Nama : Septi Handayani

NIM : X902308822

Kelas : IPA 1

UJIAN AKHIR SEMESTER

Dari seluruh konsep tentang perancangan dan pengembangan kurikulum menggunakan

kerangka UbD silahkan eksplorasi untuk mengembangkan rancangan pembelajaran
berbasis UbD sesuai dengan template serta aspek pemahaman dalam UbD. Adapun
kurikulum yang Anda kembangkan adalah sebagai berikut:

1. Visi dan misi sekolah

2. Tujuan lembaga
3. Landasan kurikulum
4. Rancangan pembelajaran UbD

JAWABAN

Visi Sekolah: Menjadi sekolah yang menghasilkan peserta didik yang cerdas, kreatif, dan
mampu mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan dalam kehidupan sehari-hari.

Misi Sekolah:

1) Memberikan pendidikan yang berkualitas dengan mengintegrasikan kegiatan

akademik dan non-akademik.
2) Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam berpikir kritis dan kreatif serta
berkomunikasi dengan baik.
3) Menumbuhkan nilai-nilai sosial dan moral yang positif pada peserta didik.
4) Memfasilitasi peserta didik untuk mampu mengaplikasikan pengetahuan dan.
keterampilan yang dimilikinya dalam kehidupan sehari-hari.

Tujuan Sekolah: Menghasilkan peserta didik yang mampu :

1) Mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif.

2) Menggunakan pengetahuan dan keterampilan dalam kehidupan sehari-hari.
3) Berkomunikasi dengan baik dan efektif.
4) Menerapkan nilai-nilai sosial dan moral dalam tindakan sehari-hari.

Landasan Kurikulum :

Menurut Undang-undang nomor 2003 tentang sisdiknas kurikulum adalah

seperangkat rencana mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan
sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
nasional.
 Dalam mengembangkan kurikulum terdapat empat landasan yang mendasarinya yaitu
Landasan Filosofis, Psikologis, Historis dan Sosiologis Landasan Filosofis berkaitan dengan
penetapan tujuan dan dasar filosofis dari kurikulum yang dikembangkan. Landasan
Psikologis berkaitan dengan perkembangan siswa dan kurikulum, Landasan historis mengacu
pada sejarah yang berpengaruh terhadap kurikulum dan Landasan sosiologis berkaitan
dengan kurikulum dan masyarakat kurikulum dan kebudayaan.

Adapun landasan yang mendasari dalam pengembangan kurikulum UbD ini dimana
telah mencakup dalam empat landasan yang ada adalah sebagai berikut:

1) Inisiatif dari pernerintah pusat yang telah disesuaikan dengan tujuan pendidikan
nasional berdasarkan filsafat ki Hadjar Dewantara yang menyatakan bahwa
kemerdekaan adalah tujuan pendidikan sekaligus paradigma pendidikan yang perlu
dipahami oleh seluruh pemangku kepentingan
2) Berdasarkan harapan pada pembentukan tingkah laku manusia berupa kemampuan-
kemampuan aktual dan potensial dari pada peserta didik serta kemampuan baru yang
berlaku dalam waktu yang relatif lama.
3) Berdasarkan sejarah pendidikan yang telah dimiliki oleh bangsa Indonesia dari zaman
dulu sampai sekarang serta perubahan-perubahan kurikulum yang ada.
4) Berdasarkan nilai-nilai yang ada dalam masyarakat dimana pendidikan berperan
dalam transformasi sosial kearah yang lebih baik, berperan dalam memahami
keunikan individu, masyarakat dan daerah serta wawasan masyarakat majemuk.

Rancangan pembelajaran UbD:

IDENTITAS MODUL

Nama Penyusun : Septi Handayani, S.Pd.

Institusi : SMP Negeri 27 Surakarta
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Jenjang : SMP
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Fase : VII/D
Semester :1
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit

Tahap 1 – Identifikasi Hasil yang Diharapkan

Kompetensi Awal :

1. Peserta didik memahami tentang gerak yang ada dalam kehidupan sehari-hari
2. Peserta didik memahami tentang jarak dan waktu
3. Peserta didik memahami tentang kecepatan, kelajuan, dan percepatan
4. Peserta didik memahami tentang gaya dan Hukum Newton
Profil Pelajar Pancasila

Beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, bernalar kritis, gotong royong,
mandiri

Capaian Pembelajaran

Peserta didik dapat memahami gerak dan gaya dan mampu melakukan percobaan sederhana
untuk membuktikan tentang Hukum Newton.

Tujuan Pembelajaran

1. Melalui literasi, diskusi dan media pembelajaran, peserta didik dapat memahami dan
menjelaskan konsep gerak pada benda dalam kehidupan sehari-hari.
2. Melalui literasi, diskusi dan media pembelajaran, peserta didik dapat membedakan dan
mendeskripsikan tentang jarak dan perpindahan, kecepatan dan kelajuan, dan percepatan
serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
3. Melalui literasi, diskusi, dan media pembelajaran, peserta didik dapat menyebutkan
macam-macam gaya.
4. Melalui literasi, diskusi, dan media pembelajaran, peserta didik dapat memahami tentang
Hukum Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
5. Melalui percobaan sederhana, peserta didik dapat membuktikan Hukum Newton.
6. Peserta didik dapat mengkomunikasikan hasil percobaan tentang Hukum Newton.

Tahap 2 – Bukti dan Asesmen

Asesmen Diagnostik (Awal Pembelajaran) Bukti lainnya:

1. Diagnostik non kognitif Lembar diagnostik non kognitif :

Diberikan lembar asesmen yang berisi
pertanyaan yang dapat mengelompokkan
peserta didik berdasarkan gaya belajar.
Gaya belajar peserta didik dapat
dikelompokkan menjadi 3 yaitu; auditori,
visual, dan kinestetik.
2. Diagnostik kognitif
Diberikan pertanyaan pemantik pada awal
pembelajaran untuk mengetahui kesiapan
materi peserta didik.
https://docs.google.com/document/d/1sE6
odV4jeExFuWN4Ev1mZCo9uBXT8j6L/
edit?
usp=sharing&ouid=108854542031201020
424&rtpof=true&sd=true
Pertanyaan pemantik dagnostik kognitif :
1. Bagaimana cara kalian pergi ke
sekolah?
2. Jika berjalan kaki, berapa jauh jarak
tempuh yang dilalui?
3. Butuh berapa lama kalian pergi ke
sekolah?
4. Berapa lama waktu yang diperlukan
dari rumah hingga ke sekolah?
 5. Lebih cepat mana berjalan kaki atau
bersepeda dari rumah hingga ke
sekolah?
6. Mengapa saat mobil direm mendadak
tubuh kita terdorong ke depan?
7. Mengapa harus menggunakan sabuk
pengaman saat mengendarai mobil?

Asesmen Formatif (Proses pembelajaran) Bukti lainnya

LKPD :
Model Pembelajaran : Discovery Learning https://drive.google.com/file/d/1Bcm3fif-
Pendekatan : Saintifik OHmEtvzMj3QmgLfbS9gyAulg/view?
Metode Pembelajaran : Diskusi usp=sharing
Media Pembelajaran : Video Pembelajaran,
PowerPoint Soal Formatif :

1. Peserta didik diberikan LKPD untuk 1. Faktor-faktor apakah yang

dikerjakan berdasarkan hasil percobaan
yang telah mereka lakukan selama proses
pembelajaran.
2. Peserta didik mengerjakan soal formatif
berupa soal post test pada akhir proses
pembelajaran.
mempengaruhi sebuah benda dapat
bergerak cepat?
2. Jika sebuah benda bergerak dengan
sangat cepat, apakah keuntungan dan
kerugian atau resiko yang akan
muncul?

Asesmen Sumatif (Akhir pembelajaran) Bukti lainnya :

Asesmen diberikan kepada peserta didik saat https://drive.google.com/file/d/

akhir materi atau akhir bab. Asesmen berupa 1J8LxjHrcKj8a3N7wYsRqHA2YRkuBW
soal pilihan ganda. CVU/view?usp=sharing

Tahap 3 – Rencana Pembelajaran (Menggunakan WHERE-TO)

Kegiatan Pendahuluan :

1. Guru memberi salam, mengajak berdoa, menanyakan kabar peserta didik, mengecek
kehadiran peserta didik. - H
2. Guru melakukan apersepsi memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai
pengalaman sehari-hari peserta didik sebagai berikut - H
a. Bagaimana cara kalian pergi ke sekolah?
b. Jika berjalan kaki, berapa jauh jarak tempuh yang dilalui?
c. Butuh berapa lama kalian pergi ke sekolah?
5. Guru memberikan motivasi: - R
 Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan
dipelajari.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. - W

Kegiatan Inti :

1. Guru melakukan asesmen diagnostik non kognitif untuk mengetahui gaya belajar pelajar
dengan menggunakan instrumen. - T
2. Guru mengajak pelajar membaca Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas
VII, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi halaman 107 sd 113,
tentang Gerak benda. - E
3. Peserta didik mencermati materi pada PPT yang disajikan oleh guru. - E
4. Guru membagi peserta didik untuk berdiskusi kelompok. - R
5. Guru membagikan LKPD udan mendiskusikan LKPD (terlampir) ke masing-masing
kelompok, pelajar melakukan kegiatan sesuai LKPD dan menyelesaikan tugasnya. -R
6. Guru meminta perwakilan tiap kelompok untuk memajang hasil diskusi ditempat-tempat
yang telah ditentukan bersama-sama. - E
7. Peserta didik melakukan presentasi hasil kerja kelompoknya - R
8. Guru memberikan apresiasi terhadap kelompok diskusi yang telah mempresentasikan
hasilnya. - E
9. Guru memberikan penguatan materi terhadap materi yang disampaikan tiap kelompok
mengenai gerak, perpindahan, dan jarak tempuh. - R

Kegiatan Penutup

1. Bersama pelajar guru membuat kesimpulan materi tentang Gerak, Perpindahan dan Jarak
Tempuh. - E
2. Guru melakukan formatif akhir pembelajaran secara tertulis, tentang materi gerak,
perpindahan dan jarak tempuh. - W
3. Guru memberikan tugas untuk membuat laporan percobaan sesuai dengan kegiatan pada
LKPD. - W
4. Peserta didik diberi kebebasan memilih bentuk laporan percobaan yaitu gambar lintasan
manual, gambar lintasan digital, atau video performance.
5. Guru memberi informasi pembelajaran berikutnya yaitu tentang kecepatan, kelajuan dan
percepatan. - W
6. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa