BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) sebenarnya merupakan mata pelajaran
siswi

hafalan atau ingatan, tetapi menjadi kendala bagi siswa, terutama bagi siswaSD. Hal ini disebabkan oleh keluasaan materi mata pelajaran ini.
Suatu bukti pada kasus UAS tahun 2009-2009 di SDN Glagga 03

pelajaran

Kecamatan Arosbaya nilai IPS justru lebih rendah dibanding nilai mata
yang lain.
Di SDN Glagga 03. khususnya kelas IV juga demikian mata pelajaran IPS
juga menjadi kendala, suatu bukti saat pelajaran pokok bahasan Mendiskripsikan
perkembangan tehnologi transportasi, hasil evaluasi (tes formatif) yang terdiri

semua
soal

dari 10 soal ternyata tidak memuaskan, dari siswa sebanyak 29 yang benar
2 anak, benar 9 soal 3 anak, benar 8 soal 2 anak, benar 7 soal 1 anak, benar 6
5 anak dan yang lainnya benar lima ke bawah.
Dari uraian di atas pembelajaran tentang mendiskripsikan perkembangan
tehnologi transportasi dikatakan tidak berhasil karena jumlah siswa yang
menguasai materi pelajaran kurang dari 70%. Hal ini disesuaikan dengan

analisis

pengarahan dari pengawas TK/SD dalam kegiatan KKG dan pemeriksaan

pembelajaran di Kecamatan Arosbaya yaitu pembelajaran dikatakan berhasil

peneliti

apabila minimal 70% siswa sudah menguasai materi pelajaran, karena itu
selaku guru kelas IV SDN Glagga 03 perlu melakukan perbaikan pembelajaran

tehnologi

agar siswa dapat dengan mudah dan cepat mengetahui perkembangan

transportasi pada masa dulu dan masa kini.
B. Rumusan Masalah

siswa
dan

Berdasarkan diskusi dengan teman sejawat dan supervisor penyebab

tidak dapat menceritakan pengalaman menggunakan transportasi masa lalu
masa kini serta menjelaskan kelemahan dan keuntungan menggunakan

tidak

transportasi masa lalu dan masa kini, karena dalam memberikan materi guru
menggunakan alat bantu.

dalam

Dari uraian di atas, yang menjadikan fokus perbaikan pembelajaran

upaya membantu siswa agar dengan mudah menceritakan pengalaman

keuntungan

menggunakan transportasi masa lalu dan masa kini serta menjelaskan

dan kelemahan menggunakan transportasi masa lalu dan masa kini.

sebagai

Fokus pembelajaran dapat dirumuskan menjadi rumusan masalah

berikut :
a. Mengapa siswa kelas IV SDN Glagga 03 tidak bisa menceritakan
pengalamannya menggunakan transportasi masa lalu dan masa kini ?
b. Mengapa siswa kelas IV tidak bisa menjelaskan kelemahan dan
keuntungan menggunakan transportasi masa lalu dan masa kini ?
Bagaimana meningkatkan penguasaan materi tentang menceritakan
pengalaman dan menjelaskan kelemahan serta keuntungan menggunakan
transportasi masa lalu dan masa kini.

C. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian antara lain :
Agar siswa dapat menceritakan pengalamannya menggunakan tehnologi
transportasi masa lalu dan masa kini. Siswa dapat menjelaskan kelemahan dan
keuntungan menggunakan transportasi masa lalu dan masa kini.
D. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini bisa memperbaiki proses belajar mengajar di kelas IV
khusunya pada pelajaran Pengetahuan Sosial. Oleh karena itu dibutuhkan
pengembangan teori pembelajaran, terlebih dengan berkembangnya ilmu
proses

pengetahuan di berbagai bidang dan berbagai tuntunan baru terhadap mutu

dan hasil dari pembelajaran.

BAB II
KAJIAN PUSTAKA

A. Identifikasi Masalah
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) pertama kali diperkenalkan oleh ahli
gagasan

psikologi social amerika yang bernama Kurt Lewin pada tahun 1946. Inti
Lewin inilah yang selanjutnya dikembangkan oleh ahli-ahli lain seperti Stephen
Kemmis Robin Mc. Taggart, John Eliot, Dave Ebbutt dan sebagainya. Di
Indonesia sendiri PTK baru dikenal pada akhir decade 80-an.
Menurut John Eliot PTK adalah kajian tentang situasi sosial dengan
maksud untuk meningkatkan kualitas tindakan di dalamnya (Elliot, 1982).
Dilakukannya PTK adalah dalam rangka guru bersedia untuk

bercermin

mengintropeksi, bercermin, merefleksi atau mengevaluasi instropeksi,

merefleksi atau mengevaluasi dirinya sendiri sehingga kemampuannya sebagai
guru diharapkan cukup profesional. Dilaksanakannya PTK, berarti juga

kualitas

berkedudukan sebagai peneliti yang senantiasa bersedia meningkatkan

kemampuan mengajarnya.

yaitu :

Di bawah ini beberapa hal penting yang berhubungan dengan PTK,

1. PTK penting untuk guru :
a. PTK sangat kondusif untuk membuat guru menjadi peka dan tanggap
terhadap dinamika pembejalaran dikelasnya.
b. PTK dapat meningkatkan kinerja guru.

yang

c. Guru mampu memperbaiki proses pembelajaran melalui suatu kajian

dalam terhadap apa yang terjadi di kelasnya.
2. Karakteristik PTK yakni sebagai berikut :
a. Didasarkan pada masalah yang diharapkan guru dalam instruksional.
b. Adanya kolaborasi dalam pelaksanaannya.
c. Peneliti sekaligus sebagai praktisi yang melakukan refleksi.
d. Bertujuan memperbaiki dan atau meningkatkan kualitas praktek
instruksional.
e. Dilaksanakan dalam rangkaian langkah dengan beberapa siklus.
f. Pihak yang melakukan tindakan adalah guru sendiri, sedangkan yang
melakukan pengamatan terhadap berlangsungnya proses tindakan

adalah

peneliti, bukan guru yang sedang melakukan tindakan.

B. Tindakan Penelitian
IPS adalah satu mata pelajaran di SD yang teridiri dari dua bahan kajian
pokok, pengetahuan sosial dan sejarah.
Pengetahuan social mencakup Antropologi, Sosiologi, Geografi,
Ekonomi dan Tata Negara. Bahan kajian sejarah meliputi perkembangan
masyarakat Indonesia sejak masa lalu hingga masa kini (Kurikulum SD, 1994 :
85)
yang

Agar pelaksanaan pembelajaran IPS tersebut menjadi pembelajaran

aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan (PAKEM), salah satu solusinya adalah
pembelajaran dengan menggunakan alat bantu gambar.

Di bawah ini beberapa hal penting yang berhubungan dengan IPS di SD,
yaitu sebagai berikut :
1. Fungsi
IPS di SD berfungsi untuk mengembangkan pengetahuan sikap dan
ketrampilan dasar untuk memahami kenyataan social yang dihadapi siswa
dalam kehidupan sehari-hari. Sedangkan pengajaran sejarah berfungsi
masyarakat

menumbuh rasa kebangsaan dan bangga terhadap perkembangan

Indonesia sejak masa lalu hingga masa kini.
2. Tujuan
IPA di SD bertujuan agar siswa mampu mengembangkan pengetahuan

hari.
pemahaman

dan ketrampilan dasar yang berguna bagi dirinya dalam kehidupan sehariPengajaran sejarah bertujuan agar siswa mampu mengembangkan
tentang perkembangan masyarakat Indonesia sejak masa lalu hingga masa

cinta

kini, sehingga siswa memiliki kebanggaan sebagai bangsa Indonesia dan

tanah air.
3. Pendekatan dan Metode Pembelajaran IPS
Dalam pelaksanaan belajar mengajar guru dapat memilih dan
menentukan pendekatan dan metode yang disesuaikan dengan kemampuan
siswa, kekhasan bahan pelajaran, sarana dan keadaan siswa.
Beberapa pendekatan dan metode pembelajaran IPS (Kurikulum SD,
1994 : 34) :

a. Lingkungan
Kegiatan pembelajaran yang menggunakan pendekatan ini dimulai dari
di

atau mencakup hal-hal atau peristiwa yang pernah dialami dan terdapat
lingkungan siswa.
b. Penemuan (Inkuiri)
Pendekatan ini mendorong dan mengarahkan siswa untuk melibatkan diri
secara aktif dalam Proses Belajar Mengajar dengan melakukan berbagai
kegiatan belajar.
c. Induktif Deduktif
Pada pendekatan Induktif siswa menarik kesimpulan dari sejumlah fakta

pengamatan.

yang satu sama lainnya ada hubungan yang diperoleh melalui

Sedang pendekatan deduktif, menghadapkan siswa pada sesuatu yang
berlaku umum dan mengumpulkan berbagai fakta yang mendukung
pernyataan tersebut.
d. Nilai

moral,

Pendekatan ini dapat dikembangkan dari berbagai nilai seperti nilai

nilai estetika, dan sebagainya.
4. Metode Mengajar
Berbagai metode mengajar IPS seperti : Metode Pengusaha, Metode
Proyek, Metodo Widyawisata, Metode Diskusi, Bermain Peran, Metode
Tanya Jawab, Metode Latihan, Metode Ceramah, Metode Pameran, Metode
Permainan, Metode Cerita dan Metode Simulasi.

5. Alat Peraga atau media IPS

Alat peraga atau media sumber belajar yang harus dikembangkan
untuk tercapainya hasil yang optimal. Hal ini seperti apa yang dikatakan
Iskandar dan Mustaji (1989 : 1)
Dalam usaha meningkatkan kualitas proses pembelajaran dan hasil
pembelajar, kita tidak boleh melupakan satu hal yang sudah pasti
sumber
pembelajaran

kebenarannya yaitu bahwa belajar harus banyak berinteraksi dengan

belajar yang memadai sulit diharapkan dapat diwujudkan proses
yang mengarah kepada tercapainya hasil yang optimal.
Atas dasar itu, beberapa alat peraga atau media IPS sangatlah perlu
diaplikasikan dalam setiap pelaksanaan pembelajaran IPS di Sekolah dasar.
Adapun alat peraga atau media IPS dapat berupa : Peta, Atlas, Globe,
Plenatarium, Solat Sistem, Gambar-gambar (pahlawan, rumah adat,
lingkungan sekitar, alat peraga buatan siswa atau guru dan sebagainya).

C. Tinjauan Masalah dan Tindakan Perbaikan

Dari hasil penelitian yang telah dilaksanakan sebelumnya, pengalaman
alat

penulis dalam meningkatkan efektifitas mengajar yaitu dengan menggunakan

peraga atau alat bantu, sehingga diperoleh hasil yang lebih menggembirakan,
karena dengan penggunaan alat peraga dapat memudahkan guru dalam

(1998)

menyampaikan informasi secara cepat dan lebih konkrit. Menurut Kolletty

urutan efektifitas dalam proses pembelajaran dan kecepatan siswa menangkap
informasi adalah sebagai berikut :

Tabel 1
Aktifitas Siswa dalam Menangkap Informasi
No
1
2
3
4
5

Aktifitas
Melihat (dengan bantuan alat
Mendengar
/ ceramah
peraga)
Meraba
Membau / mencium
Merasakan

Persentase
Tangkap
Daya
75 %
12 %
6%
4%
3%

Berdasarkan penelitian tersebut maka dapat dilihat betapa pentingnya

penggunaan alat peraga atau alat bantu pembelajaran untuk membantu siswa
dalam memahami pokok-pokok materi pelajaran yang diajarkan dibandingkan
ada

dengan cara pembelajaran melalui ceramah, bila terpaksa alat peraga tidak
maka perlu membuat / memodifikasi sendiri alat bantu.

D. Kerangka Berfikir
Hasil interaksi pembelajaran yang diinginkan adalah adanya perubahan
sangat

tingkah laku siswa dalam belajar. Tingkah laku sebagai hasil pembelajaran
dipengaruhi oleh dua faktor yang menentukan. Faktor dari dalam diri siswa dan
faktor dari luar siswa. Satu diantara beberapa faktor dari dalam siswa yang ikut
berperan aktif adalah factor emosi siswa. Sedangkan faktor dari luar siswa
menonjol adalah faktor instrumen input berupa alat bantu pengajaran.
Di dalam kelas, keberhasilan interaksi guru-murid dalam pembelajaran

pembelajaran

bergantung pada media atau alat peraga yang digunakan. Proses

akan berjalan baik dan sukses apabila alat bantu yang digunakan dapat
9

mengkomunikasikan secara efektif dan tepat antara guru dan siswa. Dalam diri
lebih

siswa yang paling berperan menentukan agar interaksi tersebut berlangsung

komunikatif adalah adanya emosi diri siswa. Adanya modalitas tersebut siswa
dapat memahami informasi yang datang dan dapat menyampaikan idenya
kembali, mengorganisasikan kata-kata, mengenal istilah nama-nama tokoh

otaknya

pergerakan nasional. Selanjutnya siswa akan mampu menguatkan ingatan

sehingga ilmu yang dipelajari mudah untuk diterima dan dimunculkan kembali.

Peningkatan
untuk

Pada saat yang dinantikan hasil belajar siswa akan lebih meningkat.
hasil belajar siswa tersebut bagi diri siswa akan dijadikan pijakan kembali
terus belajar seoptimal mungkin.
Dengan demikian guru melalui alat bantu pengajaran mampu

isi
secara
pemikiran
meningkatkan

membangkitkan emodi siswa sekaligus penguat ingatan saat menyampaikan

materi pelajarannya. Siswa mampi menerima dan menguasai isi pelajaran
baik dan mudah melalui perantaraan emosi yang dimiliki. Berdasarkan
di atas berarti penggunaan alat bantu gambar pembelajaran mampu
hasil belajar siswa kelas IV SDN Glagga 03.Kecamatan Arosbaya -Bangkalan .

10

BAB III
PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

A. Tempat dan Waktu Pelaksanaan

Perbaikan pembelajaran ini dilaksanakan di kelas IV SDN Glagga 03
sampai

Kecamatan Arosbaya Bangkalan. Jadwal pelaksanaan dari siklus pertama

kedua dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2
Jadwal Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran
No

Hari/tanggal

Jam ke

Selasa, 16 Maret
2010
Selasa, 23 Maret
2010

08.35
09.15
09.15 -

Siklu
s 1

Pengam
at
...................

...................

0955

B. Deskripsi Pelaksanaan Persiklus

a. Rencana Perbaikan
Perbaikan pembelajaran dilakukan melalui dua siklus. Pada siklus
lalu

pertama mencakup tentang pengalaman menggunakan transportasi masa

dan kini. Siklus kedua mencakup tentang kelemahan dan keuntungan
menggunakan transportasi masa lalu dan kini. Perencanaan masing-masing
siklus perbaikan dapat dijelaskan seperti berikut :
Siklus 1
A. Kompetisi dasar
3 kemampuan memahami perkembangan tehnologi untuk produksi,
komunikasi dan transportasi.
11

B. Hasil belajar
3.3 Siswa mampu mendiskripsikan perkembangan tehnologi transportasi.
C. Indikator
Mendiskripsikan pengalaman menggunakan transportasi masa lalu dan
masa kini.
D. Tujuan perbaikan
1. Siswa mau menjawab pertanyaan guru yang diajukan kepada seluruh
kelas.
2. Siswa mampu menjawab pertanyaan guru dengan tepat.
E. Langkah pembelajaran
Kegiatan awal (5 menit)
1. Memotivasi siswa melalui tanya jawab tentang transportasi.
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti (30 menit)
1. Menjelaskan pengertian tentang transportasi.
2. Siswa dikelompokkan menjadi 4 kelompok
3. Masing-masing

kelompok

menceritakan

pengalamannya

menggunakan transportasi masa dulu dan kini.

Kegiatan akhir (5 menit)
1. Bersama

guru

siswa

menyimpulkan

cerita

menggunakan transportasi masa lalu dan kini.

F. Evaluasi
-

Prosedur evaluasi
12

pengalaman

Evaluasi pencapaian siswa dilakukan selama proses belajar dengan

cara memberikan latihan soal.
-

Alat evaluasi
Test tulis

Siklus 2
A. Kompetensi dasar
3 kemampuan memahami perkembangan tehnologi untuk produksi,
komunikasi dan transportasi.
B. Hasil belajar
Siswa mampu mendiskripsikan perkembangan tehnologi transportasi 3.3
C. Indikator
Membandingkan jenis-jenis tehnologi transportasi masa lalu dan kini
D. Tujuan perbaikan
Siswa mampu menjelaskan kelemahan dan kelebihan menggunakan
transportasi masa lalu dan kini.
E. Kegiatan pembelajaran
Kegiatan awal (5 menit)
1. Tanya jawab tentang materi yang lalu
2. Menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran
Kegiatan inti (30 menit)
1. Menjelaskan kelemahan menggunakan transportasi masa lalu dan
kini.

13

2. Menjelaskan keutungannya menggunakan transportasi masa lalu

dan kini.
Kegiatan akhir (5 menit)
Pemantapan materi
Pemberian tugas (PR)
F. Evaluasi
Prosedur evaluasi
Evaluasi pencapaian siswa dilakukan selama proses belajar mengajar
dengan cara pemberian latihan soal.
Alat evaluasi
Test tulis

b. Prosedur Pelaksanaan
Siklus 1
Langkah-langkah yang ditempuh pada siklus perbaikan pembelajaran
siklus 1 adalah :
a. Memotivasi siswa melalui tanya jawab tentang transportasi.
b. Penjelasan tentang pengertian transportasi
c. Mengatur siswa dalam kelompok belajar
d. Melatih siswa untuk menghargai pendapat orang lain
e. Mengawasi setiap kelompok secara bergiliran
f. Memberi bantuan pada kelompok yang mengalami kesulitan
g. Memberikan penguatan
14

Pelaksanaan perbaikan pembelajaran diamati oleh teman sejawat

untuk membantu penelitian dalam merekap data.
-

Prosedur Pelaksanaan

Siklus 2
Langkah-langkah tang ditempuh dalam perbaikan pembelajaran siklus
2 adalah :
a. Memotivasi siswa melalui tanya jawab tentang materi yang lalu.
dan

b. Penjelasan tentang kelemagan dan keuntungan transportasi masa lalu

masa kini.
c. Memberi bantuan pada kelompok yang mengalami kesulitan.
d. Bersama guru siswa menyimpulkan materi.
c. Pengumpulan Data
Hasil Test Formatif Semester Genap kelas IV
SDN Glagga 03
Bidang studi IPS
Siklus 1
No

Nama siswa

Nilai

Tunta
s

Tidak
tuntas
v

Keterangan

Moh. Jemin

50

Alfa Isfan

60

Jumlatul Hilaidiyah

40

Perbaikan

Lutfiah

50

Perbaikan

Fathor Rahman

50

Perbaikan

Moh. Ilyas

50

Perbaikan

Hujjatul Mabrur

50

Perbaikan

50

Perbaikan

Ahana mira
wardana
Nur Haula

10

Nur Chidayah

80

Pengayaan

11

Mustaina

60

Pengayaan

Pengayaan

90

Perbaikan

Pengayaan

15

12

Moh. Sifak

50

Perbaikan

13

Moh. Adlinsyah

50

Perbaikan

14

Zulfikar

90

Pengayaan

15

Manajil

100

Pengayaan

16

Jona

50

Perbaikan

17

Nur Indah Sari

70

Perbaikan

18

Zainal Arifin

50

Perbaikan

19

Moh. Ulil Absor

50

Perbaikan

20

Susilawati

50

Perbaikan

Jumlah

20

14

Keterangan :
Jumlah siswa
: 20
Tuntas
: 6
Tidak tuntas
: 14
Tindak lanjut
: Perbaikan siklus 2
Hasil Test Formatif Semester Genap kelas IV
SDN Glagga 03
Bidang studi IPS
Siklus 2
No

Nama

Nilai

Tunta

Tidak
tunta
s

Keteranga

Moh.siswa
Jemin

60

s V

n Pengayaan

Alfa Isfan

60

Pengayaan

Jumlatul Hilaidiyah

60

Pengayaan

Lutfiah

60

Pengayaan

Fathor Rahman

70

Pengayaan

Moh. Ilyas

60

Pengayaan

Hujjatul Mabrur

60

Pengayaan

50

Ahana mira
wardana
Nur Haula

60

Pengayaan

10

Nur Chidayah

80

Pengayaan

11

Mustaina

80

Pengayaan

12

Moh. Sifak

70

13

Moh. Adlinsyah

70

Perbaikan

16

Pengayaan
Pengayaan

14

Zulfikar

60

Pengayaan

15

Manajil

80

16

Jona

70

Pengayaan

17

Nur Indah Sari

70

Pengayaan

18

Zainal Arifin

80

Pengayaan

19

Moh. Ulil Absor

80

Pengayaan

20

Susilawati

70

Pengayaan

Jumlah

19

Pengayaan

Keterangan :
Jumlah siswa
: 20
Tuntas
: 19
Tidak tuntas
: 1
Tindak lanjut
: Pengayaan
d. Deskripsi temuan dan refleksi
Siklus 1
Dari data observasi dapat direfleksikan bahwa pelajaran berlangsung
dengan baik. Semua kelompok dapat menyelesaikan tugas dengan baik.
Diantara 4 kelompok, hanya satu kelompok yang berhasil melaksanakan
demonstrasi, sedangkan yang lainnya belum seumpurna.
Siklus 2
Berdasarkan data observasi dapat direfleksi bahwa kemampuan siswa
dari

untuk mendemonstrasikan sudah baik siswa mampu menyelesaikan tugas

guru dengan baik.

17

BAB IV
PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Pengolahan Data

Pada perbaikan siklus 1 ini bagian yang peneliti amati dari siswa adalah
partisipasi siswa dalam menjawab pertanyaan.
Dari data didapatkan bahwa 28% siswa yang mampi menjawab dengan
benar. Sedangkan yang 72% masih kesulitan.
Berikut ini tabel hasil observasi siswa pada pelaksanaan perbaikan
pembelajaran siklus 1.
Tabel 3
Hasil Test Formatif Semester Genap kelas IV
SDN Glagga 03
Bidang studi IPS
Siklus 1
No

Nama

Nilai

Tunta
s

Tidak
tunta
sv

Keteranga

Moh.siswa
Jemin

50

Alfa Isfan

60

Jumlatul Hilaidiyah

40

Perbaikan

Lutfiah

50

Perbaikan

Fathor Rahman

50

Perbaikan

Moh. Ilyas

50

Perbaikan

Hujjatul Mabrur

50

Perbaikan

50

Perbaikan

Ahana mira
wardana
Nur Haula

10

Nur Chidayah

80

Pengayaan

11

Mustaina

60

Pengayaan

Pengayaan

90

Perbaikan
n

Pengayaan

18

12

Moh. Sifak

50

Perbaikan

13

Moh. Adlinsyah

50

Perbaikan

14

Zulfikar

90

Pengayaan

15

Manajil

100

Pengayaan

16

Jona

50

Perbaikan

17

Nur Indah Sari

70

Perbaikan

18

Zainal Arifin

50

Perbaikan

19

Moh. Ulil Absor

50

Perbaikan

20

Susilawati

50

Perbaikan

Jumlah

13

Keterangan :
Jumlah siswa
Tuntas

: 20
: 13

Tidak tuntas

: 7

Tindak lanjut

: Perbaikan siklus 2

Dari perbaikan pembelajaran siklus 2 ini yang peneliti amati dari siswa
dan

adalah kemampuan untuk membandingkan tehnologi transportasi masa lalu

masa kini dengan melengkapi tabel.
Dari data yang diperoleh didapatkan bahwa sebagian siswa mampu
melengkapi tabel dengan baik. Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran yang
berlangsung sudah menunjukkan adanya peningkatan walaupun masih ada
beberapa siswa yang memerlukan perhatian yang khusus.

19

berikut

Selanjutnya penulis sajikan hasil penilaian pada siklus 2 sebagai

No

Nama

Nilai

Tunta

Tidak
tunta
s

Keteranga

Moh.siswa
Jemin

60

s V

Alfa Isfan

60

Pengayaan

Jumlatul Hilaidiyah

60

Pengayaan

Lutfiah

60

Pengayaan

Fathor Rahman

70

Pengayaan

Moh. Ilyas

60

Hujjatul Mabrur

60

50

Ahana mira
wardana
Nur Haula

60

Pengayaan

10

Nur Chidayah

80

Pengayaan

11

Mustaina

80

Pengayaan

12

Moh. Sifak

70

Pengayaan

13

Moh. Adlinsyah

70

Pengayaan

14

Zulfikar

60

Pengayaan

15

Manajil

80

Pengayaan

16

Jona

70

Pengayaan

17

Nur Indah Sari

70

Pengayaan

18

Zainal Arifin

80

Pengayaan

19

Moh. Ulil Absor

80

Pengayaan

20

Susilawati

70

Pengayaan

n Pengayaan

Pengayaan
Pengayaan
Perbaikan

Jumlah

19

Keterangan :
Jumlah siswa
: 20
Tuntas
: 19
Tidak tuntas
: 1
Tindak lanjut
: Dari 20 siswa di kelas V dan hanya 1 orang yang belum tuntas. Namun
demikian karena keterbatasan waktu maka penulis akhiri proses ini dalam arti
tidak dilanjutkan pada siklus ke III dan seterusnya.
Dalam kaitanyya dengan pelaksanaan PTK di Universitas Terbuka ini lebih
demikian,

ditikberatkan pada keterampilan proses dan bukan pada hasil. Namun

20

tindakan
teman-

pelaksanaan perbaikan yang berkelanjutan ini dalam bentuk penelitian

keas akan selalu penulis lakukan bahkan akan menyebarluaskan kepada
teman guru lainnya agar mereka memperoleh kesetaraan dalam mempercepat
pencapaian prosionalitas guru.
Tabel 4
Siklus 2
N
o1

Nama
kelomp
ok

Kupukupu
Kelinci

Beruang

Naga

Mas
lalu
Pedat
Seped
a Gerob
Beca
k -

Tehnologi transportasi
Mas
Kekuranga
Kelebihan
kini
nLambat
Tidak berpolusi

Pesaw
at Bus
Motor
Mobil

Cepat
Tidak berpolusi
Cepat
Tidak polusi
Cepat
Tidak mengeluarkan
asap Cepat

Berpolusi
Lama
Menyebabkan
polusi
Lama
Mengeluarkan
asap
Lambat
Mengeluarkan
polusi

B. Pembahasan
Siklus 1
Berdasarkan temuan pada pelaksanaan tindakan tersebut, peneliti
mengadakan diskusi dengan teman sejawat untuk mengetahui penyebab yang
terjadi pada siklus 1. Dalam diskusi ditemukan bahwa siswa tidak memahami
materi. Untuk meningkatkan penguasaan siswa dalam memahami materi pada
agar

siklus 1, peneliti akan memberikan beberapa pertanyaan sebagai pancingan

siswa lebih teliti.

21

Siklus 2
Dalam pembelajaran siklus ini sebagian permasalahan yang muncul
selama penelitian diatasi. Akan tetapi kendala penguasaan materi masih
merupakan problem yang utama bagi siswa.

22

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT

A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan di atas dapat diambil
beberapa kesimpulan :
1. Dalam penyajian materi akan lebih mudah diterima siswa dengan
menggunakan metode tanya jawab.
2. Pembelian contoh tehnologi transportasi melalui alat peraga yang nyata
memudahkan siswa untuk memahami materi.
3. Siswa akan mudah memahami materi jika diberikan banyak latihan dan
bimbingan.

B. Saran Tindak Lanjut

1. Penggunaan metode peragaan dalam pembelajaran IPS perlu untuk ditindak
lanjuti pada pembelajaran lain.
2. Dalam pembelajaran ini guru mengalokasikan waktu yang cukup.
kini

3. Agar siswa lebih mudah memberi contoh transportasi masa lalu dan masa
jika ditunjukkan alat peraga yang nyata.

23

DAFTAR PUSTAKA
Adi Sukarno, Sudjatmoko, 2004. Horison Pengetahuan Sosial untuk Kelas IV SD.
Jakarta : Penerbit Yudistira.
Depdikbud 1999. Garis besar program pengajaran. Jakarta.
Fattah Nanang dan Muhammad Ali. 2005. Manajemen Berbasis Sekolah. Jakarta:
Universitas Terbuka.
Tim Bina Karya Guru. 2004. Pengetahuan Sosial Terpadu untuk SD Kelas IV.
Jakarta: Penerbit Erlangga.
Wardani I.G.A.K. Kuswaya Wihardit dan Nochi Nasoction. 2003. Penelitian
Tindakan Kelas. Jakarta : Universitas Terbuka.
Wardani I.G.A.K. Siri Yulacha dan Ngadit Marsinah. 2005. Pemantapan
Kemampuan Profesional (Panduan). Jakarta : Universitas Terbuka.

24

Lampiran 3a

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN

(SIKLUS 1)
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : IV/II
Alokasi waktu : 1 x 40 menit

A. Kompetensi Dasar
Kemampuan memahami perkembangan tehnologi untuk produksi, komunikasi
dan transportasi (3)
B. Hasil Belajar
Mendiskripsikan perkembangan tehnologi transportasi (3.3)
C. Indikator
-

Menceritakan pengalaman menggunakan tehnologi transportasi

D. Tujuan Perbaikan
-

Siswa dapat menceritakan pengalamannya ketika menggunakan tehnologi

transportasi masa lalu dan masa kini.

E. Langkah Pembelajaran
-

Kegiatan awal (5 menit)

1. Memotivasi siswa melalui tanya jawab tentang transportasi
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran

25

Kegiatan inti (30 menit)

1. Menjelaskan pengertian transportasi.
2. Siswa dikelompokkan menjadi 4 kelompok.
3. Masing-masing kelompok menceritakan pengalamannya pada waktu
menggunakan transportasi masa lalu dan masa kini.
4. Secara berkelompok siswa membacakan di depan.
-

Kegiatan akhir (5 menit)

1. Bersama guru siswa menyimpulkan
2. Pemberian tugas

F. Materi
Perkembangan tehnologi transportasi
G. Sarana dan Sumber
-

Gambar tentang jenis transportasi masa lalu dan masa kini.

26

LKS
Kerjakan soal-soal di bawah ini dengan tepat !
1. Jelaskan pengertian transportasi ?
2. Jenis transportasi di Indonesia dikelompokkan menjadi 3 macam sebutkan ?
3. Jelaskan kelemahan dan kelebihan menggunakan alat transportasi masa lalu ?
4. Beri contoh 3 jenis alat transportasi masa lalu ?
5. Jelaskan kelemahan dan kelebihan menggunakan alat transportasi masa kini ?
6. Beri contoh 3 jenis alat transportasi masa kini ?
adalah. . .

7. Salah satu contoh alat transportasi air yang menggunakan tenaga angin
8. Jelaskan perbedaan alat transportasi masa lalu dan masa kini ?
9. Alat transportasi masa lalu yang masih dipakai sekarang adalah . . .
10. Alat angkutan darat yang menggunakan bahan bakar batu bara adalah . . .

27

Lampiran 3b

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN

(SIKLUS 2)
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : IV/II
Alokasi waktu : 1 x 40 menit

A. Kompetensi Dasar
Kemampuan memahami perkembangan tehnologi untuk produksi, komunikasi
dan transportasi (3)
B. Hasil Belajar
Mendiskripsikan perkembangan tehnologi transportasi (3.3)
C. Indikator
-

Menceritakan pengalaman menggunakan tehnologi transportasi

D. Tujuan Perbaikan
tehnologi

Siswa dapat menjelaskan kelemahan dan keuntungan menggunakan

transportasi

E. Langkah Pembelajaran
1. Memotivasi siswa melalui tanya jawab tentang materi yang lalu
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran

28

Kegiatan inti (30 menit)

masa

1. Penjelasan tentang kelemahan menggunakan transportasi masa lalu dan

kini.

masa

2. Penjelasan tentang kelebihan menggunakan transportasi masa lalu dan

kini.
3. Siswa dikelompokkan menjadi 4 kelompok.
4. Masing-masing kelompok melengkapi tabel dari guru.
5. Secara berkelompok siswa membacakan tabelnya.
-

Kegiatan akhir (5 menit)

1. Bersama guru siswa menyimpulkan
2. Pemberian tugas

F. Materi
Perkembangan tehnologi transportasi
G. Sarana dan Sumber
Gambar alat transportasi
Buku IPS kelas IV 2004 Bina Karya Guru.
H. Metode
-

Ceramah tanya jawab

Demonstrasi

I. Evaluasi
a. Prosedur evaluasi
Evaluasi dilakukan selama proses belajar mengajar
b. Alat evaluasi
Test tulis
29

Lengkapilah tabel di bawah ini dengan benar !

N
o

Alat

Transporta

Masa
lalu

si

Masa
kini

Kelebih
an

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

30

Kelemah
an

Lampiran 4a

LEMBAR OBSERVASI
(SIKLUS 1)
Mata Pelajaran : IPS
Kelas

: IV

Hari/Tanggal

: Selasa, 16 Maret 2010

Fokus Observasi : Guru

N
oI
II

III

Aspek yang diobservasi

Kemuncula
Ada
Tida

Koment

Persiapan
Pelaksanaan
a.
Kegiatan awal
1.
Memotivasi siswa
2.
Menyampaikan PTK
3.
Apersepsi
b.
Kegiatan inti
1.
Menjelaskan materi
yang
akan
disampaikan
2.
Melatih siswa untuk :
Menghargai
pendapat
orang
lain
Mengambil
giliran
dan tugas
berbagai
Memberikan
bantuan
padayang
kelompok
mengalami
kesulitan
Suasana Kelas
1.
Berpusat pada siswa
2.
Siswa aktif
3.
Guru aktif
Pengamat

Eka Nurhayati, S.Pd

31

Lampiran 4b

LEMBAR OBSERVASI
(SIKLUS 2)
Mata Pelajaran : IPS
Kelas

: IV

Hari/Tanggal

: Kamis, 23 Maret 2010

Fokus Observasi : Guru

Aspek yang diobservasi

oI
II

Persiapan
Pelaksanaan
a.
Kegiatan awal
1.
Memotivasi siswa
2.
Menyampaikan PTK
3.
Apersepsi
b.
Kegiatan inti
1.
Menjelaskan
kelemahan
dan
kelebihan
menggunakan
transportasi masa lalu
dan masa
kini
2.
Membimbing siswa
tentang
perkembangan
transportasi
Suasana
Kelas
1.
Berpusat pada siswa
2.
Siswa aktif
3.
Guru aktif

III

Kemuncula
Ada
Tida

Koment

Pengamat

Eka Nurhayati, S.Pd

32

Lampiran 5a

SISTEMATIKA LAPORAN
(SIKLUS 1)
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : IV/II
Alokasi waktu : 1 x 40 menit
A. Masalah yang diatasi
1. Siswa tidak mampu menceritakan pengalamannya
2. Siswa masih ragu dalam menyelesaikan tugas
B. Cara mengatasinya :
1. Menjelaskan materi dengan tanya jawab masalah kesulitan yang dihadapi
2. Memberikan latihan-latihan
C. Hasil
-

Hasil rata-rata pelajaran siswa kurang memuaskan. Dari 29 siswa cuma 28%
yang bisa menjawab dengan benar, sedang yang lainnya belum dapat
menyelesaikan. Hal ini perlu adanya pemberian pekerjaan rumah untuk
latihan.

33

Lampiran 5b

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN

(SIKLUS 2)
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : IV/II
Alokasi waktu : 1 x 40 menit
A. Masalah yang diatasi
1. Siswa perbendaharan bahasa sangat minim.
2. Siswa belum mampu memberi penjelasan karena minimnya perbendaharan
bahasa.
B. Cara mengatasinya :
1. Memberikan pertanyaan arahan.
2. Memberikan latihan dan contoh yang bervariasi.
C. Hasil
siswa

Ada peningkatan yang cukup pesat dalam menyelesaikan tugas. Dari 29

ternyata ada beberapa siswa saja yang belum bisa menyelesaikan tugas
dengan baik.

34

Lampiran 6
Media Peraga

35

Lampiran 2
FORMAT KESEDIAAN TEMAN SEJAWAT
DALAM PENYELENGGARAAN PKP
Kepada
Kepala UPBJJ UT Surabaya
Di
Surabaya
Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa :
Nama
NIP

: Eka Nurhayati, S.Pd

: .........................

Tempat mengajar
Asal sekolah
PKP

: SDN Glagga 03
:

Menyatakan bersedia sebagai teman sejawat untuk mendampingi pelaksanaan

atas nama :
Nama
NIM
Program studi

: Moh. Erfan
: 813976434
: S1 PGSD

Tempat mengajar

: SDN Glagga 03

Alamat sekolah

Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Bangkalan, 20 Maret 2010
Teman Sejawat

Eka Nurhayati, S.Pd

NIP. .........................

36

LAPORAN
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Judul
.

MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA

MENCERITAKAN PENGALAMAN MENGGUNAKAN
TEHNOLOGI TRANSPORTASI MELALUI MEDIA
GAMBAR PADA KELAS IV SDN GLAGGA 03
KEC. AROSBAYA BANGKALAN .

Oleh :
MOH. ERFAN
NIM. 813976434

UNIVERSITAS TERBUKA
UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH SURABAYA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
APRIL 2010

37

LEMBAR PENGESAHAN
Nama Mahasiswa
NIM

: Moh. Erfan
: 813976434

Program Studi

: S1 PGSD

Tempat Mengajar

: SDN Glagga 03

Jumlah Pembelajaran

: 2

Jumlah Siklus Pembelajaran I

: 2

Tanggal Pelaksanaan

: 1. 16 Maret 2010
2. 18 Maret 2010

Jumlah Siklus Pembelajaran II : 2

Tanggal Pelaksanaan

: 1. 19 Maret 2010
2. 23 Maret 2010

Pembelajaran I

: Meningkatkan minat belajar siswa tentang

perambatan bunyi melalui zat padat dengan
media telepon mainan.

Pembelajaran II

Meningkatkan

menceritakan

kemampuan
pengalaman

siswa

menggunakan

tehnologi transportasi.

Menyetujui,
Supervisor

Bangkalan, 27 Maret 2010

Mahasiswa

Dr. Yuliati, M.Pd.

NIP 195707021983032005

Moh. Erfan
NIM. 813976434

ii

tentang

ABSTRAK
Moh. Erfan 2010. Meningkatkan kemampuan siswa dalam meningkatkan minat
belajar tentang mendiskripsikan perkembangan tehnologi
transportasi dengan media gambar di kelas IV SDN Glagga 03
Arosbaya Bangkalan. Laporan Pemantapan Kemampuan
Profesional (PKP) Program S1 PGSD FKIP Universitas Terbuka
UPBJJ Surabaya. Pembimbing Ibu Drs. Yuliati, M.Pd.
Kata Kunci :
Tehnologi transportasi dengan media gambar.

kelas

Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan belajar siswa tentang

Mendiskripsikan perkembangan tehnologi transportasi dengan media gambar di
IV SDN Glagga 03 Kec Arosbaya Bangkalan . Dilaksanakan di SDN Glagga 03.Kec
Arosbaya Kab Bangkalan. Pelaksanaan perbaikan dilaksanakan 2 siklus.
1.
2.
3.
4.
5.

contoh

pelajaran
yang

Langkah-langkah yang ditempuh dalam perbaikan pembelajaran :

Apersepsi
Memotivasi siswa melalui tanya jawab
Menyampaikan tujuan pembelajaran
Penjelasan materi tentang perkembangan tehnologi transportasi
Kesimpulan

Masalah yang dirumuskan dalam fokus perbaikan ini adalah :

a. Mengapa siswa tidak dapat menceritakan pengalamannya menggunakan
perkembangan tehnologi transportasi.
b. Upaya apa yang dapat dilakukan agar siswa dapat menyebutkan contohperkembangan tehnologi masa lalu dan masa kini.
Secara umum siswa dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran mata
IPS menemui kesulitan, untuk itu peneliti berusaha untuk memecahkan masalah
dihadapi siswa melalui PTK.

iii

39

DAFTAR ISI
Halaman
Halaman Judul .................................................................................................. i
Lembar Pengesahan .......................................................................................... ii
Abstrak ............................................................................................................. iii
Daftar Isi .......................................................................................................... iv
Daftar Tabel...................................................................................................... vi
Daftar Lampiran ............................................................................................... vii
Kata Pengantar ................................................................................................. viii
BAB I PENDAHULUAN.............................................................................. 1
A. Latar Belakang ............................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ........................................................................ 2
C. Tujuan Penelitian ......................................................................... 3
D. Manfaat Penelitian ....................................................................... 3
BAB II KAJIAN PUSTAKA .......................................................................... 4
A. Identifikasi Masalah ..................................................................... 4
B. Tindakan Penelitian ...................................................................... 5
C. Tinjauan Masalah dan Tindakan Perbaikan ................................... 8
D. Kerangka Berfikir ........................................................................ 9
BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN ........................ 11
A. Tempat dan waktu ........................................................................ 11
B. Deskripsi Pelaksanaan Persiklus ................................................... 11
1. Perencanaan ................................................................................ 11
2. Pelaksanaan ................................................................................. 14

3. Pengumpulan data ....................................................................... 16

4. Refleksi (Analisis dan Interprestasi) ............................................ 18

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBASAHAN ................................... 19

A. Hasil pengolahan data .................................................................. 19
B. Pembahasan ................................................................................. 21
BAB V KESIMPULAN .................................................................................. 22
A. Simpulan ...................................................................................... 22
B. Saran ............................................................................................ 22
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................
LAMPIRAN
1. Surat Pernyataan Teman Sejawat
2. Rencana Perbaikan Pembelajaran / RPP (dibuat per siklus)
3. Data-data Hasil Pelaksanaan Perbaikan

41

23

DAFTAR TABEL

1. Jadwal Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran

2. Hasil Observasi Siswa Siklus 1
3. Hasil Observasi Siswa Siklus 2

42

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman
Lampiran 1a : Rencana Perbaikan Pembelajaran Siklus 1 ..........................

19

Lampiran 1b : Rencana Perbaikan Pembelajaran Siklus 2 ..........................

22

Lampiran 2a : Lembar Observasi Guru Siklus 1 .........................................

25

Lampiran 2b : Lembaran Observasi Guru Siklus 2 .....................................

26

Lampiran 3a : Sistematika Laporan Siklus 1 ..............................................

27

Lampiran 3b : Sistematika Laporan Siklus 2 ..............................................

28

Lampiran 4

: Media Gambar ....................................................................

29

Lampiran 5

: Format Kesediaan Sebagai Teman Sejawat..........................

30

43v
ii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan hidayahnya

tindakan

sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas menyusun laporan penelitian

kelas. Pelajaran eksata dengan judul Meningkatkan kemampuan siswa dalam
meningkatkan minat belajar tentang mendiskripsikan perkembangan tehnologi

Bangkalan.

transportasi dengan media gambar di kelas IV SDN Glagga 03 Arosbaya

Maksud dari laporan ini adalah untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah PKP
Program S-1 PGSD.
Penulisan laporan ini tidak lepas dari bimbingan dan dorongan dari berbagai

yang

pihak, oleh karena itu perkenankanlah penulis menghaturkan rasa terima kasih
tak terhingga kepada yang terhormat :
1. Prof. Dr. Kisyani, M.Hum, selaku Kepala UPBJJ Universitas Terbuka
Surabaya
2. Ibu Dr. Yuliati, M.Pd, selaku pembimbing dan supervisor.
a. Bapak/Ibu Disen UT yang telah membekali penelitian dengan berbagai Ilmu
Pengetahuan.
b. Kepala Sekolah SDN Glagga 03 yang telah banyak memberikan dorongan moril
dan materiil.
c. Ibu Eka Nurhayati, S.Pd, selaku pengamat dan teman sejawat.
d. Segenap rekan guru SDN Glagga 03 yang telah banyak memberikan dukungan.

44

viii

Pada kesempatan ini penulis menyadari bahwa penulisan laporan ini masih
jauh dari sempurna, oleh karena itu dengan segala kerendahan dari penulis
penyusunan

mengharapkan kritik dan saran bersifat membangun demi kesempurnaan

laporan ini sehingga laporan ini memberi sedikit sumbangan pemikiran untuk
meningkatkan mutu pendidikan disekolah.

Bangkalan , Maret 2010

Moh. Erfan
NIM. 813976434

ix

45