Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Bajuku, Investasiku
Gaya Hidup Berkelanjutan
Fase B
Tujuan Projek:
Di akhir projek ini peserta didik diharapkan dapat:

01 Mampu menjelaskan alasan relevan dalam menyelesaikan masalah yang

diberikan dalam projek ini.

02 Mampu memunculkan beberapa gagasan baru yang bermakna sebagai

ekspresi pikiran dan/atau perasaannya.

03 Membandingkan beberapa gagasan kreatif yang tercipta dan membuat

keputusan akhir sebagai solusi dari permasalahan yang diberikan.
Deskripsi Projek
Isu yang diangkat dalam projek “Bajuku, Investasiku”
adalah baju atau celana sebagai produk garmen
yang diproduksi terus menerus mengikuti fesyen dan
dapat menimbulkan sampah garmen dan
mengganggu lingkungan.

Projek ini dipilih karena di lingkungan sekolah peserta

didik sering sekali membeli baju mengikuti mode
fesyen yang ada. Projek ini diharapkan dapat
meningkatkan kesadaran peserta didik terhadap
bahayanya sampah produk garmen yang tidak layak
kelola.

DIMENSI P5: Bernalar Kritis dan Kreatif

ELEMEN: Menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan
prosedurnya, menghasilkan gagasan yang orisinil,
memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif
solusi permasalahan
 DIMENSI & SUB-ELEMEN: CAPAIAN FASE B
Kegiatan yang
Dimensi Elemen Target Pencapaian
berkaitan
Bernalar Menganalisis Di akhir projek, peserta didik 1.1, 1.2, 2.1, 3.1, 3.2, 4.1
Kritis dan mampu menjelaskan alasan
mengevaluasi relevan dalam penyelesaian
penalaran dan masalah dan pengambilan
prosedurnya keputusan.
Kreatif Menghasilkan Di akhir projek, peserta didik 2.2, 3.3
gagasan yang mampu memunculkan gagasan
orisinil imajinasi baru yang bermakna dan
beberapa gagasan berbeda
sebagai ekspresi pikiran dan/atau
perasaan.
Memiliki Membandingkan gagasan-gagasan
keluwesan kreatif untuk menghadapi situasi
berpikir dalam dan permasalahan.
mencari
alternatif solusi
permasalahan
 ALUR PROJEK
01. PENGENALAN 02. KONTEKSTUALISASI 03. AKSI 04. REFLEKSI

01.01. Bagaimana 02.01. Perumusan Masalah 03.01. Berapa Baju yang 04.01. Apakah Ini
Industri Garmen 2 JP Kupunya? Sudah yang
Bekerja? Peserta didik merumuskan 1 minggu kerja mandiri + 2 JP Terbaik?
2 JP masalah akibat banyaknya Peserta didik menyortir 2 JP
Peserta didik mengenal sampah garmen kepemilikan produk garmen di Peserta didik
proses produksi rumah mereka merefleksikan
garmen seluruh kegiatan
yang telah mereka
01.02. Apa yang 02.02. Mengelola Produk 03.02. Pakai, Perbaiki, Buat lakukan
Terjadi dengan Garmen Tak Terpakai Ulang atau Sumbang?
Sampah Garmen? 4 JP 2 JP
2 JP Peserta didik merumuskan Peserta didik memilih solusi
Peserta didik mengenal solusi dalam mengelola terbaik bagi produk garmen tak
pengelolaan sampah sampah/produk garmen terpakai di rumah mereka
garmen baik di tak terpakai
Indonesia maupun 03.03. Dari Bekas Jadi Baru
negara lain 3 JP
Peserta didik berkreasi membuat
produk baru

03.04. Bajuku jadi Bajumu

4 JP
Peserta didik berkunjung ke
penerima produk garmen layak
pakai yang telah dikumpulkan
 1.1. Bagaimana Industri Garmen Bekerja?

Pada tahap ini, peserta didik KEGIATAN PEMBUKA

mengenali proses produksi
di industri garmen
Durasi: 2 JP
Alat & Bahan: Jurnal Projek,
alat tulis, papan tulis, spidol,
laptop, projektor
Referensi: Video 1
Guru membuka kelas dengan membagi peserta didik menjadi
beberapa kelompok kecil (3-4 orang). Guru membagikan LK 1 kepada
setiap orang.
Guru memberikan beberapa pertanyaan pemantik kepada peserta
didik, seperti:
Apakah kalian tahu bagaimana baju dibuat?
Apa yang kalian tahu tentang industri garmen?
Peserta didik saling berdiskusi dalam grup untuk mengisi bagian 1 LK 1.

Asesmen: Kuis, Lembar

Kerja 1 (LK 1), Jurnal Projek,
Rubrik Formatif 1&2
KEGIATAN INTI
Guru memutar video mengenai proses produksi dalam pabrik garmen
lau mintalah peserta didik untuk mengisi bagian 2 LK 1.
Guru menanyakan kepada peserta didik apa saja yang dibutuhkan
dalam produksi garmen (kuis).
Guru menekankan bahwa begitu banyak sumber daya (baik alam
maupun buatan) yang dipakai dalam produksi garmen di pabrik.

KEGIATAN PENUTUP
Guru meminta peserta didik mengisi bagian 2 LK 1.
Peserta didik mempresentasikan LK 1 mereka (bisa perwakilan beberapa saja).
Peserta didik menulis rangkuman kegiatan ini pada Jurnal Projek mereka.
LAMPIRAN KEGIATAN 1.1.: LEMBAR KERJA 1 (LK1)

IN󰉍󰈖󰈟T󰈤󰈽 󰉁AR󰈲󰉋󰈯 (B󰉚󰈺U, 󰉎󰉋L󰉚󰈰A, 󰉌L󰈴.)

Apa yang aku tahu tentang industri Apa yang belum aku tahu tentang Apa yang ingin kuketahui tentang
garmen? industri garmen? industri garmen?
INSTRUMEN CEKLIS DAN CATATAN OBSERVASI KEGIATAN 1.1

DIMENSI & SUB-ELEMEN: Bernalar Kritis -

Menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan
prosedurnya
INDIKATOR: Kemampuan mencari dan memilah
NAMA SISWA CATATAN
sumber data informasi
SEDANG BERKEMBANG SANGAT
BERKEMBANG SESUAI BERKEMBANG
HARAPAN
 1.2. Apa yang Terjadi dengan Sampah Garmen?

Pada tahap ini, peserta didik KEGIATAN PEMBUKA

mengenal pengelolaan
sampah garmen
Durasi: 2 JP
Alat & Bahan: Jurnal Projek,
alat tulis, papan tulis, spidol,
laptop, projektor
Guru membuka kelas dengan membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok kecil (3-4 orang). Guru membagikan LK 2 kepada setiap
orang.
Guru memberikan beberapa pertanyaan pemantik kepada peserta
didik, seperti:
Bagaimana sampah garmen dikelola di lingkunganmu?
Peserta didik saling berdiskusi dalam grup untuk mengisi bagian 2 LK 1.

Referensi: Video 2 KEGIATAN INTI

Guru memutar video mengenai produk garmen yang menjadi sampah
Asesmen: Kuis, Lembar
dan bagaimana hal tersebut menjadi masalah lingkungan.
Kerja 2 (LK 2), Jurnal Projek,
Mintalah peserta didik untuk mengisi bagian 2 LK 1.
Rubrik Formatif 1&2
Tekankan bahwa begitu produksi produk garmen yang berlebihan dan
perilaku konsumtif masyarakat membuat jumlah sampah garmen
bertambah banyak tanpa diiringi pengelolaan yang baik dan benar.

KEGIATAN PENUTUP
Guru meminta peserta didik mengisi bagian 3 LK 2.
Peserta didik mempresentasikan LK 1 mereka (bisa perwakilan beberapa saja).
Peserta didik menulis rangkuman kegiatan ini pada Jurnal Projek mereka.
LAMPIRAN KEGIATAN 1.2.: LEMBAR KERJA 2 (LK2)

PE󰈰󰉁󰉋L󰈭󰈴A󰉝󰈯 S󰉚󰈲󰇴AH 󰉂󰉝󰈣M󰉈󰈰

Apa yang aku tahu tentang Apa yang belum aku tahu tentang Apa yang ingin kuketahui tentang
pengelolaan sampah garmen? pengelolaan sampah garmen? pengelolaan sampah garmen?
 2.1. Perumusan Masalah

Pada tahap ini, peserta didik KEGIATAN PEMBUKA

merumuskan masalah dari
hal-hal yang telah mereka
kenali sebelumnya.
Durasi: 2 JP
Alat & Bahan: Jurnal Projek,
alat tulis, papan tulis, spidol
Referensi: -
Asesmen: Presentasi, Rubrik
Formatif 1&2
Guru membuka kelas dengan membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok kecil (3-4 orang).
Guru mereviu kembali dua pertemuan sebelumnya.
KEGIATAN INTI
Peserta didik berdiskusi tentang masalah yang diakibatkan dari produk
tekstil tak terpakai yang tidak dikelola dengan baik.
Guru menunjuk perwakilan setiap kelompok untuk menuliskan kalimat
rumusan masalah di papan tulis dan mempresentasikannya di depan
kelas. Grup diskusi lain memberikan umpan balik dengan baik.

KEGIATAN PENUTUP
Peserta didik menulis rangkuman kegiatan ini pada Jurnal Projek mereka.
INSTRUMEN CEKLIS DAN CATATAN OBSERVASI KEGIATAN 2.1

DIMENSI & SUB-ELEMEN: Bernalar Kritis -

Menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan
prosedurnya
INDIKATOR: Kemampuan menganalisis
NAMA SISWA CATATAN
permasalahan dari sebuah studi kasus
SEDANG BERKEMBANG SANGAT
BERKEMBANG SESUAI BERKEMBANG
HARAPAN
 2.2. Mengelola Produk Tekstil Tak Terpakai

Pada tahap ini, peserta didik KEGIATAN PEMBUKA

merumuskan solusi-solusi
untuk masalah yang telah
dirumuskan di pertemuan
sebelumnya.
Durasi: 4 JP
Alat & Bahan: Jurnal Projek,
alat tulis, papan tulis, spidol,
Lembar Kerja 3
Referensi: -
Asesmen: Presentasi, Rubrik
Formatif 1&2
Guru membuka kelas dengan membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok kecil sama seperti minggu lalu. Guru mereviu kembali dua
pertemuan sebelumnya.
Peserta didik mereviu kembali rumusan masalah yang telah mereka
buat. Rumusan masalah diharapkan sudah direvisi sesuai umpan balik
presentasi sebelumnya.
KEGIATAN INTI
Peserta didik berdiskusi tentang solusi-solusi untuk permasalahan yang
ada dalam grup.
Solusi tersebut direkap dalam Jurnal Projek.
Guru dapat mengecek progres tiap grup dengan berkeliling.

KEGIATAN PENUTUP
Tiap grup mempresentasikan solusi-solusi yang mereka buat.
Guru dan grup lain dapat memberi umpan balik yang membangun.
Peserta didik menulis rangkuman kegiatan ini pada Jurnal Projek mereka.
Guru membagikan Lembar Kerja 3 kepada peserta didik untuk dilakukan di rumah selama 1 minggu.
INSTRUMEN CEKLIS DAN CATATAN OBSERVASI KEGIATAN 2.2

DIMENSI & SUB-ELEMEN: Kreatif - Menghasilkan

gagasan orisinil
INDIKATOR: Kemampuan menciptakan ide-ide
NAMA SISWA orisinil yang bersifat solutif CATATAN
SEDANG BERKEMBANG SANGAT
BERKEMBANG SESUAI BERKEMBANG
HARAPAN
 3.1. Berapa Baju yang Kupunya?
Pada tahap ini, peserta didik
mengumpulkan data
tentang produk garmen
yang mereka miliki di
rumah.
Durasi: 1 minggu kerja
mandiri + 2 JP
Alat & Bahan: Jurnal Projek,
alat tulis, Lembar Kerja 3,
spidol, papan tulis, slide
presentasi (opsional)
Referensi: -
Asesmen: Presentasi,Rubrik
Formatif 1&2
KEGIATAN PEMBUKA
Guru mengingatkan kembali mengenai Lembar Kerja 3 (LK 3). Peserta
didik diharapkan sudah melengkapi LK 3. Peserta didik berkumpul
kembali ke dalam grup mereka masing-masing.
KEGIATAN INTI
Guru menyuruh peserta didik untuk membuat rekapitulasi data dari LK 3
mereka. Peserta didik bebas membuat bentuk presentasi mengenai
data mereka.
Guru menunjuk beberapa peserta didik untuk mempresentasikan data
mereka di depan kelas.
Guru dapat memberikan umpan balik dengan menekankan mengenai
produk garmen yang ada namun tidak terpakai sama sekali.
Peserta didik lain dapat memberikan umpan balik mengenai presentasi
tersebut.
KEGIATAN PENUTUP
Peserta didik menulis rangkuman kegiatan ini pada Jurnal Projek
mereka.
LAMPIRAN KEGIATAN 3.1.: LEMBAR KERJA 3 (LK3)

DA󰈜󰉝 󰇴󰉚KA󰈾󰉚󰈰 󰈄AN󰉂 󰈵󰈖M󰈽󰈴I󰈵󰈾 D󰈽 󰈤U󰈱󰉝H

Bukalah lemari pakaian kalian lalu hitunglah jumlah pakaian yang kalian punya berdasarkan kategori di
bawah ini.

Jenis Pakaian Jumlah Terpakai/Tidak terpakai

(Tidak terpakai jika tidak pernah digunakan selama 6 bulan terakhir)

Kemeja

Kaos/T-shirt

Celana (pendek atau panjang)

…………………………………………………………

…………………………………………………………

…………………………………………………………
INSTRUMEN CEKLIS DAN CATATAN OBSERVASI KEGIATAN 3.1

DIMENSI & SUB-ELEMEN: Bernalar Kritis -

Menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan
prosedurnya
INDIKATOR: Kemampuan mengidentifikasikan
NAMA SISWA CATATAN
objek sesuai kategori yang disediakan
SEDANG BERKEMBANG SANGAT
BERKEMBANG SESUAI BERKEMBANG
HARAPAN
 3.2. Pakai, Perbaiki, Buat Ulang atau Sumbang?

Pada tahap ini, peserta didik KEGIATAN PEMBUKA

menentukkan solusi apa
yang terbaik untuk produk
garmen yang tak terpakai
yang mereka miliki
Durasi: 2 JP
Alat & Bahan: Jurnal Projek,
alat tulis,spidol, papan tulis
Referensi: -
Asesmen: Jurnal Projek,
Rubrik Formatif 1&2
Peserta didik berkumpul dengan grup mereka.
Guru menjelaskan tujuan pertemuan ini untuk memilih solusi terbaik
yang dapat peserta didik lakukan terhadap produk garmen yang tak
terpakai milik mereka.
KEGIATAN INTI
Peserta didik bersama anggota grup mereka memilih solusi-solusi
terbaik yang dapat mereka lakukan terhadap produk garmen tak
terpakai di rumah mereka.
Peserta didik berdiskusi dan memberikan umpan balik satu sama lain.
Peserta didik merangkum hasil pilihan mereka dalam Jurnal Projek.

KEGIATAN PENUTUP
Guru menunjuk perwakilan dari tiap grup untuk mempresentasikan solusi yang mereka pilih.
Guru dan peserta didik lain dapat memberikan umpan balik yang membangun.

CATATAN UNTUK GURU:

Jika peserta didik memilih solusi memakai kembali, pastikan produk garmen tersebut terpakai kembali.
Jika peserta didik memilih solusi perbaiki, pastikan mereka memperbaikinya.
Dapat dibuktikan dengan dokumentasi foto dan ditempelkan di Jurnal Projek.
INSTRUMEN CEKLIS DAN CATATAN OBSERVASI KEGIATAN 3.2

DIMENSI & SUB-ELEMEN: Kreatif - Memiliki

keluwesan berpikir dalam mencari
alternatif solusi permasalahan
NAMA SISWA INDIKATOR: Kemampuan memilih langkah CATATAN
terbaik dalam mengelola baju bekas
SEDANG BERKEMBANG SANGAT
BERKEMBANG SESUAI BERKEMBANG
HARAPAN
 3.3. Dari Bekas Jadi Baru
Pada tahap ini, peserta didik
membuat kerajinan tangan
sederhana dari produk
garmen tak terpakai.
Durasi: 3 JP
Alat & Bahan: Jurnal Projek,
produk garmen tak
terpakai, alat berkarya
(gunting, lem, dsb), slide
presentasi (opsional)
Referensi: Video 3
Asesmen: Pameran, Rubrik
Formatif 1&2
KEGIATAN PEMBUKA
Peserta didik berkumpul dengan grup mereka.
Guru memastikan semua peserta didik membawa alat-alat yang
dibutuhkan untuk membuat kerajinan tangan.
KEGIATAN INTI
Guru mempresentasikan beberapa prosedur dalam membuat kerajinan
tangan dari produk garmen tak terpakai.
Peserta didik dapat memulai membuat kerajinan tangan.
Jika waktu tidak cukup, dapat dilanjutkan pada pertemuan selanjutnya.
KEGIATAN PENUTUP
Guru mengadakan pameran kecil dimana karya kerajinan tangan
peserta didik dipresentasikan pada pameran tersebut,
INSTRUMEN CEKLIS DAN CATATAN OBSERVASI KEGIATAN 3.3

DIMENSI & SUB-ELEMEN: Kreatif - Menghasilkan

gagasan orisinil
INDIKATOR: Kemampuan menciptakan barang
NAMA SISWA baru dari ide yang orisinil CATATAN
SEDANG BERKEMBANG SANGAT
BERKEMBANG SESUAI BERKEMBANG
HARAPAN
 3.4. Bajuku Jadi Bajumu
Pada tahap ini, peserta didik
mendatangi lembaga
terkait untuk
menyumbangkan produk
garmen layak pakai yang
tak terpakai.
Durasi: 1 hari kunjungan
Alat & Bahan: Produk
garmen layak pakai,
kamera (opsional), Jurnal
Projek
Referensi: -
Asesmen: Pameran, Rubrik
Formatif 1&2
KEGIATAN PEMBUKA
Sebelum berangkat, guru memberitahu tujuan kunjungan dilakukan.
Guru menekankan bahwa produk garmen yang tak terpakai bisa jadi
sesuatu yang berharga bagi orang lain.
KEGIATAN INTI
Guru dan peserta didik berkunjung ke lembaga (yang telah
ditunjuk/mau bekerja sama) terkait.
Peserta didik menyumbangkan produk garmen layak pakai milik
mereka. Guru dapat mendokumentasikan perjalanan ini.
KEGIATAN PENUTUP
Guru menunjuk sukarela untuk merangkum perjalanan mereka dalam
beberapa kalimat.
Peserta didik membuat rangkuman perjalanan mereka dalam Jurnal
Projek. Peserta didik dapat menambahkan dokumentasi foto.
 4.1. Apakah Ini Sudah yang Terbaik?
Pada tahap ini, peserta didik
merefleksikan seluruh
kegiatan yang telah mereka
lakukan
Durasi: 2 JP
Alat & Bahan: Lembar
Refleksi, Jurnal Projek
Referensi: -
Asesmen: Lembar Refleksi
dan Rangkuman Jurnal
Projek, Rubrik Formatif 1&2
KEGIATAN PEMBUKA
Peserta didik berkumpul kembali ke dalam grup mereka.
Guru menyebutkan tujuan pertemuan ini.
Guru membagikan Lembar Refleksi kepada peserta didik.
KEGIATAN INTI
Peserta didik mengisi Lembar Refleksi sambil mereviu kembali
rangkuman pada Jurnal Projek mereka.
Guru dapat memberikan beberapa pertanyaan pemantik, seperti:
Apa saja yang telah kita lakukan pada projek ini?
Apakah membuat kerajinan dari garmen tak terpakai merupakan
solusi terbaik?
Apakah menyumbangkan baju kita merupakan solusi terbaik?
KEGIATAN PENUTUP
Guru menunjuk sukarela untuk mempresentasikan Lembar Refleksi
mereka di depan kelas.
Guru membuat beberapa kalimat penutup. Guru menekankan bahwa
selain solusi-solusi yang telah mereka lakukan, solusi terbaik adalah
tidak konsumtif dalam membeli produk garmen dan memakai terus
sampai benar-benar rusak.
LAMPIRAN KEGIATAN 4.1.: LEMBAR REFLEKSI (LR)

Apa󰈔󰈀󰈋 In󰈏 Su󰇷󰈀󰈋 󰇳󰇽n󰈇 󰈙e󰈹b󰈀󰈏󰈔?

Bacalah kalimat di bawah ini. Beri tanda ceklis (✓)jika dirimu sesuai dengan pernyataan atau tanda
silang (x) jika tidak. Jawablah pertanyaan yang ada.

Bernalar Kritis dan Kreatif Refleksi saya

1. Saya dapat membuat rangkuman dari beberapa referensi yang sudah saya lihat.
2. Saya dapat membuat kalimat masalah dari beberapa referensi yang sudah saya
lihat.
3. Saya dapat merumuskan beberapa solusi untuk permasalahan yang saya
tetapkan.
4. Saya dapat merumuskan ide-ide baru yang belum pernah terpikirkan oleh orang
lain.
5. Saya mendengarkan umpan balik dari orang lain dalam menyempurnakan solusi
yang saya buat.

Menjawab Pertanyaan

1. Apa yang kamu dapatkan dari projek kali ini?

2. Hal apa yang dapat diperbaiki dari pelaksanaan projek kali ini?
INSTRUMEN FORMATIF: CEKLIS DAN CATATAN OBSERVASI KEGIATAN 4.1

DIMENSI & SUB-ELEMEN: Bernalar Kritis -

Menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan
prosedurnya
INDIKATOR: Kemampuan mengevaluasi
NAMA SISWA CATATAN
prosedur kerja projek
SEDANG BERKEMBANG SANGAT
BERKEMBANG SESUAI BERKEMBANG
HARAPAN
REFERENSI

● Video 1: https://www.youtube.com/watch?v=5nUjGNDImIk&t=82s
● Video 2: https://www.youtube.com/watch?v=YhPPP_w3kNo
https://www.youtube.com/watch?v=QicSkPNx4Ho
● Video 3: https://www.youtube.com/watch?v=yLZgrSpCAVs

Catatan: Referensi yang dipakai dalam projek ini tidak terbatas hanya pada sumber di atas. Guru
dapat mencari referensi lain sesuai kebutuhan dan karakteristik peserta didiknya.

Catatan Penulis: Guru dapat mengembangkan kegiatan lain dalam projek ini sesuai kebutuhan dan
karakteristik peserta didiknya.
LAMPIRAN 1: HALAMAN JURNAL PROJEK
(dapat diperbanyak sesuai kebutuhan)

Nama kegiatan : Ringkasan kegiatan:

Hari, tanggal :
Alat/bahan :

Referensi :

Ringkasan hasil/foto: Hal yang dilakukan selanjutnya:

●

●
LAMPIRAN 2: RUBRIK DIMENSI P5
No Elemen Sedang Berkembang Berkembang Sesuai Sangat Berkembang
Harapan

1 Menganalisis dan Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
mengevaluasi penalaran melakukan penalaran menjelaskan alasan yang menjelaskan alasan yang
dan prosedurnya konkret dan memberikan relevan dalam relevan dan akurat dalam
alasan dalam penyelesaian masalah dan penyelesaian masalah dan
menyelesaikan masalah pengambilan keputusan. pengambilan keputusan.
dan mengambil
keputusan.

2 Menghasilkan gagasan
yang orisinil
Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
menggabungkan memunculkan gagasan mengembangkan
beberapa gagasan imajinatif baru yang gagasan yang ia miliki
menjadi ide atau gagasan bermakna dari beberapa untuk membuat kombinasi
imajinatif yang bermakna gagasan yang berbeda hal yang baru dan
untuk mengekspresikan sebagai ekspresi pikiran imajinatif untuk
pikiran dan/atau dan/atau perasaannya. mengapresiasikan pikiran
perasannya. dan/atau perasannya.

3 Memiliki Keluwesan Peserta didik mampi Peserta didik mampu Peserta didik mampu
Berpikir dalam Mencari mengidentifikasi membandingkan berupaya mencari solusi
Alternatif Solusi gagasan-gagasan kreatif gagasan-gagasan kreatif alternatif saat pendekatan
Permasalahan untuk mengadapi situasi untuk menghadapi situasi yang diambil tidak berhasil
dan pemasalahan. dan permasalahan. berdasarkan identifikasi
terhadap situasi.
LAMPIRAN 3: RUBRIK FORMATIF 1 - PRESENTASI
No Proses Sedang Berkembang
1 Isi Isi/konten presentasi tidak
Presentasi/ mencerminkan
Konten tujuan/maksud utama
pemaparan.
2 Penyampai Peserta didik terlihat
an Isi kesusahan dalam
menyampaikan poin-poin
penting dari isi presentasinya.
Isi disampaikan kurang
terarah, butuh penjelasan
lebih untuk dapat memahami
isi presentasi.
3 Merespon Peserta didik merespon
umpan balik dengan
keraguan walau sudah
diarahkan guru/orang lain
dalam menjawab umpan
balik. Menggunakan bahasa
yang masih kurang efektif.
Berkembang Sesuai Harapan
Isi/konten presentasi sudah
mencerminkan tujuan/maksud
utama pemaparan walau tidak
berurutan.
Peserta didik mampu
menyampaikan poin-poin penting
dari isi presentasinya dengan
baik, jelas, dan terarah.
Peserta didik mampu merespon
umpan balik dari guru/siswa lain
dengan kalimat yang baik dan
sopan. Membutuhkan waktu
kurang dari 1 menit untuk mulai
menjawab umpan balik.
Sangat Berkembang
Isi/konten presentasi
sudah mencerminkan
tujuan/maksud utama
pemaparan dan disusun
rapih berurutan.
Peserta didik mampu
menyampaikan poin-poin
tambahan selain dari
poin penting isi
presentasinya dengan
baik, jelas, dan terarah.
Peserta didik mampu
merespon umpan balik
dari guru/siswa lain
dengan kalimat baik,
efektif, dan sopan.
Peserta didik lancar dan
yakin dalam merespon.
LAMPIRAN 4: RUBRIK FORMATIF 2 - BERPENDAPAT
No Proses Sedang Berkembang
1 Penggunaan Peserta didik masih
Kalimat membutuhkan bantuan dalam
menyusun kalimat yang baik
dan sesuai KBBI yang berlaku
dalam mengemukakan
pendapatnya.
2 Penyampaian Peserta didik masih
terbata-bata dalam
menyampaikan pendapatnya
walau telah diarahkan
guru/orang lain.
3 Merespon Peserta didik merespon
umpan balik dari orang lain
dengan bahasa yang kurang
efektif dan masih
membutuhkan arahan
guru/orang lain, serta
membutuhkan waktu tanggap
lebih dari 2 menit.
Berkembang Sesuai Sangat Berkembang
Harapan
Peserta didik mampu Peserta didik mampu
menyusun pendapatnya menyusun
secara mandiri dengan pendapatnya secara
kalimat yang baik dan mandiri pendapatnya
sesuai KBBI yang dengan kalimat yang
berlaku. efektif, baik, dan sesuai
KBBI yang berlaku.
Peserta didik mampu Peserta didik mampu
menyampaikan menyampaikan
pendapatnya dengan pendapatnya secara
arahan guru/orang lain mandiri dengan baik
dengan baik dan lancar. dan lancar.
Peserta didik mampu Peserta didik mampu
merespon umpan balik merespon umpan balik
dari orang lain dengan dari orang lain dengan
bahasa yang baik dan bahasa yang efektif,
sopan dengan waktu baik, dan sopan
tanggap kurang dari 1 dengan waktu tanggap
menit. kurang dari 30 detik.
LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN FORMATIF

KEGIATAN: Presentasi/Berpendapat*

NAMA SISWA SEDANG BERKEMBANG SANGAT CATATAN

BERKEMBANG SESUAI BERKEMBANG
HARAPAN