35a76957-9cc6-4a54-8ade-e811fe334d61

A.
IDENTITAS DAN INFORMASI MODUL

Kode Modul Ajar PPKN.E.BTK.2.10.2
Nama Penyusun/Institusi/Tahun Selly Apriliana, S.Pd/SMK Prestasi Prima/2022
Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
Fase/Kelas E / X (Sepuluh)
Alokasi waktu (menit) 12 JP X 45 Menit

Jumlah Pertemuan (JP) 2 JP x 1 Pertemuan
Domain Bhinneka Tunggal Ika
Tujuan Pembelajaran ATP TAHAP 9:
9.1 Peserta didik mampu mendeskripsikan Keberagaman dalam
Bingkai Bhinneka Tunggal Ika dan potensi konflik dan memberi solusi
di tengah keragaman dalam masyarakat serta peserta didik berperan
aktif mempromosikan Bhinneka Tunggal Ika.
9.2 Peserta didik mampu Menentukan Keberagaman dalam Bingkai
Bhinneka Tunggal Ika dan potensi konflik dan memberi solusi di
tengah keragaman dalam masyarakat serta peserta didik berperan aktif
mempromosikan Bhinneka Tunggal Ika.
9.3 Peserta didik mampu menganalisis Keberagaman dalam Bingkai
Bhinneka Tunggal Ika dan potensi konflik dan memberi solusi di
ATP TAHAP 10:
10.1 Peserta didik mampu memberi contoh Kerjasama atau gotong
royong dalam kehidupan bermasyarakat dan memberi solusi di tengah
keragaman dalam masyarakat serta peserta didik berperan aktif
10.2 Peserta didik mampu Mengimplementasikan Kerjasama atau
gotong royong dalam kehidupan bermasyarakat dan memberi solusi di
10.3 Peserta didik mampu Memproyeksikan konsep integrasi nasional
di tengah keragaman dalam masyarakat serta peserta didik berperan
aktif mempromosikan Bhinneka Tunggal Ika.
Kata Kunci Keberagaman, Gotong Royong
Pengetahuan/Keterampilan 1. Keberagaman dalam Bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Prasyarat 2. Kerja sama atau Gotong Royong dalam Kehidupan
Bermasyarakat
Profil Pelajar Pancasila 1. Bhinneka Tunggal Ika
Berdasarkan pemahaman dan keterampilan siswa dapat
menerapkan keberagaman dalam Bhinneka Tunggal Ika
2. Goton Royong
Berdasarkan Pemahaman dan Keterampilan Siswa dapat
menerapkan keberagaman dalam Bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Sarana Prasarana 1. Komputer/Laptop
2. LCD Proyektor
3. Papan tulis
4. Spidol
5. Google Classroom
6. Quizizz
Target Siswa 1. Siswa Reguler
2. Siswa cerdas istimewa berbakat istimewa
Jumlah Siswa 40
Ketersediaan Materi 1. Pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi : Ya / Tidak
2. Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk siswa yang
sulit memahami konsep : Ya/ Tidak
Moda Pembelajaran Tatap Muka dan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)
Medel Pembelajaran Jigsaw, Discovery Learning dan Problem-Based Learning
Kegiatan pembelajaran utama Pengaturan siswa : Metode:
1. Individu 1. Diskusi
2. kelompok ( 4 – 5 siswa) 2. Presentasi
Asesmen 1. Asesmen Individu : Tertulis (Tes objektif,esai)
2. Asesmen Individu : Kuis bentuk Uraian
3. Asemen kelompok : Pengisian LKS, Performa dalam presentasi
hasil
Persiapan Pembelajaran Waktu 1 – 1,5 jam
1. Membaca materi Pembelajaran

2. Menyiapkan dan Mencoba LKS/Lembar Assesmen
3. Meyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam Pembelajaran
Daftar Pustaka
1. Kemdikbud, 2018. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
SMA/MA/SMK/MAK Kelas X: Buku Siswa. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan
Refrensi Lain Video Pembelajaran:
Materi dalam Buku Guru dan Buku Siswa

https://www.youtube.com/watch?v=PwSwKw81Kjk
B. GAMBARAN UMUM MODUL

Rasionalisasi Penyusunan modul ini dilakukan dengan cara menyesuaikan alokasi
waktu dengan topik dan tujuan pembelajaran. Untuk mencapai tujuan
pembelajaran, alokasi waktu dibagi menjadi 2 JP x 4 pertemuan.
Untuk setiap pertemuan disusun rencana kegiatan pembelajaran yang
memuat aktivitas siswa beserta asesmennya dengan menggunakan
model pembelajaran discovery learning dan problem based learning
serta moda pembelajaran secara tatap muka. Model pembelajaran
problem based learning dan moda pembelajaran secara tatap muka
dipilih berdasarkan karakteristik materi, tujuan pembelajaran dan
rencana aktivitas siswa dalam pembelajaran.
Urutan Materi Pembelajaran 1. Keberagaman dalam Bingkai Bhinneka Tunggal Ika

2. Kerja sama atau Gotong Royong dalam Kehidupan Bermasyarakat
Rencana Asesmen Asesmen dibagi menjadi dua, yaitu asesmen individu dan asesmen
kelompok. Asesmen individu dilakukan secara tertulis, sedangkan
asesmen kelompok secara observasi berdasarkan LKS, performa
kelompok saat presentasi hasil pekerjaannya. Asesmen tertulis diberikan
pada akhir pembelajaran modul
C. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pembelajaran 1
Topik Keberagaman dalam Bingkai Bhinneka Tunggal Ika

Tujuan Pembelajaran 9.1 Peserta didik mampu mendeskripsikan Keberagaman dalam Bingkai
Bhinneka Tunggal Ika dan potensi konflik dan memberi solusi di tengah
Pemahaman Peserta didik mampu mendeskripsikan Keberagaman dalam Bingkai
Bermakna
mempromosikan Bhinneka Tunggal Ika, Menentukan Keberagaman dalam
Bingkai Bhinneka Tunggal Ika dan potensi konflik dan memberi solusi di
mempromosikan Bhinneka Tunggal Ika, menganalisis Keberagaman dalam
Pertanyaan Pemantik Apa yang kamu ketahui tentang Bhinneka Tunggal Ika?
Profil Pelajar Bhinneka Tunggal Ika

Pancasila
Berdasarkan pemahaman dan keterampilan siswa dapat menerapkan
keberagaman dalam Bhinneka Tunggal Ika
Aktifitas Profil
Wakt
Kegiatan Pelajar
Guru Siswa u
Pancasila
Kegiatan - Guru meminta peserta didik - Salah satu peserta didik 15
Pendahuluan untuk memimpin berdoa (Ketua kelas) memimpin Menit
berdoa untuk memulai Bhinneka
pembelajaran Tunggal Ika
- Guru menyapa peserta didik
serta memeriksa kelengkapan - Siswa menunjukan
dan kesesuaian seragam yang kesesuaian seragam yang
digunakan. digunakan.
- Guru memeriksa kehadiran

Peserta didik
- Salah satu peserta didik
(ketua kelas) melaporkan
- Guru memberikan pertanyaan kehadiran siswa lain
yang berkaitan dengan tujuan
pembelajaran : Apa saja yang - 3 peserta didik memberikan
mereka ketahui tentang jawaban untuk pertanyaan
Pancasila? yang diberikan oleh guru
serta menyimak, mencatat,
serta menanyakan maksud
dari tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti Model : Problem Based 60 Me
Learning nit
Bhinneka
1) Guru meminta peserta 1) Guru meminta peserta
didik membaca topik Tunggal Ika
didik membaca topik
bahasan Unit 2.
bahasan.
2) Guru mengajak peserta
2) Guru mengajak peserta didik menonton video di
didik menonton video di bawah ini (dan video lain
bawah ini (dan video lain yang
yang memiliki pesan sama)
memiliki pesan sama) Gus Dur-Keragaman
Gus Dur-Keragaman Bangsa
Bangsa https://www.youtube.com/
https://www.youtube.com/ watch?v=ESNyoOUrq_o
Bagian 3 | Bhinneka Tunggal Ika
watch?v=ESNyoOUrq_o 169
Bagian 3 | Bhinneka Tung 3) Setelah itu, guru
3) Setelah itu, guru memberikan beberapa
memberikan beberapa pertanyaan pemantik
pertanyaan pemantik diskusi, sebagai
diskusi, sebagai berikut.
berikut. a) Apakah ada dari
a) Apakah ada dari peserta peserta didik yang
bertetangga dengan
didik yang bertetangga
mereka yang berbeda
dengan mereka yang agama atau suku?
berbeda Bagaimana kehidupan
agama atau suku? keseharian dijalani?
Bagaimana kehidupan b) Bagaimana tanggapan
keseharian dijalani? kalian terhadap pelabelan
b) Bagaimana tanggapan terhadap kelompok
kalian terhadap pelabelan tertentu?
terhadap kelompok
tertentu?
Kegiatan - Guru meminta peserta - Peserta didik 15
Penutup didik untuk menyimpulkan menyampaikan Menit
materi yang telah dipelajari pendapatnya tentang
hari ini. pembelajaran hari ini
dan memberikan
- Guru menambahkan kesimpulan pada
beberapa kesimpulan yang pembelajaran hari ini
dirasa perlu disampaikan, - Peserta didik
seperti waktu menyimpulkan
pengumpulan tugas. secara individu
tentang intisari
pelajaran.
- Guru menyampaikan
Informasi Materi
Berikutnya.
- Peserta didik
Membuka buku
Paket sesuai dengan
halaman yang telah
ditentukan
2. Pembelajaran 2

Bermakna
Pancasila
Aktifitas Profil
Wakt
Kegiatan Pelajar
Guru Siswa u
Pancasila

Peserta didik
pembelajaran : Apa saja yang - 3 peserta didik memberikan
mereka ketahui tentang jawaban untuk pertanyaan
Pancasila? yang diberikan oleh guru
Kegiatan Inti Model : Problem Based 60
Learning Menit
Bhinneka
didik membaca topik
bahasan Unit 2.
bahasan.
Bagian 3 | Bhinneka Tung
3) Setelah itu, guru 3) Setelah itu, guru
memberikan beberapa memberikan beberapa
pertanyaan pemantik pertanyaan pemantik
diskusi, sebagai diskusi, sebagai
berikut. berikut.
a) Apakah ada dari
a) Apakah ada dari peserta
peserta didik yang
didik yang bertetangga bertetangga dengan
dengan mereka yang mereka yang berbeda
berbeda agama atau suku?
agama atau suku? Bagaimana kehidupan
Bagaimana kehidupan keseharian dijalani?
keseharian dijalani? b) Bagaimana tanggapan
b) Bagaimana tanggapan kalian terhadap pelabelan
kalian terhadap pelabelan terhadap kelompok
terhadap kelompok tertentu?
tertentu?
Kegiatan - Guru meminta peserta - Peserta didik Bhinneka 15
materi yang telah dipelajari pendapatnya tentang Tunggal Ika
dan memberikan
tentang intisari
pelajaran.
- Guru menyampaikan
Informasi Materi
Berikutnya. - Peserta didik
Membuka buku
Paket sesuai dengan
halaman yang telah
ditentukan
3. Pembeajaran 3

Bermakna

Pancasila
Aktifitas Profil
Wakt
Kegiatan Pelajar
Guru Siswa u
Pancasila
serta memeriksa kelengkapan
dan kesesuaian seragam yang - Siswa menunjukan
digunakan. kesesuaian seragam yang
digunakan.
Peserta didik

- Guru memberikan pertanyaan (ketua kelas) melaporkan
yang berkaitan dengan tujuan kehadiran siswa lain
pembelajaran : Apa saja yang
mereka ketahui tentang - 3 peserta didik memberikan
Pancasila? jawaban untuk pertanyaan
yang diberikan oleh guru
Kegiatan Inti Model : Problem Based 61 Me
Learning nit
Bhinneka
didik membaca topik
bahasan Unit 2.
bahasan.
Bagian 3 | Bhinneka Tung 3) Setelah itu, guru
3) Setelah itu, guru memberikan beberapa
memberikan beberapa pertanyaan pemantik
pertanyaan pemantik diskusi, sebagai
diskusi, sebagai berikut.
berikut. a) Apakah ada dari
a) Apakah ada dari peserta peserta didik yang
bertetangga dengan
didik yang bertetangga
mereka yang berbeda
dengan mereka yang agama atau suku?
berbeda Bagaimana kehidupan
agama atau suku? keseharian dijalani?
Bagaimana kehidupan b) Bagaimana tanggapan
keseharian dijalani? kalian terhadap pelabelan
b) Bagaimana tanggapan terhadap kelompok
kalian terhadap pelabelan tertentu?
terhadap kelompok
tertentu?
Kegiatan - Guru meminta peserta - Peserta didik Bhinneka 15
materi yang telah dipelajari pendapatnya tentang Tunggal Ika
dan memberikan
tentang intisari
pelajaran.
- Guru menyampaikan
Informasi Materi
Membuka buku
Paket sesuai dengan
halaman yang telah
ditentukan
4. Pembelajaran 4
Topik Kerja sama atau Gotong Royong dalam Kehidupan Bermasyarakat
Tujuan Pembelajaran 10.1 Peserta didik mampu memberi contoh Kerjasama atau gotong royong
dalam kehidupan bermasyarakat dan memberi solusi di tengah keragaman
dalam masyarakat serta peserta didik berperan aktif mempromosikan
Bhinneka Tunggal Ika.
10.2 Peserta didik mampu Mengimplementasikan Kerjasama atau gotong
10.3 Peserta didik mampu Memproyeksikan konsep integrasi nasional di
Pemahaman Peserta didik mampu memberi contoh Kerjasama atau gotong royong dalam
Bermakna
kehidupan bermasyarakat dan memberi solusi di tengah keragaman dalam
masyarakat serta peserta didik berperan aktif mempromosikan Bhinneka
Tunggal Ika, Mengimplementasikan Kerjasama atau gotong royong dalam
Tunggal Ika, Memproyeksikan konsep integrasi nasional di tengah
Pertanyaan Pemantik Upaya apa yang dapat kalian lakukan untuk meringankan beban dan
kesulitan orang lain?
Profil Pelajar Berpikir Kritis
Pancasila
Berdasarkan pemahaman dan keterampilan siswa dapat berpikir kritis
mengenai rumusan dan isi pancasila berdasarkan kedudukan pancasila,
fungsi, dan arti pancasila sebagai ideologi terbuka di kehidupan sehari-
hari
Kreatif
Berdasarkan pemahaman dan keterampilan siswa dapat kreatif dalam
mengonsepkan, dan menguraikan rumusan dan isi pancasila berdasarkan
kedudukan pancasila, fungsi, dan arti pancasila sebagai ideologi terbuka
Aktifitas Profil
Wakt
Kegiatan Pelajar
Guru Siswa u
Pancasila
berdoa untuk memulai Berpikir
pembelajaran Kritis dan
serta memeriksa kelengkapan - Siswa menunjukan Kreatif

Peserta didik
pembelajaran : Upaya apa - 3 peserta didik memberikan
yang dapat kalian lakukan jawaban untuk pertanyaan
untuk meringankan beban yang diberikan oleh guru
dan kesulitan orang lain? serta menyimak, mencatat,
Kegiatan Inti Model : Proyek Kolaborasi 62 Me
nit
Guru meminta peserta didik - Peserta didik Berpikir
membaca materi yang membaca materi
Kritis dan
berjudul “Kerja sama atau yang berjudul
Gotong Royong dalam “Kerja sama atau Kreatif
Kehidupan Bermasyarakat”. Gotong Royong
dalam Kehidupan
Bermasyarakat”.
Rancangan Proyek
a) Guru membagi peserta
didik ke dalam empat - Peserta didik,
kelompok, masing-masing menunjuk satu
kelompok ketua kelompok.
terdiri dari 5 peserta didik,
dan meminta setiap
kelompok menunjuk - Peserta didik
satu ketua kelompok. berkumpul dengan
b) Guru meminta peserta teman satu
didik berkumpul dengan kelompoknya dan
teman satu kelompoknya. mempersiapkan
c) Guru meminta setiap bahan dan alat
kelompok mempersiapkan yang diperlukan
bahan dan alat yang dalam membuat
diperlukan celengan, seperti
dalam membuat celengan, gunting, cutter,
seperti gunting, cutter, lem, lem, botol
botol minuman minuman atau
atau kaleng bekas, cat, pita, kaleng bekas, cat,
dan sebagainya. pita, dan
2) Jadwal Pelaksanaan sebagainya.
proyek - Peserta didik
Guru menyusun jadwal mempresentasikan
pelaksanan kegiatan satu minggu
sumbangan sosial sebagai setelah penyaluran
berikut: donasi, tepatnya
a) Timeline pembuatan saat jam mata
celengan dilakukan dalam pelajaran
satu kali pertemuan. Pendidikan
b) Pengumpulan sumbangan Pancasila dan
sosial dilakukan dalam Kewarganegaraan.
waktu satu semester.
c) Rekapitulasi sumbangan - Peserta didik
sosial dilakukan menjelang beserta
akhir semester. kelompoknya
d) Penyaluran donasi membuat tempat
dilakukan menjelang akhir untuk
semester. mengumpulkan
e) Laporan kegiatan sumbangan sosial
dikumpulkan dan (celengan) yang
dipresentasikan satu minggu terbuat dari botol
setelah penyaluran minuman atau
donasi, tepatnya saat jam kaleng bekas dan
mata pelajaran Pendidikan menghiasinya
Pancasila dan semenarik
Kewarganegaraan. mungkin.
3) Pelaksanaan Proyek
a) Guru meminta setiap
kelompok membuat tempat - Peserta didik
untuk mengumpulkan menyimak umpan
sumbangan sosial balik dan bertanya
(celengan) yang terbuat dari kepada kelompok
botol minuman atau kaleng lain.
bekas dan menghiasinya
semenarik mungkin.
Celengan tersebut dipakai
untuk menampung donasi
dari peserta didik.
b) Guru meminta setiap
kelompok meletakkan
celengan di depan kelas.
c) Guru meminta peserta
didik mengisi celengan
tersebut semampunya setiap
hari sesuai kelompoknya
masing-masing.
d) Di akhir semester, guru
meminta peserta didik
membuka celengan dan
menghitung uang yang
terdapat di dalamnya.
e) Setelah uang dihitung,
guru bermusyawarah
dengan seluruh peserta didik
untuk menentukan ke mana
uang tersebut akan
didonasikan.
f) Guru meminta setiap
kelompok mendonasikan
sumbangan sosial tersebut
kepada pihak yang
membutuhkan.
g) Guru meminta setiap
kelompok membuat laporan
sederhana tentang
penyaluran
sumbangan sosial.
4) Monitoring
a) Guru membuat chek list
untuk memeriksa tahapan-
tahapan proyek yang
dilakukan oleh peserta
didik.
b) Guru memeriksa jumlah
donasi yang terkumpul
dalam celengan yang telah
dibuat oleh masing-masing
kelompok.
c) Guru memastikan donasi
yang terkumpul benar-benar
telah disumbangkan
kepada pihak yang
membutuhkan.
d) Guru memeriksa
perkembangan pembuatan
laporan yang disusun oleh
peserta didik.
5) Presentasi Hasil
kelompok
mempresentasikan laporan
kegiatan penyaluran
donasi sumbangan sosial di
depan kelas dengan durasi
15 menit setiap
kelompoknya.
b) Guru memberikan
kesempatan kepada peserta
didik untuk menanggapi dan
mengajukan pertanyaan
kepada kelompok yang
presentasi.
c) Guru menjelaskan nilai-
nilai kerja sama atau gotong
royong dalam kehidupan
bermasyarakat

materi yang telah dipelajari pendapatnya tentang Berpikir
hari ini. pembelajaran hari ini Kritis dan
dan memberikan
- Guru menambahkan kesimpulan pada Kreatif
tentang intisari
pelajaran.
- Guru menyampaikan
Informasi Materi
Membuka buku
Paket sesuai dengan
halaman yang telah
ditentukan
5. Pembelajaran 5

Bermakna
Pancasila
hari
Kreatif
Aktifitas Profil
Wakt
Kegiatan Pelajar
Guru Siswa u
Pancasila
Kegiatan - Guru meminta peserta didik - Salah satu peserta didik Berpikir 15
Pendahuluan untuk memimpin berdoa (Ketua kelas) memimpin Kritis dan Menit
berdoa untuk memulai Kreatif
pembelajaran
- Guru menyapa peserta didik Berpikir
dan kesesuaian seragam yang kesesuaian seragam yang Kritis dan
digunakan. digunakan. Kreatif
Peserta didik
pembelajaran : Upaya apa - 3 peserta didik memberikan
yang dapat kalian lakukan jawaban untuk pertanyaan
untuk meringankan beban yang diberikan oleh guru
dan kesulitan orang lain? serta menyimak, mencatat,
nit
Kritis dan
dalam Kehidupan
Bermasyarakat”.
Rancangan Proyek
dan meminta setiap
dan sebagainya. pita, dan
sebagainya.
2) Jadwal Pelaksanaan - Peserta didik
proyek mempresentasikan
Guru menyusun jadwal satu minggu
pelaksanan kegiatan setelah penyaluran
sumbangan sosial sebagai donasi, tepatnya
berikut: saat jam mata
a) Timeline pembuatan pelajaran
celengan dilakukan dalam Pendidikan
satu kali pertemuan. Pancasila dan
b) Pengumpulan sumbangan Kewarganegaraan.
sosial dilakukan dalam
waktu satu semester. - Peserta didik
c) Rekapitulasi sumbangan beserta
sosial dilakukan menjelang kelompoknya
akhir semester. membuat tempat
d) Penyaluran donasi untuk
dilakukan menjelang akhir mengumpulkan
semester. sumbangan sosial
e) Laporan kegiatan (celengan) yang
dikumpulkan dan terbuat dari botol
dipresentasikan satu minggu minuman atau
setelah penyaluran kaleng bekas dan
donasi, tepatnya saat jam menghiasinya
mata pelajaran Pendidikan semenarik
Pancasila dan mungkin.
Kewarganegaraan.
3) Pelaksanaan Proyek
a) Guru meminta setiap - Peserta didik
kelompok membuat tempat menyimak umpan
untuk mengumpulkan balik dan bertanya
sumbangan sosial kepada kelompok
(celengan) yang terbuat dari lain.
botol minuman atau kaleng
bekas dan menghiasinya
semenarik mungkin.
dari peserta didik.
kelompok meletakkan
masing-masing.
guru bermusyawarah
uang tersebut akan
didonasikan.
kepada pihak yang
membutuhkan.
sederhana tentang
penyaluran
sumbangan sosial.
4) Monitoring
tahapan proyek yang
didik.
kelompok.
telah disumbangkan
kepada pihak yang
membutuhkan.
d) Guru memeriksa
peserta didik.
5) Presentasi Hasil
kelompok
kegiatan penyaluran
15 menit setiap
kelompoknya.
b) Guru memberikan
presentasi.
bermasyarakat

dan memberikan
tentang intisari
pelajaran.
- Guru menyampaikan
Informasi Materi
Membuka buku
Paket sesuai dengan
halaman yang telah
ditentukan
6. Pembelajaran 6

Bermakna
Pancasila
hari
Kreatif
Aktifitas Profil
Wakt
Kegiatan Pelajar
Guru Siswa u
Pancasila
berdoa untuk memulai Berpikir
- Guru menyapa peserta didik pembelajaran
serta memeriksa kelengkapan Kritis dan
dan kesesuaian seragam yang - Siswa menunjukan Kreatif
digunakan. kesesuaian seragam yang
digunakan.
Peserta didik

- Guru memberikan pertanyaan (ketua kelas) melaporkan
yang berkaitan dengan tujuan kehadiran siswa lain
pembelajaran : Upaya apa
yang dapat kalian lakukan - 3 peserta didik memberikan
untuk meringankan beban jawaban untuk pertanyaan
dan kesulitan orang lain? yang diberikan oleh guru
nit
Kritis dan
dalam Kehidupan
Bermasyarakat”.
Rancangan Proyek
dan meminta setiap
dan sebagainya.
2) Jadwal Pelaksanaan pita, dan
proyek sebagainya.
Guru menyusun jadwal - Peserta didik
pelaksanan kegiatan mempresentasikan
sumbangan sosial sebagai satu minggu
berikut: setelah penyaluran
a) Timeline pembuatan donasi, tepatnya
celengan dilakukan dalam saat jam mata
satu kali pertemuan. pelajaran
b) Pengumpulan sumbangan Pendidikan
sosial dilakukan dalam Pancasila dan
waktu satu semester. Kewarganegaraan.
c) Rekapitulasi sumbangan
sosial dilakukan menjelang - Peserta didik
akhir semester. beserta
d) Penyaluran donasi kelompoknya
dilakukan menjelang akhir membuat tempat
semester. untuk
e) Laporan kegiatan mengumpulkan
dikumpulkan dan sumbangan sosial
dipresentasikan satu minggu (celengan) yang
setelah penyaluran terbuat dari botol
donasi, tepatnya saat jam minuman atau
mata pelajaran Pendidikan kaleng bekas dan
Pancasila dan menghiasinya
Kewarganegaraan. semenarik
3) Pelaksanaan Proyek mungkin.
kelompok membuat tempat
untuk mengumpulkan - Peserta didik
sumbangan sosial menyimak umpan
(celengan) yang terbuat dari balik dan bertanya
botol minuman atau kaleng kepada kelompok
bekas dan menghiasinya lain.
semenarik mungkin.
dari peserta didik.
kelompok meletakkan
masing-masing.
guru bermusyawarah
uang tersebut akan
didonasikan.
kepada pihak yang
membutuhkan.
sederhana tentang
penyaluran
sumbangan sosial.
4) Monitoring
tahapan proyek yang
didik.
kelompok.
telah disumbangkan
kepada pihak yang
membutuhkan.
d) Guru memeriksa
peserta didik.
5) Presentasi Hasil
kelompok
kegiatan penyaluran
15 menit setiap
kelompoknya.
b) Guru memberikan
presentasi.
bermasyarakat

dan memberikan
tentang intisari
pelajaran.
- Guru menyampaikan
Informasi Materi
Membuka buku
Paket sesuai dengan
halaman yang telah
ditentukan
A. LAMPIRAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

1. Lembar kerja 1
a. Kegiatan 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD) - 1 KELOMPOK :
1.
2.
3.
BHINNEKA TUNGGAL IKA
4.
5.
Pertemua ke 1 - Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu mendeskripsikan Keberagaman dalam Bingkai Bhinneka
Tunggal Ika dan potensi konflik dan memberi solusi di tengah keragaman dalam
Tunggal Ika, Menentukan Keberagaman dalam Bingkai Bhinneka Tunggal Ika
dan potensi konflik dan memberi solusi di tengah keragaman dalam masyarakat
serta peserta didik berperan aktif mempromosikan Bhinneka Tunggal Ika,
menganalisis Keberagaman dalam Bingkai Bhinneka Tunggal Ika dan potensi
konflik dan memberi solusi di tengah keragaman dalam masyarakat serta
peserta didik berperan aktif mempromosikan Bhinneka Tunggal Ika.
A. Kebhinnekaan Bangsa Indonesia
Kebhinnekaan merupakan realitas bangsa yang tidak dapat dipungkiri keberadaannya untuk
mendorong terciptanya perdamaian dalam kehidupan bangsa dan negara. Kebhinnekaan
selain semboyan tersebut, negara kita juga memiliki alat-alat pemersatu bangsa sebagai
berikut.
1. Dasar Negara Pancasila

2. Bendera Merah Putih sebagai bendera kebangsaan
3. Bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional dan bahasa persatuan
4. Lambang Negara Burung Garuda
5. Lagu Kebangsaan Indonesia Raya
6. Lagu-lagu perjuangan
B. Pentingnya Konsep Integrasi Nasional

1. Pengertian Integrasi Nasional
Integrasi nasional berasal dari dua kata, yaitu “integrasi” dan “nasional”. Integrasi berasal
dari bahasa Inggris, integrate, artinya menyatupadukan, menggabungkan, mempersatukan.
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, integrasi artinya pembauran hingga menjadi satu
kesatuan yang bulat dan utuh. Kata nasional berasal dari bahasa Inggris, nation yang
artinya bangsa. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, integrasi nasional mempunyai arti
politis dan antropologis.
a. Secara Politis
Integrasi nasional secara politis berarti penyatuan berbagai kelompok budaya dan sosial
dalam kesatuan wilayah nasional yang membentuk suatu identitas nasional.
Baca Juga: Rangkuman Materi PKN Kelas 8 Bab 2 Menumbuhkan Kesadaran terhadap UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
b. Secara Antropologis
Integrasi nasional secara antropologis berarti proses penyesuaian di antara unsur-unsur

kebudayaan yang berbeda sehingga mencapai suatu keserasian fungsi dalam kehidupan
masyarakat.
2. Syarat Integrasi
Syarat keberhasilan suatu integrasi di suatu negara adalah sebagai berikut.
1. Anggota-anggota masyarakat merasa bahwa mereka berhasil saling mengisi kebutuhan-

kebutuhan antara satu dan lainnya.
2. Terciptanya kesepakatan (konsensus) bersama mengenai norma-norma dan nilai-nilai
sosial yang dilestarikan dan dijadikan pedoman.
3. Norma-norma dan nilai-nilai social dijadikan aturan baku dalam melangsungkan proses
integrasi sosial.
C. Faktor-Faktor Pembentuk Integrasi Nasional
Manusia hidup dalam reliatas yang plural, hal yang sama juga pada masyarakat Indonesia
yang majemuk (plural society).
a. Faktor pembentuk integrasi nasional
1. Adanya rasa senasib dan seperjuangan yang diakibatkan oleh faktor sejarah.
2. Adanya ideologi nasional yang tercermin dalam simbol negara yaitu Garuda Pancasila dan
semboyan Bhinneka Tunggal Ika.
3. Adanya tekad serta keinginan untuk bersatu di kalangan bangsa indonesia seperti yang
dinyatakan dalam Sumpah Pemuda.
4. Adanya ancaman dari luar yang menyebabkan munculnya semangat nasionalisme di
kalangan bangsa Indonesia.
5. Penggunaan bahasa Indonesia.
6. Adanya semangat persatuan dan kesatuan dalam bangsa, bahasa, dan tanah air Indonesia.
7. Adanya kepribadian dan pandangan hidup kebangsaan yang sama, yaitu Pancasila.
8. Adanya jiwa dan semangat gotong royong, solidaritas, dan toleransi keagamaan yang
kuat.
9. Adanya rasa senasib sepenanggungan akibat penderitaan penjajahan.
10. Adanya rasa cinta tanah air dan mencintai produk dalam negeri.
b. Faktor penghambat integrasi nasional
1. Kurangnya penghargaan terhadap kemajemukan yang bersifat heterogen.

2. Kurangnya toleransi antargolongan.
3. Kurangnya kesadaran dari masyarakat Indonesia terhadap ancaman dan gangguan dari
luar.
4. Adanya ketidakpuasan terhadap ketimpangan dan ketidakmerataan hasil-hasil
pembangunan.
D. Tantangan dalam Menjaga Keutuhan NKRI
Fenomena global masih mengetengahkan penguatan nilai-nilai universal yakni demokrasi

dan hak asasi manusia. Tantangan di lingkungan internal Indonesia adalah mengawal
NKRI agar tetap utuh dan bersatu.
Baca Juga: Materi Bahasa Indonesia Kelas 10 Bab 2 Mengembangkan Pendapat Dalam Eksposisi
Di sisi lain, ancaman terhadap kedaulatan masih berpotensi terutama yang berbentuk
konflik perbatasan, pelanggaran wilayah, gangguan keamanan maritim dan dirgantara,
gangguan keamanan di wilayah perbatasan berupa pelintas batas secara illegal, kegiatan
penyelundupan senjata dan bahan peledak, separatisme, pengawasan pulau-pulau kecil
terluar, ancaman terorisme dalam negeri, dan sebagainya.
E. Peran Serta Warga Negara dalam Menjaga Persatuan dan Kesatuan Bangsa
1. Kesadaran Warga Negara
Peran serta warga negara akan muncul jika mempunyai kesadaran dalam menjaga
persatuan dan kesatuan bangsa. Kesadaran warga negara Indonesia saat ini masih perlu
pembenahan. Salah satunya kesadaran dalam bela negara.
Memang Negara Indonesia tidak sedang dalam kondisi perang, tetapi kesadaran untuk bela
negara harus tetap ada dalam bentuk lain demi kemajuan bangsa.
2. Pengertian Bela Negara
UUD NRI Tahun 1945 Pasal 27 Ayat 3 mengamanatkan bahwa “Setiap warga negara
berhak dan wajib ikut serta dalam upaya pembelaan Negara”.
Upaya bela negara adalah sikap dan perilaku warga negara yang dijiwai oleh kecintaannya
kepada Negara Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan Pancasila dan Undang- Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, dalam menjamin kelangsungan hidup
bangsa dan negara.
3. Dasar Hukum Bela Negara
Ada beberapa dasar hukum dan peraturan tentang wajib bela negara.
1. Tap MPR No.VI Tahun 1973 tentang konsep Wawasan Nusantara dan Keamanan Nasional.
2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 29 tahun 1954 tentang Pokok-Pokok
Perlawanan Rakyat.
3. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 1982 tentang Ketentuan Pokok
Hankam Negara RI, diubah oleh Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 1 Tahun 1988.
4. Kesediaan Warga Negara untuk Melakukan Bela Negara
Segala usaha yang dilakukan untuk membela negara, mempertahankan kedaulatan negara,
keutuhan wilayah negara, dan keselamatan bangsa merupakan hak dan kewajiban setiap
warga negara.
Semua usaha tersebut dapat dilakukan di segala bidang, seperti dilakukan oleh para pemain
atlet nasional yang melaksanakan kewajiban membela negara dalam bidang olahraga.
Dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 3 tahun 2002 tentang Pertahanan

Negara Pasal 9 Ayat 2, ditegaskan berbagai bentuk usaha pembelaan negara.
1. Pendidikan Kewarganegaraan
2. Pelatihan dasar kemiliteran
3. Pengabdian sebagai Tentara Nasional Indonesia
4. Pengabdian sesuai dengan keahlian atau profesi
b. Kegiatan 2
Link Lembar kerja individual :
1. Sebutkan alat-alat pemersatu bangsa yang dimiliki oleh negara Indonesia
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….
2. Hal-hal apa saja yang harus dipahami oleh setiap warga masyarakat agar dapat
mewujudkan Persatuan dalam keberagaman
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
3. Mengapa Indonesia merupakan negara yang sangat rentan akan terjadinya

perpecahan dan konflik
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….
4. Keberagaman masyarakat Indonesia dapat menjadi modal dasar dalam
pembangunan bangsa dan menjadi bangsa yang kuat. Berikan alasanmu
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….
5. Bagaimana mempersatukan masyarakat yang beragam? Berikan contoh nyata

implementasi hal tersebut
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….
c. Kesimpulan dan Refleksi diri
Kesimpulan :
Apa yang dapat kamu simpulkan dari pembelajaran hari ini dan menurut kamu Bagaimana
penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernengara ?
Refleksi diri :
1. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
2. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
3. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
4. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan pada
usaha yang telah kamu lakukan?
d. Rubrik Penilaian Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

1. Rubrik penilaian kelompok
Aspek yang
4 3 2 1
Dinilai
Kerjasama Semua peserta Hanya 3 peserta Hanya 2 peserta Hanya 1

didik dalam didik dalam didik dalam peserta dalam
Aspek yang
4 3 2 1
Dinilai
kelompok secara kelompok secara kelompok secara kelompok
bersama bersama individu secara
menyiapakan menyiapakan menyiapakan data individu
data. data. masing -masing menyiapakan
data masing -
masing
Hanya 2
Hanya 3 Peserta
Semua Peserta Hanya 3 Peserta Peserta didik
didik dalam
didik dalam didik dalam dalam
kelompok
kelompok kelompok kelompok
menyampaikan
menyampaikan menyampaikan menyampaika
Isi Pendapat pendapat dengan
pendapat dengan pendapat dengan n pendapat
mengutip
mengutip sumber mengutip sumber tanpa
sumber
informasi yang informasi yang mengutip
informasi yang
berbeda sama sumber
beda
informasi
Hanya 1
3 peserta didik Hanya 2 peserta
Semua peserta peserta didik
yang didik yang
didik menyiapkan yang
Keaktifan menyiapkan menyiapkan
kepentingan menyiapkan
kepentingan kepentingan
kelompok kepentingan
kelompok kelompok
kelompok
Semua Peserta
Peserta didik
didik
hanya
menyampaikan Peserta didik
menyampaikan 3 Peserta didik
lebih dari 4 hasil hanya
hasil temuan dari hanya
Kelengkapan temuan dari menyampaika
sumber dengan menyampaikan 2
Pendapat sumber dengan n 1 hasil
menyampaikan hasil temuan dari
menyampaikan temuan dari
kesimpulan sumber
kesimpulan sumber
sementara dari
sementara dari
kelompoknya
kelompoknya
Semua peserta Hanya 3 peserta Hanya 3 peserta Hanya 1 -2

Sikap ketika didik dalam didik dalam didik dalam peserta didik
berpendapat kelompok yang kelompok yang kelompok yang dalam
aktif secara berani aktif secara aktif secara kelompok
mengemukakan berani berani yang aktif
Aspek yang
4 3 2 1
Dinilai
pendapat secara mengemukakan mengemukakan secara berani
bergantian dan pendapat dan pendapat dan mengemukak
semua anggota semua anggota semua anggota an pendapat
mendengarkan mendengarkan tidak dan semua
pendapat pendapat mendengarkan anggota tidak
kelompok lain kelompok lain pendapat mendengarka
serta berbahasa serta berbahasa kelompok lain n pendapat
yang sopan yang sopan serta berbahasa kelompok lain
yang sopan
Hanya 1
Hanya 3 peserta Hanya 2 peserta peserta didik
Semua peserta
didik dalam didik dalam dalam
didik dalam
kelompok kelompok kelompok
kelompok
menyiapkan menyiapkan menyiapkan
Kreativitas menyiapkan
tempat diskusi tempat diskusi tempat diskusi
tempat diskusi dan
dan dan dan
memanfaatkan
memanfaatkan memanfaatkan memanfaatka
alat yang ada
alat yang ada alat yang ada n alat yang
ada
Semua peserta Hanya 3 peserta Hanya 1

didik dalam didik dalam Hanya 2 peserta peserta didik
kelompok yang kelompok yang didik dalam dalam
bertanya ke bertanya ke kelompok yang kelompok
Bertanya kelompok lain kelompok lain bertanya ke yang bertanya
dengan berbahasa dengan kelompok lain ke kelompok
yang sopan dan berbahasa yang dengan berbahasa lain dengan
bergantian serta sopan dan yang sopan berbahasa
sistematis bergantian yang sopan
Semua peserta
didk dalam Hanya 3 peserta
didk dalam Hanya 1
kelompok berani
kelompok berani Hanya 2 peserta peserta didk
menjawab
menjawab didk dalam dalam
pertanyaan
Menjawab pertanyaan kelompok berani kelompok
dengan
dengan menjawab berani
menggunakan
menggunakan pertanyaan menjawab
bahasa yang sopan
bahasa yang pertanyaan
secara bergantian
dan sistematis sopan secara
Aspek yang
4 3 2 1
Dinilai
bergantian dan
sistematis
2. Rubrik penilaian individu
Aspek yang
4 3 2 1
Dinilai
Siswa mampu Terisi, namun

Terisi benar Terisi benar
menentukan nilai tidak benar,
Terisi benar
dari sudut sekitar > 50%− sekitar > 75%−
/radian. atau Benar sekitar > 90%
≤ 75% ≤ 90%
sekitar ≤ 50%
Siswa mampu Terisi, namun

Terisi benar Terisi benar
membedakan ciri tidak benar, Terisi benar
radian serta sudut sekitar > 50%− sekitar > 75%−
serta mengubah atau Benar sekitar > 90%
≤ 75% ≤ 90%
sudut atau radian sekitar ≤ 50%
B. ASESMEN AKHIR MODUL

a. Soal Penilian Individu

3. Mengapa Indonesia merupakan negara yang sangat rentan akan terjadinya perpecahan
dan konflik
4. Keberagaman masyarakat Indonesia dapat menjadi modal dasar dalam pembangunan
bangsa dan menjadi bangsa yang kuat. Berikan alasanmu
b. Soal Pengayaan

3. Mengapa Indonesia merupakan negara yang sangat rentan akan terjadinya perpecahan
dan konflik
4. Keberagaman masyarakat Indonesia dapat menjadi modal dasar dalam pembangunan
bangsa dan menjadi bangsa yang kuat. Berikan alasanmu
c. Rubrik Penilaian Asesmen Akhir
NO LEVEL
URAIAN JAWABAN SKOR
SOAL KOGNITIF
C. KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN DAN ASESMEN

TUJUAN BENTUK NOMOR
NO INDIKATOR LEVEL SOAL
PEMBELAJARAN SOAL SOAL
Mengidentifikasi Sistem Siswa mampu mengidentifikasi
1 pembagian kekuasaan negara Sistem pembagian kekuasaan
L2 ESSAY 1 dan 2
republik Indonesia negara republik Indonesia
Menjelaskan definisi Siswa mampu menjelaskan

Kedudukan dan Fungsi definisi Kedudukan dan Fungsi
Kementrian Negara Republik Kementrian Negara Republik
2 ESSAY
Indonesia dan Lembaga Indonesia dan Lembaga L3 (HOTS) 3
Pemerintahan Non- Pemerintahan Non- Kementerian
Kementerian (LPNK) (LPNK)
Mengidentifikasi Nilai-nilai Siswa mampu mengidentifikasi

Pancasila dalam Nilai-nilai Pancasila dalam
3 ESSAY
Penyelenggaraan Penyelenggaraan Pemerintahan L2 4
Pemerintahan
Menggunakan kasus Siswa mampu menggunakan

pelanggaran nilai-nilai dalam perbandingan kasus pelanggaran
4 ESSAY
kehidupan berbangsa dan nilai-nilai dalam kehidupan L3 (HOTS) 5
bernegara berbangsa dan bernegara
Diperiksa Oleh,
Jakarta, 25 Juli 2022

Waka. Kurikulum Guru Mata Pelajaran
Irham A. Aulia, S. T. Selly Apriliana, S.Pd
Mengetahui,
Kepala Sekolah
David H. Silaen, S.T., M.Pd

35a76957-9cc6-4a54-8ade-e811fe334d61

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

35a76957-9cc6-4a54-8ade-e811fe334d61

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

A.

IDENTITAS DAN INFORMASI MODUL

Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)

Alokasi waktu (menit) 12 JP X 45 Menit

1. Membaca materi Pembelajaran

Materi dalam Buku Guru dan Buku Siswa

B. GAMBARAN UMUM MODUL

Urutan Materi Pembelajaran 1. Keberagaman dalam Bingkai Bhinneka Tunggal Ika

Topik Keberagaman dalam Bingkai Bhinneka Tunggal Ika

Profil Pelajar Bhinneka Tunggal Ika

- Guru memeriksa kehadiran

Topik Keberagaman dalam Bingkai Bhinneka Tunggal Ika

- Guru memeriksa kehadiran

Topik Keberagaman dalam Bingkai Bhinneka Tunggal Ika

Profil Pelajar Bhinneka Tunggal Ika

- Salah satu peserta didik

- Guru memeriksa kehadiran

Kegiatan - Guru meminta peserta - Peserta didik 15

Topik Kerja sama atau Gotong Royong dalam Kehidupan Bermasyarakat

Kegiatan - Guru meminta peserta - Peserta didik 15

Topik Kerja sama atau Gotong Royong dalam Kehidupan Bermasyarakat

- Salah satu peserta didik

Kegiatan - Guru meminta peserta - Peserta didik 15

A. LAMPIRAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Pertemua ke 1 - Tujuan Pembelajaran

1. Dasar Negara Pancasila

B. Pentingnya Konsep Integrasi Nasional

Integrasi nasional secara antropologis berarti proses penyesuaian di antara unsur-unsur

1. Anggota-anggota masyarakat merasa bahwa mereka berhasil saling mengisi kebutuhan-

C. Faktor-Faktor Pembentuk Integrasi Nasional

a. Faktor pembentuk integrasi nasional

b. Faktor penghambat integrasi nasional

1. Kurangnya penghargaan terhadap kemajemukan yang bersifat heterogen.

D. Tantangan dalam Menjaga Keutuhan NKRI

Fenomena global masih mengetengahkan penguatan nilai-nilai universal yakni demokrasi

2. Pengertian Bela Negara

3. Dasar Hukum Bela Negara

Dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 3 tahun 2002 tentang Pertahanan

1. Sebutkan alat-alat pemersatu bangsa yang dimiliki oleh negara Indonesia

3. Mengapa Indonesia merupakan negara yang sangat rentan akan terjadinya

5. Bagaimana mempersatukan masyarakat yang beragam? Berikan contoh nyata

1. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?

2. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

d. Rubrik Penilaian Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Kerjasama Semua peserta Hanya 3 peserta Hanya 2 peserta Hanya 1

Semua peserta Hanya 3 peserta Hanya 3 peserta Hanya 1 -2

Semua peserta Hanya 3 peserta Hanya 1

2. Rubrik penilaian individu

Siswa mampu Terisi, namun

Siswa mampu Terisi, namun

B. ASESMEN AKHIR MODUL

1. Sebutkan alat-alat pemersatu bangsa yang dimiliki oleh negara Indonesia

1. Sebutkan alat-alat pemersatu bangsa yang dimiliki oleh negara Indonesia

c. Rubrik Penilaian Asesmen Akhir

C. KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN DAN ASESMEN

Menjelaskan definisi Siswa mampu menjelaskan

Mengidentifikasi Nilai-nilai Siswa mampu mengidentifikasi

Menggunakan kasus Siswa mampu menggunakan

Jakarta, 25 Juli 2022

Irham A. Aulia, S. T. Selly Apriliana, S.Pd

David H. Silaen, S.T., M.Pd

Anda mungkin juga menyukai