MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidian Pancasila

(Perencanaan Pembelajaran Pendidikan Pancasila)
PendidianPancasila
SMA Muslimin Cililin
Tapel 2023/2024
TOPIK : BHINNEKATopik Pembelajaran :
Potensi dan peyabab konflik ditengah
keberagaman masyarakat Indonesia
Bentuk dan akibat konflik ditengah
keberagaman masyaraka Indonesia
Alternative dan solusi penyelesaian konflik
ditengah keberagaman masyarakat Indonesia

I Identitas Umum

F
Satuan Pendidikan SMA MUSLIMIN CILILIN
Fase/Kelas/Semester F XI 1 Alokasi Waktu 12jp
Jumlah Siswa
Pengampu 73
: ReniJumlah
Saroni
Pertemuan 6 x pertemuan

NUPTK
Reni Saroni S.Ag:
FASE
Nama Pengampu
Kode Modul Ajar : PP/S1/XI.F
II Identitas Khusus
Elemen Bhinneka Tunggal Ika

Capaian Peserta didik mampu menganalisis potensi konflik dan memberi solusi
Pembelajaran ditengah keragaman dalam masyarakat serta peserta didik berperan aktif
Kelas XI mempromosikan Bhinneka Tunggal Ika
Propil pelajar Dimensi Elemen
Pancasila Bergotong ● Kolaborasi
royong
● Kepedulian

● berbagi

Berkebhineaan ● mengenal dan menghargai budaya

global
● komunikasi ddan interaksi antar budaya

Beriman, ● Akhlak pribadi

bertaqwa epada
Tuhan yang ● Akhlak kepada manusia
maha esa dan
berakhlak mulia ● Akhlak bernegara

Sarana dan ● Gawai

prasarana
● Akses Internet

● Buku Teks PPKn

● Spidol

● Papan tulis

● Lembar kerja

Tujuan PERTEMUAN KE 1
pembelajaran 1. Peserta didik mampu menjelaskan bentuk – bentuk keberagaman di
Indonesia
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi dampak positif keberagaman
masyarakat Indonesia
3. Peserta didik mampu mengidentifikasi dampa negative dari keberagaman
masyarakat Indonesia
PERTEMUAN KE 2
1. Pesertaa didik mampu mengidentifikasi keberagaman gender
dilingkungan sekitar
2. Peserta didik mampu menganalisis jenis ketidak adilan akibat
keberagaman gender
3. Peserta didik mampu menganalisis pentingnya persamaan gender yang
harus ditumbuhan dalam masyaraat Indonesia
PERTEMUAN KE 3
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi factor penyebab konflik
2. Peserta didik mampu menganalisis potensi konflik yang dapat timbul
akibat keberagaman
3. Peserta didik mampu menganalisis sikap yang dapat menyebabkan
konflik
 PERTEMUAN KE 4
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi bentu konflik ditengan
keberaganan masyarakat Indonesia
2. Peserta didik mengidentifikasi factor yang bias mendorong timbulnya
konflik akibat keberagaman
3. Peserta didik mampu menganalisis dampak konflik aibat eberagaman
masyarakat Indonesia
PERTEMUAN KE 5
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi prilaku yang mampu mencegah
terjadinya konflik di masyarakat Indonesia
2. Peserta didik mampu mendesain alternative solusi terhaap konflik akibat
keberagaman

PERTEMUAN KE 6
Peserta didik secara berkelompok membuat projek penelitian sederhana
dengan langkah – langkah kerja yang tepat dan sesuai dengan tema “jaga
kerukunan “

A. Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran

Pertemua ke 1
n Indicator Kriteria Penilaian
o penilaian
Perlu bimbingan Cukup Baik Sangat baik
1 Peserta didik Belum menunjukan Menunjukan Menunjukan Menunjukan
mampu penguasaan sebagain kecil sebagian besar penguasaan pada
menjelaskan kompetensi dan penguasaan penguasaan semua ( atau
bentuk –bentuk lingkup materi kompetensi kompetensi melebihi)
keberagaman di bentuk –bentuk dan lingkup dan lingkup kmpetensi dan
Indonesia keberagaman di materi bentuk materi bentuk lingkup materi
Indonesia –bentuk –bentuk bentuk –bentuk
keberagaman keberagaman keberagaman di
di Indonesia di Indonesia Indonesia
2 Peserta didik Belum menunjukan Menunjukan Menunjukan Menunjukan
mampu penguasaan sebagain kecil sebagian besar penguasaan pada
mengidentifikasi kompetensi dan penguasaan penguasaan semua ( atau
dampak positif lingkup materi kompetensi kompetensi melebihi)
keberagaman dampak positif dan lingkup dan lingkup kmpetensi dan
masyarakat keberagaman materi dampak materi dampak lingkup materi
Indonesia masyarakat positif positif dampak positif
Indonesia keberagaman keberagaman keberagaman
masyarakat masyarakat masyarakat
Indonesia Indonesia Indonesia
3 Peserta didik Belum menunjukan Menunjukan Menunjukan Menunjukan
mampu penguasaan sebagain kecil sebagian besar penguasaan pada
mengidentifikasi kompetensi dan penguasaan penguasaan semua ( atau
dampak negative lingkup materi kompetensi kompetensi melebihi)
dari dampak negative dan lingkup dan lingkup kmpetensi dan
keberagaman dari keberagaman materi dampak materi dampak lingkup materi
masyarakat masyarakat negative dari negative dari dampak negative
Indonesia Indonesia keberagaman keberagaman dari keberagaman
masyarakat masyarakat masyarakat
Indonesia Indonesia Indonesia

Pertemua ke 2
n Indicator Kriteria Penilaian
o penilaian
Perlu bimbingan Cukup Baik Sangat baik
1 Pesertaa didik Belum menunjukan Menunjukan Menunjukan Menunjukan
mampu penguasaan sebagain kecil sebagian besar penguasaan pada
mengidentifikasi kompetensi dan penguasaan penguasaan semua ( atau
keberagaman lingkup materi kompetensi kompetensi dan melebihi)
gender keberagaman dan lingkup lingkup materi kompetensi dan
dilingkungan gender dilingkungan materi keberagaman lingkup materi
sekitar sekitar keberagaman gender keberagaman
gender dilingkungan gender
dilingkungan sekitar dilingkungan
sekitar sekitar

2 Peserta didik Belum menunjukan Menunjukan Menunjukan Menunjukan

mampu penguasaan sebagain kecil sebagian besar penguasaan pada
menganalisis kompetensi dan penguasaan penguasaan semua ( atau
jenis ketidak lingkup materi jenis kompetensi kompetensi dan melebihi)
adilan akibat ketidak adilan akibat dan lingkup lingkup materi kompetensi dan
keberagaman keberagaman gende materi jenis jenis ketidak lingkup materi
gender ketidak adilan adilan akibat jenis ketidak
akibat keberagaman adilan akibat
keberagaman gende keberagaman
gende gende
3 Peserta didik Belum menunjukan Menunjukan Menunjukan Menunjukan
mampu penguasaan sebagain kecil sebagian besar penguasaan pada
menganalisis kompetensi dan penguasaan penguasaan semua ( atau
pentingnya lingkup materi kompetensi kompetensi dan melebihi)
persamaan pentingnya dan lingkup lingkup materi kompetensi dan
gender yang persamaan gender materi pentingnya lingkup materi
harus yang harus pentingnya persamaan pentingnya
ditumbuhan ditumbuhan dalam persamaan gender yang persamaan gender
dalam masyaraat masyaraat Indonesia gender yang harus yang harus
Indonesia harus ditumbuhan ditumbuhan dalam
ditumbuhan dalam masyaraat
 dalam masyaraat Indonesia
masyaraat Indonesia
Indonesia

Pertemua ke 3
N Indicator Kriteria Penilaian
o penilaian
Perlu bimbingan Cukup Baik Sangat baik
1 Peserta didik Belum menunjukan Menunjukan Menunjukan Menunjukan
mampu penguasaan sebagain kecil sebagian besar penguasaan pada
mengidentifikasi kompetensi dan penguasaan penguasaan semua ( atau
factor penyebab lingkup materi factor kompetensi kompetensi dan melebihi)
konflik penyebab konflik dan lingkup lingkup materi kmpetensi dan
materi factor factor lingkup materi
penyebab penyebab factor penyebab
konflik konflik konflik

2 Peserta didik Belum menunjukan Menunjukan Menunjukan Menunjukan

mampu penguasaan sebagain kecil sebagian besar penguasaan pada
menganalisis kompetensi dan penguasaan penguasaan semua ( atau
potensi konflik lingkup materi kompetensi kompetensi dan melebihi)
yang dapat potensi konflik yang dan lingkup lingkup materi kmpetensi dan
timbul akibat dapat timbul akibat materi potensi potensi konflik lingkup materi
keberagaman keberagaman konflik yang yang dapat potensi konflik
dapat timbul timbul akibat yang dapat timbul
akibat keberagaman akibat
keberagaman keberagaman

3 Peserta didik Belum menunjukan Menunjukan Menunjukan Menunjukan

mampu penguasaan sebagain kecil sebagian besar penguasaan pada
menganalisis kompetensi dan penguasaan penguasaan semua ( atau
sikap yang dapat lingkup materi sikap kompetensi kompetensi dan melebihi)
menyebabkan yang dapat dan lingkup lingkup materi kmpetensi dan
konflik menyebabkan materi sikap sikap yang lingkup materi
konflik yang dapat dapat sikap yang dapat
menyebabkan menyebabkan menyebabkan
konflik konflik konflik

Pertemua ke 4
N Indicator Kriteria Penilaian
o penilaian
Perlu bimbingan Cukup Baik Sangat baik
1 Peserta didik Belum menunjukan Menunjukan Menunjukan Menunjukan
mampu penguasaan sebagain kecil sebagian besar penguasaan pada
mengidentifikasi kompetensi dan penguasaan penguasaan semua ( atau
 bentuk konflik lingkup materi kompetensi kompetensi dan melebihi)
ditengan bentuk konflik dan lingkup lingkup materi kmpetensi dan
keberaganan ditengan materi bentuk bentuk konflik lingkup materi
masyarakat keberaganan konflik ditengan bentuk konflik
Indonesia masyarakat ditengan keberaganan ditengan
Indonesia keberaganan masyarakat keberaganan
masyarakat Indonesia masyarakat
Indonesia Indonesia
2 Peserta didik Belum menunjukan Menunjukan Menunjukan Menunjukan
mengidentifikasi penguasaan sebagain kecil sebagian besar penguasaan pada
factor yang bias kompetensi dan penguasaan penguasaan semua ( atau
mendorong lingkup materi factor kompetensi kompetensi dan melebihi)
timbulnya konflik yang bias dan lingkup lingkup materi kmpetensi dan
akibat mendorong materi factor factor yang lingkup materi
keberagaman timbulnya konflik yang bias bias factor yang bias
akibat keberagaman mendorong mendorong mendorong
timbulnya timbulnya timbulnya konflik
konflik akibat konflik akibat akibat
keberagaman keberagaman keberagaman
3 Peserta didik Belum menunjukan Menunjukan Menunjukan Menunjukan
mampu penguasaan sebagain kecil sebagian besar penguasaan pada
menganalisis kompetensi dan penguasaan penguasaan semua ( atau
dampak konflik lingkup dampak kompetensi kompetensi dan melebihi)
aibat konflik aibat dan lingkup lingkup materi. kmpetensi dan
eberagaman eberagaman materi. dampak dampak konflik lingkup materi
masyarakat masyarakat konflik aibat aibat dampak konflik
Indonesia Indonesia eberagaman eberagaman aibat eberagaman
masyarakat masyarakat masyarakat
Indonesia Indonesia Indonesia

Pertemua ke 5
N Indicator Kriteria Penilaian
o penilaian
Perlu bimbingan Cukup Baik Sangat baik
1 Peserta didik Belum menunjukan Menunjukan Menunjukan Menunjukan
mampu penguasaan sebagain kecil sebagian besar penguasaan pada
mengidentifikasi kompetensi dan penguasaan penguasaan semua ( atau
prilaku yang lingkup materi kompetensi kompetensi dan melebihi)
mampu prilaku yang mampu dan lingkup lingkup materi kmpetensi dan
mencegah mencegah materi prilaku prilaku yang lingkup materi
terjadinya konflik terjadinya konflik di yang mampu mampu prilaku yang
di masyarakat masyarakat mencegah mencegah mampu mencegah
Indonesia Indonesia terjadinya terjadinya terjadinya konflik
konflik di konflik di di masyarakat
masyarakat masyarakat Indonesia
 Indonesia Indonesia
2 Peserta didik Belum menunjukan Menunjukan Menunjukan Menunjukan
mampu penguasaan sebagain kecil sebagian besar penguasaan pada
mendesain kompetensi dan penguasaan penguasaan semua ( atau
alternative solusi lingkup materi kompetensi kompetensi dan melebihi)
terhaap konflik alternative solusi dan lingkup lingkup materi kmpetensi dan
akibat terhaap konflik materi alternative lingkup materi
keberagaman akibat keberagaman alternative solusi terhaap alternative solusi
solusi terhaap konflik akibat terhaap konflik
konflik akibat keberagaman akibat
keberagaman keberagaman

Pertemua ke 6
N Indicator Kriteria Penilaian
o penilaian
Perlu bimbingan Cukup Baik Sangat baik
1 Peserta didik Belum menunjukan Menunjukan Menunjukan Menunjukan
secara hasil penelitian sebagain kecil sebagian besar penguasaan pada
berkelompok dengan langkah – hasil penelitian hasil penelitian semua ( atau
membuat projek langkah kerja yang dengan dengan melebihi) hasil
penelitian tepat dan sesuai langkah – langkah – penelitian dengan
sederhana dengan tema “jaga langkah kerja langkah kerja langkah – langkah
dengan langkah keruknan “ yang tepat dan yang tepat dan kerja yang tepat
– langkah kerja sesuai dengan sesuai dengan dan sesuai dengan
yang tepat dan tema “jaga tema “jaga tema “jaga
sesuai dengan keruknan “ keruknan “ keruknan “
tema “jaga
kerukunan “

B. Materi ajar
1. Potensi dan peyabab konflik ditengah keberagaman masyarakat Indonesia ( hal 120 –
129 )
2. Bentuk dan akibat konflik ditengah keberagaman masyaraka Indonesia ( hal 134 – 136 )
3. Alternative dan solusi penyelesaian konflik ditengah keberagaman masyarakat Indonesia
( hal 140 – 142 )

C. Metode / Model pembelajaran : Discavery learning

Pertemuan ke 1 Diskusi umum

Pertemuan ke 2 Mind maping

Pertemuan ke 3 Presentasi

Pertemuan ke 4 Zigsaw
 Pertemuan ke 5 Presentasi dan ceramah

Pertemuan ke 6 Projek ( tugas berdiferensiasi )

II Assesmen

Assesmen Diagnostik Guru melakukan pretes di awal pembelajaran

Assesmen Formatif Performa dilakukan selama proses pemblajaran

Assesen Sumatif tertulis ,( essay, pilihan ganda, isian, jawaban singkat)

III
Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 1
KEGIATAN AWAL Guru membuka kegiatan bersama siswa melakukan :
• Berdoa Bersama dengan membaca doá kaparotul majlis
• Menanyakan keadaan siswa dengan mengecek kehadiran
• Guru Bersama siswa menyanyikan satu lagu nasional
• Guru melakukan apersepsi dengan free test
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
• Guru memberitahukan scenario pembelajaran

KEGIATAN INTI

● Guru mempersilahkan peserta didik untuk mencari informasi tentang

materi pembelajaran dari buku paket yang tersedia
● Peserta didik membuat catatan penting yang ditemuinya saat
membaca
● Peserta didik menyampaikan gagasan tentang materi di depan

● Peserta didki yang lain membuat pertanyaan yang akan dibahas

dalam diskusi umum
● Setap siswa diberikan kebebasan untukmemberi tanggapan atau
jawaban

● Kemudian peserta didik membuat peta pikiran dengan mengisi

lembar kerja yang disediakan.

KEGIATAN PENUTUP
● Guru dan siswa menyimpulkan
 ● Guru Bersama siswa melakukan refleksi
● Mengakhiri pembelajaran dengan berdoa.
REFLEKSI GURU ● Apakah kegiatan pembelajaran terlaksana sesuai dengan yang
direncanakan?
● Bagaimana partisipasi peserta didik dalam kegiatan pembelajaran?

● Apa saja kekurangan dan kelebihan dalam kegiatan pembelajaran

yang sudah terlaksana?
● Bagaimanakah tanggapan peserta didik atas kegiatan pembelajaran
yang sudah dilaksanakan?
ASSESMEN
● Penilaian sikap dilaksanakan dengan melalui pengamatan langsung
(observasi) saat kegiatan pembelajaran berlangsung
● Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes tertulis

● Penilaian keterampilan dilaksanakan melalui penilaian kinerja/

performa saat pembelajaran berlangsung

Pertemuan ke 2
KEGIATAN AWAL Guru membuka kegiatan bersama siswa dengan melakukan :
● Berdoa Bersama dengan membaca doá kaparotul majlis

● Menanyakan keadaan siswa dengan mengecek kehadiran

● Guru Bersama siswa menyanyikan satu lagu nasional

● Guru melakukan apersepsi dengan free test

● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

● Guru memberitahukan scenario pembelajaran

KEGIATAN INTI ● Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

● Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok

● Diskusi kelompok diawali dari sebuah pertanyaan ‘adilkah kesetaraan

gender dalam kehidupan“
● Tiap kelompok meng infentaris alternatif jawaban hasil diskusi

● Tiap kelompok membacakan hasil diskusinya dan guru mencatat

dipapan tulis
● Kelompok lain secara bergantian dipersilahkan untuk menanggapinya
 ● Setiap kelompok yang memberi tanggapan diberi point

KEGIATAN PENUTUP
● Guru dan siswa menyimpulkan
● Mengakhiri pembelajaran dengan berdoa.
REFLEKSI GURU ● Apakah kegiatan pembelajaran terlaksana sesuai dengan yang
direncanakan?
● Bagaimana partisipasi peserta didik dalam kegiatan pembelajaran?

● Apa saja kekurangan dan kelebihan dalam kegiatan pembelajaran

yang sudah terlaksana?
● Bagaimanakah tanggapan peserta didik atas kegiatan pembelajaran
yang sudah dilaksanakan?
ASSESMEN
● Penilaian sikap dilaksanakan dengan melalui pengamatan langsung
(observasi) saat kegiatan pembelajaran berlangsung
● Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes tertulis

● Penilaian keterampilan dilaksanakan melalui penilaian kinerja/

performa saat pembelajaran berlangsung

Pertemuan ke 3
KEGIATAN AWAL Guru membuka kegiatan bersama siswa dengan melakukan :
● Berdoa Bersama dengan membaca doá kaparotul majlis

● Menanyakan keadaan siswa dengan mengecek kehadiran

● Guru bertanya keadaan siswa dan mereka disuruh

menggambarkannya dalam bentuk emozi dipapan tulis
● Guru melakukan apersepsi dengan free test

● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

● Guru memberitahukan scenario pembelajaran

KEGIATAN INTI
● Peserta didik dibagi kedalam 6 kelompok secara heterogen

● Guru mempersilahkan peserta didik ( dalam kelompoknya ) untuk

mencari informasi tentang materi pembelajaran dari buku paket yang
tersedia
● Peserta didik membuat catatan penting yang ditemuinya saat diskusi
 ● Peserta didik di dalam kelompoknya menyampaikan gagasan tentang
materi diskusi
● Secara bergantian tiap kelompok mempresentasikan hasil temuannya
dihadapan kelompok lain
● Setap kelompok memberikan tanggapan dalam bentuk pertanyaan
atau ide gagasan baru
● Peserta didik mengerjakan LKPD yang telah disiapkan oleh guru

KEGIATAN PENUTUP
● Guru dan siswa menyimpulkan
● Mengakhiri pembelajaran dengan berdoa.
REFLEKSI GURU ● Apakah kegiatan pembelajaran terlaksana sesuai dengan yang
direncanakan?
● Bagaimana partisipasi peserta didik dalam kegiatan pembelajaran?

● Apa saja kekurangan dan kelebihan dalam kegiatan pembelajaran

yang sudah terlaksana?
● Bagaimanakah tanggapan peserta didik atas kegiatan pembelajaran
yang sudah dilaksanakan?
ASSESMEN
● Penilaian sikap dilaksanakan dengan melalui pengamatan langsung
(observasi) saat kegiatan pembelajaran berlangsung
● Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes tertulis

● Penilaian keterampilan dilaksanakan melalui penilaian kinerja/

performa saat pembelajaran berlangsung

Pertemuan ke 4
KEGIATAN AWAL Guru membuka kegiatan bersama siswa dengan melakukan :
● Berdoa Bersama dengan membaca doá kaparotul majlis

● Menanyakan keadaan siswa dengan mengecek kehadiran

● Guru bertanya keadaan siswa dan mereka disuruh

menggambarkannya dalam bentuk emozi dipapan tulis
● Guru melakukan apersepsi dengan free test

● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

● Guru memberitahukan scenario pembelajaran

KEGIATAN INTI
● Peserta didik dibagi menjadi 6 kelompok secara heterogen

● Setiap kelompok di berikan satu tema dengan enam topic yang

berbeda.
● Setiap anggota kelompok mendapatkan topic yang berbeda yang
harus di kuasai ( kelompok asal )
● Anggota kelompok dengan topic yang sama berkumpul membentuk
kelompok kecil ( kelompok ahli ) dan mendiskusikannya
● Kesimpulan hasil diskusi di kelompok ahli ditulis di kertas dan
diserahkan kepada guru
● Hasil diskusi di kelompok ahli di sosialisasikan kesemua anggota
kelompok ( dikelompok asal ) sehingga setiap anggota kelompok
memahami semua topic diskusi
● Guru mengadakan quiz untuk semua kelompok dengan pertanyaan
yang ditujukan kepada anggota kelompok sesuai no topic masing –
masing
● Guru memberikan apresiasi kepada semua peserta didik

KEGIATAN PENUTUP
● Guru dan siswa menyimpulkan
● Mengakhiri pembelajaran dengan berdoa.
REFLEKSI GURU ● Apakah kegiatan pembelajaran terlaksana sesuai dengan yang
direncanakan?
● Bagaimana partisipasi peserta didik dalam kegiatan pembelajaran?

● Apa saja kekurangan dan kelebihan dalam kegiatan pembelajaran

yang sudah terlaksana?
● Bagaimanakah tanggapan peserta didik atas kegiatan pembelajaran
yang sudah dilaksanakan?
ASSESMEN
● Penilaian sikap dilaksanakan dengan melalui pengamatan langsung
(observasi) saat kegiatan pembelajaran berlangsung
● Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes tertulis

● Penilaian keterampilan dilaksanakan melalui penilaian kinerja/

performa saat pembelajaran berlangsung
Pertemuan ke 5
KEGIATAN AWAL Guru membuka kegiatan bersama siswa dengan melakukan :
● Berdoa Bersama dengan membaca doá kaparotul majlis

● Menanyakan keadaan siswa dengan mengecek kehadiran

● Guru bertanya keadaan siswa dan mereka disuruh

menggambarkannya dalam bentuk emozi dipapan tulis
● Guru melakukan apersepsi dengan free test

● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

● Guru memberitahukan scenario pembelajaran

KEGIATAN INTI 1. Guru meminta peserta didik mengkaji materi tentang prilaku
mencegah terjadinya konflik dan solusi alternatifnya
2. Guru menjelaskan materi prilaku mencegah terjadinya konflik dan
solusi alternatifnya
3. Guru meminta peserta didik memberikan gambaran masa kini
tentang konflip akibat keberagaman dalam masyarakat dan
menyaksikan Dari jawaban peserta didik , guru memberi penguatan
tentang :
a. Contoh konflik dilingkungan sekitar
b. Alternative solusi mencegah terjadinya konflik

Bersama-sama membuat kalimat kutipan (quotes) dari tokoh untuk

dijadikan komitmen mengaktualisasikan mencegah terjadinya konflik
KEGIATAN PENUTUP
● Guru dan siswa menyimpulkan

● Guru mengadakan post tes secara lisan

● Mengakhiri pembelajaran dengan berdoa.
REFLEKSI GURU ● Apakah kegiatan pembelajaran terlaksana sesuai dengan yang
direncanakan?
● Bagaimana partisipasi peserta didik dalam kegiatan pembelajaran?

● Apa saja kekurangan dan kelebihan dalam kegiatan pembelajaran

yang sudah terlaksana?
● Bagaimanakah tanggapan peserta didik atas kegiatan pembelajaran
yang sudah dilaksanakan?
ASSESMEN
● Penilaian sikap dilaksanakan dengan melalui pengamatan langsung
(observasi) saat kegiatan pembelajaran berlangsung
● Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes tertulis
 ● Penilaian keterampilan dilaksanakan melalui penilaian kinerja/
performa saat pembelajaran berlangsung

Pertemuan ke 6
KEGIATAN AWAL Guru membuka kegiatan bersama siswa dengan melakukan :
● Berdoa Bersama dengan membaca doá kaparotul majlis

● Menanyakan keadaan siswa dengan mengecek kehadiran

● Guru bertanya keadaan siswa dan mereka disuruh

menggambarkannya dalam bentuk emozi dipapan tulis
● Guru melakukan apersepsi dengan free test

● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

● Guru memberitahukan scenario pembelajaran

KEGIATAN INTI
● Peserta didik dibagi menjadi 6 kelompok secara heterogen

● Setiap kelompok diberi tugas dengan tema “jaga kerukunan “

● Peserta didik diberikan kesempatan untuk mempersiapkan alat dan

bahan yang akan digunakan
● Guru mendampingi dan memotivasi peserta didik selama
mengerjakan tugas
● Setiap kelompok mengerjakan tugas yang berbeda

● Bukti karya peserta didik dapat berbentuk poster, video tiktok dll

● Setiap kelompok secara bergiliran maju kedepan kelas untuk

menampilkan karyanya
● Peserta didik memberikan apresiasi terhadap hasil kerja kelompok
lain.
Guru memberikan apresiasi dan penghargaan atas hasil kerja seluruh
peserta didik.
KEGIATAN PENUTUP
● Guru dan siswa menyimpulkan
● Mengakhiri pembelajaran dengan berdoa.
REFLEKSI GURU ● Apakah kegiatan pembelajaran terlaksana sesuai dengan yang
direncanakan?
● Bagaimana partisipasi peserta didik dalam kegiatan pembelajaran?
 ● Apa saja kekurangan dan kelebihan dalam kegiatan pembelajaran
yang sudah terlaksana?
● Bagaimanakah tanggapan peserta didik atas kegiatan pembelajaran
yang sudah dilaksanakan?
ASSESMEN
● Penilaian sikap dilaksanakan dengan melalui pengamatan langsung
(observasi) saat kegiatan pembelajaran berlangsung
● Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes tertulis

● Penilaian keterampilan dilaksanakan melalui penilaian kinerja/

performa saat pembelajaran berlangsung

IV
Informasi pelengkap
1. DAFTAR PUSTAKA
o 2023, YUYUS KARDIMAN , Buku Teks Pendidikan Pancasila kelas XI SMA, Erlangga
o https://kumparan.com/berita-hari-ini/contoh-penerapan-nilai-instrumental-
pancasiladalam-setiap-sila, di kutip pada tanggal 24 April 2021 pukul 22.52 wib
o https://id.wikipedia.org/wiki/Kontekstualisme, di akses pada Tanggal 25 April 2021
pukul 12.40 Wib

o https://media.neliti.com/media/publications/266370-aktualisasi-nilai-pancasila-
dalamkehidupan, (I Wayan Tagel Eddy Fakultas Ilmu Budaya Universitas Udayana)
di akses pada Tanggal 25 April 2021 pukul 12.27 Wib

2. GLOSARIUM
a. Keberagaman : suatu kondisi dalam masyarakat yang memiliki baying perbedaan
dalam berbagai bidang
b. kesetaraan gender :keadaan setara anatara laki – laki dan perempuan dalam
pemenuhan hak dan kewajiban
c. konflik : benturan yang terjadi antara dua pihak atau lebih yang disebabkan karena
adanya perbedaan kondisi sosial, budaya nilai status dan kekuasaan
V
Lampiran – lampiran

Lembar Kerja Peserta Didik

( pertemuan ke 1 )
Nama :……………………………………………

Materi : bentuk keberagaman

Hari/ Tanggal : ..............................................

Petunjuk :
Jawablah pertanyaan berikut dengan argument yang memadai

Menurut pendapat anda , apa saja keuntungan yang diperoleh Indonesia akibat
keberagaman bidang social, budaya dan ekonomi ?

Persekoran :
Setiap jawaban tepat bernilai 20

Rumus penilaian :
Nilai : jumlah skor yang diperoleh X 100
___________________________
skor maksimal

Kolom Refleksi 1

Dari proses belajar hari ini, hal yang saya pahami

adalah……………………………………………………………………
…………………………..
Hal yang belum saya fahami adalah :
……………………………………………………

Lembar Kerja Peserta Didik

( pertemuan ke 2 )
Nama :…………………………………………………………………………..

Materi : akibat konplik ditengah keberagaman masyarakat

Hari/ Tanggal : .............................................................................

Rumusan Soal Teknik Bentuk Bobot Nilai

Konflik rasial umumnya timbul diakibatkan oleh apa ? Tes Essay 30

Konflik yang terjadi menimbulkan beragam Tes Essay 40

akibat ,seperti menimbulkan kerugian pisik dan non
pisik. Kemukakan contoh keduanya

Menurut anda mengapa , pada umumnya penyebab Tes Essay 30

konflik yang terjadi dilingkugan kita diakubatkan oleh
apa ?

jawaban
1

Rumus penilaian :
Nilai : jumlah skor yang diperoleh X 100
___________________________
skor maksimal
Kolom Refleksi 2

Dari proses belajar hari ini, hal yang saya pahami

adalah………………………………………………………………………………………………..
Apa yang amu lauan untu memperbaii hasil belajarmu ?
……………………………….
Hal yang belum saya fahami adalah :……………………………………………………
 Lembar Kerja Peserta Didik
( pertemuan ke 3 )
Nama :………………………………………

Materi : alternative dan solusi penyelesaian konflik

Hari/ Tanggal : .......................................

Petunjuk :
Contoh hak Jaminan undang - undang
1. hak hidup Pasal 28 A
2. …………………………………………. ………………………………………….
3. ………………………………………….. ………………………………………….
4. …………………………………………. ………………………………………….
5. …………………………………………. …………………………………………

Penskoran :
Setiap jawaban benar diberi nilai 20 point

Rumus penilaian :
Nilai : jumlah skor yang diperoleh X 100
___________________________
skor maksimal
Kolom Refleksi 3

Dari proses belajar hari ini, hal yang saya pahami adalah………………………………….
Hal yang belum saya fahami adalah :………………………………………………………………
Apa yang kamu lakukan untuk memperbaiki hasil bejarmu?.................................

Lembar Kerja Peserta Didik

( pertemuan ke 4)
Nama :…………………………………………………………..

Materi : solusi penyelesaian konflik

Hari/ Tanggal : .............................................................

Petunjuk :
Isilah kotak disampingfnya

1
2
Upaya pencegahan ( preventif ) yang anda 3
lakukan untuk mencegah koonflik 4
5

Rumus penilaian :
Nilai : jumlah skor yang diperoleh X 100
___________________________
skor maksimal

Kolom Refleksi 4

Dari proses belajar hari ini, hal yang saya pahami

adalah………………………………………………………………………
Hal yang belum saya fahami adalah :…………………………..

Pedoman penskoran:Skor 4 = sangat baikSkor 3 = baik Skor 2 = cukupSkor 1 = kurang

No Nama Keterampilan yang dinilai Jumlah Nilai

Skor
Mengemukak bertanya Bekerja Mengumpulkan
 an pendapat sama informasi

1 Jamal

dst Dst ...

1. Assesmen keterampilan

2. Assesmen sikap

Sikap yang dinilai Juml

No Nama Ketaqwaa Kesopana kedisiplin ah Nilai
keaktifan
n n an Skor
1 Andi
dst Dst ...

Pedoman penskoran:

Skor 4 = sangat baik

Skor 3 = baik

Skor 2 = cukup

Skor 1 = kurang

Rumus Penilaian:

N = jumlah skor x 100

__________________
16

3. Penilaian produk

No Aspek yang dinilai Nilai Bobot Jumlah

1 2 3 4
1 Kesesuaian dengan tema 15%

2 Kreatifitas dan inovasi 15%

3 Kualitas 55%

1. Isi poster bermakna

2. Rapi
3. Tidak mengandung SARA
4 Tampilan 15%

1. Menarik
2. Elegan/ tidak norak
Jumlah 100%

Kriteria Penskoran:

1. Memiliki kesesuaian 10-25% : 1

2. Memiliki kesesuaian 26-50% : 2
3. Memiliki kesesuaian 51-75% : 3
4. Memiliki kesesuaian 76-25% : 4

Nilai: (Skor X Bobot)

___________
4
Lembar penilaian Challenge
Kelompok : …………………….

no Indikator Kurang cukup baik Sangat Jmlah skor

baik

1 Kekompakan

2 Kerjasama
(komunikasi )

3 Relevansi hasil
tugas

Pedoman pensekoran:
Skor 4 = sangat baik
Skor 3 = baik
Skor 2 = cukup
Skor 1 = kurang

N = jumlah skor maksimal x 100

Lembar penilaian produk ( bukti karya )

no Indicator penilian kurang cukup baik Sangat Jumlah

 baik skor

1 perencanaan

2 Persiapan alat dan

bahan

3 Rancangan gambar

4 Hasil akhir
( produk )

5 Bentuk fisik

Pedoman pensekoran:
Skor 4 = sangat baik
Skor 3 = baik
Skor 2 = cukup
Skor 1 = kurang

N = jumlah skor maksimal x 100