ANALISIS PEMBELAJARAN PENANAMAN NILAI-NILAI PANCASILA PADA

KURIKULUM MERDEKA BELAJAR DI KELAS 1 SEKOLAH DASAR

Nurhaeni

Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Setia Budhi
Rangkasbitung
Khalidahnurwidad@gmail.com

Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis proses pembelajaran penanaman nilai-nilai Pancasila yang
dilakukan pada kurikulum Merdeka Belajar di kelas 1 Sekolah Dasar. Metode yang digunakan dalam penelitian
ini adalah metode deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara dan studi
dokumen. Subjek penelitian terdiri dari guru kelas 1 dan siswa kelas 1 di Sekolah Dasar yang menerapkan
kurikulum Merdeka Belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa proses pembelajaran penanaman nilai-nilai
Pancasila pada kurikulum Merdeka Belajar di kelas 1 Sekolah Dasar masih perlu ditingkatkan. Dikarenakan
masih adanya kendala-kendala seperti minimnya sumber daya guru yang memahami konsep dan implementasi
kurikulum Merdeka Belajar yang berbasis nilai-nilai Pancasila. Namun, guru telah melakukan upaya-upaya
untuk menerapkan pendekatan yang sesuai dengan karakteristik siswa sehingga proses pembelajaran dapat
berjalan dengan efektif.
Kata Kunci: Kurikulum Merdeka, Penanaman Nilai-Nilai Pancasila

Abstract
This research aims to analyze the learning process of instilling Pancasila values carried out in the Merdeka
Belajar curriculum in class 1 of elementary school. The method used in this research is a qualitative descriptive
method with data collection techniques through observation, interviews and document study. The research
subjects consisted of grade 1 teachers and grade 1 students in elementary schools that implemented the Merdeka
Belajar curriculum. The research results show that the learning process of instilling Pancasila values in the
Merdeka Belajar curriculum in grade 1 elementary school still needs to be improved. This is because there are
still obstacles such as the lack of teacher resources who understand the concept and implementation of the
Merdeka Belajar curriculum which is based on Pancasila values. However, teachers have made efforts to
implement approaches that suit student characteristics so that the learning process can run effectively.
Keywords: Independent Curriculum, Instilling Pancasila Values
2
PENDAHULUAN
Indonesia merupakan sebuah negara
kesatuan yang terdiri dari keberagaman suku
bangsa, ras, agama Bahasa daerah, adat istiadat, dan
kesenian serta puluhan ribu pulau. Keberagaman
tersebut dapat disatukan dengan semboyan negara
Indonesia yaitu Bhineka Tunggal Ika yang berarti
walaupun berbeda-beda tetapi tetap satu jua.
Indonesia berlandaskan kepada Pancasila yang
menjadi tonggak dasar berdirinya sebuah negara
(Angga et al.,2022). Sebagai bangsa yang ber-
Bhineka Tunggal Ika, kita harus dapat menanamkan
nilai-nilai Pancasila agar tetap terjaga sampai akhir
nanti oleh karenanya sebagai generasi penerus
bangs akita betul-betul harus menyiapkan diri agar
dapat bersaing dalam segala bidang dalam
menyongsong kehidupan yang berkemajuan
tentunya dengan tetap membawa Indonesia menjadi
lebih baik tanpa mengenyampingkan ciri khas
bangsa Indonesia. Sementara itu nilai-nilai yang
dikembangkan dalam Pendidikan karakter
bersumber dari agama, Pancasila, budaya, dan
tujuan Pendidikan Nasional (Saputra et al., 2022).
Pancasila sebagai dasar negara sangat
berperan penting bagi kehidupan bangsa dalam
menyikapi zaman yang terus berkembang karena
nilai-nilai yang terus berkembang karena nilai-nilai
yang terkandung dalam Pancasila dapat
dikembangkan beriringan dengan kehidupan
bangsa Indonesia. Pancasila adalah ideologi bangsa
Indonesia yang merupakan pedoman hidup bagi
bangsa Indonesia. Di dalam sila Pancasila terdapat
nilai-nilai luhur yang tentu harus di amalkan oleh
semua masyarakat Indonesia. Nilai-nilai luhur yang
terdapat di dalam sila Pancasila, yakni : nilai
ketuhanan, nilai kemanusiaan, nilai persatuan, nilai
kerakyatan dan nilai keadilan. Nilai-nilai di dalam
sila Pancasila lahir dan tumbuh dari kebiasaan
bangsa Indonesia dan tentu harus menjadi pedoman
atau contoh atas segala perbuatan baik dalam
kehidupan di masyarakat maupun kehidupan
ketatanegaraan. Peran Pancasila dalam Pendidikan
tentulah sangat penting di Indonesia, karena
Pancasila memiliki peran penting dalam
pembentukan karakter melalui penerapan nilai-nilai
Pancasila.
Pendidikan merupakan kebutuhan yang
harus dipenuhi agar peserta didik memperoleh ilmu
pengetahuan yang dapat digunakan untuk mengisi
kehidupan mendatang. Seiring dengan
perkembangan zaman banyak sekali tantangan dan
perubahan yang terjadi dalam kehidupan suatu
bangsa. Salah satu proses meentukan kualitas
kehidupan, masyarakat memandang bahwa
Pendidikan merupakan subjek perubahan yang
membentuk suatu transformasi ( Gemnafle &
Batlolona, 2021). Hal ini sesuai dengan fungsi
Pendidikan nasional yang diatur dalam UU No. 23
Tahun 2003, Pasal 3 tentang sisem Pendidikan
Nasional yang berbunyi; Pendidikan nasional
bertujuan untuk mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis
serta bertanggung jawab.
Pada saat ini hadirlah kurikulum baru yaitu
kurikulum merdeka, dimana kurikuum merdeka
dimaknai sebagai desain pembelajaran yang
memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk dapat belajar dengan tenang, santai,
menyenangkan, bebas stres dan bebas tekanan,
untuk menunjukkan bakat alaminya. Merdeka
belajar berfokus pada kebebasan dan pemikiran
kreatif. Dengan adanya kurikulum merdeka
merupakan penataan ulang dalam sistem
Pendidikan nasional di Indonesia yang mana
(Gusteti et al., 2022) “mengemukakan bahwa
pernyataan tersebut dalam rangka menyongsong
perubahan dan kemajuan bangsa agar dapat
menyesuaikan perubahan zaman”.
Menteri Pendidikan Nadiem Makarim
mengatakan bahwa “reformasi Pendidikan tidak
bisa dilakukan semata-mata menggunakan
administrasi approach, melainkan harus melakukan
culture transformation” (Diputera et al., 2022).
Sejalan juga dengan pendapat bahwa “konsep
merdeka belajar ini kemudian dapat diterima
mengingat visi misi Pendidikan Indonesia ke depan
demi terciptanya manusia yang berkualitas dan
mampu bersaing di berbagai bidang kehidupan”
3
(Jannah et al., 2022). Dengan adanya kurikulum
merdeka diharapkan siswa dapat berkembang
sesuai potensi dan kemampuan yang dimiliki
karena dengan kurikulum merdeka mendapatkan
pembelajaran yang kritis, berkualitas, ekspressif,
aplikatif, variative dan progresif.
Pada kurikulum merdeka terdapat profil
pelajar Pancasila, yaitu perwujudan pelajar
Indonesia sebagai pelajar sepanjang hayat yang
memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila, dengan enam ciri
utama: beriman bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, dan berakhlak mulia, berkebhinekaan
global,bergotong royong, mandiri, bernalar kritis,
dan kreatif. Keberadan profil pelajar Pancasila
diharapkan berjalan dengan lancar dan terealisasi
dengan baik sehingga menghasilkan pelajar-pelajar
Indonesia yang berakhlak mulia, memiliki kualitas
yang dapat bersaing secara nasional maupun global,
mampu bekerjasama dengan siapapun dan
dimanapun, mandiri dalam melaksanakan tugasnya,
memiliki nalar yang kritis, serta mempunyai ide-ide
kreatif untuk dikembangkan.
METODE
Pendekatan penelitian yang digunakan dalam
penelitian ini yaitu pendekatan kualitatif. Adapun
desain penelitian yang digunakan adalah studi
kasus, karena peneliti memilih fenomena yang
dipahami secara mendalam.
Metode penelitian kualitatif adalah metode
penelitian yang digunakan untuk meneliti pada
kondisi obyek yang alamiah, di mana peneliti
sebagai instrumen kunci, teknik pengumpulan data
dilakukan secara triangulasi, analisis data bersifat
induktif, dan hasil penelitian kualitatif lebih
menekankan makna dari pada generalisasi.
Analisis data dalam penelitian kualitatif
bergerak secara induktif, yaitu dari data/fakta
menuju ketingkat abstraksi yang lebih tinggi,
termasuk juga melakukan sintesis dan
mengembangkan teori (bila diperlukan, dan datanya
menunjang). Artinya, analisis data pada penelitian
kualitatif lebih bersifat open ended dan harus
disesuaikan dengan data/informasi di lapangan
sehingga prosedur analisisnya sukar untuk
dispesifikkan sedari awal. (Hardani, S.Pd.,M.Si,
2020 : 36)
Dari analisis tersebut, diharapkan dapat
memberikan gambaran yang jelas mengenai
efektivitas dan tantangan dalam pembelajaran nilai-
nilai Pancasila pada kurikulum Merdeka Belajar di
kelas 1 SD. Hasil penelitian ini diharapkan dapat
menjadi masukan yang berguna bagi guru dan pihak
terkait dalam meningkatkan pembelajaran nilai-
nilai Pancasila di sekolah dasar.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis menunjukkan bahwa
pembelajaran penanaman nilai-nilai Pancasila pada
kurikulum Merdeka Belajar di kelas 1 sekolah dasar
telah memperlihatkan efektivitas yang baik. Hal ini
dapat dilihat dari respon positif siswa terhadap
pembelajaran yang menekankan nilai-nilai
Pancasila, seperti gotong royong, gotong-royong,
musyawarah, konsensus, dan kelembagaan
kemasyarakatan.
Siswa juga mulai memahami dan
mengaplikasikan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari, seperti menghargai
perbedaan, menjunjung tinggi keadilan, dan
menghormati hak asasi manusia. Selain itu,
pembelajaran yang menyoroti nilai-nilai tersebut
juga meningkatkan kepedulian siswa terhadap
lingkungan dan masyarakat sekitar.
Pembelajaran tersebut juga berhasil
meningkatkan rasa bangga dan cinta pada tanah air
serta mempererat rasa persatuan dan kesatuan antar
siswa. Dengan demikian, nilai-nilai Pancasila telah
berhasil diterapkan dan diinternalisasi oleh siswa
sebagai dasar dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara.
Namun, terdapat beberapa kendala yang
dihadapi dalam penerapan pembelajaran
penanaman nilai-nilai Pancasila. Salah satunya
adalah keterbatasan waktu yang disediakan dalam
kurikulum Merdeka Belajar. Hal ini membuat guru
sulit untuk menyampaikan materi secara
menyeluruh dan mendalam.
Selain itu, kurangnya sumber daya dan
sarana yang memadai juga menjadi hambatan
dalam proses pembelajaran. Guru perlu berinovasi
dan mencari solusi kreatif agar nilai-nilai Pancasila
dapat disampaikan dengan efektif meskipun dalam
kondisi yang terbatas.
4
Dalam pembahasan, dapat disimpulkan
bahwa pembelajaran penanaman nilai-nilai
Pancasila pada kurikulum Merdeka Belajar di kelas
1 sekolah dasar telah berhasil meningkatkan
pemahaman dan penerapan nilai-nilai tersebut oleh
siswa. Meskipun demikian, perlu adanya dukungan
yang lebih baik dari berbagai pihak, terutama
pemerintah dan masyarakat, agar pembelajaran ini
dapat terus berjalan dengan baik dan efektif.
KESIMPULAN
Pentingnya Penerapan Kurikulum Merdeka
Belajar pada kelas 1 Sekolah Dasar memiliki nilai-
nilai yang sangat penting dalam upaya penanaman
nilai-nilai Pancasila. Dalam analisis pembelajaran,
terdapat beberapa hal yang perlu diperhatikan agar
tujuan penanaman nilai-nilai Pancasila dapat
tercapai dengan baik. Hal pertama adalah
pemahaman dan kesadaran yang kuat dari guru dan
siswa terhadap pentingnya nilai-nilai Pancasila.
Guru harus mampu mengintegrasikan nilai-nilai
Pancasila ke dalam seluruh pembelajaran dan
memberikan contoh yang baik kepada siswa.
Selain itu, materi pembelajaran juga harus
disesuaikan dengan usia dan level pemahaman
siswa agar mereka dapat menerima dan memahami
dengan baik nilai-nilai Pancasila. Pembelajaran
yang kreatif dan interaktif juga dapat membantu
siswa untuk lebih menghayati nilai-nilai Pancasila
secara langsung.
Selanjutnya, kolaborasi dan kerjasama antara
guru, siswa, serta orang tua juga menjadi faktor
penting dalam pembelajaran penanaman nilai-nilai
Pancasila. Dengan adanya dukungan dan
pengawasan dari orang tua, siswa dapat lebih
menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa
pembelajaran penanaman nilai-nilai Pancasila pada
Kurikulum Merdeka Belajar di kelas 1 Sekolah
Dasar memerlukan pemahaman dan kesadaran yang
kuat, pemilihan materi pembelajaran yang tepat,
serta kolaborasi yang baik antara guru, siswa, dan
orang tua. Dengan implementasi yang baik,
diharapkan siswa dapat tumbuh menjadi generasi
yang memiliki karakter dan jiwa
Pancasilabyangbkuat.
3

DAFTAR PUSTAKA

Ariani, L. (2023). IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA BELAJAR DALAM

PEMAHAMAN KOGNITIF DAN PROFIL BELAJAR PANCASILA SISWA
SEKOLAH DASAR . skripsi.
Chairus Suriyati, M. D. (2023). Penanaman Nilai-Nilai Pancasila Melalui Kurikulum. JIIP
(Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan), 7710-7716.
Rokim, S. (2018). STRATEGI GURU DALAM PENYELESAIAN PROBLEMATIKA .
Seminar Nasional Unisla, 176-181.