LK 1.

2 Eksplorasi Penyebab Masalah

Nama Mahasiswa : Dahniar Zulfi Asyarti
Asal Institusi : SMA Negeri 1 Kualuh Selatan

Tabel Hasil Eksplorasi Penyebab Masalah

N Masalah yang Hasil eksplorasi penyebab masalah Analisis eksplorasi penyebab

o telah masalah
diidentifikasi

1 Pedagogik Kajian Literatur

Rendahnya minat
peserta didik pada 1. Hamdi, (2019)
saat pembelajaran
Faktor-faktor yang mempengaruhi
minat belajar siswa terhadap mata
pelajaran fisika, yaitu:
1) Kurangnya motivasi
2) Kurangnya rasa senang terhadap mata
pelajaran fisika.
3) Siswa tidak mempunyai keinginan dari
dalam diri untuk belajar fisika,
contohnya siswa akan belajar fisika
tergantung pada siapa guru yang akan
mengajar.
Selain faktor-faktor di atas ada pula
faktor-faktor yang mempengaruhi
minat belajar siswa, yaitu:
Dorongan dari dalam diri siswa, guru,
orang tua dan teman untuk menunjang
kelancaran dalam kegiatan belajar
mengajar
Setelah melakukan analisis
berdasarkan kajian literatur maka
dapat disimpulkan rendahnya minat
peserta didik pada saat
pembelajaran yaitu:
1. Kurangnya minat dan motivasi
peserta didik untuk belajar fisika
2. Kurang adanya ketertarikan
dalam diri peserta didik untuk
belajar Fisika.
3. Kurangnya minat dan motivasi
peserta didik untuk mengulang
materi yang telah dipelajari,
4. Peserta didik terbiasa belajar
dengan menghafal rumus

Link Sumber Literatur

(http://journal.unigha.ac.id/index.php/
JSR/article/view/161/156)
2. Nurmalita Sari, Widha Sunarno,
Sarwanto, (2018)
Rata-rata motivasi belajar siswa berada
dalam kategori sedang dan rendah
disebabkan oleh kurang adanya
ketertarikan dalam diri siswa untuk
belajar Fisika

Link Sumber Literatur

https://doi.org/10.24832/jpnk.v3i1.591 )

3. Riswanto, dkk, (2019)

Faktor yang menyebabkan pemahaman

konsep peserta didik rendah yaitu:

1) Kurangnya minat dan motivasi peserta

didik untuk mengulang materi yang
telah dipelajari,
2) Peserta didik terbiasa belajar dengan
menghafal rumus,
3) Peserta didik belum mampu
memanipulasi persamaan yang
mengandung tiga variabel dan kurang
teliti dalam memahami soal

Link Sumber Literatur

(http://eprints.unm.ac.id/23557/)

Wawancara

1. Ratna Sari Bulan M.Pd (Wakasek Setelah melakukan analisis

Kurikulum, Guru Penggerak) berdasarkan hasil wawancara maka
Faktor yang mempengaruhi rendahnya dapat disimpulkan rendahnya minat
minat belajar peserta didik adalah guru peserta didik pada saat
kurang mampu membuat proses pembelajaran yaitu:
pembelajaran yang menarik,
menyenangkan yang bisa 1. Guru kurang mampu membuat
memancing /merangsang minat belajar proses pembelajaran yang
siswa dan mengikuti proses menarik
pembelajaran dengan antusias
2. Musliani Santi, S.Pd (Teman Sejawat,
 Guru Fisika)
Faktor yang mempengaruhi rendahnya
minat belajar peserta didik adalah
peserta didik kurang tertarik terhadap
pelajaran-pelajaran yang mengandung
perhitungan dan rumus-rumus
diakibatkan lemahnya pemahaman
mereka terhadap matematika.
2. Peserta didik kurang tertarik
terhadap pelajaran-pelajaran yang
mengandung perhitungan dan
rumus-rumus diakibatkan
lemahnya pemahaman mereka
terhadap matematika.

2 Literasi Kajian Literatur

Numerasi Setelah melakukan analisis
Kemampuan 1. Husnul Fuadi, dkk. (2020) berdasarkan kajian literatur maka
membaca dapat disimpulkan rendahnya
Rendahnya kemampuan literasi sains
lambang/simbol kemampuan membaca lambang/
siswa diakibatkan oleh beberapa hal
fisika peserta simbol fisika peserta didik rendah
yaitu:
didik rendah yaitu:
1) Pemilihan buku dan bahan ajar yang
1. Peserta didik sering merasa
belum menunjang literasi sains
kebingungan dan miskonsepsi
2) Miskonsepsi pada konsep-konsep
dalam membedakan beberapa
tertentu.
konsep dan persamaan fisika
3) Rendahnya kemampuan dasar literasi
pada materi-materi tertentu
berupa membaca dan memahami
2. Belum terbentuknya tradisi
bacaan.
literasi dan riset yang baik yang
Link Sumber Literatur terbentuk di diri peserta didik,
sehingga kemampuan selidik
https://www.jipp.unram.ac.id/index.php/ peserta didik dalam menentukan
jipp/article/view/122 lambang/simbol fisika masih
mengalami kesulitan
2. Ika Vidiasari Aristawati (2022)
Masalah rendahnya tingkat literasi
numerasi siswa dalam mengikuti
pembelajaran secara eksternal
dipengaruhi oleh:

1) Proses pembelajaran yang belum

berbasis HOTS;
2) Kurangnya sarana dan prasarana
yang memadai;
3) Teacher center;
4) Suasana lingkungan yang kurang
mendukung;
5) Kurangnya role mode;
6) Kurangnya realisasi kebijakan
berliterasi di sekolah/ lebih ke bidang
 administrasi

Sedangkan selain faktor eksternal,

faktor internal siswa juga berpengaruh
pada kebiasaan literasi antara lain;

1) Belum terbentuknya tradisi literasi dan

riset yang baik yang terbentuk di diri
siswa;
2) Rendahnya motivasi dan minat siswa;
3) Rasa ingin tahu siswa yang rendah

Link Sumber Literatur

https://ejournal.undar.or.id/index.php/
Thalaba/article/view/95

Wawancara

1. Ratna Sari Bulan M.Pd (Wakasek

Kurikulum, Guru Penggerak) Setelah melakukan analisis
Penyebab kemampuan membaca berdasarkan hasil wawancara maka
lambang/simbol fisika peserta didik dapat disimpulkan rendahnya
rendah adalah: kemampuan membaca lambang/
1) Sudah ada stigma pada pemikiran simbol fisika peserta didik rendah
peserta didik bahwa pelajaran eksakta yaitu:
itu rumit
2) Peserta didik terkadang cenderung 1. Peserta didik terkadang
tidak memperhatikan penjelasan guru cenderung tidak memperhatikan
dalam menentukan simbol-simbol penjelasan guru dalam
yang digunakan dalam rumus menentukan simbol-simbol yang
digunakan dalam rumus
2. Musliani Santi, S.Pd (Teman Sejawat, 2. Peserta didik seringkali bingung
Guru Fisika) membedakan simbol besaran dan
Penyebab kemampuan membaca simbol satuan yang disebabkan
lambang/simbol fisika peserta didik oleh banyaknya simbol/lambang
rendah adalah: besaran ataupun satuan pada
1) Peserta didik seringkali bingung materi fisika
membedakan simbol besaran dan
simbol satuan
2) Peserta didik seringkali tidak
menentukan apa yang diketahui dan
ditanya pada sebuah soal
3) Banyaknya simbol/lambang besaran
 ataupun satuan pada materi fisika

3 Pemanfaatan Kajian Literatur Setelah melakukan analisis

teknologi dalam
pembelajaran 1. Rahma Dalena, dkk. (2019)
Kendala-kendala dalam penggunaan
Belum
teknologi media belajar di SMPN 4
optimalnya Gelumbang adalah sebagai berikut :
pemanfaatan TIK 1) Minimnya media yang tersedia di
dalam kegiatan sekolah;
pembelajaran 2) Keterbatasan kemampuan guru dalam
menggunakan teknologi sebagai media
belajar;
3) Tidak tersedianya waktu untuk
pembuatan media belajar; dan
4) Ada sebagian guru yang tidak
memahami fungsi media belajar.
berdasarkan kajian literatur maka
dapat disimpulkan penyebab belum
optimalnya pemanfaatan TIK dalam
kegiatan pembelajaran adalah:
1. Keterbatasan kemampuan guru
dalam menggunakan teknologi
sebagai media belajar
2. Sekolah tidak mengharuskan
guru menggunakan TIK dalam
proses pembelajaran
3. Ada sebagian guru yang tidak
memahami fungsi media belajar.

Link Sumber Literatur

https://jurnal.univpgri-palembang.ac.id/
index.php/Prosidingpps/article/view/
3081/2898

2. Zahara Tul Husna (2020)

Berdasarkan penelitian yang dilakukan
oleh Tanti Nurhayati diperoleh bahwa
permasalahan yang didapat oleh guru
diberbagai sekolah, misalnya:
1) Fasilitas TIK masih sangat
terbatas
2) Sekolah tidak mengharuskan guru
menggunakan TIK dalam proses
pembelajaran
3) Kemampuan guru yang masih
lemah dalam memanfaatkan TIK
sebagai media pembelajaran
4) Keterbatasan waktu yang
digunakan untuk mempersiapkan
media TIK dalam pembelajaran

Link Sumber Literatur

https://repository.ar-raniry.ac.id/id/
eprint/11050/1/Zahara%20Tul%20Husna
%2C%20150204086%2C%20FTK%2C
%20PFS%2C%2008232655046.pdf
Wawancara Setelah melakukan analisis
1. Ratna Sari Bulan M.Pd (Wakasek berdasarkan hasil wawancara maka
Kurikulum, Guru Penggerak) dapat disimpulkan penyebab belum
Penyebab belum optimalnya pemanfaatan optimalnya pemanfaatan TIK dalam
TIK dalam kegiatan pembelajaran
 1) Sebagian guru mempunyai
kemampuan IT yang tergolong rendah kegiatan pembelajaran adalah:
2) Guru tidak mau direpotkan dengan
pembuatan media pembelajaran 1. Guru tidak mau direpotkan
berbasis IT dengan pembuatan media
3) Sebagian peserta didik tidak pembelajaran berbasis IT
mempunyai Gadget yang memadai 2. Sebagian peserta didik tidak
mempunyai Gadget yang
2. Musliani Santi, S.Pd (Teman Sejawat, memadai
Guru Fisika) 3. Sebagian guru kurang tertarik
Penyebab belum optimalnya pemanfaatan dengan media berbasis IT dan
TIK dalam kegiatan pembelajaran hanya mengandalkan buku paket
1) Jaringan internet yang tidak stabil yang ada
2) Guru kurang mampu mengoperasikan
alat-alat untuk menampilkan media,
misalnya menggunakan infocus
3) Instalasi listrik yang sering padam
4) Sebagian guru kurang tertarik dengan
media berbasis IT dan hanya
mengandalkan buku paket yang ada
4 Pemanfaatan Kajian Literatur Setelah melakukan analisis
model model berdasarkan kajian literatur maka
pembelajaran 1. Farida Yusrina, Ba’in, Andy Suryadi dapat disimpulkan penyebab guru
inovatif (2019) belum menggunakan model
Guru belum Faktor Yang Menghambat Pelaksanaan pembelajaran yang inovatif adalah:
menggunakan Pembelajaran IPS dengan Model 1. Pemahaman guru mengenai
model Pembelajaran Inovatif model-model pembelajaran
pembelajaran 1) Pemahaman guru mengenai model- inovatif yang masih terbatas,
yang inovatif model pembelajaran inovatif yang guru masih terbiasa
masih terbatas. menggunakan metode
2) Lebih mengutamakan penggunaan pembelajaran yang sudah sering
metode pembelajaran yang monoton, dilakukannya.
seperti ceramah dan diskusi. 2. Faktor siswa itu sendiri,
3) Kesiapan siswa yang kurang misalnya kesiapan siswa yang
ketika akan dibentuk kelompok- kurang ketika akan dibentuk
kelompok dengan menggunakan kelompok-kelompok dengan
salah satu model pembelajaran menggunakan salah satu model
inovatif.
pembelajaran inovatif, ada
Link Sumber Literatur sebagian siswa yang terbiasa dan
merasa lebih mudah belajar
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ sendiri dibandingkan dengan
hp/article/view/34597/14346 belajar secara berkelompok.
3. Kesulitan yang dialami guru
dalam menentukan masalah yang
2. R Nengsih · (2018)
tepat
Beberapa kesulitan yang dialami oleh 4. Kekurangan dan keterbatasan
guru dalam menerapkan pembelajaran
 inovatif diantaranya sarana dan prasarana
1) Kekurangan dan keterbatasan sarana
dan prasarana,
2) Kesulitan lain yang ditemukan adalah
dari faktor siswa itu sendiri,
3) Kesulitan yang dialami guru yaitu
dalam menentukan masalah yang
tepat,

Link Sumber Literatur

http://digilib.unimed.ac.id/
31363/2/9.%20NIM
%202142111018%20CHAPTER
%20I.pdf
Setelah melakukan analisis
Wawancara
berdasarkan hasil wawancara maka
1. Ratna Sari Bulan M.Pd (Wakasek dapat disimpulkan penyebab guru
Kurikulum, Guru Penggerak) belum menggunakan model
Kesulitan yang dialami oleh guru dalam pembelajaran yang inovatif adalah:
menerapkan pembelajaran inovatif 1. Guru sudah merasa nyaman
diantaranya: dengan model dan metode yang
1) Guru belum mampu menerapkan biasa dilakukan, sehingga
pembelajaran inovatif cenderung enggan memulai hal
2) Guru sudah merasa nyaman dengan yang baru
model dan metode yang biasa 2. Peserta didik merasa bingung
dilakukan dan canggung ketika memulai
3) Peserta didik merasa bingung dan metode pembelajaran yang baru
canggung ketika memulai metode 3. Peserta didik kurang responsif
pembelajaran yang baru terhadap perubahan model dan
2. Musliani Santi, S.Pd (Teman metode belajar
Sejawat, Guru Fisika) 4. Membutuhkan waktu dan tenaga
Kesulitan yang dialami oleh guru dalam yang lebih banyak dalam
menerapkan pembelajaran inovatif mempersiapkan model dan
diantaranya: metode pembelajaran inovatif
1) Faktor usia guru yang sudah lanjut
2) Peserta didik kurang responsif
terhadap perubahan model dan metode
belajar
3) Membutuhkan waktu dan tenaga yang
lebih banyak dalam mempersiapkan
model dan metode pembelajaran
inovatif