PENGARUH BIMBINGAN SOSIAL TERHADAP KENAKALAN

REMAJA PADA PESERTA DIDIK SMP NEGERI 21

PONTIANAK

ARTIKEL PENELITIAN

Oleh:
NURUL WARDATUL HASANAH
F1141131004

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TANJUNGPURA
PONTIANAK
2018
PENGARUH BIMBINGAN SOSIAL TERHADAP KENAKALAN REMAJA
PADA PESERTA DIDIK SMP NEGERI 21 PONTIANAK

Nurul Wardatul Hasanah, Mohammad Asrori, Purwanti

Program Studi Pendidikan Bimbingan Konseling FKIP Untan Pontianak
Email : nurul.wardatul.hasanah.96@gmail.com

Abstract
This study aims to determine the influence of social guidance against juvenile
delinquency in students class VIII SMP Negeri 21 Pontianak Year 2018. The
method used is descriptive method in the form of correlational studies. The
population in this study is all students of class VIII with the number of 278
students. Withdrawal samples that will be done by researchers using percentage
of 20% of the total population of each class then the sample is 56 students. Data
collection techniques used are indirect communication techniques and data
collection tools in the form of questionnaires. Data analysis techniques using the
formula percentage and poduct moment using SPSS version 16 then continued
with the coefficient of determination. From the data analysis the researchers
found that social guidance reached 96.85%, included in the high category. While
juvenile delinquency reached 84.64% in high category. So the influence of social
guidance on juvenile delinquency is 49.42%, meaning 51.58% juvenile
delinquency is influenced by other variables not found in this study.

Keywords: Social Guidance, Juvenile Delinquency

PENDAHULUAN
Setiap manusia mengalami diterima secara penuh untuk
fase-fase tertentu dalam hidupnya masuk kedalam golongan orang
seperti pada masa bayi, fase anak- dewasa. Sejalan dengan itu,
anak, fase remaja, dan fase lanjut menurut pendapat Asrori (2008:9)
usia. Namun, yang sering bahwa “Remaja masih belum
mengalami pencarian makna mampu menguasai dan
hidup berada pada fase remaja. memanfaatkan secara maksimal
Menurut pendapat Fitriyah dan fungsi-fungsi fisik dan psikisnya.
Jauhar (2014:76) mengatakan Namun, fase remaja merupakan
bahwa “Remaja adalah suatu fase perkembangan yang amat
periode transisi dari masa awal potensial, baik dilihat dari aspek
anak-anak hingga masa awal kognitif, emosi, dan fisik”.
dewasa, yang di masuki pada usia
kira-kira 10 hingga 12 tahun dan Banyak remaja yang
berakhir pada usia 18 tahun menentang dari aturan yang ada di
hingga 22 tahun”. Remaja lingkungannya. Namun yang
sebetulnya tidak mempunyai paling dominan menentang
tempat yang jelas, mereka sudah terdapat pada usia remaja, yang
tidak termasuk golongan anak- pada saat ini remaja mengalami
anak, tetapi belum juga dapat proses pertumbuhan dan
perkembangan yang sangat cepat
atau biasa disebut dengan masa
peralihan. Adanya iklim
lingkungan kehidupan yang kurang
sehat, seperti maraknya tayangan
pornografi, kekerasan di televisi,
minum-minuman keras, perjudian,
obat-obatan terlarang atau narkoba,
ketidakharmonisan dalam
kehidupan keluarga dan lainnya
yang sangat mempengaruhi pola
perilaku atau gaya hidup terutama
pada usia remaja yang cenderung
menyimpang dari kaidah-kaidah
moral.
Pendapat dari Musbukin
(2013:14) mengatakan bahwa
“Bentuk-bentuk kenakalan yang
sering dilakukan oleh peserta didik
diantaranya membolos,
ngobrol/ramai pada jam pelajaran
berlangsung, lari dari sekolah pada
jam pelajaran berlangsung,
merokok, tidak mengerjakan PR
sekolah, tidak memakai ikat
pinggang dan kaos kaki, sering
terlambat datang ke sekolah,
menyontek dan pacaran”.
Sedangkan dalam lingkup
pendidikan biasanya bentuk
kenakalan seperti pelanggaran tata
tertib sekolah, tawuran antar
pelajar, bolos sekolah, merokok,
meminum-minuman keras,
menjadi pecandu narkoba,
pergaulan bebas (free sex) dan
sebagainya. Untuk itu remaja
dituntut untuk dapat menyesuaikan
dirinya dengan lingkungan
sosialnya. Sesuai dengan pendapat
Al-Mighwar (2016:121)
mengatakan bahwa “Agar target
sosialisasi dewasa tercapai,
berbagai bentuk penyesuaian baru
harus ditempuh. Diantara bentuk
penyesuaian baru yang paling
penting dan paling susah antara
lain penyesuaian diri dengan
meningkatnya pengaruh kelompok
teman sebaya, perubahan dalam
perilaku sosial, nilai-nilai yang
baru dalam seleksi persahabatan,
nilai-nilai baru dalam dukungan
dan penolakan sosial dan nilai-nilai
baru dalam seleksi pemimpin”.
Masa remaja, tentu bukan hal
mudah bagi anak untuk melewati
masa remaja yang optimal.
Dukungan orang-orang terdekat
utamanya orangtua dan guru
pembimbing turut mempengaruhi
tingkat kedewasaan anak. Salah
satu upaya yang dapat dilakukan
untuk menghindari perkembangan
yang kurang baik terhadap peserta
didik yang berkaitan dengan
kenakalan remaja yaitu dengan
pemberian bimbingan pada peserta
didik. Bimbingan mempunyai
beberapa bidang yang menurut
Yusuf & Nurihsan (2012:28)
meliputi “Bidang bimbingan dan
konseling di sekolah meliputi 4
bidang yaitu : (1) bidang pribadi,
(2) bidang sosial, (3) bidang
belajar, (4) bidang karir”.
Salah satu bimbingan yang
dapat membantu peserta didik
dalam mengenal lingkungan dan
mengembangkan diri dalam
hubungan sosial yang dilandasi
budi pekerti luhur serta tanggung
jawab kemasyarakatan dan
kenegaraan yaitu bimbingan sosial.
Bimbingan sosial sendiri dapat
diartikan sebagai pemberian
bantuan pada peserta didik untuk
mengatasi masalah-masalah sosial
yang rentan terjadi pada diri
remaja. Sehingga mampu menjadi
pribadi yang mandiri dan peka
terhadap lingkungan sekitarnya.
Di lihat dari sudut pendidikan,
penampilan dan perilaku remaja
yang telah dipaparkan di atas
sangat tidak diharapkan, karena
tidak sesuai dengan sosok pribadi
manusia Indonesia yang dicita-
citakan. Namun permasalahannya
kenakalan remaja juga dialami dan
banyak ditemukan di lembaga METODE PENELITIAN
pendidikan. Seperti juga halnya Metode penelitian yang
yang terjadi di salah satu lembaga digunakan adalah deskriptif.
pendidikan yaitu SMP Negeri 21 Nawawi (2007:37) menyatakan
Pontianak. Berdasarkan hasil bahwa “Penelitian deskriptif
pengamatan selama praktik adalah prosedur yang bertujuan
pengalaman lapangan (PPL), membuat perencanaan serta
permasalahan yang ada di sekolah sistematis, faktual, dan akurat
tersebut jauh dari harapan seperti mengenai fakta-fakta dan sifat-
peserta didik banyak yang kurang sifat populasi atau fenomena
meneysuaikan dirinya dan mudah keadaan yang sedang terjadi”.
terpengaruh oleh teman-temannya Bentuk penelitian ini adalah studi
seperti membolos, berbicara pada hubungan.
jam pelajaran berlangsung, Populasi dalam penelitian ini
meningglakan sekolah pada jam adalah seluruh peserta didik kelas
pelajaran, merorok, tidak VIII SMP Negeri 21 Pontianak
mengerjakan PR, tidak memakai tahun ajaran 2017/2018 yaitu
ikat piinggang dan kaos kaki, seluruh kelas VIII. Penarikan
sering datang terlambat datang ke sampel yang akan dilakukan
sekolah, menyontek dan peneliti menggunakan persentase
berpacaran. Jika hal ini dibiarkan sebanyak 20% dari jumlah
maka akan menyebabkan peserta populasi setiap kelas. Sehingga
didik tumbuh menjadi sosok yang sampel yang didapat dalam
memiliki kepribadian buruk, penelitian ini berjumlah 56 peserta
dihindari atau malah dikucilkan didik. Teknik pengumpulan data
oleh banyak orang karena hanya pada penelitian ini adalah teknik
akan dianggap sebagai komunikasi tidak langsung berupa
pengganggu dan orang yang tidak kuesioner (angket) yang berbentuk
berguna, sehingga pada akhirnya pilihan ganda. Kuesioner yang
akan menurunkan prestasi belajar digunakan dalam penelitian ini
dan interaksi sosialnya kurang adalah kuesioner berstuktur
baik. tertutup artinya setiap item
Berdasarkan realita tersebut pertanyaan telah disediakan
maka penulis merasa tertarik untuk alternatif jawaban. Tugas
melakukan penelitian lebih responden hanya memberikan
mendalam mengenai pengaruh tanda ceklis () pada alternatif
pemberian bimbingan sosial jawaban yang dianggap sesuai
terhadap tingkat kenakalan remaja dengan keadaan diri mereka
yang belakangan ini kerap kali masing-masing. Kuesioner
menjadi topik pembicaraan (angket) dari beberapa pernyataan
diberbagai pemberitaan media. yang digunakan dalam penelitian
Peneliti mengambil judul tentang ini bersifat tertutup, artinya
“Pengaruh bimbingan sosial sejumlah pernyataan telah
terhadap kenakalan remaja pada disediakan alternatif jawaban yang
peserta didik kelas VIII SMP akan dipilih oleh responden
Negeri 21 Pontianak tahun ajaran sehingga responden hanya
2017”. memberi tanda ceklis () pada
salah satu alternatif yang dianggap
tepat oleh peserta didik.
 Dalam pengujian validitas ini, rxy=
langkah awal yang dilakukan N∑xy−(∑ x)(∑y)
peneliti adalah melakukan √[N(∑x2 )−(∑x) 2 ][ N (∑ Y 2 )−(∑ Y) 2 }
konsultasi angket kepada dosen .................................................(2)
pembimbing, setelah mendapat
persetujuan peneliti langsung Keterangan:
menyebarkan angket kepada rxy : koefisien korelasi antara X
peserta didik yang bukan sampel dan Y
penelitian dengan jumlah 40
∑ : jumlah skor variabel
responden. Setelah itu peneliti
melakukan perhitungan dengan ∑X : jumlah skor variabel X
program computer statistical ∑Y : jumlah skor variabel Y
product and service solution versi ∑X2: jumlah kuadrat skor variabel
16 atau SPSS versi 16. Uji X
reliabilitas dalam peneltian ini ∑Y2: jumlah kuadrat skor variabel
menggunakan SPSS versi 16 Y
dengan metode cronbach’s alpha, N : jumlah seluruh objek yang
yaitu angket dikatakan reliabel jika
diteliti
memiliki keandalan pada taraf
signifikan 0,05 dengan jumlah data Kemudian dilanjutkan dengan
n-2. analisis indeks koefisien
Analisis data secara determinasi (Kd) dengan rumus
kuantitatif dilakukan untuk menurut Sugiyono (2012:257)
menghitung data hasil angket. sebagai berikut :
Analisis ini merupakan kegiatan
penafsiran data dengan Kd = r2 x 100 %........................(3)
menggunakan teknik analisis
persentase, analisis product Keterangan:
moment dan analisis indeks Kd : Koefisien determinasi
koefisien determinasi (Kd). r2 : Koefisien kolerasi yang
Menurut Riduwan (2004:71) dikuadratkan
rumus presentase yang digunakan
yaitu sebagai berikut : HASIL PENELITIAN DAN
n PEMBAHASAN
DP % = N
x
Hasil Penelitian
100%......................................(1) Sampel pada penelitian ini
Keterangan : berjumlah 56 peserta didik. Teknik
pengumpulan data yang digunakan
DP = Deskriptif Persentase (%) adalah teknik komunikasi tidak
n = Skor empirik (Skor yang langsung yang berupa kuesioner
diperoleh) berbentuk pilihan ganda dengan
N = Skor Ideal untuk setiap item jumlah soal 51 yang sudah
pertanyaan. divalidasi berjumlah 48 butir dan
Selanjutnya teknik korelasi sebanyak 6 butir pertanyaan yang
product moment dengan rumus tidak valid pada pertanyaan
sebagaimana dikemukakan oleh variabel bimbingan sosial dan 57
Hamdi dan Bahruddin (2014:73) butir pertanyaan pada kenakalan
sebagai berikut : remaja sudah divalidasi berjumlah
50 butir dan sebanyak 7 butir
pertanyaan yang tidak valid pada
pertanyaan variabe kenakalan Cronbach’s Alpha nilai-nilai lebih
remajal. Setelah angket divalidasi dari 0,266 maka dapat disimpulkan
maka dilakukan lagi uji reliabilitas bahwa butir-butir pertanyaan
dengan hasil analisis nilai Alpha tersebut reliabel.
diperoleh sebesar 0,690 pada Adapun hasil dari perhitungan
variabel bimbingan sosial dan persentase yang diperoleh
0,951 pada variabel kenakalan berdasarkan angket yang telah diisi
remaja. Pada signifikan 0,05 oleh peserta didik sebagaimana
dengan jumlah data n-2 = 56-2 = tertera pada tabel 1 sebagai
54 didapat sebesar 0,266 karena berikut:

Tabel 1
Hasil Persentase Bimbingan Sosial dan Kenakalan Remaja

Aspek Skor Skor % Kategori

Variabel Aktual Ideal
Bimbingan 4881 5040 96.8% Tinggi
Sosial
Kenakalan 7191 8496 84.64% Tinggi
Remaja
Berdasarkan perhitungan kenakalan remaja. Hanya saja peneliti
persentase pada tabel 1 dapat lebih mengkhususkan pada bimbingan
disimpulkan bahwa bimbingan sosial sosial, sebab dilihat dari kenyataan
berada pada kategori tinggi yaitu yang ada banyak remaja yang
96.85% dan kenakalan remaja berada mengalami kenakalan remaja. Bentuk
pada kategori cukup yaitu 84.64%. kenakalan remaja itu seperti
Selanjutnya untuk mengetahui membolos, berbicara pada jam
besarnya pengaruh bimbingan sosial pelajaran berlangsung,
terhadap kenakalan remaja meningggalkan sekolah pada jam
menggunakan rumus koefisien pelajaran berlangsung, merokok, tidak
determinasi dengan perhitungan mengerjakan PR, tidak memakai ikat
sebagai berikut: pinggang dan kaos kaki, sering
Kd = r2 x 100 % terlambat datang ke sekolah,
Kd = 0,7032 x 100 % menyontek, dan berpacaran. Pada
Kd = 49.42% umumnya remaja yang memiliki
Dari perhitungan di atas emosi yang tidak stabil, hal ini
didapatkan pengaruh bimbingan sosial diperkuat oleh pendapat Musbikin
terhadap kenakalan remaja sebesar (2013:10) bahwa “Gejolak emosi pada
49.42% artinya, bimbingan sosial umumnya disebabkan oleh adanya
merupakan salah satu faktor yang konflik peran sosial, yang mana di
mempengaruhi kenakalan remaja dan satu pihak remaja ingin mandiri
masih terdapat faktor-faktor lain yang sebagai orang dewasa, sementara
mempengaruhi kenakalan remaja dipihak lain kehendak orang tua”.
yang tidak diteliti oleh peneliti. Sehingga banyak remaja yang
menentang dari aturan yang ada di
Pembahasan Penelitian lingkungannya.
Bimbingan sosial bukanlah satu-
satunya yang berpengaruh bagi
 Namun kebanyakan dari remaja antusias dalam mengikuti bimbingan
belum dapat mengisi waktunya yang sosial. Sedangkan Dari hasil
sesuai dengan kebutuhan yang positif pengolahan data angket yang
terhadap perkembangannya. Dari disebarkan ke peserta didik untuk
bentuk-bentuk kenakalan yang mengetahui kenakalan ramaja yang
dilakukan remaja tersebut, remaja dimilikinya memperoleh skor 84.64%.
memerlukan bimbingan sosial.
Berdasarkan pemaparan tersebut,
Bimbingan sosial ini berupaya
bimbingan sosial sangat penting untuk
membentuk dan memantapkan
kepribadian peserta didik dalam hal membantu peserta didik yang
bagaimana peserta didik berperilaku mengalami kenakalan remaja
dan mampu berperan di lingkungan menghadapi dan menyelesaikan
sekitarnya. Menurut Tohirin masalah sosial yang dialami. Karena
(2011:128) yaitu, “Bimbingan sosial dengan adanya bimbingan sosial dapat
bertujuan agar individu yang membantu peserta didik mengarahkan
dibimbing mampu melakukan dirinya dalam pencapaian pribadi
interaksi sosial secara baik dengan yang seimbang dengan
lingkungannya”. Dikatakan baik memperhatikan aturan-aturan yang
apabila remaja telah memiliki berlaku di lingkungan sosial dengan
kemampuan dalam melakukan melaksanakan tugas perkembangan
sosialisasi dengan lingkungannya,
yang sesuai di masa remaja dengan
kemampuan dalam beradaptsi, dan
kemampuan dalam membina mengisi waktu dengan hal-hal positif
hubungan sosial (interaksi sosial) agar remaja dapat terhindar dari
dengan lingkungannya baik di bentuk-bentuk kenakalan di masa
lingkungan keluarga, sekolah dan remaja.
masyarakat. Menurut Santrock
(2011:255) “Kenakalan remaja SIMPULAN DAN SARAN
merujuk pada berbagai perilaku, Simpulan
mulai dari perilaku yang tidak dapat Berdasarkan hasil dan
diterima secara sosial (seperti berbuat pengolahan data kuesioner, maka
onar di sekolah), status pelanggaran diperoleh kesimpulan secara umum
(melarikan diri dari rumah) ,hingga bahwa “Pengaruh Bimbingan Sosial
tindakan kriminal (seperti Terhadap Kenakalan Remaja Pada
pencurian)”. Artinya bimbingan sosial Peserta Didik Kelas VIII SMP Negeri
dapat membantu peserta didik 21 Pontianak Tahun Ajaran 2017”
menghadapi dan menyelesaikan termasuk dalam kategori “Tinggi”.
masalah-masalah sosial yang dialami Hasil penelitian ini menunjukkan
secara mandiri yang berbentuk terdapat pengaruh yang positif dan
sewajarnya kenakalan yang dialami signifikan antara bimbingan sosial
remaja hingga tindakan kriminal agar terhadap kenakalan remaja. Adapun
menjadi pribadi yang dapat kesimpula secara khusus yaitu:
menyesuaikan dirinya dengan (1)Tingkat bimbingan sosial peserta
lingkungan secara baik. didik kelas VII SMP Negeri 21
Dari hasil data analisis Pontianak tergolong “Tinggi”. Artinya
bimbingan sosial dapat disimpulkan peserta didik dapat memahami dan
dengan tinggi yaitu mencapai skor memiliki kemampuan dalam
96,85% dengan kategori “Tinggi” bersosialisasi, kemampuan dalam
yang berarti peserta didik kelas VIII beradaptasi dan kemampuan dalam
SMP Negeri 21 pontianak sangat hubungan sosial sangat baik. (2)
 Tingkat kenakalan remaja peserta
didik kelas VII SMP Negeri 21
Pontianak tergolong “Tinggi”. Artinya
peserta didik mengalami kenakalan
seperti membolos, berbicara pada jam
pelajaran berlangsung,
meningggalkan sekolah pada jam
pelajaran berlangsung, merokok, tidak
mengerjakan PR, tidak memakai ikat
pinggang dan kaos kaki, sering
terlambat datang ke sekolah,
menyontek, dan berpacaran yang
dikategorikan wajar pada usianya. (3)
Terdapat pengaruh positif signifikan
antara bimbingan sosial terhadap
kenakalan remaja pada peserta didik
kelas VIII SMP Negeri 21 Pontianak
tergolong “Tinggi”. Artinya semakin
baik bimbingan sosial yang diberikan
oleh guru pembimbing maka akan
semakin rendah pula kenakalan
remaja, sebaliknya semakin rendah
bimbingan sosial yang diberikan oleh
guru pembimbing maka akan semakin
tinggi kenakalan remaja.
Saran
Asrori, Mohammad dan Ali,
Mohammad. (2008). Cetakan ke-
4 Psikologi Remaja. Jakarta: PT.
Bumi Aksara.
Fitriyah, Lailatul dan Jauhar
Mohammad. (2014). Pengantar
Psikologi Umum. Jakarta : Prestasi
Pustaka.
Musbikin,Imam. (2013). Mengatasi
Kenakalan Remaja Solusi
Mencegah Tawuran Pelajar,
Siswa Bolos Sekolah Hingga
Minum-minuman Keras dan
Penyalahgunaan Narkoba.
Pekanbaru : Zafana Publishing
Berdasarkan dari hasil penelitian yang
telah dilakukan, maka saran yang
diberikan adalah sebagai berikut:
Bimbingan sosial diharapkan peserta
didik mampu melakukan sosialisasi
dengan lingkungannya, mampu
melakukan adaptasi, mampu melakukan
hubungan sosial (interaksi sosial)
dengan lingkungannya.
Kenakalan remaja diharapkan
peserta didik tidak melakukan tindak
kriminal dan prilaku menyimpang
yang akan merugikan diri sendiri
maupun lingkungannya. Dengan
adanya pengaruh bimbingan sosial
terhadap kenakalan remaja,
diharapkan guru tidak hanya terfokus
pada peningkatan prestasi sekolah
peserta didik tetapi juga harus
meningkatkan mutu dari perilaku
peserta didik di-sekolah. Dan
diharapkan peserta didik dan remaja
lainnya agar dapat membatasi dan
menghindari kenakalan remaja yang
akan merugikan dirinya dan
lingkungan. Diharapkan peserta didik
dapat mengarahkan dirinya dalam
pencapaian pribadi yang seimbang.
DAFTAR PUSTAKA
Nawawi, Hadari. (2015). Metode
Penelitian Bidang Sosial.
Yogyakarta : Gadjah mada
university press.
Nurihsan, Juntika Achmad. (2012).
Cetakan ke-4 Bimbingan dan
Konseling dalam Berbagai Latar
Kehidupan. Bandung: Refika
Aditama.
Santrock, John W. (2011). Jilid 1 Edisi
ke-13 Life Span Development,
Perkembangan Masa Hidup
(Terjemahan Benedictine
Widyasinta). Jakarta. Penerbit
Erlangga.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian
Pendidikan Pendekatan
Kuantitatif, Kalitatif, dan R&D.
Bandung : CV. Alfabeta.
Tohirin. (2007). Bimbingan dan
Konseling di Sekolah dan
Madrasah (Berbasis Integritas).
Jakarta : PT. Raja Grafindo
Persada