Nama : Kristina Farida Lengo

No UKG : 201502408526

Masalah yang Penyebab Alternatif solusi Kelebihan Kekurangan Metigasinya

No dipilih untuk masalah
diselesaikan
1 Siswa Guru belum Kajian literasi : Menggunakan Dengan mencari
kesulitan maksimal 1.Menggunakan media video sumber
dalam menggunakan media pembelajaran. pembelajaran dari
memahami media dan alat pembelajaran berbagai situs
konsep yang peraga yang berupa video. Kekuatan : bisa di Kelemahan : yang sesuai
abstrak dalam tepat pada akses kapan dan sulitnya mencari dengan model
mata pelajaran materi Proses Menurut Corry dimana saja. video pembelajaran pembelajaran yang
IPA. Materi Organ Febriani (2017) yang sesuai digunakan
proses organ Pencerenaan dapat dengan materi dan
pencernaan dan Fungsinya disimpulkan model
dan fungsinya Pada Hewan bahwa terdapat pembelajaran yang
pada hewan dan Manusia pengaruh positif digunakan.
dan manusia dalam
memahami
konsep yang
abstrak pada
pembelajaran
IPA yang
menggunakan
media video
dibandingkan
dengan
pelajaran IPA
yang
menggunakan
media gambar.
2. Menggunakan Menggunakan Pada proses
media media gambar pencernaan
pembelajaran dalam makanan, gambar
berupa gambar. pembelajaran. statis dapat
digunakan namun
Menurut Ayu Kekuatan : tidak Kelemahan : gambar yang
Ade Anjelina memerlukan alat gambar bersifat digunakan harus
Putri (2018) tambahan seperti statis sehingga detail sehingga
menyatakan proyektor dan LCD. tidak bias siswa dapat
bahwa menggambarkan mengerti
pembelajaran proses pencernaan
dengan model pada manusia
pembelajaran
problem based
learning
berbantuan
media gambar
berpengaruh
positif terhadap
hasil belajar IPA.

Hasil
wawancara
dengan rekan
guru:
*Menyediakan
alat peraga
berupa gambar
untuk
menunjang
penggunaan
media.
2 Kurangnya Guru tidak Kajian literatur. Kekuatan : Kelemahan : Guru harus lebih
minat baca melakukan  Guru dapat Hasil diagnostik meningkatkan
siswa dalam diagnostik di Basuki, dkk mengetahui tidak sesuai kemampuan dan
pembelajaran awal (2017) kemampuan dengan kecapaian
mengidentifika pembelajaran mengemukakan awal siswa. kemampuan dan sehingga hasil
si unsur untuk bahwa test  Digunakan kecapaian guru. diagnostik sesuai.
pembangunan mengetahui diagnostik sebagai dasar
teks cerita kondisi dan dilakukan untuk
pendek. kebutuhan sebelum atau memberikan
siswa selama masih tindakan atau
sehingga teks berlangsungnya perlakuan yang
bacaan tidak kegiatan belajar tepat sesuai
sesuai minat mengajar. Test kebutuhan
siswa diagnostik siswa.
sengaja
dirancang
sebagai alat
untuk
menemukan
kesulitan belajar
yang dihadapi
siswa (Fortuna,
dkk, 2013).
Tujuan dari test
ini untuk
menentukan
bahan-bahan
pembelajaran
tertentu yang
masih
menyulitkan
siswa.
Guru tidak Kajian literatur Kekuatan : Kelemahan : Cara mengatasi
menerapkan PBL  Siswa lebih  Sulitnya miskonsepsi
pembelajaran Ira Ashari (2020) memahami memahami adalah dengan
inovatif mengemukakan konsep yang permasalahan menerapkan
sehingga bahwa Problem diajarkan yang relevan, metode
model Based Learning sebab mereka sehingga pembelajaran
pembelajaran (PBL) sendiri yang terjadi delikan (dengar,
yang merupakan menemukan miskonsepsi. lihat, kerjakan)
digunakan pembelajaran konsep  Memerlukan
guru kurang yang tersebut. masalah yang
tepat dan menghadapkan  Melibatkan cukup
monoton. siswa pada secara aktif, panjang.
masalah dunia memecahkan
nyata untuk masalah dan
memulai menuntut
pembelajaran. keterampilan
Masalah berpikir siswa
diberikan yang lebih
kepada siswa tinggi.
sebelum siswa
mempelajari
konsep atau
materi yang
berkenan
dengan masalah
yang harus
dipecahkan.
Dengan
demikian untuk
memecahkan
masalah
tersebut siswa
akan
mengetahui
bahwa mereka
membutuhkan
pengetahuan
baru yang harus
dipelajari untuk
memecahkan
masalah yang
diberikan.

Hasil
wawancara
dengan rekan
guru:
Menggunakan
teks/cerita yang
menarik.