Level Cognitif

Sub Materi/SubTopik
Materi/Topik Indikator "C"

PengembanganIndikator 1. Menentukan indikator pencapaian kompetensi yang sesuai dengan KD padalevel analisis
Pengembangan Indikator
Pencapaian KD 4
HOTs

2. Menentukan indikator pencapaian kompetensi yang sesuai dengan KD padaproses berpikir

mengevaluasi 5

3. Menentukan indikator pencapaian kompetensi yang sesuai dengan KD padalevel proses berpikir
mencipta 6

4. Menentukan indikator pencapaian kompetensi yang sesuai dengan KD padalevel penalaran

6

Pengembangan Indikator
5. Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berbasis Audience, Behavior, Condition, Degree (ABCD)
Tujuan Pembelajaran yang
untuk mengembangkan kemampuan berpikir komunikasi matematis
Mendukung Keterampilan
4
Matematis
6. Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berbasis Audience, Behavior, Condition, Degree (ABCD)
untuk mengembangkankan kemampuan berpikir koneksi matematis 3, 4

7. Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berlandaskan Audience, Behavior, Condition, Degree (ABCD)
untukmengembangkankan kemampuan siswa bepikir kreatif
3, 4
8. Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berlandaskan Audience, Behavior, Condition, Degree (ABCD)
untukmengembangkankan kemampuan berpikir kritis
3
9. Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berlandaskan Audience, Behavior, Condition, Degree (ABCD)
untukmengembangkankan kemampuan siswa level analisis
3, 5
10. Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berlandaskan Audience, Behavior, Condition, Degree
(ABCD) untukmengembangkankan kemampuan berpikir siswa pada level mencipta
5

. ANA ANDRIYANI
 DAFTAR KKO
C1-Mengetahui C2-Memahami C3-Menerapkan C4-Menganalisis C5-Mengevaluasi C6-Mengkreasi
Menyebutkan Memperkirakan menyesuaikan menganalisis mempertimbangkan mengabstraksi
Menjelaskan Menjelaskan mengalokasikan Mengaudit/memeriksa menilai mengatur
Menggambar Mengkategorikan menerapkan membuat blueprint membandingkan mengkategorikan
Membilang Mencirikan menentukan membuat garis besar menyimpulkan mengkombinasikan
Mengidentifikasi Merinci mencanangkan memecahkan mengontraskan menyusun
Mendaftar Mengasosiasikan memodifikasi Mengkarakteristikkan mengkritik mengarang
Menunjukkan Membandingkan melengkapi mendiagnosis menimbang membangun
Memberi label Menghitung menghitung mendiagramkan memutuskan menanggulangi
Memberi indeks Mengkontraskan membangun mendiversifikasi memprediksi menghubungkan
Memasangkan Mengubah membiasakan menyeleksi menilai menciptakan
Menamai Mempertahankan mendemonstrasikan memerinci ke bagian- memperjelas mengkreasikan
bagian
Menandai Membedakan menentukan membagankan menafsirkan
Membaca Mendiskusikan menggunakan membuat kelompok memberi merancang
pertimbangan
Menyadari Menggali melatih mengilustrasikan mengukur mengembangkan
Menghafal Mencontohkan menggali menyimpulkan memerinci merencanakan
Meniru Menerangkan membuka menelaah menggradasi merumuskan
Mencatat Mengemukakan membuat gambar menata merekomendasikan menggeneralisasi
Mengulang Mempolakan membuat grafik mengelola merangkum menggabungkan
Memilih Memperluas mengadaptasi mendukung memadukan
Menyatakan Merangkum menyelidiki membuktikan membuat model
. ANA ANDRIYANI
Mentabulasi Menjabarkan mengimprovisasi
CONTOH SOAL:
INDIKATOR CONTOH SOAL
Guru ingin membahas transformasi geometri pada jenis pencerminan. Guru menginginkan
1. Menentukan indikator pencapaian kompetensi yang sesuai dengan KD pada level siswa dapat mempunyai kemampuan analisis yang baik , maka Indikator Pencapaian
analisis
Kompetensi yang tepat adalah …
A. Memberikan contoh penerapan pencerminan pada kehidupan sehari-hari.
B. Mengerjakan lembar kerja terstruktur tentang pencerminan
C. Mengilustrasikan titik dan bayangan hasil pencerminan
D. Mencari contoh kontekstual pencerminan pada kehidupan sehari-hari.
Menyebutkan secara runtut langkah-langkah pencerminan suatu garis.
2. Menentukan indikator pencapaian kompetensi yang sesuai dengan KD pada proses Seorang guru akan mengajarkan KD tentang aturan sinus dan aturan cosinus. Jika guru ingin
berpikir mengevaluasi
siswa dapat menguasai kemampuan mengevaluasi dengan baik maka Indikator Pencapaian
Kompetensi yang tepat adalah … .
A. Menyebutkan secara logis bunyi aturan cosinus
B. Membuktikan aturan sinus
C. Memberikan contoh penggunaan aturan sinus dalam masalah kontekstual
D. Menghitung panjang sisi segitiga dengan aturan cosinus
E. Menerapkan aturan cosinus dalam kehidupan sehati-hari
3. Menentukan indikator pencapaian kompetensi yang sesuai dengan KD pada level Guru matematika SMA kelas X akan membelajarkan KD.3.3 Menyusun system persamaan
proses berpikir mencipta
linier tiga variable ( SPLTV )dari masalah kontekstual. Guru tersebut mempunyai harapan
mempelajari KD tersebut siswa mempunyai keterampilan berfikir mencipta, maka indikator
pencapaian kompetensi yang paling tepat adalah ....
A. Membuat peta konsep penyelesaian SPLTV
B. Mencari sumber belajar lain yang memuat materi tersebut
C. Mencari masalah – masalah kosntekstual yang bisa diselesaikan dengan SPLTV
D. Menyusun sebuah permasalahan kontekstual yang penyelesaiannya menggunakan
konsep SPLTV
E. Menyusun rangkuman cara-cara menyelesaikan SPLTV

. ANA ANDRIYANI
4. Menentukan indikator pencapaian kompetensi yang sesuai dengan KD padalevel
penalaran
5. Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berbasis Audience, Behavior, Condition,
Degree (ABCD) untuk mengembangkan kemampuan berpikir komunikasi matematis
6. Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berbasis Audience, Behavior, Condition,
Degree (ABCD) untuk mengembangkankan kemampuan berpikir koneksi matematis
. ANA ANDRIYANI
Guru Matematika menginginkan siswanya mempunyai penalaran ketika belajar suatu
KD tentang kaidah pencacahan, kombinasi dan permutasi. Indikator pencapaian
kompetensi yang tepat adalah … .
A. Menyebutkan rumus kombinasi
B. Menyimpulkan perbedaan permutasi dan kombinasi
C. Menjelaskan aturan kaidah pencacahan
D. Mengidentifikasi fakta kaidah pencacahan
E. Menyebutkan syarat permutasi
Rumusan tujuan pembelajaran berbasis ABCD yang tepat untuk mengembangkan
kemampuan berpikir komunikasi matematis adalah … .
A. Melalui pengerjaan LKPD siswa dapat memodelkan masalah kontekstual ke dalam
bentuk persamaan matematika dengan tepat.
B. Melalui pengamatan video pembelajaran siswa dapat menyebutkan benda-benda
yang berbentuk tabung dengan tepat
C. Melalui penggunaan alat peraga siswa dapat menghitung jumlah rusuk 3 jenis
prisma dengan tepat
D. Melalui pengamatan video siswa dapat menggolongkan masalah permutasi dan
kombinasi dengan baik
E. Melalui penggunaan alat peraga siswa dapat mengukur tinggi tiang bendera
dengan teliti.
Rumusan tujuan pembelajaran berbasis ABCD yang tepat untuk mengembangkan kemampuan
berpikir koneksi matematis siswa adalah …
A. Melalui pengamatan video pembelajaran siswa dapat menyebutkan benda-benda
yang berbentuk tabung dengan tepat
B. Melalui penggunaan alat peraga siswa dapat menghitung jumlah rusuk 3 jenis
prisma dengan tepat

7. Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berlandaskan Audience, Behavior,
Condition, Degree (ABCD) untukmengembangkankan kemampuan siswa bepikir
kreatif
8. Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berlandaskan Audience, Behavior,
Condition, Degree (ABCD) untukmengembangkankan kemampuan berpikir kritis
. ANA ANDRIYANI
C. Melalui diskusi kelompok siswa dapat menghubungkan pokok materi integral
dengan percepatan dan jarak pada pelajaran fisika dengan tepat
D. Melalui diskusi kelompok siswa dapat menyajikan data tinggi badan siswa di kelas
pada diagram batang dengan teliti
E. Melalui penggunaan geogebra siswa dapat menentukan titik potong dua kurva
dengan benar
Rumusan tujuan pembelajaran berbasis ABCD yang tepat untuk mengembangkan kemampuan
berpikir kreatif adalah … .
A. Dengan membaca artikel di internet, peserta didik dapat merancang 2 model
matematika dari dua permasalahan otentik yang merupakan SPLTV metode substitusi
dan metode gabungan dengan teliti.
B. Melalui kegiatan mengamati penjelasan slide Power Point dan mengerjakan LKPD
secara berkelompok di forum Zoom Meeting, peserta didik memeriksa mana sistem
persamaan yang termasuk SPLTV yang ada dengan benar dan teliti.
C. Melalui kegiatan mengamati penjelasan slide Power Point dan mengerjakan LKPD
secara berkelompok, peserta didik dapat mengidentifikasi fakta pada radian dan
derajat sebagai satuan pengukuran sudut, serta hubungannya dengan penuh tanggung
jawab.
D. Melalui kegiatan mengamati slide Power Point dan mengerjakan LKPD, peserta
didik dapat mengkombinasikan aturan sinus dan aturan cosinus dalam penyelesaian
2 permasalahan kontekstual sehari-hari dengan penuh rasa ingin tahu.
E. Melalui pengamatan video pembelajaran siswa dapat menyebutkan contoh jenis-jenis
transformasi geometri dalam permasalahan kontekstual dengan tepat
Rumusan tujuan pembelajaran berbaisis Audience, Behavior, condition,dan Degree ( ABCD )
untuk mengembangkan berfikir Kritis dinyatakan oleh ….
A. Menggunakan bantuan lembar kerja peserta didik dapat menemukan dengan tepat
kesepakatan tentang tanda hasil perkalian bilangan bulat.
B. Menggunakan bantuan lembar kerja peserta didik dapat menjelaskan dengan tepat
masalah konstektual yang berkaitan dengan operasi hitung pada bilangan bulat.

9. Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berlandaskan Audience, Behavior,
Condition, Degree (ABCD) untukmengembangkankan kemampuan siswa level analisis
10. Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berlandaskan Audience, Behavior,
Condition, Degree (ABCD) untukmengembangkankan kemampuan berpikir siswa
pada level mencipta
. ANA ANDRIYANI
C. Menggunakan bantuan lembar kerja peserta didik dapat memberikan alas an dengan
tepat rumus luas permukaan balok.
D. Menggunakan alat peraga luas bangun datar peserta didik dapat menentukan dengan
tepat panjang diagonal
E. Menggunakan bantuan lembar kerja peserta didik dapat menentukan dengan benar
hasil operasi hitung penguarangan pada bilangan bulat.
Rumusan tujuan pembelajaran berbaisis Audience, Behavior, condition,dan Degree ( ABCD )
untuk mengembangkan kemampuan peserta didik Pada level analisis dinyatakan oleh ….
A. Melalui penggunaaan alat peraga jenis-jenis angun datar peserta didik dapat merancang
dengan tepat bangun datar gabungan segi n.
B. Melalui penggunaaan alat peraga jenis-jenis angun datar peserta didik dapat menghitung
dengan tepat jumlah ukuran sudut dalam segi n
C. Melalui penggunaaan alat peraga jenis-jenis angun datar peserta didik dapat
membandingkan dengan tepat jumlah ukuran sudut dalam berbagai bangun segi n
D. Melalui pengerjaan lembar kerja peserta didik dapat menemukan dengan tepat rumus
fungsi Trigonometri
E. Melalui pengerjaan lembar kerja peserta didik dapat mengkorelasikan antara
nilai determinan matriks dengan keberadaan solusi system persamaan linier.
Rumusan tujuan pembelajaran berbasis ABCD untuk mengembangkan kemampuan peserta didik belajar
level mencipta dinyatakan oleh
A. setelah mengikuti pembelajaran peserta didik dapat menentukan dengan tepat banyak sisi pada
bangun ruang
B. setelah mengikuti pembelajaran pserta didik dapat menyelesaikan dengan tepat permasalahan
tentang volume kubus yang diketahui panjang diagonal ruangnya
C. setelah mengikuti pembelajaran peserta didik dapat menggambar dengan tepat suatu bangun
ruang sisi datar
D. setelah mengikuti pembelajaran peserta didik dapat mengkonstruksikan dengantepat beberapa
ukuran rusuk balok yang diketahui luas permukaanya
E. setelah mengikuti pembelajaran peseta didik dapat merumuskan hubungan antara banyak rusuk
dengan banyak sudut pada suatu bangun ruang
. ANA ANDRIYANI