Ruang Kolaborasi Kelompok 1

Modul 2.1
Praktik Pembelajaran yang Berpihak Pada Murid
SITUASI 1 - TK
Anggota kelompok 1

Tujiono Johan Yulianto Didik Maulana

PENDIDIKAN GURU PENGGERAK ANGKATAN 9 KAB. CILACAP

 PEMBAGIAN TUGAS
KELOMPOK 1

TUJIONO JOHAN YULIANTO DIDIK MAULANA

MODERATOR Penjawab Pertanyaan Penjawab Pertanyaan

PENDIDIKAN GURU PENGGERAK ANGKATAN 9 KAB. CILACAP

 FASILITATOR DAN
PENGAJAR PRAKTIK

NARJO, S.Pd.,M.Pd YUNITA SRI UNTARI, S.Pd NUNUNG NUR ISTIQOMAH, S.Pd
Fasilitator CGP-9 Pengajar Praktik CGP-9 Pengajar Praktik CGP-9

PENDIDIKAN GURU PENGGERAK ANGKATAN 9 KAB. CILACAP

 PANTUN PENDIDIKAN

Pergi ke pasar membeli sepatu

Pulang diantar sama Pak Warid
Belajar modul dua titik satu
Agar paham kebutuhan murid

Ice Breaking
Gerak Lagu Tangan Ke Atas
PENDIDIKAN GURU PENGGERAK ANGKATAN 9 KAB. CILACAP
 Tujuan Pembelajaran
Khusus
CGP dapat melakukan refleksi kolaboratif untuk menganalisis
implementasi pembelajaran berdiferensiasi.
Dengan tetap mengacu pada tujuan pembelajaran, bagaimana saya dapat:

1. memvariasikan materi berdasarkan kebutuhan belajar murid saya?

2. memvariasikan struktur, tingkat dukungan, dan tingkat kemandirian saat murid menyelesaikan
tugas dan membuat produk hasil pembelajaran?
3. memvariasikan kompleksitas atau tingkat kesulitan tugas untuk mengakomodasi murid dengan
berbagai tingkat kesiapan di kelas?
4. memvariasikan sifat produk hasil belajar agar murid dapat menyesuaikannya dengan minat
mereka? Bagaimana kita bisa memberikan murid kesempatan untuk memilih bentuk ekspresi yang
disukai atau yang sesuai gaya belajar mereka?

PENDIDIKAN GURU PENGGERAK ANGKATAN 9 KAB. CILACAP

 Analisis Skenario
Pembelajaran Berdiferensiasi
Pertanyaan Pemantik Diskusi
1. Dari skenario pembelajaran yang telah ditelaah, apakah
kebutuhan belajar murid yang berusaha dipenuhi oleh guru
tersebut?
2. Bagaimana cara guru tersebut menentukan kebutuhan belajar
muridnya?
3. Strategi pembelajaran berdiferensiasi apa yang digunakan?
4. Bagaimana guru tersebut melakukan penilaian?

PENDIDIKAN GURU PENGGERAK ANGKATAN 9 KAB. CILACAP

 Skenario Pembelajaran
SITUASI 1-TK
Bu Ceria adalah guru TK A. Walaupun dalam masa pandemi, ia tetap ingin memastikan
muridmuridnya terfasilitasi dengan baik 6 aspek perkembangannya. Salah satunya adalah aspek
perkembangan kognitif. Hari ini Bu Ceria ingin murid-muridnya memperdalam pemahaman
mereka tentang konsep korespondensi 1-1. Kemarin, sebenarnya ia telah memperkenalkan materi
ini juga. Namun, saat ia melakukan tanya jawab singkat, ia masih melihat 4 orang murid sepertinya
belum memiliki pemahaman yang baik tentang hal ini. Oleh karena itu, hari ini Bu Ceria telah
mengatur pembelajarannya sebagai berikut :

1. Ia akan mengadakan pertemuan daring melalui Zoom dengan semua murid-muridnya selama
30 menit di pagi hari. Di dalam pertemuan ini, ia akan secara sekilas mereview kembali konsep
korespondensi 1-1 ini melalui contoh. Mengapa sekilas? karena Bu Ceria sebenarnya telah
melihat sebagian besar murid-muridnya telah memahami konsep tersebut.
2. Di akhir pertemuan daring, Bu Ceria menjelaskan apa yang harus dikerjakan oleh
muridmuridnya di rumah secara asinkron. Karena ia ingin murid-murid dapat menerapkan
konsep yang telah dipelajari sebelumnya, maka Instruksi yang ia berikan tersebut adalah :

PENDIDIKAN GURU PENGGERAK ANGKATAN 9 KAB. CILACAP

 Skenario Pembelajaran
SITUASI 1-TK
Meminta murid-muridnya untuk mencari benda sebanyak yang ia instruksikan dan
kemudian menggambarnya. Misalnya: 5 sendok di rumah, 7 lembar daun kering di luar
rumah, 8 batu kerikil di sekitar rumah, 10 buah tutup botol di dapur e, dsb.
3. Untuk memudahkan murid-muridnya, Bu Ceria menyajikan instruksinya dalam dua moda.
secara tertulis yang kemudian ia kirim melalui pesan Whatsapp kepada orang tua murid.
dengan audio, yang ia kirim juga melalui pesan suara di Whatsapp.
4. Saat murid bekerja, Bu Ceria meminta murid (dengan bantuan orang tua) untuk memfoto
pekerjaan mereka dan mengirimkan kepadanya melalui Whatsapp, untuk kemudian ia nilai.
5. Karena tugas yang diberikan bu Ceria bersifat asinkron, maka bu Ceria memberikan
kesempatan bagi murid untuk bekerja di waktu mereka sendiri, sehingga jika ada orang tua
yang karena suatu hal belum dapat membantu, mereka dapat membantu anak-anaknya di
waktu yang lebih sesuai dengan mereka. Namun demikian, bu Ceria tetap memberikan batas
waktu pengerjaan untuk murid.

PENDIDIKAN GURU PENGGERAK ANGKATAN 9 KAB. CILACAP

 Skenario Pembelajaran
SITUASI 1-TK

6. Untuk membantu 4 muridnya yang masih membutuhkan bantuan lebih, Bu Ceria

telah mengatur dan membuat janji dengan orang tua dari keempat murid tersebut
untuk bertemu secara daring dan memberikan penjelasan ulang. Bu Ceria
menghabiskan beberapa menit untuk memeriksa pemahaman konseptual tentang
korespondensi 1-1 dengan 4 anak tersebut. Saat bu Ceria merasa murid-murid
tersebut telah mulai memahami konsepnya, dia kemudian memberikan kesempatan
untuk murid mencoba mengerjakan tugas yang diberikan. Bu Ceria juga merekam
penjelasannya dalam sebuah video singkat, yang ia kirimkan kepada orangtua
keempat murid tersebut agar dapat dilihat kembali oleh murid-muridnya jika mereka
masih bingung

PENDIDIKAN GURU PENGGERAK ANGKATAN 9 KAB. CILACAP

 Konsep Korespondensi 1-1
Pengenalan Matematika Awal, Korespondensi 1:1
Korespondensi satu-satu adalah relasi khusus yang memasangkan setiap anggota
himpunan A dengan tepat satu anggota himpunan B.

Sumber : https://www.magdalenee.com/montessori-matematika-korespondensi-satu-satu/i

PENDIDIKAN GURU PENGGERAK ANGKATAN 9 KAB. CILACAP

 Analisis Pertanyaan 1 dan 2
Melakukan pendalaman materi tentang
0 6 ASPEK
konsep korespondensi 1-1
PERKEMBANGAN MURID
1 TERMASUK KOGNITIF

0 MEMPERDALAM KONSEP
Pertemuan Daring (Zoom) 30 menit di pagi hari
Mencari Benda Sebanyak-banyaknya kemudian
2 KORESPONDENSI 1-1
menggambarnya

1. Kebutuhan yang 0 MENERAPKAN Tugas asinkron di rumah

KONSEP YANG TELAH Penyampaian instruksi melalui 2 moda (tertulis
Kelas Bu Ceria TK 3 DIPELAJARI dan audio) melalui pesan WA

Membuat janji dengan orang tua bertemu secara

0 MEMBERIKAN
daring dan memberikan penjelasan ulang (memberikan
BANTUAN LEBIH
4 BAGI 4 MURID
pemahaman ulang dan mengerjakan tugas yang
diberikan dan membuat rekaman/video singkat

Koordinasi dengan orang tua murid terkait

KETERAMPILAN
0 PROSES
dokumentasi proses yang dilakukan oleh murid
waktu pengerjaan disesuaikan dengan kondisi
5 KORESPONDENSI 1-1
orang tua dan murid (dengan tetap dibatasi)

PENDIDIKAN GURU PENGGERAK ANGKATAN 9 KAB. CILACAP

 Analisis Pertanyaan 3
3. Strategi pembelajaran berdiferensiasi apa yang digunakan?

DIFERENSIASI KONTEN DIFERENSIASI PROSES DIFERENSIASI PRODUK

Meminta murid-muridnya untuk
mencari benda sebanyak yang ia
instruksikan dan kemudian
menggambarnya (Memvariasikan
minat, profil dan kesiapan belajar)
Bu Ceria menyajikan instruksinya dalam dua moda
(Pesan Teks dan Suara) yang dikirim melalui WA).
(Memunculkan pertanyaan pemandu/tantangan)
Bu Ceria memberikan kesempatan bagi murid
untuk bekerja di waktu mereka sendiri di waktu
yang lebih sesuai dengan mereka. (Memvariasikan
waktu pengerjaan)
Bu Ceria membantu 4 muridnya yang masih
membutuhkan bantuan lebih serta membuata
rekaman/video materi (Membuat Agenda khusus
untuk murid)
Saat murid bekerja, Bu Ceria
meminta murid (dengan bantuan
orang tua) untuk memfoto pekerjaan
mereka dan mengirimkan kepadanya
melalui Whatsapp, untuk kemudian
ia nilai (Memberikan murid pilihan
bagaimana mereka dapat
mengekspresikan pembelajaran
yang diinginkan)

PENDIDIKAN GURU PENGGERAK ANGKATAN 9 KAB. CILACAP

 Analisis Pertanyaan 4
4. Bagaimana guru tersebut melakukan penilaian?

Penilaian dilakukan :
Saat murid bekerja, Bu Ceria meminta murid (Dengan bantuan orang tua) untuk
memfoto pekerjaan mereka dan mengirimkan kepadanya melalui WA, untuk
kemudian DINILAI (Mencerminkan Pemahaman murid dan Tujuan Pembelajaran)

Penilaian yang dilakukan Bu Ceria termasuk ke dalam penilaian Formatif karena

berkolaborasi dengan orang tua agar murid bekerja secara asinkron (menyusun
tugas korespondensi 1-1 kemudian orang tua/ wali murid
mendokumentasikannya dan mengirim ke BU Ceria melalui WA)

PENDIDIKAN GURU PENGGERAK ANGKATAN 9 KAB. CILACAP

 Kesimpulan
Cara menentukan kebutuhan murid
Bu Ceria berupaya memenuhi
oleh Bu Ceria melalui tugas asinkron,
6 perkembangan murid memvariasikan produk, waktu
termasuk perkembangan pengerjaan, membuat agenda khusus,
kognitif dan berkolaborasi dengan orang
tua/wali murid

Bu Ceria Menerapkan Proses Pembelajaran

berdiferensiasi pada konsep/materi korespondensi 1-1

Bu Ceria menerapkan strategi Penilaian pembelajaran yang

diferensiasi konten, proses dilakukan oleh Bu Ceria
Mencerminkan Pemahaman
dan produk dalam
murid dan Tujuan
pembelajarannya Pembelajaran
Pelanggan
PENDIDIKAN GURU PENGGERAK ANGKATAN 9 KAB. CILACAP