ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Fase A

Rasional Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran (ATP)

Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran Matematika untuk Fase A Kelas 1 dan 2 SD ini dilakukan dengan cara menurunkan Capaian
Pembelajaran Fase dari masing-masing domain menjadi tujuan pembelajaran yang merupakan tahapan-tahapan yang perlu dicapai sebelum peserta
didikn dapat mencapai capaian akhir yang diharapkan pada fase ini. Setiap topik dibahas di kelas 1 maupun kelas 2 harus mempertimbangkan
kesinambungan dan tingkat kesulitan. ATP fase A ini pada tiap kelas dimulai dengan domain bilangan. Materi bilangan dan operasi hitung akan
digunakan pada domain yang lain misalnya pengukuran dan data. Perkiraan waktu yang dibutuhkan di kelas 1 adalah 144 jam pelajaran dengan
durasi 36 minggu dalam satu tahun (4 jam pelajaran per mingu); sedangkan perkiraan waktu yang dibutuhkan di kelas 2 adalah 170 jam pelajaran
dengan durasi 34 minggu dalam satu tahun (5 jam pelajaran per mingu). Dalam pelaksanaan pembelajaran, Guru diberi kebebasan memilih ATP
berdasarkan urutan domain atau tidak berdasarkan urutan domain

Capaian Pembelajaran Fase A

Pada akhir fase A, peserta didik dapat memahami dan melakukan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai
dengan 999, mengenal garis bilangan dan menentukan posisi bilangan cacah tersebut pada garis bilangan, serta memahami pecahan
satuan sederhana. Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan sederhana dan menemukan pola gambar atau obyek sederhana dan
pola bilangan. peserta didik dapat mengukur panjang menggunakan satuan tidak baku serta mengenal dan membandingkan satuan
baku untuk panjang, berat, volume, dan waktu. Peserta didik dapat mengenal dan membedakan berbagai bentuk bangun datar dan
bangun ruang sederhana. Peserta didik juga dapat menyajikan data banyaknya benda dalam bentuk gambar dan diagram batang
KELAS 1

Capaian Berdasarkan Domain Tujuan Pembelajaran Perkiraan Topik/ Konten Profil

Matematika Alokasi Pelajar
Waktu Pancasil
a
Pada akhir kelas 1. Menentukan banyak benda dari 30 jp  Bilangan dan simbol  Mandiri
1, peserta didik sekumpulan benda konkret sampai 20. bilangan sampai dengan 10  Bernalar
Kritis
dapat 2. Membandingkan dan mengurutkan yang menunjukkan
mengurutkan sekumpulan bilangan. banyaknya benda
bilangan cacah 3. Membentuk bilangan dari penggabungan (menguraikan dan
sampai angka 99, dua kelompok benda. menyusun bilangan)
membandingkan 4. Menguraikan sekelompok benda yang  Perbandingan banyaknya
(lebih besar atau sebuah bilangan menjadi dua kelompok benda sampai dengan 10
lebih kecil), serta (dua bilangan) menggunakan kata
menghitung 5. Melakukan operasi penjumlahan dan “kurang dari” dan “lebih
pengurangan menggunakan benda-benda dari”
hasil konkret yang banyaknya sampai 20.  Penjumlahan bilangan
penjumlahan Menunjukkan dan menggambarkan nilai cacah sampai dengan
pecahan 1⁄2 dan 1⁄4 dengan 10
Bilangan dan menggunakan benda-benda konkret.  Pengurangan bilangan
pengurangannya cacah sampai dengan
dengan cara 10
membilang dalam  Bilangan dan simbol
menyelesaikan bilangan lebih besar dari
masalah 10 (sampai dengan 20)
yang menunjukkan
banyaknya benda
 Penjumlahan bilangan
cacah sampai dengan
20
 Pengurangann bilangan
cacah sampai dengan 20
 (termasuk dapat
membedakan
penjumlahan dan
pengurangan)
 Bilangan dan simbol
bilangan cacah sampai
angka 99
 Nilai tempat bilangan
cacah sampai dengan
99 dengan
mengelompokkan
menjadi puluhan dan
satuan
 Penjumlahan dan
pengurangan bilangan
cacah sampai dengan 99
dan hubungan antara
penjumlahan dan
pengurangan.
 Capaian Berdasarkan Domain Tujuan Pembelajaran Perkiraan Topik/ Konten Profil
Matematika Alokasi Pelajar
Waktu Pancasila
Pada akhir kelas 1, 1. Membandingkan dua bilangan dengan 39 jp  menggunakan gambar,  Mandiri
peserta didik dapat simbol (<, >, dan =) menggunakan benda obyek dan bilangan  Bernalar
kongkrit Kritis
mengidentifikasi, (misalnya, ☐ △ ☐ △)  Kreatif
menduplikasi, dan 2. Membuat kalimat matematika dalam bentuk pola
penjumlahan menggunakan gambar atau
mengembangkan  Pola berulang sederhana
benda konkrit
Aljabar pola gambar atau 3. Membuat kalimat matematika
obyek sederhana dan pengurangan menggunakan gambar atau
pola bilangan sampai benda konkrit
dengan 99 misalnya: 4. Mengidentifikasi dan membuat pola dari
1,2,3, …) sekumpulan gambar.
5. Mengidentifikasi dan membuat pola dari
sekumpulan warna
6. Mengidentifikasi dan membuat pola dari
sekumpulan suara.
7. Mengidentifikasi dan membuat pola dari
sekumpulan benda konkrit
1.6 Mengidentifikasi dan membuat pola dari
sekumpulan aktivitas konkrit.
Pada akhir kelas 1, 1. Membandingkan panjang dan berat 15 jp  Membandingkan ukuran  Mandiri
peserta didik dapat benda dua benda secara langsung. (panjang) dan mengukur  Bernalar
memperkirakan, 2. Mengukur panjang dan berat benda panjang dengan satuan Kritis
membandingkan, dengan satuan tidak baku. tidak baku
dan mengurutkan 3. Mengukur durasi waktu dari suatu  Membandingkan
panjang, dan berat aktivitas dalam satuan detik, menit ukuran (berat) dan
Pengukuran atau jam.
objek secara mengukur berat dengan
langsung dan tidak satuan tidak baku
langsung (dengan
membandingkan
keduanya dengan
objek ketiga), dan
menggambarkannya
 secara kualitatif
menggunakan istilah
"sama", "berbeda",
"lebih", dan " kurang
Pada akhir kelas 1, 1 Mengidentifikasi unsur bangun datar dan 15 jp  Ciri-ciri bangun ruang dan  Mandiri
peserta didik dapat bangun ruang sederhana serta posisi gabungannya  Bernalar
 Ciri-ciri berbagai bentuk Kritis
mengenal berbagai benda dengan benda lain
bangun datar dan  Kreatif
bentuk bangun 2 Membentuk (komposisi) bangun datar
ruang (bola, kubus, dari berbagai bangun datar lainnya. gabungannya
 Posisi suatu benda
balok) dan berbagai 3 Mengurai (dekomposisi) suatu bangun
Geometri bentuk bangun datar datar menjadi beberapa bangun datar
(persegi, segitiga,
dan lingkaran) dan
menggambarkannya
menggunakan kata-
kata sendiri. Peserta
didik juga dapat
mengikuti dan
membuat arah
navigasi
sederhana (misalnya:
 Capaian Berdasarkan Domain Tujuan Pembelajaran Perkiraan Topik/ Konten Profil
Matematika Alokasi Pelajar
Waktu Pancasil
a
berjalan lima
langkah ke depan,
belok kiri, berjalan
mundur 10
langkah).
Peserta didik dapat
menentukan posisi
benda terhadap
benda lain (kanan,
kiri, depan,
belakang)
Pada akhir kelas 1, 1. Membaca dan memahami data yang 45 jp  Mengelompokkan benda  Mandiri
peserta didik dapat disajikan berbentuk gambar, (paling banyak berdasarkan beragam  Bernalar
Kritis
Analisa membilang, 4 kategori) atribut
Data dan mengurutkan, dan 2. Membaca dan memahami data yang
Peluang membandingkan disajikan berbentuk table.
benda- benda 3. Membaca dan memahami data yang
berdasarkan disajikan berbentuk diagram. (paling
beragam banyak 4 kategori)
atribut 4. Membaca dan memahami data yang
disajikan berbentuk grafik (paling banyak 4
kategori)
5. Mengumpulkan dari data cacahan banyak
benda
6. Menyortir dari data cacahan banyak benda
7. Mengelompokkan dari data cacahan
banyak benda
8. Membandingkan dari data cacahan banyak
 benda
9. Menyajikan data dari data cacahan
banyak benda

Mengetahui Kendari, 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Asfitria.SH.M.Pd Fatmawaty.S.Pd.M.Pd
Nip. 19721107 199402 2 003 Nip. 19770326 200604 2 005