METODE-METODE DALAM sosial bila secara kuantitas jumlah individu yang mengalami masalah tersebut secara
kuantitas bertambah. Misalnya, jumlah siswa SD yang mengalami stress meningkat dari 5%
PENELITIAN ILMU SOSIAL
1. Metode Penelitian Sosial (Social Research Method)
Mahasiswa selalu dihadapkan pada permasalahan teoritis dan metodologis dalam proses
penulisan tugas akhir atau skripsi. Permasalah muncul karena kebingungan menentukan topik
skripsi dan teori serta metode yang harus digunakan dalam penelitian mereka. Tidak sedikit
dari mahasiswa yang kurang memahami bahwa dua permasalahan tersebut memiliki
keterkaitan satu dengan yang lainnya. Pemilihan teori yang akan digunakan sebagai pisau
dalam menganalisis sebuah realitas sosial akan selalu memiliki konsekuensi pada pemilihan
metode penelitian yang akan digunakan dalam pengumpulan data atau informasi. Misalnya,
jika seorang mahasiswa menggunakan teori Peter L. Berger tentang konstruksi realitas sosial
maka metode penelitian yang tepat untuk digunakan adalah metode kualitatif atau lebih
tepatnya menggunakan metode fenomenologi.
Sebelum menguraikan lebih lanjut tentang metode penelitian, mahasiswa harus terlebih
dahulu memahami apa yang dimaksud dengan penelitian sosial (social reseach). Menurut
Neuman (Neuman, 2000), penelitian sosial merupakan kumpulan metode-metode yang
digunakan oleh peneliti secara sistematis, terstruktur dan terorganisasi untuk
menghasilkan pengetahuan tentang dunia sosial (social world) atau realitas sosial. Hal ini
berarti, seorang peneliti harus mematuhi aturan dan tahapan yang disyaratkan oleh sebuah
metode penelitian. Aturan inilah yang membedakan pengetahuan yang diperoleh seseorang
dari common sense, yaitu pengetahuan yang secara bersama-sama dimiliki oleh peneliti dan
masyarakat di sekitarnya.
Setelah memahami apa yang dimaksud dengan metode penelitian sosial dan
perbedaannya dengan pengetahuan common sense, mahasiswa lebih lanjut harus mampu
memahami apa yang dimaksud dengan dunia atau realitas sosial. Permasalahan yang sering
muncul adalah seorang peneliti mengalami kesulitan untuk membedakan mana yang
dimaksud dengan realitas individu dan realitas sosial. Permasalahan ini lebih lanjut akan
mengakibatkan kesulitan bagi mahasiswa untuk memilih atau menentukan topik penelitian
yang akan dilakukan. Seorang peneliti akan bisa membedakan realitas individu dan realitas
sosial melalui apa yang dijelaskan oleh Giddens (2010) dengan imajinasi sosiologis. Giddens
menyatakan bahwa masalah individu (personal troubles) dan masalah sosial (public issues)
dapat dibedakan dengan beberapa cara. Pertama, masalah individu bisa menjadi masalah
tergantung pada realitas atau struktur sosial (masyarakat, norma, aturan) yang ada di luar
dirinya. Cara pandang atau berpikir seperti ini sebenarnya mereplika cara berpikir dalam
ilmu-ilmu alam (natural science) yang juga menempatkan nature atau fenomena alam secara
lebih dominan dibandingkan obyek (termasuk human) yang hidup di dalamnya. Seorang
manusia akan tunduk atau takluk pada fenomena alam yang ada di luar dirinya seperti,
bergantinya siang dan malam, pergantian musim, hukum gravitasi dan hukum-hukum alam
lainnya. Manusia hanya bisa mengendalikan hukum alam dengan perkembangan teknologi
dengan meminimalkan atau memaksimalkan pengaruhnya. Hubungan antara individu-
individu dan struktur di luar dirinya dapat digambarkan dalam bagan berikut ini :
Bagan 1. Perspektif Positivis
Tingkat Pendapatan
Orang tua
Norma Agama
Jenis Peer Group
Tingkat Prestasi Mahasiswa 1
Aturan Kampus
Tingkat Prestasi Mahasiswa 2
Tingkat Prestasi Mahasiswa 3
Tingkat Prestasi Mahasiswa 4
Fasilitas Kampus
Kemampuan Dosen
Kurikulum
= variabel Y
= variabel X (fokus penelitian)
= mengontrol, mendominasi, mempolakan tindakan individu/mahasiswa
Bagan di atas menunjukkan bagaimana perspektif positivis melihat sebuah realitas
sosial. Perspektif ini lebih fokus pada struktur atau realitas sosial yang berada di luar individu
yang mendominasi atau mempengaruhi bagaimana individu-individu akan berperilaku atau
melakukan tindakan.
Seorang peneliti yang memilih perspektif positivis akan disibukkan dengan mencari
berbagai faktor atau realitas sosial yang mempengaruhi atau menyebabkan tindakan atau
perilaku individu. Perilaku dan tindakan yang nampak inilah yang selanjutnya akan
dikaji dalam penelitian yang menggunakan metode kuantitatif dengan menggunakan
menjadi 95% siswa setelah K13 diberlakukan, maka masalah ini bukan lagi realitas
psikologis atau individu tetapi sudah berubah menjadi masalah sosial. Siswa SD mengalami
stress bukan karena masalah karakter individu atau problem psikologis lainnya, namun
karena masalah lingkungan atau struktur di luar individu, dalam hal ini terkait dengan
penetapan kurikulum baru. Kedua, masalah individu bisa menjadi public issues bila sebab
dan dampak/akibat sebuah masalah terjadi karena faktor struktur atau
konteks/lingkungan/masyarakat dimana masalah tersebut terjadi. Masalah teroris menjadi
masalah sosial karena tidak lagi terkait dengan bagaimana seorang teroris memaknai jihad,
tetapi sebab munculnya terorism karena sistem yang sangat kapitalistik, kemiskinan,
kesenjangan dan sebab struktur lainnya.
Banyak cara yang bisa dilakukan oleh seorang peneliti dalam proses menemukan atau
menentukan masalah sosial. Termasuk diantara cara tersebut adalah melalui pengalaman,
pengamatan, media, diskusi dan yang paling utama dengan cara membaca berbagai literatur
seperti buku dan jurnal penelitian (Bryman, 2004).
2. Perbedaan metode atau cara melihat realitas sosial
Setelah peneliti mampu melakukan imaginasi sosiologis maka mereka diharapkan
mampu menemukan atau menentukan masalah sosial yang akan diteliti. Tahap selanjutnya
yang harus dilalui oleh seorang peneliti adalah menentukan bagaimana memandang atau
mengkaji realitas sosial yang akan diteliti tersebut. Secara umum, ada dua cara pandang
(perspektif/paradigma) yang bisa dipilih seorang peneliti dalam melihat sebuah masalah
sosial, yaitu positivis (perspektif marko) dan post-positivis (perspektif mikro/interpretive).
Perspektif alternatif lain di luar dua mainstream tersebut adalah perspektif yang mencoba
menempatkan atau menggbungkan keduanya dalam satu atap (perspektif messo).
2. 1. Perspektif atau pemikiran positifis yang mendasari metode kuantitatif
Perspektif positivis melihat realitas sosial adalah berada di luar individu (external
reality. Realitas sosial ini bersifat mengatur dan mempolakan tindakan individu secara
terulang (menjadi hukum) yang dapat ditemukan dan diprediksi. Misalnya, kondisi ekonomi
seorang individu akan mengatur dan mempolakan bagaimana cara dia berperilaku atau
bertindak seperti berpakaian, berpikir, berkomunikasi atau bahkan cara belajar di kampus.
Perspektif ini menempatkan seorang individu sebagai human yang pasif yaitu sangat
instrumen penelitian utama yaitu kuesioner. Dalam penelitian kuantitatif, faktor-faktor
yang mempengaruhi tindakan atau perilaku seorang individu ini disebut dengan variabel X
atau variabel independent (bebas/pengaruh/tidak terikat). Sementara itu, tindakan atau
perilaku individu yang dipengaruhi oleh faktor di luar individu disebut dengan variabel Y
(terikat/terpengaruh).
Lebih lanjut, faktor atau realitas sosial yang mempengaruhi prestasi seorang mahasiswa
bisa dicari dan dikembangkan oleh peneliti melalui teori atau konsep yang telah ada.
Misalnya, menurut beberapa teori dan hasil penelitian, prestasi seorang mahasiswa akan
dipengaruhi oleh beragam faktor, mulai dari bagaimana kondisi ekonomi keluarganya,
bagaimana dia berinteraksi dengan peer group nya, bagaimana dia menerapkan peraturan dan
menggunakan fasilitas di kampus, bagaimana dia memberikan perspesi terhadap kurikulum
yang diterapkan dan juga respon terhadap kemampuan mengajar dosennya. Cara berpikir
yang didasarkan pada teori atau konsep yang telah ada sebelumnya inilah yang disebut
dengan cara berpikir deduktif yang merupakan dasar dari metode atau penelitian kuantitatif.
Tujuan dari berpikir deduktif adalah menguji teori yang sudah ada apakah terbukti atau tidak
dalam sebuah konteks sosial tertentu.
Bagan 2. Proses Berpikir Deduktif
Teori (umum/general) khusus (realitas atau konteks sosial dimana teori
akan diuji)
Kritik terhadap penelitian positivis dengan metode kuantitatif yaitu mengabaikan nilai
dalam proses penelitian, baik nilai yang melekat pada obyek penelitian (individu yang
diteliti) dan nilai yang melekat pada peneliti (harus obyektif) agar tidak terjadi bias dalam
penelitian. Oleh karena itu penelitian kuantitatif dikenal dengan perspektif yang bebas nilai
(value free).
2. 2. Perspektif atau pemikiran post-positivis yang mendasari metode kualitatif
Konsep post dalam post-positivis sering diartikan dalam dua hal yaitu sebagai masa
atau waktu setelah dominasi perspektif positivis dan juga kritik terhadap perspektif tersebut.
Seperti yang telah dijelaskan sebelumnya, pemikiran positivis banyak mendapatkan kritik
karena ‘rezim’ bebas nilainya. Pemikiran ini menganggap manusia sebagai makhluk pasif
yang hanya bisa tunduk pada dominasi realitas sosial di luar dirinya. Perspektif post-positifis
sebaliknya berpendapat lain. Seorang individu memiliki kapasitas untuk berpikir yang
memungkinkan dirinya secara sadar melakukan sebuah perilaku atau tindakan untuk tujuan
tertentu, terlepas dari pengaruh atau dominasi struktur di luar dirinya. Perilaku atau tindakan
individu inilah yang pada akhirnya membentuk kumpulan atau agregat yang menjadi cikal
bakal terbentuknya sebuah struktur atau realitas sosial. Oleh karena itu, perspektif post-
positivis menekankan bahwa penelitian ilmu sosial seharusnya lebih fokus untuk mengkaji
tindakan sosial yang memiliki makna atau tujuan tertentu dari seorang individu. Tokoh atau
pemikir utama dari perspektif post-positivis dalam Sosiologi adalah Max Weber dalam
konsepnya tentang Verstehende (understanding). Weber menjelaskan Verstehende sebagai
sebuah pemahaman atau empati terhadap pengalaman hidup sehari-hari dari people dalam
seting sejarah tertentu. Dengan demikian, jika seorang peneliti ingin memahami sebuah
realitas sosial maka dia harus berangkat dari data atau informasi dari individu-individu terkait
pengalaman hidup, pengetahuan, makna, motivasi yang mereka miliki terhadap realitas
tertentu. Hubungan antara individu dan realitas sosial dalam perspektif post-positivis bisa
digambarkan dalam bagan berikut ini :
Bagan 3. Perspektif Post-Positivis
Mahasiswa Berprestasi Mahasiswa Berprestasi
Mahasiswa 1
Mahasiswa 2
Mahasiswa 3
= realitas sosial
= individu-individu yang membangun (construct) makna tentang realitas sosial
= interaksi antar mahasiswa
= proses mendefinisikan realitas sosial
Bagan di atas mengilustrasikan bagaimana perspektif post-positvis melihat sebuah
realitas sosial. Perspektif ini menjelaskan bahwa realitas sosial terbentuk atau terbangun dari
bagaimana individu-individu memberikan definisi terhadap realitas tersebut. Realitas sosial
terdiri dari individu-individu yang membangun makna dan memberikan interpretasi terhadap
makna tersebut melalui interaksi sosial mereka sehari-hari. Terkait bagan di atas, seorang
peneliti ingin mengkaji tentang sebuah realitas sosial yaitu menurunnya prestasi mahasiswa.
Berbeda dengan perspektif positivis yang akan mencari faktor-faktor yang menyebabkan
realitas tersebut muncul, seorang peneliti yang menggunakan perspektif post-positivis akan
fokus pada sumber darimana realitas tersebut terbentuk yaitu mahasiswa itu sendiri.
Perspektif post-positivis akan mencoba menggali bagaimana seorang mahasiswa memikirkan,
memaknai atau memberikan definisi terhadap sebuah prestasi. Data atau informasi semacam
ini harus diperoleh sendiri oleh seorang peneliti dari informan langsung di lapangan atau
melalui media sosial (empirical data). Cara berpikir yang didasarkan pada empirical data ini
disebut dengan cara berpikir induktif yang merupakan dasar dari metode atau penelitian
kualitatif.
Bagan 4. Proses Berpikir Induktif
Khusus (observasi/empirical data) umum (membuat, mengkritik, atau
memperkuat teori)
Kesulitan utama yang dihadapi oleh seorang peneliti yang menggunakan perspektif
post-positivis adalah terkait dengan proses penggalian data dan informasi tentang apa yang
dipikirkan, dipahami atau dialami oleh seorang individu. Informasi semacam ini tidak
nampak dan tidak mudah digali dari seorang individu. Oleh karena itu, seorang peneliti harus
masuk ke dalam kehidupan sehari-hari (natural setting) individu-individu tersebut untuk
mengetahui apa yang mereka alami, pikirkan, pahami terkait dengan sebuah realitas sosial.
Proses ini bisa dilakukan melalui wawancara mendalam (depth interview) dan observasi yang
biasa digunakan sebagai instrumen dalam penelitian kualitatif. Setelah data atau informasi
bisa digali dari seorang individu, tahap selanjutnya yang harus dilakukan oleh seorang
peneliti yang menggunakan metode kualitatif adalah memberikan interpretasi terhadap data
dan informasi tersebut. Proses interpretasi data tersebut tergantung sepenuhnya pada peneliti
tersebut dan tidak bisa diwakilkan oleh orang lain. Dengan demikian, dalam penelitian
kualitatif, seorang peneliti sekaligus menjadi instrumen penelitian itu sendiri yang tidak bisa
digantikan perannya oleh instrumen lain seperti kuesioner misalnya.
Lebih lanjut, berbeda dengan metode kuantitatif, metode kualitatif tidak mengabaikan
nilai dalam proses penelitian, baik nilai yang melekat pada obyek penelitian (individu yang
diteliti) dan nilai yang melekat pada peneliti. Oleh karena itu penelitian kualitatif bukan
perspektif yang bebas nilai (value free).