Modul Ajar Matematika Kelas 7 Tahun 2023 (Genap)

MODUL AJAR
I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
Nama Penyusun : Luh Putu Novianti, S.Pd
Institusi : SMP Negeri 2 Gerokgak
Tahun Pembuatan : 2023
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Jenjang : SMP/MTs
Kelas : VII (Tujuh) Reguler
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan X 2 JP X 40 Menit : 80 Menit
Fase Capaian Pembelajaran : Fase D
Kata Kunci, Topik / Konten Inti : Rasio
Materi : Konsep Rasio
Kompetensi Awal Profil Pelajar Pancasila

1. Memahami konsep rasio, berbagai bentuk 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan
rasio berakhlak mulia
2. Menjelaskan konsep rasio, berbagai bentuk 2. Berkebinekaan global
rasio dan penggunaannya dalam kehidupan 3. Mandiri
sehari-hari 4. Bergotong Royong
5. Bernalar kritis
6. Kreatif
7. Memperoleh dan memproses informasi dan
gagasan.
8. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran
Prasyarat Pengetahuan/Keterampilan
❖ Rasio
Sarana dan Prasarana

(Materi ajar, Alat dan bahan)
Materi Media Metode Sumber
Rasio merupakan perbandingan Laptop, Computer, Menyimak, ❖ Buku Panduan Guru
dua besaran, dapat berupa ponsel pintar, diskusi kelompok, MATEMATIKA Kelas
ukuran atau jumlah benda. Jaringan internet, studi pustaka, VII Revisi Tahun 2022
Proyektor/LCD, role- play, ❖ Buku Panduan Siswa
Rekaman untuk penugasan MATEMATIKA Kelas
Listening, Loud individu dan VII Revisi Tahun 2022
Speaker, kelompok. ❖ Audio CD/VCD/DVD
Film/gambar, Power ❖ Suara guru
Point Presentation, ❖ Koran/majalah
Layar dan Alat
Penunjuk
Target Peserta Didik Jumlah siswa

❖ Peserta didik reguler/tipikal Maksimum 36-40 Siswa
❖ Peserta didik dengan pencapaian
tinggi:
Model Pembelajaran
❖ Proses pembelajaran dijalankan secara student-centered learning dengan prinsip inquiry-based learning,
problem based learning, dan project based learning.
❖ Model pembelajaran yang digunakan problem based learning untuk mode tatap muka
II. KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu Memahami konsep rasio, berbagai bentuk rasio
2. Peserta didik mampu Menjelaskan konsep rasio, berbagai bentuk rasio dan penggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari
B. Pemahaman Bermakna
Di bab-bab sebelumnya kalian sudah belajar mengenai bilangan bulat, pecahan, desimal, persen, faktor,
kelipatan, dan bilangan prima. Masih ingatkah kalian bagaimana menentukan faktor dan kelipatan
bilangan?
C. Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana membandingkan dua besaran dengan menggunakan rasio?
D. Persiapan Pembelajaran
Persiapan yang dilakukan sebelum pembelajaran dimulai:
1. Membaca materi pembelajaran
2. Menyiapkan lembar kerja siswa
3. Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran
E. Kegiatan Pembelajaran
PERTEMUAN KE 1 Waktu
Kegiatan Pendahuluan
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
(PPK : religious)
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
❖ Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
❖ Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat,
langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan yang ditayangkan.
❖ Peserta didik diberikan wawasan mengenai Konsep Rasio.
❖ Guru menyampaikan kepada siswa bahwa materi yang akan dipelajari yaitu Konsep Rasio.
❖ Guru menyampaikan kepada peserta didik dengan menunjukkan beberapa gambar yang ada
di bagian awal bab. Ada tiga gambar, yaitu ukuran foto dan lukisan, kepekatan cokelat dalam
susu cokelat, dan berbagai ukuran kertas fotokopi. Tanyakan, “Apa konsep yang ingin
ditampilkan oleh ketiga gambar?”.
❖ Peserta didik mungkin menjawab tentang perbandingan ukuran atau jumlah dari dua benda.
Peserta didik melihat ada dua ukuran (foto dan lukisan) yang dibandingkan pada gambar
pertama, perbandingan banyak susu dan banyak cokelat dalam susu cokelat pada gambar
kedua.
❖ Bagian ini merupakan pengenalan sehingga belum diperlukan diskusi yang panjang, ketiga
gambar didiskusikan lebih lanjut di bagian Pemanasan.
❖ Pemahaman tentang perbandingan seperti yang ditunjukkan oleh ketiga gambar memerlukan
beberapa pengetahuan penunjang. Gunakan bagian Mengingat Kembali untuk mengingatkan
peserta didik tentang pembagian, pecahan, persentase, dan konsep faktor. Pertanyaan-
pertanyaan berikut dapat digunakan untuk mengaktifkan prapengetahuan peserta didik:
➢ Bagaimana menuliskan perbandingan jumlah pisang terhadap jumlah buah secara 10
keseluruhan? menit
➢ Guru dapat memberikan contoh lainnya untuk mengecek pemahaman peserta didik
tentang pecahan, seperti dalam Gambar 3.3.
➢ Bagaimana menentukan pecahan sebagai persentase? Berikan gambar atau soal cerita
untuk mengecek pemahaman peserta didik.
➢ Bagaimana menentukan faktor yang sama dari dua bilangan? Bagaimana menentukan
faktor persekutuan terbesar (FPB) dari dua bilangan? Berikan contoh untuk mencari FPB
dari 32 dan 24, lanjutkan dengan bilangan yang lebih besar.
❖ Pembagian kelompok belajar dan menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
❖ Guru memberikan stimulus berupa masalah untuk diamati dan disimak peserta didik melalui Menit`
kegiatan membaca, mengamati situasi atau melihat gambar, dan lain-lain.
➢ Peserta didik diminta untuk membaca membaca Konsep rasio yang terdapat pada buku
siswa.
➢ Peserta didik diminta untuk mengamati dan menganalisis gambar tersebut dan
mengaitkannya dengan hasil bacaan mereka
❖ Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di
buku paket berkaitan dengan Konsep Rasio
❖ Peserta didik membaca instruksi dengan teliti dan memahaminya sebelum mengerjakan tugas
tentang Konsep Rasio
❖ Peserta didik mengembangkan rasa ingin tahu dan sikap kritis, yang sangat dibutuhkan untuk
mendapatkan hasil pengamatan yang baik. pada saat yang sama peserta didik juga belajar
membiasakan diri secara wajar dan bermakna.
❖ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang
disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran
❖ Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi dengan penuh
tanggung jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui
kegiatan:
➢ Peserta didik diminta untuk mendiskusikan apa yang mereka ketahui tentang Rasio.
➢ Ajak peserta didik melihat Gambar 3.1, 3.2, dan 3.3 yang ada di buku siswa.
➢ Diskusikan apa hal yang ingin dinyatakan oleh gambar-gambar tersebut.
− Mungkin banyak peserta didik yang dapat mengemukakan tentang perbandingan
ukuran foto dan lukisan demikian juga ukuran kertas.
− Mungkin banyak peserta didik yang menyatakan kadar cokelat yang berbeda dalam
susu cokelat.
− Tanyakan apa yang menjadi kesamaan hal dari ketiga gambar tersebut.
(Kemungkinan lebih sedikit peserta didik yang mendapatkan kesamaannya)
❖ Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain
dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya,
menyajikannya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi langsung oleh kelompok lain.
❖ Menggunakan secara aktif dalam interaksi pembelajaran sehari-hari, atau mempresentasikan
secara lisan di depan kelas atau dalam kelompok, atau mempublikasikan dalam forum yang
sesuai seperti majalah dinding, buku koleksi, dan sebagainya.
❖ Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Konsep Rasio.
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggung jawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
❖ Guru menggunakan metode tanya jawab, peserta didik bersama guru menyebutkan kembali
intisari materi pembelajaran hari ini.
❖ Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya.
10
❖ Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk
menit
mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
❖ Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama semoga apa
yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.
F. Asesmen/Penilaian
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN
Nama Peserta didik : ……………………………………………………………………
Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………………………………………………………
Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis (√)
pada berbagai nilai sesuai Indikator.
SKOR PENILAIAN
SANGAT
NO ASPEK YANG DIAMATI KURANG CUKUP BAIK
BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
Melakukan do’a sebelum belajar
Mencermati penjelasan guru berkaitan
dengan materi yang akan dibahas
2 Kegiatan Inti
Keaktifan siswa dalam pembelajaran
Kerjasama dalam diskusi kelompok
Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat orang lain
Menggunakan alat peraga pembelajaran
3 Penutup
Menyampaikan refleksi pembelajaran
Mengerjakan latihan soal secara mandiri
Memperhatikan arahan guru berkaitan materi
selanjutnya
Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang
Skor 2 = Cukup
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik
REKAPITULASI PORTOFOLIO LEMBAR KERJA HASIL DISKUSI KELOMPOK
Kelas : …………………………………………………………………
Jumlah Pertemuan : …………………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : …………………………………………………………………
NO NAMA KELOMPOK PERTEMUAN
1 Kelompok 1. ……………………………………………..
2 Kelompok 2. ……………………………………………..
3 Kelompok 3. ……………………………………………..
4 Kelompok 4. ……………………………………………..
5 Kelompok 5. ……………………………………………..
6 Kelompok 6. ……………………………………………..
7 Kelompok 7. ……………………………………………..
8 Kelompok 8. ……………………………………………..
PENILAIAN TES TERTULIS
Nama Siswa : ……………………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………
Rumusan Butiran Soal

1.
Kunci Jawaban
No
Kunci Jawaban Skor
Soal
1
2
3
4
Penskoran Soal Uraian
No
Penyelesaian/Kunci Jawaban Skor
Soal
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 3
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. 2
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1
4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0
Skor maksimum 6
(𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏)

𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 = 𝑿 𝟏𝟎𝟎
(𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎 )
G. Remedial dan Pengayaan (Program Tindak Lanjut)

Remedial
❖ Peserta didik yang belum mencapai KKTP (75) diberi tugas untuk membaca beberapa teks Invitation
dan atau menuliskan sesuai dengan situasi yang diberikan selama dua minggu. Setelah dua minggu
guru mengevaluasi kemajuan kompetensi peserta didik ,Kemudian guru melaksanakan penilaian
remedial.
❖ Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKTP (Kriteria Ketercapaian
Tujuan Pembajaran). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKTP
(Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembajaran), misalnya sebagai berikut.
➢ Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi Guru
akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada
waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada
waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
❖ Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
➢ Pembelajaran ulang
➢ Bimbingan perorangan
➢ Belajar kelompok
➢ Pemanfaatan tutor sebaya
➢ Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian
Pengayaan
❖ Bagi peserta didik mempunyai nilai di atas 75 diberi pengayaan berupa tugas mandiri untuk
membaca dan atau menuliskan berbagai Invitation Kemudian mempublikasi dengan ditempel di
madding.
❖ Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang
dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKTP atau Kriteria Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran.
❖ Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
❖ Direncanakan berdasarkan materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas
misalnya :
❖ Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi antara lain dalam
bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku
referensi dan mewawancarai narasumber
H. Refleksi
Refleksi Untuk Siswa
❖ Peserta didik diminta melakukan reﬂeksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan
materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan
❖ Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
❖ Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir pertemuan setelah
pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran:
Refleksi Untuk Guru

❖ Apakah dalam membuka pelajaran dan memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang
disampaikan untuk pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami oleh siswa?
❖ Keberhasilan apa saja yang dicapai pada bab ini?
❖ Apa yang harus menjadi perhatian khusus dalam pelaksanan pembejaran pada materi ini?
❖ Apa yang harus diperbaiki?
❖ Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar, pengelolaan kelas, latihan dan
penilaian yang telah dilakukan dalam pembelajaran?
❖ Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
❖ Apakah 100% siswa mencapai tujuan pembelajaran? Jika tidak, berapa persen (%) yang belum
tercapai ?
❖ Apakah materi dapat tersampaikan dengan baik?
❖ Apakah ada sesuatu yang menarik pada pembelajaran materi ini?
❖ Materi mana yang ingin Anda dalami untuk kepentingan pembelajaran berikutnya?
III. Lampiran
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Untuk setiap tugas, tentukan tujuan tugas, pembagian peran, langkah penyelesaian, dan tugas setiap
anggota kelompok serta perkiraan waktu kerjanya dengan mengisi instrumen berikut ini.
Proyek :
Anggota Kelompok :
Semester :
Aspek Uraian
Deskripsi Umum Proyek
Tujuan Tugas Tuliskan dengan ringkas!
Hasil Tugas Jelaskan hasil (deliverable) tugas dengan
spesiikasi yang jelas dan terukur!
Waktu dan Tempat Penyelesaian Berapa lama waktu pengerjaan dan di mana
dikerjakannya (di rumah, sekolah)?
Pembagian Peran Tuliskan untuk setiap anggota kelompok beserta
perannya!
Tahapan/Langkah Penyelesaian Langkah umum dan runtut penyelesaiannya.
Kesimpulan Capaian Tercapainseluruhnya/sebagian/sebagian
kecil/tidak tercapai.
Apa yang dinikmati dan disenangi dalam Tuliskan secara ringkas perasaan kalian dan
mengerjakan proyek ini kemukakan alasannya.
Apa kesulitan dalam mengerjakan proyek ini? Tuliskan secara ringkas kesulitan kalian dan
mengapa kesulitan itu muncul! Andaikata diberi
kesempatan ulang, dapatkah kalian mengatasinya?
Kemudian, setiap anggota kelompok harus membuat laporan ringkas yang berisi hal-hal berikut yang
dituliskan bebas pada sebuah kertas dan dimasukkan dalam Buku Kerja Siswa.
➢ Perannya
➢ Apa yang sudah dikerjakan
➢ Kontribusinya terhadap hasil
➢ Releksinya
LEMBAR KERJA KELOMPOK

MATERI POKOK: Pengertian Bilangan Bulat
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1.
2.
3.
4.
5.
1. Petunjuk Umum
a. Perhatikan penjelasan dari guru
b. Amati lembar kerja ini dengan seksama
c. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru jika ada hal yang
kurang dipahami.
d. Setiap kelompok akan mendapatkan alat dan bahan dalam mengerjakan LK ini.
e. Gunakan alat dan bahan tersebut untuk memahami pengertian bilangan bulat.
2. Tugas/ Langkah-langkah Kegiatan

Kalian akan menyelesaikan masalah utama yang berkaitan dengan campuran susu cokelat dengan
komposisi cokelat dan susu yang berbeda-beda. Akan tetapi, kalian perlu membedakan pemahaman
perbandingan dan rasio. Bagaimana merepresentasikan perbandingan dalam bentuk pecahan,
persen, dan desimal?
A. Jawab lah pertanyaan yang berkaitan dengan pecahan dan perbandingan
a. Berapa banyak gelas berisi cokelat dari keseluruhan gelas berisi minuman?
b. Berapa banyak gelas berisi susu dari keseluruhan gelas berisi minuman?
c. Berapa perbandingan banyak gelas berisi susu dengan gelas berisi cokelat?
3. Latihan
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK (Bahan Ajar)

1. Perhatikan Gambar 3.7 berikut. Ada enam donat dalam satu piring dan tiga jenis donat yaitu donat
meses, donat gula, dan donat cokelat.
a. Nyatakan rasio dari banyak donat meses terhadap donat cokelat.
b. Nyatakan rasio dari banyak donat gula terhadap donat cokelat.

c. Nyatakan rasio dari banyak donat meses terhadap donat gula.
d. Jika ada dua piring donat, berapa rasio dari banyak donat gula terhadap donat cokelat?
e. Jika setiap jenis donat ditambah masing-masing dua, ulangi pertanyaan a dan b kemudian
jawablah.
2. Rasio volume air dalam botol mineral besar terhadap botol kecil adalah 5 : 1. Satuan volume yang
digunakan adalah mililiter. Pikirkan tiga kemungkinan perbandingan volume botol besar dan botol
kecil yang memenuhi rasio 5 : 1.
C. GLOSARIUM
Rasio = Rasio merupakan perbandingan dua besaran, dapat berupa
ukuran atau jumlah benda.
D. DAFTAR PUSTAKA
❖ KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI BADAN PENELITIAN DAN
PENGEMBANGAN DAN PERBUKUAN PUSAT KURIKULUM DAN PERBUKUAN, BUKU PANDUAN GURU
MATEMATIKA KELAS VII TAHUN 2022
❖ BUKU PANDUAN SISWA MATEMATIKA KELAS VII TAHUN 2022
Mengetahui Sumberkima, Januari 2023

Kepala SMPN 2 Gerokgak Guru Mata Pelajaran
I Putu Swarjana, S.Pd Luh Putu Novianti, S.Pd

NIP. 19680812 200701 1 048 NIP 199411032022212001
MODUL AJAR
I. INFORMASI UMUM
Jenjang : SMP/MTs
Materi : Pemahaman rasio

1. Membedakan antara selisih, yang 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan
merupakan perbandingan secara berakhlak mulia
penjumlahan, dan rasio, yang merupakan 2. Berkebinekaan global
perbandingan secara perkalian 3. Mandiri
4. Bergotong Royong
5. Bernalar kritis
6. Kreatif
gagasan.
❖ Rasio, perbandingan, pecahan

Rasio dapat dituliskan dalam Laptop, Computer, Menyimak, ❖ Buku Panduan Guru
bentuk yang paling sederhana, ponsel pintar, diskusi kelompok, MATEMATIKA Kelas
artinya Jaringan internet, studi pustaka, VII Revisi Tahun 2022
perbandingan dibuat sekecil Proyektor/LCD, role- play, ❖ Buku Panduan Siswa
mungkin. Contoh 3:9=1:3. Rekaman untuk penugasan MATEMATIKA Kelas
Listening, Loud individu dan VII Revisi Tahun 2022
Layar dan Alat
Penunjuk

tinggi:
Model Pembelajaran
II. KOMPONEN INTI

1. Peserta didik mampu Membedakan antara selisih, yang merupakan perbandingan secara
penjumlahan, dan rasio, yang merupakan perbandingan secara perkalian
Tahukah Kalian Penggunaan Rasio Gir dalam Mesin Motor?
Gir digunakan dalam mesin motor. Gir mempunyai ujung-ujung yang tajam yang disebut sebagai gigi.
Gambar 3.8 menunjukkan dua gir dengan banyak gigi yang berbeda. Gir menggunakan rasio dengan
satuan yang sama. Banyak gigi dibuat berbeda dengan tujuan menghasilkan putaran yang berbeda, ada
yang lebih cepat dan ada yang lebih lambat.
1. Kapan membandingkan dua besaran dengan menggunakan pembagian atau perkalian dan kapan
membandingkannya dengan menggunakan selisih?
(PPK : religious)
10
menit
❖ Peserta didik diberikan wawasan mengenai Pemahaman rasio.
❖ Guru menyampaikan kepada siswa bahwa materi yang akan dipelajari yaitu Pemahaman
rasio.
Kegiatan Inti
❖ Guru memberikan stimulus berupa masalah untuk diamati dan disimak peserta didik melalui
buku paket berkaitan dengan Pemahaman rasio
tentang Pemahaman rasio
kegiatan:
➢ Sebelum memulai Eksplorasi 3.1, guru mengajak peserta didik berdiskusi tentang
perbandingan ukuran atau banyak benda yang ada di sekitar peserta didik. 60
➢ Guru mengajak peserta didik berdiskusi bagaimana membandingkan dua besaran secara Menit`
perkalian dan penjumlahan.
➢ Guru menegaskan istilah yang digunakan untuk membedakannya. Pada perbandingan
secara penjumlahan istilah yang digunakan adalah "lebih banyak daripada" sedangkan
untuk perkalian maka istilah yang digunakan adalah "berapa kali lebih banyak". Contoh
ada 6 kotak susu dan 3 kotak cokelat. Kotak susu lebih banyak 3 daripada kotak cokelat
(selisih). Kotak susu 2 kali lebih banyak daripada kotak cokelat.
➢ Guru memastikan semua peserta didik memahami konteks permasalahan yang diberikan.
Peserta didik dipersilakan membaca dan menjelaskan kepada pasangannya. Peserta didik
dapat diminta menjelaskan di depan kelas. Hal ini untuk melatih kemampuan literasi
membaca peserta didik.
Eksplorasi A
4
a. Banyak gelas berisi cokelat dari keseluruhan gelas berisi minuman adalah
10
6
b. Banyak gelas berisi cokelat dari keseluruhan gelas berisi minuman adalah
10
4
c. Perbandingan banyak gelas berisi susu dengan gelas berisi cokelat adalah
6
Eksplorasi B
a. Diagram lingkaran yang menyatakan komposisi cokelat batang yang terdiri atas 80%
cokelat dan 20% gula.
b. Perbandingan banyak cokelat terhadap gula adalah 80 gram : 20 gram = 4 : 1

➢ Guru mengajak peserta didik diskusi tentang pemahaman rasio dengan memberikan
contoh-contoh seperti rasio banyak cokelat terhadap gula adalah 3 : 1. Artinya untuk
setiap 3 sendok takar cokelat diperlukan 1 sendok takar gula atau untuk setiap 3 gram
cokelat diperlukan 1 gram gula. Tanyakan, jika 6 sendok takar cokelat berapa sendok
takar gula yang diperlukan. Atau jika 3 sendok takar gula, berapa sendok takar cokelat
yang diperlukan.
Eksplorasi C
➢ Pada eksplorasi ini arahkan peserta didik untuk mengaitkan kepekatan cokelat dalam
susu cokelat dengan perbandingan atau rasio banyak cokelat terhadap susu. Minta
peserta didik mengamati setiap gambar dengan teliti.
Kasus 1
Gelas A mempunyai rasa cokelat yang lebih kuat karena gelas A dan B mempunyai
kepekatan cokelat yang sama, tetapi gelas A mendapatkan lagi cokelat, sedangkan gelas B
mendapatkan susu.
Kasus 2
a. Gelas C mempunyai rasa cokelat yang lebih kuat karena gelas C memang lebih pekat
cokelatnya daripada gelas D padahal keduanya diberikan cokelat yang sama.
b. Gelas C mempunyai rasa cokelat yang lebih kuat karena gelas C memang lebih pekat
cokelatnya daripada gelas D padahal keduanya diberikan banyak susu yang sama.
c. Belum dapat dipastikan karena perbandingan banyak cokelat terhadap susu dalam
setiap gelas tidak diketahui. Perhatikan table di bawah ini.
Rasio menyatakan banyak cokelat terhadap banyak susu.
Terlihat bahwa hasilnya belum dapat dipastikan yang lebih pekat daripada yang lain
karena bergantung pada rasio awal.
Kasus 3
a. Gelas F mempunyai rasa cokelat yang lebih kuat karena lebih sedikit susu cokelatnya
daripada gelas E padahal keduanya diberikan cokelat yang sama banyak.
b. Gelas E mempunyai rasa cokelat yang lebih kuat karena lebih banyak susu
cokelatnya daripada gelas F padahal keduanya diberikan banyak susu yang sama.
c. Belum dapat dipastikan karena tidak diketahui banyak cokelat terhadap banyak susu
dengan pasti, walaupun rasio banyak cokelat terhadap susu dalam gelas E dan F
adalah sama.
Kasus 4
Belum dapat dipastikan karena tidak diketahui rasio banyak cokelat terhadap banyak
susu dengan pasti.
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Pemahaman rasio.
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
❖ Guru menggunakan metode tanya jawab, peserta didik bersama guru menyebutkan kembali menit
Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………
SKOR PENILAIAN
SANGAT
BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti
3 Penutup
selanjutnya
Skor 1 = Kurang
Skor 2 = Cukup
Skor 3 = Baik
Kelas : …………………………………………………………………
1 Kelompok 1. ……………………………………………..
2 Kelompok 2. ……………………………………………..
3 Kelompok 3. ……………………………………………..
4 Kelompok 4. ……………………………………………..
5 Kelompok 5. ……………………………………………..
6 Kelompok 6. ……………………………………………..
7 Kelompok 7. ……………………………………………..
8 Kelompok 8. ……………………………………………..
Nama Siswa : ……………………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………

1.
Kunci Jawaban
No
Kunci Jawaban Skor
Soal
1
2
3
4
No
Soal
Skor maksimum 6


Remedial
remedial.
Pengayaan
madding.
misalnya :
H. Refleksi
Refleksi Untuk Guru

tercapai ?
III. Lampiran
Proyek :
Anggota Kelompok :
Semester :
Aspek Uraian
perannya!
➢ Perannya
➢ Releksinya

Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1.
2.
3.
4.
5.
1. Petunjuk Umum
kurang dipahami.

Kandungan cokelat murni dinyatakan dalam persen. Cokelat batang seringkali merupakan campuran
cokelat dan bahan lainnya seperti gula
a. Gambarkan diagram lingkaran dari komposisi cokelat batang yang menyatakan 80% cokelat
murni dan 20% gula.
b. Nyatakan perbandingan banyak cokelat murni terhadap banyak gula jika berat cokelat batang
adalah 100 gram
3. Latihan
1. Perhatikan Gambar 3.7 berikut. Ada enam donat dalam satu piring dan tiga jenis donat yaitu
donat meses, donat gula, dan donat cokelat.
a. Nyatakan rasio dari banyak donat meses terhadap donat cokelat.

b. Nyatakan rasio dari banyak donat gula terhadap donat cokelat.
c. Nyatakan rasio dari banyak donat meses terhadap donat gula.
d. Jika ada dua piring donat, berapa rasio dari banyak donat gula terhadap donat cokelat?
e. Jika setiap jenis donat ditambah masing-masing dua, ulangi pertanyaan a dan b kemudian
jawablah.
2. Rasio volume air dalam botol mineral besar terhadap botol kecil adalah 5 : 1. Satuan volume
yang digunakan adalah mililiter.
Pikirkan tiga kemungkinan perbandingan volume botol besar dan botol kecil yang memenuhi
rasio 5 : 1.
Pada gelas A ditambahkan satu sendok takar cokelat bubuk dan pada gelas B ditambahkan satu gelas
kecil susu.
a. Pada setiap gelas ditambahkan satu sendok takar cokelat bubuk.

b. Pada setiap gelas ditambahkan satu gelas kecil susu.
c. Pada gelas C ditambahkan satu sendok takar susu bubuk dan gelas D ditambahkan satu sendok
takar cokelat bubuk.
a. Pada setiap gelas ditambahkan satu sendok takar cokelat bubuk.
b. Pada setiap gelas ditambahkan satu gelas kecil susu.
c. Pada gelas E ditambahkan satu sendok takar susu bubuk dan gelas F ditambahkan satu sendok
takar cokelat bubuk.
Pada gelas G dan H masing-masing ditambahkan satu gelas kecil susu.
C. GLOSARIUM
D. DAFTAR PUSTAKA


NIP. 19680812 200701 1 048 NIP 199411032022212001
MODUL AJAR
I. INFORMASI UMUM
Jenjang : SMP/MTs
Materi : Skala

1. Menggunakan faktor skala untuk 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan
menyelesaikan masalah yang berhubungan berakhlak mulia
dengan rasio 2. Berkebinekaan global
3. Mandiri
4. Bergotong Royong
5. Bernalar kritis
6. Kreatif
gagasan.
❖ Rasio

Skala berkaitan dengan Laptop, Computer, Menyimak, ❖ Buku Panduan Guru
perbesaran atau pengecilan ponsel pintar, diskusi kelompok, MATEMATIKA Kelas
suatu ukuran, tetapi tidak Jaringan internet, studi pustaka, VII Revisi Tahun 2022
mengubah bentuknya. Hal ini Proyektor/LCD, role- play, ❖ Buku Panduan Siswa
dapat dilakukan dengan Rekaman untuk penugasan MATEMATIKA Kelas
menggunakan rasio yang sama. Listening, Loud individu dan VII Revisi Tahun 2022
Layar dan Alat
Penunjuk

tinggi:
Model Pembelajaran
II. KOMPONEN INTI

1. Peserta didik mampu Menggunakan faktor skala untuk menyelesaikan masalah yang berhubungan
dengan rasio
Pengertian proporsional menunjukkan bentuk dengan ukuran baru, tetapi tetap sebanding dengan
bentuk asalnya.
1. Hubungan rasio apa yang terdapat dalam proporsi dan apa bedanya?
(PPK : religious)
❖ Peserta didik diberikan wawasan mengenai Skala.
❖ Guru menyampaikan kepada siswa bahwa materi yang akan dipelajari yaitu Skala.
❖ Awali subbab ini dengan menunjukkan kembali ukuran foto dan ukuran lukisan dalam
pengantar bab. Bagaimana membuat lukisan yang proporsional dengan fotonya? 10
➢ Gambar-gambar dan pertanyaan berikut dapat digunakan untuk mengaktifkan menit
prapengetahuan peserta didik:
➢ Apa yang membuat kedua foto ini kurang pas dilihat?

Kegiatan Inti
buku paket berkaitan dengan Skala
tentang Skala
tanggung jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan- 60
pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui Menit`
kegiatan:
➢ Tanyakan kepada peserta didik, “Pernahkah kalian memperbesar fotokopi gambar?”
➢ Atau kalian membuat gambar pada dinding (mural) berdasarkan gambar pada sehelai
kertas ukuran buku gambar. Bagaimana konsep rasio diterapkan dalam kegiatan ini?
➢ Bagaimana konsep rasio diterapkan dalam memperkecil suatu ukuran atau jumlah?
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Skala.
Catatan :
Kegiatan Penutup
10
menit
Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………
SKOR PENILAIAN
SANGAT
BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti
3 Penutup
selanjutnya
Skor 1 = Kurang
Skor 2 = Cukup
Skor 3 = Baik
Kelas : …………………………………………………………………
1 Kelompok 1. ……………………………………………..
2 Kelompok 2. ……………………………………………..
3 Kelompok 3. ……………………………………………..
4 Kelompok 4. ……………………………………………..
5 Kelompok 5. ……………………………………………..
6 Kelompok 6. ……………………………………………..
7 Kelompok 7. ……………………………………………..
8 Kelompok 8. ……………………………………………..
Nama Siswa : ……………………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………

1. Kunci Jawaban
No
Kunci Jawaban Skor
Soal
1
2
3
4
No
Soal
Skor maksimum 6


Remedial
remedial.
Pengayaan
madding.
misalnya :
H. Refleksi
Refleksi Untuk Guru

tercapai ?
III. Lampiran
Proyek :
Anggota Kelompok :
Semester :
Aspek Uraian
perannya!
➢ Perannya
➢ Releksinya

Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1.
2.
3.
4.
5.
1. Petunjuk Umum
kurang dipahami.

Bagaimana kalian memperkecil atau memperbesar sebuah gambar dengan tetap mempertahankan
bentuknya secara proporsional?
Pengertian proporsional menunjukkan bentuk dengan ukuran baru, tetapi tetap sebanding dengan
bentuk asalnya.
Bagi siswa yang mempunyai akses ke google drive. Pada dokumen di google drive terdapat aplikasi
mengubah ukuran gambar, yaitu dengan mengubah skala lebar dan skala tinggi.
Perubahan ukuran dibuat dalam persen untuk panjang dan lebar, perhatikan Gambar 3.17. Pilihlah
sebuah gambar dan gunakan aplikasi dalam google drive untuk mengubah ukuran gambar menurut
tabel di halaman berikut. Tentukan rasio dari panjang dan lebar gambar dan amati proporsionalitas
gambar. Untuk setiap rasio, nyatakan proporsional atau tidak.
Gambar mana yang sebanding atau proporsional dengan gambar asal A?

3. Latihan

C. GLOSARIUM
D. DAFTAR PUSTAKA


NIP. 19680812 200701 1 048 NIP 199411032022212001
MODUL AJAR
I. INFORMASI UMUM
Jenjang : SMP/MTs
Materi : Skala dan rasio ekuivalen

1. Menghubungkan rasio ekuivalen dengan 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan
proporsi dalam penyelesaian masalah berakhlak mulia
sehari-hari 2. Berkebinekaan global
3. Mandiri
4. Bergotong Royong
5. Bernalar kritis
6. Kreatif
gagasan.
❖ Skala, rasio ekuivalen, proporsi.

Rasio yang ekuivalen, apakah Laptop, Computer, Menyimak, ❖ Buku Panduan Guru
memperbesar atau memperkecil, ponsel pintar, diskusi kelompok, MATEMATIKA Kelas
akan menghasilkan bentuk yang Jaringan internet, studi pustaka, VII Revisi Tahun 2022
proporsional. Hal ini tampak Proyektor/LCD, role- play, ❖ Buku Panduan Siswa
pada gambar A dan C. Rekaman untuk penugasan MATEMATIKA Kelas
Dua rasio dikatakan ekuivalen Listening, Loud individu dan VII Revisi Tahun 2022
jika nilai kedua rasio tersebut Speaker, kelompok. ❖ Audio CD/VCD/DVD
adalah sama. a : b = c : d Film/gambar, Power ❖ Suara guru
𝑎 𝑐 Point Presentation, ❖ Koran/majalah
=
𝑏 𝑑 Layar dan Alat
Penunjuk

tinggi:
Model Pembelajaran
II. KOMPONEN INTI

1. Peserta didik mampu Menghubungkan rasio ekuivalen dengan proporsi dalam penyelesaian
masalah sehari-hari
Mikroskop digunakan untuk melihat objek-objek yang sangat kecil yang tak dapat dilihat oleh mata.
Mikroskop terdiri atas dua lensa cembung, yaitu sebagai lensa objektif dan lensa okuler. Lensa objektif
dipasang dekat dengan benda dan lensa okuler dipasang dekat mata. Setiap lensa menghasilkan
perbesaran. Perbesaran total merupakan perkalian perbesaran kedua lensa, dapat bernilai ratusan
hingga ribuan kali.
(PPK : religious)
10
menit
❖ Peserta didik diberikan wawasan mengenai Skala dan rasio ekuivalen
❖ Guru menyampaikan kepada siswa bahwa materi yang akan dipelajari yaitu Skala dan rasio
ekuivalen
Kegiatan Inti
tentang Skala
kegiatan: 60
Bagi peserta didik yang mempunyai akses ke aplikasi (misal: google docs) Menit`
➢ Ada baiknya peserta didik memprediksi terlebih dahulu apakah gambar proporsional
atau tidak, berdasarkan skala dalam tabel, sebelum mengoperasikannya pada google docs.
Bagi peserta didik yang belum mempunyai akses ke aplikasi.

➢ Mereka membandingkan rasio dalam tabel berdasarkan Gambar 3.19, apakah
proporsional atau tidak.
a. Gambar yang proporsional dengan gambar A adalah gambar C.

b. Rasionya harus ekuivalen atau sama.
c. Gambar baru tidak akan proporsional karena rasionya tidak ekuivalen atau sama
dengan gambar asal.
Pertanyaan Lanjutan
❖ Guru dapat meminta peserta didik memperkirakan rasio dari dua gambar. Misalkan rasio dari
lebar terhadap tinggi gambar di bawah adalah 2 : 1.
❖ Dua gambar di bawah ini telah diubah bentuknya. Guru meminta peserta didik
memperkirakan rasionya sekarang.
➢ Menarik untuk didiskusikan apakah gambar kedua dan ketiga tampak proporsional tanpa
melihat gambar asal.
➢ Kedua gambar ini tetap terlihat proporsional. Ternyata, ada gambar- gambar yang dapat
terlihat proporsional walaupun rasionya tidak ekuivalen. Gunung atau bukit dapat
memanjang atau melebar sehingga tidak tampak aneh.
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Skala dan rasio ekuivalen
Catatan :
Kegiatan Penutup
10
menit
Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………
SKOR PENILAIAN
SANGAT
BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti
3 Penutup
selanjutnya
Skor 1 = Kurang
Skor 2 = Cukup
Skor 3 = Baik
Kelas : …………………………………………………………………
1 Kelompok 1. ……………………………………………..
2 Kelompok 2. ……………………………………………..
3 Kelompok 3. ……………………………………………..
4 Kelompok 4. ……………………………………………..
5 Kelompok 5. ……………………………………………..
6 Kelompok 6. ……………………………………………..
7 Kelompok 7. ……………………………………………..
8 Kelompok 8. ……………………………………………..
Nama Siswa : ……………………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………

1.
Kunci Jawaban
No
Kunci Jawaban Skor
Soal
1
2
3
4
No
Soal
Skor maksimum 6


Remedial
remedial.
Pengayaan
madding.
misalnya :
H. Refleksi
Refleksi Untuk Guru

tercapai ?
III. Lampiran
Proyek :
Anggota Kelompok :
Semester :
Aspek Uraian
perannya!
➢ Perannya
➢ Releksinya

Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1.
2.
3.
4.
5.
1. Petunjuk Umum
kurang dipahami.
Skala denah rumah menunjukkan perbandingan ukuran dalam gambar terhadap ukuran
sebenarnya. Skala 1:100 artinya ukuran 1 cm dalam gambar mewakili ukuran 100 cm yang
sebenarnya. Mungkinkah ada skala 1:10000 untuk denah rumah? Jelaskan jawaban dan alasan
kalian.
3. Latihan

C. GLOSARIUM
D. DAFTAR PUSTAKA


NIP. 19680812 200701 1 048 NIP 199411032022212001
MODUL AJAR
I. INFORMASI UMUM
Jenjang : SMP/MTs
Materi : Kadar cokelat dalam susu cokelat

1. Menggunakan rasio (dan laju perubahan 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan
yang terkait) untuk menyelesaikan masalah berakhlak mulia
2. Berkebinekaan global
3. Mandiri
4. Bergotong Royong
5. Bernalar kritis
6. Kreatif
gagasan.

Untuk menentukan kepekatan Laptop, Computer, Menyimak, ❖ Buku Panduan Guru
susu cokelat diperlukan Kadar ponsel pintar, diskusi kelompok, MATEMATIKA Kelas
cokelat dalam susu cokelat. Jaringan internet, studi pustaka, VII Revisi Tahun 2022
Banyak susu dibandingkan untuk Proyektor/LCD, role- play, ❖ Buku Panduan Siswa
1 sendok takar cokelat. Dengan Rekaman untuk penugasan MATEMATIKA Kelas
membuat salah satu besaran Listening, Loud individu dan VII Revisi Tahun 2022
bernilai 1 maka rasio dapat Speaker, kelompok. ❖ Audio CD/VCD/DVD
dibandingkan. Film/gambar, Power ❖ Suara guru
Layar dan Alat
Penunjuk

tinggi:
Model Pembelajaran
II. KOMPONEN INTI

1. Peserta didik mampu Menggunakan faktor skala untuk menyelesaikan masalah yang berhubungan
dengan rasio dan laju perubahan
Gunakan Microsoft Excel untuk menentukan Kadar cokelat dalam susu cokelat, misalnya banyak susu
terhadap banyak cokelat.
(PPK : religious)
10
menit
❖ Peserta didik diberikan wawasan mengenai Kadar cokelat dalam susu cokelat
❖ Guru menyampaikan kepada siswa bahwa materi yang akan dipelajari yaitu Kadar cokelat
dalam susu cokelat
Kegiatan Inti
buku paket berkaitan dengan Kadar cokelat dalam susu cokelat
tentang Kadar cokelat dalam susu cokelat
kegiatan:
Eksplorasi ini sangat sederhana.
60
Menit`
a.Susu yang paling pekat cokelatnya adalah susu D karena untuk satu sendok takar cokelat
banyak susu hanya 20 mililiter.
b. Gabungan A dan C rasionya adalah 280 : 10
Gabungan B dan D rasionya adalah 320 : 15
Gabungan A dan C 1 sendok takar cokelat banyak susu 28 mililiter
Gabungan B dan D 1 sendok takar cokelat banyak susu 21,3 mililiter
❖ Peserta didik perlu memahami bahwa ada satu besaran yang dibuat bernilai 1 untuk dapat
dibandingkan.
❖ Setelah memahami Kadar cokelat dalam susu cokelat, berikan lagi pertanyaan untuk
memperkuat pemahaman mereka. Mereka dapat melakukan diskusi untuk menjawab
pertanyaan. Contoh pertanyaan:
➢ Bagaimana membandingkan kepadatan penduduk di beberapa wilayah?
➢ Bagaimana membandingkan harga barang yang sama di dua tempat?
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Kadar cokelat dalam susu cokelat
Catatan :
Kegiatan Penutup
10
menit
Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………
SKOR PENILAIAN
SANGAT
BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti
3 Penutup
selanjutnya
Skor 1 = Kurang
Skor 2 = Cukup
Skor 3 = Baik
Kelas : …………………………………………………………………
1 Kelompok 1. ……………………………………………..
2 Kelompok 2. ……………………………………………..
3 Kelompok 3. ……………………………………………..
4 Kelompok 4. ……………………………………………..
5 Kelompok 5. ……………………………………………..
6 Kelompok 6. ……………………………………………..
7 Kelompok 7. ……………………………………………..
8 Kelompok 8. ……………………………………………..
Nama Siswa : ……………………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………

1. Kunci Jawaban
No
Kunci Jawaban Skor
Soal
1
2
3
4
No
Soal
Skor maksimum 6


Remedial
remedial.
Pengayaan
madding.
misalnya :
H. Refleksi
Refleksi Untuk Guru

tercapai ?
III. Lampiran
Proyek :
Anggota Kelompok :
Semester :
Aspek Uraian
perannya!
➢ Perannya
➢ Releksinya

Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1.
2.
3.
4.
5.
1. Petunjuk Umum
kurang dipahami.

1. Perhatikan penjelasan dari guru
2. Amati lembar kerja ini dengan seksama
3. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru jika ada hal yang
kurang dipahami
4. Setiap kelompok akan mendapatkan alat dan bahan dalam mengerjakan LK ini.
5. Gunakan alat dan bahan tersebut untuk membandingkan bilangan rasional.
Latihan

Ada empat botol berisi susu cokelat yang merupakan campuran bubuk cokelat dan susu cair. Banyak
bubuk cokelat diukur dengan sendok takar dan banyak susu cair dalam mililiter.
Tuliskan rasio dalam Tabel 3.11.
a.Susu cokelat mana yang paling pekat cokelatnya? Jelaskan jawaban kalian.
b.Andaikan susu cokelat A dan C digabung, demikian juga susu coklat B dan D digabung, gabungan
susu cokelat manakah yang paling pekat rasa cokelatnya? Jelaskan jawaban kalian.
C. GLOSARIUM
D. DAFTAR PUSTAKA


NIP. 19680812 200701 1 048 NIP 199411032022212001
MODUL AJAR
I. INFORMASI UMUM
Jenjang : SMP/MTs
Materi : Laju Perubahan Satuan

1. Menggunakan rasio (dan laju perubahan 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan
yang terkait) untuk menyelesaikan masalah berakhlak mulia
3. Mandiri
4. Bergotong Royong
5. Bernalar kritis
6. Kreatif
gagasan.

Kalian memerlukan laju Laptop, Computer, Menyimak, ❖ Buku Panduan Guru
perubahan satuan sehingga ponsel pintar, diskusi kelompok, MATEMATIKA Kelas
dapat menentukan suatu pilihan Jaringan internet, studi pustaka, VII Revisi Tahun 2022
dari berbagai pilihan yang ada. Proyektor/LCD, role- play, ❖ Buku Panduan Siswa
Ketika membuat susu cokelat, Rekaman untuk penugasan MATEMATIKA Kelas
misalnya, kalian mencampur Listening, Loud individu dan VII Revisi Tahun 2022
satu sendok takar cokelat bubuk Speaker, kelompok. ❖ Audio CD/VCD/DVD
dan dua sendok takar susu Film/gambar, Power ❖ Suara guru
bubuk dengan air. Jadi, Point Presentation, ❖ Koran/majalah
perbandingan cokelat terhadap Layar dan Alat
susu adalah 1:2 dengan Penunjuk
menggunakan satuan yang sama.

tinggi:
Model Pembelajaran
II. KOMPONEN INTI

1. Peserta didik mampu Menggunakan rasio (dan laju perubahan yang terkait) untuk menyelesaikan
masalah
Menggunakan rasio (dan laju perubahan yang terkait) untuk menyelesaikan masalah
1. Bagaimana menerapkan laju perubahan satuan dalam penyelesaian masalah?
(PPK : religious)
❖ Peserta didik diberikan wawasan mengenai Laju Perubahan Satuan
❖ Guru menyampaikan kepada siswa bahwa materi yang akan dipelajari yaitu Laju Perubahan
Satuan
10
❖ Awali bab dengan mengingatkan susu cokelat yang berbeda kadar cokelatnya. Bagaimana
menit
mengetahui susu cokelat dengan kadar cokelat yang paling tinggi jika ada beberapa jenis susu
cokelat? Untuk menjawabnya maka diperlukan beberapa pertanyaan yang digunakan untuk
mengaktifkan prapengetahuan peserta didik.
➢ Jika ada mobil berjalan sejauh 100 km dalam waktu 2 jam berapa jarak tempuh dalam
waktu sejam?
➢ Jika seorang pegawai mendapatkan gaji Rp4.000.000,00 selama 5 hari maka berapa
gajinya per hari?
❖ Tujuan pertanyaan-pertanyaan adalah mengarahkan peserta didik pada pemahaman laju
perubahan satuan.
Kegiatan Inti
tentang Skala
tanggung jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan- 60
pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui Menit`
kegiatan:
➢ Tanyakan kepada peserta didik pernahkan mereka mendapatkan dua harga berbeda
untuk barang yang sama seperti contoh di bawah ini.
➢ Bagaimana menentukan donat mana yang diplih? Subbab ini akan membahas rasio yang
melibatkan satuan berbeda dan menggunakan laju perubahan satuan untuk mengambil
keputusan.
➢ Ajak peserta didik melakukan Eksplorasi 3.3 secara individu atau berpasangan, dengan
menggunakan metode Penemuan Terbimbing.
➢ Arahkan peserta didik untuk memahami bahwa membandingkan dua hal memerlukan
satu besaran yang bernilai sama.
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Laju Perubahan Satuan
Catatan :
Kegiatan Penutup
10
menit
Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………
SKOR PENILAIAN
SANGAT
BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti
3 Penutup
selanjutnya
Skor 1 = Kurang
Skor 2 = Cukup
Skor 3 = Baik
Kelas : …………………………………………………………………
1 Kelompok 1. ……………………………………………..
2 Kelompok 2. ……………………………………………..
3 Kelompok 3. ……………………………………………..
4 Kelompok 4. ……………………………………………..
5 Kelompok 5. ……………………………………………..
6 Kelompok 6. ……………………………………………..
7 Kelompok 7. ……………………………………………..
8 Kelompok 8. ……………………………………………..
Nama Siswa : ……………………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………

1.
Kunci Jawaban
No
Kunci Jawaban Skor
Soal
1
2
3
4
No
Soal
Skor maksimum 6


Remedial
remedial.
Pengayaan
madding.
misalnya :
H. Refleksi
Refleksi Untuk Guru

tercapai ?
III. Lampiran
Proyek :
Anggota Kelompok :
Semester :
Aspek Uraian
perannya!
➢ Perannya
➢ Releksinya

Nama Kelompok
Anggota 1.
Kelompok 2.
3.
4.
5.
1. Petunjuk Umum
c. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru jika ada hal
yang kurang dipahami.

Ada empat botol berisi susu cokelat yang merupakan campuran bubuk cokelat dan susu cair. Banyak
bubuk cokelat diukur dengan sendok takar dan banyak susu cair dalam mililiter.
Tuliskan rasio dalam Tabel 3.11.

a. Susu cokelat mana yang paling pekat cokelatnya? Jelaskan jawaban kalian
b. Andaikan susu cokelat A dan C digabung, demikian juga susu coklat B dan D digabung, gabungan
susu cokelat manakah yang paling pekat rasa cokelatnya? Jelaskan jawaban kalian
3. Latihan

C. GLOSARIUM
D. DAFTAR PUSTAKA


NIP. 19680812 200701 1 048 NIP 199411032022212001
MODUL AJAR
I. INFORMASI UMUM
Institusi : SMP Negeri 2 Singaraja
Jenjang : SMP/MTs
Kata Kunci, Topik / Konten Inti : Data dan Diagram
Materi : Investigasi Statistika

1. Melakukan proses investigasi statistika, mulai 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan
dari membuat formulasi pertanyaan yang berakhlak mulia
dapat dijawab secara statistika, 2. Berkebinekaan global
mengumpulkan data serta mengolah dan 3. Mandiri
menginterpretasikannya sebagai jawaban 4. Bergotong Royong
dari pertanyaan awal 5. Bernalar kritis
2. Melatih keterampilan bekerja sama saat 6. Kreatif
melakukan proses pengumpulan data 7. Memperoleh dan memproses informasi dan
3. Melakukan analisis jawaban pertanyaan dan gagasan.
membedakan apakah masuk dalam jenis data 8. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran
kategorik atau numerik
❖ Melakukan analisis jawaban pertanyaan dan membedakan apakah masuk dalam jenis data kategorik atau
numerik

Sering kali para siswa SMP Laptop, Computer, Menyimak, ❖ Buku Panduan Guru
membandingkan siapa pemain ponsel pintar, diskusi kelompok, MATEMATIKA Kelas
sepakbola yang paling hebat? Jaringan internet, studi pustaka, VII Revisi Tahun 2022
Atau makanan apa yang menjadi Proyektor/LCD, role- play, ❖ Buku Panduan Siswa
favorit anak-anak SMP di sekolah Rekaman untuk penugasan MATEMATIKA Kelas
kalian? Atau kelas mana yang Listening, Loud individu dan VII Revisi Tahun 2022
tampil lebih baik saat Speaker, kelompok. ❖ Audio CD/VCD/DVD
pengambilan nilai tes sit-up Film/gambar, Power ❖ Suara guru
untuk pelajaran olahraga? Untuk Point Presentation, ❖ Koran/majalah
menjawab pertanyaan- Layar dan Alat
pertanyaan di atas menggunakan Penunjuk
investigasi statistika, tentunya
kalian perlu melakukan formulasi
pertanyaan yang dapat
menjawab pertanyaan-
pertanyaan tersebut.

tinggi:
Model Pembelajaran
II. KOMPONEN INTI
1. Peserta didik mampu melakukan investigasi data dengan merumuskan pertanyaan, mengumpulkan
data, mengolah dan menginterpretasikannya untuk menjawab pertanyaan
Statistika adalah cabang ilmu dari matematika yang erat kaitannya dengan pengumpulan,
pengorganisasian, tampilan, analisis, dan interpretasi data yang biasanya disajikan dalam bentuk numerik.
1. Untuk apa data dikumpulkan dan ditampilkan?
2. Bagaimana pengorganisasian data dapat menolong saya dalam menganalisi data?
3. Bagaimana diagram dapat memberikan informasi yang berguna dari suatu distribusi data?
4. Bagaimana saya menggunakan diagram untuk membandingkan dua kelompok data?
(PPK : religious)
❖ Peserta didik diberikan wawasan mengenai Investigasi Statistika.
❖ Guru menyampaikan kepada siswa bahwa materi yang akan dipelajari yaitu Investigasi
Statistika.
❖ Guru mengawali dengan menunjukkan gambar pada bagian awal bab. Gambar 2 orang yang
sedang berbincang di mana salah satu orang mencatat apa yang disampaikan oleh orang kedua.
❖ Guru menanyakan kira-kira perbincangan seperti apa yang memerlukan pencatatan. Salah satu
10
alternatif jawaban, besar kemungkinan bahwa yang terjadi adalah orang pertama sedang
menit
mengajukan pertanyaanpertanyaan dan mencatatnya agar terekam dengan baik. Lalu, dia akan
melanjutkan mencari jawaban dari orang lainnya kemudian kembali merekamnya dalam
bentuk catatan, dan seterusnya. Inilah yang disebut sebagai salah satu kegiatan pengumpulan
data*.(*Catatan: Kegiatan pengumpulan data saat ini dapat beragam.)
❖ Mengingat Kembali mengenai bagaimana cara membaca dan membuat piktogram dan
bagaimana mengubahnya menjadi diagram batang. Kemudian guru menyakan beberapa
pertanyaan untuk mengaktifkan kembali prapengetahuan peserta didik :
➢ Seandainya data pada piktogram merupakan data hasil wawancara contoh sebelumnya,
kira-kira pertanyaan apa yang diajukan oleh orang tersebut?
➢ Bagaimana cara membaca piktogram?
➢ Bagaimana mengubah piktogram menjadi diagram batang?
➢ Bagaimana menentukan tinggi dari tiap batang pada diagram batang di kanan?
Kegiatan Inti
➢ Peserta didik diminta untuk membaca dan mengamati gambar yang terdapat pada buku
siswa.
60
Menit
buku paket berkaitan dengan Investigasi Statistika
tentang Investigasi Statistika
❖ Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi dengan penuh tanggung
jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui kegiatan:
➢ Peserta didik diminta untuk berdiskusi dengan mengawali sebuah pertanyaan, misalnya
“Menurut kalian, minuman apa yang paling disukai di kelas kalian?” setiap peserta didik
diminta untuk menuliskan perkiraan jawabannya masing-masing dengan menuliskan
kalimat “Minuman favorit di kelas saya adalah ...”
➢ Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa kita akan menguji pernyataan itu
dengan melakukan survei sederhana.
➢ Guru meminta setiap peserta didik menjawab pertanyaan minuman apa yang paling kamu
sukai, satu persatu, memberikan jawaban secara lisan dan setiap jawaban dicatat di papan.
➢ Setelah semua peserta didik menjawab, peserta didik diminta untuk menyimpulkan
minuman apa yang menjadi favorit dari peserta didik di kelas itu.
➢ Guru menyampaikan kepada peserta didik, pentingnya investigasi statistika yang dimulai
dari memformulasikan pertanyaan dengan tepat, mengumpulkan serta menampilkan data
dengan tepat agar kita bisa mengambil keputusan berbasis data dengan tepat. Dengan
demikian,ketika suatu saat peserta didik akan melakukan kegiatan bazar, maka peserta
didik dapat menentukan jenis minuman yang akan dijualdengan lebih tepat sesuai dengan
keinginan pasar.
❖ Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain dari
berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya,
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Investigasi Statistika.
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggung jawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
10
menit
mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku buku di perpustakaan
atau mencari di internet.
Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………
Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis (√) pada
berbagai nilai sesuai Indikator.
SKOR PENILAIAN
SANGAT
BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti
3 Penutup
selanjutnya
Skor 1 = Kurang
Skor 2 = Cukup
Skor 3 = Baik
Kelas : …………………………………………………………………
1 Kelompok 1. ……………………………………………..
2 Kelompok 2. ……………………………………………..
3 Kelompok 3. ……………………………………………..
4 Kelompok 4. ……………………………………………..
5 Kelompok 5. ……………………………………………..
6 Kelompok 6. ……………………………………………..
7 Kelompok 7. ……………………………………………..
8 Kelompok 8. ……………………………………………..
Nama Siswa : ……………………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………

1.
Kunci Jawaban
No
Kunci Jawaban Skor
Soal
1
2
3
4
No
Soal
Skor maksimum 6


Remedial
remedial.
➢ Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi Guru akan
melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan
hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di
luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
Pengayaan
❖ Bagi peserta didik mempunyai nilai di atas 75 diberi pengayaan berupa tugas mandiri untuk membaca
dan atau menuliskan berbagai Invitation Kemudian mempublikasi dengan ditempel di madding.
misalnya :
H. Refleksi
Refleksi Untuk Guru

❖ Apakah dalam membuka pelajaran dan memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan
untuk pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami oleh siswa?
❖ Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar, pengelolaan kelas, latihan dan penilaian
yang telah dilakukan dalam pembelajaran?
tercapai ?
III. Lampiran
Proyek :
Anggota Kelompok :
Semester :
Aspek Uraian
perannya!
➢ Perannya
➢ Releksinya

C. GLOSARIUM
Statistika = Statistika adalah cabang ilmu dari matematika yang erat
kaitannya dengan pengumpulan, pengorganisasian, tampilan,
analisis, dan interpretasi data yang biasanya disajikan dalam
bentuk numerik.
D. DAFTAR PUSTAKA


NIP. 19680812 200701 1 048 NIP 199411032022212001
MODUL AJAR
I. INFORMASI UMUM
Jenjang : SMP/MTs
Materi : Formulasi Pertanyaan, Pengumpulan, Pengolahan, dan
Interpretasi Data

1. Melakukan proses investigasi statistika, dan 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan
Interpretasi Data, mulai dari membuat berakhlak mulia
formulasi pertanyaan yang dapat dijawab 2. Berkebinekaan global
secara statistika, mengumpulkan data serta 3. Mandiri
mengolah dan menginterpretasikannya 4. Bergotong Royong
sebagai jawaban dari pertanyaan awal 5. Bernalar kritis
6. Kreatif
gagasan.
❖ Melakukan proses investigasi statistika, dan Interpretasi Data, mulai dari membuat formulasi pertanyaan
yang dapat dijawab secara statistika, mengumpulkan data serta mengolah dan menginterpretasikannya
sebagai jawaban dari pertanyaan awal

Sebagai pelajar SMP, kalian tentu Laptop, Computer, Menyimak, ❖ Buku Panduan Guru
mempunyai kartu pelajar. Di ponsel pintar, diskusi kelompok, MATEMATIKA Kelas
kartu pelajar biasanya Jaringan internet, studi pustaka, VII Revisi Tahun 2022
dicantumkan identitas kalian Proyektor/LCD, role- play, ❖ Buku Panduan Siswa
sebagai pelajar di sekolah Rekaman untuk penugasan MATEMATIKA Kelas
masing-masing, misalnya Listening, Loud individu dan VII Revisi Tahun 2022
tercantum nama lengkap siswa, Speaker, kelompok. ❖ Audio CD/VCD/DVD
nomor identitas siswa, dan Film/gambar, Power ❖ Suara guru
tanggal lahir siswa. Pernahkah Point Presentation, ❖ Koran/majalah
kalian memperhatikan nama Layar dan Alat
lengkap kalian dan teman-teman Penunjuk
sekelas di kartu pelajar?

tinggi:
Model Pembelajaran
II. KOMPONEN INTI
1. Peserta didik mampu melakukan investigasi data dengan merumuskan pertanyaan, mengumpulkan
data, mengolah dan menginterpretasikannya untuk menjawab pertanyaan
Salah satu diagram sederhana untuk menampilkan data adalah line plot. Diagram ini menggunakan garis
bilangan yang menyertakan semua nilai dalam kumpulan data. Lalu, tempatkan tanda X di atas setiap nilai
data pada garis bilangan.
1. Data apa yang perlu kalian kumpulkan dan bagaimana cara mengumpulkannya?
2. Bagaimana kalian akan mengolah data tersebut?
(PPK : religious)
langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan yang ditayangkan. 10
❖ Peserta didik diberikan wawasan mengenai Formulasi Pertanyaan, Pengumpulan, Pengolahan, menit
dan Interpretasi Data.
❖ Guru menyampaikan kepada siswa bahwa materi yang akan dipelajari yaitu Formulasi
Pertanyaan, Pengumpulan, Pengolahan, dan Interpretasi Data.
Kegiatan Inti
➢ Guru menyajikan gambar diagram line plot panjang nama siswa kelas 7A secara lebih
detail lalu pancingpeserta didik menggunakan pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
buku paket berkaitan dengan Formulasi Pertanyaan, Pengumpulan, Pengolahan, dan 60
Interpretasi Data Menit
tentang Formulasi Pertanyaan, Pengumpulan, Pengolahan, dan Interpretasi Data
➢ Setelah peserta didik mengamati line plot, peserta didik diminta untuk menjawab
beberapa pertanyaan berikut
− Ada berapa siswa di kelas 7A yang memiliki nama sama panjang dengan Metta
Widyanti?
− Berapakah jumlah siswa yang ada di kelas 7A?
− Jika RAHMA KUSNI adalah siswa kelas 7A, maka berapakah teman
− Rahma yang memiliki nama yang sama panjang dengannya? Ada berapa banyak siswa
di kelas 7A yang memiliki panjang nama dua kali dari nama Rahma?
− Ada berapa banyak siswa yang memiliki panjang nama lebih dari 20 huruf?
− Apakah persamaan dan perbedaan dari kedua diagram di atas?
− Bagaimana kalian mencari total banyaknya huruf di seluruh nama siswa 7A
menggunakan kedua diagram di atas?
− Pratama Imam Raphael Jayaputra berkata, "Nama saya memiliki jumlah huruf yang
paling banyak, tetapi batang yang menunjukkan panjang nama saya ternyata salah satu
yang terpendek di diagram batang ini." Mengapa? Bagaimana kalian menjelaskan
kepada Pratama mengenai hal ini?
➢ Peserta didik diminta untuk menjawab beberapa pertanyaan yang terdapat pada kolom
Latihan 1.6
➢ Jika peserta didik memiliki akses terhadap penggunaan aplikasi spreadsheet, peserta didik
dapat melakukan aktivitas yang terdapat pada kolom Ayo Menggunakan Teknologi yang
terdapat pada buku Guru
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Formulasi Pertanyaan,
Pengumpulan, Pengolahan, dan Interpretasi Data.
Catatan :
Kegiatan Penutup
10
menit
Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………
SKOR PENILAIAN
SANGAT
BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti
3 Penutup
selanjutnya
Skor 1 = Kurang
Skor 2 = Cukup
Skor 3 = Baik

Kelas : …………………………………………………………………
1 Kelompok 1. ……………………………………………..
2 Kelompok 2. ……………………………………………..
3 Kelompok 3. ……………………………………………..
4 Kelompok 4. ……………………………………………..
5 Kelompok 5. ……………………………………………..
6 Kelompok 6. ……………………………………………..
7 Kelompok 7. ……………………………………………..
8 Kelompok 8. ……………………………………………..
Nama Siswa : ……………………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………

1. Sekarang, kumpulkanlah data banyaknya huruf dari nama teman-teman sekelas kalian.
Tampilkanlah distribusi datanya dalam line plot dan diagram batang.
2. Jelaskan persamaan dan perbedaan antara distribusi data siswa kelas 7A dengan distribusi data kelas
kalian. Beberapa contoh pengamatan yang bisa dilakukan.:
a. Di kelas 7A, panjang nama siswa yang terbanyak adalah 13 huruf, yaitu ada sebanyak 6 siswa.
Bagaimana dengan kelas kalian?
b. Di kelas 7A, 19 dari 27 siswa atau sekitar 70% memiliki panjang nama antara 10 sampai 20 huruf.
Bagaimana dengan kelas kalian?
3. Jika diagram batang panjang nama siswa kelas 7A diubah menjadi diagram batang data kelompok
seperti gambar berikut. Cobalah membuat diagram batang data kelompok juga untuk data kelas
kalian.
Kunci Jawaban
No
Kunci Jawaban Skor
Soal
1 Jawaban beragam. Peserta didik dapat diminta menuliskan panjang nama
masing-masing di papan tulis, lalu mulai membuat diagram batang dari
data yang ada.
2 Jawaban 2(a) dan 2(b) bisa beragam, sesuai dengan data kelas.
3 Jawaban bisa beragam, sesuai dengan data kelas.
4
No
Soal
Skor maksimum 6

Remedial
remedial.
Pengayaan
misalnya :
H. Refleksi
➢ Apakah saya sudah bisa memformulasikan pertanyaan investigasi statistika?
➢ Apakah saya sudah bisa melakukan pengumpulan data sederhana?
➢ Apakah saya sudah dapat menampilkan data menggunakan diagram line plot dan diagram
batang?
Refleksi Untuk Guru

tercapai ?
III. Lampiran
Proyek :
Anggota Kelompok :
Semester :
Aspek Uraian
perannya!
➢ Perannya
➢ Releksinya
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1.
2.
3.
4.
5.
1. Petunjuk Umum
kurang dipahami.

“Berapa panjang nama siswa di kelas saya?”
Dari line plot di atas, cobalah menjawab beberapa pertanyaan berikut.

1) Ada berapa siswa di kelas 7A yang memiliki nama sama Panjang dengan Metta Widyanti?
2) Berapakah jumlah siswa yang ada di kelas 7A?
3) Jika Rahma Kusni adalah siswa kelas 7A, maka berapakah teman Rahma yang memiliki nama yang
sama panjang dengannya? Ada berapa banyak siswa di kelas 7A yang memiliki panjang nama dua
kali dari nama Rahma?
4) Ada berapa banyak siswa yang memiliki panjang nama lebih dari 20 huruf?
5) Seandainya kalian adalah siswa yang memiliki panjang nama yang terpendek, sebutlah 2 nama
yang mungkin untuk menjadi nama kalian. Data yang sama, kali ini ditampilkan dalam diagram
batang sebagai berikut.
6) Apakah persamaan dan perbedaan dari kedua diagram di atas? Untuk menjelaskan bagaimana
data terdistribusi, kalian dapat melihat di daerah mana kebanyakan data terletak, berapa beda
frekuensi antar data dan data mana yang memiliki frekuensi paling banyak dan paling sedikit.
7) Bagaimana kalian mencari total banyaknya huruf di seluruh nama siswa 7A menggunakan kedua
diagram di atas?
8) Pratama Imam Raphael Jayaputra berkata, “Nama saya memiliki huruf yang paling banyak, tapi
batang yang menunjukkan Panjang nama saya ternyata salah satu yang terpendek di diagram
batang ini. Kenapa?”
9) Bagaimana kalian menjelaskan pada Pratama mengenai hal ini?
3. Latihan

C. GLOSARIUM
Line plot = Line plot adalah salah satu jenis visualisasi data yang banyak digunakan
dan merupakan jenis plot dasar dalam visualisasi data. Jenis plot ini
menampilkan informasi berupa rangkaian titik data yang terhubung
dengan segmen garis lurus.
D. DAFTAR PUSTAKA


NIP. 19680812 200701 1 048 NIP 199411032022212001
MODUL AJAR
I. INFORMASI UMUM
Jenjang : SMP/MTs
Materi : Macam-Macam Data

1. Membedakan jenis data dan menentukan 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan
diagram yang sesuai dengan jenis data berakhlak mulia
3. Mandiri
4. Bergotong Royong
5. Bernalar kritis
6. Kreatif
gagasan.
❖ Membedakan jenis data dan menentukan diagram yang sesuai dengan jenis data

Data diperlukan oleh berbagai Laptop, Computer, Menyimak, ❖ Buku Panduan Guru
badan pemerintah, perusahaan, ponsel pintar, diskusi kelompok, MATEMATIKA Kelas
organisasi atau siapa pun untuk Jaringan internet, studi pustaka, VII Revisi Tahun 2022
dianalisis sehingga mendapatkan Proyektor/LCD, role- play, ❖ Buku Panduan Siswa
gambaran apa yang sedang Rekaman untuk penugasan MATEMATIKA Kelas
terjadi. Informasi ini sangat Listening, Loud individu dan VII Revisi Tahun 2022
berguna untuk membuat Speaker, kelompok. ❖ Audio CD/VCD/DVD
kesimpulan dan mengambil Film/gambar, Power ❖ Suara guru
keputusan tentang apa yang Point Presentation, ❖ Koran/majalah
harus dilakukan di masa Layar dan Alat
mendatang. Penunjuk

tinggi:
Model Pembelajaran
II. KOMPONEN INTI

1. Peserta didik mampu membedakan jenis data dan menentukan grafik yang sesuai dengan jenis data
Data Kategorik: Data yang berbentuk kualitatif, biasanya bukan berbentuk bilangan, misalnya
1. Nama provinsi: Sumatra Selatan, Jawa Timur, Maluku Utara, Papua Barat
2. Nama negara: Indonesia, Singapura, Finlandia
3. Urutan nomor kelas: 7-1, 7-2, 7-3, dan seterusnya
4. dan lainnya.
1. Saat ini kita hidup di era digital dan teknologi. Salah satunya ditandai dengan kemajuan teknologi
internet yang semakin mudah diakses oleh setiap orang. Sampai Januari 2021, ternyata 73,7% dari
jumlah penduduk di Indonesia sudah menjadi pengguna internet. Bagaimana dengan kalian? Apakah
kalian termasuk salah satu pengguna internet di Indonesia?
(PPK : religious)
❖ Peserta didik diberikan wawasan mengenai Macam-Macam Data.
10
❖ Guru menyampaikan kepada siswa bahwa materi yang akan dipelajari yaitu Macam-Macam
menit
Data.
❖ Guru mengawali dengan mengajak peserta didik mengamati kembali data-data panjang huruf
dari nama-nama mereka karena data-data ini berbentuk bilangan, maka data panjang huruf
termasuk dalam data numerik.
❖ Peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh data numerik lainnya dan jelaskan
alasannya. Contoh jawaban peserta didik: tinggi badan, jumlah gol dalam pertandingan sepak
bola, suhu badan, banyaknya orang yang terkena Covid-19 setiap harinya.
Kegiatan Inti
➢ Peserta didik diminta untuk membaca dan mengamati gambar yang terdapat pada buku
siswa.
140
Menit
buku paket berkaitan dengan Macam-Macam Data
tentang Macam-Macam Data
➢ Setelah peserta didik mengenal data numerik, diskusikan bersama peserta didik dengan
mengajukan pertanyaan, “Apakah semua data yang dihasilkan dari suatu proses
investigasi statistik selalu berupa data numerik atau berupa bilangan?”
➢ Ketika peserta didik menjawab, minta juga peserta didik memberikan contohnya.
➢ Guru mengingatkan peserta didik mengenai kegiatan sebelumnya, saat ingin mencari jenis
minuman yang paling banyak disukai oleh siswa di kelas.
➢ Bentuk data yang berupa kategori ini, disebut sebagai data kategorik.
➢ Setelah peserta didik mampu membedakan data numerik dan data kategorik, maka
gunakan bagian Tahukah Kalian? untuk berpikir kritis dalam membedakan data kategorik
yang ternyata berbentuk bilangan.
➢ Walaupun data berupa angka, namun jika tidak bisa digunakan operasi matematika pada
data tersebut, maka data ini termasuk dalam kategori data numerik. Seperti contohnya:
peringkat, nomor absen siswa, nama kelas.
➢ Guru menekankan ke peserta didik, bahwa dengan kita dapat membedakan jenis data,
maka penting untuk menentukan jenis diagram yang akan digunakan pada subbab
berikutnya.
➢ Peserta didik melakukan Eksplorasi 6.2 secara individu atau berpasangan menggunakan
gambar diagram batang mengenai jenis media sosial yang diakses oleh pengguna internet
di Indonesia.
➢ Lalu sebelum berdiskusi, minta peserta didik menjawab pertanyaan seputar diagram
tersebut.
− Banyak pengguna internet di Indonesia. (Data numerik)
− Urutan media sosial terbanyak digunakan di Indonesia. (Data kategorik)
− Lamanya waktu mengakses internet per hari di Indonesia. (Data numerik)
− Macam media sosial yang diakses oleh pengguna internet di Indonesia. (Data
kategorik)
➢ Peserta didik diminta untuk menjawab beberapa pertanyaan yang terdapat pada buku
siswa
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Macam-Macam Data.
Catatan :
Kegiatan Penutup
10
menit
Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………
SKOR PENILAIAN
SANGAT
BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti
3 Penutup
selanjutnya
Skor 1 = Kurang
Skor 2 = Cukup
Skor 3 = Baik

Kelas : …………………………………………………………………
1 Kelompok 1. ……………………………………………..
2 Kelompok 2. ……………………………………………..
3 Kelompok 3. ……………………………………………..
4 Kelompok 4. ……………………………………………..
5 Kelompok 5. ……………………………………………..
6 Kelompok 6. ……………………………………………..
7 Kelompok 7. ……………………………………………..
8 Kelompok 8. ……………………………………………..
Nama Siswa : ……………………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………

1. Dari pertanyaan di bawah ini, manakah pertanyaannya yang memberikan jawaban berupa data
kategorik? Manakah pertanyaan yang jawabannya berupa data numerik?
a. Di kota manakah kalian dilahirkan?
b. Pada bulan apa kalian dilahirkan?
c. Berapakah lamakah waktu yang kalian gunakan untuk membaca buku setiap harinya?
d. Apakah permainan online favorit kalian?
e. Berapakah skor tertinggi yang berhasil kalian dapatkan dalam permainan online itu?
f. Siapakah atlet sepakbola favorit kalian?
g. Aplikasi apa saja yang kalian unduh pada tahun 2021 kemarin?
h. Ada berapa banyak aplikasi permainan online yang ada dalam gawai kalian?
2. Dari data di bawah ini, klasifikasikanlah, apakah masuk ke dalam data kategorik atau data numerik?
a. Jumlah medali emas yang diperoleh negara-negara di olimpiade 2020 Tokyo
b. Bulan kelahiran siswa kelas 7
c. Banyaknya anggota keluarga di rumah kalian
d. Judul website yang sering dikunjungi oleh siswa kelas 7
e. Banyaknya lagu yang diunduh oleh siswa kelas 7 dalam sehari
f. Jenis lagu yang diunduh oleh siswa kelas 7
3. Saat suasana pandemi seperti ini, penting bagi kita menjaga protokol kesehatan dan meningkatkan
sistem imun. Salah satu cara meningkatkan sistem imun adalah dengan berolahraga secara rutin dan
teratur. Masuk ke dalam data kategorik atau data numerikkah data-data di bawah ini?
a. Jenis olahraga favorit siswa kelas 7
b. Banyaknya siswa kelas 7 yang berolahraga pada hari Sabtu
c. Lamanya waktu (dalam jam) siswa kelas 7 berolahraga dalam sehari
d. Skor dalam pertandingan bulutangkis
e. Kelompok usia tim sepakbola
f. Peringkat Indonesia di Asian Games dari tahun ke tahun
4. Sebutkanlah 2 contoh data jenis numerik dan 2 contoh data kategorik.
5. Siswa kelas 7B dari Sekolah Indonesia Raya memiliki pertanyaan:
a. Berapakah aplikasi permainan online yang ada dalam gawai kalian?
b. Permainan online manakah yang menjadi favorit kalian?
Mereka mengumpulkan datanya, lalu menampilkan data tersebut dalam tabel frekuensi dan
menggambar diagram batangnya untuk menunjukkan sebaran datanya.
Kunci Jawaban
No
Kunci Jawaban Skor
Soal
1 a. Data kategorik
b. Data kategorik
c. Data numerik
d. Data kategorik
e. Data numerik
f. Data kategorik
g. Data kategorik
h. Data numerik
2 a. Data numerik
b. Data kategorik
c. Data numerik
d. Data kategorik
e. Data numerik
f. Data kategorik
3 a. Data kategorik
b. Data numerik
c. Data numerik
d. Data numerik
e. Data kategorik
f. Data kategorik
4 Jawaban peserta didik bisa beragam. Pastikan peserta didik memberikan
jawaban yang belum pernah dibahas di soal sebelumnya.
5 a. Data jenis aplikasi online
b. Data banyak aplikasi online
c. 32 siswa. Pada bagian ini, peserta didik bisa diajak berpikir analitis
dengan menanyakan mengapa jumlah aplikasi favorit hanya 32,
padahal jumlah siswa ada sebanyak 31 siswa. Ini dikarenakan ada 1
siswa yang tidak memiliki aplikasi game online di dalam gawainya.
d. Mobile legends
e. Untuk menjawab ini, peserta didik menjumlahkan banyaknya aplikasi
yang dimiliki anak, 0 + 1 + 1 + 1 + 2 + 2 + 2 + 2 + dan seterusnya. Tantang
peserta didik untuk menuliskan persamaan di atas dalam bentuk
perkalian sebagai berikut: (0x 1) + (1 x 3) + (2 x 7) + (3 x 10) + (4 x 8)
+ (5 x 2) + (6 x 1) = 95 aplikasi
f. 4 siswa
g. 6 aplikasi
h. 3 aplikasi
i. Pertanyaan ini tidak dapat dijawab karena kurangnya informasi.
j. Pertanyaan ini tidak dapat dijawab karena kurangnya data
No
Soal
Skor maksimum 6


Remedial
remedial.
Pengayaan
misalnya :
H. Refleksi
➢ Apakah saya sudah bisa membedakan data mana yang merupakan data kategorik dan mana yang
merupakan data numerik?
Refleksi Untuk Guru

tercapai ?
III. Lampiran
Proyek :
Anggota Kelompok :
Semester :
Aspek Uraian
perannya!
➢ Perannya
➢ Releksinya
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1.
2.
3.
4.
5.
1. Petunjuk Umum
kurang dipahami.

Saat ini kita hidup di era digital dan teknologi. Salah satunya ditandai dengan kemajuan teknologi
internet yang semakin mudah diakses oleh setiap orang. Sampai Januari 2021, ternyata 73,7% dari
jumlah penduduk di Indonesia sudah menjadi pengguna internet. Bagaimana dengan kalian? Apakah
kalian termasuk salah satu pengguna internet di Indonesia?
Salah satu kegiatan yang paling banyak dilakukan di Indonesia adalah mengakses media sosial.
Tahukah kalian media sosial mana yang paling banyak diakses oleh para pengguna internet di
Indonesia? Menurut data di laman We are social, Hootsuite, berikut platform media sosial yang paling
banyak diakses oleh pengguna internet di Indonesia pada Januari 2021.
Mari kita klasifikasikan data-data yang kita peroleh dari bacaan di atas, apakah masuk dalam data
kategorik atau numerik?
1. Banyak pengguna internet di Indonesia
2. Urutan media sosial terbanyak yang digunakan di Indonesia
3. Lamanya waktu mengakses internet per hari di Indonesia
4. Macam media sosial yang diakses oleh pengguna internet di Indonesia
Bagaimana dengan lingkungan sekitar kalian? Media sosial manakah yang paling sering kalian
gunakan dan juga teman-teman kalian? Jawaban dari pertanyaan ini, akan menjadi data kategorik atau
data yang berupa kata-kata.
3. Latihan

C. GLOSARIUM
Data Kategorik = Data Kategorik: Data yang berbentuk kualitatif, biasanya bukan berbentuk
bilangan
Data Numerik = Data Numerik: Data yang selalu berbentuk angka, misalnya tinggi badan,
panjang nama, jumlah medali dalam olimpiade, jumlah gol dalam
pertandingan sepakbola, suhu badan, dan lainnya.
D. DAFTAR PUSTAKA


NIP. 19680812 200701 1 048 NIP 199411032022212001
MODUL AJAR
I. INFORMASI UMUM
Jenjang : SMP/MTs
Materi : Diagram dalam Statistika

1. Membaca diagram dan 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan
menginterpretasikannya sesuai konteks dari berakhlak mulia
diagram tersebut. 2. Berkebinekaan global
3. Mandiri
4. Bergotong Royong
5. Bernalar kritis
6. Kreatif
gagasan.
❖ Membaca diagram dan menginterpretasikannya sesuai konteks dari diagram tersebut.

Penggunaan diagram adalah cara Laptop, Computer, Menyimak, ❖ Buku Panduan Guru
yang sangat efektif untuk ponsel pintar, diskusi kelompok, MATEMATIKA Kelas
menampilkan data atau informasi Jaringan internet, studi pustaka, VII Revisi Tahun 2022
numerik. Koran biasanya selalu Proyektor/LCD, role- play, ❖ Buku Panduan Siswa
mengeluarkan informasi berupa Rekaman untuk penugasan MATEMATIKA Kelas
diagram untuk menunjukkan Listening, Loud individu dan VII Revisi Tahun 2022
kepada kita jenis data tertentu. Speaker, kelompok. ❖ Audio CD/VCD/DVD
Penggunaan diagram membuat Film/gambar, Power ❖ Suara guru
data lebih mudah dipahami Point Presentation, ❖ Koran/majalah
daripada informasi tertulis. Foto- Layar dan Alat
foto dan gambar seringkali lebih Penunjuk
cepat dibaca dan dicerna
daripada paragraf tulisan.

tinggi:
Model Pembelajaran
II. KOMPONEN INTI

1. Peserta didik mampu membedakan jenis data dan menentukan grafik yang sesuai dengan jenis data
Ketika membaca diagram, hal yang pertama harus dilihat adalah judul diagram dan keterangan pada
setiap sumbu. Dari diagram di atas, kita dapat melihat bahwa pada sumbu horizontal terbaca periode
waktu harian, sedangkan pada sumbu vertikal menunjukkan jumlah kasus terkonfirmasi harian.
1. Pernahkah kalian melihat diagram perkembangan pandemi di daerah kalian?
(PPK : religious)
10
menit
❖ Peserta didik diberikan wawasan mengenai Diagram dalam Statistika.
❖ Guru menyampaikan kepada siswa bahwa materi yang akan dipelajari yaitu Diagram dalam
Statistika.
Kegiatan Inti
➢ Guru meminta peserta didik untuk melihat dan mempelajari sejenak diagram jumlah kasus
baru harian di Indonesia per 23 Februari 2022.
➢ Guru memberikan waktu untuk peserta didik memahami diagram tersebut.
➢ Guru memberikan motivasi kepada peserta didik, bahwa walaupun bentuk diagram
terlihat berbeda dari sebelumnya karena kali ini berupa diagram garis, namun mari
mencoba memahami diagram ini.
buku paket berkaitan dengan Diagram dalam Statistika
tentang Diagram dalam Statistika
disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran 140
➢ Apakah judul dari diagram ini? Menit
➢ Apa yang ditunjukkan pada sumbu mendatar atau horizontal?
➢ Apa yang ditunjukkan pada sumbu mendatar atau vertikal?
➢ Informasi apa yang dapat dibaca dari diagram ini?
➢ Peserta didik diminta untuk melakukan Eksplorasi 6.3 secara berpasangan.
➢ Guru menampilkan diagram Penggunaan Kuota Internet di Papan, atau jika fasilitas tidak
tersedia, peserta didik dapat melihat diagram tersebut pada buku siswa.
➢ Guru mengawali dengan beberapa pertanyaan, misalnya:
- Apa yang diceritakan oleh diagram ini? Darimana kalian mengetahuinya?
- Apa yang ditunjukkan pada sumbu horizontal?
- Apa yang ditunjukkan pada sumbu vertikal?
➢ Peserta didik secara berpasangan diminta untuk menjawab pertanyaan tuntunan agar
lebih memahami diagram yang terdapat pada kolom Ayo Mencoba
➢ Selanjutnya guru memperkenalkan diagram batang ganda.
➢ Guru menampilkan diagram batang ganda Perolehan Medali Emas pada Olimpiade Musim
Panas.
➢ Guru memberikan waktu yang cukup untuk peserta didik membaca dan memahami
bacaan mengenai diagram batang ganda.
➢ Guru menggunakan pertanyaan pada buku siswa untuk membantu pemahaman peserta
didik mengenai diagram batang ganda.
➢ Peserta didik yang mengalami kesulitan dalam membaca diagram batang ganda dapat
diajak mengerjakan Latihan 6.3 nomor 1.
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Diagram dalam Statistika.
Catatan :
Kegiatan Penutup
10
menit
Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………
SKOR PENILAIAN
SANGAT
BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti
3 Penutup
selanjutnya
Skor 1 = Kurang
Skor 2 = Cukup
Skor 3 = Baik

Kelas : …………………………………………………………………
1 Kelompok 1. ……………………………………………..
2 Kelompok 2. ……………………………………………..
3 Kelompok 3. ……………………………………………..
4 Kelompok 4. ……………………………………………..
5 Kelompok 5. ……………………………………………..
6 Kelompok 6. ……………………………………………..
7 Kelompok 7. ……………………………………………..
8 Kelompok 8. ……………………………………………..
Nama Siswa : ……………………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………

1. Diagram di sebelah kanan merupakan Diagram Batang Rangkap Penjualan Sepatu Pria dan Wanita
di 3 toko: A, B, dan C.
a. Toko manakah yang paling banyak menjual sepatu pria?
b. Toko manakah yang paling banyak menjual sepatu wanita?
c. Lebih banyak berapa pasangkah, penjualan sepatu pria di toko A dari toko C?
d. Lebih banyak berapa pasangkah, penjualan sepatu wanita di toko B dari toko C?
2. Dari diagram batang jumlah pengunjung Taman Wisata selama tahun 2018 sampai 2019, jawablah
pertanyaan berikut:
a. Berapakah jumlah pengunjung pada tahun 2021?

b. Berapakah selisih jumlah pengunjung tahun 2019 dan 2020?
c. Melihat diagram batang ini, apakah kalian menemukan pola pertumbuhan jumlah pengunjung
wisata setiap tahunnya? Jelaskan.
d. Jika pola ini berlanjut, berapakah jumlah pengunjung Taman Wisata pada tahun 2022?
e. Apabila skala pada sumbu vertikal diubah dari 50.000 menjadi 200.000, menurut kalian akan
berubah seperti apakah tampilan diagram ini?
3. Perhatikan diagram hasil ulangan matematika Eko, Bella, dan Totok.
a. Bella berkata, “Nilai ulanganku 3 kali lebih bagus dari nilai Eko, karena panjang batang pada
diagram nilaiku 3 kali lebih panjang dari Eko.” Setujukah kalian dengan Bella? Jelaskan.
b. Adakah yang salah dengan diagram ini?
4. Diagram di sebelah kanan menjelaskan banyaknya mobil berdasarkan warnanya di tempat parkir
sebuah taman. Jawablah pertanyaan berikut.
a. Berapa banyakkah mobil berwarna putih?
b. Berapa banyakkah mobil berwarna kuning?
c. Mobil warna apakah yang paling banyak ditemui?
d. Berapakah selisih banyaknya antara mobil warna merah dengan warna hijau?
e. Berapakah jumlah seluruh mobil yang sedang parkir di taman?
f. Mengapa terdapat kategori “lainnya” pada diagram? Jelaskan.
Kunci Jawaban
No
Kunci Jawaban Skor
Soal
1
No
Soal

Skor maksimum 6


Remedial
remedial.
Pengayaan
misalnya :
H. Refleksi
➢ Apakah saya sudah memahami apa saja keterangan yang perlu ada dalam suatu diagram?
➢ Apakah saya memahami perbedaan diagram batang tunggal dan diagram batang ganda?
➢ Apakah saya sudah dapat menyebutkan ciri–ciri diagram yang kurang tepat?
Refleksi Untuk Guru

tercapai ?
III. Lampiran
Proyek :
Anggota Kelompok :
Semester :
Aspek Uraian
perannya!
➢ Perannya
➢ Releksinya
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1.
2.
3.
4.
5.
1. Petunjuk Umum
kurang dipahami.

Membaca dan Menginterpretasikan Diagram
Mari kita lihat diagram berikut. Dari judulnya, kita mendapatkan informasi bahwa diagram ini
bercerita mengenai pemakaian kuota internet untuk pembelajaran jarak jauh atau yang sering
disingkat menjadi PJJ untuk periode Juli sampai dengan Desember 2020.
Keterangan pada sumbu horizontal menyebutkan urutan bulan Angka 7 artinya bulan ke-7 atau Juli,
sedangkan angka 8 menunjukkan bulan ke-8 atau Agustus dan seterusnya.
Keterangan pada sumbu vertikal menunjukkan jumlah kuota internet yang terpakai. Kalian bisa
memperhatikan bahwa jarak antar skala selalu konsisten, dimulai dari 0, 2, 4, 6, 8 dan 10. Selalu
berjarak konsisten dan dimulai dari angka 0.
Mari mendiskusikan pertanyaan di bawah ini berdasarkan informasi dari
grafik penggunaan internet.
1) Pada bulan ke-8, berapakah kuota internet yang terpakai?
2) Pada bulan November, berapakah kuota internet yang digunakan?
3) Pada bulan ke berapakah yang menggunakan kuota internet sebesar 7 GB?
4) Bulan apakah yang paling banyak menggunakan kuota internet? Berapa GB yang digunakan pada
bulan tersebut?
3. Latihan
Mari mendiskusikan pertanyaan di bawah ini berdasarkan informasi dari grafik penggunaan internet.
a. Pada bulan ke-8, berapakah kuota internet yang terpakai?
b. Pada bulan November, berapakah kuota internet yang digunakan?
c. Pada bulan ke berapakah yang menggunakan kuota internet sebesar 7 GB?
d. Bulan apakah yang paling banyak menggunakan kuota internet? Berapa GB yang digunakan pada
bulan tersebut?

C. GLOSARIUM
D. DAFTAR PUSTAKA


NIP. 19680812 200701 1 048 NIP 199411032022212001
MODUL AJAR
I. INFORMASI UMUM
Jenjang : SMP/MTs
Materi : Diagram Batang

1. Menggunakan diagram batang untuk 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan
menyajikan dan meng interpretasikan data berakhlak mulia
2. Melakukan estimasi berdasarkan data yang 2. Berkebinekaan global
tersaji dalam bentuk diagram batang 3. Mandiri
4. Bergotong Royong
5. Bernalar kritis
6. Kreatif
gagasan.
❖ Melakukan estimasi berdasarkan data yang tersaji dalam bentuk diagram batang

Salah satu cara menampilkan Laptop, Computer, Menyimak, ❖ Buku Panduan Guru
data secara sederhana adalah ponsel pintar, diskusi kelompok, MATEMATIKA Kelas
dengan menggunakan diagram Jaringan internet, studi pustaka, VII Revisi Tahun 2022
batang. Diagram batang, Proyektor/LCD, role- play, ❖ Buku Panduan Siswa
umumnya digunakan pada data Rekaman untuk penugasan MATEMATIKA Kelas
kategorik, di mana data-data Listening, Loud individu dan VII Revisi Tahun 2022
tersebut dibagi ke dalam Speaker, kelompok. ❖ Audio CD/VCD/DVD
beberapa grup lalu kita Film/gambar, Power ❖ Suara guru
menghitung frekuensi dari setiap Point Presentation, ❖ Koran/majalah
grup. Untuk lebih memudahkan Layar dan Alat
kalian dalam mengelompokkan Penunjuk
data, kalian dapat menggunakan
tabel frekuensi. Tabel frekuensi
juga akan membuat data yang
kalian perlukan jadi lebih mudah
dibaca.

tinggi:
Model Pembelajaran
II. KOMPONEN INTI
1. Peserta didik mampu menggunakan diagram batang dan diagram lingkaran untuk menyajikan dan
menginterpretasikan data
2. Peserta didik mampu melakukan estimasi berdasarkan data yang tersaji dalam bentuk diagram batang
dan diagram lingkaran
Pernahkah kalian melihat diagram garis? Pada Gambar 6.14, kalian dapat melihat diagram garis. Data akan
lebih baik ditampilkan dalam bentuk diagram garis, ketika pada sumbu horizontal menjelaskan mengenai
urutan waktu, bisa berupa jam, bulan, atau tahun.
1. Pernahkah kalian melihat diagram garis?
(PPK : religious)
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan. 10
❖ Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, menit
❖ Peserta didik diberikan wawasan mengenai Diagram Batang.
❖ Guru menyampaikan kepada siswa bahwa materi yang akan dipelajari yaitu Diagram Batang.
Kegiatan Inti
➢ Guru meminta peserta didik untuk melakukan pengamatan Tabel Distribusi Frekuensi
Pilihan Cabang Olahraga Siswa kelas 7C dan 7D. Diskusikan dengan peserta didik, apa saja
yang mereka temui dari tabel itu, apa yang dimaksud dengan turus, apakah mereka bisa
menggambar diagram batang dari tabel tersebut. Bagaimana jika peserta didik
mengadakan survei serupa, apakah hasil survei kelas mereka serupa dengan kelas 7C atau
7D?
buku paket berkaitan dengan Diagram Batang
tentang Diagram Batang
❖ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin 140
pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang Menit
➢ Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk mengamati diagram batang ganda
data pada tabel siswa kelas 7C dan 7D yang ada di buku siswa.
➢ Guru menguji pemahaman peserta didik dalam membaca dan menginterpretasikan
diagram batang ganda ini dengan mengajukan beberapa pertanyaan antara lain:
− Pada cabang olahraga apa saja siswa kelas 7C lebih banyak dari siswa kelas 7D?
− Cabang olahraga apa yang menjadi cabang favorit kelas 7C?
− Cabang olahraga apa yang menjadi cabang favorit kelas 7D?
− Kelas mana yang lebih banyak memilih Atletik? Berapakah selisihnya?
➢ Setelah pengamatan diagram batang ganda siswa 7C dan 7D selesai, peserta didik diminta
untuk menambahkan data kelas siswa padadiagram batang yang sama, sehingga pada tiap
kategori terdapat 3 batang: data siswa 7C, siswa 7D dan data kelasmu sendiri.
➢ Peserta didik diminta untuk membuat pertanyaan seputar diagram batang gandayang
baru.
➢ Melalui eksplorasi ini, guru menekankan kepada peserta didik bahwa diagram batang
ganda dapat memiliki lebih dari 2 batang untuk tiap kategorinya.
➢ Setelah peserta didik paham cara menggambar diagram batang ganda dan cara
membacanya, guru meminta peserta didik melakukan pengamatan kedua Gambar
Diagram Batang dan Garis dari Kasus Positif Covid-19 di DKI Jakarta pada Januari 2022.
➢ Guru memberikan penekanan kepada peserta didik bahwa kedua diagram menampilkan
data yang sama dan mereka telah paham bagaimana cara menggambar diagram batang.
Bagaimanakah diagram garis ini terbentuk?
➢ Guru memberikan penekanan kapan diagram garis sebaiknya digunakan dibandingkan
diagram batang, yaitu jika data pada sumbu horizontal menampilkan urutan waktu.
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Diagram Batang.
Catatan :
Kegiatan Penutup
10
menit
Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………
SKOR PENILAIAN
SANGAT
BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti
3 Penutup
selanjutnya
Skor 1 = Kurang
Skor 2 = Cukup
Skor 3 = Baik

Kelas : …………………………………………………………………
1 Kelompok 1. ……………………………………………..
2 Kelompok 2. ……………………………………………..
3 Kelompok 3. ……………………………………………..
4 Kelompok 4. ……………………………………………..
5 Kelompok 5. ……………………………………………..
6 Kelompok 6. ……………………………………………..
7 Kelompok 7. ……………………………………………..
8 Kelompok 8. ……………………………………………..
Nama Siswa : ……………………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………
1. Untuk mengetahui cara siswa kelas 7E berangkat menuju sekolah, dilakukan survei. Hasil survei
ditampilkan pada tabel berikut.
Gambarlah diagram batang dari tabel di atas.

2. Banyak peneliti bidang sains mengkhawatirkan level gas CO2 pada atmosfer bumi yang
mengakibatkan masalah perubahan iklim. Diagram di bawah ini menunjukkan level emisi CO2 pada
tahun 1990 dan 1998. Batang dengan warna terang menunjukkan tahun 1990 dan warna gelap
menunjukkan tahun 1998.
a. Negara manakah yang berhasil menurunkan level emisi CO2 ?
b. Negara manakah yang mengalami kenaikan level emisi CO2 ?
c. Pada diagram, kita bisa melihat bahwa di negara USA mengalami kenaikan level emisi CO2 dari
tahun 1990 ke tahun 1998 sebesar 11%. Tahukah kalian cara mendapatkan hasil 11% tersebut?
Level emisi CO2 pada tahun 1990 di USA = 6049 juta ton
Level emisi CO2 pada tahun 1998 di USA = 6727 juta ton
Kenaikan level emisi CO2 di USA = 6727 – 6049 – 678 juta ton
Maka persentase kenaikan level emisi CO2 di USA =
d. Berapakah persentase perubahan level emisi CO2 untuk negara Jerman?
3. Pengguna internet di Indonesia pada Januari 2021, ada sebanyak 202,6 juta atau sekitar 73,7% dari
populasi penduduk Indonesia. Angka ini melonjak drastis dari Januari 2020, di mana jumlah
pengguna internet di Indonesia ada sebanyak 175,4 juta atau 64% dari populasi penduduk Indonesia
pada waktu itu. Salah satu kegiatan berselancar di dunia maya yang banyak dilakukan adalah
mengakses media sosial.
Jumlah pengguna media sosial di Indonesia sendiri juga mengalami peningkatan dari 160 juta
pengguna pada Januari 2020, menjadi 170 juta pengguna pada Januari 2021.
Tabel berikut menunjukkan jenis media sosial dan banyaknya pengguna internet di Indonesia yang
mengakses media sosial tersebut (dalam persen).
a. Buatlah diagram batang dari tabel di atas dengan sumbu vertikal dalam persen.
b. Berapakah banyaknya pengguna internet di Indonesia yang mengakses YouTube pada tahun
2020?
c. Berapakah banyaknya pengguna internet di Indonesia yang mengakses YouTube pada tahun
2021?
d. Berapakah jumlah kenaikan pengguna YouTube dari tahun 2020 ke 2021? Berapakah persentase
kenaikannya?
e. Apakah jawaban akan sama jika kalian langsung mengurangi persentase pada tahun 2021 dengan
persentase pada tahun 2020? Jelaskan.
Kunci Jawaban
No
Kunci Jawaban Skor
Soal
1

No
Soal
Skor maksimum 6


Remedial
remedial.
Pengayaan
misalnya :
H. Refleksi
➢ Apakah saya sudah dapat menggambar diagram batang sederhana?
➢ Apakah saya sudah dapat menggambar diagram batang ganda?
➢ Apakah saya sudah memahami informasi apa saja yang perlu saya tampilkan pada diagram
batang?
Refleksi Untuk Guru

tercapai ?
III. Lampiran
Proyek :
Anggota Kelompok :
Semester :
Aspek Uraian
perannya!
➢ Perannya
➢ Releksinya
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1.
2.
3.
4.
5.
1. Petunjuk Umum
kurang dipahami.

Pada saat Asian Games 2018, Jakarta dan Palembang menjadi tuan rumah ajang olahraga terbesar Asia
ini. Siswa kelas 7C dan 7D dari Sekolah Merah Putih ingin mengadakan acara nonton bareng Asian
Games 2018 ini. Untuk menentukan cabang olahraga yang akan mereka lihat, mereka mengadakan
survei. Tabel berikut adalah hasil survei kelas 7C dan 7D.
Mari kita mulai menggambar diagram batang untuk data pada tabel di atas. Data ini cocok
menggunakan diagram batang karena bentuk data kategorik, yaitu cabang olahraga. Karena ada 2
kelompok data, yaitu kelas 7C dan kelas 7D, maka kita akan menggunakan diagram batang rangkap.
1) Tentukan dulu judul diagram dan label pada kedua sumbu, horizontal dan vertikal.
2) Pastikan menggunakan skala vertikal yang tetap dan berjarak sama, dimulai dari 0.
3) Gambarlah batang untuk cabang bulu tangkis untuk kelas 7C yang menunjukkan frekuensi 13, lalu
gambarlah batang yang menempel dengan yang sebelumnya untuk kelas 7D, yang menunjukkan
frekuensi 8. Berikan label “Bulu tangkis” di bawah sumbu horizontal dan kedua batang.
4) Berikan jarak untuk menggambar batang cabang kedua, yaitu Basket untuk kelas 7C dan 7D.
5) Ulangi Langkah 3 dan 4 untuk cabang olahraga lainnya.
3. Latihan
Pernahkah kalian melihat diagram garis? Pada Gambar 6.14, kalian dapat melihat diagram garis. Data
akan lebih baik ditampilkan dalam bentuk diagram garis, ketika pada sumbu horizontal menjelaskan
mengenai urutan waktu, bisa berupa jam, bulan, atau tahun.
Menurut kalian, bagaimanakah cara mengubah diagram batang menjadi diagram garis?

C. GLOSARIUM
D. DAFTAR PUSTAKA


NIP. 19680812 200701 1 048 NIP 199411032022212001
MODUL AJAR
I. INFORMASI UMUM
Jenjang : SMP/MTs
Materi : Diagram Lingkaran

1. Menggunakan diagram lingkaran untuk 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan
menyajikan dan menginterpretasikan data berakhlak mulia
2. Melakukan estimasi berdasarkan data yang 2. Berkebinekaan global
tersaji dalam bentuk diagram lingkaran 3. Mandiri
4. Bergotong Royong
5. Bernalar kritis
6. Kreatif
gagasan.
❖ Menggunakan diagram lingkaran untuk menyajikan dan menginterpretasikan data

Membaca diagram lingkaran Laptop, Computer, Menyimak, ❖ Buku Panduan Guru
seperti gambar di atas, bisa jadi ponsel pintar, diskusi kelompok, MATEMATIKA Kelas
terasa lebih sulit karena Jaringan internet, studi pustaka, VII Revisi Tahun 2022
terbatasnya jumlah informasi. Proyektor/LCD, role- play, ❖ Buku Panduan Siswa
Kita dapat menentukan proporsi Rekaman untuk penugasan MATEMATIKA Kelas
atau persentase setiap ruang Listening, Loud individu dan VII Revisi Tahun 2022
juring dari kapasitas yang sudah Speaker, kelompok. ❖ Audio CD/VCD/DVD
terpakai dan yang tidak terpakai. Film/gambar, Power ❖ Suara guru
Namun, kita tidak mengetahui Point Presentation, ❖ Koran/majalah
seberapa besar ukuran hard disk. Layar dan Alat
Saat menggambar diagram Penunjuk
lingkaran, hal yang penting
adalah semakin banyak informasi
yang dapat kalian tampilkan,
maka semakin mudah diagram
lingkaranini dibaca.

tinggi:
Model Pembelajaran
II. KOMPONEN INTI
Langkah-langkah menggambar diagram lingkaran:
a. Tentukan besar sudut pusat dari setiap juring pada diagram.
b. Ubahlah setiap sudut tersebut sebagai bentuk pecahan atau proporsi dari sudut total 360̊ , nyatakan
dalam bentuk yang paling sederhana.
c. Kalikanlah pecahan tersebut dengan 100%. Ini disebut sebagai persentase.
1. Untuk apa data dikumpulkan dan ditampilkan?
2. Bagaimana pengorganisasian data dapat menolong saya dalam menganalisi data?
3. Bagaimana diagram dapat memberikan informasi yang berguna dari suatu distribusi data?
4. Bagaimana saya menggunakan diagram untuk membandingkan dua kelompok data?
(PPK : religious)
❖ Peserta didik diberikan wawasan mengenai Diagram Lingkaran.
❖ Guru menyampaikan kepada siswa bahwa materi yang akan dipelajari yaitu Diagram
Lingkaran.
❖ Guru mengingatkan peserta didik tentang materi lingkaran yang pernah mereka pelajari pada
saat mereka di jenjang SD.
❖ Guru mulai dengan memberikan gambar lingkaran yang terbagi 2 sama besar, terbagi 4 sama 10
besar, terbagi 3 sama besar dan terbagi 6 sama besar. menit
❖ Guru menanyakan apakah peserta didik dapat mengetahui besar sudut pusat dari setiap
gambar lingkaran yang ditunjukkan.
❖ Guru mengajak peserta didik berpikir kritis dengan menanyakan persentase tiap bagian yang
sama jika:
➢ 1 bagian lingkaran penuh mewakili 100%.
➢ 2 bagian sama besar, masing-masing mewakili 50%
➢ 4 bagian sama besar, masing-masing mewakili 25%
➢ 3 bagian sama besar, masing-masing mewakili 33 atau 33,3%
➢ 6 bagian sama besar, masing-masing mewakili 16 atau 16,7%
Kegiatan Inti
➢ Peserta didik untuk melakukan pengamatan Gambar Diagram Lingkaran: Kapasitas Hard
Disk.
➢ Guru bersama peserta didik mendiskusikan, apa saja yang mereka temui dari diagram
140
lingkaran itu. Apakah mereka dapat mengetahui dengan cepat, bagian mana yang lebih
Menit
banyak, bagian terpakai atau tidak terpakai? Darimana peserta didik dapat
mengetahuinya?
buku paket berkaitan dengan Diagram Lingkaran
tentang Diagram Lingkaran
➢ Peserta didik diminta untuk mengukur besar sudut pusat dengan busur dari gambar
diagram lingkaran kapasitas hard disk. Nyatakan jawaban mereka dalam derajat. Tantang
mereka untuk mengubah ukuran derajat itumenjadi persentase.
➢ Pada buku siswa diberikan contoh bahwa kapasitas hard diskadalah 500 TB. Maka kita
bisa menghitung kapasitas terpakai dan tidak terpakai.
➢ Peserta didik diminta untuk menghitung kapasitas terpakai dan tidak terpakai jika
kapasitas total adalah 1000 TB.
➢ Peserta didik diminta untuk berpikir kritis, apakah diagram lingkaran akan berubah jika
kapasitas hard disk berubah dari 500 TBmenjadi 1000 TB?
➢ Peserta didik diminta untuk menjawab beberapa soal yang terdapat pada buku siswa
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Diagram Lingkaran.
Catatan :
Kegiatan Penutup
10
menit
Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………
SKOR PENILAIAN
SANGAT
BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti
3 Penutup
selanjutnya
Skor 1 = Kurang
Skor 2 = Cukup
Skor 3 = Baik

Kelas : …………………………………………………………………
1 Kelompok 1. ……………………………………………..
2 Kelompok 2. ……………………………………………..
3 Kelompok 3. ……………………………………………..
4 Kelompok 4. ……………………………………………..
5 Kelompok 5. ……………………………………………..
6 Kelompok 6. ……………………………………………..
7 Kelompok 7. ……………………………………………..
8 Kelompok 8. ……………………………………………..
Nama Siswa : ……………………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………

1. Perhatikan diagram lingkaran di bawah ini kemudian jawablah pertanyaan berikut.
a. Berapakah persentase siswa laki-laki yang mengikuti lomba matematika?

b. Berapakah persentase siswa perempuan yang mengikuti lomba matematika?
c. Berapakah jumlah total persentase?
d. Dengan menggunakan busur derajat, tentukanlah besar sudut juring yang menunjukkan
banyaknya siswa laki-laki yang mengikuti lomba.
e. Lalu, hitunglah besar sudut pusat juring yang menunjukkan banyaknya siswa laki-laki.
Bandingkanlah jawaban d dengan e.
2. Tabel di bawah ini menunjukkan banyaknya kaus yang terjual berdasarkan warnanya saat bazar
sekolah dalam rangka merayakan HUT RI. Lengkapilah tabel berikut, lalu gambarlah diagram
lingkarannya.
3. Diagram lingkaran di dibawah menunjukkan sebaran jumlah suara yang diterima tiap kandidat
dalam pemilihan ketua OSIS di SMP Pancasila.
a. Tentukanlah jumlah semua suara yang masuk.

b. Berapakah suara yang diperoleh oleh Rizki?
c. Berapakah suara yang diperoleh oleh Noer?
d. Siapakah yang memenangkan pemilihan ini?
e. Siapakah yang memperoleh suara paling sedikit?
f. Berapa persenkah suara yang diterima Danu?
g. Berapa persenkah suara yang diterima Karno?
h. Hitunglah sudut pusat dari setiap juring pada diagram ini.
i. Jika angka-angka pada diagram ini dihapus, bisakah kalian mengetahui siapa yang terpilih sebagai
ketua OSIS? Jelaskan.
4. Diagram di samping menunjukkan pengeluaran bulanan keluarga Pak Broto dan jenis
pengeluarannya dalam persen.
a. Manakah jenis pengeluaran yang terbesar?
b. Manakah jenis pengeluaran yang terkecil?
c. Berapa persenkah pengeluaran untuk transportasi?
d. Berapakah sudut pusat untuk pos tabungan?
e. Berapakah sudut pusat untuk pengeluaran transportasi?
f. Apakah dari diagram lingkaran di samping kalian bisa mengetahui berapa rupiah jumlah total
pengeluaran Pak Broto?
Kunci Jawaban
No
Kunci Jawaban Skor
Soal
1
No
Soal
Skor maksimum 6


Remedial
remedial.
Pengayaan
misalnya :
H. Refleksi
➢ Apakah saya sudah dapat menghitung besar sudut pusat dari tiap sektor pada diagram lingkaran?
➢ Apakah saya sudah dapat menghitung banyaknya frekuensi dari tiap
➢ sector, jika sudut pusatnya dan frekuensi keseluruhannya diketahui?
➢ Apakah saya sudah dapat menggambar diagram lingkaran sesuai dengan data yang akan
ditampilkan?
Refleksi Untuk Guru

tercapai ?
III. Lampiran
Proyek :
Anggota Kelompok :
Semester :
Aspek Uraian
perannya!
➢ Perannya
➢ Releksinya
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1.
2.
3.
4.
5.
1. Petunjuk Umum
kurang dipahami.

Membuat Diagram Lingkaran
Tabel di bawah ini menunjukkan banyaknya kaus yang terjual berdasarkan warnanya saat bazar
sekolah dalam rangka merayakan HUT RI. Lengkapilah tabel berikut, lalu gambarlah diagram
lingkarannya.
3. Latihan
C. GLOSARIUM
D. DAFTAR PUSTAKA


NIP. 19680812 200701 1 048 NIP 199411032022212001
MODUL AJAR
I. INFORMASI UMUM
Jenjang : SMP/MTs
Materi : Memilih Diagram yang Tepat

1. Menggunakan jenis diagram yang tepat sesuai 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan
dengan jenis data yang akan ditampilkan. berakhlak mulia
3. Mandiri
4. Bergotong Royong
5. Bernalar kritis
6. Kreatif
gagasan.
❖ Melakukan analisis jawaban pertanyaan dan membedakan apakah masuk dalam jenis data kategorik atau
numerik

Setelah kalian belajar tentang Laptop, Computer, Menyimak, ❖ Buku Panduan Guru
diagram batang baik tunggal ponsel pintar, diskusi kelompok, MATEMATIKA Kelas
maupun berganda, diagram Jaringan internet, studi pustaka, VII Revisi Tahun 2022
lingkaran, dan sedikit mengenai Proyektor/LCD, role- play, ❖ Buku Panduan Siswa
diagram garis, maka pada subbab Rekaman untuk penugasan MATEMATIKA Kelas
ini kita akan belajar mengenai Listening, Loud individu dan VII Revisi Tahun 2022
cara memilih diagram yang lebih Speaker, kelompok. ❖ Audio CD/VCD/DVD
tepat sesuai dengan jenis data Film/gambar, Power ❖ Suara guru
dan situasinya. Point Presentation, ❖ Koran/majalah
Layar dan Alat
Penunjuk

tinggi:
Model Pembelajaran
II. KOMPONEN INTI

1. Bagaimana diagram batang selalu menampilkan data kategorik, bagaimana perbedaan diagram batang
dan diagram garis,bagaimana jika data ditampilkan sebagai bagian dari keseluruhan dalam bentuk
persentase.
(PPK : religious)
10
menit
❖ Peserta didik diberikan wawasan mengenai Memilih Diagram yang Tepat.
❖ Guru menyampaikan kepada siswa bahwa materi yang akan dipelajari yaitu Memilih Diagram
yang Tepat.
Kegiatan Inti
➢ Guru menggambar tabel 3 kolom. Satu kolom untuk diagram batang, satu kolom untuk
diagram garis dan kolom terakhir untuk diagram lingkaran.
➢ Peserta didik diminta untuk mengisi dengan kata-katanya sendiri bagaimana pengalaman
mereka sebelumnya menolong mereka lebih mudah menginterpretasikan suatu data.
buku paket berkaitan dengan Memilih Diagram yang Tepat
tentang Memilih Diagram yang Tepat
140
Menit
➢ Peserta didik diminta untuk melakukan Eksplorasi 6.6 secara klasikal di kelas untuk
beberapa pernyataan berikut yang terdapat di buku siswa:
− Ketika kalian ingin membandingkan jumlah pengguna media sosial TikTok di 5 kelas
berbeda di sekolah kalian, maka kalian sebaiknya menggunakan diagram batang.
− Ketika kalian ingin membandingkan jumlah pengguna media sosial TikTok sekaligus
Line di 5 kelas berbeda di sekolah kalian, maka kalian sebaiknya menggunakan
diagram batang ganda.
− Ketika kalian ingin membandingkan berapa jam rata-rata waktu yang kalian gunakan
bersama teman-teman sekelas kalian untuk mengakses Tiktok setiap harinya selama
1 minggu, maka kalian sebaiknya menggunakan diagram garis.
− Ketika kalian ingin membandingkan berapa jam rata-rata waktu yang digunakan oleh
kelas 7A dan kelas 7B untuk mengakses TikTok setiap harinya selama 1 minggu, maka
kalian sebaiknya menggunakan diagram garis ganda.
− Saat kalian ingin melihat persentase waktu rata-rata yang digunakan selama
beraktivitas di dunia maya: membaca e-mail, mendengarkan lagu, menonton video
streaming, membaca berita, dan chatting, maka dengan bantuan diagram lingkaran,
kita dapat secara cepat melihat kegiatan yang mana yang waktunya melebihi dari 50%
total aktivitas berselancar di dunia maya.
− Ketika kalian ingin melihat apakah siswa yang menyukai olahraga sepakbola lebih
dari separuh dari total seluruh siswa di kelas kalian, maka diagram lingkaran adalah
bentuk pilihan yang paling tepat.
➢ Setelah melalui ke-6 contoh data dan diagram yang sesuai, peserta didik diminta untuk
membuat contoh data yang lebih tepat direpresentasikan dalam diagram batang tunggal,
diagram batang ganda, diagram garis, dan diagram lingkaran.
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Memilih Diagram yang Tepat.
Catatan :
Kegiatan Penutup
10
menit
Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………
SKOR PENILAIAN
SANGAT
BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
2 Kegiatan Inti
3 Penutup
selanjutnya
Skor 1 = Kurang
Skor 2 = Cukup
Skor 3 = Baik

Kelas : …………………………………………………………………
1 Kelompok 1. ……………………………………………..
2 Kelompok 2. ……………………………………………..
3 Kelompok 3. ……………………………………………..
4 Kelompok 4. ……………………………………………..
5 Kelompok 5. ……………………………………………..
6 Kelompok 6. ……………………………………………..
7 Kelompok 7. ……………………………………………..
8 Kelompok 8. ……………………………………………..
Nama Siswa : ……………………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………

1. Diagram apakah yang akan kalian gunakan untuk menampilkan data pengeluaran penggunaan listrik
keluarga kalian tiap bulannya? Jelaskan.
2. Diagram apakah yang akan kalian gunakan untuk membandingkan jumlah baju yang terjual di 3 toko
baju berbeda pada bulan Januari dan Februari? Jelaskan.
3. Diagram apakah yang akan kalian gunakan untuk membandingkan suhu tertinggi di 5 kota di
Indonesia?
4. Diagram apakah yang akan kalian gunakan untuk menunjukkan pengeluaran bulanan keluarga
kalian untuk listrik selama 1 tahun?
5. Memilih diagram yang tepat dapat membantu kalian membaca dan memahami data dengan lebih
mudah sesuai dengan tujuan analisis. Di bawah ini terdapat 4 tujuan berbeda dari tiap jenis diagram.
Tulislah nama diagram dan pasangan pada bagian bawah setiap gambar.
a. Membandingkan jumlah tertentu
b. Membandingkan 2 tipe data yang berubah dari waktu ke waktu
c. Menunjukkan bagian yang berhubungan dengan jumlah keseluruhan
d. Mencatat perubahan data dari waktu ke waktu
Kunci Jawaban
No
Kunci Jawaban Skor
Soal
1 Diagram lingkaran, karena pada pengeluaran bulanan kita menghitung
persentase pengeluaran tiap pos dibanding dengan keseluruhan.
2 Diagram batang ganda, karena data berupa data kategorik.
3 Diagram batang karena data pada sumbu horizontal berupa data
kategorik yaitu nama kota.
4 Diagram garis, karena pada sumbu horizontal menunjukkan periode
waktu bulan, mulai dari Januari sampai Desember.
5 1) D. Diagram garis
2) A. Diagram batang
3) B. Diagram garis ganda
4) C. Diagram lingkaran
No
Soal

Skor maksimum 6


Remedial
remedial.
Pengayaan
misalnya :
H. Refleksi
➢ Apakah saya dapat membedakan kapan sebaiknya data ditampilkan dalam diagram batang,
diagram garis atau diagram lingkaran?
Refleksi Untuk Guru

tercapai ?
III. Lampiran
Proyek :
Anggota Kelompok :
Semester :
Aspek Uraian
perannya!
➢ Perannya
➢ Releksinya
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1.
2.
3.
4.
5.
1. Petunjuk Umum
kurang dipahami.

Memilih diagram dengan tepat
a. Diagram apakah yang akan kalian gunakan untuk menampilkan data pengeluaran penggunaan
listrik keluarga kalian tiap bulannya? Jelaskan.
b. Diagram apakah yang akan kalian gunakan untuk membandingkan jumlah baju yang terjual di 3
toko baju berbeda pada bulan Januari dan Februari? Jelaskan.
c. Diagram apakah yang akan kalian gunakan untuk membandingkan suhu tertinggi di 5 kota di
Indonesia?
3. Latihan

C. GLOSARIUM
D. DAFTAR PUSTAKA

NIP. 19680812 200701 1 048 NIP 199411032022212001

Modul Ajar Matematika Kelas 7 Tahun 2023 (Genap)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Matematika Kelas 7 Tahun 2023 (Genap)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR

Kompetensi Awal Profil Pelajar Pancasila

Sarana dan Prasarana

Target Peserta Didik Jumlah siswa

II. KOMPONEN INTI

NO NAMA KELOMPOK PERTEMUAN

Nama Siswa : ……………………………………………………………………

Rumusan Butiran Soal

Penskoran Soal Uraian

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 3

3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1

4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0

(𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏)

G. Remedial dan Pengayaan (Program Tindak Lanjut)

Refleksi Untuk Guru

LEMBAR KERJA KELOMPOK

2. Tugas/ Langkah-langkah Kegiatan

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK (Bahan Ajar)

b. Nyatakan rasio dari banyak donat gula terhadap donat cokelat.

Mengetahui Sumberkima, Januari 2023

I Putu Swarjana, S.Pd Luh Putu Novianti, S.Pd

Kompetensi Awal Profil Pelajar Pancasila

Sarana dan Prasarana

Target Peserta Didik Jumlah siswa

II. KOMPONEN INTI

b. Perbandingan banyak cokelat terhadap gula adalah 80 gram : 20 gram = 4 : 1

NO NAMA KELOMPOK PERTEMUAN

Nama Siswa : ……………………………………………………………………

Rumusan Butiran Soal

Penskoran Soal Uraian

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 3

3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1

4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0

(𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏)

G. Remedial dan Pengayaan (Program Tindak Lanjut)

Refleksi Untuk Guru

LEMBAR KERJA KELOMPOK

2. Tugas/ Langkah-langkah Kegiatan

a. Nyatakan rasio dari banyak donat meses terhadap donat cokelat.

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK (Bahan Ajar)

a. Pada setiap gelas ditambahkan satu sendok takar cokelat bubuk.

Pada gelas G dan H masing-masing ditambahkan satu gelas kecil susu.

Mengetahui Sumberkima, Januari 2023

I Putu Swarjana, S.Pd Luh Putu Novianti, S.Pd

Kompetensi Awal Profil Pelajar Pancasila

Sarana dan Prasarana

Target Peserta Didik Jumlah siswa

II. KOMPONEN INTI

➢ Apa yang membuat kedua foto ini kurang pas dilihat?

NO NAMA KELOMPOK PERTEMUAN

Nama Siswa : ……………………………………………………………………

Rumusan Butiran Soal

Penskoran Soal Uraian

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 3

3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1

4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0

(𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏)

G. Remedial dan Pengayaan (Program Tindak Lanjut)

Refleksi Untuk Guru

LEMBAR KERJA KELOMPOK

2. Tugas/ Langkah-langkah Kegiatan

Gambar mana yang sebanding atau proporsional dengan gambar asal A?

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK (Bahan Ajar)