MAKALAH

MODEL KETERPADUAN TIPE INTERGRATED

Kelompok 3
1. Anaria (F1072211005)
2. Wanda Pramita Lestari (F1072211013)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS

KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS

TANJUNGPURA PONTIANAK

2024
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan
rahmad serta karunia-Nya sehingga kami berhasil menyelesaikan makalah ini dengan baik
walaupun jauh dari kesempurnaan,namun dimana makalah ini disusun untuk memenuhi tugas
mata kuliah Pembelajaran IPA Terpadu.

Dengan terselesaikannya tugas ini,kami mengucpkan terima kasih terutama kepa Ibu
Anisyah Yuniarti,S.Pd,M.Pd selaku dosen mata kuliah Pemebelajaran IPA Terpadu yang telah
menganjurkan kami mengerjakan tugas ini.Termiakasih pula kami ucapkan kepada teman-teman
yang telah memberikan bantuan dalam proses pencarian bahan dan materi yang tidak dapat
disebutkan satu persatu.

Kami menyadari bahwa hasil akhir dari tugas ini masih sangat jauh dari kata sempurna.Oleh
karena itu,kritik dan saran dari pembaca sangat kami butuhkan demi kesempurnaan tugas
ini.Semoga tulisan ini bermanfaat bagi pembaca guna menambah ilmu dan perluasan
wawasan,terutama dalam penerapan startegi pembelajaran Di sekolah.

Pontianak,maret 2024

Tim penyusun
DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ………………………………………………………………………..i

KATA PENGANTAR……………………………………………………………………...ii

DAFTAR ISI………………………………………………………………………………iii

BAB 1 PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah………………………………………………………………..1

B. Rumusan Masalah……………………………………………………………………...1

C. Tujuan…………………………………………………………………………………2

BAB II PEMBAHASAN

1. Pengertian Pembelajaran Terpadu Tipe Integrated…………………………………….3

2. Karakteristik Pembelajaran Terpadu Tipe Integrated…………………………………..4

3. Tujuan dan Manfaat Pembelajaran Terpadu Tipe Integrated…………………………..5

4. Langkah-Langkah Pembelajaran Terpadu Model Integrated…………………………..6

5. Kelebihan Pembelajaran Terpadu Tipe Integrated……………………………………..6

6. Kekurangan Pembelajaran Terpadu Tipe Integrated……………………………………7

7. Kapan Pembelajaran Terpadu Tipe Integrated………………………………………….7

8. Contoh Model Integrated Digunakan …………………………………………………..8

BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan………………………………………………………………………………9
 BAB 1
PENDAHULUAN

A.LATAR BELAKANG
Perencanaan pembelajaran pada hakikatnya adalah rangkaian isi dan kebutuhan
pembelajaran yang bersifat menyeluruh dan sistematis yang digunakan sebagai pedoman dari
guru dalam mengelola proses pembelajaran.Keberhasilan pembelajaran terpadu sangat
ditentukan oleh seberapa jauh pembelajaran terpadu itu direncanakan dan dikemas sesuai dengan
kondisi peserta didik seperti minat,bakat,kebutuhan dan kemampuan peserta didik.

Pemebelajaran terpadu merupakan suatu pendekatan dalam pembelajran yang secara

sengaja mengaitkan beberapa aspek baik dalam intra mata pelajaran maupun antar mata
pelajaran.Dengan adanya pemanduan itu peserta didik akan memperoleh pengetahuan dan
keterampilan secara utuh sehingga pembelajaran menjadi bermakna bagi peserta
didik.Pembelajaran terpadu sangat memperhatikan kebutuhan anak sesuai dengan
perkembanganya yang holistic dengan melibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran baik
fisik maupun emosionalnya.
 Prabowo (200:3) mengatakan bahwa pembelajaran terpadu sebagai suatu proses mempunyai
beberapa ciri yaitu (1) berpusat pada siswa student centered, (2) proses pembelajaran
mengutamakan pemberian pengaaman langsugn, dan (3) pemisahan antar bidang studi tidak
terlihat jelas.Adapun menurut Robin Fogarty,ditinjau dari cara memadukan
konsep,keterampilan,topik,dan unit temastinya, (1991) terdapat 10 cara atau model dalam
merencankan pembelajaran terpadu.Ke-10 cara atau mode tersebut adalah
fragmented,connected,nested,sequened,shared,webbed,thereaded,intergrated,immersed,dan
networked. Namun dalam makalah ini,hanya dibahas satu tife pembelajaran terpadu saja yaitu
tipe intergraded

B.Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penyusunan makalah ini yaitu:

1.Apa yang dimaksud dengan pembelajaran terpadu tipe integraded?

2.Bagaimana karakteristik pembelajaran terpadu tipe integrated?

3.Apa tujuan dan manfaat pembelajaran terpadu tipe integrated?

4.Bagaimana langkah-langkah dan tahapan pembelajaran terpadu tipe integrated?

5.Apa kelebihan pembelajaran terpadu tipe integrated?

6.Apa kekurangan pembelajaran terpadu tipe integrated?

7.Kapan pembelajaran terpadu tipe integrated digunakan?

C.Tujuan

Adapun tujuan dalam penyusunan makalah ini,yaitu:

1.Untuk mengetahui apa yang dimaksud dengan pembelajaran terpadu tipe integrated

2.Untuk mengetahui bagaimana karakteristik pembelajaran terpadu tipe integrated

3.Untuk mengetahui apa tujuan dan manfaat pembeljaran terpadu tipe integrated

4.Untuk mengetahui bagaimana langkah-langkah dan tahapan pembelajaran terpadu tipe

integrated dilakasanan
 5.Untuk mengetahui apa kelebihan dan kekurangan pembelajaran terpadu tipe intergated

6.Untuk mengetahui kapan pembelajaran terpadu tipe intergrated digunakan

BAB II
PEMBAHASAN

A.Pengertian Pembelajaran IPA Terpadu Tipe Intergrated

Pembelajaran intergrated (terpadu) merupakan suatu pendekatan dalam pembelajaran
yang secara sengaja mengaitkan beberapa aspek baik dalam intra mata pelajaran maupun antar
mata pelajaran.Dengan adanya pemaduan itu,siswa akan memperoleh pengetahuan dan
keterampilan secara utuh,sehingga pembelajaran menjadi bermakna bagi siswa.Bermakna disini
memberikan arti bahwa pembelajaran terpadu siswa akan dapat memahami konsep-konsep yang
mereka pelajari melalui pengalaman langsung dan nyata yang menghubungkan antar konsep
dalam intra mata peajaran maupun mata antar mata pelajaran.

Pembelajaran terpadu tipe integrated (terpadu)adalah tip pembelajaran terpadu yang

menggunakan pendekatan antar bidang studi,mengabungkan bidang studi dengan cara
menetapkan prioritas kurikuler dan menetukan keterampilan,konsep dan sikap yang saling
tumpang tindih dalam beberapa bidang studi (fogarty,1991:76).
 Model pembelajaran integrated (terpadu)mempunyai ciri khusus yakni memadukan sejulah
topik dari mata pelajaran yang berbeda tetapi inti topiknya sama.Pada model ini tema yang
berkaitan dan tumpang tindih merupakan hal terakhir yang ingin dicari dan dipilih keterampilan
dan sikap yang diajakan dalam satu semester dari beberapa bidang studi,selanjutnya dipiih
beberapa konsep,keterampilan dan sikpa yang mempunyai keterhubungan yang erat yang
tumpang tindih di antara berbagai bidang studi.

Pada tahap awal guru hendaknya membentuk tim antar bidang studi untuk menyeleksi
konsep-konsep, keterampilan-keterampilan, dan sikap-sikap yang akan dibelajarkan dalam satu
semester tertentu untuk beberapa bidang studi,langkah berikutnya dipilih beberapa
konsep,keterampilan dan sikap yang mempunyai keterhubungan yang erat dan tumpang tindih di
antara beberapa bidang studi.Bidang studi yang diintergrasikan misal matematika dan pelajaran
sosial.

Fokus pengintegrasikan pada sejumlah keteramilan belajar yang ingin dilatihkan oleh
seorang guru kepada siswanya dalam suatu unit pembelajaran untuk ketercapaian mater peljaran
(content).Keterampilan-keterampilan belajar itu menurut fogarty (1991:77) meliputi
keterampilan berpikir thingking skill, keterampilan sosial social skill, dan keterampilan
mengorganisir organizing skill.

1. Karakteristik pembeajaran terpadu tipe integrated

Sebagai suatu proses,pembelajaran terpadu memilih karaktersitik sebagai berikut :

a. Pembelajaran terpusat pada naka

Pembelajaran terpadu dikatakan sebagai pembeajaran yang berpusat pada anak,karena
pada dasarnya pembelajaran terpadu merupakan suatu sistem pembelajaran yang
memberikan keleluasaan pada siswa,baik secara individu maupun secara kelompok.Siswa
 dapat aktif mencari,menggali,dan menentukan konsep serta prinsip-prinsip dari suaut
pengetahuan yang harus didiskusikan sesuai dengan perkembangannya
b. Menekankan pembentukan pemahaman dan kebermakanan
Pembelajaran terpadu mengkaji suatu fenomena dari berbagai macam aspek yang
membentuk semacam jalinana antarskema yang dimiliki oeh siswa,sehingga akan
berdampak pada kebermakaan dari materi yang dipelajari siswa.Hasil yang nyata didapat
dari segala konsep yang diperoleh dan keterkaitannya dengan konsep-konsep lain yang
dipelajari dan mengakibatkan kegiatan belajar lebih bermakna.Hal ini diharapkan dapat
berakibat pada kemampuan siswa untuk dapat menerapkan perolehan belajarnya pada
pemecahan masalah-masalah yang nyata dalam kehidupnya.
c. Belajar melalui proses pngalaman langsung
Pada pembelajajaran terpadu diprogramkan untuk melbatkan siswa secara langsung pada
konsep dan prinsip yang dipelajari dan memungkinkan siswa belajar dengn melakukan
kegiatan secara langsung, sehingga siswa akan memahami hasil belajarnya secara
langsung dengan fakta dan peristiwa yang mereka alami,bukan sekedar informasi dari
gurunya.
d. Lebih memperhatikan proses daripada hasil semata
Pada pembelajaran terpadu dikembangkan pendekatan discovery inquiry (penemuan
terbimbing) yang melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran,yaitu mulai
dari perencanaan,pelakasanaan sampai proses evaluasi.Pembelajaran terpadu dilakasanak
dengan melihat keinginan,minat, dan kemampuan siswa sehingga memungkinkan siswa
termotivasi untuk belajar terus-menerus.
e. Syarat dengan muatan keterkaitan
Pembelajaran terpadu memusatkan perhatian pada pengamantan dan pengkajian suaut
gejala atau peristiwa dari beberapa mata pelajaran sekaligus,tidak dari suatu pandang
yang terkota-kotak,sehingga memungkinkan suatu feneomena pembelajaran dari segala
sisi,yang pada giliranya nanti akan membuat siswa lebih arif dan bijak menyikapi atau
menghadap kejadian yang ada.
2. Tujuan dan manfaat pembelajaran terpadu model integrated
 Tujuan
a. Mengingkatkan pemahamna konsep yang dipelajarinya secara bermakna
 b. Mengembangkan keterampilan menemukan,mengolah,dan memnafaatkan informasi
c. Menumbuhkembangkan keterampilan sosial seperti kerja
sama,toleransi,komonikasi,serta menghargai pendapat orang lain
d. Meningkatkan minat dalam belajar
e. Memilih kegiatan yang sesuai dengan minat dan kebutuhannya
 Manfaat
a. Banyak topik yang teruang disetiap mata pelajaran mempunyai keterakitan konsep
dengan yang dipelajari siswa
b. Pada pembelajaran terpdu memungkinkan siswa memanfaatkan keterampilan yang
dikembangkan dari mempelajari keterkaitan antar pelajaran
c. Pembelajaran terpadu melatih siswa untuk semangkin banyak membuat hubungan inter
dan antar mata pelajaran,sehingga siswa mampu meproses informasi dengan cara yang
sesuai daya pikirnya dan memugkinkan berkembangnya jaringan kosep-konsep
d. Pembelajaran terpadu membantu siswa dapat memecahkan masalah dan berpikir kritis
untuk dapat dikembangkan melalui keterampilan dalam situasi nyata
e. Daya ingat (retensi)terhadap materi yang dipelajari siswa dapat ditingkatkan dengan jalan
memberikan topik-topik dalam berbagai ragam situasi dan berbagai ragam kondisi
f. Daam pemebelajaran terpadu transfer pembelajaran dapat mudah terjadi bila situasi
pembelajaran dekat dengan situasi kehidupan nyata.
3. Langkah-langkah pembelajaran terpadu tipe integrated
a. Pada tahap awal guru hendaknya membentuk tim antar bidang studi untuk menyeleksi
konsep-konsep,keterampilan-keterampilan dan sikap-sikap yang akan dibelajarkan dalam
satu semester tertentu untuk beberapa bidang studi,langkah berikutnya diilih beberapa
konsep,keterampilan,dan sikap yang mempunyai keterkaitan yng erat dan tumpang tindih
diantara beberapa bidang studi.Selanjutnya guru merancang program rencana
pembelajaran dengan mengadakan penjajakan tema dengan cara curah pendapat (brain
stroming).
b. Tahap pelaksanaan melakukan kegiatan seperti proses pengumpulan
informasi,pengelolaan informasi dapat dilaksankan dengan cara
verbal,gravisi,victtorial ,audio,gerak dan model.
c. Tahap kulmunasi dilakukan dengan penyajian laporan (tertulis,ora,unjuk
kerja,produk),penilaian meliputi proses dan produk dengan menggunakan prosedur
formal dan informal dengan tekanan padanpenilaian produk.Model ini merupakan
pembelajaran terpadu yang menggunkan pendekatan antar bidang studi,yaitu dengan cara
menggabungkan bidang studi dengan cara menetapkan prioritaskurikuler dan menetukan
keterampilan,konsep dan sikap yang saling tumpang tindih didalam beberapa bidang
studi.
4. Kelebihan pembelajaran terpadu tipe inegrated
Tipe integrated memeiliki kelebihan yaitu :
a. Adanya kemungkiman pemahaman antar bidang studi,karena dengan memfokuskan pada
isi pelajaran,stategi berpikir,keterampilan sosial dan ide-ide penemuan lain,satu pelajaran
dapat mencakup banyak dimensi,sehingga siwa pembelajaran menjadi diperkaya dan
berkebang
b. Model intergrasi membangun pemahaman di seluruh mata pelajaran sehingga menambah
pengetahuan
c. Memberi kemudahan kepada siswa dalam mempelajari materi yang berkaitan karena
fokus terhadap isi pelajaran
d. Satu pelajaran dapat mencakup banyak dimensi,sehingga siswa menjadi kaya akan
pengetahuan dari apa yang telah diajarkan guru melalui model integrated
5. Kekurangan pembelajaran terpadu tipe integrated
a. Terletak pada guru,yaitu guru haru menguasai konsep,sikap dan keterampilan yang
diprioritaskan
b. Penerapanya,yaitu sulitnya menerapkan tipe ini secara penuh
c. Tipe ini memerlukan tim antar bidang studi baik dalam perencanaanya maupun
pelaksanaanya
d. Pengintergrasian kurikulum dengan konsep-konsep dari masing-masing bidang studi
menuntut adanya sumber belajar yang beraneka ragam
6. Kapan pembelajaran terpadu tipe integrated digunakan ?
Menurut Fogarty (1991:78),model pembelajaran terpadu tipe integrated paling tepat
digunakan dengan tim departemen lintas relawan yang bersedia untuk melakukan waktu
dan energi proses integrasi.Hal ini membantu untuk memulai dengan sebuah proyek
 pecontohan kecil seperti unit 3 minggu ke 4.Summer kurikulum menulis atau waktu
peepasan yang dirancang selama semester yang paling mungkin diperlukan untuk
sepenuhnya mengeksplorasi model ini.
7. Contoh model integrated dalam pembelajaran

Tema :Teknologi
IPS
KD.2.3
Perkembangan teknologi seperti :
 Produksi
 Komunikasi
 Tranportasi serta pengalaman menggunakanya

IPA

KD 8.2

Berbagai energi alternatif untuk mendukung teknologi seperti

 Energi matahari
 Energi dingin
 Energi air
 Energi panas bumi
 BAB III
PENUTUP

A.KESIMPULAN
Pembelajaran terpadu merupakan suatu pendekatan dalam pembelajaran yang secara
sengaja mengaitkan beberapa aspek baik dalam intra mata pelajaran maupun antar mata
pelajaran.Dengan adanya pemaduan itu peserta didik akan memperoleh pengetahuan dan
keterampilan secara utuh sehingga pembelajaran menjadi bermakna bagi peserta
didik.Pembelajaran baik fisik maupun emosionalnya.Pembelajaran terpadu tipe integrated
(keterpaduan) adalah tipe pembelajaran terpadu yang menggunakan pendekatan antar bidang
studi,menggabungkan bidang studi dengan cara menetapkan prioritas kurikuler dan menemukan
keterampilan,konsep dan sikap yang saling tumpang tindih dalam beberapa bidang studi
(Fogarty,1991:76).

Model pembelajaran inegrated (terpadu) mempunyai ciri khusus yakni memadukan

sejumlah topik dari mata pelajaran yang berbeda inti topiknya sama.Pada model ini tema yang
berkaitan dan tumpang tindih merupakan hal terakhir yang ingin dicari dan dipiih oleh guru
dalam tahap perencanaan program.Pertama kali guru menyeleksi konsep-konsep,keterampilan
dan sikap yang diajarkan dalam satu semester dari beberapa bidang studi,selanjutnya dipilih
beberapa konsep,keterampilan,dan sikap yang memiliki keterhubungan yang erat dan tumpang
tindih di antara berbagai bidang studi.Pembelajaran terpadu tipe integrated juga mempunyai
kelebihan dan kekurangan dalam penerapannya.

DAFTAR PUSTAKA

Forgatty R.1991.The Mindful School:How To Integrate The Curricula.Patine,Illions:

IRI/Skylight Publishing.Inc
Trianto.2007.Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek.Jakarta:Prestasi Pustaka
Publisher
http:/edukasi.kompasiana.com/2010/12/15/ini-lho-pembelajaran-terpadutype-inegrated-
324983.html
http:/biromahunila.blogspot.com/2012/09/materi-kuliah-gratis-pembelajaran.html