LAPORAN AKHIR MATA KULIAH BERPRAKTEK

PEMBELAJARAN TERPADU DI SD (PDGK4205)

Tutor : MARTIUS, M.Pd

NAMA : RAFLI BERNANDA

NIM : 856469969

SEMESTER/KELAS : 5 (LIMA)/B PGSD

UNIVERSITAS TERBUKA KUANTAN SINGINGI

PEKANBARU RIAU 2023
 KATA PENGANTAR

Puji syukur saya ucapkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
hidayahnya-Nya, sehingga saya telah dapat menyusun Laporan Akhir mata kuliah
Pembelajaran Terpadu tepat pada waktunya. Penyusunan Laporan ini merupakan bagian
yang tak terpisahkan dari rangkaian aktivitas yang dilakukan dalam mengikuti mata kuliah
Pembelajaran Terpadu di SD.
Secara umum Laporan ini menjabarkan tentang konsep teoritis Pembelajaran Terpadu,
laporan kegiatan analisis dan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran terpadu serta
praktek pembelajaran terpadu baik di kelas tutorial maupun di sekolah. Selain itu, dalam
proses mengikuti pembelajaran terpadu ini hingga sampai menyusun laporan ini, banyak
pihak yang telah membantu. Sehubungan dengan itu, ucapan terima kasih saya sampaikan
kepada :
1. Bapak Dr. Iqbal Miftakhul Mujtahid, S.IP., M.Si, selaku Kepala Universitas Terbuka
UPBJJ-Pekanbaru beserta jajaran yang telah menyelenggarakan perkuliahan bagi
mahasiswa.
2. Ibuk Azelly Abdys, selaku pengelola Universitas Terbuka (UT) Pokjar Kuantan
Singingi yang telah membantu saya secara administrasi.
3. Bapak Martius, M.Pd, selaku tutor mata kuliah Pembelajaran Terpadu yang telah
membantu memfasilitasi dan membimbing mata kuliah ini.
4. Ibuk Hj. Ermisyanti, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SDN 003 Beringin Taluk yang
memberikan fasilitas dan sarana praktik pembelajaran terpadu di sekolah.
5. Ibuk Noprida Yanti, S.Pd, selaku guru yang selalu memberikan masukan dan
penilaian pada pelaksanaan praktik pembelajaran terpadu di sekolah di sekolah.
6. Semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu.
Sungguhpun laporan ini telah saya susun dengan seoptimal mungkin, namun saya
menyadari tentu laporan ini masih terdapat kekurangan baik dari segi gaya bahasa, penulisan
da nisi. Oleh karena itu masukan yang bersifat konstruktif sangat diharapkan demi
kesempurnaan laporan ini.
Demikian sepatah kata ini saya sampaikan, semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi
kita semua terutama dalam rangka upaya meningkatkan mutu pendidikan nasional dimasa
mendatang.

Teluk Kuantan, 02 Desember 2023

RAFLI BERNANDA

NIM. 856469969

i
 DAFTAR ISI

Kata Pengantar..........................................................................................................i
Daftar isi....................................................................................................................ii

BAB I : KONSEP DASAR PEMBELAJARAN TERPADU

A. Pengertian Pembelajaran Terpadu...............................................................1
B. Karakteristik Pembelajaran Terpadu..........................................................2
C. Landasan Pembelajaran Terpadu................................................................3
D. Prinsp-prinsip Pembelajaran Terpadu........................................................3
E. Manfaat Pembelajaran Terpadu..................................................................3
F. Tujuan Penulisan Laporan Praktek Pembelajaran Terpadu.......................4

BAB II : PERANCANGAN dan PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TERPADU

A. Langkah-langkah Dalam Merancang Pembelajaran Terpadu.................5
B. Sylabus, RPP, APKG I, APKG II, Lembar observasi Simulasi dan Lembar
Refleksi................................................................................................13

BAB III : PENUTUP............................................................................................34

LAMPIRAN

Pangean, 01 Desember 2023

Mahasiswa

RAFLI BERNANDA
NIM. 856469969

ii
 BAB I
KONSEP DASAR PEMBELAJARAN TERPADU

A. Pengertian Pembelajaran Terpadu

Terdapat dua istilah secara teoritis yang memiliki hubungan saling terkait
dan ketergantungan, yaitu integrated curriculum (kurikulum terpadu) dan
integrated learning ( pembelajaran terpadu). Kurikulum terpadu adalah
kurikulm yang menggabungkan sejumlah disiplin ilmu melalui pemaduan isi,
keterampilan dan sikap. ( Wolfinge, 1994: 133). Rasional pemaduan itu
antara lain disebabkan oleh beberapa hal berikut;
1) Kebanyakan masalah dan pengalaman ( termasuk pengalaman mengajar)
besifat interdisipliner, sehingga untuk memahami, mempelajari dan
memecahkan diperlukan multi-skill.
2) Adanya tuntukan interaksi kolaboratif yang tinggi dalam memecahkan masalah.
3) Memudahkan anak membuat hubungan antarskemata dan transfer
pemahaman antarkonteks.
4) Demi efisiensi.
5) Adanya tuntutan keterlibatan anak yang tinggi dalam proses pembelajaran.

Pembelajaran terpadu sebagai suatau konsep dapat diartikan sebagai

pendekatan pembelajaran yang melibatkan beberapa media pelajaran untuk
memberikan pengalaman yang bermakna kepada siswa.

Focus perhatian pembelajaran terpadu terletak pada proses yang

ditempuh siswa pada saat berusaha memahami isi pembelajaran sejalan
dengan bentuk bentuk keterampilan yang harus dikembangkan. Berdasarkan
hal tersebut, pengertian pembelajaran terpadu dapat dilihat sebagai berikut:

1. Suatu pendekatan pembelajaran yang menghubungkan berbagai mata

pelajaran yang mencerminkan dunia nyata di sekeliling serta dalam
rentang kemampuan dan perkembangan anak.
2. Suatu cara untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan anak
secara serentak (simulan)
3. Merakit atau menggabungkan sejumlah konsep dalam beberapa mata
pelajaran yang berbeda, dengan harapan siswa akan belajar dengan baik
dan bermakna.

1
 Menurut teori Piaget menekankan bahwa pembelajaran itu haruslah
bermakna dan menekankan juga pentingkan program pembelajaran yang
berorintasi pada pertumbuhan dan perkembangan anak. Pendekatan
pemelajaran terpadu ini lebih menekankan pada penerpan konsep belajar
sambil melakukan sesuatu (learning by doing). Pembelajaran terpadu
berorintasi pada praktek pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan anak.
Dengan pembelajaran terpadu diharapkan sisa memiliki kemampuan untuk
mengidentifikasi, mengumpulkan, menilai,dan menggunakan informasi yang
ada disekitarnya secara lebih bermakna.

Sejalan dengan hal di atas, pembelajaran terpadu banyak dipengaruhi

oleh eksplorasi topic yang ada di dalam kurikulum sehingga anak dapat
belajar menghubungkan proses dan isi pembelajaran secara lintas disiplin
dalam waktu yang bersamaan. Perbedaan yang mendasar dari konsep
kurikulum terpadu dan pembelajaran terpadu terletak pada segi perencanaan
dan pelaksanaannya. Idealnya, pembelajaran terpadu seharusnya bertolak
dari kurikulum terpadu, tetapi kenyataan menunjukkan bahwa banyak
kurikulum yang memisahkan mata pelajaran satu dengan lainnya. Landasan
pemikiran yang digunakan adalah bahwa pusat perhatian kurikulum terpadu
terletak pada proses yan ditempuh seorang siswa saat berusaha memahami
isi pembelajaran sejalan dengan bentuk-bentuk keterampilan yang harus
dikembangkannya. Atas dasar itu, pembelajaran terpadu disikapi sebagai
sebuah wawasan dan aktivitas berpikir dalam merancang pembelajaran yang
ditunjukkan untuk menghubungkan tema, topic, maupun pemahaman dan
keterampilan yang diperoleh siswa secara utuh /terpadu.

Pembelajaran terpadu sebagai suatu konsep dapat diartikan sebagai

pendekatan pembelajaran yang melibatkan beberapa mata pelajaran untuk
memberikan pengalaman yang bermakna kepada siswa. Dikatakan bermakna
karena dalam pembelajaran terpadu, siswa akan memahami konsep –konsep
yang mereka pelajari melalui pengalaman langsung dan menghubungkannya
dengan konsep lain yang sudah mereka pahami.

B. Karakteristik Pembelajaran Terpadu

Terdapat beberapa karakteristik dari pembelajaran terpadu, yaitu:

1. Pembelajaran terpadu berpusat pada siswa.

2
 2. Pembelajaran terpadu dapat memberikan pengalaman langsung kepada siswa.
3. Dalam pembelajaran terpadu pemisahan antarmata pelajaran tidak begitu jelas.
4. Pembelajaran terpadu menyajikan konsep-konsep dari berbagai mata pelajaran
dalam suatu proses pembelajaran.
5. Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa.

C. Landasan Pembelajaran Terpadu

1. Landasan filosofis
Landasan filosofis dimaksudkan pentingnya aspek filsafat dalam pelaksanaan
pembelajaran terpadu. Perumusan tujuan / kompetensi da nisi / materi
pembelajaran terpadu pada dasarnya bergantung pada pertimbangan-
pertimbangan filosofis.
2. Landasan psikologis
Landasan psikologis terutama berkaitan dengan psikologi perekembangan
peserta didik dan psokologi / teori belajar. Psikologi perkembangan diperlukan
terutama dalam menentukan isi / materi pembelajaran terpadu yang diberikan
kepada siswa agar tingkat keluasan dan kedalamannya sesuai dengan tahap
perkembangan peserta didik.
3. Landasan praktis
Landasan praktis berkaitan dengan kondisi-kondisi nyata yang pada
umumnya terjadi dalam proses pembelajaran saat ini, sehingga harus
mendapat perhatian dalam pelaksanaan pembelajaran terpadu.

D. Prinsip-prinsip Pembelajaran Terpadu

1. Tema hendaknya tidak terlalau luas, namun dengan mudah dapat
digunakan untuk memadukan mata pelajaran
2. Tema harus bermakna, maksudnya tema yang dipilih untuk dikaji harus
memberikan bekal bagi siswa untuk belajar selanjutnya.
3. Tema harus disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa.
4. Tema yang dikembangkan harus mampu menunjukknan sebagian besar minat siswa.
5. Tema yang dipilih hendaknya mempertimbangkan ketersediaan sumber belajar.

E. Manfaat Pembelajaran Terpadu

1. Dengan menggabungkan berbagai mata pelajaran akan terjadi

penghematan karena tumpang tindih materi dapat dikurangi.
3
 2. Siswa dapat melihat hunungan-hubungan yang bermakna sebab materi
pembelajaran lebih berperan sebagai saran atau alat tujuan akhir.
3. Pembelajaran terpadu dapat meningkatkan taraf kecakapan berpikir siswa.
4. Kemungkinan pembelajaran yang terpotong-potong sedikit sekali terjadi.
5. Pembelajaran terpadu memberikan penerapan-penerapan dunia nyata
sehingga dapat mempertinggi kesempatan transfer pembelajaran.
6. Dengan pemaduan pembelajaran antarmata pelajaran diharapkan
penguasaan materi pembelajaran akan semakin baik dan meningkat.

F. Tujuan Penulisan Laporan Praktek Pembelajaran Terpadu

Laporan ini disusun merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari rangkaian
aktivitas selama mengikuti perkuliahan Pembelajaran Terpadu. Melalui laporan ini
diharapkan dapat digambarkan proses rangkaian kegiatan mulai dari identifikasi
dan analisis kompetensi mata pelajaran, penentuan tema, penyusunan sylabus,
Rencana Pembelajaran hingga pelaksanaan praktek pembelajaran terpadu baik
simulasi dikelas tutorial maupun praktek pembelajaran di sekolah.

4
 BAB II
PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TERPADU
A. Langkah-langkah Dalam Merancang Pembelajaran Terpadu
Sebagai sesuatu yang relative baru dalam implementasi kurikulum di
Indonesia, pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran
terpadu di sekolah dasar harus didukung oleh kemampuan dan kesiapan guru yang
optimal dan berbgai perangkat alat dan sarana yang memadai. Selain itu, juga
menuntut adanya kreatifitas dan inovasi guru.
Idealnya, model pembelajran terpadu ini bertolak dan dikembangkan dari
kurikulum yang sudah terpadu (integrated curriculum). Namun, dalam pendidikan di
Indonesia, biasanya kurikulum itu sudah dikembangkan ke dalam berbagai mata
pelajaran yang terpisah satu dengan lainnya.
Hal yang pertama yang perlu mendapat perhatian guru dalam merancang
pembelajaran terpadu di sekolah dasar, yaitu kejelian dalam mengidentifikasi dan
menetapkan kompetensi dasar dan indicator pada setiap mata oelajaran yang akan
dipadukan. Hal ini bukan pekerjaan yang mudah, sebab guru harus memahami betul
kandungan isi dari masing-masing kompetensi dasar dan indicator tersebut sebelum
dilakukan pemaduan- pemaduan. Keuntungan dalam pelaksanaan pembelajaran
terpadu pada tingkat sekolah dasar yaitu dengan adanya penerapan system guru
kelas, dimana dengan pengalamannya mengajarkan seluruh mata pelajaran, guru
bisa lebih cepat melihat keterhubungan kompetensi dasar dan indicator antar mata
pelajaran.
Dalam pelaksanaan pembelajaran terpadu perlu diupayakan adanya
penyediaan interaksi pembelajaran yang dapat meningkatkan proses belajar siswa
secara menyeluruh melalui kegiatan penghubungan gagasan / konsep pada suatu
mata pelajaran dengan gagasan / konsep pada mata oelajaran lainnya.
Keberhasilan pelaksanaan pembelajaran terpadu ini sangat ditentukan oleh
kemampuan guru dalam menyusun rancangan dan scenario pembelajaran yang
tepat dan dikemas dengan memperhatikan karakteristik siswa.
Dalam merancang pembelajaran terpadu di sekolah dasar, terdapat tujuh
langkah yang harus dilakukan, yaitu dapat dilihat pada alur langkah-langkah berikut
:

5
 1 4
Tetapkan mata pelajaran Pilih dan tetapkan tema
yang akan dipadukan pemersatu

Buatlah pemetaan
2 keterhubungan dan
kompetensi dasar setiap
Pelajari kompetensis dasar
pada kelas dan semester
yang sama dalam setiap 6
3
Susun silabus
pembelajaran dengan
Pelajari ahsil belajar dan
mengaitkan topic dan
indicator hasil belajar dalam
kompetensi dasar setiap
setiap mata pelajaran
mata pelajaran

Susun satuan
pembelajaran terpadu

Berdasarkan alur di atas, penyususnan perancangan pembelajaran terpadu

dapat dimulai dari penetapan mata pelajaran yang akan dipadukan, serta
mempelajari kompetensi- kompetensi dasar dalam setiap mata pelajaran berikut
hasil belajar dan indikato-indikator pencapaiannya. Selanjutnya, penetapan tema
yang akan digunakan untuk memadukan kompetensi dasar antar mata pelajaran
serta membuat bagian / matriks keterhubungannya. Langkah berikutnya, guru dapat
memulai penyusunan silabus dan satuan pembelajaran terpadu.

1. Penetapan mata pelajaran

Langkah ini sebaiknya dilakukan setelah membuat peta kompetensi dasar secara
menyeluruh pada semua mata pelajaran yang diajarkan disekolah dasar dengan
maksud supaya terjadi pemerataan keterpaduan. Pada saat menetapkan
beberapa mata pelajaran yang akan dipadukan sebaiknya sudah disertai dengan
alasan atau rasional yang berkaitan dengan pencapaian kompetensi dasar oleh
siswa dan kebermaknaan belajar.

2. Penetapan kompetensi dasar

Pada tahap ini dilakukan identifikasi kompetensi dasar pada jenjang kelas dan
semester yang sama dari setiap mata pelajaran yang memungkinkan untuk
diajarkan secara terpadu dengan menggunakan payung sebuah tema pemersatu.

6
 Kompetensi Dasar mata pelajaran (RPP simulasi dikelas tutorial)
TEMA : UDARA BERSIH BAGI KESEHATAN

Bahasa Indonesia PPKn IPA

Mengklarifikasi yang
didapat dari buku
kedalam aspek ,apa,
dimana ,kapan,siapa ,m
engapa dan bagaimana
( 5W 1 H)
Siswa mengetahui pentingya
menjaga lingkungan dan
menjaga alam di sekitar
Menjelaskan organ pernapasan
dan fungsinya pada hewan dan
manusia serta cara memulihkan
kesehatan organ pernapasan
manusia.

Kompetensi Dasar mata pelajaran (RPP praktek disekolah)

TEMA : BENDA DI SEKITARKU

PPKN Bahasa Indonesia Matematika

Memahami makna Menggali informasi tentang
bersatu dalam konsep
keberagaman melalui perubahan wujud benda dalam
penerapan kehidupan sehari- kehidupan sehari-hari yang
hari. disajikan
dalam bentuk lisan, tulis, visual,
dan/atau eksplorasi lingkungan.
Mendeskripsikan dan
menentukan
hubungan antar satuan baku
untuk
panjang, berat, dan waktu yang
umumnya digunakan dalam
kehidupan sehari-hari.

3. Penetapan Hasil Belajar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Hasil Belajar (RPP simulasi dikelas tutorial)

TEMA : UDARA BERSIH BAGI KESEHATAN
Bahasa Indonesia IPA PPKn
memahami pentingnya 10 mengelompokan 5 organ-organ mengetahui 3 bahayanya
pernapasan pada manusia hewan membakar lahan dan tercemarnya
manfaat menjaga udara bagi sistem pernapasan baik
lingkungan. pada hewan mapun manusia.

7
 Hasil Belajar (RPP praktek disekolah)
TEMA : BENDA DI SEKITARKU

PPKN Bahasa Indonesia Matematika

mampu menelaah 5 Peristiwa dapat menelaah bagaimana mampu memecahkan
gambar dari sebuah urutan proses terjadinya hujan.
permasalahan matematika 3
peristiwa.
soal cerita ttg lama waktu
suatu kegiatan

Materi Pokok (RPP simulasi dikelas tutorial)

TEMA : UDARA BERSIH BAGI KESEHATAN

Bahasa Indonesia IPA PPKn

Peristiwa polusi udara yang
terjadi di sekitar kita dan
mnegelompkkan kedalam
pertanyan 5 W 1 H
Mengenal penyakit
Memahami pengertian
yang ditimbulkan oleh
tentang mnenjaga
gangguan pernapasan
lingkungan disekitar agar
terciptanya udara yang
bersih

PPKN Bahasa Indonesia Matematika

Tolong menolong dalam Bagaimana Proses terjadinya Lama waktu kegiatan atau lama
bermasyarakat hujan & Langkah-langkahnya waktu proses terjadinya sebuah
hujan

Materi Pokok (RPP praktek disekolah)

TEMA : BENDA DI SEKITARKU

8
4. Penetapan Tema
Tema yang ditetapkan dapat mempersatukan kompetensi –kompetensi
dasar setiap mata pelajaran yang akan dipadukan pada jenjang kelas dan
semester yang sama. Tema adalah pokok pikiran atau gagasan pokok yang
menjadi pokok pembicaraan (Poerwadarminta, 1983). Dalam pembelajaran
terpadu, peran tema sangat penting, terutama untuk menciftakan situasi
belajar yang kondusif yang dapat diwujudkan antar lain dalam beberapa hal
sebagai berikut:
a. Siswa mudah memusatkan perhatian pada satu tema atau topic tertentu.
b. Siswa dapat mempelajari pengetahuan dan mengembangkan beberapa
kompetensi dasar antar mata pelajaran dalam tema yang sama.
c. Pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan.
d. Kompetensi dasar bisa dikembangkan secara lebih baik dengan
mengaitkan mata pelajaran satu dengan mata pelajaran lainnya dan
pengalaman pribadi siswa.
e. Siswa lebih merasakan manfaat dan makna belajar karena materi
disajikan dalam konteks tema yang jelas.
f. Siswa lebih bergairah belajar karena mereka bisa berkomunikasi
dalam situasi yang nyata untuk mengembangkan keterampilan berpikir
kritis dan kreatif.
g. Guru dapat menghemat waktu karenamata pelajaran yang disajikan
secara terpadu dapat dipersiapkan sekaligus dalam dua atau tiga kali
pertemuan.

Dalam mengembangkan tema-tema pembelajaran terpadu di sekolah

dasar terdapat sejumlah aspek yang perlu pertimbangan, diantaranya:

a. Tema yang dipilih memungkinkan terjadinya proses berpikir pada diri

siswa serta terkait dengan cara kebiasaan belajarnya.
b. Ruang lingkup tema disesuaikan dengan usia dan perkembangan siswa,
termasuk minat dan kemampuannya.
c. Penetapan tema dimulai dari lingkungan yang terdekat dengan siswa, dari
hal-hal yang termudah menuju yang sulit, dari hal yang sederhana menuju
yang kompleks, dan dari hal yang konkrit menuju yang abstrak.

Ruang lingkup tema yang diterapkan sebaiknya tidak terlalu luas atau terlalu
sempit. Tema yang terlalu luas bisa dijabarkan lagi menjadi anak tema atau
sub tema yang dalam percakapan umum sering disebut topic yang sifatnya
lebih spesifik dan lebih konkret. Anak tema atau sub tema tersebut
selanjutnya dapat dikembangkan lagi menjadi suatu”pembicaraan” sebagai
materi pembelajarannya. Bila digambarkan sebagai berikut:

9
 Bagan dengan tema pemersatu “UDARA BERSIH BAGI KESEHATAN”

(RPP simulasi dikelas tutorial)

UDARA BERSIH BAGI

KESEHATAN

PPKn IPA BAHASA INDONESIA

Siswa mengetahui pentingnya
mmenjaga lingkungan dana lam
sekitar
Menjelaskan organ pernapasan
dan fungsinya pada hewan dan
manusia serta cara pemulihan
kesehatan organ pernapasan
manusia
Siswa mengelompokan
informasi yang di dapat dari
buku kedalam aspek
pertanyaan
apa ,dimana,kapan,mengapa,ba
gaimana,siapa.
( 5W 1H )

10
 Bagan dengan tema pemersatu “BENDA DI SEKITARKU”

(RPP praktek disekolah)

Benda di sekitar ku

BAHASA
INDONESIA
PPKn MATEMATIKA

Memahami makna Mendeskripsikan dan

Menggali informasi menentukan
bersatu dalam
tentang konsep hubungan antar satuan
keberagaman melalui
perubahan wujud benda baku untuk
penerapan
dalam panjang, berat, dan
kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-hari waktu yang
yang disajikan
dalam bentuk lisan,
tulis, visual,
dan/atau eksplorasi
lingkungan.

11
Dari bagan keterhubungan di atas dapat diuraikan secara lebih lengkap hasil belajar dan
indicator-indikatornya pada matriks berikut ini :

(RPP simulasi dikelas tutorial)

TEMA : UDARA BERSIH BAGI KESEHATAN

Mata Pelajaran Kompetensi Hasil Belajar Indikator

Belajar
Bahasa Memahami Menyebutkan 3 Menjelaskan informasi
Indonesia informasi terkait benda dan non terkait benda dan
benda dan bukan benda disekitar bukan benda di sekitar
benda di sekitar
kita. kita.
kita.

IPA Mengidentifikasi Mengelompokkan 3 Mengelompokkan

wujud benda padat, wujud benda padat, wujud benda
cair, dan gas cair, dan gas di padat, cair, dan
beserta contohnya.
sekitar kita. gas.

Matematika Menentukan Mengukur 5 Melakukan

panjang benda benda dengan pengukuran panjang
yang umumnya satuan cm. benda dengan
digunakan dalam satuan cm.
kehidupan sehari-
hari.

12
 (RPP praktek disekolah)
TEMA : BENDA DI SEKITARKU

Mata Pelajaran Kompetensi Hasil Belajar Indikator

Belajar
PPKn Mengidentifikasi Membedakan 5 Mengetahui kewajiban
kewajiban dan hak contoh kewajiban dan hak sebagai
sebagai anggota dan hak sebagai anggota keluarga dan
keluarga dan anggota keluarga warga sekolah.
warga sekolah. dan warga sekolah.

Bahasa Indonesia Mencermati Menuliskan 5 Menuliskan kalimat

ungkapan atau kalimat saran saran yang menunjukkan
kalimat saran, yang kewajiban sebagai
masukan, dan menunjukkan anggota keluarga.
penyelesaian kewajiban
masalah sederhana sebagai anggota
dalam teks tulis. keluarga.

Matematika Menyatakan suatu Mengerjakan 5 soal Menentukan dua

bilangan sebagai penjumlahan dua bilangan yang
jumlah, selisih, bilangan yang jumlahnya diketahui.
hasil kali, atau jumlahnya
hasil bagi dua diketahui.
bilangan cacah.

5. Penyusunan silabus pembelajaran terpadu

Silabus merupakan penjabaran lebih lanjut dari standar kompetensi, kompetensi dasar
yang dicapai, materi pokok. Dalam mencapai standar kompetennsi dan kompetensi
dasar.

13
B. SYLABUS, RPP, APKG I, APKG II, DAN LEMBAR REFLEKSI
1. Rencana pembelajaran terpadu
Setelah mengembangkan peta jarring-jaring tematik, maka langkah
selanjutnya membuat rencana pembelajaran yang biasa disebut RPP.
2. Alat penilaian pembelajaran terpadu
Kepala sekolah atau teman sejawat dapat dimintai bantuan untuk menilai
rencana pembelajaran terpadu yang disiapkan untuk keperluan praktek di kelas SD,
sedangkan rencana pembelajaran terpadu yang disiapkan untuk kegiatan simulasi di
kelas tutorial akan dinilai oleh tutor.
3. Lembar refleksi
Lembar refleksi diisi setelah pelaksanaan pembelajaran terpadu. Pengisian ini
didasarkan atas pengamatan di kelas saat pelaksanaan pembelajaran terpadu dan
wawancara sederhana terhadap siswa, teman sejawat/kepala sekolah yang
mengamati.

14
 MENYUSUN SILABUS (SIMULASI DIKELAS TUTORIAL)

Kelas / Semester : V / 1 (Satu).

Tema 2 : Udara Bersih Bagi Kesehatan
Subtema 2 : Pentingnya Udara Bersi Bagi Kesehatan

Mata Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Penilaian
Pelajaran Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
Pendidikan 1.2 Menghargai 1.2.1 Melaksanakan  Penjelasan • Menghubungkan Sikap: 24 JP  Buku
Pancasila kewajiban, hak, kewajiban, hak, tentang hak, kewajiban • Jujur Guru
dan dan tanggug dan tanggung musyawara dan tanggung • Disiplin  Buku
Kewarganega jawab sebagai jawab sebagai h. jawab sebagai • Tanggung Siswa
raan warga masyarakat warga  Hak, warga Jawab  Aplikas
dan umat masyarakat. kewajiban, masyarakat • Santun i Media
beragama dalam 2.2.1 Menerapkan dan • Memberikan • Peduli SCI
kehidupan sehari- sikap tanggung tanggung contoh nilai-nilai • Percaya  Interne
hari jawab dalam jawab penting dalam diri t
2.2 Menunjukkan memenuhi peserta pengambilan • Kerja  Lingku
sikap tanggung kewajiban dan musyawara keputusan Sama ngan
jawab dalam hak sebagai h. secara
memenuhi warga  Teks musyawarah Jurnal:
kewajiban dan masyarakat bacaan dan mufakat • Catatan
hak sebagai warga dalam hak, pendidik
masyarakat dalam kehidupan kewajiban, tentang
kehidupan sehari- sehari-hari. dan sikap
hari 3.2.1 Mengetahui tanggung peserta
3.2 Memahami hak, hak, kewajiban, jawab didik saat
kewajiban dan dan tanggung masyarakat di sekolah
tanggung jawab jawab sebagai . maupun
sebagai warga warga informasi
dalam kehidupan masyarakat. dari orang
sehari-hari 4.2.1 Membedakan lain
4.2 Menjelaskan hak, hak, kewajiban, Penilaian
kewajiban, dan dan tanggung Diri:
tanggung jawab jawab sebagi • Peserta
sebagai warga warga didik
masyarakat dalam masyarakat. mengisi
15
 kehidupan sehari- daftar cek
hari tentang
Bahasa 3.2.1 Menjelaskan  Bacaan • Membuat sikap
Indonesia 3.2 Mengklasifikasi informasi berjudul kalimat yang peserta
informasi yang terkait “Penyakit berhubungan didik saat
didapat dari buku pertanyaan pada dengan kata di rumah,
ke dalam aspek: apa, siapa, di Sistem tanya apa, dan di
apa, di mana, mana, Pernapasan siapa, dimana, sekolah
kapan, siapa, mengapadan ” bagaimana,
mengapa, dan bagaimana  Teks mengapa Pengetahua
bagaimana yang didapat bacaan ” • Membaca cerpen n
4.2 Menyajikan hasil dari buku. Kerja berkaitan Tes tertulis
klasifikasi 4.2.1 Menuliskan Bakti”. dengan •
informasi yang informasi  Teks tanggung jawab Menuliska
didapat dari buku terkait bacaan ” • Menjawab n dalam
yang pertanyaan Todi dan pertanyaan dari bentuk
dikelompokkan apa, siapa, di Semut”. teks yang tabel,
dalam aspek: apa, mana,  Bacaan berkaitan siswa
di mana, kapan, mengapa dan “Kuldesak dengan kata mampu
siapa, mengapa, bagaimana Lantaran tanya apa, memprese
dan bagaimana yang didapat Jerebu”. berapa, siapa, ntasikan
menggunakan dari buku. bagaimana, informasi
kosakata baku mengapa , dari teks
dimana bacaan
Ilmu 3.2 Menjelaskan 3.2.1 Menyebutkan  Organ • Membaca teks terkait
Pengetahuan organ pernapasan berbagai pernapasan berkaitan dengan
Alam dan fungsinya penyakit yang manusia. dengan pertanyaa
pada hewan dan berhubungan  Penyakit penyebab n apa,
manusia, serta dengan organ organ gangguan siapa, di
cara memelihara pernapasan pernapasan pernapasan mana,
kesehatan organ pada manusia manusia. bagaimana
pernapasan 3.2.2 Menjelaskan  bacaan , dan
manusia cara tentang mengapa
4.2 Membuat model memelihara penyebab •
sederhana organ kesehatan terjadinya Mencerma
pernapasan organ gangguan ti teks
manusia pernapasan pernapasan bacaan
manusia. pada organ yang
16
 pernapasan disajikan,
manusia, siswa
lingkungan mampu
sekitar. menemuk
an
informasi
tentang
penyebab
terjadinya
gangguan
pada alat
pernapasa
n manusia
• Mencari
informasi
dari teks
bacaan,
siswa
mampu
membuat
bagan
penyebab
terjadinya
gangguan
pada alat
pernapasa
n manusia
•
Mencerma
ti teks
bacaan
yang
disajikan,
siswa
mampu
memukan
informasi
tentang
17
 berbagai
penyakit
yang
berhubun
gan
dengan
organ
pernapasa
n manusia
• Mencari
informasi
dari teks
bacaan,
siswa
mampu
membuat
bagan
penyebab
berbagai
penyakit
yang
berhubun
gan
dengan
organ
pernapasa
n manusia

18
 MENYUSUN SILABUS (PRAKTEK DISEKOLAH)

SILABUS TEMATIK KELAS III

Tema 3 : BENDA DI SEKITARKU

Subtema 4 : KEAJAIBAN PERUBAHAN WUJUD DI SEKITARKU

KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru
dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Aloka
Mata Kompetensi Materi Kegiatan si Sumber
Indikator Penilaian
Pelajaran Dasar Pembelajaran Pembelajaran Wakt Belajar
u
Pendidikan 1.4 Mensyukuri1.4.1 Meyakini makna  Mengetah  Mengidentifi Sikap: 24 JP  Buku
Pancasila dan makna bersatu bersatu dalam ui makna kasi gambar • Jujur Guru
Kewarganegar dalam keberagaman di gambar tolong • Disiplin  Buku
aan keberagaman lingkungan sekitar pada menolong. • Tanggung Siswa
di lingkungan sebagai anugerah lambang  Menceritaka Jawab  Aplikasi
sekitar sebagai Tuhan Yang Maha negara n • Santun Media
anugerah Esa. “Garuda pengalaman • Peduli SCI
Tuhan Yang2.4.1 Menerapkan sikap Pancasila” tentang • Percaya diri  Internet
Maha Esa. kerja sama sebagai  Menceritak kegiatan • Kerja Sama  Lingkung
2.4 Menampilkan wujud bersatu dalam an arti tolong an
sikap kerja keberagaman di gambar menolong. Jurnal:
sama sebagai lingkungan sekitar. pada  Diskusi • Catatan
wujud bersatu
3.4.1 Mengetahui makna lambang kelompok pendidik
dalam bersatu dalam negara untuk tentang sikap
keberagaman keberagaman di “Garuda menemukan peserta didik
di lingkungan lingkungan sekitar. Pancasila” kegiatan saat di sekolah
sekitar. 3.4.2 Mengidentifikasi yang maupun
19
 3.4 Memahami kegiatan tolong- menunjukka informasi dari
makna bersatu menolong dengan n persatuan orang lain
dalam tepat. di sekolah.
keberagaman 4.4.1 Mempraktikkan  Menuliskan Penilaian Diri:
di lingkungan kegiatan gotong pengalaman • Peserta didik
sekitar. royong yang ada di menolong. mengisi daftar
4.4 Menyajikan lingkungan sekitar.  Menyatakan cek tentang
bentuk-bentuk
4.4.2 Menceritakan pendapat sikap peserta
kebersatuan tentang aktivitas tentang didik saat di
dalam tolong menolong sikap rumah, dan di
keberagaman dengan percaya bersatu di sekolah
di lingkungan diri. masyarakat.
sekitar.  Menuliskan Pengetahuan
pengalaman Tes tertulis
menolong
orang lain di •
lingkungan Mengidentifika
rumah. si informasi
perubahan
Bahasa 3.1 Menggali 3.1.1 Memahami informasi  Mengetah  Membaca wujud.
Indonesia informasi terkait bahan ui wacana •
tentang pembentuk benda informasi tentang Mengidentifika
konsep dengan tepat. terkait Membuat si teknik
perubahan 3.1.2 Mengidentifikasi konsep Gulali. melipat kain.
wujud benda kata/istilah perubaha  Menuliskan • Mengenal
dalam pembentuk benda n wujud pertanyaan konversi
kehidupan dengan tepat. benda berdasarkan satuan waktu.
sehari-hari 4.1.1 Menyusun menyusun dalam wacana. •
yang disajikan informasi terkait kehidupan  Membaca Mengidentifika
dalam bentuk bahan pembentuk sehari-hari wacana si perubahan
lisan, tulis, benda dengan tepat.  Melakukan tentang wujud pada
visual, 4.1.2 Melakukan penelitian pengamat pemanasan proses
dan/atau terhadap bahan an global. membuat
eksplorasi terbaik untuk benda. terhadap  Mencari gulali.
lingkungan. konsep kosakata •
4.1 Menyajikan perubaha baru dari Mengidentifika
hasil informasi n wujud wacana. si kegiatan
tentang benda  Bercerita tolong
konsep dalam tentang menolong.
20
 perubahan kehidupan langkah •
wujud benda sehari-hari mengurangi Mengidentiifikasi
dalam pemanasan cara mengiring
kehidupan global. bola.
sehari-hari  Membaca • Menemukan
dalam bentuk syair lagu kata/istilah
lisan, tulis, dan dengan khusus.
visual tema •
menggunakan “Embun”. Mengidentifikasi
kosakata baku  Menuliskan teknik melipat.
dan kalimat pengalaman • Mengenal
efektif. melihat operasi
embun. penjumlahan
 Berdiskusi dan
tentang pengurangan
proses menggunakan
terjadinya satuan waktu
hujan. baku.
 Mengurutka • Menemukan
n proses kata/istilah
terjadinya khusus yang
hujan. terkait dengan
 Menuliskan pengembunan.
proses •
terjadinya Mengidentifikasi
hujan. sikap bersatu di
 Menuliskan sekolah.
rangkuman •
peristiwa Mengidentifikasi
perubahan perubahan
wujud. wujud yang
 Menuliskan terjadi pada
kalimat dari peristiwa hujan.
kata-kata •
yang terkait Mengidentifikasi
perubahan berbagai
wujud. kegiatan yang
menunjukkan
sikap bersatu di
21
 sekolah.
•
Mengidentifikasi
berbagai
kegiatan yang
menunjukkan
sikap bersatu di
sekitar rumah.

Keterampilan
Praktik/Kinerja

•
Mengkonversika
n waktu.
• Melipat pakaian.
• Menceritkan
pengalaman.
• Mempraktikkan
mengiring bola.
• Menceritakan
pokok-pokok
informasi.
• Mempraktikkan
keterampilan
melipat kain.
• Melakukan
konversi satuan
waktu baku.
• Menceritakan
pengalaman
melihat embun
pagi dalam
bentuk tertulis.
• Menceritakan
pengalaman
saling tolong
menolong di
sekolah.
22
 • Menuliskan teks
informasi
terjadinya hujan.
• Melengkapi tabel
kegiatan berikut
durasi waktunya.

Matematika 3.7 3.7.1 Menjelaskan  Mengkonv  Mengerjaka

hubungan antar ersi n soal
Mendeskripsik satuan baku untuk satuan konversi
an dan panjang, berat, dan berat waktu
menentukan waktu yang cm,m  Berlatih soal
hubungan umumnya digunakan operasi
antar satuan dalam kehidupan penjumlaha
baku untuk sehari-hari. n dan
panjang, berat,
3.7.2 Mengetahui konvensi penguranga
dan waktu satuan berat ( cm, n terkait
yang m). waktu.
umumnya 4.7.1 Mengukur benda  Menghitung
digunakan dengan alat yang durasi
dalam tepat. waktu.
kehidupan 4.7.2 Mempraktikkan  Melengkapi
sehari-hari. pengkonversian tabel
4.7 Menyelesaikan satuan m ke cm kegiatan
masalah yang dengan tepat beserta
berkaitan durasi
dengan waktunya.
hubungan  Menuliskan
antarsatuan jadwal
baku untuk kegitan
panjang, berat, beserta
dan waktu durasi
yang waktunya.
23
 umumnya
digunakan
dalam
kehidupan
sehari-hari.

24
 1. PENYUSUNAN RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN

TUGAS PRAKTEK 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

NAMA : RAFLI BENANDA

NIM : 856469969
SEMESTER/KELAS : 5B/PGSD

UNIVERSITAS TERBUKA
PEKANBARU-POKJAR KUANSING
RIAU
2023

25
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : 1. Bahasa indonesia

2. PPKN
3. Matematika
Tema : Benda di sekitar ku
Sub tema. : Keajaiban perubahan wujud di sekitar ku
Kelas / semester. : III / 1
Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar
Alokasi waktu : 2 × 35 menit

A. STANDAR KOMPETENSI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap
perkembangannya.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Mapel : bahasa indonesia, PPKN, matematika

INDIKATOR PENCAPAIAN
MAPEL KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI
Bahasa indonesia Menggali informasi tentang konsep Peserta didik menelaah urutan
perubahan wujud benda dalam proses terjadinya hujan
kehidupan sehari-hari yang disajikan
dalam bentuk lisan, tulis, visual,
dan/atau eksplorasi lingkungan.

PPKN Memahami makna bersatu dalam Peserta didik menelaah gambar

keberagaman melalui penerapan sebuah peristiwa.
kehidupan sehari-hari.

Mendeskripsikan dan menentukan Peserta didik memecahkan suatu

Matematika hubungan antar satuan baku untuk permasalahan matematika pada
panjang, berat, dan waktu yang soal
umumnya digunakan dalam cerita tentang lama waktu suatu
kehidupan sehari-hari. kegiatan.

26
 C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Setelah mendengarkan penjelasan guru, peserta didik dapat menelaah bagaimana urutan
proses terjadinya hujan.
2. Setelah mendengar penjelasan guru, peserta didik mampu menelaah 5 Peristiwa gambar
dari sebuah peristiwa.
3. Setelah melihat penjelasan guru, peserta didik mampu memecahkan permasalahan
matematika 3 soal cerita ttg lama waktu suatu kegiatan.

D. MATERI PEMBELAJARAN

MAPEL MATERI POKOK KETERANGAN

Proses terjadinya hujan

Bahasa indonesia

Lama waktu kegiatan

Matematika

Tolong menolong
PPKN

E. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

MEDIA :
1. Gambar tentang proses bagaimana terbentuknya hujan
2. Gambar tentang bentuk hujan yang terjadi dialam

SUMBER BELAJAR
1.buku paket guru
2.lks siswa

F. METODE PEMBELAJARAN
1. Diskusi
2. Tanya jawab
3. Penugasan

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Siswa dan Guru
Waktu
Kegiatan 1. Guru memberikan salam dan mengajak semua
Pendahuluan siswa untuk berdoa menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
2. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapian pakaian,
posisi dan tempat duduk di sesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
3. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”menjaga kelestarian lingkungan”.
4. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
27
 meliputi kegiatan menganati, menanya,
mengeksplorasi, mengkomunikasikan dan
menyimpulkan.

Kegiatan 1. Peserta didik dengan bimbingan guru secara

Inti mandiri mengamati gambar hujan yang dibawa
oleh guru.
2. Peserta didik secara mandiri mengamati
Gambar yang ditampilkan guru di depan
kelas.
3. Peserta didik bertanya jawab dan memberikan
tanggapan tentang gambar yang di tampilkan di
depan kelas.
4. Peserta didik secara mandiri menyalin pertanyaaan
yang telah dibuat ke dalam
buku tulis. Hal ini bertujuan untuk melatih
kemampuan siswa dalam bertanya
jawab.
5. Peserta didik menyimak dan mengamati
materi tentang proses terjadinya hujan
yang di sampaikan guru melalui video.
6. Peserta didik melakukan tanya jawab dengan guru
mengenai materi yang disampaikan.
7. Peserta didik mengamati media pembelajaran video
animasi tentang proses terjadinya hujan.
8. Peserta didik bertanya dengan guru terkait media
pembelajaran yang telah ditampilkan.
9. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok
kecil kemudian Guru membagikan LKPD kepeda
peserta didik.
10. Peserta didik diberikan arahan untuk mengerjakan
LKPD secara berkelompok
untuk nanti di presentasikan di depan kelas.
11. Peserta didik melakukan diskusi kelompok dengan
bimbingan guru untuk menjawab tugas yang ada di
LKPD yangt dibagikan.
12. Peserta didik dari Perwakilan kelompok secara
bergantian mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya di depan kelas.
13. Peserta didik dari kelompok lain memberikan
tanggapan dan apresiasi kepada kelompok yang
presentasi.
14. Ice breaking (Menyanyikan lagu “Tik-tik bunyi
hujan”).
15. Peserta didik berdiskusi tentang kegiatan
menceritakan pengalaman saling menolong yang
pernah dilakukan.
16. Peserta didik menuliskan pendapatya tentang sikap
saling menolong.
17. Salah satu perwakilan siswa maju
18. untuk menyampaikan hasil diskusi kelompoknya
mengenai sikap saling tolong menolong.
19. Guru menghubungkan materi yang
20. sudah dipelajari dengan pengalaman sehari-hari
mengenai lama hujan turun dengan
menggunakan benda konkrit yaitu Jam
dinding.

28
 21. Peserta didik mengamati penjelasan
dari guru tentang cara menghitung lamanya
hujuan turun.
22. Guru meberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya.
23. Guru membagikan soal evaluasi kepada peserta
didik.
24. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi secara
mandiri dan jujur.

Kegiatan 1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan

Penutup pelajaran hari ini.
2. didik diberikan kesempatan untuk bertanya lagi
mengenai materi yang belum dipahami.
3. arahan guru peserta didk melakukan refleksi
secara lisan mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan.
4. Peserta didik mendapatkan tugas untuk
mengerjakan soal dengan batas waktu yang telah
ditentukan.
5. Guru dengan penuh tanggung jawab memberikan
tindak lanjut kepada peserta didik.
6. Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
7. Kelas ditutup dengan membaca doa dipimpin oleh
salah satu peserta didik.

H. PENILAIAN
1. Prosedur dan Jenis Penilaian

2. Alat-alat Penilaian dan Kunci Jawaban

I. LAMPIRAN
1. Peta Jaring-jaring Tematik
2. Format Penilaian
3. dll

Pengamat Pangean, 24 November 2023

Tutor,

MARTIUS, S.Pd,M.Pd RAFLI BERNANDA

NIP. 19761128 201001 1 010 NIM. 856469969

29
 Benda di sekitar ku

BAHASA
INDONESIA
PPKn MATEMATIKA

Memahami makna Mendeskripsikan dan

Menggali informasi menentukan
bersatu dalam
tentang konsep hubungan antar satuan
keberagaman melalui
perubahan wujud benda baku untuk
penerapan
dalam panjang, berat, dan
kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-hari waktu yang
yang disajikan
dalam bentuk lisan,
tulis, visual,
dan/atau eksplorasi
lingkungan.

30
 1. Perhatikanlah gambar di bawah ini !
Urutkanlah dan sebutkanlah proses terjadinya hujan !

.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................

2. Nisa hendak ke rumah Wayan untuk mengerjakan tugas matematika. Saat itu
sepeda Nisa dipakai adiknya. Nisa menunggu adiknya pulang.
Nisa menunggu adiknya sejak pukul 07.15 pagi dan adiknya baru pulang pukul
09.10 pagi. Berapa lama Nisa menunggu ?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

3. Aryan pergi belajar kelompok ke ruman Nanang. Aryan berangkat ke rumah

31
 Aryan pukul 13.30. perjalanan Aryan ke rumah Nanang membutuhkan waktu
25 menit.
Pukul berapa Aryan sampai ke rumah Nanang ?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

4. Apa yang akan kamu lakukan jika melihat ada temanmu yang terpeleset ? coba
ceritakan dengan bahasamu !
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

5. Saat musim hujan tiba, jejak sepatu membasahi lantai sekolah. Akibatnya
lantai sekolah menjadi licin. Nina berjalan dengan cepat karena takut
terlambat masuk sekolah. Nina tidak memperhatikan lantai yang basah dan
licin.
Nina pun terpeleset, buku yang ia bawa jatuh berserakan. Pada saat itu saya
sedang berapa di dekat Nina. Melihat kejadian tersebut saya lalu menolong
Nina mengambil buku yang berserakan.
Berdasarkan cerita di atas, tuliskanlah pengalamanmu atau temanmu. Pilihlah
satu pengalaman yag berkesan mengenai tolong menolong baik itu di rumah,
sekolah, maupun masyarakat!
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..

KUNCI JAWABAN
1. Urutan terjadinya hujan
a. Penguapan / evaporasi
b. Pembentukan awan
c. Kondensasi
d. Presipitasi
e. Air mengalir ke dataran rendah

2. lama Nisa menunggu adiknya pulang

45 menit i jam 10 menit
45 menit + 1 jam + 10 menit = 1 jam 55 menit
Jadi, Nisa menunggu adiknya selama 1 jam 55 menit

3. 13.30 + 25 menit = 13.55

25 menit setelah pukul 13.30 adalah pukul 13.55
Jadi, Arkan sampai ke rumah Nanang pada pukul 13.55

32
 4. Kebijaksanaan guru

5. Kebijaksanaan guru

BAB III PENUTUP

Demikian laporan akhir Mata Kuliah Pembelajaran Terpadu di SD ini

disusun sebagaimana mestinya untuk menggambarkan dan menjabarkan
berbagai rentetan kegiatan yang telah dilakukan. Secara umum kegiatan yang
telah dilakukan meliputi pembahasan konsep pembelajaran terpadu secara
teoritis, identifikasi kompetensi mata pelajaran, penetapan tema dan
keterbuhungan dengan kompetensi dasar, analisis hasil belajaran dan indikator
pencapaian kompetensi serta menyusun sylabus dan rencana pelaksanaan
pembelajaran secara keseluruhan.
Akhirnya melalui proses perkuliahan Pembelajaran Terpadu di SD ini
dapat menjadi salah satu upaya untuk mempersiapkan calon guru/ guru yang
professional memahami tugas dan fungsinya sehingga usaha peningkatan mutu
pendidikan secara nasional dapat diwujudkan.

33
LAMPIRAN
 LEMBAR REFLEKSI PELAKSANAAN PRAKTEK PEMBELAJARAN TERPADU

NAMA MAHASISWA : RAFLI BERNANDA

NIM : 856469969
ALAMAT TEMPAT MENGAJAR : MIS ISTIQOMAH
KELAS/SEMESTER : III/1
MATA PELAJARAN : 1. PPKn
2. Bahasa Indonesia
3. Matematika
TEMA/SUBTEMA : BENDA DI SEKITARKU
JUMLAH SISWA : 24 siswa
WAKTU (JAM) : 2 x 35 Menit
HARI / TANGGAL : JUM’AT, 01 Desember 2023

Setelah melakukan proses perancangan Pembelajaran Terpadu dalam Rencana

Pembelajaran Terpadu/ Satuan Pembelajaran Terpadu/RPP, maka saya mempersiapkan
segala sesuatu yang dibutuhkan untuk pelaksanaan praktek pembelajaran terpadu di sekolah.
Persiapan yang dilakukan antara lain adalah dokumen RPP, koordinasi dengan kepala
sekolah/ guru teman sejawat, Penyiapan kelas dan siswa, waktu, media pembelajaran serta
perangkat lainnya yang terkait dengan proses praktek.
Tema yang dipilih dalam Pembelajaran Terpadu ini setelah saya melakukan analisis
terhadap beberapa kompetensi dasar dari beberapa mata pelajaran yang dapat dihubungkan
satu sama lain dalam satu tema/ sub tema. Selanjutnya saya melakukan langkah-langkah
sesuai dengan tahapan perancangan pembelajaran terpadu. Tema ini saya pilih karena selain
menarik dan sesuai dengan kondisi siswa, juga relevan dengan keterhubungan kompetensi
dasar yang dipilih.
Dalam praktek pembelajaran terpadu di kelas, saya melaksanakan sesuai dengan langkah-
langkah dan tahapan yang telah disusun dalam Rencana Pembelajaran Terpadu yang telah
disusun yaitu meliputi kegiatan pembukaan, kegiatan inti dan penutup.
Pada tahap pembukaan saya melakukan beberapa kegaiatan, yaitu sebagai berikut :
1) Guru memberikan salam dan ketua kelas memimpin semua siswa agar Besriap dan
membaca doa belajar.
2) Guru mengecek kehadiran peserta didik.
3) Guru mengawali pembelajaran dengan apersepsi yang berkaitan dengan materi yang akan
dipelajari untuk menstimulus daya nalar peserta didik.
4) Peserta didik menyimak apa yang disampaikan oleh guru tentang apa yang akan dipelajari pada
hari itu dan menyimak penjelasan dari guru tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai
pada hari itu.
 Selama kegiatan pembukaan siswa secara umum memiliki motivasi, keseriusan dan
respon yang positif dalam mengikuti setiap rentetan kegiatan yang saya sampaikan.
Pada tahap kegiatan inti saya melakukan beberapa kegaiatan, yaitu sebagai berikut :

1) Guru memberikan sebuah pertanyaan kepada peserta didik yaitu

 Apa saja kewajiban dan hak seorang murid di sekolah?
 Apa contoh kewajiban dan hak seorang murid di sekolah?
2) Guru mengaitkan pertanyaan tersebut dengan materi yang akan dipelajari.
3) Guru bersama siswa menyanyikan lagu berkaitan kewajiban dan hak.
4) Guru dan siswa melakukan tanya jawab.
5) Guru menyebutkan kalimat kewajiban atau hak, siswa memilih kalimat yang disebutkan guru
itu kewajiban atau hak.
6) Guru memberikan intruksi siswa untuk membuat dua baris ke belakang dan siswa yang benar
pilihannya akan diberi hadiah.
7) Selanjutnya siswa membaca teks bacaan “kasih sayang di Rumah”.
8) Setelah siswa membaca teks bacaan tersebut, kemudian siswa menuliskan kalimat saran
di LKPD yang disiapkan guru.
9) Kemudian salah satu siswa membaca kalimat saran yang telah dikerjakan di LKPD.
10) Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja siswa.
11) Selanjutnya guru memberikan contoh soal dua bilangan cacah yang hasilnya telah diketahui.
12) Guru menyiapkan karton yang terdapat 2 kantong, yaitu kantong merah dan kantong biru yang
diisi bilangan-bilangan cacah untuk penjumlahan yang nilainya telah diketahui.
13) Kemudian beberapa siswa disuruh untuk maju menetukan dua bilangan yang hasil telah
diketahui tersebut.
14) Guru bertanya untuk memastikan pemahaman peserta didik.

15) Guru memberikan penghargaan dan motivasi pada semua peserta didik agar tetap
tekun dan semangat dalam belajar.

Selama kegiatan inti siswa secara umum memiliki motivasi, keseriusan dan respon yang
positif dalam mengikuti setiap rentetan kegiatan yang saya sampaikan. Media pembelajaran
yang telah saya rencanakan dapat termanfaatkan dengan baik. Melalui penggunaan media
tersebut siswa lebih tertarik dan mudah memahami subtansi materi yang saya sampaikan.
Alasan saya mengapa saya memilih media gambar dan teks bacaan yaitu karena dalam
mata pelajaran Bahasa Indonesia, siswa cepat bosan maka saya menggunakan gambar dalam
bacaan agar lebih menarik perhatian siswa.
 Sumber belajar yang saya gunakan pada proses belajar mengajar kali ini yaitu, Buku
Guru dan Buku Siswa, Benda di sekitarku (Tema 3). Alasan saya memilih Buku Guru dan
Buku Siswa, Benda di sekitarku (Tema 3) ini sebagai sumber belajar yaitu karena buku ini
merupakan buku yang dipakai peserta didik untuk belajar pada saat ini. Dan buku ini pun
merupakan buku yang ada disekolah tempat saya mengajar. Jadi saya memanfaatkan sumber
belajar yang ada di sekolah saya.
Secara umum manfaat media dalam pembelajaran adalah memperlancar interaksi guru
dan siswa, dengan maksud untuk membantu siswa belajar secar optimal dan membuat
proses pembelajaran lebih menarik. Media dapat menyampaikan informasi yang dapat
didengar (audio) dan dapat dilihat (visual), sehingga dapat mendeskripsikan prinsip, konsep,
proses maupun prosedur yang bersifat abstrak dan tidak lengkap menjadi lengkap.
Dengan memanfaatkan sumber belajar dengan baik, siswa di Indonesia dapat
memperoleh manfaat yang besar dalam proses pembelajaran mereka. Sumber belajar dapat
membantu siswa belajar secara mandiri, memperkaya pengetahuan mereka, meningkatkan
keterampilan, memotivasi mereka, dan meningkatkan hasil belajar mereka. Oleh karena itu,
penting bagi setiap siswa untuk menyadari manfaat sumber belajar ini dan memanfaatkannya
dengan sebaik-baiknya.
Pada tahap kegiatan penutup saya melakukan beberapa kegaiatan, yaitu sebagai berikut :
1) Peserta didik dibawah bimbingan guru melakukan refleksi pembelajaran yang telah
dilakukan., seperti:
 Bagaimana perasaan mereka mengikuti kegiatan hari ini?
 Apakah mereka menemukan kesulitan?
 Apa yang masih belum mereka pahami?
 Apa yang paling siswa sukai dalam kegiatan hari ini?
 Sebutkan apa contoh hak dan kewajiban siswa di sekolah?
2) Peserta didik dan guru membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.
3) Guru mengucapkan salam penutup.
Selama kegiatan penutup secara umum siswa dapat merespon positif setiap rentetan
kegiatan yang saya sampaikan. Alat ukur penilaian yang saya gunakan dapat mengetahui
kondisi pemahaman siswa terhadap subtansi materi yang telah disajikan.
Selain itu, selama melaksanakan pembelajaran terpadu saya merasa senang, karena
dalam pembelajaran anak lebih mudah menangkap materi yang disampaikan guru. Selain itu
anak tidak merasa bosan dalam pembelajaran.
 Secara umum kendala yang saya alami saat melaksanakan praktek pembelajaran adalah
kekurangan fasilitas pada sekolah dan penyampaian materi yang membutuhkan waktu yang
cukup lama. Mungkin untuk mengatasi kendala seperti ini dilain waktu, usaha yang dapat
saya lakukan yaitu dengan menyampaikan materi sesuai dengan kebutuhan anak, dan saya
bisa menyampaikan materi dengan bahasa

yang singkat tetapi mudah dipahami anak, tidak dengan berpanjang lebar tetapi sulit
dimengerti oleh anak.
Sejalan dengan itu, saya melihat respon siswa ketika proses pembelajaran terpadu
sangat senang dan termotivasi serta merespon dengan baik setiap rentetan kegiatan yang saya
berikan dalam pembelajaran. Dalam pelaksanaan semua siswa senang, antusias, dan aktif
dalam kegiatan pembelajaran dikelas. Beberapa hal kegiatan pembelajaran terpadu ini saya
lakukan dengan maksimal dalam rangka mengoptimalkan pemahaman siswa, membangun
motivasi siswa.
Setelah proses praktek pembelajaran terpadu selesai, saya melakukan konsultasi dan
sharing dengan rekan guru teman sejawat dan kepala sekolah tentang proses pembelajaran
yang telah dilakukan. Secara umum kepala sekolah/guru teman sejawat memberikan
semangat dan memberikan komentar bahwa dari segi persiapan dan pelaksanaan
pembelajaran yang dilaksanakan sudah berjalan dengan sangat baik.
Demikian refleksi dari proses praktek pembelajaran terpadu ini saya susun setelah
melaksanakan proses praktek pembelajaran terpadu di sekolah saya.

Pangean, 01 Desember 2023

Mahasiswa

RAFLI BERNANDA

NIP. 856469969
 LINK VIDEO PRAKTEK PEMBELAJARAN TERPADU DI SEKOLAH :
https://photos.app.goo.gl/MCg29KBKR7v2mTgcA

Memulai Praktek mengajar

PROSES PEMBELAJARAN SEDANG BERLANGSUNG
PENUTUPAN PROSES PEMBELAJARAN