MODUL AJAR

Satuan Pendidikan : SD Islam Al Azhar 58 Balikpapan

Kelas / Semester :4/I
Alokasi Waktu : 6 Pertemuan x 2 JP
Hari / Tanggal :
Elemen : Bilangan
Fase :B
Jumlah Murid : 25 Murid

A. Profil Murid Al Azhar (PMA)

Berwatak Pejuang : Mengerjakan tugas secara mandiri
Terampil : Memiliki rasa ingin tahu yang besar dalam menyelesaikan tugas yang
diberikan
Muatan Adab : Membiasakan sholat tahajud (sholat malam) bersama keluarga pada
seperdua malam atau kurang sedikit dari itu.

B. Capaian Pembelajaran :
Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar pecahan dengan pembilang satu
(misalnya 1/2, 1/3, 1/4) dan antar pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya 2/8, 4/8, 7/8).
Peserta didik dapat mengenali pecahan senilai menggukan gambar dan simbol matematika.
Peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan
desimal. Peserta didik dapat menyatakan pecahan desimal persepuluhan dan perseratusan, serta
menghubungkan pecahan desimal perseratusan dengan konsep persen.
C. Tujuan Pembelajaran :
4.3 Peserta didik dapat menjelaskan pecahan senilai dengan gambar dan model konkret.
4.4 Peserta didik dapat mengubah suatu pecahan menjadi pecahan paling sederhana.
4.5 Peserta didik dapat mengurutkan dan membandingkan pecahan.

D. Pemahaman Bermakna
Setelah mengikuti pembelajaran, murid diharapkan dapat :
1. Mengetahui bahwa pecahan senilai adalah pecahan dengan penulisan berbeda, namun
mempunyai nilai atau bagian yang sama besar.
2. Menentukan pecahan senilai melalui gambar maupun benda konkret.
3. Mencari pecahan senilai dengan perkalian dan pembagian.
4. Mengubah pecahan menjadi bentuk yang paling sederhana.
5. Menyederhanakan pecahan melalui gambar dan dengan operasi pembagian.
6. Membandingkan pecahan dengan cara menggambar pecahan.
7. Membandingkan pecahan dengan melihat angka pembilang.
8. Mengurutkan pecahan dengan penyebut sama dari yang terkecil dan terbesar.

E. Pertanyaan Pemantik
1. Tahukah kamu waktu seperdua malam yang dimaksud dalam surah Al Muzammil ayat 3?
2. Mengapa dalam pecahan terdapat angka pecahan yang berbeda, namun besarnya sama?
3. Bagaimana cara mengubah pecahan menjadi pecahan lain dengan angka lebih kecil?
4. Bagaimana cara untuk menyederhanakan pecahan?

F. Model Pembelajaran : Discovery Learning

G. Metode Pembelajaran : Diskusi dan penugasan

H. Media Pembelajaran : Kertas hvs, gambar lingkaran, kartu pecahan, jeruk.

I. Langkah dan Kegiatan

Kegiatan Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, presensi, penguatan adab dan
(10 menit) profil murid Al Azhar.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa yang dipimpin oleh ketua
kelas.
3. Guru memberikan pertanyaan yang memancing peserta didik
 untuk mengingat kembali materi yang mudah (apa, mengapa,
bagaimana).
4. Penyampaian manfaat mempelajari materi pembelajaran.
5. Pembiasaan membaca/menulis/mendengarkan/berbicara.
6. Penyampaian rencana pembelajaran.
Kegiatan Inti (45 menit) Kegiatan I
1. Peserta didik mengambil dua kertas.
2. Kertas pertama dilipat menjadi 4 bagian yang sama besar.
3. Kertas kedua dilipat menjadi 16 bagian yang sama besar.
4. Peserta didik mengamati bagian-bagian lipatan dari kedua
kertas tersebut.
5. Peserta didik mengarsir 1 bagian pada kertas pertama dan 4
bagian pada kertas kedua.
6. Peserta didik menyatakan arsiran tersebut menjadi pecahan
dan menuliskannya di kertas.

Kegiatan II
1. Guru membagikan tiga buah lingkaran (lingkaran pertama 2
bagian, lingkaran kedua 4 bagian, dan lingkaran ketiga 8
bagian) dengan warna yang berbeda.
2. Peserta didik memotong bagian-bagian dari lingkaran
tersebut.
3. Peserta didik menyusun bagian-bagian tersebut menjadi
pecahan senilai (lingkaran pertama dengan pecahan 1/2,
mempunyai nilai yang sama dengan lingkaran kedua dengan
pecahan 2/4 dan lingkaran ketiga dengan pecahan 4/8) dan
seterusnya.
4. Peserta didik menuliskan hasil pecahan senilainya.

Kegiatan III
1. Peserta didik menggambar pecahan 4/8 pada sebuah
lingkaran.
2. Peserta didik menentukan pecahan senilai terkecil yang dapat
dihasilkan.
3. Peserta didik menjelaskan pecahan pada nomor 2 adalah
pecahan terkecil.

Kegiatan IV
1. Guru membagikan 7 kartu pecahan kepada peserta didik.
2. Peserta didik memilih 3 kartu pecahan secara acak, kemudian
mengelompokkan pecahan mana yang bisa dan tidak bisa
disederhanakan.
3. Peserta didik menuliskan pecahan yang telah diambil di dalam
tabel.
4. Peserta didik menjawab pertanyaan.

Kegiatan V
1. Guru membagi peserta didik menjadi 12 kelompok untuk
berdiskusi.
2. Guru menyediakan pecahan-pecahan (1/8, 7/8, 3, 8 dan 5/8).
 3. Masing-masing kelompok menggambar pecahan tersebut pada
sebuah lingkaran.
4. Masing-masing kelompok berdiskusi untuk menentukan
pecahan yang paling besar, paling kecil, dan mengurutkan
pecahan dari yang paling kecil.

Kegiatan VI
1. Peserta didik membawa satu buah jeruk.
2. Peserta didik mengupas jeruk hingga terlihat bagian-bagian
buahnya.
3. Peserta didik menentukan berapa angka pecahan dari satu
bagian jeruk tersebut.
4. Peserta didik berkeliling dan mencatat serta menggambar 3
pecahan yang dihasilkan dari jeruk yang dibawa oleh
temannya.
Kegiatan Penutup 1. Peserta didik dapat mengemukakan hasil belajar hari ini.
(5 menit) 2. Penguatan dan kesimpulan.
3. Guru memberikan tindak lanjut untuk pembelajaran
selanjutnya.
4. Salam dan doa penutup.

J. Penilaian / Asesmen yang akan digunakan

Pemahaman Diagnostik : Pemahaman materi di awal
Penilaian Formatif : Diskusi, tertulis, lisan

K. Referensi
1. Buku Matematika Al Azhar Kelas 4
2. Internet

Mengetahui, Balikpapan, 23 Juli 2022

Kepala SD Islam Al Azhar 58 Balikpapan Guru Matematika Kelas 4

Drs. H. Supriyadi, S.E Dhiyani Imawati Farida, S.Pd

NIK. 58.17.02.4.002 NIK. 58.17.03.2.005
 LAMPIRAN

1. Rubrik Kegiatan Individu (Kegiatan 1)

SKOR
INDIKATOR
1 2 3 4
Keterampilan Belum mampu menyusun Mampu melipat kertas Mampu melipat kertas Mampu melipat kertas
bagian-bagian lingkaran menjadi menjadi 4 dan 16 menjadi 4 dan 16 bagian menjadi 4dan 16 bagian
sehingga menjadi pecahan bagian yang sama besar yang sama besar dengan tanpa bantuan guru.
yang senilai. dengan banyak bantuan guru. sedikit bantuan guru.
Menyatakan bentuk Belum mampu menyatakan Mampu menyatakan 1-2 Mampu menyatakan 3-4 Mampu menyatakan lebih
pecahan bentuk pecahan dari kertas bentuk pecahan dari kertas bentuk pecahan dari kertas dari 5 bentuk pecahan dari
yang diarsir. yang diarsir. yang diarsir. kertas yang diarsir.

2. Rubrik Kegiatan Kelompok (Kegiatan 2)

SKOR
INDIKATOR
1 2 3 4
Keterampilan Belum mampu menyusun Mampu menyusun Mampu menyusun Mampu menyusun
bagian-bagian lingkaran bagian-bagian lingkaran bagian-bagian lingkaranbagian-bagian lingkaran
sehingga menjadi pecahan sehingga menjadi 1 pecahan sehingga menjadi 2 pecahan sehingga menjadi 3 pecahan
yang senilai. yang senilai (misal: 1/2 = 2/4 yang senilai (misal: 1/2 = 2/4yang senilai (misal 1/2 = 2/4
= 4/8) = 4/8 dan 3/4 = 6/8). = 4/8, 3/4 = 6/8, dan 2/2 =
4/4 = 8/8).
Menyatakan bentuk Belum mampu menyatakan Mampu menyatakan 1 bentuk Mampu menyatakan 2 Mampu menyatakan 3
pecahan bentuk pecahan senilai. pecahan senilai. bentuk pecahan senilai. bentuk pecahan senilai.

3. Rubrik Kegiatan Kelompok (Kegiatan 5)

SKOR
INDIKATOR
1 2 3 4
Kerjasama dalam diskusi Belum mampu menjalin Mulai mampu bekerjasama Mulai menunjukkan Mampu menjalin
kerjasama yang baik dalam dalam kelompok. kerjasama yang baik, tetapi kerjasama yang baik dalam
kelompok. masih ada kekurangan. kelompok.
Keterampilan menggambar Mampu menggambar 1 Mampu menggambar 2 Mampu menggambar 3 Mampu menggambar 4
bentuk pecahan bentuk pecahan. bentuk pecahan. bentuk pecahan. bentuk pecahan.
4. Lembar Kerja Peserta Didik
 10  (2x5)
Nilai = x100
20
= 100