
27 27. MUKHAMMAD FARKHAN ADID 4 4 4 4 4 20 100
28 28. NAYLA NISFANI RAHMADINA 2 2 4 4 3 15 75
29 29. NURUL KHAFIFAH 2 2 4 4 4 16 80
30 30. RAFA ABI ASA SUHIR H 4 3 4 4 3 18 90
31 31. RISKA AMELIA YULIANI 4 3 3 2 3 15 75
32 32. ROBI DIAN AYU PERTIWI 3 3 2 4 3 15 75
33 33. SANIA CARELINI 4 4 4 4 4 20 100
34 34. SIGIT NOVINA TAN TINUKIR 4 4 4 4 4 20 100
35 35. WIDIYA SARI 4 4 3 3 4 18 90
36 36. YULIA KHAMIDAH 3 3 3 3 3 15 75
Hasil Instrumen Asesmen PROYEK
 Perencana
an Pelaksanaan Pelaporan Hasil
Ru Pen
Ku Peng
Lata mu Kelen gol Jumla Nila
No Tutor Sebaya mp Kesi guna Penul
r san gkap aha Tam h i
ula mpul an isan
Bela Mas an n pilan
n an Baha Ejen
kang ala Data dat
ata sa
h a
1 1. AFNI RAHMANIA 3 2 3 3 3 3 3 3 3 26 96
2 2. AHMAD IBNU AMAR 2 4 2 2 2 4 2 4 4 26 96
3 3. ALIFIA OKTA SAFITRI 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 100
4 4. ANDIKA TIRTA WIJAYA 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 100
5 5. ANGGITA DHESTARINA A 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 100
6 6. BAGUS PRATAMA ANUGRAH 2 2 3 3 3 2 2 3 3 23 85
7 7. CITRA AULIA RAMADHANI 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 100
8 8. DIAZ ALFADILAH 3 2 3 3 3 3 3 3 3 26 96
9 9. DWI AMANDA SAVINA 2 2 2 2 2 2 3 3 3 21 78
1
3 2 3 3 2 2 3 2 2 22 81
0 10. ERIKA NUR FITRIYANI
1
3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 100
1 11. FAIZAL MUZAKI
1
3 2 3 3 3 3 3 3 3 26 96
2 12. FANIA DWI RAHMASARI
1
3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 100
3 13. FEBRIYANTI NUR SYAHRANI
1
2 3 3 3 2 3 3 3 3 25 93
4 14. FIKA NAYLA SAKINAH
1
3 3 3 3 3 2 3 3 2 25 93
5 15. FIKRI MAULANA
1
2 2 3 3 2 3 2 2 2 21 78
6 16. GALUH IKA PERTIWI
1
2 2 2 2 2 2 3 3 3 21 78
7 17. ICHA AULIA RAMADHANI
1
3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 100
8 18. JAVIN ALBISSANI
1
3 2 2 3 2 3 2 2 3 22 81
9 19. LEYLI AYU RAHMAWATI
2
3 3 3 3 3 3 2 2 2 24 89
0 20. M. IKHWAN GHILMAN K
2
3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 100
1 21. MAHASIDDHA ACHARYA K
2
2 3 3 2 3 3 3 3 2 24 89
2 22. MISYA NOVI WIDIYA SAGITA
2
3 1 3 3 3 3 2 2 3 23 85
3 23. MUHAMMAD ABDA AL MUIZ
2
3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 100
4 24. MUHAMMAD DENI S
2
3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 100
5 25. MUHAMMAD PUJA M
2
3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 100
6 26. MUHAMMAD ZAIDAN S
2
3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 100
7 27. MUKHAMMAD FARKHAN A
2
2 2 3 2 2 2 2 3 3 21 78
8 28. NAYLA NISFANI R
2
3 2 3 3 2 3 2 3 3 24 89
9 29. NURUL KHAFIFAH
3
3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 100
0 30. RAFA ABI ASA SUHIR H
3
3 2 3 3 3 3 3 3 3 26 96
1 31. RISKA AMELIA YULIANI
3 32. ROBI DIAN AYU PERTIWI 3 2 3 3 3 3 3 3 2 25 93
2
3
3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 100
3 33. SANIA CARELINI
3
2 2 2 2 2 2 2 2 3 19 70
4 34. SIGIT NOVINA TAN TINUKIR
3
3 2 3 3 3 3 3 3 3 26 96
5 35. WIDIYA SARI
3
3 3 3 3 3 2 3 2 3 25 93
6 36. YULIA KHAMIDAH

ASSESMENT TES FORMATIF

MAPEL : MATEMATIKA
KELAS : XI DITF 2
SEMESTER : GASAL
TAHUN PELAJARAN : 2023/ 2024

Materi Panjang Busur dan Luas juring

Lingkaran To
tal Nil
No Nama Peserta Didik Skor Nilai Ketuntasan
Sk ai
1 or
1 2 3 4 5 6 7 8 9
0
1 AFNI RAHMANIA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100 Tuntas
2 AHMAD IBNU AMAR 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100 Tuntas
3 ALIFIA OKTA SAFITRI 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 8 80 Tuntas
4 ANDIKA TIRTA WIJAYA 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 8 80 Tuntas
5 ANGGITA DHESTARINA ASYIFA 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 9 90 Tuntas
6 BAGUS PRATAMA ANUGRAH 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 7 70 Tuntas
7 CITRA AULIA RAMADHANI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100 Tuntas
8 DIAZ ALFADILAH 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 6 60 Tidak
9 DWI AMANDA SAVINA 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 8 80 Tuntas
10 ERIKA NUR FITRIYANI 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 9 90 Tuntas
11 FAIZAL MUZAKI 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 9 90 Tuntas
12 FANIA DWI RAHMASARI 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 8 80 Tuntas
13 FEBRIYANTI NUR SYAHRANI 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 6 60 Tidak
14 FIKA NAYLA SAKINAH 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100 Tuntas
15 FIKRI MAULANA 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 6 60 Tidak
16 GALUH IKA PERTIWI 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 9 90 Tuntas
17 ICHA AULIA RAMADHANI 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 9 90 Tuntas
18 JAVIN ALBISSANI 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 9 90 Tuntas
19 LEYLI AYU RAHMAWATI 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 8 80 Tuntas
20 M. IKHWAN GHILMAN KHILMI 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 8 80 Tuntas
21 MAHASIDDHA ACHARYA K 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 9 90 Tuntas
22 MISYA NOVI WIDIYA SAGITA 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 9 90 Tuntas
23 MUHAMMAD ABDA AL MUIZ 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 5 50 Tidak
24 MUHAMMAD DENI SYAHPUTRA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100 Tuntas
25 MUHAMMAD PUJA MUBAROK 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 9 90 Tuntas
26 MUHAMMAD ZAIDAN SYAUQI 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 9 90 Tuntas
27 MUKHAMMAD FARKHAN ADID 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 8 80 Tuntas
 28 NAYLA NISFANI RAHMADINA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100 Tuntas
29 NURUL KHAFIFAH 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 8 80 Tuntas
30 RAFA ABI ASA SUHIR H 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 9 90 Tuntas
31 RISKA AMELIA YULIANI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100 Tuntas
32 ROBI DIAN AYU PERTIWI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100 Tuntas
33 SANIA CARELINI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100 Tuntas
34 SIGIT NOVINA TAN TINUKIR 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100 Tuntas
35 WIDIYA SARI 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 8 80 Tuntas
36 YULIA KHAMIDAH 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 9 90 Tuntas

Tuntas = 32 Orang
Tidak Tuntas = 4 Orang
Prosentase Ketuntasan = 32 =
x 100%
36 89%

KEGIATAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2

Diferensiasi Konten Pembentuka Kelompok

Guru menjelaskan materi berupa Video yang ditayangkan didepan kelas

Tahap diskusi Guru menjelaskan kepada siswa yang bertanya

Siswa mngamati LKPD yang dibagikn guru melalui link

Diferensiasi Proses Kelompok Visual membuat video hasil ari LKPD

Diferensiasi Produk Kelompok Kinestetik Mempresentasikan hasil Produk Sudut dari Jam Dinding

Diferensiasi Produk Kelompok Auditory menunjukkan Gambar lingkaran panjang Busur dan Luas Juring Lingkaran
Ppresentasi Kelompok Visual memperlihatkan hasil poduknya berupa video