KURIKULUM

OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN

(KOSP)
UPT SD NEGERI UJONG TUNONG
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

DINAS PENDIDIKAN KEPEMUDAAN DAN OLAH RAGA

UPT SD NEGERI 000 BANGKINANG
DESA LANGGINI KECAMATAN BANGKINANG KOTA
KABUPATEN KAMPAR
 LEMBAR PENGESAHAN

DOKUMEN I

KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN

(KOSP)

UPT SD NEGERI UJONG TUNONG

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Setelah memperhatikan pertimbangan dari segenap warga sekolah dan Komite

Sekolah, maka dengan ini Kurikulum SD Negeri Ujong Tunong
Disahkan dan berlaku PadaTahunPelajaran 2022/2023

Ditetapkandi : Ujong Tunong

Pada Tanggal : 11 Juli 2022

Ketua Komite Sekolah Kepala Sekolah

UPT SD Negeri Ujong Tunong UPT SD Negeri Ujong Tunong

( ADMI ) ( HASMUDI,S.Pd SD)

NIP. 198209112006041006

Mengetahui ;
An. Kepala Dinas Pendidikan Kepemudaan Dan Olahraga
Kabupaten Aceh Timur
Kepala Bidang Pembinaan Pendidikan Dasar SD-SMP

NANDANG PRIYATNA, S.Pd., M.Si

Pembina
NIP. 19650515 198903 1 004

ii
 INSTRUMEN VALIDASI DOKUMEN I KOSP
DINAS PENDIDIKAN KEPEMUDAAN DAN OLAHRAGA
KAB. ACEH TIMUR

Sekolah : SD Negeri Ujong Tunong Verifikator : ………………

Alamat : Desa Ujong Tunong Jabatan : Kepala Sekolah
Kepsek : Hasmudi,S.Pd.SD Tgl/bl/th : ………………

Catatan
Kondisi
No Komponen KOSP verifikator
Ada Tidak
i Cover/halaman judul
1 Logo Kabupaten/Kota
2 Judul
3 Tahun Pelajaran
4 Alamat sekolah
ii Lembar Pengesahan
1 Rumusan kalimat pengesahan
Tanda tangan kepala sekolah dan stempel/cap
2
sekolah
Tanda tangan ketua komite sekolah dan
3
stempel/cap Komite Sekolah
Tempat untuk tanda tangan kepala/ pejabat dinas
4
pendidikan kabupaten
iii Kata Pengantar
1 Ucapan rasa syukur
2 Rasional penyusunan dokumen
3 Ucapan terima kasih
4 Harapan penyempurnaan
iv Daftar isi
Daftar isi sesuai dengan kerangka dokumen
1
KOSP
Penulisan daftar isi sesuai dengan aturan
2 penulisan yang benar (Judul, Bab, Subbab, dan
nomor halaman)
BAB I KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN
A KARAKTERISTIK
Analisis karateristik lingkungan belajar: Sumber
1 Daya Alam, Sosial, Budaya, Pendanaan,
Kebijakan daerah, kemitraan
Analisis Karakteristik peserta didik, pendidik dan
2
tenaga kependidikan, sarana dan prasarana
B TUJUAN PENYUSUNAN KOSP
iii
 Catatan
Kondisi
No Komponen KOSP verifikator
Ada Tidak
Kurikulum menjadi pedoman penyelenggaraan
1 pembelajaran sesuai dengan karakterisik dan
kebutuhan satuan Pendidikan
C DASAR HUKUM KOSP MANDIRI BELAJAR
Undang-undang No.20 Tahun 2003 tentang
1
Sistem Pendidikan Nasional

Peraturan Presiden Nomor 87 tahun 2017 tantang

2
Penguatan Pendidikan Karakter

3 PP monor 53 tahun 2010 tentangdisiplin PNS

Peraturan Pemerintah (PP) No.19 tahun 2005

tentang Standar Nasional Pendidikan direvisi
4 dengan Peraturan Pemerintah (PP) No.32
tahun 2013 tentang Standar Nasional
Pendidikan ;
Peraturan Pemerintah atau PP Nomor 19 tahun
5 2017 tentang perubahan PP No.74 tahun 2008
tentang Guru ;
Peraturan Mnteri Lingkugan Hidup Nomor 5
6 tahun 2013 tentang Pedoman Pelaksanaan
Program Adi Wiyata
Peraturan Mendikbud nomor 61 tahun2014
7 tentang Pedoman PengembanganKurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan
Republik Indonesia Nomor 62 Tahun 2014
8
Tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Pada
Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah ;
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan
Republik Indonesia Nomor 63 Tahun 2014
9 Tentang Pendidikan Kepramukaan
Sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib Pada
Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah ;
Permendikbud No.79 tahun 2014 tentang Muatan
10
Lokal Kurikulum 2013 ;
Permendikbud No. 111 tahun 2014 tentang
11 Bimbingan dan Konseling pada pendidikan
Dasar dan Menengah ;

iv
 Catatan
Kondisi
No Komponen KOSP verifikator
Ada Tidak
Permendikbud nomor 23 tahun 2015 tentang
12
Penumbuhan Budi Pekerti
Permendikbud nomor 53 tahun 2015 tentang
13 Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan satuan
pendidikan pada Pendidikan dasar dan menengah
Permendikbud nomor 82 tahun 2015 tentang
14
Pencegahan tindak kekerasan
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan
Republik Indonesia Nomor 18 Tahun 2016
15
Tentang Pengenalan Lingkungan Sekolah bagi
Siswa Baru ;
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan
16 Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2016
tentang Standar Kelulusan ;
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan
17 Republik Indonesia Nomor 21 tahun 2016
tentang Standar Isi ;
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan
18 Republik Indonesia Nomor 22 tahun 2016 tentang
Standar Proses ;
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan
19 Republik Indonesia Nomor 23 tahun 2016 tentang
Standar Penilaian
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti
20 (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) Pelajaran pada
Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan
Republik Indonesia Nomor 37 tahun 2018
tentang Perubahan atas; Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun
21
2016 Tentang Kompetensi Inti (KI) dan
Kompetensi Dasar (KD) Pelajaran pada
Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah

v
 Catatan
Kondisi
No Komponen KOSP verifikator
Ada Tidak

Surat Edaran Menteri Dalam Negeri nomor

420/4048/SD tanggal 20 Mei 2019 tentang
22
implementasi Pendidikan Karakter dan Budaya
Snti Korupsi pada satuan pendidikan

Peraturan daerah Provinsi Riau Nomor 5 Tahun

23
2018 Tentang Penyelenggaan Pendidikan;
Peraturan Gubernur Riau Nomor 45 tahun 2018
24 Tentang Pelaksanaan Muatan Lokal Budaya
Melayu Riau (BMR);
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia Nomor 43 Tahun 2019
25 tentang Penyelenggaraan Ujian yang
Diselenggarakan Satuan Pendidikan dan Ujian
Nasional;
Surat Edaran Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 14
26
Tahun 2019 tentang Penyederhanaan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP);
Kemendikbudristek RI nomor 21 tahun 2022
tentang standar penilaian pendidikan pada
27
pendidikan anak usia dini, jenjang pendidikan
dasar, dan jenjang pendidikan menengah
Kepmendikbudristek RI nomor 262/M/2022
perubahan atas Kepmendikbudristek Nomor
28
56/M/2022 tentang pedoman penerapan
kurikulum dalam rangka pemulihan pembelajaran
BAB II VISI, MISI DAN TUJUAN
A VISI
Visi merupakan gambaran masa depan yang ingin
1
dicapai oleh satuan Pendidikan
Visi dapat memberikan panduan/arahan serta
2
motivasi
3 Visi harus tampak realistis, kredibel dan atraktif.
Visi mudah dipahami, relatif singkat, ideal dan
berfokus pada mutu, serta memotivasi setiap
4 pemangku kepentingan

vi
 Catatan
Kondisi
No Komponen KOSP verifikator
Ada Tidak
B MISI
Pernyataan misi menunjukkan secara jelas
1 mengenai apa yang hendak dicapai oleh satuan
pendidikan.
Rumusan misi selalu dalam bentuk kalimat yang
menunjukkan tindakan, bukan kalimat yang
2
menunjukkan keadaan sebagaimana pada
rumusan visi
Antara indikator visi dengan rumusan misi ada
3 keterkaitan atau terdapat benang merahnya secara
jelas.
Misi menggambarkan upaya bersama yang
4
berorientasi kepada peserta didik.
C TUJUAN
Menggambarkan tujuan akhir dari kurikulum
1 satuan pendidikan yang berdampak kepada
peserta didik
Menggambarkan tahapan-tahapan (milestone)
2
penting dan selaras dengan misi
Menggambarkan strategi satuan pendidikan untuk
3
mencapai tujuan Pendidikan
Memuat kompetensi/karakteristik yang menjadi
4 kekhasan lulusan suatu satuan pendidikan dan
selaras dengan profil pelajar Pancasila
BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
A PEMBELAJARAN
INTRAKURIKLUER / PEMBELAJARAN DAN
1
ASESMEN
A.Struktur Kurikulum
B.Pendekatan Pembelajaran
C.Muatan Lokal
KOKURIKLULER /PROJEK PENGUATAN
2
PROFIL PELAJAR PANCASILA
a.Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
b.Merancang dan Mengembangkan Projek
c.Mengelola Projek
d.Menilai Projek
3 EKSTRASKURIKLUER
a.Teknis Penetapan Ekstrakurikuler
b.Jenis Kegiatan Wajib dan Pilhan

vii
 Catatan
Kondisi
No Komponen KOSP verifikator
Ada Tidak
c.Teknis pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler
d.Teknis penilaian dan pelaporan kegiatan
ekstrakurikuler
B ASESMEN
1 PELAKSANAAN ASESMEN
a.Asesmen Formatif
b.Asesmen Sumatif
PENGOLAHAN DAN PELAPORAN HASIL
2
ASESMEN
a.Pengolahan hasil Asesmen
b.Pelaporan hasil Asesmen
c.Mekanisme Kenaikan Kelas dan Kelulusan
BAB IV PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1 Strategi Pembelajaran
2 Kriteria Ketuntasan Belajar
3 Kriteria Kenaikan Kelas
4 Pelaporan Hasil Belajar
5 Pelaksanaan Remedial dan Pengayaan
6 Penilaian
7 Mutasi
8 Kelulusan
BAB V PENUTUP
Teknik Evaluasi Kurikulum Operasional di
1
Satuan Pendidikan
2 Pendampingan dan pengembangan profesional
LAMPIRAN
1 Kalender Pendidikan
Menggambarkan kegiatan Intrakurikuler,
1
kokurikuler, ekatrakurikuler,
2 Menggambarkan kegiatan selam satu tahun ajaran
SK Pembagian Tugas Pembelajaran (Intrakurikuler,
2
kokurikuler, ekatrakurikuler)
1 Pembagian tugas melibatkan semua GTK
Pembagian tugas dan uraian tugas tim fasilitator
2
Projek
3 Resume Analisis karakteristik satuan pendidikan
1 Analisis berdasarkan Raport Pendidikan
Analisis berdasarkan masukan GTK, siswa,
2
Orang tua, Stake holder terkait
4 Sampel Perencanaan pembelajaran

viii
 Catatan
Kondisi
No Komponen KOSP verifikator
Ada Tidak
1 Silabus
2 Dokumen Perencanaan Pembelajaran
3 Modul Projek

Catatan………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………

Mengetahui : Pengawas Satuan Pendidikan

Koordinator Wilayah Pendidikan UPT SD Negeri 000 Bangkinang
Dinas Dikpora Kabupaten Kampar
Kecamatan Bangkinang

..........................................................
................................................. NIP. ......................................................
NIP. .....................................

ix
 KATA PENGANTAR

PujisyukurkamipanjatkankehadiratAllahSWTatasrahmat,hidayahdankar
unia-Nyasehingga kamidapatmenyelesaikanpenyusunandokumenKurikulum
Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) UPT SD Negeru 000 Bangkinang
Tahun Pelajaran 2022/2023

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) UPT SD Negeri 000

Bangkinang inidisusundengantujuan agardapatdigunakan sebagaidasar, arah
danpedomanpengembanganpembelajarandiUPT SD Negeri 000
Bangkinangsesuaidengan visi,misidantujuan yangtelah ditentukan.

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan

(KOSP)inidisusundenganmengacupada Keputusan Menteri Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 262 perubahan
atas Kepmendikbudristek Nomor 56/M/2022 Tentang Pedoman Penerapan
Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran (Landasan hukum
penyusunan Kurikulum Operasional).
Namundemikian,kamimenyadaribahwaDokumenKurikulum Operasional
Satuan Pendidikan (KOSP)inimasihbelum
sempurna.Penyempurnaansecaraberkelanjutan akanterusdilakukanseiring
denganperubahandan penyempurnaan aturan dan pedoman terkait
KurikukumKurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP).
KamimengucapkanterimakasihdanpenghargaankepadaseluruhTim
Pengembang Kurikulumyangtelah meluangkan waktu dan
tenaganyauntukmembantu menyusun
Dokumenini.SemogaAllahSWTsenantiasamemberikanpetunjukterhadapsegalau
payayang kita lakukan demipeningkatan mutu pendidikan diIndonesia.
............................., 11 Juli 2022
Kepala UPT SD Negeri 000 Bangkinang

( )
NIP.

10
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL
LEMBAR PENGESAHAN..................................................................... i
LEMBAR PERIVIKASI......................................................................... ii
KATA PENGANTAR............................................................................ iii
DAFTARISI............................................................................................. v
BAB I PENDAHULUAN
A. KARAKTERISTIK.................................................................... 1
1. Analisis karateristik lingkungan belajar: Sumber Daya
Alam, Sosial, Budaya, Pendanaan, Kebijakan daerah,
kemitraan.............................................................................. 1
2. Analisis Karakteristik peserta didik, pendidik dan tenaga
kependidikan, sarana dan prasarana..................................... 1
B. TUJUAN PENYUSUNAN KOSP............................................. 2
C. DASAR HUKUM...................................................................... 2
BAB II VISI,MISIDAN TUJUAN
A. Visi............................................................................................ 4
B. Misi............................................................................................. 4
C. Tujuan Satuan Pendidikan.......................................................... 5
BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
A. PEMBELAJARAN.................................................................. 8
1. INTRAKURIKLUER / PEMBELAJARAN DAN
ASESMEN......................................................................... 9
a. Struktur Kurikulum...................................................... 9
b. Pendekatan pembelajaran............................................ 11
c. Muatan Lokal............................................................... 12
2. KOKURIKLULER /PROJEK PENGUATAN PROFIL
PELAJAR PANCASILA................................................... 13
a. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila................... 13
b. Merancang dan Mengembangkan Projek.................... 13
c. Mengelola Projek.........................................................
d. Menilai Projek.............................................................. 15
3. EKSTRASKURIKLUER................................................... 16
a. Teknis Penetapan Ekstrakurikuler............................... 16
b. Jenis Kegiatan Wajib dan Pilhan................................. 16
c. Teknis pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler..............
d. Teknis penilaian dan pelaporan kegiatan ekstra
kurikuler....................................................................... 18
B. ASESMEN................................................................................ 23
1. PELAKSANAAN ASESMEN............................................. 23
a. Asesmen Formatif........................................................ 24
b. Asesmen Sumatif......................................................... 25
x
 2. PENGOLAHAN DAN PELAPORAN HASIL ASESMEN. .27
a. Pengolahan hasil Asesmen.............................................. 27
b. Pelaporan hasil Asesmen................................................. 28
c. Mekanisme Kenaikan Kelas dan Kelulusan.................... 28
BAB IV PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Strategi Pembelajaran ......................................................................
2. Kriteria Ketuntasan Belajar .............................................................
3. Kriteria Kenaikan Kelas .................................................................
4. Pelaporan Hasil Belajar ..................................................................
5. Pelaksanaan Remedial dan Pengayaan .........................................
6. Penilaian .......................................................................................
7. Mutasi ..........................................................................................
8. Kelulusan .......................................................................................
BAB IVPENUTUP...................................................................................
1. Teknik Evaluasi Kurikulum Operasional di Satuan Pendi-
Dikan.............................................................................................
2. Pendampingan dan pengembangan professional...........................
LAMPIRAN
1. Kalender Pendidikan......................................................................
1) Menggambarkan kegiatan Intrakurikuler, kokurikul
er, ekatrakurikuler,...................................................................
2) Menggambarkan kegiatan selam satu tahun ajaran.................
2. SK Pembagian Tugas Pembelajaran (Intrakurikuler, kokuri
kuler, ekatrakurikuler)...................................................................
1) Pembagian tugas melibatkan semua GTK...............................
2) Pembagian tugas dan uraian tugas tim fasilitator Projek.........
3. Resume Analisis karakteristik satuan pendidikan ........................
Analisis berdasarkan Raport Pendidikan.......................................
Analisis berdasarkan masukan GTK, siswa, Orang tua,
Stake holder terkait........................................................................
4. Sampel Perencanaan pembelajaran................................................
1) Silabus.....................................................................................
2) Dokumen Perencanaan Pembelajaran/RPP.............................
3) Modul Projek...........................................................................

xi
 BAB I.
KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN
A. KARAKTERISTIK
1 Analisis karateristik lingkungan belajar: Sumber Daya Alam, Sosial,
Budaya, Pendanaan, Kebijakan daerah, kemitraan

Penyusunan kurikulum operasional di satuan pendidikan SD

Negeri Negeri 000 Bangkinang disesuaikan kekhasan, kondisi dan
pontensi daerah dengan menyelaraskan kondisi satuan pendidikan dan
karakteristik peserta didik dalam satuan pendidikan. Dalam
pengembangannya, kurikulum operasional sekolah akan mengacu pada
capaian pembelajaran yang telah disusun oleh pusat dan diterjemahkan
dalam alur tujuan pembelajaran yang dikonkretkan dalam proses
pembelajaran.
Penyusunan dan pengembangan kurikulum operasional di satuan
pendidikan SD Negeri Negeri 000 Bangkinang berfokus kepada
pemenuhan kebutuhan peserta didik dengan mengembangkan kompetensi
dalam perubahan kehidupan abad ke-21 yang memuat ciri khas dan
potensi lokal sekolah.
SD Negeri Negeri 000 Bangkinang berdomisili pada daerah yang
strategis di pusat Pemerintahan Kabupaten/Kota ..., pengembangan
ekonomi dan wilayah pariwisata dengan keterjangkauan lokasi yang
mudah ditempuh dengan sarana transportasi yang ada. Lingkungan
sekolah pun berada dekat dengan sarana kesehatan, olahraga dan
keagamaan sehingga menjadi salah satu kekuatan pendukung dalam proses
pembelajaran.

2 Analisis Karakteristik peserta didik, pendidik dan tenaga

kependidikan, sarana dan prasarana
Latar belakang peserta didik berada pada tingkat ekonomi
menengah ke atas dengan sarana prasarana yang cukup memadai dalam
mendukung proses pembelajaran baik intrakurikuler maupun
ekstrakurikuler. Latar belakang keagamaan yang mayoritas bahkan hingga
 100% adalah peserta didik beragama Islam. Secara sosial budaya, peserta
didik memiliki latar belakang orang tua yang berbeda budaya yang
disebabkan dari sebagian orang tua merupakan karyawan yang
ditempatkan tugas dan berasal dari luar daerah. Selain itu, minat bakat
peserta didik juga yang sangat beragam. Berdasarkan perbedaan latar
belakang tersebut maka memperkuat alasan Profil Pelajar Pancasila
mampu diimplemetasikan secara utuh di SD Negeri Negeri 000
Bangkinang dengan motto ”Keunikan dalam Harmonisasi (Unieqly in
Harmony)”. Maka dalam penyusunan Kurikulum Operasional,
karakteristik peserta didik dengan segala latar belakangnya menjadi satu
pertimbangan utama agar menjadi pendidikan yang berkeadilan dalan
kebhinekaan.
Berikut data identitas Sekolah
1. Nama Satuan Pendidikan : .....
2. N P S N : ........
3. N S S : .........
4. Status : Negeri / Swasta*
5. Alamat Sekolah : .......................
6. Desa/Kelurahan : .................
7. Kecamatan : .................
8. Kabupaten / Provinsi : ................
9. Kode POS : .................
10. Telepon Sekolah : ................
11. Nomor HP Kepala Sekolah : ..................
12. Akreditasi Sekolah : .................
13. Tahun Akreditasi : ..............
14. Keanggotaan Gugus : Sekolah Imbas / Sekolah Inti*

Data siswa lima tahun terakhir

Th. Jml
I II III IV V VI
2017/2018

2
 2018/2019
2019/2020
2020/2021
2021/2022

Data Guru Kelas /Mata Pelajaran :

Status
No Jenis Guru Honor Honor Jumlah
PNS GB
Daerah Komite
1. Guru Kelas
2. Guru PAI
3. Guru PJOK
4. Guru Mulok
5. Guru Lainnya

Jumlah

Data Guru, Kepala Sekolah, dan Pegawai berdasarkan Pendidikan

Status
No Jenjang / Status Honor Honor Jumlah
PNS GB
Daerah Komite
A. Guru S/2
Guru S/1
Guru D/3
Guru D/2
Guru D/1 /SLTA
B. Pegawai S/1
Pegawai D/3
Pegawai D/2
Pegawai D/1/ SLTA

Pegawai SLTP
Jumlah

Data Siswa
3
 Kls I Kls II Kls III Kls IV Kls V Kls VI Jumlah
Tahun
sw Rbl sw rbl sw rbl sw rbl sw rbl sw rbl sw rbl
2017/2018
2018/2019
2019/2020
2020/2021
2021/2022
Data Siswa Kelas VI
Jumlah Siswa
Jumlah Siswa Jumlah Siswa
Tahun Pelajaran Terdaftar Keterangan
Ikut US Lulus
DNT
2017/2018
2018/2019
2019/2020
2020/2021
2021/2022

Kondisi Pekerjaan Orang Tua Siswa/Wali Siswa

Jenis Pekerjaan Jumlah %

Petani
Pedagang
Buruh
Karyawan Swasta
Karyawan BUMN
Pelaut
Wiraswasta
PNS
TNI/POLRI
Lainnya

Kondisi Ekonomi Orang tua/ wali siswa

Penghasilan / Bulan (P)

1 Juta < P < 2
P < 1 Juta 2 Juta < P < 3juta 3 juta < P < 4,5 jt >4,5 Juta
Juta

4
 Keadaan saran Prasarana Sekolah

No. Fasilitas Pendudkung PBM Jumlah % yg Baik

1. Buku
Buku Guru
Buku Siswa
Buku Pustaka
Buku Lainnya
2. Alat Pendukung PBM
Komputer Siswa / Laptop/ Notbok
Proyektor
Televisi
Tape Recorder
3. Gedung dan Mebeler
Ruang Kelas/Belajar
Ruang Guru
Ruang Kepala Sekolah
Ruang Perpustakaan
Mushola
Ruang UKS
Ruang Ekstrakurikuler
Ruang labor
Ruang Komputer
WC Guru
WC siswa
Gudang
Meja siswa
Kursi Siswa
Papan Tulis
Lemari Kelas
Lemari Guru
Lemari Kepala Sekolah
Sarana sanitasi
Lapangan olahraga

Portofolio Sekolah
1. Prestasi Akademik
5
 No Kegiatan Tahun Tingkat Daerah Penyelenggara

2. Prestasi Nono Akademik

No Kegiatan Tahun Tingkat Daerah Penyelenggara

3. Kemajuan Prestasi Hasil US

Tahun Nilai US %
Jumlah
Pelajaran Bhs. Ind MTK IPS IPS Agama Kelulusan

Daftar Guru
Mulai di SD
No. Nama Guru NIP Pangkat Pendidikan
ini

Dari data tersebut diatas didapat sumber data yang dapat dijadikan
kekuatan dan peluang untuk menentukan strategi peningkatan dan atau

6
 perbaikan dibidang akademik maupun non akademik pada satuan
pendidikan SD Negeri 000 Bangkinang. Sehingga memberikan peluang
yang besar untuk mencapai capaian pembelajaran dan capaian profil
pelajar pancasila.
Tujuan akhir capaian pembelajaran yang terintegrasi dengan Profil
Pelajar Pancasila secara umum adalah untuk membentuk karakter peserta
didik untuk menumbuhkan iman, takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, mandiri, bernalar kritis,
bergotong royong dan kreatif dengan mengakomodir keragaman tersebut

B. TUJUAN PENYUSUNAN KOSP

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan disususun bertujuan untuk
menjadi pedoman penyelenggaraan pembelajaran sesuai dengan karakterisik
dan kebutuhan satuan pendidikan dan menghasilkan lulusan sekolah yang
selaras dengan profil pelajar Pancasila.

C. DASAR HUKUMPENGEMBANGANKOSP MANDIRI BELAJAR

Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan
standar” (standard-based education), dan teori kurikulum berbasis
kompetensi (competency-based curriculum). Pendidikan berdasarkan standar
menetapkan adanya standar nasional sebagai kualitas minimal warganegara
yang dirinci menjadi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan,
standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana,
standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.
Kurikulum berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan pengalaman
belajar seluas-luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan kemampuan
untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak.
Kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaan yang dilakukan guru
(taught curriculum) dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa
kegiatan pembelajaran di sekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2) pengalaman
belajar langsung peserta didik (learned-curriculum) sesuai dengan latar
belakang, karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik. Pengalaman
7
belajar langsung individual peserta didik menjadi hasil belajar bagi dirinya,
sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum.
Adapun Landasan Yuridis Kurikulum 2013 Adalah Sebagai Berikut:
1. Undang-undang No20Tahun2003tentangSistemPendidikanNasional ;
2. Peraturan Presiden nomor 87 tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan
Karakter ;
3. Peraturan Pemerintah(PP)No.53tahun2010tentangDisiplin PNS ;
4. Peraturan Pemerintah (PP) No.19 tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan direvisi dengan Peraturan Pemerintah (PP) No.32 tahun
2013 tentang StandarNasional Pendidikan ;
5. PeraturanPemerintahatauPPNomor19tahun2017tentangperubahanPP
No.74 tahun2008tentang Guru ;
6. Peraturan menteri Lingkungan Hidup No 5 tahun 2013 tentang pedoman
pelaksanaanprogram adiwiyata ;
7. PermendikbudNo.61tahun2014tentangPedomanPengembanganKurikulu
m Tingkat SatuanPendidikan (KTSP) ;
8. PeraturanMenteriPendidikanDanKebudayaanRepublikIndonesia
Nomor62 Tahun 2014 Tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Pada
Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah ;
9. Peraturan
MenteriPendidikanDanKebudayaanRepublikIndonesiaNomor63 Tahun
2014 Tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai Kegiatan
EkstrakurikulerWajibPada PendidikanDasarDan PendidikanMenengah ;
10. Permendikbud No.79tahun2014tentang Muatan Lokal Kurikulum2013 ;
11. Permendikbud No. 111 tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling
pada pendidikanDasardan Menengah ;
12. PeraturanMenteriPendidikanDanKebudayaanRepublikIndonesiaNomor2
3 Tahun2015TentangPenumbuhan Budi Pekerti ;
13. Peraturan Menteri Pendidikan Dan KebudayaanRepublikIndonesia
Nomor53 tahun2015 tentangPenilaianhasilbelajarolehPendidikdan
SatuanPendidikan padaPendidikanDasar dan Menengah ;

8
14. PeraturanMenteriPendidikanDanKebudayaanRepublikIndonesiaNomor8
2 Tahun2015TentangPencegahanTindakKekerasan ;
15. Peraturan MenteriPendidikanDanKebudayaanRepublik Indonesia
Nomor18 Tahun2016TentangPengenalanLingkunganSekolahbagiSiswa
Baru ;
16. PeraturanMenteriPendidikanDanKebudayaanRepublik
IndonesiaNomor20 tahun2016tentang StandarKelulusan ;
17. PeraturanMenteriPendidikanDanKebudayaanRepublik Indonesia
Nomor21 tahun2016tentang Standar Isi ;
18. PeraturanMenteriPendidikanDanKebudayaanRepublikIndonesiaNomor2
2 tahun2016tentangStandarProses ;
19. PeraturanMenteriPendidikanDanKebudayaanRepublikIndonesiaNomor2
3 tahun2016tentangStandarPenilaian ;
20. PeraturanMenteriPendidikan
DanKebudayaanRepublikIndonesiaNomor24
tahun2016tentangStandarKI KDmata Pelajaran Kurikulum2013 ;
21. PeraturanMenteriPendidikanDanKebudayaanRepublik
IndonesiaNomor37tahun2018tentang Perubahan atas Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi
Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) Pelajaran pada Kurikulum 2013
pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah ;
22. Surat Edaran Menteri Dalam Negeri RI Nomor 420/4048/SJ Tanggal 20
Mei 2019 Tentang Implementasi Pendidikan Karakter dan Budaya Anti
Korupsi Pada Satuan Pendidikan ;
23. Peraturan daerah Provinsi Riau Nomor 5 Tahun 2018 Tentang
Penyelenggaan Pendidikan;
24. Peraturan Gubernur Riau Nomor 45 tahun 2018 Tentang Pelaksanaan
Muatan Lokal Budaya Melayu Riau (BMR);
25. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 43 Tahun 2019 tentang Penyelenggaraan Ujian yang
Diselenggarakan Satuan Pendidikan dan Ujian Nasional;

9
26. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 14 Tahun 2019 tentang Penyederhanaan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP);
27. Permendikbudristek Nomor 21 Tahun 2022 tentang Standar Penilaian
28. Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Teknologi Nomor
262/M/2022 Perubahan atas Keputusan Menteri Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia Nomor
56/M/2022 Tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka
Pemulihan Pembelajaran (Landasan hukum penyusunan Kurikulum
Operasional)

10
 BAB II.
VISI, MISI, DAN TUJUAN

A. Visi Sekolah

“...................................................”

Indikator Visi

1. Terwujudnya guru profesional

2. Tercapainya prestasi akademik siswa, nilai US mencapai rata-ra nilai pada

Gugus

3. Berprestasi dalam kegiatan non akademik menjuarai di tingkat Kecamatan

4. Tersedianya sarana dan prasarana yang memadai

5. Terwujudnya kebiasaan, memberi salam, berdo’a, membaca surat-surat

pendek (Alqur’ an) sebelum memulai PBM

6. Terwujudnya pelaksanaan ajaran agama oleh peserta didik

7. Terciptanya suasana lingkungan sekolah yang aman, indah, sehat, rapi, dan

tertib

8. Tertanamnya kepribadian cinta lingkungan pada diri anak didik dan warga

sekolah

9. Terwujudnya kemitraan antara sekolah dengan masyarakat

10. Terlaksananya pembelajaran melalui pengetahuan dan tekhnologi TIK

11
B. Misi Sekolah

1. Melaksanakan kegiatan keagamaan di sekolah dan dapat

diimplementasikan dalam kehidupan sehari – hari.

2. Meningkatkan mutu pendidikan melalui peningkatan mutu pembelajaran

yang efektif, inovatif, kreatif, efisien dan menyenangkan.

3. Mengembangkan ilmu pengetahuan , teknologi , minat, bakat dan potensi

peserta didik

4. Melaksanakan pembiasaan pembentukan karakter yang meliputi budaya

jujur, disiplin,tanggungjawab, peduli, percaya diri, tertib dan santun baik

dalam berbicara maupun berperilaku.

5. Mengembangkan lingkungan sekolah menjadi sekolah adiwiyata dengan

melibatkanwarga sekolah, pemangku kepentingan dan instansi terkait.

6. Mewujudkan lingkungan sekolah yang sehat, bersh, rindang,asri dan

damaisebagai upaya dalam pelestarian dan pengelolaan lingkungan hidup.

7. Mewujudkan lingkungan sekolah yang bebas dari sampah plastik dan

makanan yang mengandung zat yang berbahaya sebagai upaya

perlindungan terhadap peserta didik dan pencemaran lingkungan.

8. Menumbuhkan kecintaan terhadap lingkungan melalui program “ Kecil

Menanam Dewasa Memanen “ ( MKDM )

9. Menumbuhkan minat baca siswa melalui program literasi sekolah.

C. Tujuan Sekolah

12
Mengacu pada visi dan misi sekolah, serta tujuan umum pendidikan dasar,

tujuan sekolah dalam mengembangkan pendidikan ini adalah sebagai berikut

ini.

1. Melaksanakan pendekatan “pembelajaran aktif” pada semua mata

pelajaran.

2. Mengembangkan berbagai kegiatan dalam proses belajar di kelas berbasis

pendidikan budaya dan karakter bangsa dan kewirausahaan.

3. Mengembangkan budaya sekolah yang kondusif untuk mencapai tujuan

pendidikan dasar.

4. Mengembangkan budaya peduli lingkungan hidup

5. Menciptakan lingkungan sekolah aman, sehat, rindang, rapi/bersih, indah

dan nyaman.

6. Menyelenggarakan berbagai kegiatan sosial yang menjadi bagian dari

pendidikan budaya dan karakter bangsa dan kewirausahaan.

7. Menjalin kerja sama lembaga pendidikan dengan media dalam

mempublikasikan program sekolah.

8. Memanfaatkan dan memelihara fasilitas dan lingkungan hidup disekolah

untuk sebesar-besarnya dalam proses pembelajaran

9. Menciptakan guru yang kompeten dan professional dan mampu menguasai

penggunaan media pembelajaran dan TIK serta dapat memanfaatkan

sepenuhnya untuk proses pembelajaran yang bermutu

10. Menumbuh kembangkan peran serta stack holder dalam kemajuan

pendidikan

13
11. Memfasilitasi individu maupun masyarakat pemerhati atau pakar

pendidikan yang peduli tehadap peningkatan kualitas pendidikan secara

profesional yang selaras dengan kebutuhan pengembangan pendidikan

12. Mengkaji dan memecahkan permasalahan pendidikan dalam rangka

meningkatkan kualitas pendidikan termasuk kurikulum baik lokal maupun

nasional

13. Menciptakan SDN .... sekolah yang sehat dan unggul

14. Mengembangkan inovasi pendidikan

15. Meningkatkan mutu pelayanan di bidang pendidikan

16. Memberi kesempatan peserta didik dalam :

a) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

b) belajar untuk memahami dan menghayati,

c) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif,

d) belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain, dan

e) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses

belajar yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.

14
 BAB III

PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

A. PEMBELAJARAN
1. INTRAKURIKULER / PEMBELAJARAN DAN ASESMEN
a. Struktur Kurikulum
Mata pelajaran adalah unit organisasi Kompetensi Dasar yang
terkecil. Untuk kurikulum SD Negeri .... organisasi Kompetensi Dasar
kurikulum dilakukan melalui pendekatan terintegrasi (integrated
curriculum). Berdasarkan pendekatan ini maka terjadi reorganisasi
Kompetensi Dasar mata pelajaran yang mengintegrasikan konten mata
pelajaran IPA dan IPS di kelas I, II, dan III ke dalam mata pelajaran
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, PPKn, Bahasa Indonesia,
Matematika, serta Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan. Dengan
pendekatan ini maka struktur Kurikulum SD Negeri 000 Bangkinang
menjadi lebih sederhana karena jumlah mata pelajaran berkurang.
Struktur kurikulum menggambarkan konseptualisasi konten

kurikulum dalam bentuk mata pelajaran, posisi konten/mata pelajaran

dalam kurikulum, distribusi konten/mata pelajaran dalam semester atau

tahun, beban belajar untuk mata pelajaran dan beban belajar per minggu

untuk setiap peserta didik. Struktur kurikulum adalah juga merupakan

aplikasi konsep pengorganisasian konten dalam sistem belajar dan

pengorganisasian beban belajar dalam sistem pembelajaran.

Pengorganisasian konten dalam sistem belajar yang digunakan untuk

kurikulum yang akan datang adalah sistem semester sedangkan

pengorganisasian beban belajar dalam sistem pembelajaran berdasarkan

jam pelajaran per semester. Struktur kurikulum adalah juga gambaran

mengenai penerapan prinsip kurikulum mengenai posisi seorang peserta

15
didik dalam menyelesaikan pembelajaran di suatu satuan atau jenjang

pendidikan. Dalam struktur kurikulum menggambarkan ide kurikulum

mengenai posisi belajar seorang peserta didik yaitu apakah mereka harus

menyelesaikan seluruh mata pelajaran yang tercantum dalam struktur

ataukah kurikulum memberi kesempatan kepada peserta didik untuk

menentukan berbagai pilihan. Struktur kurikulum terdiri atas sejumlah

mata pelajaran, dan beban belajar.

1) Kompetensi Inti

Kompetensi Inti merupakan terjemahan atau operasionalisasi Standar

Kompetensi Lulusan dalam bentuk kualitas yang harus dimiliki oleh

peserta didik yang telah menyelesaikan pendidikan pada satuan

pendidikan tertentu atau jenjang pendidikan tertentu, gambaran

mengenai kompetensi utama yang dikelompokkan ke dalam aspek

sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang harus dipelajari peserta

didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran.

Kompetensi Inti harus menggambarkan kualitas yang seimbang antara

pencapaian hard skills dan soft skills.

Kompetensi Inti berfungsi sebagai unsur pengorganisasi (organising

element) kompetensi dasar. Sebagai unsur pengorganisasi,

Kompetensi Inti merupakan pengikat untuk organisasi vertikal dan

organisasi horizontal Kompetensi Dasar. Organisasi vertikal

Kompetensi Dasar adalah keterkaitan antara konten Kompetensi

Dasar satu kelas atau jenjang pendidikan ke kelas/jenjang di atasnya

16
 sehingga memenuhi prinsipbelajar yaitu terjadi suatu akumulasi yang

berkesinambungan antara konten yang dipelajari peserta didik.

Organisasi horizontal adalah keterkaitan antara konten Kompetensi

Dasar satu mata pelajaran dengan konten Kompetensi Dasar dari mata

pelajaran yang berbeda dalam satu pertemuan mingguan dan kelas

yang sama sehingga terjadi proses saling memperkuat.

Kompetensi Inti dirancang dalam empat kelompok yang saling terkait

yaitu berkenaan dengan sikap keagamaan (Kompetensi Inti 1), sikap

sosial (Kompetensi Inti 2), pengetahuan (Kompetensi Inti 3), dan

penerapan pengetahuan (Kompetensi Inti 4). Keempat kelompok itu

menjadi acuan dari Kompetensi Dasar dan harus dikembangkan dalam

setiap peristiwa pembelajaran secara integratif. Kompetensi yang

berkenaan dengan sikap keagamaan dan sosial dikembangkan secara

tidak langsung (indirect teaching) yaitu pada waktu peserta didik

belajar tentang pengetahuan (Kompetensi Inti 3) dan penerapan

pengetahuan (Kompetensi Inti 4).

Kompetensi Inti SD adalah sebagai berikut:

KOMPETENSI INTI
KELAS I
1. Menerima danmenjalankan
ajaranagama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku
jujur,disiplin, tanggung
jawab,santun, peduli,
danpercaya diri
dalamberinteraksi
dengankeluarga, teman,
danguru
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI
KELAS II KELAS III
1. Menerima danmenjalankan 1. Menerima danmenjalankan
ajaranagama yang ajaranagama yang dianutnya
dianutnya
2. Menunjukkan perilakujujur, 2. Menunjukkan perilakujujur,
disiplin, tanggungjawab, disiplin, tanggungjawab,
santun, peduli,dan percaya santun, peduli,dan percaya diri
diri dalamberinteraksi dalamberinteraksi
dengankeluarga, teman, dengankeluarga, teman,
danguru gurudan tatangganya

17
1. Memahami pengetahuan 3. Memahami pengetahuan 3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara faktual dengan cara faktual dengan cara
mengamati [mendengar, mengamati [mendengar, mengamati [mendengar,
mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan melihat, membaca] dan
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa menanya berdasarkan rasa
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, ingin tahu tentang dirinya,
ingin tahu tentang rasa ingin makhluk ciptaan Tuhan dan makhluk ciptaan Tuhan dan
tahu tentang dirinya, makhluk kegiatannya, dan benda- kegiatannya, dan benda-benda
ciptaan Tuhan dan benda yang dijumpainya di yang dijumpainya di rumah
kegiatannya, dan benda-benda rumah dan di sekolah dan di sekolah
yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
4. Menyajikan 4. Menyajikan 4. Menyajikan
pengetahuanfaktual dalam pengetahuanfaktual dalam pengetahuanfaktual dalam
Bahasayang jelas dan Bahasayang jelas dan Bahasayang jelas, sistematis
logis,dalam karya yang logis,dalam karya yang danlogis, dalam karya
estetis,dalam gerakan estetis,dalam gerakan yangestetis, dalam
yangmencerminkan anaksehat, yangmencerminkan gerakanyang mencerminkan
dan dalamtindakan anaksehat, dan anaksehat, dan dalamtindakan
yangmencerminkan dalamtindakan yangmencerminkan
perilakuanak beriman yangmencerminkan perilakuanak beriman
danberakhlak mulia perilakuanak beriman danberakhlak mulia
danberakhlak mulia
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI
KELAS IV KELAS V KELAS VI
1. Menerima, menjalankan,dan 1. Menerima, menjalankan,dan 1. Menerima, menjalankan,dan
menghargai ajaranagama yang menghargai ajaranagama menghargai ajaranagama yang
dianutnya yang dianutnya dianutnya

2. Menunjukkan perilakujujur, 2. Menunjukkan perilakujujur, 2. Menunjukkan perilakujujur,

disiplin, tanggungjawab, disiplin, tanggungjawab, disiplin, tanggungjawab,
santun, peduli,dan percaya diri santun, peduli,dan percaya santun, peduli,dan percaya
dalamberinteraksi diri dalamberinteraksi diri dalamberinteraksi
dengankeluarga, teman, dengankeluarga, teman, dengankeluarga, teman,
guru,dan tetangganya guru,dan tetangganya guru,dan tetangganya
sertacinta tanah air sertacinta tanah air

3. Memahami 3. Memahami pengetahuan 3. Memahami pengetahuan

pengetahuanfaktual dengan
caramengamati dan
menanyaberdasarkan rasa
ingintahu tentang
dirinya,makhluk ciptaan
Tuhandan kegiatannya,
danbenda-benda
faktual dengan cara
mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di
faktual dengan cara
mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di
18
 yangdijumpainya di rumah, rumah, di sekolah dan tempat
disekolah dan tempatbermain bermain rumah, di sekolah dan tempat
bermain
2. Memahami pengetahuan 4. Memahami pengetahuan 4. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara faktual dengan cara faktual dengan cara
mengamati dan menanya mengamati dan menanya mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu berdasarkan rasa ingin tahu berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk tentang dirinya, makhluk tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan ciptaan Tuhan dan ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda kegiatannya, dan benda- kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di benda yang dijumpainya di yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain rumah, di sekolah dan tempat sekolah dan tempat bermain
bermain

2) Mata Pelajaran
Alokasi Waktu Belajar
Perminggu
No Mata Pelajaran
I II III IV V VI
Kelompok A
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4
Pendidikan Pancasila dan
2 5 5 6 5 5 5
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7

4 Matematika 5 6 6 6 6 6

5 Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3

6 Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3

Kelompok B

1 Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 4 4 4

Pendidikan Jasmani Olahraga dan
2 4 4 4 4 4 4
Kesehatan
Kelompok C 2 2
1 Budaya Melayu Riau 2 2 2 2 2 2

19
Jumlah Alokasi Waktu Perminggu 32 34 36 38 38 38

Prinsip pengintegrasian IPA dan IPS di kelas I, II, dan III di atas
dapat diterapkan dalam pengintegrasian muatan lokal. Kompetensi Dasar
muatan lokal yang berkenaan dengan seni, budaya dan keterampilan, serta
bahasa daerah diintegrasikan ke dalam mata pelajaran Seni Budaya dan
Prakarya. Kompetensi Dasar muatan lokal yang berkenaan dengan olahraga
serta permainan daerah diintegrasikan ke dalam mata pelajaran Pendidikan
Jasmani, Olahraga dan Kesehatan.
Selain melalui penyederhanaan jumlah mata pelajaran,
penyederhanaan dilakukan juga terhadap Kompetensi Dasar setiap mata
pelajaran. Penyederhanaan dilakukan dengan menghilangkan Kompetensi
Dasar yang tumpang tindih dalam satu mata pelajaran dan antarmata
pelajaran, serta Kompetensi Dasar yang dianggap tidak sesuai dengan usia
perkembangan psikologis peserta didik.
Di kelas IV, V, dan VI nama mata pelajaran IPA dan IPS tercantum
dan memiliki Kompetensi Dasar masing–masing. Untuk proses
pembelajaran Kompetensi Dasar IPA dan IPS, sebagaimana Kompetensi
Dasar mata pelajaran lain, diintegrasikan ke dalam berbagai tema. Oleh
karena itu, proses pembelajaran semua Kompetensi Dasar dari semua mata
pelajaran terintegrasi dalam berbagai tema.
Mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya dapat memuat Bahasa
Daerah. Selain kegiatan intrakurikuler seperti yang tercantum di dalam
struktur kurikulum diatas, terdapat pula kegiatan ekstrakurikuler SD Negeri
.... antara lain Pramuka (Wajib), Usaha Kesehatan Sekolah, dan Palang
Merah Remaja. Mata pelajaran Kelompok A adalah kelompok mata
pelajaran yang kontennya dikembangkan oleh pusat. Mata pelajaran
Kelompok B yang terdiri atas mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya
serta Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan adalah kelompok mata
pelajaran yang kontennya dikembangkan oleh pusat dan dilengkapi dengan
konten lokal yang dikembangkan oleh pemerintah daerah. Satuan
20
 pendidikan dapat menambah jam pelajaran per minggu sesuai dengan
kebutuhan peserta didik pada satuan pendidikan tersebut

b. Pendekatan Pembelajaran
Muatan Kurikulum
1. Muatan Nasional
Muatan Kurikulum Merdeka Mandiri Belajar SD Negeri 000
Bangkinang meliputi sejumlah mata pelajaran yang kedalamanya
merupakan beban belajar bagi siswa pada satuan pendidikan. Muatan
Kurikulum memuat sejumlah mata pelajaran dan muatan lokal serta
kegiatan pengembangan diri yang tidak termasuk kepada struktur
kurikulum dan diberikan diluar tatap muka. Di samping itu materi
muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri termasuk ke dalam isi
kurikulum.
Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Standar
Nasional Pendidikan menegaskan bahwa kedalaman muatan kurikulum
pada setiap satuan pendidikan diuntungkan dalam kompetensi pada setiap
tingkat dan semester sesuai dengan Satandar Nasional Pendidikan.
Kompetensi yang dimaksud terdiri atas kompetensi dasar dan kompensi
inti.

a) Mata Pelajaran
Materi bahan ajar berdasarkan landasan keilmuan yang akan
dibelajarkan kepada siswa sebagai beban belajar melalui metode dan
pendekatan tertentu. Beban belajar pada mata pelajaran ditentukan oleh
keleluasaan dan kedalaman pada masing-masing tingkat satuan
pendidikan.Metode dan pendekatan pada mata pelajaran
tergantung pada ciri khas dan karekteristik masing-masing mata
pelajaran dengan menyesuaikan pada kondisi yang tersedia di
sekolah.Sejumlah mata pelajaran tersebut terdiri dari mata pelajaran
wajib dan pilihan pada setaiap satua pendidikan.

21
 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Agama
dan Budi Pekerti
1) Pendidikan Agama Islam
Tujuan :
 Menumbuhkan akidah melalui pemberian, pemupukan, dan
pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengalaman,
pembiasaan, serta pengalaman peserta didik tentang agama Islam
sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembang
keimanan dan ketakwaannya kepada Allah SWT;
 Mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan
berakhlak mulia yaitu manusia yang berpengetahuan, rajin
beribadah, cerdas, produktif, jujur, adil, etis, berdisiplin,
bertoleransi, menjaga keharmonisan secara personal dan sosial
serta mengembangkan budaya agama dalam komunitas sekolah.

KELAS I
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, secara keseluruhan
dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

1. menerima danmenjalankanajaran 2. menunjukkanperilakujujur, disiplin,

agama yangdianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, danguru

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 terbiasa membacabasmalahsetiap
memulai belajaral-Qur’an
1.2 terbiasa membacaal-Qur’andengan
tartil
2.1 menunjukkan sikappercayadiri dalam
melafalkan huruf-huruf hijaiyyah
danharakatnya
2.2 menunjukkan sikapkasihsayang dan peduli
kepada sesama sebagai implementasi
pemahaman Q.S. al- Fatihah dan Q.S.al-
Ikhlas

1.3 menerima adanya AllahSwt.yang Maha 2.3 menunjukkan perilakupercayadiri sebagai

Pengasih dan Maha Penyayang implementasi pemahaman adanya
AllahSwt.

22
 KOMPETENSI DASAR
1.4 menerima keesaanAllahSwt.
berdasarkan pengamatan terhadap
dirinya dan makhluk ciptaan-Nya yang
dijumpai di sekitar rumahdan sekolah
1.5 menerima adanya AllahSwt.Maha
Pengasih, Maha Penyayang, dan
Maharaja
1.6 menerima
danmengakuimaknadua
kalimatsyahadat
1.7 terbiasa berdoasebelumdan
sesudahbelajar
1.8 meyakini bahwaperilakuhormat dan
patuh kepada orangtua dan guru
Sebagai cerminan dariiman
1.9 meyakini bahwa
berkatayangbaik,sopan, dan santun
sebagai cerminan dariiman
1.10 meyakini bahwa bersyukur, pemaaf,
jujur, dan percaya diri sebagai
cerminan dari iman
1.11 terbiasa bersuci sebelum beribadah
1.12 menjalankan salat dengan tertib
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi
Adam a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi Idris
a.s.
KOMPETENSI DASAR
2.4 menunjukkan perilakupercayadiri
sebagai implementasi pemahaman
keesaan AllahSwt.
2.5 menunjukkan sikapkasihsayang, peduli,
kerja sama, dan percaya diri sebagai
implementasi pemahaman al-Asmau al-
Husna: ar-Rahman, ar- Rahim, danal-
Malik
2.6 menunjukkansikapteguh pendirian
sebagai implementasi pemahaman
makna dua kalimat syahadat
2.7 menunjukkansikapdisiplin sebagai
implementasipemahaman makna doa
sebelum dan sesudah belajar
2.8 menunjukkan perilakuhormatdan patuh
kepada orangtua danguru
2.9 menunjukkan sikapyangbaik,sopan, dan
santun ketikaberbicara
2.10 menunjukkan perilaku bersyukur, pemaaf,
jujur, dan percaya diri
2.11 menunjukkan perilaku bersih badan,
pakaian, barang-barang, dan tempat
sebagai implementasi pemahaman makna
bersuci
2.12 menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman salat dan
kegiatan agama yang dianutnya di sekitar
rumahnya melalui pengamatan
2.13 menunjukkan sikap pemaaf sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Adam a.s.
2.14 menunjukkan sikap semangat dan rajin
belajar sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Idris a.s.
23
 KOMPETENSI DASAR
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi Nuh
a.s.
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi Hud
a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah Nabi
Muhammad saw.
Kompetensi Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan secara
keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. memahamipengetahuanfaktual dengan
cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR
3.1 mengetahuihuruf-hurufhijaiyyah
dan harakatnya secaralengkap
3.2 memahami pesan-pesan pokok
Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
3.3 memahami adanya Allah Swt. yang
Maha Pengasih dan Maha
Penyayang
3.4 memahami keesaan Allah Swt.
berdasarkan pengamatan terhadap
dirinya dan makhluk ciptaan-Nya yang
dijumpai di sekitar rumah dan sekolah
KOMPETENSI DASAR
2.15 menunjukkan sikap kerja keras dan kerja
sama sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Nuh a.s.
2.16 menunjukkan sikap sopan dan santun
sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Hud a.s.
2.17 menunjukkan sikap jujur dan kasih sayang
sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Muhammad saw.
KOMPETENSI INTI
4(KETERAMPILAN)
4. menyajikanpengetahuanfaktual dalam
bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlakmulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 melafalkanhuruf-hurufhijaiyyah dan
harakatnya secaralengkap
4.2.1 melafalkan Q.S. al-Fatihah dan Q.S.
al-Ikhlas dengan benar dan jelas
4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S. al-
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas dengan
benar dan jelas
4.3 menunjukkan bukti-bukti adanya
Allah Swt. yang Maha Pengasih dan
Maha Penyayang
4.4 menunjukkan bukti-bukti keesaan Allah
Swt. berdasarkan pengamatan terhadap
dirinya dan makhluk ciptaan-Nya yang
dijumpai di sekitar rumah dan sekolah
24
3.5 memahami makna al-Asmau al- Husna:
ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik
3.6 memahami makna dua kalimat
syahadat
3.7 memahami makna doa sebelum dan
sesudah belajar
3.8 memahami perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru
3.9 memahami berkata yang baik,
sopan, dan santun
3.10 memahami makna bersyukur,
pemaaf, jujur, dan percaya diri
3.11 memahami tata cara bersuci
3.12 memahami salat dan kegiatan agama
yang dianutnya di sekitar
rumahnya melalui pengamatan
3.13 memahami kisah keteladanan Nabi
Adam a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan Nabi
Idris a.s.
3.15 memahami kisah keteladanan Nabi
Nuh a.s.
3.16 memahami kisah keteladanan Nabi
Hud a.s.
3.17 memahami kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.
KELAS: II
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, secara keseluruhan
dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)
4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna: ar-
Rahman, ar-Rahim, danal-Malik
4.6 melafalkan dua kalimat syahadat dengan
benar dan jelas
4.7 melafalkan doa sebelum dan sesudah
belajar dengan benar dan jelas
4.8 mencontohkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru
4.9 mencontohkan cara berkata yang
baik, sopan, dan santun
4.10 mencontohkan perilaku bersyukur,
pemaaf, jujur, dan percaya diri
4.11 mempraktikkan tata cara bersuci
4.12.1melaksanakan salat dan kegiatan
agama di sekitar rumahnya melalui
pengamatan
4.12.2mencontohkan kegiatan agama di
sekitar rumahnya
4.13 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Adam a.s.
4.14 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Idris a.s.
4.15 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Nuh a.s.
4.16 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Hud a.s.
4.17 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
25
1. menerima danmenjalankanajaran 2. menunjukkanperilakujujur, disiplin, tanggung
agama yangdianutnya jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, danguru
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 terbiasa membacabasmalahsetiap 2.1 menunjukkan sikappercayadiri dalam

memulai belajaral-Qur’an melafalkanhuruf hijaiyyah bersambung

1.2 terbiasa membacaal-Qur’andengan 2.2 menunjukkan sikapberlindungdiri kepada

tartil Allah Swt. dan saling menasehati sebagai
implementasi pemahaman makna Q.S. an-
Nas dan Q.S.al-‘Asr
1.3 meyakini Hadis 2.3 menunjukkansikapberani bertanya sebagai
yangterkaitdengan anjuran implementasi pemahaman Hadis yang terkait
menuntutilmu dengan anjuran menuntutilmu
1.4 meyakini Hadis 2.4 menunjukkanperilakuhidup bersih dan sehat
yangterkaitdengan perilaku sebagai implementasi pemahaman Hadis
hidup bersih dansehat yang terkait dengan perilaku hidup bersih
dansehat
1.5 menerima adanya 2.5 menunjukkan perilakurendahhati, damai, dan
AllahSwt.Yang Maha Suci, bersyukur sebagai implementasi pemahaman
Maha Pemberi Keselamatan, makna al-Asmau al-Husna: al-Quddus, as-
dan MahaPencipta Salam, danal-Khaliq
1.6 terbiasa 2.6 menunjukkanperilakusehat sebagai
berdoasebelumdan implementasipemahaman makna doa
sesudahmakan sebelum dan sesudah makan
1.7 meyakini bahwa perilaku kasih 2.7 menunjukkanperilakukasih
sayang kepada sesama sebagai sayang kepadasesama
cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa sikapkerjasama dan 2.8 menunjukkan sikap kerjasamadan tolong-
saling tolong menolongsebagai menolong
cerminaniman
1.9 terbiasa berdoasebelumdan 2.9 menunjukkan perilakuhidupsehat dan
sesudahwudu peduli lingkungan sebagai implementasi
pemahaman doa sebelum dan sesudahwudu

1.10 menjalankan salat dengan 2.10 menunjukkan sikap disiplin sebagai

tertib implementasi pemahaman tata cara salat
dan bacaannya

26
1.11 meyakini kebenaran kisah
Nabi Saleh a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah
Nabi Lut a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah
Nabi Ishaq a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah
Nabi Ya’qub a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah
Nabi Muhammad saw.
2.11 menunjukkan sikap berani bertanya sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Saleh a.s.
2.12 menunjukkan perilaku kerja keras sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Lut a.s.
2.13 menunjukkan sikap damai sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ishaq a.s.
2.14 menunjukkan perilaku kasih sayang sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladanan
Nabi Ya’qub a.s.
2.15 menunjukkan sikap jujur dan kasih sayang
sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Muhammad saw.

Kompetensi Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan secara

keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahamipengetahuanfaktual dengan
cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR
3.1 mengetahui huruf hijaiyyah 4.1 melafalkan huruf hijaiyyah bersambung
bersambung sesuai dengan makharijul
huruf
3.2 memahami pesan-
pesanpokokQ.S.an-Nas dan
Q.S.al-‘Asr
3.3 memahami Hadisyangterkait
dengan anjuran menuntutilmu
4. menyajikanpengetahuanfaktual dalam bahasa
yang jelas dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlakmulia
KOMPETENSI DASAR
sesuai dengan makharijul huruf
4.2.1 melafalkan Q.S. an-Nas dan Q.S. al- ‘Asr
dengan benar danjelas
4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S. an-Nas dan
Q.S. al-‘Asr dengan benar dan jelas
4.3 menunjukkan perilakurajinbelajar
sebagai implementasi pemahaman
makna Hadis yang terkait dengan
anjuran menuntutilmu

27
 KOMPETENSI DASAR
3.4 memahami Hadisyangterkait dengan 4.4
perilaku hidup bersih dan sehat
3.5 memahami maknaal-Asmaual- Husna:
al-Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq
3.6 memahami maknadoasebelum dan
sesudahmakan
3.7 memahami perilakukasihsayang
kepadasesame
3.8 memahami sikap kerjasamadan saling
tolongmenolong
3.9 memahami doasebelumdan
sesudahwudu
3.10 memahami tata cara salat dan
bacaannya
3.11 memahami kisah keteladanan Nabi
Saleh a.s.
3.12 memahami kisah keteladanan Nabi
Lut a.s.
3.13 memahami kisah keteladanan Nabi
Ishaq a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan Nabi
Ya‘qub a.s.
3.15 memahami kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.
KELAS: III
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, secara keseluruhan
dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)
KOMPETENSI DASAR
menunjukkanperilakuhidup bersih dan sehat
sebagai implementasi pemahaman makna
Hadis tentang kebersihan dan kesehatan
4.5 melafalkan al-Asmaual-Husna:al- Quddus,
as-Salam, danal-Khaliq
4.6 melafalkan doasebelumdan sesudahmakan
4.7 mencontohkanperilakukasih sayang
kepadasesama
4.8 mencontohkan sikapkerjasama dan saling
tolongmenolong
4.9 mempraktikkan wududandoanya dengan
tertib danbenar
4.10 mempraktikkan salat dengan tata cara dan
bacaan yang benar
4.11 menceritakan kisah keteladanan Nabi Saleh
a.s.
4.12 menceritakan kisah keteladanan Nabi Lut
a.s.
4.13 menceritakan kisah keteladanan Nabi Ishaq
a.s.
4.14 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Ya’qub a.s.
4.15 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
28
1. menerima,menjalankan,dan
menghargai ajaran
agamayang dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 terbiasa membacaal-Qur’andengan
tartil
1.2 meyakini Hadis yangterkaitdengan
perilaku mandiri, percaya diri, dan
bertanggungjawab
1.3 meyakini keesaan AllahSwt.Yang
Maha Pencipta berdasarkan
pengamatan terhadap dirinya dan
makhluk ciptaanNya yang dijumpai
di sekitar rumah dansekolah
1.4 meyakini adanya AllahSwt.Yang
Maha Pemberi, Maha Mengetahui,
dan MahaMendengar
1.5 meyakini
bahwaperilakutawaduk,ikhlas, dan
mohon pertolongan sebagai
cerminan dariiman
1.6 meyakini bahwasikappeduli terhadap
sesama sebagai cerminan dariiman
1.7 menerima danmensyukurinikmat Allah 2.7
Swt. yang diberikan kepada
makhluknya
1.8 menjalankan salat secaratertib
1.9 menerima makna zikirdandoa
setelah salat sebagai wujud
berserah diri kepada AllahSwt.
2. menunjukkanperilakujujur, disiplin, tanggung
jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,
dantetangganya
KOMPETENSI DASAR
2.1 menunjukkansikappeduli terhadap
sesama sebagai implementasi
pemahaman Q.S. an- Nasr dan Q.S.al-
Kausar
2.2 menunjukkanperilakumandiri,
percaya diri, dan bertanggung jawab
2.3 menunjukkan sikapkerjasama sebagai
implementasipemahaman keesaan
AllahSwt.
2.4 menunjukkan sikappeduli,berbuat baik,
dan berhati-hati sebagai implementasi
pemahaman al- Asmau al-Husna: al-
Wahhab, al- ‘Alim, dan as-Sami‘
2.5 menunjukkanperilakutawaduk,ikhlas,
dan mohonpertolongan
2.6 menunjukkansikappeduli terhadap
sesama sebagai implementasi
pemahaman Q.S. al- Kausar
menunjukkan sikapbersyukur
2.8 menunjukkan sikaphiduptertib sebagai
implementasipemahaman makna
ibadahsalat
2.9 menunjukkan sikaprendahhati sebagai
implementasipemahaman makna zikir
dan doa setelahsalat
29
 KOMPETENSI DASAR
1.10 menjalankan ibadah salat dengan
tertib
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi
Yusuf a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi
Syu’aib a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi
Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi
Muhammad saw.
Kompetensi Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan secara
keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahamipengetahuanfaktual dengan
cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempatbermain
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami makna Q.S.an-
Nasrdan al-Kausar
KOMPETENSI DASAR
2.10 menunjukkan perilaku kerja sama
sebagai implementasi pemahaman
hikmah ibadah salat
2.11 menunjukkan sikap pemaaf sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Yusuf a.s.
2.12 menunjukkan sikap jujur sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Syu’aib a.s.
2.13 menunjukkan sikap rasa ingin tahu,
sabar, rela berkorban, hormat, dan
patuh kepada orangtua sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan
Nabi Ismail a.s.
2.14 menunjukkan sikap percaya diri dan
mandiri sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. menyajikanpengetahuanfaktual dalam
bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlakmulia
KOMPETENSI DASAR
4.1.1 membaca kalimat-kalimat dalamQ.S. an-
Nasr dan al-Kausar dengan benar
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. an-Nasr
dan al-Kausar dengan benar
30
 KOMPETENSI DASAR
3.2 memahami Hadisyangterkait
dengan perilaku mandiri, percaya
diri, dan bertanggungjawab
3.3 memahami keesaanAllahYang
Maha Pencipta berdasarkan
pengamatan terhadap dirinya dan
makhluk ciptaan-Nya yang
dijumpai di sekitar rumah dan
sekolah
3.4 memahami makna al-Asmau al-
Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan
as- Sami‘
3.5 memahami perilaku tawaduk,
ikhlas, dan mohon pertolongan
3.6 memahami sikap peduli terhadap
sesama sebagai implementasi
pemahaman Q.S. al-Kausar
3.7 memahami sikap bersyukur
3.8 memahami makna salat sebagai
wujud dari pemahaman Q.S.
al- Kausar
3.9 memahami makna zikir dan
doa setelah salat
3.10 memahami hikmah ibadah salat
melalui pengamatan dan
pengalaman di rumah dan
sekolah
3.11 memahami kisah keteladanan
Nabi Yusuf a.s.
3.12 memahami kisah keteladanan
Nabi Syu‘aib a.s.
KOMPETENSI DASAR
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S.an-Nasr
dan al-Kausar dengan lancar
4.2 mencontohkanperilakumandiri, percaya diri,
dan bertanggung jawab sebagai implementasi
makna Hadis yangterkandung
4.3 melakukanpengamatanterhadap diri dan
makhluk ciptaan Allah yang dijumpai di
sekitar rumahdan sekolah sebagai
implementasi iman terhadap keesaan Allah
Yang Maha Pencipta
4.4 membaca al-Asmau al-Husna: al- Wahhab,
al-‘Alim, dan as-Sami‘ dengan jelas dan benar
4.5 mencontohkan perilaku tawaduk, ikhlas, dan
mohon pertolongan
4.6 mencontohkan perilaku peduli terhadap
sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S.
al- Kausar
4.7 mencontohkan sikap bersyukur
4.8 menunjukkan contoh makna salat sebagai
wujud dari pemahamanQ.S. al-Kausar
4.9 mempraktikkan tata cara zikir dan doa
setelah salat secara benar
4.10 menceritakan pengalaman hikmah pelaksanaan
ibadah salat di rumah dan sekolah
4.11 menceritakan kisah keteladanan Nabi Yusuf
a.s.
4.12 menceritakan kisah keteladanan Nabi Syu’aib
a.s.
31
 KOMPETENSI DASAR
3.13 memahami kisah keteladanan
Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi
Ismail a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan
nabi Muhammad saw.
KELAS: IV
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, secara keseluruhan
dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP
SPIRITUAL)
1. menerima,menjalankan,dan
menghargai ajaran
agamayang dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an
dengan tartil
1.2 meyakini Allah itu ada melalui
pengamatan terhadap makhluk ciptaan-
Nya di sekitar rumah dan sekolah
1.3 meyakini adanya Allah Swt. Yang
Maha Melihat, Maha Adil dan Maha
Agung
1.4 meyakini keberadaan malaikat-
malaikat Allah Swt.
1.5 meyakini adanya Rasul-rasul
Allah Swt.
KOMPETENSI DASAR
4.13 menceritakan kisah keteladanan Nabi Ibrahim
a.s. dan Nabi Ismail a.s.
4. 14 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP
SOSIAL)
2. menunjukkanperilakujujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dantetangganya
KOMPETENSI DASAR
2.1 menunjukkan sikap kerja sama dan peduli
sebagai implementasi pemahaman makna
Q.S. al-Falaq dan Q.S al-Fīl
2.2 menunjukkan sikap percaya diri
sebagai implementasi pemahaman
Allah itu ada
2.3 menunjukkan sikap hati-hati, hormat dan
kerja sama sebagai implementasi
pemahaman maknaal-Asmau al-Husna:
al-Basir, al-‘Adil,dan al-‘Azim
2.4 menunjukkan sikap patuh sebagai
implementasi pemahaman makna iman
kepada malaikat-malaikat Allah
2.5 menunjukkan sikap yang dipengaruhi
oleh keimanan kepada para Rasul Allah
Swt. yang tercermin dari perilaku
kehidupan sehari-hari
32
1.6 meyakini bahwa sikap santun dan
menghargai teman sebagai
cerminan dari iman
1.7 meyakini bahwa sikap rendah hati
sebagai cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa perilaku hemat
sebagai cerminan dari iman
1.9 meyakini bahwa perilaku jujur
sebagai cerminan dari iman
1.10 meyakini bahwa perilaku amanah
sebagai cerminan dari iman
1.11 meyakini bahwa perilaku hormat
dan patuh kepada orangtua dan
guru sebagai cerminan dari iman
1.12 meyakini bahwa perilaku gemar
membaca sebagai cerminan dari
iman
1.13 meyakini bahwa sikap pantang
menyerah sebagai cerminan dari
iman
1.14 menerapkan ketentuan syariat
Islam dalam bersuci dari hadas
kecil
1.15 menjalankan salat dengan tertib
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi
Ayyub a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah Nabi
Zulkifli a.s.
1.18 meyakini kebenaran kisah Nabi
Harun a.s.
2.6 menunjukkan sikap santun dan
menghargai teman
2.7 menunjukkan sikap rendah hati
2.8 menunjukkan perilaku hemat
2.9 menunjukkan perilaku jujur dalam
kehidupan sehari-hari
2.10 menunjukkan perilaku amanah dalam
kehidupan sehari-hari
2.11 menunjukkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru
2.12 menunjukkan sikap gemar membaca
2.13 menunjukkan sikap pantang menyerah
2.14 menunjukkan perilaku bersih sebagai
implementasi pemahaman tata cara
bersuci dari hadas kecil
2.15 menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman makna ibadah
salat
2.16 menunjukkan sikap sabar sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ayyub a.s.
2.17 menunjukkan sikap rendah hati sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Zulkifli a.s.
2.18 menunjukkan perilaku kasih sayang
sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Harun a.s.
33
1.19 meyakini kebenaran kisah Nabi
Musa a.s.
1.20 meyakini kebenaran kisah Nabi
Muhammad saw.
1.21 meyakini keimanan Wali Songo
kepada Allah Swt.
2.19 menunjukkan sikap berani dan sikap
pantang menyerah sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi
Musa a.s.
2.20 menunjukkan sikap santun dan
menghargai teman, baik di rumah,
sekolah, dan di masyarakat sekitar
sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Muhammad saw.
2.21 menunjukkan perilaku peduli dan rendah
hati sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Wali Songo

Kompetensi Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan secara

keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahamipengetahuanfaktual dengan 4. menyajikanpengetahuanfaktual dalam bahasa

cara mengamati dan menanya yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang yang estetis, dalam gerakan yang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat, dan dalam
kegiatannya, dan benda-benda yang tindakan yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah, di sekolah dan beriman dan berakhlakmulia
tempat bermain

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 memahami maknaQ.S.al-
Falaq dan Q.S. al-Fil dengan
baik dan benar
3.2 memahami Allah ituadamelalui
pengamatan terhadap makhluk
ciptaan-Nya di sekitar rumah dan
sekolah
4.1.1 membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S al- Fīl
dengantartil
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. al-
Falaq dan Q.S al-Fīl dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S.al-Falaq
dan Q.S al-Fīl dengan lancar
4.2 melakukanpengamatanterhadap makhluk
ciptaan Allah di sekitar rumah dan sekolah
sebagai upaya mengenal Allah ituada

34
 KOMPETENSI DASAR
3.3 memahami makna al-Asmau al-
Husna: Al-Basir, Al-‘Adil,
dan Al- ‘Azim
3.4 memahami
maknaimankepadamalaikat-
malaikat Allah berdasarkan
pengamatan terhadap dirinya dan
alamsekitar
3.5 memahami
maknaimankepadaRasulAllah
3.6 memahami sikapsantundan
menghargai teman, baik di rumah,
sekolah, maupun di masyarakat
sekitar
3.7 mmemahami sikap rendahhati
3.8 memahami perilakuhemat
3.9 memahami maknaperilakujujur
dalam kehidupansehari-hari
3.10 memahami makna perilaku
amanah dalam kehidupan
sehari- hari
3.11 memahami makna perilaku hormat
dan patuh kepada orangtua dan guru
3.12 memahami manfaat gemar
membaca
3.13 memahami makna sikap pantang
menyerah
3.14 memahami tata cara bersuci dari
hadas kecil sesuai ketentuan
syari’at Islam
3.15 memahami makna ibadah salat
KOMPETENSI DASAR
4.3 membaca al-Asmaual-Husna:Al- Basir,
Al-‘Adil, dan Al-‘Azim dengan jelas danbenar
4.4 melakukan pengamatandiridan alam
sekitar sebagai implementasi makna
iman kepada malaikat- malaikatAllah
4.5 mencontohkan
maknaimankepadaRasulAllah
4.6 mencontohkan sikapsantundan
menghargai teman, baik di rumah,
sekolah, maupun di masyarakat sekitar
4.7 mencontohkan sikap rendahhati
4.8 mencontohkan perilakuhemat
4.9 mencontohkan perilakujujurdalam
kehidupansehari-hari
4.10 mencontohkan perilaku amanah dalam
kehidupan sehari-hari
4.11 mencontohkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru
4.12 menunjukkan perilaku gemar membaca
4.13 menunjukkan sikap pantang menyerah
4.14 mempraktikkan tata cara bersuci dari hadas
kecil sesuai ketentuan syari’at Islam
4.15.1 menunjukkan contoh makna
ibadah salat
4.15.2 menceritakan pengalaman
melaksanakan salat di rumah dan
masjid lingkungan sekitar rumah
35
 KOMPETENSI DASAR
3.16 memahami kisah keteladanan Nabi
Ayyub a.s.
3.17 memahami kisah keteladanan Nabi
Zulkifli a.s.
3.18 memahami kisah keteladanan Nabi
Harun a.s.
3.19 memahami kisah keteladanan Nabi
Musa a.s.
3.20 memahami kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.
3.21 memahami kisah keteladanan Wali
Songo
KELAS: V
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, secara keseluruhan
dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. menerima,menjalankan,dan
menghargai ajaran
agamayang dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 terbiasamembacaal-Qur’ān
dengantartīl
1.2 meyakini adanya Allah Swt. Yang
Maha Mematikan, Maha Hidup,
Maha Berdiri Sendiri, dan Maha Esa
1.3 meyakini keberadaan Rasul Allah
dan Rasul Ulul ‘Azmi
KOMPETENSI DASAR
4.16 menceritakan kisah keteladan Nabi
Ayyub a.s.
4.17 menceritakan kisah keteladan Nabi
Zulkifli a.s.
4.18 menceritakan kisah keteladan Nabi
Harun a.s.
4.19 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Musa a.s.
4.20 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.
4.21 menceritakan kisah keteladanan Wali
Songo
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. menunjukkanperilakujujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya serta cinta
tanahair
KOMPETENSI DASAR
2.1 menunjukkan sikap kerjasamadan peduli
sebagai implementasi pemahaman makna
Q.S. at-TīndanQ.S. al-Mā’ūn
2.2 menunjukkan sikap berani, peduli, mandiri,
dan teguh pendirian sebagai implementasi
pemahaman makna al-Asmau al-Husna: al-
Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al- Ahad
2.3 menunjukkan sikap sabar dan jujur sebagai
implementasi pemahaman mengenal nama-
nama Rasul Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi
36
1.4 meyakini adanya kitab-kitab suci
melalui rasul-rasulNya sebagai
implementasi rukun iman
1.5 meyakini bahwa perilaku jujur
sebagai cerminan dari iman
1.6 meyakini bahwa hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru sebagai
cerminan dari iman
1.7 meyakini bahwa sikap saling
menghargai sesama manusia sebagai
cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa sikap sederhana
sebagai cerminan dari iman
1.9 meyakini bahwa ikhlas beramal
sebagai cerminan dari iman
1.10 menjalankan kewajiban puasa
Ramadan sebagai implementasi
pemahaman rukun Islam
1.11 menjalankan salat tarawih dan
tadarus al-Qur’an di bulan Ramadan
sebagai wujud ketaatan kepada Allah
dan rasul-Nya
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi
Dawud a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi
Sulaiman a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi Ilyas
a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi
Ilyasa’ a.s.
2.4 menunjukkan sikap percaya diri sebagai
implementasi pemahaman makna
diturunkannya kitab-kitab suci melalui
rasul-rasulNya
2.5 menunjukkan perilaku jujur dalam
kehidupan sehai-hari
2.6 menunjukkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru
2.7 menunjukkan sikap saling menghargai
sesama manusia
2.8 menunjukkan sikap sederhana dalam
kehidupan sehari-hari
2.9 menunjukkan sikap ikhlas beramal dalam
kehidupan sehari-hari
2.10 menunjukkan sikap sabar dan
mengendalikan diri sebagai implementasi
pemahaman hikmah puasa Ramadan
2.11 menunjukkan sikap tekun sebagai
implementasi pemahaman pelaksanaan salat
tarāwih dan tadārus al-Qur’an
2.12 menunjukkan sikap berani sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladan
Nabi Dawud a.s.
2.13 menunjukkan sikap rendah hati sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladan
Nabi Sulaiman a.s.
2.14 menunjukkan sikap sabar sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladan
Nabi Ilyas a.s.
2.15 menunjukkan sikap kerja sama sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladan
Nabi Ilyasa’ a.s.
37
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi
Muhammad saw.
1.17 meyakini kebenaran kisah Luqman
sebagaimana terdapat dalam al-
Qur’an
Kompetensi Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan secara
keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahamipengetahuanfaktual dan 4. menyajikanpengetahuanfaktual dan
konseptual dengan cara mengamati,
menanya, dan mencoba berdasarkan rasa
ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempatbermain
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami makna Q.S. at-Tīndan
Q.S. al-Mā’ūn dengan baik dan tartīl
3.2 memahami maknaal-Asmaual- Husna:
Al-Mumit, Al-Hayy, Al- Qayyum,
danAl-Ahad
3.3 memahami nama-nama Rasul Allah
dan Rasul Ulul ‘Azmi
3.4 memahami makna diturunkannya
kitab-kitab suci melalui rasul- rasul-
Nya sebagai implementasi rukun iman
3.5 memahami makna perilaku jujur dalam
kehidupan sehai-hari
2.16 menunjukkan sikap jujur dan peduli sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladan
Nabi Muhammad saw.
2.17 menunjukkan sikap rendah hati sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladan
Luqman sebagaimana terdapat dalam al-
Qur’an
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlakmulia
KOMPETENSI DASAR
4.1.1 membaca Q.S. at-Tīn dan Q.S.al-
Mā’ūn dengan tartīl
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. at-
Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S.at-Tīn
dan Q.S. al-Mā’ūn dengan lancar
4.2 membaca al-Asmaual-Husna:Al- Mumit,
Al-Hayy, Al-Qayyum, dan Al- Ahad
dengan jelas danbenar
4.3 menunjukkan hafalan nama-nama Rasul
Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi
4.4 menunjukkan makna diturunkannya kitab-
kitab suci melalui rasul-rasul-Nya sebagai
implementasi rukun iman
4.5 menunjukkan perilaku jujur dalam
kehidupan sehai-hari
38
3.6 memahami makna hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru
3.7 memahami makna saling menghargai 4.7
sesama manusia
3.8 memahami makna sederhana dalam
kehidupan sehari-hari
3.9 memahami makna ikhlas beramal
dalam kehidupan sehari-hari
3.10 memahami hikmah puasa Ramadan
yang dapat membentuk akhlak mulia
3.11 memahami pelaksanaan salat tarawih
dan tadarus al-Qur’an
3.12 memahami kisah keteladanan Nabi
Dawud a.s.
3.13 memahami kisah keteladanan
Nabi Sulaiman a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan
Nabi Ilyas a.s.
3.15 memahami kisah keteladanan
Nabi Ilyasa’ a.s.
3.16 memahami kisah keteladanan
Nabi Muhammad saw.
3.17 memahami kisah keteladanan
Luqman sebagaimana terdapat
dalam al-Qur’an
KELAS: VI
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, secara keseluruhan
dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. menerima,menjalankan,dan
menghargai ajaran agamayang
dianutnya
KOMPETENSI DASAR
4.6 mencontohkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru
mencontohkan sikap saling menghargai
sesama manusia
4.8 mencontohkan sikap sederhana dalam
kehidupan sehari-hari
4.9 mencontohkan sikap ikhlas beramal
dalam kehidupan sehari- hari
4.10 menunjukkan hikmah puasa Ramadan yang
dapat membentuk akhlak mulia
4.11 mempraktikkan tatacara salat tarawih dan
tadarus al-Qur’an
4.12 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Dawud a.s.
4.13 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Sulaiman a.s.
4.14 menceritakan kisah keteladanan Nabi Ilyas
a.s.
4.15 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Ilyasa’ a.s.
4.16 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.
4.17 menceritakan kisah keteladanan Luqman
sebagaimana terdapat dalam al-Qur’an
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. menunjukkanperilakujujur, disiplin, tanggung
jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,
dan tetangganya serta cinta tanahair
KOMPETENSI DASAR
39
1.1 terbiasa membacaal-
Qur’andengan tartil
1.2 meyakini adanya AllahSwt.tempat
meminta, Maha Berkuasa, Maha
Mendahulukan, dan MahaKekal
1.3 meyakini adanya hariakhirsebagai
implementasi pemahaman Rukun
Iman
1.4menyakini adanya qadha danqadar
1.5 meyakini bahwaperilakuhormat dan
patuh kepada orangtua, guru, dan
sesama anggota keluarga sebagai
cerminan dariiman
1.6 meyakini bahwa sikap toleran dan
simpatik terhadap sesama sebagai
cerminan dari iman
1.7 menjalankankewajibanberzakat
sebagai implementasipemahaman
rukunIslam
1.8 meyakini kebenarankisahNabi
Yunusa.s.
1.9 meyakini kebenarankisahNabi
Zakariyaa.s.
1.10 meyakini kebenaran kisah Nabi
Yahya a.s.
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi
Isa a.s.
2.1 menunjukkanperilakutoleran, simpati,
waspada, berbaik sangka, dan hidup rukun
sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-
Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3danQ.S. al-
Hujurat/49:12-13
2.2 menunjukkan sikappedulisebagai
implementasi pemahaman makna al-Asmau
al-Husna: as-Samad, al- Muqtadir, al-
Muqaddim, danal-Baqi
2.3 menunjukkan perilakurendahhati yang
mencerminkan iman kepada hariakhir
2.4 menunjukkan perilakuberserahdiri kepada
Allah Swt. yang mencerminkan iman kepada
qadha danqadar
2.5 menunjukkan perilakuhormatdan patuh
kepada orangtua, guru, dan sesama
anggotakeluarga
2.6 menunjukkan sikaptolerandan simpatik
terhadapsesama
2.7 menunjukkan sikappedulisebagai
implementasi pemahaman hikmah zakat,
infaq, dan sedekah sebagai implementasi
rukunIslam
2.8 menunjukkansikaptanggung jawab sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladan
Nabi Yunusa.s.
2.9 menunjukkan sikapkasihsayang sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladan
Nabi Zakariyaa.s.
2.10 menunjukkan sikap patuh dan taat sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladan
Nabi Yahya a.s.
2.11 menunjukkan sikap peduli sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladan
Nabi Isa a.s.
40
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi
Muhammad saw
1.13 meyakini kebenaran kisah
sahabat- sahabat Nabi
Muhammad saw
1.14 meyakini kebenaran kisah
Ashabul Kahfi sebagaimana
terdapat dalam al-Qur’an
Kompetensi Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan secara
keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3.. memahamipengetahuanfaktual dan
konseptual dengan cara mengamati,
menanya dan mencoba berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda- benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempatbermain
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami makna Q.S.Al-Kafirun,
Q.S. Al-Maidah/5:2-3 dan Q.S.
al- Hujurat/49:12-13 dengan
benar
3.2memahami makna al-Asmau al-
Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al-
Muqaddim, dan Al-Baqi
2.12 menunjukkan sikap semangat dalam
belajar sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladan Nabi Muhammad saw
2.13 menunjukkan sikap peduli sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladan
sahabat-sahabat Nabi Muhammad saw.
2.14 menunjukkan sikap teguh pendirian sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladanan
Ashabul Kahfi sebagaimana terdapat dalam al-
Qur’an
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. menyajikanpengetahuanfaktual dan
konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlakmulia
KOMPETENSI DASAR
4.1.1 membaca Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13 dengan jelas dan
benar
4.1.2 menulis Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13 denganbenar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. Al-
Kafirun, Q.S. Al-Maidah/5:2-
3danQ.S. al-Hujurat/49:12-13
dengan benar
4.2 membaca al-Asmau al-Husna: As-
Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim,
dan Al-Baqi dengan jelas dan benar
41
3.3memahami hikmah beriman kepada
hari akhir yang dapat membentuk
perilaku akhlak mulia
3.4memahami hikmah beriman kepada
qadha dan qadar yang dapat
membentuk perilaku akhlak mulia
3.5memahami perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua, guru, dan sesama
anggota keluarga
3.6 memahami sikap toleran dan
simpatik terhadap sesama sebagai
wujud dari pemahaman Q.S. al-
Kafirun
3.7 memahami hikmah zakat, infaq, dan
sedekah sebagai implementasi rukun
Islam
3.8 memahami kisah keteladanan Nabi
Yunus a.s.
3.9 memahami kisah keteladanan Nabi
Zakariya a.s.
3.10 memahami kisah keteladanan Nabi
Yahya a.s.
3.11 memahami kisah keteladanan Nabi
Isa a.s.
3.12 memahami kisah Nabi Muhammad
saw.
3.13 memahami kisah keteladanan
sahabat-sahabat Nabi Muhammad
saw.
3.14 memahami kisah keteladanan
Ashabul Kahfi sebagaimana terdapat
dalam al-Qur’an
4.3 menunjukkan contoh hikmah beriman
kepada hari akhir yang dapat membentuk
perilaku akhlak mulia
4.4 menunjukkan hikmah beriman kepada
qadha dan qadar yang dapat membentuk
perilaku akhlak mulia
4.5 mencontohkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua, guru, dan sesama
anggota keluarga
4.6 menunjukkan sikap toleran dan simpatik
terhadap sesama sebagai wujud dari
pemahaman Q.S. al- Kafirun
4.7 menunjukkan hikmah zakat, infaq, dan
sedekah sebagai implementasi rukun
Islam
4.8 menceritakan kisah keteladanan
Nabi Yunus a.s.
4.9 menceritakan kisah keteladanan
Nabi Zakariya a.s.
4.10 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Yahya a.s.
4.11 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Isa a.s.
4.12 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.
4.13 menceritakan kisah keteladanan
sahabat-sahabat Nabi Muhammad
saw.
4.14 menceritakan kisah keteladanan
Ashabul Kahfi sebagaimana terdapat
dalam al-Qur’an
42
2) Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekert

KELAS: I

Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, secara

keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)
1. menerima dan menjalankan
ajaran agama yangdianutnya
2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksidengan
keluarga, teman, danguru

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 menerima dan mensyukuri 2.1 bertanggung jawab terhadap pemeliharaan
dirinya sebagai ciptaanAllah dirinyasebagai ciptaanAllah

1.2 menerima dan mensyukuri 2.2 memiliki kepedulian dalammenjaga

beragam kegunaan anggota
tubuhnya sebagai ciptaanAllah
1.3 menerima keberadaan keluarga
dan teman
1.4 menerima dan mensyukuri
alam ciptaanAllah
anggota tubuhnya sebagai ciptaan Allah
2.3 bersikap tulus dan santun dalam
mengasihi keluarga danteman
2.4 menunjukkan sikap bersyukur dan
bertanggung jawab dalam memelihara
alam ciptaanAllah

Kompetensi Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan secara

keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR
3.1 mengenal dirinya sebagai
ciptaan Allah
4. menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlakmulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 membuat karya sederhana yang
menunjukkan bertanggung jawab
terhadap dirinya sebagai ciptaan Allah
43
3.2 memahami beragam kegunaan
anggota tubuhnya sebagai ciptaan
Allah
3.3 mengenal cara mengasihi
keluarga danteman
3.4 memahami contoh sikap bersyukur 4.4 melakukan tindakan sederhana dalam
dan bertanggung jawab dalam
memelihara alam ciptaan Allah
KELAS: II
4.2 menyajikan karya berkaitan dangan
anggota tubuhnya sebagai ciptaan Allah
4.3 membuat proyek sederhana yang
berkaitan dengan sikap mengasihi
keluarga danteman
memelihara alam ciptaan Allah

Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, secara

keseluruhan dirumuskansebagai berikut, yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

1. menerima dan menjalankan 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

ajaran agama yangdianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, danguru

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 menerima kehadiran orang tua
dan orang yang lebih tua sebagai
wakil Allah didunia
1.2 menerima dan mensyukuri
keberadaan keluarganya
sebagai pemberianAllah
1.3 meyakini kerukunan di sekolah
dan lingkungan sekitar tempat
tinggal sebagai wujud ketaatan
padaAllah
1.4 meyakini disiplin sebagai
wujud ketaatan kepadaAllah
2.1 menunjukkan sikap hormat kepada
orang tua dan orang yang lebihtua
2.2 membiasakan bertanggung jawab
dalamkeluarga
2.3 membiasakan menjaga kerukunan di
sekolah dan lingkungan agar terjadi
suasana damai dan harmonis
2.4 menunjukkan perilaku disiplin di
sekolah dan dilingkungan

Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskansebagai

berikut, yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

44
3. memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di
rumah dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami alasanmenghormati
orang tua dan yang lebih tua
berdasarkanAlkitab
3.2 memahami pentingnyatanggung
jawab dalamkeluarga
3.3 memahami cara menjaga
kerukunan di sekolah dan di
lingkungannya
3.4 mengenal bentuk disiplin di
sekolah, rumah, dan di
lingkungan sekitar
KELAS: III
Kompetensi Sikap Spiritual,
keseluruhan dirumuskansebagai berikut, yaitu siswa mampu:
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. menerima dan menjalankan
ajaran agama yangdianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 mensyukuri kehadiran Allah
melalui iklim dan gejala-
gejalaalam
1.2 mensyukuri kehadiran Allah
melalui keberagaman floradan
fauna
4. menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlakmulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 mempraktikkan sikap hormat
kepada orang tua dan orang yang
lebihtua
4.2 mempraktikkan tanggung jawab
dalam keluarga melalui tindakan
sederhana sesuaiusianya
4.3 menyajikan cara menjaga dan
menerapkan hidup rukun di
sekolah dan dilingkungannya
4.4 menerapkan perilaku disiplin di
sekolah, rumah, dan lingkungan
sekitar
Kompetensi Sikap Sosial, secara
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dantetangganya
KOMPETENSI DASAR
2.1 menunjukkan kepedulian terhadap iklim dan
gejala-gejalaalam
2.2 menunjukkan tanggung jawab dalam
memelihara flora danfauna
45
1.3 mensyukuri kehadiran Allah 2.3 bersikap terbuka dan menerima pergaulan
dalam kepelbagaian suku, dengan sesama dalam kepelbagaian suku,
budaya, bangsa, danagama budaya, bangsa, danagama

1.4 menghayati kehadiran 2.4 bersikap sebagai orang yang ikut serta
Allahdalam keutuhanciptaan- menjaga keutuhan ciptaan- Nya
Nya

Kompetensi Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan secara

keseluruhan dirumuskansebagai berikut, yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati [mende- ngar,
melihat, membaca] dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan disekolah
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami kehadiran Allahdalam
iklim dan gejala-gejalaalam
3.2 memahami contoh tanggung jawab
dalam memelihara flora dan
fauna di sekitarnya
4. menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlakmulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 menerapkan sikap peduli terhadap
iklim dan gejala-gejalaalam
4.2 membuat karya yang berkaitan dengan
tanggung jawab dalam memelihara
flora dan fauna di sekitarnya

3.3 memahami bahwa keberagaman 4.3 membuat proyek yang berkaitan

budaya, suku, dan bangsa adalah
kekayaan yang dikaruniakan Allah
padamanusia
3.4 memahami pentingnya berperan
serta menjaga keutuhan ciptaan
Allah
KELAS: IV
dengan pergaulan sesama manusia
walaupun berbeda suku, budaya,
bangsa, danagama
4.4 melakukan tindakan sederhana
sebagai wujud ikut serta menjaga
keutuhan ciptaanAllah

Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, secara

keseluruhan dirumuskansebagai berikut, yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

46
 1. menerima, menjalankan, dan
menghargai ajaran agama yang
dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 meyakini kehadiran Allah dalam
berbagai peristiwa kehidupan
1.2 meyakini tindakan manusia dalam
berbagai peristiwa kehidupan
sebagai respon terhadap
kemahakuasaan Allah
1.3 mengakui keterbatasannya sebagai
manusia
1.4 mensyukuri pemeliharaan Allah
dalam kehidupan manusia
Kompetensi Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan secara
keseluruhan dirumuskansebagai berikut, yaitu siswa mampu:
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah,
dan tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami kehadiran Allah dalam
berbagai peristiwa kehidupan
3.2 memahami kemahakuasaan Allah
dalam berbagai peristiwa rantai
kehidupan manusia di sekitarnya
3.3 memahami keterbatasannya
sebagai manusia
2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dant etangganya
KOMPETENSI DASAR
2.1 menunjukkan rasa hormat dan
kepedulian terhadap kehadiran Allah
dalam berbagai peristiwa kehidupan
2.2 menunjukkan kepedulian terhadap
berbagai peristiwa rantai kehidupan
manusia di sekitarnya
2.3 memiliki perilaku yang menunjukkan
kesadaran atas keterbatasannya
sebagai manusia
2.4 bersikap sebagai orang yang
dipelihara oleh Allah
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlakmulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 menyajikan contoh sederhana yang
berkaitan dengan perilaku bersyukur
dalam berbagai peristiwa kehidupan
4.2 membuat proyek sederhana terkait
dengan sikap bersyukur dalam
berbagai peristiwa rantai kehidupan
manusia di sekitarnya
4.3 membuat karya yang
mengekpresikan keterbatasannya
47
 sebagai manusia
3.4 mengaplikasikan keyakinannya 4.4 menyajikan contoh pemeliharaan
bahwa Allah memelihara Allah dalam kehidupan manusia
manusia
KELAS: V

Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, secara

keseluruhan dirumuskansebagai berikut, yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

1. menerima, menjalankan, dan 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

menghargai ajaran agama yang
dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 meyakini bahwa manusia berdosa
sehingga perlu bertobat
1.2 menerima dan mensyukuri karya
penyelamatan Allah dalam Yesus
Kristus
1.3 meyakini peran Roh Kudus dalam
proses pertobatan
1.4 menghayati cara hidup manusia
baru
tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya,
serta cinta tanahair
KOMPETENSI DASAR
2.1 menunjukkan sikap sebagai orang
yang sudah bertobat
2.2 membiasakan berperilaku sebagai
orang yang sudah diselamatkan
oleh Yesus Kristus
2.3 bersikap sebagai orang yang
dituntun Roh Kudus
2.4 menunjukkan tanggung jawab
sebagai manusia baru

Kompetensi Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan secara

keseluruhan dirumuskansebagai berikut, yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati,
menanya dan mencoba berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan
benda- benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah, dan tempatbermain.
KOMPETENSI DASAR
4. menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlakmulia
KOMPETENSI DASAR

48
3.1 memahami bahwa semua manusia
berdosa sehingga perlu bertobat
3.2 memahami karya penyelamatan
Allah dalam Yesus Kristus
3.3 mengenal peran Roh Kudus dalam
kehidupan orang yang sudah
diselamatkan
4.1menyajikan contoh cara hidup
manusia yang sudah bertobat
4.2mempraktikkan cara hidup sebagai
orang yang sudah diselamatkan Allah
di dalam Yesus Kristus
4.3membuat karya-karya kreatif sebagai
ungkapan syukur atas pertolongan
Roh Kudus dalam hidup orang yang
sudah diselamatkan

3.4 menerapkan contoh cara hidup 4.4membuat karya terkait dengan menjadi
manusia baru yang sudah bertobat manusia baru

KELAS: VI

Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, secara

keseluruhan dirumuskansebagai berikut, yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

1. menerima, menjalankan, dan menghargai 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya, serta cinta tanahair

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 meyakini ibadah yang berkenan 2.1 mengembangkan sikap beribadah
kepada Allah yang berkenan kepada Allah
1.2 mengakui pentingnyamenjalin 2.2 memiliki hubungan akrab dengan
hubungan akrab dengan Allah Allah sebagai wujud ibadah
sebagai wujudibadah
1.3 meyakini kesempatanmelayani sesama 2.3 membiasakan melayani sesama
sebagai ibadah kepada Allah sebagai salah satu ungkapan
ibadah kepada Allah
1.4 mensyukuri seluruh hidupnya sebagai 2.4 mewujudkan seluruh hidupnya
ibadah sejati kepada Allah sebagai ibadah sejati kepada Allah

49
 Kompetensi Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan
secara keseluruhan dirumuskansebagai berikut, yaitu siswa
mampu:

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. memahami pengetahuan faktual dengan 4. menyajikan pengetahuan faktual
cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan logis,
[mendengar,melihat,membaca] dan dalam karya yang estetis, dalam
menanya berdasarkan rasa ingin tahu gerakan yang mencerminkan anak
tentang dirinya, makhluk ciptaan tuhan sehat, dan dalam tindakan yang
dan kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak beriman
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan dan berakhlakmulia
tempatbermain
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami makna ibadah yang 4.1 menyajikan contoh ibadah yang
berkenan kepada Allah berkenan kepada Allah
3.2 memahami pentingnya menjalin 4.2 mempraktikkan kesetiaan
hubungan akrab dengan Allah beribadah, berdoa, dan membaca
sebagai wujud ibadah Alkitab
3.3 menganalisis makna melayani 4.3 mendemonstrasikan berbagai
sesama sebagai ibadah yang bentuk pelayanan terhadap sesama
berkenan kepada Allah sebagai ibadah yang sejati kepada
Allah
3.4 memahami seluruh hidupnya 4.4 membuat proyek yang melibatkan
sebagai ibadah sejati kepada Allah seluruh hidupnya sebagai ibadah
yang sejati kepada Allah

3) Pendidikan Kewarganegaraan

Tujuan:
a) Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu
kewarganegaraan
b) Berpartisipasi secara aktif dan bertanggungjawab, bertindak secara cerdas
dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta anti
korupsi.
c) Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri
berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup
bersama dengan bangsa-bangsa lainnya.
50
 d) Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara
langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi
dan komunikasi.
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar mata pelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan dapat dilihat pada lampiran Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016.

KELAS: I
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, secara
keseluruhan dirumuskansebagai berikut, yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankanajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
agama yangdianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, danguru

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 Mensyukuri ditetapkannya
bintang, rantai, pohonberingin,
kepala banteng, dan padi kapas
sebagai gambar
padalambingnegara “Garuda
Pancasila”
1.2 Menunjukkan sikap patuhaturan
agama yang dianutdalam
kehidupan sehari-hari di rumah
1.3 Menerima keberagaman
karakteristik individu sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha
Esadirumah
1.4 Menerima keberagaman dirumah
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa di rumah
2.1 Bersikap santun, rukun, mandiri,
dan percaya diri sesuai dengan sila-
sila Pancasila dalam lambang negara
“Garuda Pancasila”dalamkehidupan
sehari-hari
2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku
dalam kehidupansehari-hari di
rumah
2.3 Menampilkan kebersamaandalam
keberagaman karakteristik individu
dirumah
2.4 Menampilkan sikap kerja sama
dalam keberagaman dirumah

Kompetensi Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan secara

keseluruhan dirumuskansebagai berikut, yaitu siswa mampu:
51
 KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, danbenda-bendayang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengenal simbol sila-sila
Pancasila dalam
lambangnegara“Garuda
Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi aturan yang
berlaku dalam kehidupansehari-
hari di rumah
3.3 Mengidentifikasi keberagaman
karateristik individu dirumah
3.4 Mengidentifikasi
bentukkerjasama dalam
keberagaman di rumah
KELAS: II
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, secara
keseluruhan dirumuskansebagai berikut, yaitu siswa mampu:
KOMPETENSI INTI 1(SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankanajaran
agama yangdianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menerima hubungan gambar
bintang, rantai, pohon beringin,
kepala banteng, dan padi kapas
dan sila-sila
Pancasilasebagaianugerah Tuhan
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlakmulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menceritakan simbol-simbol sila
Pancasila pada
LambangGarudasila Pancasila
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai
dengan aturan yang
berlakudalamkehidupan sehari-hari
di rumah
4.3 Menceritakan pengalaman
kebersamaan dalam keberagaman
kehidupan individu dirumah
4.4 Menceritakan pengalaman kerjasama
dalam keberagaman di rumah
KOMPETENSI INTI 2(SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi
dengankeluarga,teman, dan guru
KOMPETENSI DASAR
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin,
dan peduli sesuai dengan sila-sila
Pancasila dalam lambang negara
“Garuda Pancasiladalamkehidupan
sehari-hari
52
 Yang Maha Esa
1.2 Menunjukkan sikap
patuhaturanagama yang dianut
dalam kehidupan sehari-hari di
sekolah
1.3 Menerima keberagaman
karakteristik individu sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha
Esadisekolah
1.4 Menerima keberagaman
disekolah sebagai anugerah
TuhanYangMaha Esa
Kompetensi Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan
secara keseluruhan dirumuskansebagai berikut, yaitu siswa
mampu:
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dandisekolah
KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi hubunganantara
simbol dan sila-sila Pancasila
dalam lambang
negara“GarudaPancasila”
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata
tertib yang berlaku disekolah
3.3 Mengidentifikasijenis-
jeniskeberagaman karakteristik
individu di sekolah
3.4 Memahami makna bersatu dalam
keberagaman disekolah
2.2 Melaksanakan aturanyang
berlaku di rumah dan tata tertib
yang berlaku di sekolah
2.3 Menampilkan kebersamaandalam
keberagaman karakteristik individu
disekolah
2.4 Menampilkan sikap kerja sama
dalam keberagaman disekolah
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlakmulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menjelaskan hubungan gambar pada
lambang Negara dengan sila-
silaPancasila
4.2 Menceritakan kegiatansesuai
aturan dan tata tertib yang berlaku di
sekolah
4.3 Mengelompokkanjenis-jenis
keberagaman karakteristik individu
di sekolah
4.4 Menceritakan pengalaman
melakukan kegiatan yang
mencerminkan
persatuandalamkeberagaman di
sekolah
53
 KELAS: III

Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, secara

keseluruhan dirumuskansebagai berikut, yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

1. Menerima dan menjalankanajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

agama yangdianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menerima arti bintang, rantai, pohon
beringin, kepala banteng, dan padi
kapas pada lambang negara “Garuda
Pancasila”sebagaianugerah Tuhan
Yang Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak
sebagai anggota keluarga dan
warga sekolah sebagai wujud rasa
syukur kepada Tuhan
YangMahaEsa
1.3 Mensyukuri keberagaman
karakteristik individu di lingkungan
sekitarsebagaianugerah Tuhan Yang
Maha Esa
1.4 Mensyukuri makna bersatu dalam
keberagaman di lingkungan sekitar
sebagai anugerah TuhanYangMaha
Esa
tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi
dengankeluarga,teman, guru
dantetangganya
KOMPETENSI DASAR
2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih
sayang sesuai dengan sila-sila
Pancasila dalam lambang negara
“GarudaPancasila”
2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak
sebagai anggota keluarga dan
wargasekolah
2.3 Menampilkan kebersamaandalam
keberagaman karakteristik individu
di lingkungansekitar
2.4 Menampilkan sikap kerja sama
sebagai wujud bersatu dalam
keberagaman di lingkungansekitar

Kompetensi Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan

secara keseluruhan dirumuskansebagai berikut, yaitu siswa
mampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

54
 3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, danbenda-bendayang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami arti gambarpada
lambang negara“GarudaPancasila”
3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan
hak sebagai anggota keluarga dan
wargasekolah
3.3 Menjelaskan
maknaKeberagamankarakteristik
individu di Lingkungan sekitar
3.4 Memahami makna bersatu dalam
keberagaman di lingkungansekitar
KELAS: IV
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial,
secara keseluruhan dirumuskansebagai berikut, yaitu
siswa mampu:
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima, menjalankan dan
menghargai ajaran agama yang
dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menerima makna hubungan bintang,
rantai, pohon beringin, kepala
banteng, dan padi kapas pada
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlakmulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menceritakan arti
gambarpadalambang negara
“Garuda Pancasila”
4.2 Menyajikan hasilidentifikasi
kewajiban dan hak sebagai anggota
keluarga danwarga
sekolah
4.3 Menyajikan
maknakeberagamankarakteristik
individu di lingkungan sekitar
4.4 Menyajikan bentuk-bentuk
kebersatuan dalamkeberagamandi
lingkungan sekitar
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi
dengankeluarga,teman, guru
dantetangganya
KOMPETENSI DASAR
2.1 Bersikap berani mengakui kesalahan,
meminta maaf, memberi maaf, dan
santun sebagai perwujudan nilai dan
55
 lambang negara“GarudaPancasila”
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga 2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam
masyarakat dalam kehidupan sehari-
haridalammenjalankan agama
1.3 Mensyukuri keberagaman umat
beragama di masyarakat sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
dalam konteks BhinekaTunggalIka
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial,
dan budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan
sebagai anugerah TuhanYangMaha
Esa
Kompetensi Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan
secara keseluruhan dirumuskansebagai berikut, yaitu siswa
mampu:
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dandisekolah
KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami makna hubungan
simbol dengan sila-silaPancasila
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan
kewajiban dan hak sebagai warga
masyarakat dalamkehidupansehari-
hari
moral Pancasila.
memenuhi kewajiban dan hak
sebagai warga
masyarakatsebagaiwujud cinta tanah
air
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
umat beragama di masyarakat dalam
konteks Bhinneka TunggalIka
2.4 Menampilkan sikap kerja sama
dalam berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial,
dan budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dankesatuan
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlakmulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol
dengan sila-sila Pancasila sebagai
satu kesatuandalamkehidupan sehari-
hari
4.2 Menyajikan hasil identifikasi
pelaksanaan kewajiban dan hak
sebagai warga
masyarakatdalamkehidupan sehari-
hari
56
 3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman
karakteristik individu dalam
kehidupan sehari- hari
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial,
dan budaya di Indonesia
yangterikat persatuan dan kesatuan
KELAS: V
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, secara
keseluruhan dirumuskansebagai berikut, yaitu siswa mampu:
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima, menjalankan dan
menghargai ajaran agama yang
dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa atas nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupansehari-hari
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan
tanggug jawab sebagai warga
masyarakat dan umat beragama
dalam kehidupan sehari-hari
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial
budaya masayarakat sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks
Bhineka TunggalIka
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan
kesatuan sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
4.3 Mengemukakan manfaat
keberagaman karakteristik individu
dalam kehidupan sehari- hari
4.4 Menyajikan berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial,
dan budaya di Indonesia
yangterikat persatuan dan kesatuan
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru
dantetangganyaserta cinta tanah air
KOMPETENSI DASAR
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta
tanah air, dan rela berkorban
sesuai nilai-nilai silaPancasila
2.2 Menunjukkan sikap tanggung
jawab dalam memenuhi kewajiban
dan hak sebagai warga masyarakat
dalamkehidupansehari-hari
2.3 Bersikap toleran dalam
keberagaman sosial budaya
masyarakat dalam konteks Bhineka
TunggalIka
2.4 Menampilkan sikap jujur pada
penerapan nilai-nilai persatuan dan
kesatuan untuk membangun
kerukunan di bidangsocialbudaya
57
 Kompetensi Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan
secara keseluruhan dirumuskansebagai berikut, yaitu siswa
mampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual dengan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
cara mengamati [mendengar, melihat, bahasa yang jelas dan logis, dalam
membaca] dan menanya berdasarkan karya yang estetis, dalam gerakan yang
rasa ingin tahu tentang dirinya, mencerminkan anak sehat, dan dalam
makhluk ciptaan Tuhan dan tindakan yang mencerminkan perilaku
kegiatannya, dan benda-benda yang anak beriman dan berakhlakmulia
dijumpainya di rumahdandi sekolah

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Mengidentifikasinilai-
nilaiPancasila dalam kehidupan
sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban dan
tanggung jawab sebagai warga
dalam kehidupansehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial
budaya masyarakat
3.4 Menggali manfaat persatuan dan
kesatuan untuk membangun
kerukunan hidup
4.1 Menyajikan hasilidentifikasinilai-
nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan
tanggung jawab sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari
4.3 Menyelenggarakan kegiatan
yangmendukung keberagaman
sosial budaya masyarakat
4.4 Menyajikan hasil penggalian
tentang manfaat persatuan dan
kesatuan untuk
membangunkerukunan.

KELAS: VI

Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, secara

keseluruhan dirumuskansebagai berikut, yaitu siswa mampu:

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

1. Menerima, menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

menghargai ajaran agama tanggung jawab, santun, peduli, dan
yang dianutnya percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dantetangganyaserta
cinta tanah air

58
 KOMPETENSI DASAR
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa atas nilai-nilai
Pancasila secara utuh sebagai
satu kesatuan dalam
kehidupansehari-hari
1.2Menghargai makna kewajiban,
hak, dan tanggung jawab sebagai
warga negara
dalammenjalankanagama
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial,
budaya, dan ekonomi masyarakat
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa dalam konteks Bhineka
Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri persatuan dankesatuan
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa beserta dampaknya
Kompetensi Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan secara
keseluruhan dirumuskansebagai berikut, yaitu siswa mampu:
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumahdann di sekolah
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menganalisis penerapan nilai-
nilai Pancasila dalam kehdupan
sehari-hari
3.2 Menganalisis pelaksanaan
kewajiban, hak, dan tanggung
jawab sebagai warga negara
KOMPETENSI DASAR
2..1 Bersikap penuh tanggung jawab sesuai
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan
tanggung jawab sebagai warga negara
sebagai wujudcintatanah air
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
sosial, budaya, dan ekonomi
masyarakat dalam konteks Bhineka
TunggalIka
2.4 Menampilkan sikap tanggung jawab
terhadap penerapan nilai persatuan
dan kesatuan dalam kehidupan
berbangsadanbernegara
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlakmulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyajikan hasil analisis
pelaksanaan nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupansehari-hari
4.2 Menyajikan hasil analisis
pelaksanaan kewajiban, ha, dan
tanggung jawab sebagai warga
59
 beserta dampaknya
dalamkehidupan sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial,
budaya, dan ekonomi masyarakat
3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan
terhadap kehidupan berbangsa
dan bernegara besertadampaknya
masyarakat beserta
dampaknyadalam kehidupan
sehari-hari
4.3 Mengampanyekan
manfaatkeanekaragaman sosial,
budaya, dan ekonomi
4.4 Menyajikan hasil telaah
persatuan dan kesatuan terhadap
kehidupan berbangsa
danbernegara beserta dampaknya
60
4) Bahasa Indonesia
Tujuan
a) Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku,
baik secara lisan maupun tulis.
b) Menghargai dn bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa
persatuan dan bahasa negara
c) Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan
kreatif untuk berbagai tujuan.
d) Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan
intelektual, serta kematangan emosional dan sosial.
e) Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan,
memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan
kemampuan berbahasa.
f) Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya
dan intelektual manusia Indonesia.
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar mata pelajaran Bahasa
Indonesia dapat dilihat pada lampiran Peraturan Menteri Pendidikan
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016.

Kompetensi Inti Dan Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia SD/MI

KELAS: I
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi
sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan.
Kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler,
kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima dan
menjalankan ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan
Kompetensi Sikap Sosial, yaitu
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru”.
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah

61
 dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang
proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan
sebagai berikut.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahamipengetahuanfaktual dengan
cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah
dandi sekolah
c. Menyajikanpengetahuanfaktual dalam bahasa
yang jelas dan logis dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlakmulia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Menjelaskan
kegiatanpersiapanmembaca permulaan
(cara dudukwajar dan baik, jarak antara
mata dan buku, cara memegang buku,
cara membalik halaman buku, gerakan
mata dari kiri ke kanan, memilih tempat
dengan cahaya yang terang, dan etika
membacabuku) dengan cara yang benar
3.2 Mengemuka-kan kegiatan
persiapan menulis permulaan (cara
duduk, cara memegang pensil, cara
menggerakkan pensil, cara
meletakkan buku, jarak antara mata
dan buku, pemilihan tempat dengan
cahaya yang terang) yang benar secara
lisan
4.1 Mempraktikkankegiatanpersiapan
membaca permulaan(duduk wajar dan
baik, jarak antara mata dan buku, cara
memegang buku, cara membalik
halaman buku, gerakan mata dari kiri
ke kanan, memilih tempat dengan
cahaya yang terang)dengan benar
4.2. Mempraktikkan kegiatan persiapan
menulis permulaan (cara duduk, cara
memegang pensil, cara meletakkanbuku,
jarak antara mata dan buku, gerakan
tangan atas-bawah, kiri-kanan, latihan
pelenturan gerakan tangan dengan
gerakan menulis di udara/pasir/ meja,
melemaskan jari dengan mewarnai,
menjiplak, menggambar, membuat garis
tegak, miring, lurus, dan lengkung,
menjiplak berbagai bentuk gambar,
lingkaran,dan bentuk huruf di tempat
bercahaya terang) dengan benar
62
 KOMPETENSI DASAR
3.3 Menguraikan lambang bunyi vokal dan 4.3
konsonan dalam kata bahasa Indonesia
atau bahasa daerahataubahasa daerah
3.4 Menentukan kosakata tentang anggota 4.4
tubuh dan pancaindra serta
perawatannya melalui teks pendek
(berupa gambar, tulisan, slogan
sederhana, dan/atau syair lagu) dan
eksplorasi lingkungan
3.5 Mengenal kosakata tentang cara
memelihara kesehatan melalui teks
pendek (berupa gambar, tulisan, dan
slogan sederhana) dan/ataueksplorasi
lingkungan.
3.6 Menguraikan kosakata tentang berbagai 4.6
jenis benda di lingkungan sekitar
melalui teks pendek (berupa gambar,
slogan sederhana, tulisan,dan/atau syair
lagu) dan/atau eksplorasi lingkungan.
3.7 Menentukan kosakata yang berkaitan 4.7
dengan peristiwa siang dan malam
melalui teks pendek (gambar, tulisan,
dan/atau syairlagu) dan/atau eksplorasi
lingkungan.
3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima 4.8 Mempraktikan ungkapan terima kasih,
kasih, permintaan maaf, tolong, dan
pemberian pujian, ajakan,
pemberitahuan, perintah, dan petunjuk
kepada orang lain dengan
menggunakan bahasa yang santun
secara lisan dan tulisan yang dapat
dibantu dengankosakata bahasa daerah
3.9 Merinci kosakata dan ungkapan
perkenalan diri, keluarga, dan orang-
orang di tempat tinggalnya secara lisan
dan tulis yang dapat dibantu dengan
kosakata bahasadaerah
3.10 Menguraikan kosakata hubungan
kekeluargaan melalui gambar/bagan
silsilah keluarga dalam bahasa
Indonesia ataubahasa daerah
3.11 Mencermati puisi anak/syair lagu
KOMPETENSI DASAR
Melafalkan bunyi vokal dan konsonan
dalam kata bahasa Indonesia atau
bahasa daerah
Menyampaikan penjelasan (berupa
gambar dan tulisan) tentang anggota
tubuh dan panca indera serta
perawatannya menggunakan kosakata
bahasa Indonesia dengan bantuan
bahasa daerah secaralisan dan/atau tulis
4.5 Mengemukakan penjelasan tentang
cara memelihara kesehatan dengan
pelafalan kosakata Bahasa Indonesia
yang tepat dan dibantudengan bahasa
daerah
Menggunakan kosakata bahasa
Indonesia dengan ejaan yang tepat dan
dibantu dengan bahasa daerah
mengenai berbagai jenis benda
dilingkungan sekitar dalam teks tulis
sederhana
Menyampaikan penjelasan dengan
kosakata Bahasa Indonesia dan
dibantu dengan bahasa daerah
mengenai peristiwa siang danmalam
dalam teks tulis dan gambar
permintaan maaf, tolong, dan pemberian
pujian, dengan menggunakan bahasa
yang santun kepada orang lain secara
lisan dan tulis
4.9 Menggunakan kosakata dan ungkapan
yang tepat untuk perkenalan diri, keluarga,
dan orang-orang di tempat tinggalnya
secara sederhana dalam bentuklisan dan
tulis
4.10 Menggunakan kosakata yang tepat
dalam percakapan tentang hubungan
kekeluargaan dengan menggunakan
bantuangambar/bagan silsilah
keluarga
4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu
63
 KOMPETENSI DASAR
(berisi ungkapan kekaguman,
kebanggaan, hormat kepada orang tua,
kasih sayang, atau persahabatan) yang
diperdengarkan dengan tujuanuntuk
kesenangan
KOMPETENSI DASAR
(berisi ungkapan kekaguman,
kebanggaan, hormat kepada orang
tua, kasih sayang, atau persahabatan)
sebagai bentuk ungkapan diri

KELAS: II

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi

sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan.
Kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran
intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.Rumusan Kompetensi
Sikap Spiritual, yaitu “Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial, yaitu; “Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru”. Kedua kompetensi
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching),
yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan
sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, danbenda-bendayang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR 3
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlakmulia
KOMPETENSI DASAR

64
3.1 Merinci ungkapan, ajakan, perintah, 4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, perintah,
penolakan yang terdapat dalam teks penolakan dalam cerita atau lagu anak-
cerita atau lagu yang menggambarkan anak dengan bahasa yang santun
sikap hiduprukun
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep 4.2 Melaporkan penggunaan kosakata
tentang keragaman benda Bahasa Indonesia yang tepat atau
berdasarkan bentuk dan wujudnya bahasa daerah hasil pengamatan
tentang keragaman benda berdasarkan
dalam bahasa Indonesia atau bahasa
bentuk dan wujudnya dalam bentuk
daerah melalui teks tulis, lisan, visual, teks tulis, lisan, dan visual
dan/atau eksplorasi lingkungan.
3.3 Menentukan kosakata dan konsep 4.3 Melaporkan penggunaan kosakata
tentang lingkungan geografis, Bahasa Indonesia yang tepat atau
kehidupan ekonomi, sosial dan budaya bahasa daerah hasil pengamatan
tentang lingkungan geografis,
di lingkungan sekitar dalam bahasa
kehidupan ekonomi, sosial dan
Indonesia atau bahasa daerah melalui budaya di lingkungan sekitar dalam
teks tulis, lisan, visual, dan/atau bentuk teks tulis, lisan, danvisual
eksplorasilingkungan.
3.4 Menenetukan kosakata dan konsep 4.4 Menyajikan penggunaan kosakata
tentang lingkungan sehat dan bahasa Indonesia yang tepat atau
lingkungan tidak sehat di lingkungan bahasa daerah hasil pengamatan tentang
lingkungan sehat dan lingkungan tidak
sekitar serta cara menjaga kesehatan
sehat di lingkungan sekitar serta cara
lingkungan dalam Bahasa Indonesia menjaga kesehatan lingkungan dalam
atau bahasa daerah melalui teks tulis, bentuk teks tulis, lisan, dan visual
lisan, visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan
3.5 Mencermati puisi anak dalam bahasa 4.5 Membacakan teks puisi anak tentang
Indonesia atau bahasa daerah melalui alam dan lingkungan dalam bahasa
teks tulis dan lisan Indonesia dengan lafal, intonasi, dan
ekspresi yangtepat sebagai bentuk
ungkapan diri
3.6 Mencermati ungkapan permintaan 4.6 Menyampaikan ungkapan- ungkapan
maaf dan tolong melalui teks tentang santun (menggunakan kata “maaf”,
budaya santun sebagai gambaran sikap “tolong”) untuk hidup rukun dalam
kemajemukan
hidup rukundalam kemajemukan
masyarakat Indonesia
3.7 Mencermati tulisan tegak bersambung 4.7 Menulis dengan tulisan tegak
dalam cerita dengan memperhatikan bersambung menggunakan huruf
penggunaan huruf kapital (awal kapital (awal kalimat, nama bulan,
hari, dan nama diri) serta tanda titik
kalimat, nama bulan dan hari, nama
pada kalimat berita dan tanda tanya
orang) serta mengenal tanda titik pada pada kalimat tanya dengan benar
65
 kalimatberita dan tanda tanya pada
kalimat tanya
3.8 Menggali informasi dari dongeng 4.8 Menceritakan kembali teks dongeng
binatang (fabel) tentang sikap hidup
rukun dari teks lisan dan tulis dengan
tujuan untuk kesenangan
3.9 Menentukan kata sapaan dalam
dongeng secara lisan dan tulis
3.10 Mencermati penggunaan huruf
kapital (nama Tuhan nama orang,
nama agama) serta tanda titik dan
tanda tanya dalam
kalimatyangbenar
binatang (fabel) yang
menggambarkan sikap hidup rukun
yang telah dibaca secara nyaring
sebagai bentuk ungkapandiri
4.9 Menirukan kata sapaan
dalamdongeng secara lisan dan tulis
4.10 Menulis teks dengan menggunakan
huruf kapital (nama Tuhan, nama
agama, nama orang), serta tanda
titik dan tanda tanya
padaakhirkalimat dengan benar

KELAS: III
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi,yaitu (1) kompetensi
sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan.
Kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran
intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima dan
menjalankan ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan
Kompetensi Sikap Sosial, yaitu
“Menunjukkanperilakujujur,disiplin,tanggungjawab,santun,peduli,danp
ercaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching), yaituketeladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran
serta kebutuhan dan kondisipesertadidik.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan
sebagai berikut.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

66
3.Memahami pengetahuanfaktual
dengan cara mengamati
(mendengar,melihat,membaca) dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah dan
disekolah
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menggali informasi tentang konsep
perubahan wujud benda dalam
kehidupan sehari-hari yang disajikan
dalam bentuk lisan,tulis, visual,
dan/atau eksplorasi lingkungan
3.2 Menggali informasi tentang sumber 4.2 Menyajikan hasil penggalian
dan bentuk energi yang disajikan
dalam bentuk lisan, tulis, visual,
dan/atau eksplorasilingkungan
3.3 Menggali informasi tentang
perubahan cuaca dan pengaruhnya
terhadap kehidupan manusia yang
disajikan dalam bentuk lisan, tulis,
visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan
3.4 Mencermati kosakata dalam teks
tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan
(makanan dan tempat hidup),
pertumbuhan, dan perkembangan
makhluk hidup yang ada di
lingkungan setempat yang disajikan
dalam bentuk lisan, tulis, visual,
dan/ataueksplorasi lingkungan
3.5 Menggali informasi tentang cara-
cara perawatan tumbuhan dan
hewan melalui wawancara dan/atau
eksplorasi lingkungan
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlakmulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyajikan hasil informasi tentang
konsep perubahan wujud benda
dalam kehidupan sehari- hari dalam
bentuk lisan, tulis,
dan visual menggunakan kosakata
baku dan kalimatefektif
informasi tentang konsep sumber
dan bentuk energi dalam bentuk
tulis dan visual
menggunakankosakata baku dan
kalimat efektif
4.3 Menyajikan hasil penggalian
informasi tentang konsep perubahan
cuaca dan pengaruhnya terhadap
kehidupan manusia dalam bentuk
tulis menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif
4.4 Menyajikan laporan tentang konsep
ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan
tempat hidup), pertumbuhan dan
perkembangan makhluk hidup yang
ada di lingkungan setempat secara
tertulis menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif
4.5 Menyajikan hasil wawancara
tentang cara-cara perawatan
tumbuhan dan hewan dalam bentuk
tulis dan visual
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
67
 3.6 Mencermati isi teks informasi
tentang perkembangan teknologi
produksi, komunikasi, dan
transportasi di lingkungan setempat
3.7 Mencermati informasi tentang 4.7 Menjelaskan konsep delapan arah
konsep delapan arah mata angin dan
pemanfaatannya dalam denah
dalam teks lisan, tulis,visual,
dan/atau eksplorasi lingkungan
3.8 Menguraikan pesan dalam dongeng
yang disajikan secara lisan, tulis,
dan visual dengan
tujuan untuk kesenangan
4.6 Meringkas informasi tentang
perkembangan teknologi produksi,
komunikasi, dan transportasi di
lingkungan setempat secara tertulis
menggunakan kosakata baku
dankalimat efektif
mata angin dan pemanfaatannya
dalam denah dalam bentuk tulis
dan visual menggunakankosakata
baku dan kalimat efektif
4.8 Memeragakan pesan dalam
dongeng sebagai bentuk ungkapan
diri menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif

3.9 Mengidentifi-kasi lambang/ simbol 4.9 Menyajikan hasil identifikasi

(rambu lalu lintas, pramuka, dan
lambang negara) beserta artinya
dalam teks lisan, tulis, visual,
dan/atau eksplorasi lingkungan
3.10 Mencermati ungkapan atau kalimat 4.10 Memeragakan ungkapan atau
saran, masukan, dan penyelesaian
masalah (sederhana) dalam teks
tulis.
tentang lambang/simbol (rambu lalu
lintas, pramuka, dan lambang
negara) beserta artinya dalam
bentuk visual dan tulis
menggunakan kosakata baku
dankalimat efektif
kalimat saran, masukan, dan
penyelesaian masalah (sederhana)
sebagai bentuk ungkapan
dirimenggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif yang dibuat
sendiri

KELAS: IV

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi

sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan.
Kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran
intrakurikuler, kokurikuler, danekstrakurikuler.Rumusan kompetensi
sikap spiritual, yaitu“Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan kompetensi sikap
sosial,yaitu ;

68
“Menunjukkanperilakujujur,disiplin,tanggungjawab,santun,peduli,
danpercayadiridalamberinteraksidengankeluarga,teman,guru,dantetang
ganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung
(indirectteaching,)yaituketeladanan,pembiasaan,danbudayasekolahden
gan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan
kondisipesertadidik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan
sepanjangproses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebihlanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan
sebagaiberikut.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
b. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dan dalam bahasa yang jelas, sistematis
menanya berdasarkan rasa ingin dan logis, dalam karya yang
tahu tentang dirinya, makhluk estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, mencerminkan anak sehat, dan
dan benda-benda yang dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, mencerminkan
disekolahdan di tempat bermain perilakuanakberiman dan
berakhlakmulia
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 Mencermati gagasan pokok dan 4.1 Menata informasi yang didapat dari
gagasan pendukung yang teks berdasarkan keterhubungan
diperoleh dari teks lisan, tulis, atau antargagasan ke dalam
visual kerangkatulisan
3.2 Mencermati keterhubungan 4.2 Menyajikan hasil pengamatan
antargagasan yang didapat dari tentang keterhubungan
teks lisan, tulis, atau visual antargagasan ke dalam tulisan
3.3 Menggali informasi dari seorang 4.3 Melaporkan hasil wawancara
tokoh melalui wawancara menggunakan kosakata baku dan
menggunakan daftar pertanyaan kalimat efektif dalam bentuk
tekstulis
3.4 Membandingkan teks petunjuk 4.4 Menyajikan petunjuk penggunaan
penggunaan dua alat yang sama alat dalam bentuk teks tulis dan
dan berbeda visual menggunakan kosakata
69

3.5 Menguraikan pendapatpribadi
tentang isi buku sastra (cerita,
dongeng, dansebagainya)
3.6 Menggali isi dan amanat puisi
yang disajikan secara lisan dan
tulis dengan tujuan untuk
kesenangan
3.7 Menggali pengetahuan baru yang
terdapat pada teks nonfiksi
3.8 Membandingkan hal yang sudah
diketahui dengan yang baru
diketahui dari teks nonfiksi
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang
terdapat pada teks fiksi
3.10 Membanding-kan wataksetiap
tokoh pada teksfiksi
baku dan kalimat efektif
4.5 Mengomunikasikan pendapat
pribadi tentang isi buku sastra yang
dipilih dan dibaca sendiri secara
lisan dan tulis yangdidukung oleh
alasan
4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
yang tepat sebagai bentukungkapan
diri
4.7 Menyampaikan pengetahuan
barudari teks nonfiksi ke dalam
tulisan dengan bahasa sendiri
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan
pengetahuan lama dengan
pengetahuan baru secara tertulis
dengan bahasasendiri
4.9 Menyampaikan hasilidentifikasi
tokoh-tokoh yang terdapat pada
teks fiksi secara lisan,
tulis,danvisual
4.10 Menyajikan hasilmembanding-
kanwatak setiap tokoh pada teks
fiksi secara lisan, tulis, dan visual

KELAS: V

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi

sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan.
Kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran
intrakurikuler, kokurikuler, danekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima, menjalankan,
dan menghargai ajaran agama yang dianutnya”. Adapunrumusan
kompetensi sikap
sosial,yaitu“Menunjukkanperilakujujur,disiplin,tanggungjawab,santun,
peduli,
danpercayadiridalamberinteraksidengankeluarga,teman,guru,dantetang
ganya serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut dicapai
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu

70
 keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolahdengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi pesertadidik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan
sepanjangproses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebihlanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan
sebagaiberikut.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

c. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati, konseptual dalam bahasa yang jelas,
menanya dan mencoba berdasarkan sistematis, logis dan kritis, dalam karya
rasa ingin tahu tentang dirinya, yang estetis, dalam gerakan yang
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat, dan dalam
kegiatannya, dan benda- benda yang tindakan yang mencerminkan
dijumpainya di rumah, di sekolah perilakuanakberiman dan berakhlakmulia
dan tempatbermain

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Menentukan pokok pikiran
dalam teks lisan dan tulis
3.2 Mengklasifikasi informasi yang
didapat dari buku ke dalam aspek:
apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana
3.3 Meringkas teks penjelasan
(eksplanasi) dari media cetak
atau elektronik
3.4 Menganalisis informasi yang
disampaikan paparan iklan dari
media cetak atau elektronik
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok
pikiran dalam teks tulisdanlisan secara
lisan, tulis, danvisual
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi
yang didapat dari buku yang
dikelompokkan dalam aspek: apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimanamenggunakan kosakata baku
4.3 Menyajikan ringkasanteks penjelasan
(eksplanasi) dari media cetak atau
elektronik dengan menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif secara
lisan, tulis, danvisual
4.4 Memeragakan kembali informasi yang
disampaikan paparan iklan dari media
cetak atau elektronik dengan bantuan
lisan, tulis, danvisual

71
3.5 Menggali informasi penting dari
teks narasi sejarah yang disajikan
secara lisan dan tulis menggunakan
aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana
3.6 Menggali isi dan amanat pantun
yang disajikan secara lisan dan
tulis dengan tujuan untuk
kesenangan
3.7 Menguraikan konsep-konsep
yang saling berkaitan pada teks
nonfiksi
3.8 Menguraikan urutan peristiwa
atau tindakan yang terdapat pada
teks nonfiksi
3.9 Mencermati penggunaan kalimat
efektif dan ejaan dalam surat
undangan (ulang tahun, kegiatan
sekolah, kenaikan kelas, dll.)
4.5 Memaparkan informasi penting dari teks
narasi sejarah menggunakan aspek: apa,
di mana, kapan, siapa, mengapa,dan
bagaimana serta kosakata baku dan
kalimat efektif
4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tepat sebagai
bentuk ungkapan diri
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling
berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam
tulisan dengan bahasasendiri
4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau
tindakan dengan memperhatikan latar
cerita yang terdapat padateks fiksi
4.9 Membuat surat undangan (ulang tahun,
kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.)
dengan kalimat efektif dan memperhati-
kan penggunaanejaan

KELAS: VI
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi
sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan.
Kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran
intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima, menjalankan,
dan menghargai ajaran agama yang dianutnya”. Adapunrumusan
kompetensi sikap
sosial,yaitu“Menunjukkanperilakujujur,disiplin,tanggungjawab,santun,
peduli,
danpercayadiridalamberinteraksidengankeluarga,teman,guru,dantetang
ganya serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut dicapai
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhandan kondisi pesertadidik.
72
Penumbuhan dan pengembangan
sepanjangproses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebihlanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan
sebagaiberikut.
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati,
menanya danmencoba berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainyadirumah, di sekolah dan
di tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menyimpulkan informasi
berdasarkan teks laporan hasil
pengamatan yang didengar dan
dibaca
3.2 Menggali isi teks penjelasan
(eksplanasi) ilmiah yang didengar
dan dibaca
3.3 Menggali isi teks pidato yang
didengar dan dibaca
3.4 Menggali informasi penting dari
buku sejarah menggunakan aspek:
apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana
3.5 Membandingkan karakteristik
teks puisi dan teks prosa
kompetensi sikap dilakukan
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakanyangmencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan
tulis dari teks laporan hasil pengamatan
atau wawancara yang diperkuat oleh
bukti
4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi
dari teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah
secara lisan, tulis, dan visual dengan
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
4.3 Menyampaikan pidato hasil karya
pribadi dengan menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif sebagai bentuk
ungkapan diri
4.4 Memaparkan informasi penting dari
buku sejarah secara lisan, tulis, dan
visual dengan menggunakan aspek:
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana serta memperhatikan
penggunaankosakata baku dan
kalimat efektif
4.5 Mengubah teks puisi ke dalam teks
prosa dengan tetap
memperhatikanmakna isi teks puisi
73
 KOMPETENSI DASAR
3.6 Mencermati petunjuk dan isi teks
formulir (pendaftaran, kartu
anggota, pengiriman uang melalui
bank/kantor pos, daftar
riwayathidup, dsb.)
3.7 Memperkirakan informasi yang
dapat diperoleh dari teks nonfiksi
sebelum membaca (hanya
berdasarkan membaca judulnya
saja)
3.8 Menggali informasi yang
terdapat pada teks nonfiksi
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan
tokoh serta penceritaan penulis
dalam teks fiksi
3.10 Mengaitkan peristiwa
yangdialami tokoh dalam cerita
fiksi dengan pengalamanpribadi
KOMPETENSI DASAR
4.6 Mengisi teks formulir (pendaftaran,
kartu anggota, pengiriman uang
melalui bank/kantor pos, daftar
riwayat hidup, dll.) sesuai petunjuk
pengisiannya
4.7 Menyampaikan kemungkinan
informasi yang diperoleh berdasarkan
membaca judul teks nonfiksi secara
lisan, tulis, danvisual
4.8 Menyampaikan hasil
membandingkan informasi yang
diharapkan dengan informasi yang
diperoleh setelah membaca teks
nonfiksi secara lisan, tulis, danvisual
4.9 Menyampaikan penjelasan tentang
tuturan dan tindakan tokoh serta
penceritaan penulis dalam teksfiksi
secara lisan, tulis, dan visual
4.10 Menyajikan hasil pengaitan
peristiwa yang dialami tokoh dalam
cerita fiksidenganpengalaman pribadi
secara lisan, tulis, dan visual
74
5) Matematika
Tujuan:
i. Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep
dan mengaplikasikan konsep atau alogaritma, secara luwes, akurat,
efisien, dan tepat, dalam pemecahan masalah.
ii. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi
matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau
menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika.
iii. Memecahkan maslah yang meliputi kemampuan memahami masalah,
merancang model matematika, menyelesaikan model dan
menafsirkan solusi yang diperoleh.
iv. Mengkomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau
media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah.
v. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan,
yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam
mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar mata pelajaran Matematika dapat
dilihat pada lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016.
Kompetensi Inti Dan Kompetensi Dasar Matematika SD/MI
KELAS: I
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap
spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan.
Kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler,
kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial
yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan
guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak

75
 langsung (indirectteaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah denganmemperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan
dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang
proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan
sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati(mendengar,
melihat, membaca) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainyadirumah dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlakmulia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah
sampai dengan 99 sebagai banyak
anggota suatu kumpulan objek
3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua
angka dan nilai tempat penyusun
lambang bilangan menggunakan
kumpulan benda konkret serta
cara membacanya
3.3 Membandingkan dua bilangan
sampai dua angka dengan
menggunakan kumpulan benda-
benda konkret
3.4 Menjelaskan dan melakukan
penjumlahan dan pengurangan
bilangan yang melibatkan bilangan
cacah sampai dengan 99 dalam
kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan penjumlahan
danpengurangan
4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai
dengan 99 yang bersesuaian dengan
banyak anggota kumpulan objek
yang disajikan
4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai
dua angka yang menyatakan banyak
anggota suatu kumpulan objek dengan
ide nilai tempat
4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan sampai
dua angka dari bilangan terkecil ke
bilangan terbesar atausebaliknya dengan
menggunakan kumpulan benda-benda
konkret
4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan bilangan
yang melibatkan bilangan cacah sampai
dengan 99
76
3.5Mengenal pola bilangan yang berkaitan 4.5 Memprediksi dan membuat pola
dengan kumpulan bilangan yang berkaitan dengan
benda/gambar/gerakan ataulainnya kumpulan benda/gambar/gerakanatau
lainnya
3.6Mengenal bangun ruang dan bangun 4.6 Mengelompokkan bangun ruang dan
datar dengan menggunakan berbagai bangun datar berdasarkan sifat
bendakonkret tertentu dengan menggunakanberbagai
benda konkret

3.7Mengidentifikasi bangun datar 4.7 Menyusun bangun-bangun datar

yang dapat disusun membentuk pola
pengubinan
3.8Mengenal dan menentukan panjang
dan berat dengan satuan tidak baku
menggunakanbenda/situasi konkret
3.9Membandingkan panjang, berat,
lamanya waktu, dan suhu
menggunakan benda/ situasi
konkret
untuk membentuk pola pengubinan
4.8 Melakukan pengukuran panjang dan
berat dalam satuan tidak baku dengan
menggunakanbenda/situasi konkret
4.9 Mengurutkan benda/kejadian/ keadaan
berdasarkan panjang, berat, lamanya
waktu, dan suhu

KELAS: II
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi
sikapspiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan.
Kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran
intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima dan
menjalankan ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan
Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru”.Kedua kompetensitersebut dicapai
melalui pembelajaran tidak langsung
(indirectteaching),yaituketeladanan,pembiasaan,danbudayasekolahden
gan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan
kondisi pesertadidik.

77
 Penumbuhan dan pengembangan
sepanjangproses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebihlanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan
sebagaiberikut ini.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan
cara mengamati(mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainyadirumah
dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah dan 4.1
menentukan lambangnya berdasarkan
nilai tempat dengan menggunakan
model konkret sertacara membacanya
3.2 Membandingkan dua bilangan cacah
3.3 Menjelaskan dan melakukan
penjumlahan dan pengurangan
bilangan yang melibatkan bilangan
cacah sampai dengan 999 dalam
kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan penjumlahan
danpengurangan
3.4 Menjelaskan perkalian dan
pembagian yang melibatkan bilangan
cacah dengan hasil kali sampai
dengan 100 dalam kehidupan sehari-
hari serta mengaitkan perkalian dan
pembagian
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan
pecahan mata uang
kompetensi sikap dilakukan
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlakmulia
KOMPETENSI DASAR
Membaca dan menyajikanbilangan
cacah dan lambangnya berdasarkan
nilai tempat dengan menggunakan
modelkonkret
4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan dari
bilangan terkecil ke
bilanganterbesar atau sebaliknya
4.3 Menyelesaikan masalah
penjumlahan dan pengurangan
bilangan yang melibatkan bilangan
cacah sampai dengan 999 dalam
kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan penjumlahan
danpengurangan
4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan
pembagian yang melibatkan bilangan
cacah dengan hasil kali sampai dengan
100 dalam kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan perkalian dan pembagian
4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta
mendemonstrasikan
berbagaikesetaraan pecahan mata
uang
78
 KOMPETENSI DASAR
3.6 Menjelaskan dan menentukan
panjang (termasuk jarak), berat, dan
waktu dalam satuan baku,yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-
hari
3.7 Menjelaskan pecahan 1/2, 1/3 , dan
1/4 menggunakan benda-benda
konkret dalam kehidupan sehari- hari
3.8 Menjelaskan ruas garis dengan
menggunakan model konkret bangun
datar dan bangun ruang
3.9 Menjelaskan bangun datar dan bangun
ruang berdasarkan ciri-cirinya
3.10 Menjelaskan pola barisan bangun
datar dan bangun ruang
menggunakan gambar
ataubendakonkret
KOMPETENSI DASAR
4.6 Melakukan pengukuran panjang
(termasuk jarak), berat, dan waktu
dalam satuan baku, yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari
4.7 Menyajikan pecahan 1/2, 1/3 , dan 1/4
yang bersesuaian dengan bagian dari
keseluruhan suatu benda konkret
dalam kehidupansehari-hari
4.8 Mengidentifikasi ruas garis dengan
menggunakanmodel konkret bangun
datardanbangun ruang
4.9 Mengklasifikasi bangun datar dan
bangun ruang berdasarkan ciri-
cirinya
4.10 Memprediksi pola barisan bangun
datar dan bangun ruang
menggunakan gambar
ataubendakonkret

KELAS: III

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi

sikapspiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan.
Kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran
intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima dan
menjalankan ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan
Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya”.Kedua kompetensi
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.

79
 Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan
sepanjangproses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebihlanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan
dirumuskan sebagaiberikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati(mendengar,
melihat, membaca) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainyadirumah dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan
berakhlakmulia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi 4.1 Menyelesaikan masalah yang
hitung pada bilangan cacah melibatkan penggunaan sifat-sifat
operasi hitung pada bilangan cacah
3.2 Menjelaskan bilangan cacah dan 4.2 Menggunakan bilangan cacah dan
1
pecahan sederhana (seperti /2, /3, 1 pecahan sederhana (seperti 1/2, 1/3,
dan 1/4) yang disajikan pada garis dan 1/4 ) yang disajikan pada garis
bilangan bilangan
3.3 Menyatakan suatu bilangan sebagai 4.3 Menilai apakah suatu bilangan dapat
jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil dinyatakan sebagai jumlah, selisih,
bagi dua bilangan cacah hasil kali, atau hasil bagidua bilangan
cacah
3.4 Menggeneralisasi ide pecahan sebagai 4.4 Menyajikan pecahan sebagai bagian
bagian dari keseluruhan menggunakan dari keseluruhan menggunakan benda-
benda-bendakonkret bendakonkret
3.5 Menjelaskan dan melakukan 4.5 Menyelesaikan masalah
penjumlahan dan pengurangan penjumlahan dan pengurangan pecahan
pecahan berpenyebut sama berpenyebut sama
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Menyelesaikan masalah yang
lama waktu suatu kejadian berkaitan lama waktu suatu kejadian
berlangsung berlangsung
3.7 Mendeskripsikan dan menentukan 4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
hubungan antar satuan baku untuk dengan hubungan antarsatuan baku
panjang, berat, dan waktu yang untuk panjang, berat, dan waktu yang
umumnya digunakan dalam kehidupan umumnya digunakan dalam

80
 KOMPETENSI DASAR
sehari-hari
3.8 Menjelaskan dan menentukan luas dan 4.8 Menyelesaikan masalah luas dan
volume dalam satuan tidak baku
dengan menggunakan benda
konkret
3.9 Menjelaskan simetri lipat dan
simetri putar pada bangun datar
menggunakan benda konkret
3.10 Menjelaskan dan menentukan
keliling bangundatar
3.11 Menjelaskan sudut, jenis sudut
(sudutsiku-siku,sudutlancip,dan
sudut tumpul),
dansatuanpengukuran tidak baku
3.12 Menganalisis berbagai bangun
datar berdasarkan sifat-
sifatyangdimiliki
3.13 Menjelaskan data berkaitan dengan
diri peserta didik
yangdisajikandalam diagram
gambar
KOMPETENSI DASAR
kehidupansehari-hari
volume dalam satuan tidak baku
dengan menggunakan bendakonkret
4.9 Mengidentifikasi simetri lipat
dansimetri putar pada bangun datar
menggunakan benda konkret
4.10 Menyajikan
danmenyelesaikanmasalah yang
berkaitan dengan keliling bangun
datar
4.11 Mengidentifikasi jenis sudut, (sudut
siku-siku, sudut lancip, dan sudut
tumpul), dansatuanpengukuran tidak
baku
4.12 Mengelompokkan berbagaibangun
datar berdasarkan sifat-
sifatyangdimiliki
4.13 Menyajikan data berkaitan dengan
diri peserta didik
yangdisajikandalam diagram
gambar

KELAS: IV
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi
sikapspiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan.
Kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran
intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima, menjalankan,
dan menghargai ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan
KompetensiSikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya”. Kedua kompetensi
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan,pembiasaan, dan budaya sekolah dengan

81
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan
kondisi pesertadidik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan
sepanjangproses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebihlanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan
sebagaiberikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual 4.4
dengan cara mengamati dan
menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah, di sekolah,
dantempatbermain
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menjelaskan pecahan-
pecahansenilai dengan gambar
dan model konkret
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk
pecahan (biasa, campuran,
desimal, dan persen)
danhubungan di antaranya
3.3 Menjelaskan dan melakukan
penaksiran dari jumlah, selisih,
hasil kali, dan hasil bagi dua
bilangan cacah maupun
pecahandan desimal
3.4 Menjelaskan faktor dan
kelipatan suatu bilangan
Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Mengidentifikasipecahan-
pecahansenilai dengan gambar dan
model konkret
4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk
pecahan (biasa, campuran, desimal, dan
persen) danhubungan di antaranya
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran
dari jumlah, selisih, hasil kali, dan
hasil bagi dua bilangan cacah
maupun pecahandan desimal
4.4 Mengidentifikasi faktor dan
kelipatan suatu bilangan

3.5 Menjelaskan bilangan prima 4.5 Mengidentifikasi bilangan prima

82
 3.6 Menjelaskan dan menentukan
faktor persekutuan, faktor
persekutuan terbesar (FPB),
kelipatan persekutuan, dan
kelipatan persekutuan terkecil
(KPK) dari dua bilangan berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari
3.7 Menjelaskan dan melakukan
pembulatan hasil pengukuran
panjang dan berat ke satuan
terdekat
3.8 Menganalisis sifat-sifat segibanyak 4.8 Mengidentifikasi segibanyak beraturan
beraturan dan segibanyak tidak
beraturan
3.9 Menjelaskan dan menentukan
keliling dan luas persegi,
persegipanjang, dan segitiga serta
hubungan pangkat dua dengan akar
pangkat dua
3.10 Menjelaskan hubungan antar
garis (sejajar, berpotongan,
berhimpit) menggunakan
modelkonkret
3.11 Menjelaskan data diri peserta
didik dan lingkungannya yang
disajikan dalam bentuk
diagrambatang
3.12 Menjelaskan dan menentukan
ukuran sudut pada bangun datar
dalam satuan
bakudenganmenggunakan busur
derajat
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan faktor persekutuan, faktor
persekutuan terbesar (FPB), kelipatan
persekutuan, dan kelipatan persekutuan
terkecil (KPK) dari dua bilangan
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
4.7 Menyelesaikan masalah pembulatan
hasil pengukuran panjang dan berat ke
satuanterdekat
dan segibanyak tidak beraturan
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan
dengan keliling dan luas persegi,
persegipanjang, dan segitiga termasuk
melibatkan pangkat dua dengan akar
pangkat dua
4.10 Mengidentifikasi hubunganantar garis
(sejajar, berpotongan, berhimpit)
menggunakanmodelkonkret
4.11 Mengumpulkan data diri peserta
didik dan lingkungannya dan
menyajikan dalam
bentukdiagrambatang
4.12 Mengukur sudut pada bangun
datar dalam satuan baku dengan
menggunakan busurderajat

KELAS: V

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi

sikapspiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan.
Kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran
intrakurikuler, kokurikuler, danatau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima, menjalankan,
dan menghargai ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan

83
 KompetensiSikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”.
Kedua kompetensi tersebut dicapaimelalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran,
serta kebutuhan dan kondisi pesertadidik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan
sepanjangproses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebihlanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan
dirumuskan sebagaiberikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati
dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, danbenda-
bendayang dijumpainya di rumah, di
sekolah, dan tempat bermain
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakanyangmencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Menjelaskan dan melakukan
penjumlahan dan pengurangan
dua pecahan dengan
penyebutberbeda
3.2 Menjelaskan dan melakukan
perkalian dan pembagian pecahan
dan desimal
3.3 Menjelaskan perbandingan dua
besaran yang berbeda (kecepatan
sebagai perbandingan jarak dengan
waktu, debit sebagai
perbandinganvolume dan waktu)
3.4 Menjelaskan skala melalui denah
4.1 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan dua pecahan
denganpenyebut berbeda
4.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan perkalian dan
pembagian pecahan dan desimal
4.3 menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan perbandingan dua
besaran yang berbeda (kecepatan,
debit)
4.4 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan skala pada denah

84
3.5 Menjelaskan, dan menentukan
volume bangun ruang dengan
menggunakan satuan volume
(seperti kubus satuan) serta
hubungan pangkat tiga dengan
akar pangkat tiga
3.6 Menjelaskan dan menemukan
jaring-jaring bangun ruang
sederhana (kubus dan balok)
3.7 Menjelaskan data yang berkaitan
dengan diri peserta didik atau
lingkungan sekitar serta cara
pengumpulannya
3.8 Menjelaskan penyajian data yang 4.8
berkaitan dengan diri peserta didik
dan membandingkan dengan data
dari lingkungan sekitar dalam
bentuk daftar, tabel, diagram
gambar (piktogram), diagram
batang, atau diagram garis
4.5 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan volume bangun
ruang dengan menggunakan satuan
volume (seperti kubus satuan)
melibatkan pangkat tigadan akar
pangkat tiga
4.6 Membuat jaring-jaring bangun
ruang sederhana (kubus dan balok)
4.7 Menganalisis data yang berkaitan
dengan diri peserta didik atau
lingkungan sekitar serta
carapengumpulannya
Mengorganisasikan dan menyajikan
data yang berkaitan dengan diri
peserta didik dan membandingkan
dengan data dari lingkungan sekitar
dalam bentuk daftar, tabel, diagram
gambar (piktogram), diagram
batang, ataudiagram garis

KELAS: VI

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi

sikapspiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan.
Kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran
intrakurikuler, kokurikuler, danatau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima, menjalankan,
dan menghargai ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan
KompetensiSikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”.
Kedua kompetensi tersebut dicapaimelalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran,
serta kebutuhan dan kondisi pesertadidik.

85
Penumbuhan dan pengembangan
sepanjangproses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebihlanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan
dirumuskan sebagaiberikut ini.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati,
menanya, dan mencoba berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah,
dan tempatbermain
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menjelaskan bilangan bulat
negatif (termasuk menggunakan
garis bilangan)
3.2 Menjelaskan dan melakukan
operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan
pembagian yang melibatkan
bilangan bulat negatif
3.3 Menjelaskan dan melakukan
operasi hitung campuran yang
melibatkan bilangan cacah,
pecahan dan/atau desimal dalam
berbagai bentuk sesuai
urutanoperasi
3.4 Menjelaskan titik pusat, jari-jari,
diameter, busur, tali busur,
tembereng, dan juring
3.5 Menjelaskan taksiran keliling dan
luas lingkaran
3.6 Membandingkan prisma,
tabung,limas, kerucut, dan bola.
kompetensi sikap dilakukan
Kompetensi Keterampilan
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakanyangmencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menggunakan konsep bilangan bulat
negatif (termasuk mengggunakan
garis bilangan)
untuk menyatakan situasi sehari- hari
4.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan operasi
penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian yang
melibatkan bilangan bulat negatif
dalam kehidupan sehari-hari
4.3 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan operasi hitung campuran
yang melibatkan bilangan cacah,
pecahan dan/atau desimal dalam
berbagai bentuk sesuai urutanoperasi
4.4 Mengidentifikasi titik pusat, jari-
jari, diameter, busur, tali busur,
tembereng, dan juring
4.5 Menaksir keliling dan luas lingkaran
serta menggunakannya
untuk menyelesaikan masalah
4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung,
limas, kerucut, dan bola
86
3.7 Menjelaskan bangun ruang yang
merupakan gabungan dari
beberapa bangun ruang, serta
luaspermukaan dan volumenya
3.8 Menjelaskan dan membandingkan
modus, median, dan mean dari
data tunggal untuk menentukan
nilai mana yang paling tepat
mewakili data
4.7 Mengidentifikasi bangun ruang yang
merupakan gabungan dari beberapa
bangun ruang, serta luaspermukaan
dan volumenya
4.8 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan modus, median,
dan mean dari data tunggal dalam
penyelesaian masalah
87
6) Ilmu Pengetahuan Alam
Tujuan:
i. Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa
berdasarkan keberadaan, kehidupan dan keteraturan alam ciptanya-
Nya.
ii. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA
yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
iii. Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positip dan kesadaran tentang
adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan,
teknologi dan masyarakat.
iv. Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar,
memacahkan masalah dan membuat keputusan.
v. Meningkatkan kesadaran untuk berperanserta dalam memlihara,
menjaga dan melestarikan lingkungan alam.
vi. Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala
keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan.
vii. Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA sebagai
dasar untuk melanjutkan pendidikan ke SMP/MTs.
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar mata pelajaran IPA dapat dilihat
pada lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
24 Tahun 2016.

Kompetensi Inti Dan Komptensi Dasar Ilmu Pengetahuan Alam SD/MI

KELAS: IV
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap
spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi
tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler,
dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial
yaitu “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,

88
 dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang
proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan
guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai
berikut ini.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dan menanya dalam bahasa yang jelas, sistematis
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dan logis, dalam karya yang estetis,
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan dalam gerakan yang mencerminkan
kegiatannya, dan benda-benda yang anak sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainyadirumah, di sekolah dan mencerminkan perilaku anak beriman
tempat bermain dan berakhlakmulia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Menganalisis hubungan antara
bentuk dan fungsi bagian tubuh
pada hewan dan tumbuhan
3.2 Membandingkan siklus hidup
beberapa jenis makhluk hidup serta
mengaitkan dengan upaya
pelestariannya
4.1 Menyajikan laporan hasil
pengamatan tentang bentuk dan
fungsi bagian tubuh hewan
dantumbuhan
4.2 Membuat skema siklus hidup
beberapa jenis mahluk hidup yang
ada di lingkungan sekitarnya,
danslogan upaya pelestariannya

3.3 Mengidentifikasi macam-macam 4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya

gaya, antara lain: gaya otot, gaya
listrik, gaya magnet, gaya
gravitasi, dan gayagesekan
3.4 Menghubungkan gaya dengan
gerak pada peristiwa di lingkungan
sekitar
3.5 Mengidentifikasi berbagai
sumber energi, perubahan bentuk
energi, dan sumber energi
dalam kehidupan sehari-hari,
misalnya gaya otot, gaya listrik, gaya
magnet, gaya gravitasi, dan
gayagesekan
4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang
hubungan antara gaya dan gerak
4.5 Menyajikan laporan hasil
pengamatan dan penelusuran
informasi tentang berbagai
89
 alternatif (angin, air, matahari,
panas bumi, bahanbakar organik,
dan nuklir) dalam
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan
keterkaitannya dengan
inderapendengaran
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya
dan keterkaitannya
denganinderapenglihatan
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya
keseimbangan dan pelestarian
sumber daya alam dilingkungannya
perubahan bentuk energi
4.6 Menyajikan laporan hasil
percobaan tentang sifat-sifat bunyi
4.7 Menyajikan laporan hasil
percobaan tentang sifat-sifat cahaya
4.8 Melakukan kegiatan upaya
pelestarian sumber daya alam
bersama orang-orang
dilingkungannya

KELAS: V

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi
tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler,
dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai

berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4

(KETERAMPILAN)

90
3. Memahami pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati,
menanya dan mencoba berdasarkan rasa
ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya dirumah,di
sekolah dan tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya
pada hewan dan manusia serta cara
memeliharakesehatanalat gerak
manusia
3.2 Menjelaskan organ pernafasan dan
fungsinya pada hewan dan manusia,
serta cara memeliharakesehatanorgan
pernapasan manusia
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan
fungsinya pada hewan dan manusia
serta cara memelihara kesehatanorgan
pencernaan manusia
3.4 Menjelaskan organ peredarandarah
dan fungsinya pada hewan dan
manusia serta
caramemeliharakesehatan organ
peredaran darah manusia
3.5 Menganalisis hubungan antar
komponen ekosistemdanjaring-jaring
makanan di lingkungansekitar
3.6 Menerapkan konsep
perpindahankalor dalam kehidupan
sehari-hari
3.7 Menganalisis pengaruh kalor
terhadap perubahan suhu dan wujud
benda dalam kehidupansehari-hari
3.8 Menganalisis siklus air dan
dampaknya pada peristiwa di
bumiserta kelangsungan mahluk
hidup
3.9 Mengelompokkan materi dalam
kehidupan sehari-hari berdasarkan
komponen penyusunnya (zattunggal
dan campuran)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlakmulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Membuat model sederhanaalat
gerak manusia atauhewan
4.2 Membuat model sederhanaorgan
pernapasanmanusia
4.3 Menyajikan karya tentang konsep
organ dan fungsi pencernaan pada
hewan ataumanusia.
4.4 Menyajikan karya tentangorgan
peredaran darah padamanusia
4.5 Membuat karya
tentangkonsepjaring-jaring
makanan dalam suatu ekosistem
4.6 Melaporkan hasil
pengamatantentang perpindahan
kalor
4.7 Melaporkan hasil percobaan
pengaruh kalor pada benda
4.8 Membuat karya tentang skema
siklus air berdasarkan informasi
dariberbagai sumber
4.9 Melaporkan hasil pengamatansifat-
sifat campuran dan komponen
penyusunnya dalam
kehidupansehari-hari
91
 KELAS: VI

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi
tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler,
dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai
berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati,
menanya dan mencoba berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-
bendayangdijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
3.1 Membandingkan cara
perkembangbiakan
tumbuhandanhewan
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada
laki-laki dan perempuan dengan
kesehatanreproduksi
3.3 Menganalisis cara makhluk hidup
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakanyangmencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyajikan karya tentang
perkembangangbiakantumbuhan
4.2 Menyajikan karya tentang cara
menyikapi ciri-ciri pubertas yang
dialami
4.3 Menyajikan karya tentang cara

92
 menyesuaikan diri dengan
lingkungan
3.4 Mengidentifikasikomponen-
komponen listrik dan fungsinya
dalam rangkaian listrik sederhana
3.5 Mengidentifikasisifat-sifatmagnet
dalam kehidupansehari-hari
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan,
menyalurkan, dan menghemat
energi listrik
3.7 Menjelaskan sistem tata surya
dankarakteristik anggota tata surya
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan
revolusi bumi serta terjadinya
gerhana bulan dan
gerhanamatahari
makhluk hidup menyesuaikan diri
dengan lingkungannya,
sebagaihasilpenelusuran berbagai
sumber
4.4 Melakukan percobaan rangkaian
listrik sederhana secara seri dan
paralel
4.5 Membuat laporan hasilpercobaan
tentang sifat-sifat magnet dan
penerapannya
dalamkehidupansehari-hari
4.6 Menyajikan karya tentang
berbagai cara melakukan
penghematan energi dan usulan
sumber alternatif energylistrik
4.7 Membuat model sistem tata surya
4.8 Membuat model gerhana bulan
dan gerhana matahari
93
7) Ilmu Pengetahuan Sosial
Kompetensi Inti Dan Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial
(IPS)SD/MI
KELAS: IV
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1)
kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan
(4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau
ekstrakurikuler.
Rumusan KompetensiSikap Spiritual yaitu “Menerima,
menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya”.
Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah; dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan
kondisi pesertadidik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan
sepanjangproses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter
peserta didik lebihlanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan
dirumuskan sebagaiberikut ini.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dan menanya dalam bahasa yang jelas, sistematis
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dan logis, dalam karya yang estetis,
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan dalam gerakan yang mencerminkan
kegiatannya, dan benda-benda yang anak sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di mencerminkan perilaku anak
sekolahdantempat bermain. berimandan berakhlak mulia.

94
 KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang
dan pemanfaatan sumber daya alam
untuk kesejahteraan masyarakat dari
tingkat kota/kabupaten sampai
tingkatprovinsi.
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial,
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di
provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia; serta hubungannya
dengan karakteristik ruang.
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi
dan hubungannya dengan berbagai
bidang pekerjaan, serta kehidupan
sosial dan budaya di lingkungansekitar
sampai provinsi.
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu
dan/atau Buddha dan/atau Islam di
lingkungan daerah setempat,serta
pengaruhnya pada
kehidupanmasyarakat masa kini.
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyajikan hasil identifikasi
karakteristik ruang dan pemanfaatan
sumber daya alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten
sampai tingkat provinsi.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai
keragaman sosial, ekonomi, budaya,
etnis, dan agama di provinsi setempat
sebagai identitas bangsa Indonesia;
serta hubungannyadengankarakteristik
ruang.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan
ekonomi dan hubungannya dengan
berbagai bidang pekerjaan, serta
kehidupan sosial dan budaya
dilingkungan sekitar sampai provinsi.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan
Hindu dan/atau Buddha dan/atau
Islam di lingkungan daerah setempat,
serta pengaruhnya pada
kehidupanmasyarakat masa kini.

KELAS: V

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu: (1)

kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4)
keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menerima, menghargai,
dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan
Kompetensi Sikap Sosial yaitu“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”.
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu melalui keteladanan,pembiasaan,
dan budaya sekolah; dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi pesertadidik.

95
 Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan
sepanjangproses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebihlanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan
sebagaiberikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4

3. Memahami pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati,
menanya, dan mencoba berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yangdijumpainya di rumah,
di sekolah dan di tempat bermain.
(KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis, dan kritis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakanyangmencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia.

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi,
serta transportasi.
3.2 Menganalisis bentuk bentuk interaksi
manusia dengan lingkungan dan
pengaruhnya terhadap pembangunan
sosial, budaya, dan ekonomimasyarakat
Indonesia.
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam
upaya menyejahterakan kehidupan
masyarakat di bidang sosial dan budaya
untuk memperkuat kesatuan dan
persatuan bangsa.
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor penting 4.4 Menyajikan hasil identifikasi mengenai
penyebab penjajahan bangsa Indonesia
dan upaya bangsa Indonesia dalam
mempertahankan kedaulatannya.
karakteristik geografis Indonesia
sebagai negara kepulauan/maritim dan
agraris serta pengaruhnya terhadap
kehidupan ekonomi, sosial, budaya,
komunikasi, sertatransportasi.
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang
interaksi manusia dengan lingkungan
dan pengaruhnya terhadap
pembangunan sosial, budaya,
danekonomi masyarakat Indonesia.
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran
ekonomi dalam upaya
menyejahterakan kehidupan
masyarakat di bidang sosial dan
budaya untuk memperkuat kesatuandan
persatuan bangsa.
faktor-faktor penting penyebab
penjajahan bangsa Indonesia dan upaya
bangsa Indonesia dalam

96
 mempertahankankedaulatannya.

KELAS: VI

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi

sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan.
Kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran
intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu“Menerima, menghargai,
dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan
Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab,santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”.
Kedua kompetensi tersebut dicapaimelalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,pembiasaan, dan
budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran
serta kebutuhan dan kondisi pesertadidik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan
sepanjangproses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebihlanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan
sebagaiberikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

d. Memahami pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati,
menanya, dan mencoba berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yangdijumpainya di rumah, di sekolah,
dan di tempat bermain.
e. Menyajikan pengetahuan faktual
dan konseptual dalam bahasa
yang jelas, sistematis, logis, dan
kritis; dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat dan
tindakan yang
mencerminkanperilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
97
 KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi karakteristik
geografis dan kehidupan sosial
budaya, ekonomi, politik di
wilayahASEAN.
3.2 Menganalisis perubahan sosial
budaya dalam rangka
modernisasibangsa Indonesia.
3.3 Menganalisis posisi dan peran
Indonesia dalam kerja sama di
bidang ekonomi, politik, sosial,
budaya, teknologi, dan pendidikan
dalamlingkup ASEAN.
3.4 Memahami makna proklamasi
kemerdekaan, upaya
mempertahankan kemerdekaan, dan
upaya mengembangkan
kehidupankebangsaan yang
sejahtera.
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyajikan hasil identifikasi
karakteristik geografis dan kehidupan
sosial budaya, ekonomi, dan politik
diwilayah ASEAN.
4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai
perubahan sosial budaya dalamrangka
modernisasi bangsa Indonesia.
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
posisi dan peran Indonesia dalam kerja
sama di bidang ekonomi, politik,
sosial, budaya, teknologi,
danpendidikan dalam lingkup ASEAN.
4.4 Menyajikan laporan tentang makna
proklamasi kemerdekaan, upaya
mempertahankan kemerdekaan, dan
upaya mengembangkan
kehidupankebangsaan yang sejahtera.
98
 8) Seni Budaya dan Prakarya ( SBdP )
Kompetensi Inti Dan Kompetensi Dasar
SeniBudayaDanPrakaryaSD/MI
KELAS: I

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1)

kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan
(4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau
ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima dan
menjalankan ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan
Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru”. Kedua
kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching),yaitu keteladanan, pembiasaan,
dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan
sepanjangproses pembelajaran berlangsung, dan dapat
digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakter siswa lebihlanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan
dirumuskan sebagaiberikut, yaitu siswa mampu:
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami pengetahuan faktual dengan 4. menyajikan pengetahuan faktual dalam

cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR
bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlakmulia
KOMPETENSI DASAR
99
 3.1 mengenal karya ekspresi dua dan 4.1 membuat karya ekspresi dua dan
tiga dimensi tiga dimensi
3.2 mengenal elemen musik melalui 4.2 menirukan elemen musik melalui
lagu lagu
3.3 mengenal gerak anggota tubuh 4.3 meragakan gerak anggota tubuh
melalui tari melalui tari
3.4 mengenal bahan alam dalam 4.4 membuat karya dari bahan alam
berkarya

KELAS: II
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi
sikap spiritual,(2)sikapsosial,
(3)pengetahuan,dan(4)keterampilan.Kompetensi tersebut dicapai
melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler,
dan/atauekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima dan
menjalankanajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan
Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai
melalui pembelajaran tidaklangsung (indirect teaching), yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan
sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagaipertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih
lanjut.
KompetensiPengetahuandanKompetensiKeterampilandirumuskansebag
ai berikut, yaitu siswamampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

100
 3. memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
4. menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlakmulia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 mengenal karya imajinatif dua 4.1 membuat karya imajinatif dua dan
dan tiga dimensi tiga dimensi
3.2 mengenal pola irama sederhana 4.2 menampilkan pola irama sederhana
melalui lagu anak-anak melalui lagu anak-anak
3.3 mengenal gerak keseharian dan 4.3 meragakan gerak keseharian dan
alam dalam tari alam dalam tari
3.4 mengenal pengolahan bahan alam 4.4 membuat hiasan dari bahan alam
dan buatan dalam berkarya dan buatan

KELAS: III

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi

sikap spiritual,(2)sikapsosial,
(3)pengetahuan,dan(4)keterampilan.Kompetensi tersebut dicapai
melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler,
dan/atauekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima dan
menjalankanajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan
Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, gurudan tetangganya”. Kedua kompetensi
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan
kondisi siswa.

101
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan
sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagaipertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih
lanjut.
KompetensiPengetahuandanKompetensiKeterampilandirumuskansebag
ai berikut, yaitu siswamampu:
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual

dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlakmulia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 mengetahui unsur-unsur rupa dalam 4.1
karya dekoratif
3.2 mengetahui bentuk dan variasi pola 4.2
irama dalam lagu
3.3 mengetahui dinamika gerak tari 4.3
3.4 mengetahui teknik potong, lipat, dan4.4
sambung
membuat karya dekoratif
menampilkan bentuk dan variasi irama
melalui lagu
meragakan dinamika gerak tari
membuat karya dengan teknik potong,
lipat, dan sambung

KELAS: IV

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi

sikap spiritual,(2)sikapsosial,
(3)pengetahuan,dan(4)keterampilan.Kompetensi tersebut dicapai
melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler,
dan/atauekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima, menjalankan,
dan menghargai ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan
Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab,santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi

102
dengan keluarga, teman, guru,dan tetangganya”. Kedua kompetensi
tersebut dicapai melalui pembelajarantidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan
kondisisiswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan
sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa
lebih lanjut.
KompetensiPengetahuandanKompetensiKeterampilandirumuskansebag
ai berikut, yaitu siswamampu:

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. memahami pengetahuan faktual dengan 4. menyajikan pengetahuan faktual
cara mengamati dan menanya dalam bahasa yang jelas, sistematis
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dan logis, dalam karya yang estetis,
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan dalam gerakan yang mencerminkan
kegiatannya, dan benda-benda yang anak sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan mencerminkan perilaku anak beriman
tempatbermain dan berakhlakmulia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 mengetahui gambar dan bentuk 4.1 menggambar dan membentuk tiga
tiga dimensi dimensi
3.2 mengetahui tanda tempo dan 4.2 menyanyikan lagu dengan
tinggi rendah nada memperhatikan tempo dan tinggi
rendah nada
3.3 mengetahui gerak tari kreasi 4.3 meragakan gerak tari kreasi daerah
daerah
3.4 mengetahui karya seni rupa 4.4 membuat karya kolase, montase,
teknik tempel aplikasi, dan mozaik

KELAS: V

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi

sikap spiritual,(2)sikapsosial,
103
(3)pengetahuan,dan(4)keterampilan.Kompetensi tersebut dicapai
melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan
atauekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima, menjalankan,
dan menghargai ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan
Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab,santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”.
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan,
danbudaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan
sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa
lebih lanjut.
KompetensiPengetahuandanKompetensiKeterampilandirumuskansebag
ai berikut, yaitu siswamampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami pengetahuan faktual dan 4. menyajikan pengetahuan faktual dan

konseptual dengan cara mengamati,
menanya dan mencoba berdasarkan
rasa ingin tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah dan tempat
bermain
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami gambar cerita
3.2 memahami tangga nada
3.3 memahami pola lantai dalam
tari kreasi daerah
konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan
berakhlakmulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 membuat gambar cerita
4.2 menyanyikan lagu-lagu dalam
berbagai tangga nada dengan iringan
musik
4.3 mempraktikkan pola lantai pada
gerak tari kreasi dearah
104
 3.4 memahami karya seni rupa 4.4 membuat karya seni rupa daerah
daerah

KELAS: VI

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1)

kompetensi sikap spiritual,(2)sikapsosial,
(3)pengetahuan,dan(4)keterampilan.Kompetensi tersebut dicapai
melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan
atauekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima,
menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya”.
Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching),
yaitu keteladanan, pembiasaan, danbudaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan
kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan
sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa
lebih lanjut.
KompetensiPengetahuandanKompetensiKeterampilandirumuskan
sebagai berikut, yaitu siswamampu:

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

105
3. memahami pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati,
menanya dan mencoba berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempatbermain
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami reklame
3.2 memahami interval nada
3.3 memahami penampilan tari kreasi
daerah
3.4 memahami patung
4. menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlakmulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 membuat reklame
4.2 memainkan interval nada melalui
lagu dan alat musik
4.3 menampilkan tari kreasi daerah
4.4 membuat patung
106
 9) PJOK
Kompetensi Inti Dan Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani,
Olahraga, Dan KesehatanSD/MI
KELAS: I
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1)
kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan
(4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau
ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritualyaitu, “Menghargai dan
menghayati ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan
Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru”. Kedua
kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching),yaitu keteladanan, pembiasaan,
dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan
dirumuskan sebagaiberikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah dandisekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlakmulia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

107
3.1 Memahami gerak dasar
lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan
atau Tradisional
3.2 Memahami gerak dasar non-
lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam
berbagaibentuk permainan
sederhana dan atau tradisional
3.3 Memahami pola gerak dasar
manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam
berbagaibentuk permainan
sederhana dan atau tradisional
3.4 Memahami menjaga sikap tubuh
(duduk, membaca, berdiri, jalan),
dan bergerak secara lentur serta
seimbang dalam rangka
pembentukan tubuh melalui
permainan sederhana dan atau
tradisional
3.5 Memahami berbagai gerak
dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas
senamlantai
3.6 Memahami gerak dasar
lokomotor dan non-lokomotor
sesuai dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak
berirama
3.7 Memahami berbagai pengenalan
aktivitas air dan menjaga
keselamatan diri/orang lain
dalam
aktivitas air***
3.8 Memahami bagian-bagian tubuh,
bagian tubuh yang boleh dan
4.1 Mempraktikkan gerak dasar
lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana
danatau tradisional
4.2 Mempraktikkan gerak dasar non-
lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam
berbagaibentuk permainan
sederhana dan atau tradisional
4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar
manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam
berbagaibentuk permainan
sederhana dan atau tradisional
4.4 Mempraktikkan sikap tubuh
(duduk, membaca, berdiri, jalan),
dan bergerak secara lentur serta
seimbang dalam rangka
pembentukan tubuh melalui
permainan sederhana dan
atautradisional
4.5 Mempraktikkan berbagai pola
gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas
senamlantai
4.6 Mempraktikkan gerak dasar
lokomotor dan non-lokomotor
sesuai dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama
4.7 Mempraktikkan berbagai
pengenalan aktivitas air dan
menjaga keselamatan diri/orang
lain dalam aktivitas air***
4.8 Menceritakan bagian-bagian tubuh,
bagian tubuh yang boleh dan tidak
108
 tidak boleh disentuh orang lain, boleh disentuh orang lain, cara
cara menjaga kebersihannya, dan menjaga kebersihannya,
kebersihan pakaian dankebersihan pakaian

KELAS: II

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1)

kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan
(4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau
ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritualyaitu, “Menghargai dan
menghayati ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan
Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru”. Kedua
kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching),yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan
sepanjangproses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter
peserta didik lebihlanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan
dirumuskan sebagaiberikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

109
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di
rumah dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami variasi gerak dasar
lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana
danatau tradisional
3.2 Memahami variasi gerak dasar
non-lokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana
danatau tradisional
3.3 Memahami variasi gerak dasar
manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
3.4 Memahami bergerak secara
seimbang, lentur, dan kuat dalam
rangka pengembangan kebugaran
jasmani melalui permainan
sederhana dan atau tradisional
3.5 Memahami variasi berbagai pola
gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas
senamlantai
3.6 Memahami penggunaan variasi
gerak dasar lokomotor dan non-
lokomotor sesuai dengan
irama(ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlakmulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana
danatau tradisional
4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar
non-lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan
sederhana danatau tradisional
4.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar
manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional
4.4 Mempraktikkan prosedur bergerak
secara seimbang, lentur, dan kuat dalam
rangka pengembangan kebugaran
jasmani melalui permainan sederhana
dan atautradisional
4.5 Mempraktikkan variasi berbagai pola
gerak dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor
tolakan, putaran, ayunan, melayang,
dan mendarat) dalam aktivitas
senamlantai
4.6 Mempraktikkan penggunaan variasi
gerak dasar lokomotor dan non-
lokomotor sesuai dengan
irama(ketukan) tanpa/dengan musik
dalam aktivitas gerak berirama
110
 berirama
3.7 Memahami prosedur penggunaan
gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor,dan manipulatif dalam
bentuk permainan, dan menjaga
keselamatan diri/orang lain
dalamaktivitas air ***
3.8 Memahami manfaat pemanasan
dan pendinginan, serta berbagai
hal yang harus dilakukan dan
dihindarisebelum, selama, dan
setelah melakukan aktivitas fisik
3.9 Memahami cara menjaga
kebersihan lingkungan (tempat
tidur, rumah, kelas, lingkungan
sekolah, dan lain-lain)
4.7 Mempraktikkan penggunaan gerak
dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif dalam bentuk permainan,
dan menjaga keselamatan diri/orang
lain dalamaktivitas air***
4.8 Menceritakan manfaat pemanasan dan
pendinginan, serta berbagai hal yang
harus dilakukan dan dihindarisebelum,
selama, dan setelah melakukan aktivitas
fisik
4.9 Menceritakan cara menjaga kebersihan
lingkungan (tempat tidur, rumah, kelas,
lingkungan
sekolah).

KELAS: III

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi

sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan.
Kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran
intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritualyaitu, “Menghargai dan
menghayati ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan
Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dantetangga”. Kedua kompetensi
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidaklangsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan
dirumuskan sebagaiberikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

111
3. Memahami pengetahuanfaktual
dengan cara mengamati
[mendengar,melihat,membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah
dan disekolah
KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami kombinasi gerak dasar
lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana
danatau tradisional
3.2 Memahami kombinasi gerak dasar
non-lokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam
berbagaibentuk permainan
sederhana dan atau tradisional
3.3 Memahami kombinasi gerak dasar
manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam
berbagaibentuk permainan
sederhana dan atau tradisional
3.4 Memahami bergerak secara
seimbang, lentur, lincah, dan
berdaya tahan dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani
melalui permainan sederhana
danatau tradisional
3.5 Memahami kombinasi berbagai
pola gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan,
dan mendarat) dalam aktivitas
senam lantai
3.6 Memahami penggunaan
kombinasi gerak dasar lokomotor,
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlakmulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Mempraktikkan gerak kombinasi
gerak dasar lokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainansederhana dan atau
tradisional
4.2 Mempraktikkan gerak kombinasi
gerak dasar non-lokomotor sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalamberbagai
bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional
4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak
dasar manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional
4.4 Mempraktikkan bergerak secara
seimbang, lentur, lincah, dan berdaya
tahan dalam rangka pengembangan
kebugaran jasmani melalui permainan
sederhana danatau tradisional
4.5 Mempraktikkan kombinasi berbagai
pola gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas
senamlantai
4.6 Mempraktikkan penggunaan
kombinasi gerak dasar lokomotor,
112
 non- lokomotor dan manipulatif
sesuai dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan musik
dalamaktivitas gerak berirama
3.7 Memahami prosedur gerak dasar
mengambang (water trappen) dan
meluncur di air serta menjaga
keselamatan diri/orang lain dalam
aktivitas air***
3.8 Memahami bentuk dan manfaat
istirahat dan pengisian waktu luang
untuk menjaga kesehatan
3.9 Memahami perlunya memilih
makanan bergizi dan jajanan sehat
untuk menjaga kesehatan tubuh
non-lokomotor dan manipulatif
sesuai dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalamaktivitas
gerak berirama
4.7 Mempraktikkan gerak dasar
mengambang (water trappen) dan
meluncur di air serta menjaga
keselamatan diri/orang lain dalam
aktivitas air***
4.8 Menceritakan bentuk dan manfaat
istirahat dan pengisian waktu luang
untuk menjaga kesehatan
4.9 Menceritakan perlunya memilih
makanan bergizi dan jajanan sehat
untuk menjaga kesehatan tubuh

KELAS: IV
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1)
kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan
(4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau
ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima,
menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya”.
Adapun rumusan KompetensiSikap Sosial yaitu, “Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,
dan tetangga”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.

113
 Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan
sepanjangproses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter
peserta didik lebihlanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan
dirumuskan sebagaiberikut ini.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempatbermain
KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami variasi gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam permainan
bola besar sederhana dan atau
tradisional*
3.2 Memahami variasi gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam permainan
bola kecil sederhana dan atau
tradisional*
3.3 Memahami variasi gerak dasar
jalan, lari, lompat, dan lempar
melalui permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau olahraga
tradisional
3.4 Menerapkan gerak dasar
lokomotor dan non-lokomotor
untuk membentuk gerak dasar
seni beladiri**
3.5 Memahami berbagai bentuk
aktivitas kebugaran jasmani
Kompetensi Keterampilan
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlakmulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Mempraktikkan variasi gerak
dasar lokomotor, non-lokomotor,
dan manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam permainan
bola besar sederhana dan atau
tradisional*
4.2 Mempraktikkan variasi gerak
dasar lokomotor, non-lokomotor,
dan manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam permainan
bola kecil sederhana dan atau
tradisional*
4.3 Mempraktikkan variasi pola dasar
jalan, lari, lompat, dan lempar
melalui permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau olahraga
tradisional
4.4 Mempraktikkan gerak dasar
lokomotor dan non lokomotor
untuk membentuk gerak dasar
senibeladiri**
4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas
kebugaran jasmani melalui
114
 KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
melalui berbagai latihan; daya berbagai bentuk latihan; daya
tahan, kekuatan, kecepatan, dan tahan, kekuatan, kecepatan, dan
kelincahan untuk mencapai berat kelincahan untuk mencapai berat
badan ideal badan ideal
3.6 Menerapkan variasi dan kombinasi 4.6 Mempraktikkan variasi dan
berbagai pola gerak dominan kombinasi berbagai pola gerak
(bertumpu, bergantung, dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, putaran, ayunan, melayang,
danmendarat) dalam aktivitas danmendarat) dalam aktivitas
senam lantai senam lantai
3.7 Menerapkan variasi gerak dasar 4.7 Mempraktikkan variasi gerak
langkah dan ayunan lengan dasar langkah dan ayunan lengan
mengikuti irama mengikuti irama
(ketukan)tanpa/dengan musik (ketukan)tanpa/dengan musik
dalam aktivitas gerak berirama dalam aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami gerak dasar satu 4.8 Mempraktikkan gerak dasar satu
gayarenang*** gaya renang ***

3.9 Memahami jenis cidera dan cara 4.9 Mendemonstrasikan cara

penanggulangannya secara penanggulangan jenis cidera
sederhana saat melakukan secara sederhana saat melakukan
aktivitas fisik dan dalam aktivitas fisik dan dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari- hari.
3.10 Menganalisis perilaku terpuji 4.10 Mendemonstrasikan
dalam pergaulan sehari-hari (antar perilakuterpuji dalam pergaulan
teman sebaya, orang sehari-hari (antar teman sebaya,
yanglebihtua, dan orang yang orang yang lebihtua,dan orang
lebih muda) yang lebih muda)

KELAS: V

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1)

kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan,
dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau
ekstrakurikuler.

115
 Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima,
menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya”.
Adapun rumusan KompetensiSikap Sosial yaitu, “Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,
dan tetangga serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching),
yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan
dan kondisi pesertadidik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan

sepanjangproses pembelajaran berlangsung, dan dapat
digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakter peserta didik lebihlanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan

dirumuskan sebagaiberikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati, konseptual dalam bahasa yang jelas,
menanya danmencoba berdasarkan sistematis, logis dan kritis, dalam karya
rasa ingin tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat, dan dalam
benda-benda yang dijumpainya di tindakan yang mencerminkan
rumah, di sekolah dan perilakuanak
tempatbermain
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami kombinasi gerak 4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak
lokomotor, non-lokomotor, dan lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan konsep manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai keterhubungan dalam berbagai
permainan bola besar sederhanadan permainan bola besar sederhanadan
atau tradisional* atau tradisional*
3.2 Memahami kombinasi gerak dasar 4.2 Mempraktikkan kombinasi gerak
lokomotor, non-lokomotor, dan dasar lokomotor, non-lokomotor,
manipulatif sesuai dengan konsep dan manipulatif sesuai dengan
116
 KOMPETENSI DASAR
tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
permainan bola kecil sederhana
danatau tradisional*
3.3 Memahami kombinasi gerak dasar
jalan, lari, lompat, dan lempar
melalui permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau olahraga
tradisional
3.4 Menerapkan variasi gerak dasar
lokomotor dan non lokomotor
untuk membentuk gerak dasar
senibeladiri**
3.5 Memahami aktivitas latihan daya
tahan jantung (cardio respiratory)
untuk pengembangan kebugaran
jasmani
3.6 Memahami kombinasi pola gerak
dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) untuk membentuk
keterampilan dasar
senammenggunakan alat
3.7 Memahami penggunaan
kombinasi gerak dasar langkah
dan ayunan lengan mengikuti
irama (ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak
berirama
3.8 Memahami salah satu gaya
renangdengan koordinasi yang
baik pada jarak tertentu***
3.9 Memahami konsep pemeliharaan
diri dan orang lain dari penyakit
menular dan tidak menular
3.10 Memahami bahaya merokok,
minuman keras, dan narkotika,
zat-zat aditif (NAPZA) dan obat
berbahaya
lainnyaterhadapkesehatan tubuh
KOMPETENSI DASAR
konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
permainan bola kecil sederhanadan
atau tradisional*
4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak
dasar jalan, lari, lompat, dan lempar
melalui permainan/olahraga
yangdimodifikasi dan atau olahraga
tradisional
4.4 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor dan non lokomotor untuk
membentuk
gerak dasar seni beladiri**
4.5 Mempraktikkan aktivitas latihan
daya tahan jantung (cardio
respiratory) untuk
pengembangankebugaran jasmani
4.6 Mempraktikkan kombinasi pola
gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) untuk membentuk
keterampilan dasar senam
menggunakan alat
4.7 Mempraktikkan pengunaan
kombinasi gerak dasar langkah dan
ayunan lengan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak
berirama
4.8 Mempraktikkan salah satu gaya
renang dengan koordinasi yang baik
pada jarak tertentu ***
4.9 Menerapkan konsep
pemeliharaandiri dan orang lain dari
penyakit menular dan tidak menular
4.10 Memaparkan bahaya merokok,
meminum minuman keras, dan
mengonsumsi narkotika, zat-zat
aditif(NAPZA)danobatberbahayalai
nnya terhadap kesehatantubuh
117
KELAS: VI

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1)

kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan,
dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau
ekstrakurikuler.

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima,

menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya”.
Adapun rumusan KompetensiSikap Sosial yaitu, “Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,
dan tetangga serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching),
yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan
dan kondisi pesertadidik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan

sepanjangproses pembelajaran berlangsung, dan dapat
digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakter peserta didik lebihlanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan

dirumuskan sebagaiberikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

118
3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati, konseptual dalam bahasa yang jelas,
menanya danmencoba berdasarkan sistematis, logis dan kritis, dalam
rasa ingin tahu tentang dirinya, karya yang estetis, dalam gerakan
makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dalam tindakan yang mencerminkan
dijumpainya di rumah, di sekolah perilaku anak beriman dan
dan di tempat bermain berakhlakmulia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahami variasi dan kombinasi
gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan manipulatif dengan
kontrol yang baik dalam permainan
bola besar sederhana dan
atautradisional*
3.2 Memahami variasi dan kombinasi
gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan manipulatif dengan
kontrol yang baik dalam permainan
bola kecil sederhana dan
atautradisional*
3.3 Memahami variasi dan kombinasi
gerak dasar jalan, lari, lompat, dan
lempar dengan kontrol yang baik
melalui permainan dan
atauolahraga tradisional
3.4 Memahami variasi dan kombinasi
gerak dasar lokomotor, non
lokomotor, dan manipulatif untuk
membentuk gerak dasar
senibeladiri**
3.5 Memahami latihan kebugaran
jasmani dan pengukuran tingkat
kebugaran jasmani pribadi secara
sederhana (contoh: menghitung
denyut nadi, menghitung
kemampuan melakukan push
up,menghitung kelenturan tungkai)
3.6 Memahami rangkaian tiga pola
gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dengan konsisten,
4.1 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan manipulatif
dengan kontrol yang baik dalam
permainan bola besar
sederhanadan atau tradisional*
4.2 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan manipulatif
dengan kontrol yang baik dalam
permainan bola kecil sederhana
danatau tradisional*
4.3 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi gerak dasar jalan, lari,
lompat, dan lempar dengan kontrol
yang baik melalui permainan
danatau olahraga tradisional
4.4 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi gerak dasar lokomotor,
non lokomotor, dan manipulatif
untuk membentuk gerak dasar
senibeladiri**
4.5 Mempratikkan latihan kebugaran
jasmani dan pengukuran tingkat
kebugaran jasmani pribadi secara
sederhana (contoh: Menghitung
denyut nadi, menghitung
kemampuan melakukan push up,
menghitung kelenturan tungkai)
4.6 Mempraktikkan rangkaian tiga
pola gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dengan konsisten,
119
 KOMPETENSI DASAR
tepatdan terkontrol dalam
aktivitas senam
3.7 Memahami penggunaan variasi
dan kombinasi gerak dasar
rangkaian langkah dan ayunan
lengan mengikuti irama
(ketukan)tanpa/dengan musik
dalam aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami keterampilan salah
satugaya renang dan dasar-dasar
penyelamatan diri***
KOMPETENSI DASAR
tepatdan terkontrol dalam aktivitas
senam
4.7 Mempraktikkan penggunaan
variasi dan kombinasi gerak dasar
rangkaian langkah dan ayunan
lengan mengikuti irama
(ketukan)tanpa/dengan musik
dalam aktivitas gerak berirama
4.8 Mempraktikkan keterampilan
salahsatu gaya renang dan dasar-
dasar penyelamatan diri***

3.9 Memahami perlunya 4.9 Memaparkan perlunya

pemeliharaan kebersihan alat pemeliharaan kebersihan alat
reproduksi reproduksi

Keterangan:

*)Untuk kompetensi dasar permainan bola besar dan permainan

bola kecil dapatdipilih sesuai dengan sarana prasarana
yang tersedia. (Dan dipastikan Guru tidak mengajarkan
pada salah satu pembelajaran yangdiminati oleh gurunya
melainkan diminati oleh siswanya agar siswa tidak terpaksa
dan PJOK menjadi momok bagi siswanya)

**) Pembelajaran aktifitas beladiri selain pencaksilat dapat juga

aktifitasbeladiri lainnya (karate, yudo, taekondo, dll)
disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah. Olahraga
beladiri pencaksilat mulai diajarkan pada kelas IV
dikarenakan karakterisrtik psikis anak kelas I. II dan III
belumcukup untuk menerima aktifitas pembelajaran
beladiri.

***) Pembelajaran aktifitas air boleh dilaksanakan sesuai dengan

kondisi, jikalau tidak bisa dilaksanakan digantikan dengan
aktifitas fisik lainnya yang terdapat di lingkup mater
120
c. Muatan lokal

Budaya Melayu Riau

Berdasarkan Pergub Riau no. 72 Tahun 2015 dan no. 45 Tahun 2018
tentang Pelaksanaan Pembelajaran Muatan Lokal Budaya Melayu Riau
mengamanatkan bahwa mata pelajaran Budaya Melayu Riau wajib
diajarkan di sekolah.
Muatan LokaL Budaya Melayu Riau yang selanjutnya disebut Mulok
BMR adalah Mata Pelajaran yang berisikan budaya melayu Riau, yang
meliputi sejarah, sistem nilai , kebiasaan hidup berpola atau tradisi dan
karya masyarakat Riau yang diajarkan secara terpisah dengan mata
pelajaran lainnya.
Bahan kajian mata pelajaran Muatan Lokal Budaya Melayu Riau
disesuaikan dengan tingkat perkembangan peserta didik yang mencakup
perkembangan pengetahuan dan cara berpikir, emosional, dan sosial
peserta didik. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran diatur sedemikian rupa
agar tidak memberatkan peserta didik dan tidak mengganggu penguasaan
pada kurikulum nasional. Oleh karena itu dalam pelaksanaan Budaya
Melayu Riau dihindarkan adanya pekerjaan rumah (PR).
Selain itu, mengingat keterbatasan waktu dan menyesuaikan dengan usia
serta kemampuan peserta didik, ruang lingkup mata pelajaran Muatan
Lokal Budaya Melayu Riau (BMR) untuk tingkat SD/MI meliputi aspek-
aspek budaya sebagai berikut:
1. Adab
2. Kekerabatan
3. Bahasa dan Sastra
4. Adat Istiadat
5. Makanan dan Minuman
6. Kesenian
7. Permainan Rakyat
8. Lingkungan Hidup dan Pariwisata
121
 Kedelapan aspek Budaya tersebut diperkenalkan kepada peserta didik di
tingkat SD/MI melalui kajian Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
yang selanjutnya akan dijabarkan dalam indikator-indikator pencapaian
hasil belajar.

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar BMR

Kelas/ Semester : I/I

Standar Kompetensi
Kekerabatan
1. Memahami hubungan
kekerabatan dalam keluarga
Melayu Riau
Kesenian (Seni Suara)
2. Mengekpresikan beberapa
lagu daerah Riau
Adab
3. Menampilkan adab dalam
keluarga Melayu Riau
Kompetensi Dasar
1.1 Mengenal hubungan kekerabatan di antara
anggota keluarga inti (ayah, ibu, dan anak)
1.2 Mengenal hubungan kekerabatan di antara
anggota keluarga besar (kakek, nenek, pakcik,
makcik, dll)
2.1 Memperkenalkan beberapa lagu
daerah Riau
2.2 Menyanyikan lagu daerah Riauyang sederhana
(misalnya: Lagu Injit Injit Semut)
3.1 Menerapkan adab terhadap anggota keluarga
(ayah, ibu, anak, kakek, nenek, pakcik, makcik,
dll)
3.2 Menerapkan adab keluarga Melayu Riau dalam
kegiatan sehari-hari di rumah (makan-minum,
berbicara, mandi, dan berpakaian )

Kelas/ Semester : I / II
Standar Kompetensi
Permainan Rakyat
4. Mengekpresikan permainan
Anak-anak dalammasyarakat
Melayu Riau
Kompetensi Dasar
4.1 Melakukan permainan anak-anak daerah setempat
4.2 Melakukan permainan anak-anak yang tidak meng
gunakan alat (injit-injit semut)

Kesenian (Seni Suara) 5.1 Memperkenalkan beberapa lagu daerah Riau

5. Mengekpresikan lagu daerah 5.2 Menyanyikan lagu daerah Riau yang sederhana
Riau (misalnya: Lagu Tu Bulan Tu Bintang)
5.3 Menyanyikan lagu daerah setempat.

122
 Kelas/Semester : II/I
Standar Kompetensi
Adab
1. Menampilkan adab
masyarakat Melayu Riau
Kesenian (Seni Suara)
2. Mengidentifikasi lagu daerah
Riau
Permainan Rakyat
3.
Mengekpresikanpermainanana
k-anak dalam
masyarakatMelayu Riau
Kelas/Semester : II/II
Standar Kompetensi
Bahasa dan Sastra
4. Memahami tunjuk ajar
dalam cerita rakyatMelayuRiau 4.2 Menunjukkan contoh-contoh nilai tunjuk ajar
Kesenian (Seni Rupa)
5. Mengapresiasi bentuk-bentuk
gambar dalam ukiran khas
Melayu Riau
Kelas/Semester : III/I
Standar Kompetensi
Adab
1. Menampilkan adab terhadap
lingkungan dalam Budaya
Melayu Riau
Kompetensi Dasar
1.1 Menerapkan adab terhadap tetangga dalam
pergaulan masyarakat Melayu Riau
1.2 Menerapkan adab terhadap kaum kerabat dalam
pergaulan masyarakat Melayu Riau
2.1 Menyebutkan beberapa lagu daerah Riau
2.2 Menyanyikan lagu daerah Riau yang sederhana
(misalnya: lagu Tam Tam Buku)
2.3 Menyanyikan lagu daerah setempat
3.1 Melakukan permainan anak-anak dalam
Budaya Melayu Riau yang tidak menggunakan
alat (misalnya: main Tam Tam Buku)
3.2 Melakukan permainan anak-anak daerah setempat
Kompetensi Dasar
4.1 Mengungkapkan nilai-nilai tunjuk ajar dalam
dongengMelayu Riau
dalam dongeng Melayu Riau yang terdapat
dalam kehidupan sehari-hari
5.1 Mewarnai bermacam bentuk gambar dalam ukiran
khas Melayu Riau.
5.2 Menjiplak gambar bunga dan hewan dalam ukiran
khas Melayu Riau.
Kompetensi Dasar
1.1 Menerapkan adab terhadap hewan dalam
budaya Melayu Riau
1.2 Menerapkan adab terhadap tumbuhan dalam
Budaya Melayu Riau
1.3 Menerapkan adab terhadap lingkungan sekitar
dalam Budaya Melayu Riau
123
 Standar Kompetensi
Permainan Rakyat
2.Mengekpresikan permainan
rakyat Melayu Riau
Bahasa dan Sastra
3. Membaca tulisan Arab
Melayu Riau
Kelas/Semester : III/II
Standar Kompetensi
Bahasa dan Sastra
4. Mengapresiasi pantun dan
syair sebagai produk sastra
Melayu Riau
Lingkungan Hidup
5. Menerapkan hidup sehat,
bersih, dan indah sesuai
dengan nilai-nilai Budaya
Melayu Riau
Kelas/Semester : IV/I
Standar Kompetensi
Makanan dan Minuman
1. Mengidentifikasi masakan
khas Melayu Riau
Adat Istiadat
2. Memahami ragam tradisi
Melayu yang berkenaan
Kompetensi Dasar
2.1 Melakukan permainan anak-anak dalam
BudayaMelayu Riau yang tidak menggunakan
alat (galah panjang/hadang, dll)
2.2 Melakukan permainan anak-anak dalam Budaya
Melayu Riau yang menggunakan alat (lompat tali,
cina buta, dll)
3.1 Membaca huruf hidup dalam tulisan Arab Melayu
Riau
3.2 Membaca kata bersuku dua dalam tulisan
Arab Melayu Riau
3.3 Membedakan “e” lemah dan “e” keras dalam
tulisan Arab Melayu Riau
Kompetensi Dasar
4.1 Membacakan pantun anak (agama, nasihat, atau
jenaka)
4.2 Mendendangkan syair sederhana
5.1 Menyebutkan ciri-ciri lingkungan yang sehat,
bersih, dan indah sesuai dengan nilai-nilai Budaya
Melayu Riau
5.2 Menjelaskan cara-cara memelihara lingkungan agar
selalu sehat, bersih, dan indah sesuai dengan nilai-
nilai Budaya Melayu Riau
Kompetensi Dasar
1.1 Menyebutkan jenis masakan khas daerah setempat
1.2 Menyebutkan beberapa jenis makanan khas
Melayu Riau
1.3 Menyebutkan beberapa jenis
minumankhas Melayu Riau
1.4 Menyebutkan beberapa jenis penganan
khas Melayu Riau
2.1 Mengidentifikasi tradisi Melayu yang berkenaan
dengan syariat Islam
2.2 Menceritakan tentang aqikah, turun mandi, dan
124
 dengan syariat Islam
Bahasa dan Sastra
3. Menulis kata dasar dalam
berbagai bunyi vokal pada
tulisan Arab Melayu
Kelas/Semester : IV/II
Standar Kompetensi
Bahasa dan Sastra
4. Memahami kata bersuku
kata dua dalam berbagai
bentuk pada Tulisan Arab
Melayu
Kesenian (Seni Suara dan Seni
Tari)
5. Memahami berbagai jenis
kreasi seni Melayu Riau
Kelas/Semester : V/I
Standar Kompetensi
Bahasa dan Sastra
1. Menulis kalimat dengan tulisan
Arab Melayu
Makanan dan Minuman
2. Mengidentifikasi ragam
penganan khas masyarakat
Melayu Riau
Kesenian (Seni Musik)
3. Mengetahui berbagai kreasi
seni dalam Budaya
Melayu Riau
bercukur rambut dalam tradisi Melayu
3.1 Menulis kata dasar dengan bunyi vocal
ganda(misalnya : ua, aa, ae, dan ea)
dalamtulisanArab Melayu
3.2 Menulis kata dasar pada kalimat sederhana dalam
tulisan Arab Melayu
Kompetensi Dasar
4.1 Membaca dan menulis kata bersuku kata dua dalam
berbagai bunyi vokal pada Tulisan Arab Melayu
4.2 Membaca dan menulis kata bersuku kata dua yang
berbunyi lemah dan keras dalam berbagai bunyi
vokal
5.1 Menyanyikan lagu joged melayu (misalnya:
TanjunKatung, Serampang Dua Belas, Pucuk
Pisang, dll)
5.2 Menarikan tari joged Melayu Riau
(misalnya: Tanjung Katung, Serampung Dua
Belas, PucukPisang, dll)
Kompetensi Dasar
1.1 Menyusun suku kata menjadi kata dalam
tulisan Arab Melayu
1.2.Menyusun kata menjadi kalimat dalam
tulisan Arab Melayu Riau
2.1 Menyebutkan ragam penganan khas Melayu Riau
2.2 Menjelaskan cara-cara membuat penganan
khas Melayu Riau (keripik pisang, keripik ubi,
lempuk, wajik bingka, sari kaya, dll)
2.3 Membuat penganan khas Melayu Riau
3.1 Memperkenalkan alat musik pukul
dalam masyarakat Melayu Riau (rebana,
kompang, dll)
3.2 Menjelaskan macam-macam tari magis
dalam tradisi Melayu Riau (lukah gilo, rentak
125

3.3 Memperagakan alat musik daerah setempat
Kelas/Semester : V/II
Standar Kompetensi
Adat Istiadat
4. Mengetahui rumah dan pakaian
adat Melayu Riau
Bahasa dan Sastra
5. Mengidentifikasi diftong dan huruf
saksi
Kelas/Semester : VI/I
Standar Kompetensi
Bahasa dan Sastra
1. Membedakan kata dasar
pengecualian, kata berimbuhan, kata 1.2 Menulis kata berimbuhan dalam tulisan Arab
depan, kata ganti, dan partikel dalam
tulisan Arab Melayu
Permainan
2. Mengetahui jenis-jenis permainan
masyarakat Melayu Riau
Makanan dan Peralatan Tradisional
3. Mengidentifikasi ragam
makanan dan peralatan
tradisional yang ada dalam
masyarakat MelayuRiau
Kelas/Semester : VI/II
Standar Kompetensi
Kesenian (Seni Pertunjukan)
4. Mengenal berbagai jenis seni
pertunjukan dalam masyarakat
Melayu Riau
bulian, ambung gilo, dll)
Kompetensi Dasar
4.1 Mengidentifikasi ciri khas bentuk rumah adat Riau
4.2 Mengidentifikasi ciri khas pakaian adapt Riau
5.1 Menyebutkan diftong pada tulisan Arab Melayu
5.2 Menulis dan membaca huruf saksi pada tulisan
ArabMelayu
Kompetensi Dasar
1.1 Menulis kata dasar pengecualian dalam tulisan Arab
Melayu
Melayu
1.3 Menulis kata depan dalam tulisan Arab Melayu
1.4 Menulis kata ganti dalam tulisan Arab Melayu
1.5 Menulis partikel dalam tulisan Arab Melayu
2.1 Membuat berbagai jenis mainan tradisi Melayu
Riau (rago tinggi/engrang, dll)
2.2 Memainkan berbagai jenis permaiann tradisi
Melayu Riau (rago tinggi, dll)
3.1 Menjelaskan cara-cara membuat penganan
khas Melayu Riau (roti jala, roti canay, dll)
3.2 Menyebutkan ragam peralatan pertanian
dalammasyarakat Melayu Riau (beliung, perjang,
tuai, dll)
Kompetensi Dasar
4.1 Menyebutkan jenis-jenis kreasi seni pertunjukan
dalam Budaya Melayu Riau
4.2 Menjelaskan seni pertunjukan (misalnya:
bokoba, mahyong, drama bangsawan, dll)
126
 Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Bahasa dan Sastra 5.1 Membaca dongeng Melayu Riau dalam tulisan
5. Memahami bacaan dalam berbagai Arab Melayu
bentuk karya sastra Melayu dalam 5.2 Membaca cerita rakyat Melayu Riau dalam tulisan
tulisan Arab Arab Melayu
Melayu 5.3 Menulis pantun/syair, pepatah/peribahasa,
gurindam, dan tunjuk ajar Melayu Riau dalam
tulisan Arab Melayu

127
2. KOKURKULER/ PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR
PANCASILA
a. Proyek Penguatan Profil Pelajar Pncasila
Dalam kurikulum operasional di satuan pendidikan SD Negeri Negeri 000
Bangkinang dirancang pembelajaran berbasis proyek untuk penguatan Profil
Pelajar Pancasila. Pembelajaran ini masuk ke dalam ko-kurikuler yang
dirancang dalam sesuai tema besar yang telah ditentukan dengan
mengintegrasikan beberapa mata pelajaran sebagai bentuk proyek
implementasi Profil Pelajar Pancasila di satuan pendidikan.
Penguatan Profil Pelajar Pancasila dikemas dalam dua proyek utama yang
dapat ditampilkan secara terpadu dari mulai kelas 1 sampai 6. Pengalokasian
waktu untuk kegiatan ini terpisah dari alokasi waktu kegiatan intrakurikuler
sehingga tidak mengurangi kegiatan regular mingguan. Selain kedua proyek
besar tersebut, dimensi Profil Pelajar Pancasila pun dikembangkan dalam
proses pembelajaran intrakurikuler dalam pembelajaran pada setiap mata
pelajaran, dan kegiatan ekstrakurikuler.

b. Merancang dan Mengembangkan Proyek

Pembelajaran berbasis proyek untuk penguatan Profil Pelajar Pancasila
diselaraskan dengan potensi lokal yang menjadi ciri khas satuan pendidikan,
capaian operasional pembelajaran, dapat mengakomodir keragaman minat
bakat peserta didik dan mampu mengembangkan kecakapan hidup peserta
didik. Penguatan Profil Pelajar Pancasila terdiri dari enam dimensi yaitu
beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
berkebhinekaan global, gotong royong, mandiri, bernalar kritis dan kreatif.

Gambar 3. Karakteristik Pembelajaran Berbasis Proyek

128
 Dalam membuat rancangan pembelajaran berbasis proyek terdapat
langkah- langkah yang harus disusun secara bertahap mulai dari
mengidentifikasi masalah dengan pertanyaan pemicu yang diambil dari
permasalahan kontekstual implementasi Profil Pelajar Pancasila kemudian
merancang proyek secara kolaboratif antara guru dan peserta didik disertai
program penjadwalan yang disepakati, setelah itu dilanjut ke tahap
pelaksanaan. Di bagian akhir ada presentasi hasil yang akan dievaluasi dan
kemudian menjadi refleksi untuk perbaikan.

Gambar 4. Langkah-langkah pembelajaran berbasis proyek

Pada tahun pelajaran 2022/2023, pembelajaran berbasis proyek

penguatan Profil Pelajar Pancasila mengusung implemetasi nilai-nilai
Pancasila. Diawali dengan menganalisis permasalahan kontekstual yang
terjadi dalam kehidupan sehari-hari kemudian menentukan proyek dalam
bentuk hasil karya tulis, gerak dan seni, jiwa kewirausahaan dan potensi
sumber daya alam dan budaya lokal di sekitar satuan pendidikan.
Proyek ini dikembangkan per jenjang kelas dengan bimbingan guru
kelas dan guru mata pelajaran yang kemudian digabungkan dalam satu
event di akhir proyek di tiap-tiap akhir semester. Proyek pertama yang
akan dilaksanakan pada bulan Desember 2022 dengan mengambil tema
Bhineka tunggal ika dengan topik Happy jadi diri sendidri untuk kelas 1

129
 dan Lingkungan sumber kehidupan. Proyek kedua dilaksanakan pada
bulan Mei dengan tema Gaya hidup berkelanjutan dengan topik kelola
plastic untuk bumi lestari pada siswa kelas 1 dan Cerdas dan literat untuk
siswa kelas 4
Tahap terakhir adalah tercapainya tujuan akhir dari pembelajaran
berbasis proyek ini, yaitu selain untuk mengimplementasikan dalam
keseharian sebagai agen Profil Pelajar Pancasila, juga untuk merancang
pembelajaran ko-kurikuler yang inovatif, menarik dan capaian
pembelajaran yang terkemas berbeda. Pembelajaran ini juga bentuk
penguatan karakter yang membudaya pada satuan pendidikan.

c. Mengelola Proyek
1) Mengawali Kegiatan Proyek
Tujuan: Membuat peserta didik terlibat dalam kegiatan belajar sejak awal
projek digulirkan
Sebagai fasilitator pembelajaran, pendidik dapat memulai pelaksanaan projek
dengan mengajak peserta didik melihat situasi nyata yang terjadi di dalam
kehidupan sehari-hari (menghadirkan situasi nyata di kelas). Mengawali
kegiatan projek dengan realitas faktual dalam keseharian dapat memancing
perhatian dan keterlibatan peserta didik sejak pertama kali projek digulirkan

Strategi:
Mulai dengan pertanyaan pemantik
Pertanyaan pemantik dalam kegiatan projek adalah pertanyaan yang
dapat memancing ketertarikan dan rasa ingin tahu peserta didik.
Pertanyaan ini mendorong peserta didik untuk melakukan eksplorasi
lebih lanjut atau melakukan proses inkuiri untuk menjawabnya. Oleh
karenanya, pertanyaan ini harus berjenis pertanyaan terbuka (open-
ended question) yang jawabannya tidak tersedia di dalam buku atau
internet
Contoh

130
 Tema Projek Topik Pertanyaan Pemantik

Perubahan iklim Pengolahan Apakah kamu tahu, setiap sampah yang

sampah kita produksi sehari-hari berakhir di
mana?
Kearifan lokal Pelestarian Menurutmu, apakah kearifan lokal
kearifan lokal daerah masih perlu dipertahankan di
tengah perkembangan dunia yang sudah
semakin maju dan modern?
Berekayasa dan Energi Bagaimana memanfaatkan potensi
Berteknologi untuk alternatif tenaga angin yang tinggi di
Membangun NKRI lingkungankita untuk membuat sumber
energi alternatif yang ramah
lingkungan?

Strategi:
Mulai dengan permasalahan autentik
Permasalahan autentik adalah permasalahan nyata yang dialami oleh
peserta didik dalam kehidupan sehari-hari. Pendidik dapat menyajikan
permasalahan tersebut ke dalam kelas melalui paparan informasi dari
berbagai media,mengundang narasumber, atau mengajak peserta didik
langsung mengamatinya di lapangan.

Tema Permasalahan
I. GayaHidup II. Kebakaranhutan,polusikendaraan(Tergantung
Berkelanj muatanlokal)
III. Kearifan Lokal IV. Dampaknegatifmodernisasi
V. BhinnekaTunggalIk VI. Radikalisme,toleransiantarumatberagama
a
VII. Bangunlah Jiwa VIII. Perundungan,kesehatanmentalditengahpandem
danRaganya i

d. Menilai Proyek
Hal yang harus diperhatikan dalam penilaian projek adalah:
131
a. Penilaian projek bersifat menyeluruh.
Evaluasi ini bukan hanya terhadap pembelajaran peserta didik,
tetapi juga terhadap proses pembelajaran pendidik dalam
menyiapkan aktivitas projek juga kesiapan satuan pendidikan dan
warga satuan pendidikan lain dalam menjalankan projek.
b. Penilaian i projek fokus kepada proses dan bukan hasil akhir. Jadi
tolok ukur dari evaluasi adalah perkembangan dan pertumbuhan
diri peserta didik, pendidik, dan satuan pendidikan. Misalnya: yang
dievaluasi bukanlah berapa banyak peserta didik mendapatkan nilai
akhir yang tinggi atau kualitas produk, tetapi yang dievaluasi
adalah bagaimana dan seberapa jauh peserta didik mengalami
pembelajaran dan berkembang sebagai individu selama projek
berjalan. Untuk pendidik, perkembangan yang bisa diukur adalah
kemampuan pendidik dalam merancang aktivitas pembelajaran
berbasis projek. Untuk satuan pendidikan, perkembangan yang bisa
diukur adalah tingkat kesiapan satuan pendidikan dan
kesinambungan pelaksanaan pembelajaran berbasis projek, serta
kerja sama tim fasilitasi projek.
c. Tidak ada bentuk evaluasi yang mutlak dan seragam.
Setiap satuan pendidikan memiliki kesiapan pelaksanaan projek
yang berbeda, begitu juga dengan kesiapan pendidik dan peserta
didiknya dalam mengikuti pembelajaran berbasis projek. Oleh
karena itu, evaluasi implementasi projek seyogyanya
dikembangkan dengan menyesuaikan konteks satuan pendidikan.
Satuan pendidikan dan pendidik yang sudah terbiasa menjalankan
pembelajaran berbasis projek tentu akan mempunyai sasaran
perkembangan yang berbeda dengan satuan pendidikan dan
pendidik yang baru memulai proses pembelajaran berbasis projek,
sehingga tidak bias disamakan.
d. Gunakan berbagai jenis bentuk asesmen yang dilakukan tersebar
selama projek dijalankan untuk mendapatkan gambaran yang lebih

132
 menyeluruh. Hindari menggunakan hanya satu jenis asesmen yang
hanya dilakukan di akhir projek.
e. Libatkan peserta didik dalam evaluasi. Keterlibatan peserta didik
penting agar peserta didik merasakan rasa kepemilikan terhadap
projek, juga agar evaluasi lebih menyeluruh

3. EKSTRAKURIKULER
a. Teknis Penetapan Ekstrakurikuler
KegiatanekstrakurikulerdalamKurikulum2013dikelompokkanmenjadi dua
golongan besar, yakni ekstrakurikuler wajib dan ekstrakurikuler pilihan.
Ekstrakurikulerwajibmerupakanprogramekstrakurikuleryangharusdiikuti
olehseluruhpesertadidik,terkecualipesertadidikdengankondisitertentu yang
tidak memungkinkanuntuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler tersebut.
Dalam Kurikulum 2013, Pendidikan Kepramukaan ditetapkan
sebagaikegiatanekstrakurikulerwajibmulaidarisekolahdasar(SD/MI)
sampaidenganSekolahMenengahAtas(SMA/SMK)(Permendikbudnomor 63
Tahun2014).
DisainEkstrakurikulerWajibPendidikanKepramukaandalamkonteks
Kurikulum 2013, pada dasarnya berwujud proses aktualisasi dan penguatan
capaianpembelajaranKurikulum2013,ranahsikapdalam bingkai KI-1, KI-2,
dan ranah keterampilan dalam KI-4, sepanjang yang bersifat konsisten dan
koheren dengan sikap dan kecakapan Kepramukaan.

b. Jenis Kegiatan Ekstrakurikuler

1) Ekstrakurikuleradalahkegiatanpendidikanyangdilakukanolehpeserta
didikdiluarjambelajarkurikulumstandarsebagaiperluasandarikegiatan
kurikulumdandilakukandibawahbimbingansekolahdengantujuan
untuk mengembangkan kepribadian, bakat, minat, dan
kemampuan
pesertadidikyanglebihluasataudiluarminatyangdikembangkanole
h kurikulum.

133
 2) Ekstrakurikulerwajibmerupakanprogramekstrakurikuleryangharu
s
diikutiolehpesertadidik,terkecualibagipesertadidikdengankondisi
tertentuyangtidakmemungkinkannyauntukkegiatanekstrakurikule
r tersebut.
3) Ekstrakurikulerpilihanmerupakanprogramekstrakurikuleryangda
pat
diikutiolehpesertadidiksesuaidenganbakatdanminatnyamasing-
masing.
c. Teknis Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler
1) Model Pengorganisasian Ekstrakurikuler Wajib Pendidikan
Kepramukaan
Tabel; 3.10
No. Nama Model Sifat Pengorganisasian Kegiatan
1 Model Blok Wajib, setahun sekali, berlaku a. Kolaboratif
bagi seluruh peserta didik, b. Bersifat intramural atau
terjadwal, penilaian umum ekstramural (di luar dan/atau
didalamlingkungan
satuanpendidikan)
2 Model Wajib, rutin, terjadwal, a. PembinaPramuka
Aktualisasi berlaku b. Bersifatintramural(dalam
untukseluruhpesertadidik lingkungan
dalam setiap kelas, satuanpendidikan)
penjadwalan, dan
3 Reguler di penilaianformal
Sukarela, berbasis minat Sepenuhnya dikelola oleh Gugus
Gugus Depan Depan Pramuka pada satuan
pendidikan.

Secararinciuntukmasing-
masingmodeldapatdideskripsikansebagai berikut.
a. Model Blok memiliki karakteristik sebagaiberikut.
1) Diikutiolehseluruhsiswa.
2) Dilaksanakanpadasetiapawaltahunpelajaran.

134
 3) UntukkelasI,kelasdiintegrasikandidalamMasa Pengenalan
Lingkungan Sekolah(MPLS).
4) UntukSD/MIdilaksanakanselama18Jam.
5) PenanggungjawabkegiatanadalahKepalaSekolahselakuKetua
Mabigus.
6) Pembina kegiatan adalah Guru Kelas/Guru Mata pelajaran selaku
Pembina Pramuka dan/atau Pembina Pramuka serta dapat
dibantu oleh Pembantu Pembina (Instruktur Muda/Instruktur
Pramuka)
b. Model Aktualisasi memiliki karakteristik sebagaiberikut.
1) Diikutiolehseluruhsiswa.
1) Dilaksanakan setiap satu minggu satukali.
2) Setiapsatukalikegiatandilaksanakanselama120menit.
c. ModelReguler.
1) Diikuti oleh siswa yang berminat mengikuti kegiatan
Gerakan PramukadidalamGugusDepan.
2) Pelaksanaankegiatandiaturolehmasing-masingGugusDepan.
d.
2) Model KegiatanEkstrakurikulerPilihan
Ekstrakurikulerpilihanmerupakankegiatanyangdisediakansekolah,
namun tidak mewajibkan siswa untuk mengikuti. Siswa diberikan
kebebasan untukmemilihsesuaidenganbakat,minat,danpotensimasing-
masing.
Kegiataninidapatjugadalambentukkelompokatauklubyangkegiatan
ekstrakurikulernyadikembangkanatauberkenaandengankontensuatu
matapelajaran,misalnyaklubolahragasepertifutsal,sepakbola,bolavoli,
bulutangkis,pencaksilat,danlain-lain.Berkenaandenganhaltersebut,
satuan pendidikan (kepala sekolah, guru, dan tenaga kependidikan)
perlu secara aktif mengidentifikasi kebutuhan dan minat peserta didik
yangselanjutnyadikembangkankedalamkegiatanekstrakurikuleryang
bermanfaatpositifbagisiswa.

135
a) Terprogram
Adalah kegiatan yang diprogramkan dan direncanakan
baik pada tingkat kelas maupun tingkat sekolah.
 Kegiatan Keagamaan Pesantren kilat
 Pekan Kreatifitas dan olahraga
 Peringatan Hari Besar Nasional
 Pekan Olahraga antar kelas
 Bina Olimpiade MIPA
b) Kegiatan Pembiasaan
Guna mengembangkan nilai religi,nilai-nilai sportifitas
kehidupan berbangsa dan bernegara pembentukan karakter
siswa dilakukan melalui :
 Pembiasaan Rutin
Adalah kegiatan yang dilakukan secara reguler, baik di
kelas maupun di sekolah.Pembentukan karakter melalui
pembiasaan dalam kegiatan rutin di SD Negeri .... adalah
sebagai berikut:
 Sholat berjamaah
 Upacara bendera setiap hari senin
 Berdoa sebelum dan sesudah belajar
 Pengajian setiap hari Jum’at dan menyimak bacaan
surat pendek dalam Al Qur’an
 Pemeriksaan kebersihan badan serta pakaian sebelum
masuk kelas
 Membersihkan kelas serta halaman sebelum dan
sesudah belajar
 Membaca buku di perpustakaan
 Spontan
Adalah kegiatan yang dapat dilakukan kapan saja,tanpa
dibatasi oleh ruang.
 Membiasakan memberi salam

136
  Membiasakan membuang sampah pada tempatnya
 Membiasakan antri
 Membiasakan membantu teman yang kena musibah
 Berdiskusi dengan baik dan benar
 Operasi Semut

 Kegiatan Keteladanan
Adalah kegiatan yang dapat dilakukan kapan saja dan
dimana saja yang lebih mengutamakan pemberian contoh
dari guru dan pengelola pendidikan yang lain kepada
siswanya.
 Membudayakan kebersihan dan kesehatan pada
semua warga sekolah
 Mentaati tatatertib yang berlaku di sekolah
 Memberi contoh berpakaian rapih dan bersih
 Memberi contoh tepat waktu dalam segala hal
 Memberi contoh penampilan sederhana
 Menanamkan budaya membaca
 Memberi contoh tidak merokok dilingkungan
sekolah
 Memuji hasil kerja siswa yang baik
 Kegiatan Nasionalisme dan Patriotisme
 Peringatan Hari Kemerdekaan RI
a. Peringatan Hari Pahlawan
b. Peringatan Hari Pendidikan Nasional
 Seminar Pendidikan
 Bedah Buku

Tabel ; 3.11
Pembimbing Kegiatan Ekstrakurikuler

137
No. Jenis Kegiatan Pembina/Konselor Sasaran Keterangan
Sabtu selama
Penggalang Pa
120 menit
1. Kepramukaan
setelah selesai
Penggalang Pi
pembelajaran
2. Olahraga Voly Kls. IV, V, VI Sore hari
3. Olahraga Atletik Kls.IV,V,VI Sabtu
4. Olahraga Bola kaki Kls.IV,V,VI Sabtu
5. Olahraga Bulu tangkis Kls. IV,V,VI Sabtu
6. Olahraga Tenis Meja Kls. IV,V,VI Sabtu
7. Silat Kls.III,IV,V Sabtu
8 Dokter Kecil Kls.III,IV,V Sabtu
9 Keagamaan Kls.III,IV,V Sabtu
10 Adiwiyata Sekolah Kls.III,IV,V Sabtu
11 Seni Tari Kls.III,IV,V Sabtu
12 Seni musik Kls.III,IV,V Sabtu

d..Teknis Penilaian dan Pelaporan Kegiatan Ekstrakurikuler

Penilaian Ekstrakurikuler dilakukan secara kualitatif, tidak
kuantitatif seperti pada mata pelajaran. Tahapan Kegiatan
Ekstrakurikuler dilakukan dengan cara :
1) Identifikasi
 Daya dukung dan potensi
 Bakat dan minat siswa.
2) Pemetaan
 Jenis layanan pengembangan diri
 Petugas yang melayani
 Siswa yang dilayani
3) Program pencinta mata pelajaran dilakukan dengan cara
penyusunan Program (Standar kompetensi dan Kompetensi Dasar

138
 yang dikembangkan, Materi Pokok, Indikator, Kegiatan
Pembelajaran, Alokasi Waktu, Penilaian, dan Sumber Belajar).
 Pelaksanaan ( Orentasi, pemantapan, pengembangan )
 Monitoring Pelaksanan
 Penilaian ( terjadwal, terstruktur, kualitatif )
 Analisis hasil penilaian (berbasis data, propesional, realitis,
valid, transparan dan akuntable)
 Pelaporan : Umum dalam format raport
Rinci dalam buku laporan pengembangan diri

B. ASESMEN
1. PELAKSANAAN ASESMEN
Asesmen hasil belajar peserta didik terdiri atas Asesmen
hasil belajar oleh pendidik, Asesmen hasil belajar oleh satuan
pendidikan, dan Asesmen hasil belajar oleh pemerintah. Asesmen
hasil belajar oleh pendidik sebagai proses pengumpulan informasi dan
data tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek sikap,
aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan yang dilakukan secara
terencana dan sistematis yang bertujuan untuk:
 memantau proses pembelajaran,
 memetakan kemajuan belajar dan penguasaan kompetensi,
 perbaikan atau pengayaan hasil belajar melalui penugasan dan
evaluasi hasil belajar,
 memperbaiki proses pembelajaran selanjutnya.
Konsep asesmen otentik yang dilakukan mengukur dimensi
sikap, pengetahuan dan keterampilan. Variasi bentuk asesmen akan
lebih memperlihatkan kemampuan peserta didik. Rubrik asesmen
dibuat berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Materi
pengayaan hanya diperuntukkan peserta didik yang telah melampaui
capaian pembelajaran dan bersifat optional. Sedangkan remedial

139
merupakan kegiatan wajib dilaksanakan sehingga pembelajaran tetap
berkelanjutan.
Asesmen hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan
dasar didasarkan pada prinsip asesmen. Dimana asesmen dilakukan
mempertimbangkan karakteristik peserta didik pada setiap kelas
berdasarkan pada hasil proses pembelajaran dalam mencapai semua
aspek kompetensi yang tertera pada tujuan pembelajaran sehingga
jelas kemampuan yang akan diukur dengan prosedur dan kriteria yang
jelas.
Prosedur asesmen, kriteria dan dasar pengambilan keputusan
terhadap hasil asesmen dapat diakses oleh pihak yang berkepentingan.
Asesmen di SD Negeri Negeri 000 Bangkinang bersifat kontinuitas
tidak tersekat per kelas, sehingga hasil asesmen sebelumnya
merupakan referensi untuk asesmen kemudian. Sistem asesmen yang
sistematis dan mengacu pada kriteria harus dapat
dipertanggungjawabkan secara teknis, prosedur dan hasil akhirnya.
a. Asesmen Formatif
Penilaian atau asesmen formatif bertujuan untuk
memantau dan memperbaiki proses pembelajaran, serta
mengevaluasi pencapaian tujuan pembelajaran. Asesmen ini
dilakukan untuk mengidentifikasi kebutuhan belajar peserta didik,
hambatan atau kesulitan yang mereka hadapi, dan juga untuk
mendapatkan informasi perkembangan peserta didik.Informasi
tersebut merupakan umpan balik bagi peserta didik dan juga
pendidik.
Asesmen formatif berguna untuk berefleksi, dengan
memonitor kemajuan belajarnya, tantangan yang dialaminya,
serta langkah- langkah yang perlu ia lakukan untuk penggunaan
teknik dan instrumen asesmen, penentuan kriteria ketercapaian
tujuan pembelajaran, dan pengolahan hasil asesmen. Termasuk
dalam keleluasaan ini adalah keputusan tentang penilaian tengah

140
semester. Pendidik dan satuan pendidikan berwenang untuk
memutuskan perlu atau tidaknya melakukan penilaian tersebut.
Pendidik perlu memahami prinsip-prinsip asesmen di
mana salah satu prinsipnya mendorong penggunaan berbagai
bentuk asesmen, bukan hanya tes tertulis, agar pembelajaran bisa
lebih terfokus pada kegiatan yang bermakna serta informasi atau
umpan balik dari asesmen tentang kemampuan peserta didik juga
menjadi lebih kaya dan bermanfaat dalam proses perancangan
pembelajaran berikutnya.
Asesmen formatif berguna untuk merefleksikan strategi
pembelajaran yang digunakannya, serta untuk meningkatkan
efektivitasnya dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran.
Asesmen ini juga memberikan informasi tentang kebutuhan
belajar individu peserta didik yang diajarnya.Agar asesmen
memberikan manfaat tersebut kepada peserta didik dan pendidik,
maka beberapa hal yang perlu diperhatikan pendidik dalam
merancang asesmen formatif, antara lain sebagai berikut:
1) Asesmen formatif tidak berisiko tinggi (high stake). Asesmen
formatif dirancang untuk tujuan pembelajaran dan tidak
seharusnya digunakan untuk menentukan nilai rapor,
keputusan kenaikan kelas, kelulusan, atau keputusan-
keputusan penting lainnya.
2) Asesmen formatif dapat menggunakan berbagai teknik
dan/atau instrumen. Suatu asesmen dikategorikan sebagai
asesmen formatif apabila tujuannya adalah untuk
meningkatkan kualitas proses belajar.
3) Asesmen formatif dilaksanakan bersamaan dengan proses
pembelajaran yang sedang berlangsung sehingga asesmen
formatif dan pembelajaran menjadi suatu kesatuan.

141
 4) Asesmen formatif dapat menggunakan metode yang
sederhana, sehingga umpan balik hasil asesmen tersebut
dapat diperoleh dengan cepat.
5) Asesmen formatif yang dilakukan di awal pembelajaran akan
memberikan informasi kepada pendidik tentang kesiapan
belajar peserta didik. Berdasarkan asesmen ini, pendidik
perlu menyesuaikan/memodifikasi rencana pelaksanaan
pembelajarannya dan/ atau membuat diferensiasi
pembelajaran agar sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
6) Instrumen asesmen yang digunakan dapat memberikan
informasi tentang kekuatan, hal-hal yang masih perlu
ditingkatkan oleh peserta didik dan mengungkapkan cara
untuk meningkatkan kualitas tulisan, karya atau performa
yang diberi umpan balik. Dengan demikian, hasil asesmen
tidak sekadar sebuah angka.

b. Asesmen Sumatif
Penilaian atau asesmen sumatif bertujuan untuk menilai
pencapaian tujuan pembelajaran dan/atau CP peserta didik
sebagai dasar penentuan kenaikan kelas dan/atau kelulusan dari
satuan pendidikan. Penilaian pencapaian hasil belajar peserta
didik dilakukan dengan membandingkan pencapaian hasil belajar
peserta didik dengan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran.
Adapun asesmen sumatif dapat berfungsi untuk:
1) nalat ukur untuk mengetahui pencapaian hasil belajar peserta
didik dalam satu atau lebih tujuan pembelajaran di periode
tertentu;
2) mendapatkan nilai capaian hasil belajar untuk dibandingkan
dengan kriteria capaian yang telah ditetapkan; dan
3) menentukan kelanjutan proses belajar siswa di kelas atau
jenjang berikutnya.

142
 Asesmen sumatif dapat dilakukan setelah pembelajaran
berakhir, misalnya pada akhir satu lingkup materi (dapat terdiri
atas satu atau lebih tujuan pembelajaran), pada akhir semester
dan pada akhir fase; khusus asesmen pada akhir semester,
asesmen ini bersifat pilihan. Jika pendidik merasa masih
memerlukan konfirmasi atau informasi tambahan untuk
mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik, maka dapat
melakukan asesmen pada akhir semester. Sebaliknya, jika
pendidik merasa bahwa data hasil asesmen yang diperoleh
selama 1 semester telah mencukupi, maka tidak perlu
melakukan asesmen pada akhir semester.
Hal yang perlu ditekankan, untuk asesmen sumatif,
pendidik dapat menggunakan teknik dan instrumen yang
beragam, tidak hanya berupa tes, namun dapat menggunakan
observasi dan performa (praktik, menghasilkan produk,
melakukan projek, dan membuat portofolio).
Lingkup asesmen hasil belajar oleh pendidik mencakup
aspek sikap, aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan.
Adapun mekanisme asesmen hasil belajar oleh pendidik
meliputi:
a) Rencana strategi asesmen oleh pendidik dilakukan pada
saat penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP).
b) Asesmen Hasil Belajar oleh pendidik dilakukan untuk
memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil
belajar melalui penugasan dan pengukuran pencapaian satu
atau lebih capaian pembelajaran.
c) Asesmen aspek sikap dilakukan melalui
observasi/pengamatan sebagai sumber informasi utama dan
pelaporannya menjadi tanggungjawab wali kelas atau guru
kelas.

143
 d) Hasil asesmen pencapaian sikap oleh pendidik
disampaikan dalam bentuk deskripsi.
e) Asesmen aspek pengetahuan dilakukan melalui tes
tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai dengan
kompetensi yang dinilai disampaikan dalam bentuk
deskripsi.
f) Asesmen keterampilan dilakukan melalui praktik, produk,
proyek, portofolio, dan/atau teknik lain sesuai dengan
kompetensi yang dinilai.
g) Hasil asesmen pencapaian pengetahuan dan
keterampilan oleh pendidik disampaikan dalam bentuk
angka dan/atau deskripsi.
Hasil asesmen kemudian dilakukan analisis atau
evaluasi hasil belajar. Evaluasi ini bertujuan untuk
menentukan ketercapaian pemahaman peserta didik
terhadap tujuan capaian pembelajaran dan penguatan
Profil Pelajar Pancasila.
Analisis untuk pengetahuan juga dilakukan untuk
menentukan umpan balik pasca penilaian terhadap peserta didik,
yaitu pelaksanaan program remedial dan pengayaan.
Proses evaluasi ini dilakukan baik setelah peserta didik
mengerjakan post tes harian, penilaian harian, penilaian tengah
semester dan penilaian akhir semester serta Asesmen akhir tahun.

2. PENGOLAHAN DAN PELAPORAN HASIL ASESMEN

Pengolahan hasil asesmen dilakukan dengan menganalisis secara
kuantitatif dan/atau kualitatif terhadap hasil asesmen. Hasil asesmen untuk
setiap Tujuan Pembelajaran diperoleh melalui data kualitatif (hasil amatan
atau rubrik) maupun data kuantitatif (berupa angka). Data-data ini
diperoleh dengan membandingkan pencapaian hasil belajar peserta didik
dengan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran, baik pada capaian

144
pembelajaran di akhir fase, maupun tujuan-tujuan pembelajaran
turunannya

a. Mengolah hasil asesmen dalam satu tujuan pembelajaran

Asesmen sumatif dilaksanakan secara periodik setiap selesai
satu atau lebih tujuan pembelajaran. Hasil asesmen perlu diolah
menjadi capaian dari tujuan pembelajaran setiap peserta didik.
Pendidik dapat menggunakan data kualitatif sebagai hasil asesmen
tujuan pemeblajaran peserta didik. Namun, dapat juga menggunakan
data kuantitaif dan mendsikripsikannya secara kualitatif. Pendidik
diberi keleluasaan untuk mengolah data kuantitatif, baik secara rerata
maupun proporsional.
Capaian tujuan pembelajaran peserta didik menjadi bahan yang
diolah menjadi nilai akhir mata pelajaran dalam kurun waktu
pelaporan (biasanya satu semester). Untuk mendapatkan nilai akhir
mata pelajaran tersebut, data kuantitatif langsung diolah, sedangkan
untuk deskripsi, pendidik dapat memberikan penjelasan mengenai
kompetensi yang sudah dikuasai peserta didik, mana kompetensi yang
belum dikuasai, dan dapat ditambahkan tindak lanjut secara ringkas
bila ada
Pengolahan hasil asesmen dilakukan dengan memanfaatkan
hasil formatif dan sumatif. Terdapat 2 jenis data, yaitu data hasil
asesmen yang berupa angka (kuantitatif) serta data hasil asesmen yang
berupa narasi (kualitatif).
Pengolahan hasil asesmen dalam bentuk angka (kuantitatif)
didasarkan hanya pada hasil asesmen sumatif, sementara asesmen
formatif berupa data atau informasi yang bersifat kualitatif, digunakan
sebagai umpan balik untuk perbaikan pembelajaran sekaligus sebagai
bahan pertimbangan menyusun deskripsi capaian kompetensi

b. Pelaporan Hasil Belajar

145
 Pelaporan hasil penilaian atau asesmen dituangkan dalam
bentuk laporan kemajuan belajar, yang berupa laporan hasil belajar,
yang disusun berdasarkan pengolahan hasil Penilaian. Laporan hasil
belajar paling sedikit memberikan informasi mengenai pencapaian
hasil belajar peserta didik.
Satuan pendidikan perlu melaporkan hasil belajar dalam bentuk
rapor., laporan hasil belajar hendaknya bersifat sederhana dan
informatif, dapat memberikan informasi yang bermanfaat dan
kompetensi yang dicapai, serta strategi tindak lanjut bagi pendidik,
satuan pendidikan dan orang tua untuk mendukung capaian
pembelajaran.
Dalam format laporan terakhir, selain laporan ketercapaian CP,
ada juga informasi tentang tinggi dan berat badan anak, kepemilikan
NIK serta refleksi orang tua tentang perkembangan anak.
Untuk melengkapi pelaporan, satuan pendidikan dapat juga
menambahkan bentuk laporan lainnya, seperti portofolio,
diskusi/konferensi, pameran karya, dan skill passport.

146
 BAB IV
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
A. Pelaksanaan Dan Penilaian Pembelajaran
1. Strategi Pembelajaran
Strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan
guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien.
(Wina Senjaya, 2008)
a. Pilihan Strategi Pembelajaran
Bila dilihat dari penyajiannya strategi pembelajaran dibagi 2 yaitu induktif dan
deduktif. Strategi pembelajaran ini sifatnya konseptual. Strategi atau model
pembelajaran ini bisa diimplementasikan dengan bentuk metode pembelajaran
yang nyata.
Metode pembejaran yang bisa dipilih dari konsep strategi pembelajaran adalah 1.
Ceramah, 2. Diskusi kelompok, 3. Demonstrasi , 4. Simulasi, 5. Pengalaman
lapangan, 6. Mind Mapping, 7. Drama.dan lain-lain
Dalam kurikulum 2013 strategi pembelajaran atau model pembelajaran ada 5;
1) Discovery Learning (DL) (Menyingkap Pembelajaran)
2) Inkuiry Learning (IL) (Penyelidikan Pembelajaran)
3) Problem Based Learning (PBL) (Pembelajaran berbasis masalah)
4) Project Based Learning (PBL) (Pembelajaran Berbasis proyek)
5) Pendekatan Saintifik Learning (SL) ( Pembelajaran Ilmiah)

b. Pengaturan BebanBelajar
Beban belajarmerupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti
pesertadidikdalamsatuminggu,satusemester,dan satutahun pembelajaran.
BebanbelajardiSekolahDasar/MadrasahIbtidaiyahdinyatakan dalam jam
pembelajaran per minggu.
1) Beban belajarsatu minggu Kelas Iadalah 32 jam pembelajaran.
2) Beban belajarsatu minggu Kelas IIadalah 34 jam pembelajaran.
3) Beban belajar satu minggu Kelas III adalah 36 jam pembelajaran.
4) BebanbelajarsatumingguKelasIV,V,danVIadalah38jam pembelajaran. Durasi
setiapsatu jam pembelajaran adalah 35 menit.

147
 BebanbelajardiKelasI,II, III, IV,danVdalamsatusemesterpaling sedikit 18 minggu
dan paling banyak 20 minggu.
BebanbelajardikelasVIpadasemesterganjilpalingsedikit18 minggu dan paling
banyak 20minggu.
BebanbelajardikelasVIpadasemestergenappalingsedikit14 minggu dan paling
banyak 16minggu.
Bebanbelajardalamsatutahunpelajaranpalingsedikit36minggu dan paling banyak
40 minggu.

2. Kriteria Ketuntasan Belajar Minimal

Ketuntasan Belajar merupakan capaian minimal dari kompetensi setiap
muatan pelajaran yang harus dikuasai peserta didik dalam kurun waktu belajar
tertentu. Ketuntasan aspek sikap (KI-1 dan KI-2) ditunjukkan dengan perilaku baik
peserta didik. Jika perilaku peserta didik belum menunjukkan kriteria baik maka
dilakukan pemberian umpan balik dan pembinaan sikap secara langsung dan terus-
menerus sehingga peserta didik menunjukkan perilaku baik.
Ketuntasan belajar aspek pengetahuan (KI-3) dan keterampilan (KI-4)
ditentukan oleh satuan pendidikan. Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kesempatan untuk perbaikan (remedial teaching), dan peserta didik
tidak diperkenankan melanjutkan pembelajaran kompetensi selanjutnya sebelum
kompetensi tersebut tuntas. Kriteria ketuntasan dijadikan acuan oleh pendidik untuk
mengetahui kompetensi yang sudah atau belumdikuasai peserta didik. Melalui cara
tersebut, pendidik mengetahui sedinimungkin kesulitan peserta didik sehingga
pencapaian kompetensi yang kurang optimal dapat segera diperbaiki. Ketuntasan
belajar diukur melalui KKM dengan tahapan sebagai berikut :
1) Kriteria Ketuntasan Minimal(KKM)

Kriteria Ketuntasan Minimal yang selanjutnya disebut KKM adalah

kriteria ketuntasanbelajaryangditentukanolehsatuanpendidikandenganmengacu
padastandarkompetensilulusan,mempertimbangkankarakteristikpeserta
didik,karakteristikmatapelajaran,dankondisisatuanpendidikan.Dalam
menetapkanKKM,satuanpendidikanharusmerumuskannyasecarabersama
antaraKepalaSekolah,pendidik,dantenagakependidikanlainnya.KKMdi
rumuskansetidaknyadenganmemperhatikan3(tiga)aspek:karakteristikpe

148
sertadidik(intake),karakteristikmatapelajaran(kompleksitasmateri/kom
petensi),dankondisisatuanpendidikan(dayadukung)padaprosespencapaian
kompetensi.Secara teknis prosedur penentuan KKM mata pelajaran pada
SatuanPendidikandapatdilakukanantaralaindengancaraberikut.

 Menghitung jumlah KD setiap mata pelajaran pada masingmasing tingkat

kelasdalamsatutahunpelajaran.
 Menentukannilaiaspekkarakteristikpesertadidik(intake),karakteristik mata
pelajaran (kompleksitas materi/kompetensi), dan kondisi satuan pendidikan
(daya dukung) dengan memperhatikan komponenkomponen berikut.

a) KarakteristikPesertaDidik(Intake)

Karakteristik Peserta Didik (intake) bagi peserta didik baru (kelas

I)antara lain
memperhatikan,nilaihasilseleksimasukpesertadidikbarudijenjangSD
( emosional siswa). BagipesertadidikkelasIIs.d
VIantaralainmemperhatikanrata ratanilairaporsemester-
semestersebelumnya.

b) KarakteristikMataPelajaran(Kompleksitas)

KarakteristikMataPelajaran(kompleksitas)adalahtingkatkesulitan
darimasingmasingmatapelajaran,yangdapatditetapkanantaralain
melaluiexpertjudgmentgurumatapelajaranmelaluiforumMusyawarahKel
ompok Kerja
Guru(KKG)tingkatsekolah,denganmemperhatikanhasilanalisisjumlahK
D,kedalamanKD,keluasanKD,perlu tidaknya pengetahuanprasyarat.

c) KondisiSatuanPendidikan(DayaDukung)

KondisiSatuanPendidikan(DayaDukung)meliputiantaralain(1)
kompetensipendidik(nilaiUKG);(2)jumlahpesertadidikdalamsatu kelas;
(3)predikatakreditasisekolah;dan(4)kelayakansaranaprasaranasekolah
serta manajemen Sekolah

2) Pemilihan Penggunaan KKM Sekolah

SD Negeri ....
memilihsatuKKMuntuksemuamatapelajaran.SetelahKKMsetiapmatapelajar
anditentukan,KKMsatuanpendidikantelah
149
 ditetapkandenganmemilihKKMyangterendah,dari seluruh KKM mata
pelajaran. Sebagaimana KKM setiap Mata Pelajaran adalah sebagai
berikut :

Tabel ; 3.12 Kriteria Ketuntasan MinimalSetiap Mata Pelajaran

KELAS Teren Rata-

No. Mat.Pel
I II III IV V VI dah rata

1. PAIBP
2. PAKBP
3. PPKn
4. Bhs. Ind
5. MTK
6. IPA
7. IPS
8. SBdP
9. PJOK
10. BMR

SD Negeri 000
BangkinangmenetapkanhanyasatuKKMuntuksemuamata
pelajaran,makaintervalnilaidanpredikatdapatmenggunakansatuukuran. KKM
SD Negeri 000 Bangkinang ditetapkan dari data KKM per mata pelajaran
di atas dari KKM yang terendah adalah ..........

Maka Intervalnilaidanpredikatuntuksemuamata pelajaranyaituditunjukkan pada

tabel dibawahini.
Tabel :3.13 Interval Predikat Penialaian

Interval Predikat Keterangan

…… –100 A Sangat Baik
….. – …… B Baik
≥ …. – …. C Cukup
<……… D Kurang

150
3..Kriteria Kenaikan Kelas
Kenaikan kelas peserta didik yang ditentukan SD Negeri 000 Bangkinang, dengan
kriteria minimal sebagai berikut :
1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada kelas untuk
tahun pelajaran yangdiikuti.
2) Mencapai tingkat kompetensi yang disyaratkan, minimal sama dengan KKM yang
ditetapkan oleh satuanpendidikan.
3) Mencapai nilai sikap minimal baik berdasarkan kriteria penilaian sikap yang
ditetapkan oleh satuanpendidikan.
4) Nilai ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan minimalBAIK.
5) Kehadiran di kelas mencapai 90% atau ketidak hadiran mencapai 10 % tanpa
keterangan.
6) Jika semua indikator, KD, suatu mata pelajaran telah terpilih terpenuhi
ketuntasannya, maka siswa dianggap telah layak naik ke kelas berikutnya. Jika
banyak indikator, KD, pada lebih atau sama dengan 3 (tiga) nilai dari mata pelajaran
yang ada belum mencapai nilai KKM bisa ditinggalkan atau tidak naik kelas
7) Bagi yang tidak tuntas dikelasnya atau kelas atasnya seperti poin (d) pada semester
ganjil maka diambil tindakan kelas ( remidi atau bimbingan khusus )

4..Pelaporan Hasil Belajar Peserta didik

1) Guru memberikan laporan secara berkala dan tertulis kepada Kepala Sekolah pada
semester I dan semester II
2) Guru memberikan laporan hasil belajara peserta didik kepada orang tua siswa pada
akhir semester I dan semester II
3) Sekolah memberikan laporan secara tertulis kepada Pengawas SD

5..Pelaksanan RemedialDanPengayaan

SetelahKKMditentukan,capaianpembelajaranpesertadidikdapatdievaluasi
ketuntasannya.PesertadidikyangbelummencapaiKKMberartibelumtuntas,
wajibmengikutiprogramremedial,sedangkanpesertadidikyangsudahmen
capaiKKMdinyatakantuntasdandapatdiberikanpengayaan.

1) Remedial

151
 Remedial merupakan program pembelajaran yang diperuntukkan bagi
peserta didikyangbelummencapaiKKMdalamsatuKDtertentu.Pembelajaranre
medialdiberikansegerasetelahpesertadidikdiketahuibelummencapaiKKM.
Pembelajaranremedialdilakukanuntukmemenuhikebutuhan/hakpeserta
didik.Dalampembelajaranremedial,pendidikmembantupesertadidikuntuk
memahamikesulitanbelajaryangdihadapisecaramandiri,mengatasikesulitandenga
nmemperbaikisendiricarabelajardansikapbelajarnyayangdapatmendorong
tercapainya hasil belajar yang optimal. Dalam hal ini, penilaian merupakan
assessment as learning.
Metodeyangdigunakanpendidikdalampembelajaranremedialjugadapat
bervariasisesuaidengansifat,jenis,danlatarbelakangkesulitanbelajaryang
dialamipesertadidik.Tujuanpembelajaranjugadirumuskansesuaidengan
kesulitanyangdialamipesertadidik.Padapelaksanaanpembelajaranreme
dial,mediapembelajaranjugaharusbetulbetuldisiapkanpendidikagardapat
mempermudahpesertadidikdalammemahamiKDyangdirasasulititu.Dalam
halini,penilaiantersebutmerupakanassessmentforlearning.

Pelaksanaanpembelajaranremedialdisesuaikandenganjenisdantingkatke
sulitanyangdapatdilakukandengancara:

a. pemberianbimbingansecaraindividu.Halinidilakukanapabilaadabebe rapa
anak yang mengalami kesulitan yang berbedabeda, sehingga memer lukan
bimbingan secara individual. Bimbingan yang diberikan disesuaikan
dengantingkatkesulitanyangdialamiolehpesertadidik.
b. pemberianbimbingansecarakelompok.Halinidilakukanapabiladalam
pembelajaranklasikaladabeberapapesertadidikyangmengalamikesu
litansama.
c. pemberianpembelajaranulangdenganmetodedanmediayangberbeda.
Pembelajaranulangdilakukanapabilasemuapesertadidikmengalamike
sulitan.Pembelajaranulangdilakukandengancarapenyederhanaanma teri,
variasi cara penyajian, penyederhanaan tes/pertanyaan.
d. pemanfaatantutorsebaya,yaitupesertadidikdibantuolehtemansekelas
yangtelahmencapaiKKM,baiksecaraindividumaupunkelompok.
Pembelajaranremedialdiakhiridenganpenilaianuntukmelihatpencapaian
pesertadidikpadaKDyangdiremedial.Pembelajaranremedialpadadasarnya

152
 difokuskanpadaKDyangbelumtuntasdandapatdiberikanberulangulang
sampaimencapaiKKMdenganwaktuhinggabatasakhirsemester.Apabila
hinggaakhirsemesterpembelajaranremedialbelumbisamembantupeserta
didikmencapaiKKM,pembelajaranremedialbagipesertadidiktersebutdapat
dihentikan.Pendidiktidakdianjurkanmemaksakanuntukmemberinilaitun
tas(sesuaiKKM)kepadapesertadidikyangbelummencapaiKKM.Pemberiannilai
KDbagipesertadidikyangmengikutipembelajaranremedial
yangdimasukkansebagaihasilpenilaianharian(PH),dapatdipilihbeberapa
alternatifberikut.

a) Alternatif1
Pesertadidikdiberinilaisesuaicapaianyangdiperolehpesertadidiksetelah
mengikutiremedial.Misalkan,suatumatapelajaran(IPA)memilikiKKMsebesar70.
Seorangpesertadidik,AndimemperolehnilaiPH-
1(KD3.1)sebesar50.KarenaAndibelummencapaiKKM,makaAndimengikutirem
edialuntuk
KD3.1.SetelahAndimengikutiremedialdandiakhiridenganpenilaian,Andi
memperoleh hasil penilaian sebesar 80. Berdasarkan ketentuan tersebut, maka
nilaiPH1(KD3.1)yangdiperolehAndiadalahsebesar80.
Keuntungan menggunakan ketentuan ini:
(1) Meningkatkanmotivasipesertadidikselamamengikutipembelajaranremedial
karenapesertadidikmempunyaikesempatanuntukmemperoleh nilai
yangmaksimal.
(2) Ketentuantersebutsesuaidenganprinsipbelajartuntas(masterylearning).
Kelemahan menggunakan ketentuan ini:
• Pesertadidikyangtelahtuntas(misalnya,Watidengannilai75)dannilai
nyadilampauiolehpesertadidikyangmengikutiremedial(misalnya,Andi
dengannilai80),kemungkinanWatimempunyaiperasaandiperlakukan
“tidakadil”olehpendidik.
b) Alternatif3

PesertadidikdiberinilaisamadenganKKMyangditetapkanolehsekolahuntuksuatu
matapelajaran,berapapunnilaiyangdicapaipesertadidiktersebut
telahmelampauinilaiKKM.

2) Pengayaan

153
 Pengayaanmerupakanprogrampembelajaranyangdiberikankepadapeserta
didikyangtelahmelampauiKKM.Fokuspengayaanadalahpendalamandan
perluasandarikompetensiyangdipelajari.Pengayaanbiasanyadiberikanse gera
setelah peserta didik diketahui telah mencapai KKM berdasarkanhasil
PH.Pembelajaranpengayaanbiasanyahanyadiberikansekali,tidakberulang kali
sebagaimana pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya
tidakdiakhiridenganpenilaian.

Bentuk pelaksanaan pembelajaran pengayaan dapat dilakukan melalui:

a. Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik yang memiliki minat
tertentudiberikantugasuntukmemecahkanpermasalahan,membacadi
perpustakaanterkaitdenganKDyangdipelajaripadajampelajaranseko
lahataudiluarjampelajaransekolah.Pemecahanmasalahyangdiberikan
kepadapesertadidikberupapemecahanmasalahnyata.Selainitu,secara
kelompokpesertadidikdapatdimintauntukmenyelesaikansebuahpro
yekataupenelitianilmiah.
b. Belajarmandiri,yaitusecaramandiripesertadidikbelajarmengenaisesu
atuyangdiminati,menjaditutorbagitemanyangmembutuhkan.Kegiatan
pemecahanmasalahnyata,tugasproyek,ataupunpenelitianilmiahjuga
dapatdilakukanolehpesertadidiksecaramandirijikakegiatantersebut diminati
secaraindividu

B. Penilaian
1. Pengertian Penilaian
Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur
pencapaian hasil belajar Peserta Didik. Penilaian merupakan serangkaian kegiatan
untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil
belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan,
sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan.
Penilaian dapat dilakukan selama pembelajaran berlangsung (penilaian proses)
dan setelah pembelajaran usai dilaksanakan (penilaian hasil/produk).

2. Fungsi dan Tujuan Penilaian

154
 Penilaian Hasil Belajar oleh pendidik memiliki fungsi untuk memantau kemajuan
belajar, memantau hasil belajar, dan mendeteksi kebutuhan perbaikan hasil
belajar peserta didik secara berkesinambungan. Berdasarkan fungsinya penilaian
hasil belajar oleh pendidik meliputi:
a) Formatif yaitu memperbaiki kekurangan hasil belajar peserta didik dalam sikap,
pengetahuan, dan keterampilan pada setiap kegiatan penilaian selama proses
pembelajaran dalam satu semester, sesuai dengan prinsip Kurikulum 2013 agar
peserta didik tahu, mampu dan mau. Hasil dari kajian terhadap kekurangan peserta
didik digunakan untuk memberikan pembelajaran remedial dan perbaikan RPP serta
proses pembelajaran yang dikembangkan guru untuk pertemuan berikutnya;
b) Sumatif yaitu menentukan keberhasilan belajar peserta didik pada akhir suatu
semester, satu tahun pembelajaran, atau masa pendidikan di satuan
pendidikan. Hasil dari penentuan keberhasilan ini digunakan untuk
menentukan nilai rapor, kenaikan kelas dan keberhasilan belajar satuan
pendidikan seorang peserta didik.

3. Tujuan dari penilaian adalah sebagai berikut:

a) Mengetahui tingkat penguasaan kompetensi dalam sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang sudah dan belum dikuasai seorang/sekelompok peserta didik
untuk ditingkatkan dalam pembelajaran remedial dan pengayaan.
b) Menetapkan program perbaikan atau pengayaan berdasarkan tingkat
penguasaan kompetensi bagi mereka yang diidentifikasi sebagai peserta didik
yang lambat atau cepat dalam belajar dan pencapaian hasil belajar.
c) Menetapkan ketuntasan penguasaan kompetensi belajar peserta didik
ditetapkan harian, satu semesteran, satu tahunan, dan masa studi satuan
pendidikan.
d) Memperbaiki proses pembelajaran pada pertemuan dan/atau semester
berikutnya.
e) Memetakan mutu satuan pendidikan.

4. Prinsip-prinsip Penilaian
Penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan menengah
didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut.
a) Objektif, berarti penilaian berbasis pada standardan tidak dipengaruhi faktor
subjektivitas penilai.

155
 b) Terpadu, berarti penilaian oleh pendidik dilakukan secara terencana, menyatu
dengan kegiatan pembelajaran, dan berkesinambungan.
c) Ekonomis, berarti penilaian yang efisien dan efektif dalam perencanaan,
pelaksanaan, dan pelaporannya.
d) Transparan, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar
pengambilan keputusan dapat diakses oleh semua pihak.
e) Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan kepada pihak
internal sekolah maupun eksternal untuk aspek teknik, prosedur, dan
hasilnya.
f) Edukatif, berarti mendidik dan memotivasi peserta didik dan guru.
Pendekatan penilaian yang digunakan adalah penilaian acuan kriteria (PAK).
PAK merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan pada
kriteria ketuntasan minimal (KKM). KKM merupakan kriteria ketuntasan
belajar minimal yang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan
mempertimbangkan karakteristik kompetensi dasar yang akandicapai, daya
dukung, dan karakteristik peserta didik.
5. Jenis-jenis Penilaian Kurikulum 2013
Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai mekanisme, prosedur, dan
instrumen penilaian hasil belajar peserta didik. Penilaian pendidikan sebagai
proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil
belajar peserta didik mencakup: penilaian otentik, penilaian diri, penilaian projek,
ulangan, ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ujian
tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian nasional, dan ujian
sekolah/madrasah, yang diuraikan sebagai berikut:
a) Penilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk
menilai mulai dari masukan (input), proses,dan keluaran (output) pembelajaran.
b) Penilaian diri merupakan penilaian yang dilakukan sendiri oleh peserta didik
secara reflektif untuk membandingkan posisi relatifnya dengan kriteria yang
telah ditetapkan.
c) Penilaian Projek adalah penilaian masing-masing peserta didik atas proses
dan hasil pengerjaan projek yang dilakukan secara kelompok;
d) Ulangan harian merupakan kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk
menilai kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu kompetensi
dasar (KD) atau lebih.

156
 e) Ulangan tengah semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan
kegiatan pembelajaran setelah dua tema untuk kelas rendah dan tiga tema
untuk kelas tinggi, dan waktunya tidak alokasikan secara khusus Cakupan
ulangan tengah semester meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan
seluruh KD pada periode tersebut.
f) Ulangan akhir semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester.
Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua
KD pada semester tersebut.
g) Ujian Tingkat Kompetensi yang selanjutnya disebut UTK merupakan
kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk
mengetahui pencapaian tingkat kompetensi. Cakupan UTK meliputi sejumlah
Kompetensi Dasar yang merepresentasikan Kompetensi Inti pada tingkat
kompetensi tersebut.
h) Ujian Mutu Tingkat Kompetensi yang selanjutnya disebut UMTK merupakan
kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh pemerintah untuk mengetahui
pencapaian tingkat kompetensi. Cakupan UMTK meliputi sejumlah
Kompetensi Dasar yang merepresentasikan kompetensi inti pada tingkat
kompetensi tersebut.
i) Ujian Sekolah/Madrasah merupakan kegiatan pengukuran pencapaian
kompetensi di luar kompetensi yang diujikan pada US, dilakukan oleh satuan
pendidikan.

6. Ruang Lingkup Penilaian

Penilaian hasil belajar peserta didik mencakup kompetensi sikap, pengetahuan,
dan keterampilan yang dilakukan secara berimbang sehingga dapat digunakan
untuk menentukan posisi relatif setiap peserta didik terhadap standar yang telah
ditetapkan. Cakupan penilaian merujuk pada ruang lingkup materi, kompetensi
mata pelajaran/kompetensi muatan/kompetensi program, dan proses. Lingkup
Penilaian Hasil Belajar oleh pendidik mencakup kompetensi sikap (spiritual dan
sosial), pengetahuan, dan keterampilan

a) Sikap (Spiritual dan Sosial)

157
 Sasaran Penilaian Hasil Belajar oleh pendidik pada ranah sikap spiritual dan
sikap sosial adalah sebagai berikut.

Tingkatan Sikap Deskripsi

Kesediaan menerima suatu nilai dan memberikan

Menerima nilai perhatian terhadap nilai terebut

Kesediaan menjawab suatu nilai dan ada rasa puas

Menanggapi nilai dalam membicarakan nilai tersebut

Menganggap nilai tersebut baik; menyukai nilai

Menghargai nilai tersebut; dan komitmen terhadap nilai tersebut

Memasukkan nilai tersebut sebagai bagian dari

Menghayati nilai sistem nilai dirinya

Mengembangkan nilai tersebut sebagai ciri dirinya

dalam berpikir, berkata, berkomunikasi, dan
Mengamalkan nilai bertindak (karakter)

2. Pengetahuan
Sasaran Penilaian Hasil Belajar oleh pendidik pada dimensi pengetahuan adalah sebagai
berikut.

Dimensi Pengetahuan Deskripsi

Pengetahuan tentang istilah, nama orang, nama

Faktual benda, angka tahun, dan hal-hal yang terkait secara
khusus dengan suatu mata pelajaran, nilai,

Pengetahuan tentang kategori, klasifikasi,

Konseptual keterkaitan antara satu kategori dengan lainnya,
hukum kausalita, definisi, teori

Pengetahuan tentang prosedur dan proses khusus

dari suatu mata pelajaran seperti algoritma, teknik,
Prosedur
metode, dan kriteria untuk menentukan ketepatan
penggunaan suatu prosedur.

Metakognitif Pengetahuan tentang cara mempelajari

pengetahuan, menentukan pengetahuan penting dan

158
 Dimensi Pengetahuan Deskripsi

bukan (strategic knowledge), pengetahuan yang

sesuai dengan konteks tertentu, dan pengetahuan
diri (self-knowledge).

3. Keterampilan
Sasaran Penilaian Hasil Belajar oleh pendidik pada kemampuan belajar adalah sebagai
berikut.

Kemampuan Belajar Deskripsi

Perhatian pada waktu mengamati suatu

objek/membaca suatu tulisan/mendengar
Mengamati suatu penjelasan, catatan yang dibuat
tentang yang diamati, kesabaran, waktu (on
task) yang digunakan untuk mengamati

Jenis, kualitas, dan jumlah pertanyaan yang

Menanya diajukan peserta didik (pertanyaan faktual,
konseptual, prosedural, dan hipotetik)

Jumlah dan kualitas sumber yang

dikaji/digunakan, kelengkapan informasi,
Mengumpulkan informasi validitas informasi yang dikumpulkan, dan
instrumen/alat yang digunakan untuk
mengumpulkan data.

Mengembangkan interpretasi, argumentasi

dan kesimpulan mengenai keterkaitan
informasi dari dua fakta/konsep, interpretasi
argumentasi dan kesimpulan mengenai
keterkaitan lebih dari dua fakta/konsep/teori,
mensintesis dan argumentasi serta
kesimpulan keterkaitan antar berbagai jenis
fakta-fakta/konsep/teori/pendapat;
Menalar/mengasosiasi
mengembangkan interpretasi, struktur
baru,argumentasi, dan kesimpulan yang
menunjukkan hubungan fakta/konsep/teori
dari dua sumber atau lebih yang tidak
bertentangan; mengembangkan interpretasi,
struktur baru, argumentasi dan kesimpulan
dari konsep/teori/pendapat yang berbeda
dari berbagai jenis sumber.

159
Kemampuan Belajar Deskripsi

Menyajikan hasil kajian (dari mengamati

Mengomunikasikan sampai menalar) dalambentuk tulisan,grafis,
media elektronik, multi media danlain-lain

160
C. Mutasi Peserta Didik
Mutasi peserta didik adalah perpindahan siswa dari sekolah asal ke sekolah yang
disituju. Ada 2 macam mutasi siswa yaitu mutasi keluar dan masuk.
1. Mutasi keluar
Mutasi keluar adalah siswa keluar dari satuan pendidikan
Syarat :
1) Permohonan pindah sekolah dari orangtua
2) Peserta didik sudah memenuhi kewajiban mengikuti pembelajarn akademik
dan non akademik sesuai aturan yang berlaku selasai
3) Sudah memenuhi aturan administrasi sekolah.
Mekanisme mutasi keluar :
1) Orang tua mencari sekolah baru yang akan dituju dan meminta surat
keterangan diterima dari sekolah baru dan diserahkan ke sekolah yang
bersangkutan.
2) Orang tua mengajukan permohonan pindah disampaikan kepada sekolah.
3) Sekolah membuat surat keterangan mutasi
4) Rujuk ke Dinas Dikpora Kabupaten.
Lampiran surat mutasi keluar :
 Rapor asli lengkap / foto copy rapor yang dilegalisir kepala sekolah dan diisi
bagian belakang bukun rapor.
2. Mutasi masuk
Mutasi masuk adalah siswa pindahan masuk ke satuan pendidikan
Syarat :
1) Surat keterangan pindah dari sekolah asal.
2) Rapor asli / foto copy rapor legalisir .
3) Surat keterangan siswa tersebut tidak menjalani sanksi dari sekolah asal.
4) Foto copy akreditasi sekolah asal.
5) Foto copy surat izin operasional sekolah asal.
Mekanisme mutasi masuk :
1) Sekolah menerima dan melampirkan surat keterangan diterima.
2) Melakukan seleksi berkas usulan perpindahan peserta didik sesuai dengan
persyaratan serta rasio jumlah pagu di sekolah.
3) Surat mutasi masuk ditandatangani kepala sekolah dan pejabat yang
berwenang sesuai dengan yang tercetak dalam lembar mutasi.
161
 Lampiran surat mutasi masuk :
1) Surat keterangan pindah dari sekolah asal.
2) Rapor asli / foto copy rapor legalisir
3) Surat Keterangan siswa tersebut tidak menjalani sanksi dari sekolah asal.
4) Foto copy akreditasi dari sekolah asal
5) Foto copy izin operasional sekolah asal
9..Kelulusan
1. Kriteria Kelulusan Dari Satuan Pendidikan
Sesuai dengan ketentuan PP No RI No.13/2015 Pasal 72, Peserta didik dinyatakan
lulus dari Satuan Pendidikan setelah memenuhi kriteria:
1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran.
2) Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik.
3) Lulus Ujian Satuan / program Pendidikan
Dengan mengacu pada ketuntasan PP 19 / 2005 pasal 72 ayat (1) dan permen
nomor 23 tahun 2016, peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan
setelah memenuhi persyaratan berikut ini :
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran
b. Memperoleh nilai minimal baik pada untuk seluruh mata pelajaran
kelompok agama dan aklak mulia, kewarganegaraan dan kepribadian,
kelompok mata pelajaran estetika dan kelompok mata pelajaran jasmani,
olahraga dan kesehatan.
( Raport Kelas I s/d VI )
c. Lulus ujian untuk kelompok mata yang dipraktekan
d. Lulus ujian Sekolah ( US )
e. kelulusan juga mempertimbangkan kehadiran siswa di kelas mencapai
minimal 90%.
f. Mengikuti ketuntasan SKL yang disusun oleh sekolah pada akhir tahun
pelajaran dan POS Satuan pendidikan
Guru kelas enam menyusun laporan lengkap baik nilai maupun pelaksanaan
Ujian sekolah dan penyerahan Ijazah dan SKL sesuai jadwal yang ditetapkan;
Kepala Sekolah memberikan laporan hasil pelaksanaan ujian kepada Dinas
Pendidikan Kepemudaan dan Olahraga Kabupaten Kampar.

162
Program Peningkatan Hasil Ujian Sekolah US
Program ini sangat penting (harus) di laksanakan sebagai upaya untuk meningkatkan
Hasil Ujian Sekolah US pada setiap satuan pendidikan sekolah. Adapun hal-hal yang
dilakukan adalah sebagai berikut :
1. Pra/Sebelum Ujian Sekolah US
a) Peningkatan iman dan taqwa melalui kegiatan keagamaan seperti amalan-
amalan wajib, amalan-amalan sunnah, membaca al-quran, sholatdhuha, dll.
b) ProgramBimbinganBelajar kelas VIuntukmempersiapkan peserta didik
dalammenghadapi UjianSekolah
c) AdanyatryoutUjianSekolahuntukmelatihpeserta didik
2. Pasca/Setelah Ujian Sekolah
a) Melakukan Evaluasi terhadap pelaksanaan Ujian Sekolah (US) yang telah
dilaksanakan
b) Motivasi/Stimulus kepada peserta didik kelas Akhir (SD Kelas VI) untuk
mempersiapkan mereka untuk melanjutkan pendidikan kepada jenjang yang
lebih tinggi.

163
 BAB V

PENUTUP

1 Teknik Evaluasi Kurikulum Operasional di Satuan Pendidikan

SD Negeri Negeri 000 Bangkinang melakukan evaluasi kurikulum secara

regular, yaitu jangka pendek satu tahun sekali dan jangka panjang 4 tahun sekali
dengan mempertimbangkan perubahan yang terjadi baik perubahan kebijakan maupun
update perkembangan terkini dalam proses pembelajaran. Evaluasi kurikulum dilakukan
berdasarkan hasil evaluasi pembelajaran yang dilakukan secara reflektif, yaitu:
1. Evaluasi Harian, dilakukan secara individual oleh guru setelah pembelajaran
berdasarkan catatan anekdotal selama proses pembelajaran, penilaian dan refleksi
ketercapaian tujuan pembelajaran. Hasil evaluasi ini digunakan untuk perbaikan
rencana pembelajaran atau RPP pada hari berikutnya.
2. Evaluasi Per Unit Belajar, dilakukan secara kelompok (team teaching) setelah satu
unit pembelajaran atau tema selesai. Hasil ini digunakan untuk merefleksikan proses
belajar, ketercapaian tujuan dan melakukan perbaikan maupun penyesuaian terhadap
proses belajar dan perangkat ajar, yaitu alur tujuan pembelajaran dan modul ajar.
3. Evaluasi Per Semester, dilakukan secara kelompok team teaching) setelah satu
semester selesai. Evaluasi ini dilakukan berdasarkan refleksi pembelajaran dan hasil
asesmen peserta didik yang telah disampaikan pada laporan hasil belajar peserta didik.
4. Evaluasi Per Tahun, merupakan refleksi ketercapaian profil lulusan, tujuan sekolah,
misi dan visi sekolah.
Pelaksanaan evaluasi kurikulum SD Negeri Negeri 000 Bangkinang dilakukan oleh tim
pengembang kurikulum sekolah bersama kepala sekola dan komite sekolah serta pihak
lainnya yang telah mengadakan kerja sama dengan sekolah. Evaluasi dilaksanakan
berdasarkan data yang telah dikumpulkan pada evaluasi pembelajaran, hasil supervisi
Kepala Sekolah, laporan kegiatan Kelompok Kerja Guru, hasil kerja peserta didik
dan kuesioner peserta didik dan orang tua. Informasi yang berimbang dan berdasarkan
data tersebut diharapkan menjadi bahan evaluasi untuk semakin meningkatkan kualitas
pelayanan sekolah kepada peserta didik, peningkatan prestasi dan hubungan kerja sama
dengan pihak lain.

164
2 Pendampingan dan pengembangan professional

Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional SD Negeri Negeri 000

Bangkinang dilakukan secara internal oleh satuan pendidikan untuk memastikan
pembelajaran berjalan sesuai rencana untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Proses ini
dikelola oleh Kepala Sekolah dan/atau guru yang dianggap sudah mampu untuk
melakukan peran ini. Evaluasi, pendampingan dan pengembangan profesional dilakukan
secara bertahap dan mandiri agar terjadi peningkatan kualitas secara berkelanjutan di
satuan pendidikan, sesuai dengan kemampuan satuan pendidikan.
Dalam melakukan pendampingan dan pengembangan professional ditekankan
pada prinsip reflektif dan pengembangan diri bagi guru, serta menggunakan alat penilaian
yang jelas dan terukur. Proses pendampingan dirancang sesuai kebutuhan dan
dilakukan oleh Kepala Sekolah dan/atau guru yang berkompetensi berdasarkan
hasil pengamatan atau evaluasi. Proses pendampingan dan pengembangan professional ini
dilakukan melalui;
a. Program Regular Supervisi Sekolah, yang dilakukan minimal satu bulan sekali oleh
Kepala Sekolah.
b. Kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG) SD Negeri Negeri 000 Bangkinang, yang
dilaksanakan sesuai program kerja KKG secara reguler, seperti kegiatan mingguan
untuk pendampingan penyusunan atau revisi alur tujuan pembelajaran dan modul ajar.
Kegiatan ini merupakan pendampingan oleh Kepala Sekolah dan guru yang
berkompetens.
c. Pelaksanaan in-house training (IHT) atau focus group discussion (FGD), dilakukan
minimal enam bulan sekali atau sesuai kebutuhan dengan mengundang narasumber
yang berkompeten dari beberapa perguruan tinggi yang telah bekerja sama, instansi
terkait dan praktisi pendidikan

Kurikulum operasional di satuan pendidikan SD Negeri Negeri 000 Bangkinang yang

telah tersusun ini akan berjalan lancar bila ada dukungan penuh dari semua pihak, yaitu
kepala sekolah, guru, komite sekolah dan stake holder yang ada. Mudah-mudahan
dukungan dan partisipasi aktif semua pihak dapat memajukan SD Negeri Negeri 000
Bangkinang. sesuai dengan apa yang telah terumuskan dalam visi, misi dan tujuan
sekolah.

165
Terakhir, ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah
mendukung diselesaikannya kurikulum operasional di satuan pendidikan SD Negeri
Negeri 000 Bangkinang.
Teriring do’a, semoga kontribusi pemikiran, kerja keras dan dukungannya
menjadi amal kebaikan.

………………. Juli 2022

Kepala SD Negeri Negeri 000 Bangkinang.

………………………………………..
NIP.

166