LEMBAR TUGAS TUTORIAL II

UNIVERSITAS TERBUKA JEMBER

TUGAS TUTORIAL KE II
Kode MK : IDIK 4008 NIM : 858904168
Nama MK : PENELITIAN TINDAKAN KELAS NAM : ELISA KHOIROTUN
(PTK) A NADIROH
Prodi/Semester : S-1 PGSD/ 7 Pokjar : UMBULSARI

Petunjuk:
1. Tugas Praktek harus dikerjakan/dijawab sesuai dengan urutan soal dan tidak diperbolehkan
mengerjakan secara acak.
2. Mohon diperhatikan penggunaan Font: Huruf (Times New Roman); Ukuran (12) dan Spasi
(1,5); rata kanan dan kiri.`
3. Tugas Praktik ini dikerjakan/diselesaikan di rumah, dan dikumpulkan paling lambat tiga hari
(3 hari) setelah TUWEB dilaksanakan.
4. Tugas Praktik dikirim melalui Email saya: nininindahfebriyanti@gmail.com (jika laman Tugas
LMS maintenance) dan jika bisa digunakan maka diupload di laman LMS yang tersedia.

TUGAS TUTORIAL II ( TT II ) :

BUATLAH PROPOSAL PTK:

1. BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Peningkatan sumber daya manusia merupakan hal yang sangat penting dalam
keberlangsungan pembangunan di berbagai sektor.Upaya meningkatkan kualitas
pendidikan merupakan satu-satunya cara yang harus dilakukan untuk
meningkatkan sumber daya manusia tersebut, hal ini sejalan dengan fungsi dan
tujuan pendidikan nasional. Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat
dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri
dmenjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional dan membentuk masyarakat yang
berkualitas merupakan tanggung jawab pendidikan, utamanya dalam hal
mempersiapkan para peserta didik untuk menjadi subjek yang berperan
 LEMBAR TUGAS TUTORIAL II
UNIVERSITAS TERBUKA JEMBER
menampilkan dirinya yang tangguh, kreatif, mandiri dan profesional pada
bidangnya masing-masing. Dalam hal ini peran sekolah sebagai salah satu institusi
pendidikan harus terus meningkatkan kualitasnya, agar nantinya para peserta didik
yang lulus menjadi lulusan yang berkualitas. Untuk membantu perkembangan dan
kemajuan pengetahuan peserta didik, guru diharuskan mempunyai peranan yang
sangat besar dan signifikan. Disinilah guru dituntut dapat menjalankan tugas
dengan sebaik-baiknya. Tugas guru dalam Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)
bertugas.sebagai motivator, fasilitator, dan mediator diharuskan dapat memilih dan
menampilkan teknik penyajian pembelajaran yang tepat agar menarik minat
peserta didik untuk lebih giat belajar dan dapat mengembangkan kreativitasnya,
diantaranya guru dituntut kreatif menggunakan media, seperti media gambar yang
banyak mempunyai kelebihan ddiantaranya media gambar lebih konkrit atau
realistis.
Namun pada saat ini masih ada guru di SDN SUKOREJO 02 yang belum
sepenuhnya menyadari akan pentingnya penguasaan teknik penyajian
pembelajaran yang tepat, termasuk guru mata pelajaran IPA. Gaya mengajar yang
digunakan guru masih konvensional dan cenderung satu arah, serta kurang
kreatifnya guru dalam menggunakan media seperti media gambar, hal ini
menjadikan banyak dari peserta didik yang pasif dalam mengikuti proses
pembelajaran, dan pada akhirnya menurunnya nilai hasil belajar IPA itu
sendiri.Hasil observasi dan analisis data yang peneliti lakukan diketahui bahwa
nilai mata pelajaran IPA siswa kelas III SDN SUKOREJO 02 pada Ujian Tengah
Semester (UTS) banyak siswa yang mendapat nilai di bawah KKM yang telah
ditentukan yaitu 70. Jika dipersentasekan nilai yang di bawah KKM sebesar 35 %
dan yang mencapai KKM sebesar 65 % dari jumlah siswa 30 orang yang terdiri
dari 14 siswa laki-laki dan 16 siswi perempuan.Berdasarkan hasil observasi dan
analisis data tersebut maka peneliti menjadikannya sebagai acuan untuk melakukan
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) pada kelas III SDN SUKOREJO 2. Mata
pelajaran IPA merupakan mata pelajaran yang sangat penting karena mata
pelajaran ini banyak memberikan pengetahuan kepada peserta didik mengenai cara
 LEMBAR TUGAS TUTORIAL II
UNIVERSITAS TERBUKA JEMBER
berinteraksi di masyarakat. Selain itu mata pelajaran IPA juga memberikan peran
penting dalam pembentukan pribadi peserta didik yang berkarakter. Maka dari itu
dibutuhkan suatu teknik penyajian yang tepat dalam penyampaian pelajaran
sehingga tujuan dari pembelajaran IPA tercapai dengan baik.
B. Identifikasi Area dan Fokus Penelitian.
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan, ada beberapa masalah yang
dapat diidentifikasi, yakni sebagai berikut:
1. Guru kurang kreatif menggunakan media gambar.
2. Media verbal sifatnya abstrak.
3. Media verbal terbatas ruang dan waktu.
4. Media verbal membatasi pengamatan siswa.
5. Media verbal membuat masalah kurang jelas.
Adapun fokus penelitian dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan
di kelas III SDN SUKOREJO 2 deengan jumlah 36 siswa dengan materi denah dan
peta lingkungan rumah dan sekolah.
C. Pembatasan Fokus Penelitian
Banyak faktor yang dapat dikaji untuk ditindaklanjuti dalam penelitian ini. Namun
karena luasnya bidang cakupan serta adanya berbagai keterbatasan, baik waktu
maupun jangkauan penulis, sehingga dalam penelitian ini tidak semua dapat
ditindaklanjuti. Agar pembahasan pada penelitian ini terfokus dan tidak melebar,
maka penelitian ini dibatasi pada masalah sebagai berikut:
1. Dalam proses pembelajaran IPA menggunakan media gambar.
2. Hasil belajar IPA pada siswa kelas III selama satu semester
3. Materi pembelajaran IPA adalah mengenai cuaca dan lingkungan rumah dan
sekolah yang meliputi:
a. Arah mata angin
b. Membuat denah dan peta lingkungan rumah dan sekolah sesuai arah
mata angin.

D. Perumusan Masalah Penelitian

 LEMBAR TUGAS TUTORIAL II
UNIVERSITAS TERBUKA JEMBER
Dengan melihat latar belakang diatas, disini penulis merumuskan suatu
permasalahan sebagai berikut: “Apakah penggunaan media gambar dapat
meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas III SDN SUKOREJO 2 ??
E. Tujuan dan Kegunaan Hasil Penelitian
Sejalan dengan perumusan masalah di atas, maka penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui peningkatan hasil belajar kelas lll IPA di SDN SUKOREJO 2 dengan
menggunakan media gambar.Sedangkan kegunaan/manfaat praktis penelitian
adalah sebagai berikut:
a. Bagi siswa
Dapat mendorong dan memotivasi siswa dalam pembelajaran, sehingga dapat
meningkatkan hasil belajar IPA.
b. Bagi guru
1) Melakukan perbaikan dan peningkatan proses pembelajaran agar tercipta
suasana kelas yang aktif dan menyenangkan.
2) Mendorong guru untuk mempersiapkan media pembelajaran yang lebih
bervariasi, sehingga penyampaian materi pembelajaran lebih menarik.
c. Bagi sekolah
Penelitian ini diharapkan memberikan masukan yang baik bagi sekolah dalam
upaya perbaikan proses pembelajaran, sehingga dengan demikian dapat
meningkatkan kualitas pendidikan.
d. Bagi peneliti lain
Dapat memberikan masukan kepada peneliti lain tentang penggunaan media
pembelajaran yaitu media gambar, dan semoga dapat diteliti lebih jauh tentang
media pembelajaran ini.
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat baik bersifat praktis
maupun

E. Teoritis.
1. Manfaat Teoritis
a. Sebagai bahan kajian untuk meningkatnya keterampilan berbicara siswa.
 LEMBAR TUGAS TUTORIAL II
UNIVERSITAS TERBUKA JEMBER
b. Sebagai solusi alternatif guru untuk menatasi berbagai kesulitan dalam mengajar
terkait dengan media pembelajaran.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi siswa adalah dapat meningkatnya keterampilan berbicara.
b. Bagi guru adalah dapat meningkatnya kinerja guru dalam pembelajaranBagi
sekolah adalah dapat dijadikan masukan bagi sekolah dalam meningkatkan
profesionalisme guru khususnya dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Bab II

A. Hakikat Pembelajaran IPSIlmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan cabang ilmu

pengetahuan yang mengkaji tentang kehidupan sosial kemasyarakatan, termasuk di
dalamanya membahas permasalahan yang terjadi dalam kehidupan sosial. Ilmu sosial
merupakan bahan kajian yang merupakan penyederhanaan, adaptasi, seleksi, dan modifikasi
yang diorganisasikan dari konsep-konsep dan ketrampilan sejarah, geografi, sosiologi,
antropologi dan ekonomi (Rudy Gunawan, 2006:36). IPS adalah perwujudan dari pendekatan
interdisipliner dari beberapa konsep ilmuilmu sosial yang dipadukan dan disederhanakan
untuk tujuan pengajaran di sekolah (Sa’dun dan Hadi Sriwijaya, 2011:75). Ilmu pengetahuan
sosial merupakan bagian dari kurikulum sekolah yang diturunkan dari isi materi
cabangcabang ilmu sosial: sejarah, ekonomi, geografi, politik, hukum, antropologi, filsafat dan
psikologi sosial (Trianto, 2010: 171).Dari beberapa pendapat IPS, maka pendapat penulis
tentang IPS ialah cabang ilmu sosial yang dimasukkan dalam kurikulum sekolah melalui
penyederhanakan dalam suatu mata pelajaran sekolah dalam bentuk integratif yang mengkaji
tentang konsep-konsep ilmu sosial yang diturunkan dari cabang ilmu sosial seperti : geografi,
sosiologi, antropologi ekonomi, dan sejarah sebagai tujuan pengajaran di sekolah. Aspek-
aspek pembelajaran IPS meliputi aspek sebagai berikut:1. Manusia, Tempat, dan Lingkungan2.
Waktu, Keberlanjutan, dan Perubahan3. Sistem Sosial dan Budaya4. Perilaku Ekonomi dan
Kesejahteraan.Aspek-aspek ini nantinya akan dipelajari lebih mendalam pada materi
pelajaran IPS sesuai dengan cabang ilmu IPS seperti geografi, sejarah, sosiologi,
ekonomi.Namun pada jenjang sekolah dasar pembelajaran IPS masih bersifat terpadu.

B. Pembelajaran IPS di SDPendidikan IPS diajarkan mulai dari jenjang sekolah dasar dan
menengah karena IPS memegang peranan penting dalam upaya mewujudkan tujuan
pendidikan nasional. Pendidikan IPS di sekolah dasar dipelajari melalui pembelajaran yang
terpadu yaitu memadukan ilmu sosial seperti sosiologi, sejarah, geografi dan ekonomi
dipadukan menjadi satu mata pelajaran yaitu Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Ciri khas mata
pelajaran IPS sebagai mata pelajaran pada jenjang pendidikan sekolah dasar dan menengah
ialah bersifat terpadu (integrated) artinya pengajaran IPS diajarakan dengan memadukan
sejumlah mata pelajaran seperti sosiologi, sejarah, geografi, ekonomi, serta mata pelajaran
lainya menjadi satu mata pelajaran dengan tujuan agar pembelajaran lebih bermakna
(Sapriya, 2011:8). Alasan IPS diajarkan secara terpadu (integrated) pada jenjang sekolah
dasar dan menengah ialah karena tingkat perkembangan psikologi anak sekolah belum
 LEMBAR TUGAS TUTORIAL II
UNIVERSITAS TERBUKA JEMBER
sepenuhnya spesifik atau menjurus, namun masih holistik, sehingga pembelajaran ilmu
pengetahuan sosial sebaiknya disajikan secara terpadu (Rudy Gunawan, 2011:8).

Melalui pembelajaran terpadu diharapkan semua konsep-konsep dalam mata pelajaran IPS
dapat dikuasai dan dipahami oleh siswa sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Tujuan
pembelajaran IPS (Depdiknas, 2006) ialah sebagai berikut:

a. Mengenal konsep- konsepyang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan

lingkungannya.

b. Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri,
memecahkan masalah, dan ketrampilan dalam kehidupan sosial.

c. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai kemanusiaan.

d. Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama, dan berkompetisi dalam masyarakat

yang majemuk, di tingkat lokal, nasional, dan global.Tercapaianya tujuan pembelajaran salah
satunya dapat dilihat melalui tingkat pencapaian siswa pada indikator pencapaian.
Ketercapaian suatu indikator pembelajaran dapat dilihat melalui kegiatan evaluasi
pembelajaran. Kegiatan evaluasi dilalukan untuk mengukur kemampuan siswa sejauh mana
siswa memahami dan menguasai materi pembelajaran yang telah dipelajari.Evaluasi
merupakan kegiatan terencana untuk mengetahui keadaan objek dengan penggunaan
instrumen sebagai alat ukur (Djemari Mardapi, 2008:8). Instrumen alat ukur yang digunakan
pada penelitian ini ialah dalam bentuk tes. Tes dilakukan untuk mengetahui sejauh mana
tingkat penguasaan dan pemahaman pada siswa berdsarkan indikator pencapaian yang
terdapat pada kompetensi dasar yang sedang dipelajari.

C. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar IPS SD

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar merupakan bagian dari silabus mata pelajaran
yang digunakan sebagai acuan dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Standar
Kompetensi (SK) adalah kualifikasi kemampuan minimal peserta didik dalam
mengembangkan penguasaan, pengetahuan, sikap, dan ketrampilan untuk dicapai pada suatu
mata pelajaran. Kompetensi Dasar (KD) adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai
peserta didik dalam mata pelajaran sebagai rujukan indikator kompetensi dalam suatu
pelajaran. Standar kompetensi dan kompetensi dasar disusun berdasarkan karakteristik
peserta didik.

RPP Pra Siklus 1

RENCANA PEMBELAJARAN (Pra Siklus)

Nama Sekolah : SDN Sukorejo 02

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas/Semester : III/2Pertemuan
 LEMBAR TUGAS TUTORIAL II
UNIVERSITAS TERBUKA JEMBER
Alokasi Waktu : 1 Jam Pelajaran (1x35 menit )

A. Standar Kompetensi

1. Memahami kenampakan permukaan bumi, cuaca dan pengaruhnya bagi manusia, serta
hubungannya dengan cara manusia memelihara dan melestarikan alam

B. Kompetensi Dasar

2. Menjelaskan hubungan antara keadaan awan dan cuaca

C. Indikator

1. Mengidentifikasi kondisi cuaca, misalnya berawan, cerah, panas, dingin, dan hujan

2. Meramalkan keadaan cuaca yang akan terjadi berdasar-kan keadaan langit, misalnya awan
tebalmungkin akan turun hujan

D. Tujuan Pembelajaran

Setelah mempelajari bab ini, diharapkan siswa mampu :

1. menjelaskan cuaca, misalnya berawan, cerah, panas, dingin, dan hujan;

2. meramalkan keadaan cuaca yang akan terjadi berdasarkan keadaan langit, misalnya awan
tebalmungkin akan terjadi hujan;

E. Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan Awal (5 menit)

-Mengucapkan salam

-Menyampaikan tujuan pembelajaran

-Guru menanyakan kepada siswa tentang cuaca hari ini

2.Kegiatan Inti (25 menit)

-Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang
berhubungan dengan cuaca.

-Guru menampilkan alat peraga (Gambar Proses Terjadinya Hujan)

-Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan berbagai macam kondisi cuaca.

 LEMBAR TUGAS TUTORIAL II
UNIVERSITAS TERBUKA JEMBER
-Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan kondisi cuaca pada saat cerah, berawan, dan
hujan.

3. Penutup

-Siswa dengan bantuan guru menyimpulkan hasil pelajaran

-Kegiatan tindak lanjut

Materi, Media dan Sumber

F. Materi : Keadaan Langit dan Keadaan CuacaMedia : Chart Proses Terjadinya HUjanSumber :
KTSP, BSE IPA Kelas III SD Penulis Sularmi Halaman 131-135

G. Evaluasi

1. Awal :

2. Proses : Mengamati siswa dalam menjawab dan menanggapi

3. Akhir : Tes tulis

Nama:......

1. Jelaskan pengertian cuaca !

2. Sebutkan macam-macam cuaca !

3. Saat cuaca cerah keadaan langit akan ........

4. Air dipermukaan Bumi akan menguap menjadi ......

5. Butiran – butiran air akan membentuk ......

Kunci jawaban

1. Perubahan udara pada suatu tempat pada jangka waktu tertentu

2. Cerah, berawan, dan hujan

3. Terang

4. Uap air

5. Awan

Skor penilaian

KKM = 7
 LEMBAR TUGAS TUTORIAL II
UNIVERSITAS TERBUKA JEMBER
Skor maksimal = 5 x 20 = 10

Rencana perbaikan siklus 1

Nama Sekolah : SDN Sukorejo 02

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas/Semester : III/2Pertemuan

Alokasi Waktu : 1 Jam Pelajaran (1x35 menit )

Standar Kompetensi

1. Memahami kenampakan permukaan bumi, cuaca dan pengaruhnya bagi manusia, serta
hubungannya dengan cara manusia memelihara dan melestarikan alam

Kompetensi Dasar

2. Menjelaskan hubungan antara keadaan awan dan cuaca

 LEMBAR TUGAS TUTORIAL II
UNIVERSITAS TERBUKA JEMBER
A. Indikator

1. Mengidentifikasi kondisi cuaca, misalnya berawan, cerah, panas, dingin, dan hujan

2. Meramalkan keadaan cuaca yang akan terjadi berdasar-kan keadaan langit, misalnya awan
tebalmungkin akan turun hujan.

B. Tujuan Perbaikan

Setelah mempelajari bab ini, diharapkan siswa mampu :

1. menjelaskan cuaca, misalnya berawan, cerah, panas, dingin, dan hujan;

2. meramalkan keadaan cuaca yang akan terjadi berdasarkan keadaan langit, misalnya awan
tebalmungkin akan terjadi hujan;

C.Kegiatan Perbaikan

1.Kegiatan Awal (5 menit)

-Mengucapkan salam

- Menyampaikan tujuan pembelajaran

-Guru menanyakan kepada siswa tentang cuaca hari ini

2. Kegiatan Inti (25 menit)

-Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang
berhubungan dengan cuaca.

-Guru menampilkan alat peraga (Gambar Proses Terjadinya Hujan)

- Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan berbagai macam cuaca

-Dengan panduan guru siswa menyebutkan kondisi cuaca cerah, berwarna dan hujan

-Guru memberikan lembar evaluasi

3. Penutup

-Dengan panduan guru siswa dapat menyimpulkan hasil pelajaran

-Kegiatan tindak lanjut

D. Materi, Media dan Sumber Materi : Keadaan Langit dan Keadaan CuacaMedia : Chart Proses
Terjadinya HUjanSumber : KTSP, BSE IPA Kelas III SD Penulis Sularmi Halaman 131-135

Evaluasi

Awal : -
 LEMBAR TUGAS TUTORIAL II
UNIVERSITAS TERBUKA JEMBER
Proses : Mengamati siswa dalam menjawab dan memberikan tanggapan

Akhir : Tes Tertulis

EVALUASI SIKLUS 1

Nama : _____________

1.Jelaskan pengertian cuaca !

2.Sebutkan macam-macam cuaca !

3.Saat cuaca cerah keadaan langit akan .......

4Air dipermukaan Bumi akan menguap menjadi ......

5.Butiran-butiran air yang terkumpul akan membentuk .....

KUNCI JAWABAN

1. Perubahan udara pada suatu tempat dalam jangka waktu tertentu.

2.Cerah, berawan, dan hujan

3.Terang

4.Uap air

5.Awan

Skor penilaian

KKM = 7

Skor maksimal = 5 x 20 = 10