RUANG KOLABORASI

PENERAPAN
PEMBELAJARAN
BERDEFERENSIASI
CGP ANGKATAN 9
KOTA SIBOLGA
 KELOMPOK 1
GURU TK

Bapak Maulana Edi saputra

MARLIANA BARUS S.Pd AUD Meyi Sinaga S.Pd

 PEMBELAJARAN
BERDEFERENSIASI
Pembelajaran berdeferensiasi adalah serangkaian keputusan masuk akal
(common sense) yang dibuat oleh guru yang berorientasi kepada kebutuhan
murid.
Pembelajaran diferensiasi adalah pembelajaran yang menciptakan berbagai
alur. Dengan demikian, perbedaan kemampuan, minat ,dan pengalaman
siswa diserap, digunakan, dikembangkan, dan disajikan sebagai sebuah
konsep pembelajaran sehari-hari.
) ) ) ) ) ) ) ) ) SKENARIO SITUASI TK
) ) ) ) ) ) ) ) )
Bu ceria dalah Guru TK B. walaupun dalam masa pandemi,ia tetap ingin memastikan
murid-muridnya terpasilitasi dengan baik 6 aspek perkembangannya. salah satunya
adalah aspek perkembangan kognitif. hari ini ibu ceria ingin murid-muridnya
memperdlam pemahaman mereka tentang konsep kores[ondensi 1-1 . kemarin,
sebenranya ia telah memperkenalkan materi ini juga. namun , saat ia melakukan tanya
jawab singkat, ia masih melihat 4 orang murid sepertinya belum memiliki pemahaman
yang baik tentang hal ini . oleh kaerna itu, hari ini ibu ceria telah mengatur
pembelajarannya sebagai berikut
1. ia akan mengadakan pertemuan daring melalui zoom dengan semua murid-muridnya
selama 30 menit dipagi hari. Didalam pertemuan ini, ia akan secara sekilas mereviu
kembali konsep korespondensi 1-1 ini melalui contoh.Mengapa sekilas? karena Bu
ceria sebenarnya telah melihat sebagian besar murid-muridnya telah memahami
konsep tersebut.
) ) ) ) ) ) ) ) ) SKENARIO SITUASI TK
) ) ) ) ) ) ) ) )
2. Di akhir pertemuan daring , Bu ceria menjelaskan apa yang harus dikerjakan oleh murid-
muridnya di rumah secara asinkron. Karena ia ingin murid-murid dapat menerapkan konsep yang
telah dipelajari sebelumnya, maka instruksi yang ia berikan tersebut adalah: -Meminta murid-
muridnya untuk mencari benda sebanyak yang ia instruksikan dan kemudian menggambarnya.
Misalnya:
a. 5 sendok dirumah
b. 7 lembar daun kering diluar rumah
c. 8 batu kerikil disekitar rumah
d. 10 buah tutup botol didapur
e. dsb

3. Untuk memudahkan murid-muridnya , Buceria menyajikan isntruksinya dalam 2 moda yaitu

1. secara tertulis yang kemudian ia kirim kemalalui pesan WA kepada orang Tua murid
22. dengan audio, yang ia kirim juga melalui pesan suara di WA
) ) ) ) ) ) ) ) ) SKENARIO SITUASI TK
) ) ) ) ) ) ) ) )
4. Saat murid bekerja, bu ceria meminta murid (dengan
bantuan orang tua) untuk memoto pekerjaan mereka dan
mengirimkan kepadanya melalui WA, untuk kemudian ia nilai

5. Karena Tuggas yang diberikan bu ceria bersifat asinkron,

maka bu ceria memberikan kesempatan bagi murid untuk
bekerja diwaktu mereka sendiri, sehingga jika ada orang tua
yang karena suatu hal belum dapat membantu, mereka dapat
membantu anak-anaknya di waktu yang lebih sesuai dengan
mereka. namun demikian , bu ceria tetap memberikan batas
waktu pengerjaan untuk murid.
) ) ) ) ) ) ) ) ) SKENARIO SITUASI TK
) ) ) ) ) ) ) ) )
6. Untuk membantu 4 muridnya yang masih membutuhkan bantuan
lebih , Bu ceria telah mengatur dan membuat janji dengan orang tua
dari keempat murid tersebut untuk bertemu secara daring dan
memberikan penjelasan ulang. Bu ceria menghabiskan beberapa menit
untuk memeriksa pemahaman konseptual tentang korespondensi 1-1
dengan 4 anak tersebut. saat bu ceria merasa murid-murid tersebut
telah mulai memahami konsepnya, dia kemudian memberikan
kesempatan untuk murid mencoba mengerjakan tugas yang diberikan.
Bu ceria juga merekam penjelasannya dalam sebuah video singkat,
yang ia kirimkan kepada orang tua keempat murid tersebut agar
dapat dilihat kembali oleh murid-muridnya jika mereka masih bingung.
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )
PERTANYAAN PEMANTIK

1 2 1
Dari skenario pembelajaran Strategi Pembelajaran
yang telah di telaah, apakah Bagaimana Guru tersebut
berdeferensiasi apa yang
kebutuhan belajar murid yang melakukan Penilaian?
digunakan ?
berusaha dipenuhi oleh guru
tersebut? Bagaimana cara
guru tersebut menentukan
kebutuhan belajar muridnya?
 Kebutuhan Belajar murid yang
berusaha dipenuhi oleh Bu ceria

MINAT BELAJAR
KESIAPAN
MURID
BELAJAR MURID

PROFIL BELAJAR
MURID
KESIAPAN BELAJAR MURID

Tanpak pada saat :

saat Bu ceria melakukan kegiatan
tanya Jawab singkat , sehingga di
ketahui terdapat 4 orang anak yang
belum memahami materi
korespondensi 1:1
MINAT BELAJAR MURID

Tanpak pada saat :

saat Bu ceria Meminta murid-muridnya
untuk mencari benda sebanyak yang ia
instruksikan dan kemudian menggambarnya.
Misalnya : a.5 sendok di rumag b, 7
lembar daun kering diluar rumah c, 8 batu
kerikil di sekitar rumah d.10 buah tutup
botol di dapur
 PROFIL BELAJAR MURID

Tanpak pada saat :

saat Bu ceria Memberikan kesempatan bagi
murid untuk bekerja di waktu mereka
sendiri, sehingga jika ada orang tua yang
karena suatu hal belum dapat membantu,
mereka dapat membantu anak-anaknya di
waktu yang lebih sesuai dengan mereka.
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )

2
Strategi pembelajaran
berdeferensiasi yang
digunakan Bu Ceria
 Diferensiasi konten
strategi difernsisasi konten
mengacu pada strategi guru
dalam membedakan proses
pembagian dan format
penyampaian konten ( Materi)
Hal ini tampak pada saat:
Bu ceria merview kembali
konsep korespondensi 1-1 ini
melalui contoh
Bu ceria memberi kebebasan
pada anak memili benda yang
di suaki untuk di gambar
 Diferensiasi Proses

Hal ini tampak pada saat:

Difernsiasi proses adalah Bu ceria memberi kebebasan waktu pada anak
saat mengerjakan tugas
strategi dalam membedakan Bu ceria memberi penjelasan ulang pada 4
proses yang harus ndijalani murid yang masih membutuhkan bantuan
Bu ceria merekam penjelasannya dalam
setiap siswa yang
sebuah video singkat dan dikirimkan kepada
memungkinkan mereka untuk orang tua ke 4 murid agar dapat dilihat
berlatih dan memahami isi kembali oleh murid-muridnya jika mereka
masih bingung
konten
 Diferensiasi Produk

Srategi ini mengacu pada Hal ini tampak pada saat:

kemampuan guru dalam Gambar benda yang di pilih
memodifikasi produk hasil belajar anak sesuai dengan minatnya
siswa, hasil belajar penerapan,
dan pengembangan hal-hal yang
telah dipelajarinya.
Bu ceria Melakukan
penilaian dengan 3
pendekatan
 Assessmen For learning
(penilaian untuk Pembelajaran)
Dengan nassesment for
learning pendidik dapat
memberikan umpan balik
terhadap proses belajar
peserta didik, memantau Tampak pada saat :
kemajuan, dan menentukan Bu ceria melakukan kegiatan
kemajuan belajarnya Tanya jawab singkat
Dimanfaatkan oleh
pendidik untuk
meningkatkan performan
dalam memfasilitasi
peserta didik
 Assessment as learning
(penilaian sebagai Pembelajaran)

Assesment as learning Tampak pada saat :

melibatkan peserta didik Penugasan yang diberikan
secara aktif dalam kegiatan Buceria pada murid sesuai
penilaian tersebut intruksi dimana orang tua
(Penilaian proses) ikut membantu anak.
 Assessment of learning
(penilaian Aakhir Pembelajaran)

Assesment of learning Tampak pada saat :

merupakan penialain yang BU ceria meminta Murid
dilaksanakan setelah prose untuk memfotokan
pembelajaran selesai. pekerjaan mereka saat
sedang mengerjakan tugas
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )

Thank You
Tetap semangat!!!!