BUKU RANCANGAN PENGAJARAN (BRP) MATA KULIAH

PARADIGMA DAN TEORI KEPERAWATAN

oleh

Dr. Enie Novieastari, SKp., MSN

Program Studi Sarjana Ilmu Keperawatan

Fakultas Ilmu Keperawatan Universitas Indonesia
Depok, Januari 2024
Informasi Umum

UNIVERSITAS INDONESIA
FAKULTAS ILMU KEPERAWATAN
PROGRAM STUDI SARJANA ILMU KEPERAWATAN
Tanggal penyusunan: 22 Januari 2024

PARADIGMA DAN TEORI MK yang menjadi Menjadi prasyarat

Mata Kuliah (MK) Integrasi Antar MK
KEPERAWATAN prasyarat untuk MK
Kode NSIK600403 Keperawatan Dasar,
Konsep Dasar
Profesionalisme NA
Rumpun MK (RMK) Mata Kuliah Wajib Program Studi Keperawatan
dalam Keperawatan
Dosen Pengembang
Bobot (SKS) 3 (tiga) Koordinator RMK Ketua Prodi
BRP
Semester 2 (dua)
Nara sumber:
Dr. Enie Novieastari, SKp., MSN
(Koordinator dan Narasumber)
Prof. Achir Yani S. Hamid, MN, DNSc.
Prof Yeni Rustina, SKp., M.App.Sc., PhD
Fasilitator: Dr. Fajar Waluyanti,
NA
Dosen Pengampu Kelas A: Dr. Enie Novieastari, SKp., MSN SKp., M.Kep., Ns.
Kelas B: Dr. Krisna Yetti, SKp., M.App.Sc. & Sp.Kep.An.
Dr. Enie Novieastari,
Ns. Andi Amalia Wildani, S.Kep., M.Kep
Kelas C: Dr. Hanny Handiyani, SKp., MKep SKp., MSN
Kelas D: Ns. Shanti Farida Rachmi, S.Kep.,
M.Kep., Sp.KMB.
Kelas E: Dr. Nani Nurhaeni, SKp., MN

2
 Mata Kuliah ini berfokus pada pengenalan konsep teoritis paradigma dan teori keperawatan termasuk pengenalan
terhadap filosofi keperawatan, serta pembahasan beragam teori keperawatan dari berbagai jenjang khususnya kategori
model konseptual dan middle range nursing theory. Metode pengajaran yang digunakan berbasiskan pada paradigma
student-centered learning dengan metode menggunakan flipped classroom, dimana mahasiswa didorong untuk belajar
mandiri terlebih dahulu melalui video materi nara sumber dan materi/bahan bacaan terkait topik, sehingga pada saat sesi
diskusi interaktif dengan dosen mahasiswa diharapkan sudah memiliki cukup pengetahuan awal untuk mendorong diskusi
yang lebih interaktif dan kontekstual bersama dengan dosen. Selain itu ada kegiatan diskusi dalam kelompok kecil dan
presentasi kelompok kecil di setiap kelas. Kelas akan didampingi oleh seorang dosen fasilitator yang bertugas untuk
memfasilitasi proses pembelajaran mahasiswa selama satu semester.
Deskripsi Mata Pembelajaran pada semester ini akan berlangsung secara daring dan luring di kampus yang dilengkapi dengan
Kuliah fasilitas pembelajaran elektronik dalam E-learning Management System (EMAS) UI. Kegiatan diskusi interaktif dengan
nara sumber, presentasi kelompok dan pemantapan materi sebelum ujian serta pelaksanaan ujian tulis akan berlangsung
secara luring. Kegiatan pembelajaran mandiri dilakukan oleh mahasiswa secara sinkronus difasilitasi melalui berbagai
sumber belajar yng disediakan di EMAS UI. Untuk implementasi pembelajaran luring akan tetap menerapkan dan
mematuhi protokol kesehatan yang berlaku di lingkungan UI.
Evaluasi pembelajaran dilakukan melalui berbagai cara. Di akhir sesi pembahasan topik mata kuliah akan
dilakukan kuis (post-test) untuk mengukur tingkat pemahaman mahasiswa. Selain itu ada ujian tengah semester dan akhir
semester, observasi keaktifan mahasiswa dalam kegiatan kelompok, penilaian presentasi dan makalah serta evaluasi diri.
Umpan balik diberikan oleh fasilitator untuk memberikan cukup ruang dan waktu pada mahasiswa melakukan refleksi
diri. Bahasa pengantar yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar adalah Bahasa Indonesia.

Kelas A: https://emas2.ui.ac.id/course/view.php?id=59578
Tautan Kelas Daring Kelas B: https://emas2.ui.ac.id/course/view.php?id=59579
Kelas C: https://emas2.ui.ac.id/course/view.php?id=59581

3
 Kelas D: https://emas2.ui.ac.id/course/view.php?id=59580
Kelas E: https://emas2.ui.ac.id/course/view.php?id=59582

CPL-PRODI yang dibebankan pada MK

Mampu menyusun rencana asuhan keperawatan yang umum secara holistik dan berkesinambungan dalam upaya
CPL-1
promotif, preventif, kuratif dan rehabilitatif sistem klien pada kasus simulasi (C6)
CPL-4 Mampu menyusun pemecahan masalah keperawatan melalui langkah-langkah pendekatan ilmiah (C6).

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

Bila diberikan suatu situasi/ kasus, mahasiswa mampu memilih teori keperawatan yang sesuai untuk diterapkan dalam
CPMK menyusun perencanaan asuhan keperawatan dan pemecahan masalah keperawatan yang sesuai dengan situasi/kasus yang
diberikan (C4, A4)
Sub-CPMK

Sub-CPMK 1 Mampu menjelaskan proses pengembangan ilmu pengetahuan keperawatan dan disiplin ilmu keperawatan (C2)
Mampu menjelaskan pengertian filosofi dan paradigma keperawatan serta konsep sentral yang terdapat dalam disiplin
Sub-CPMK 2 ilmu keperawatan (C2)

Sub-CPMK 3 Mampu menjelaskan pengertian teori dan teori keperawatan serta komponen yang terdapat dalam suatu teori (C2)

Mampu menganalisis berbagai jenjang teori keperawatan terpilih (nursing philosophy, conceptual model, grand theory
Sub-CPMK 4 dan middle range theory) (C4, A4)
Mampu membedakan berbagai teori keperawatan berdasarkan jenjang, konsep utama dan pandangannya terhadap
Sub-CPMK 5 paradigma keperawatan (C4)

4
Korelasi CPMK terhadap sub-CPMK

Sub-CPMK1 Sub-CPMK2 Sub-CPMK3 Sub-CPMK 4 Sub-CPMK5

CPMK V V V V V

Bahan Kajian: - Perkembangan ilmu pengetahuan keperawatan

Materi pembelajaran - Pengertian, manfaat dan gambaran filosofi keperawatan
- Pengertian, manfaat dan konsep sentral paradigma keperawatan
- Pengertian, manfaat dan komponen teori secara umum dan teori keperawatan
- Tingkatan pengetahuan keperawatan
- Beragam jenjang teori keperawatan (filosofi, model konseptual, grand theory, middle range theory)
- Analisis beberapa ahli filosofi keperawatan (Florence Nightingale, Virginia Henderson, Hildegard Peplau, Jean
Watson, Patricia Benner, Ida Jean Orlando)
- Analisis beragam Model Konseptual Keperawatan (Model Self-Care Orem; Model Adaptasi Roy, Conservation
Model dari Myra Estrine Levine, Conceptual System & Theory of Goal Attainment dari Imogene M. King)
- Analisis beragam Grand Nursing Theory (Health Promotion Model Pender, Transitions Theory Meleis, Theory of
Nursing as Caring Boykin & Schoenhofer, Culture Care Theory dari Madeleine Leininger, Human Becoming Theory
dari Rosemarie Parse, Health as Expanding Consciousness dari Margaret Newman, Teori Modelling and Role
Modelling dariErickson, Tomlin dan Swain
- Analisis beragam Middle Range Nursing Theory (Theory of Comfort Kolcaba, Theory of Caring Swanson, Theory
of Self Transcendence Pamela Reed, Theory Maternal Role Attainment- Becoming A Mother Ramona Mercer;
Peaceful End of Life Theory dari Ruland dan Moore, Theory of Chronic Sorrow dari Eakes, Burke dan Hainsworth,
Uncertainty of Illness Theory dari Merle Mishel).

5
Daftar Pustaka Pustaka Wajib:
1. Alligood, M.R. (2014). Nursing Theorists and Their Works. 8th Ed. Mosby Elsevier, Inc.
2. Berman, A.T., Snyder, S. & Frandsen, G. (2016). Kozier & Erb's Fundamentals of Nursing. 10th Edition. Prentice
Hall.
3. Fawcett, J. (2012). Contemporary Nursing Knowledge: Analysis and Evaluation of Nursing Models and Theories.
3rd Ed. FA Davis.
4. Potter, P., Perry, A., Stockert, P., & Hall, A. (2017). Fundamentals of nursing: Concepts, process, and practice. 9th
Ed. St. Louis, MI: Elsevier Mosby.

Pustaka Tambahan:
1. Hamid, AY.S & Ibrahim, K. (Eds) (2017). Pakar teori keperawatan dan karya mereka,. 8th Indonesian Edition.
Volume 1 dan 2. Elsevier Singapore Pte Ltd.
2. Novieastari, E., Ibrahim, K., Deswani, & Ramdaniati, S. (2020). Dasar-dasar Keperawatan. Volume 1 Edisi
Indonesia ke- 9. Singapore: Elsevier Singapore Pte.Ltd.
3. Bahan referensi lain yang relevan

6
 RENCANA PEMBELAJARAN (Jadwal Setiap Rabu, pk 09.00-11.30)
Metode Pembelajaran*
Materi Bobot
Pengalaman Belajar dalam moda Asinkron dan
Penilaian Pembelajaran Penerapan
Sinkron (O – L – U)**
Minggu ke- [Rujukan] (%)
Sub-CPMK [Estimasi Waktu]
atau Topik
Teknik dan Daring (Online) Luring (Offline)
Indikator
Kriteria
I Orientasi Mata -- -- Asinkron: Kegiatan Orientasi MK: 1. BRP Mata Kuliah --
7 Feb 2024 Kuliah O: Mahasiswa mengunduh (180 menit) dapat diunduh di
Sesi 1 Orientasi dn mempelajari materi O: Perkenalan dengan EMAS
Mata Kuliah pembelajaran di EMAS Koordinator dan 2. Daftar Pembagian
(BRP, E-BOOK) [60 Fasilitator Kelas, tanya Kelompok/kelas
menit] jawab tentang rencana 3. Referensi: daftar E-
pembelajaran; pembagian book MK di EMAS
kelompok setiap kelas,
tata tertib MK (120 menit)
L: Diskusi dengan fasilitator
membahas rencana
pembelajaran dan tata
tertib MK [60 menit]
II Sub-CPMK 1 Mahasiswa Teknik tes: Asinkron: -- 1. Video pemaparan 2.5%
14 Feb 2024 mampu UTS O: Mahasiswa mempelajari materi nara sumber
Pengembangan menjelaskan video paparan materi di Pengembangan Ilmu
Ilmu proses Kriteria: Pedoman EMAS UI. [160 menit] Pengetahuan dan
Pengetahuan dan perkembangan penilaian (rubrik L: mahasiswa membuat Paradigma
Paradigma MCQ) pertanyaan di EMAS
ilmu Keperawatan (Prof.
keperawatan setelah menonton video
pengetahuan Achir Yani, MN, DNSc.)
(20 menit)
keperawatan 2. Referensi: Alligood
(2014): Potter et al

7
 Metode Pembelajaran*
Materi Bobot
Pengalaman Belajar dalam moda Asinkron dan
Penilaian Pembelajaran Penerapan
Sinkron (O – L – U)**
Minggu ke- [Rujukan] (%)
Sub-CPMK [Estimasi Waktu]
atau Topik
Teknik dan Daring (Online) Luring (Offline)
Indikator
Kriteria
(2017); Novieastari et al
(2020)
III Sub-CPMK 2 Mahasiswa Teknik tes: Flipped Learning Pleno (150 menit) 1. Video pemaparan 5%
21 Feb 2024 mampu Kuis 1 Asinkron: L: Mahasiswa mendiskusikan materi nara sumber
Pengembangan menjelaskan UTS hasil belajar melalui video Pengembangan Ilmu
Ilmu pengertian L. Mahasiswa mengerjakan di EMAS bersama nara Pengetahuan dan
Pengetahuan dan filosofi dan Kriteria: Pedoman kuis 1 di EMAS (15 sumber Prof. Achir Yani. Paradigma
Paradigma paradigma dan penilaian (rubrik menit) pada 28 Feb U. Dosen memberikan Keperawatan (Prof.
Keperawatan konsep sentral MCQ) 2024 tanggapan pada hasil Achir Yani, MN,
yang terdapat diskusi dan tanya jawab DNSc.)
dalam paradigma 2. Referensi: Alligood
keperawatan (2014); Potter et al
(2017); Novieastari
et al (2020)
IV Sub- CPMK 3 Mahasiswa Teknik tes: Flipped Learning Pleno 1. Video pemaparan 2.5%
28 Feb 2024 mampu Kuis 2 Asinkron: L: Mahasiswa mendiskusikan narasumber Prof
Teori dan Teori menjelaskan UTS O: Mahasiswa menonton hasil belajar melalui video Yeni Rustina tentang
Keperawatan pengertian teori video paparan materi di di EMAS nara sumber Teori
dan teori Kriteria: Pedoman EMAS UI. 45 menit] Prof. Yeni Rustina, PhD 2. Rujukan: Rujukan:
keperawatan penilaian (rubrik L: Mahasiswa membuat [120 menit] Alligood (2014);
serta komponen MCQ) pertanyaan di EMAS U. Dosen memberikan Potter et al (2017);
yang terdapat setelah menonton video tanggapan pada hasil Novieastari et al
dalam suatu teori (15 menit) diskusi dan tanya jawab (2020)
[30 menit]

8
 Metode Pembelajaran*
Materi Bobot
Pengalaman Belajar dalam moda Asinkron dan
Penilaian Pembelajaran Penerapan
Sinkron (O – L – U)**
Minggu ke- [Rujukan] (%)
Sub-CPMK [Estimasi Waktu]
atau Topik
Teknik dan Daring (Online) Luring (Offline)
Indikator
Kriteria
V Sub-CPMK 3 Mahasiswa Teknik tes: Flipped Learning Pleno 1. Video pemaparan 5%
6 Maret 2024 mampu Kuis 2 Asinkron: L: Mahasiswa mendiskusikan narasumber Prof Yeni
Tingkatan dan menjelaskan UTS O: Mahasiswa menonton hasil menonton video Rustina tentang
Jenjang teori pengertian teori video paparan materi di dengan nara sumber Prof. Tingkatan teori
dalam dan teori Kriteria: Pedoman EMAS UI. [45 menit] Yeni Rustina, PhD
keperawatan keperawatan
keperawatan penilaian (rubrik [120 menit]
L. Mahasiswa mengerjakan 2. Rujukan: Rujukan:
serta komponen MCQ) kuis di EMAS setelah Alligood (2014); Potter
yang terdapat U. Dosen memberikan
menonton video et al (2017);
dalam suatu tanggapan pada hasil
[15 menit]
diskusi dan tanya jawab Novieastari et al
teori
[30 menit] (2020)

VI Sub-CPMK 4 Mahasiswa Teknik tes: O: Sebelum kelas mahasiswa Small Group Discussion 1. Panduan pengantar 5%
13 Maret 2024 mampu Observasi Diskusi mempelajari materi yang (150 menit) penugasan DK 1
Filosofi dan menganalisis Kelompok berisi uraian penugasan L: Setiap kelompok mendapat
Model UTS DK 1 [60 menit] 1 teori untuk dianalisis.
berbagai teori
Konseptual Dalam kelompok kecil,
Keperawatan keperawatan
Kriteria: mahasiswa berdiskusi
terpilih - Rubrik penilaian untuk menganalisis salah
khususnya diskusi kelompok satu ahli keperawatan
filosofi dan - Pedoman penilaian terpilih dan
model (rubrik MCQ) Pandangannya tentang
konseptual Keperawatan. Selanjutnya
keperawatan Mahasiswa membuat
materi presentasi hasil
diskusi kelompok

9
 Metode Pembelajaran*
Materi Bobot
Pengalaman Belajar dalam moda Asinkron dan
Penilaian Pembelajaran Penerapan
Sinkron (O – L – U)**
Minggu ke- [Rujukan] (%)
Sub-CPMK [Estimasi Waktu]
atau Topik
Teknik dan Daring (Online) Luring (Offline)
Indikator
Kriteria
[120 menit]
U: Dosen fasilitator
memberikan tanggapan
dan memfasilitasi
kelompok selama diskusi
[30 menit]
VII Sub-CPMK 4 Mahasiswa Teknik tes: Asinkron: PRESENTASI KELOMPOK 1. Materi Presentasi 5%
20 Maret 2024 mampu Presentasi Perwakilan mahasiswa L: Setiap kelompok diberi Kelompok
Filosofi dan menganalisis Kelompok dalam kelompok kesempatan presentasi 2. Referensi yang
Model berbagai teori UTS mengunggah ke dalam kelompok secara
relevan
Konseptual keperawatan EMAS bergantian (waktu yang
Keperawatan terpilih pada Kriteria: dialokasikan untuk setiap
jenjang filosofi - Rubrik penilaian kelompok @25 menit)
dan model presentasi (125 menit)
konseptual kelompok U: Dosen fasilitator
keperawatan - Pedoman penilaian memberikan tanggapan
(rubrik MCQ) dan memfasilitasi
presentasi kelompok
(25 menit)
VIII Sub-CPMK 1-4 Semua sub Ujian Tulis Tengah -- UTS akan berlangsung Materi minggu ke 2 sd 15%
27 Maret 2023 CPMK 1-3 dan Semester secara LURING ke-7
UTS sub CPMK -4 Pedoman penilaian (Lab Kom)
jenjang Filosofi (rubrik MCQ)
& Model
Konsptual
Keperawatan

10
 Metode Pembelajaran*
Materi Bobot
Pengalaman Belajar dalam moda Asinkron dan
Penilaian Pembelajaran Penerapan
Sinkron (O – L – U)**
Minggu ke- [Rujukan] (%)
Sub-CPMK [Estimasi Waktu]
atau Topik
Teknik dan Daring (Online) Luring (Offline)
Indikator
Kriteria
IX Sub – CPMK 4 Mahasiswa Teknik tes: Asinkron Small Group Discussion 1. Panduan Pengantar 10%
3 April 2024 mampu Observasi Diskusi O: Sebelum kelas (150 menit) penugasan DK 2
Grand Nursing menganalisis Kelompok mahasiswa mempelajari 2. Referensi yang
Theory berbagai teori UAS materi yang berisi uraian L: Setiap kelompok mendapat relevan
keperawatan penugasan DK 2 1 teori untuk dianalisis.
dari jenjang Kriteria: (30 menit) Dalam kelompok kecil,
- Rubrik penilaian mahasiswa berdiskusi
grand nursing
diskusi kelompok tuntuk menganalisis salah
theory
- Pedoman penilaian satu ahli keperawatan
(rubrik MCQ) terpilih dan
Pandangannya tentang
Keperawatan. Selanjutnya
Mahasiswa membuat
materi presentasi hasil
diskusi kelompok
(120 menit)
U: Dosen fasilitator
memberikan tanggapan
dan memfasilitasi
kelompok selama diskusi
(30 menit)

X Sub-CPMK 4 Mahasiswa Teknik tes: -- PRESENTASI KELOMPOK 1. Materi Presentasi 10%

17 April 2024 mampu Presentasi O: Asinkronus: setiap Kelompok
Grand Nursing menganalisis Kelompok kelompok mahasiswa
Theory berbagai teori Kuis 3 menyiapkan makalah dan

11
 Metode Pembelajaran*
Materi Bobot
Pengalaman Belajar dalam moda Asinkron dan
Penilaian Pembelajaran Penerapan
Sinkron (O – L – U)**
Minggu ke- [Rujukan] (%)
Sub-CPMK [Estimasi Waktu]
atau Topik
Teknik dan Daring (Online) Luring (Offline)
Indikator
Kriteria
keperawatan UAS materi presentasi 2. Referensi yang
dari jenjang kelompok ke EMAS. relevan
grand nursing Kriteria: L: Sinkronus: Setiap
theory - Rubrik penilaian kelompok diberi
presentasi kesempatan untuk
kelompok PRESENTASI secara
- Pedoman penilaian bergantian (waktu yang
(rubrik MCQ) dialokasikan untuk setiap
kelompok @15-20 menit)
(120 menit)
U: Dosen fasilitator
memberikan tanggapan
dan memfasilitasi
presentasi kelompok
(30 menit)
L: Mahasiswa mengerjakan
kuis 3 di EMAS
(10 menit)

XI-XII Sub – CPMK 4 Mahasiswa Teknik tes: Asinkron: Small Group Discussion: 1. Pengantar 5%
24 April dan 8 mampu Observasi Diskusi O: Sebelum kelas 2 sesi x 150 menit penugasan DK 3
Mei 2024 menganalisis Kelompok mahasiswa mempelajari
Middle range berbagai teori UAS materi penugasan DK 3 L: Setiap kelompok
Nursing Theory keperawatan (15 menit) mendapat 1 teori untuk
dari jenjang Kriteria: dianalisis. Dalam
middle range kelompok kecil,

12
 Metode Pembelajaran*
Materi Bobot
Pengalaman Belajar dalam moda Asinkron dan
Penilaian Pembelajaran Penerapan
Sinkron (O – L – U)**
Minggu ke- [Rujukan] (%)
Sub-CPMK [Estimasi Waktu]
atau Topik
Teknik dan Daring (Online) Luring (Offline)
Indikator
Kriteria
nursing theory - Rubrik penilaian mahasiswa berdiskusi
diskusi kelompok untuk menganalisis salah
- Pedoman penilaian satu ahli keperawatan
(rubrik MCQ) terpilih. Selanjutnya
Mahasiswa membuat
makalah dan materi
presentasi hasil diskusi
kelompok (120 menit)
U: Dosen fasilitator
memberikan tanggapan
dan memfasilitasi
kelompok selama diskusi
(15 menit)
XIII Sub-CPMK 4 Mahasiswa Teknik tes: -- PRESENTASI KELOMPOK 1. Materi Presentasi 5%
15 Mei 2024 mampu Presentasi O: Asinkronus: setiap Kelompok
Middle range menganalisis Kelompok kelompok mahasiswa 2. Makalah kelompok
Nursing Theory berbagai teori UAS menyiapkan makalah dan
3. Referensi yang
keperawatan materi presentasi
dari jenjang kelompok ke EMAS. relevan
Kriteria:
middle range - Rubrik penilaian L: Setiap kelompok diberi
nursing theory presentasi kesempatan untuk
kelompok PRESENTASI secara
- Pedoman penilaian bergantian (waktu yang
(rubrik MCQ) dialokasikan untuk setiap
kelompok @15-20 menit)
(120 menit)

13
 Metode Pembelajaran*
Materi Bobot
Pengalaman Belajar dalam moda Asinkron dan
Penilaian Pembelajaran Penerapan
Sinkron (O – L – U)**
Minggu ke- [Rujukan] (%)
Sub-CPMK [Estimasi Waktu]
atau Topik
Teknik dan Daring (Online) Luring (Offline)
Indikator
Kriteria
U: Dosen fasilitator
memberikan tanggapan
dan memfasilitasi
presentasi kelompok (30
menit)

XIV Sub-CPMK 5 Mahasiswa Teknik tes: Asinkron: Small Group Discussion 1. Panduan pengantar 5%
22 Mei 2024 mampu Observasi Diskusi O: Sebelum kelas [150 menit] penugasan DK 4
Perbedaan teori membedakan Kelompok mahasiswa menonton L: Setiap kelompok 2. Materi kelompok
dari berbagai berbagai teori UAS video yang berisi uraian berdiskusi untuk
yang relevan
jenjang keperawatan penugasan DK 4 (30 menganalisis perbedaan
berdasarkan Kriteria: menit) masing-masing teori yang
jenjang, konsep - Rubrik penilaian pernah dipelajari dan
utama dan diskusi kelompok menuliskan hasil diskusi
pandangannya - Pedoman penilaian dalam MS-Word (120
terhadap (rubrik MCQ) menit)
paradigma U: Dosen fasilitator
keperawatan memberikan tanggapan
(C4) dan memfasilitasi
kelompok selama diskusi
(15 menit)

XV Sub CPMK 5 Mahasiswa Teknik tes: Sinkron: Mahasiswa PLENO 1. Materi Nara sumber 5%
29 Mei 2024 mampu Kuis 4 mengerjakan kuis IV O: Narasumber tentang
menganalisis UAS melalui EMAS (10 menit) memberikan pengantar Perbandingan Teori
berbagai teori materi (30 menit)
(Enie NovieastarI)

14
 Metode Pembelajaran*
Materi Bobot
Pengalaman Belajar dalam moda Asinkron dan
Penilaian Pembelajaran Penerapan
Sinkron (O – L – U)**
Minggu ke- [Rujukan] (%)
Sub-CPMK [Estimasi Waktu]
atau Topik
Teknik dan Daring (Online) Luring (Offline)
Indikator
Kriteria
Perbedaan teori keperawatan Kriteria: Pedoman L: Mahasiswa 2. Materi Nara sumber
dari berbagai dari jenjang penilaian (rubrik menyampaikan (MS Word)
jenjang filosofi, MCQ) pertanyaan terkait materi
conceptual kepada narasumber dan
model, grand mendiskusikan materi
theory dan level narasumber dan kuis
middle range (100 menit)
theory yang U: Narasumber membuat
sesuai untuk kesimpulan atas materi
suatu situasi (20 menit)
pelayanan
keperawatan
XVI Sub CPMK 4-5 1. Mahasiswa Teknik tes: -- Ujian Tulis di Lab Kom Semua Materi Yang 25%
5 Juni 2024 mampu UAS (120 menit) dipelajari mulai
UAS membedakan minggu ke-15)
beragam teori Kriteria: Pedoman
keperawatan penilaian (rubrik
2. mahasiswa MCQ)
mampu memilih
teori
keperawatan
yang sesuai
untuk suatu
situasi/kasus

15
 3.RANCANGAN TUGAS DAN LATIHAN

Minggu Luaran Tugas yang

Nama Tugas Sub-CPMK Penugasan Ruang Lingkup Cara Pengerjaan Batas Waktu
Ke/ Topik Dihasilkan

VI Diskusi Kelompok Sub-CPMK 4 Eksplorasi Tokoh Pakar teori ▪ Mahasiswa bekerja 1 minggu Materi presentasi kelompok
Tokoh (DK) I Filosofi dan Model keperawatan dalam kelompok dalam bentuk ppt presentasi
Filosofi dan Konseptual jenjang Filosofi ▪ Setiap kelompok kelompok dikumpulkan di
Model Keperawatan mendapat 1 tokoh
EMAS pada minggu ke-7 H-2
Konsptual keperawatan untuk
Keperawatan dieksplorasi
▪ Mahasiswa berdiskusi
mengeksplorasi tokoh
yang terpilih
▪ Kelompok menyusun
materi presentasi
kelompok dalam
bentuk ppt presentasi

IX Diskusi Kelompok Sub-CPMK 4 Eksplorasi Tokoh Pakar teori ▪ Mahasiswa bekerja 1 minggu Materi presentasi kelompok
Tokoh Grand (DK) 2 Grand Nursing keperawatan dalam kelompok dalam bentuk ppt presentasi
Nursing Theory jenjang Grand ▪ Setiap kelompok kelompok dikumpulkan di
Theory Nursing Theory mendapat 1 tokoh
EMAS pada minggu ke-10 H-2
keperawatan untuk
dieksplorasi
▪ Mahasiswa berdiskusi
mengeksplorasi tokoh
yang terpilih
▪ Kelompok menyusun
materi presentasi
kelompok dalam
bentuk ppt

16
 Minggu Luaran Tugas yang
Nama Tugas Sub-CPMK Penugasan Ruang Lingkup Cara Pengerjaan Batas Waktu
Ke/ Topik Dihasilkan

XI Diskusi Kelompok Sub-CPMK 4 Eksplorasi Tokoh Pakar teori ▪ Mahasiswa bekerja 1 minggu Makalah kelompok dalam
Middle (DK) 3 Middle Range keperawatan dalam kelompok bentuk MS Word dan Materi
Range Nursing Theory jenjang Middle ▪ Setiap kelompok presentasi kelompok dalam
Nursing range nursing mendapat 1 tokoh bentuk ppt dikumpulkan di
Theory theory keperawatan untuk
dieksplorasi EMAS pada minggu ke-13 H-2
▪ Mahasiswa berdiskusi
mengeksplorasi tokoh
yang terpilih
▪ Kelompok menyusun
materi presentasi
kelompok dalam
bentuk ppt dan
makalah kelompok
XIV DK 4 Makalah Sub- CPMK 5 Perbandingan Beragam jenjang ▪ Mahasiswa bekerja I minggu Makalah kelompok dalam
Perbandingan Perbandingan beragam teori teori keperawatan dalam kelompok bentuk MS Word dan Materi
Beragam Beragam Teori keperawatan ▪ Setiap kelompok presentasi kelompok dalam
Teori berdasarkan jenjang melakukan analisis
bentuk ppt dikumpulkan di
dan fokus teori perbandingan beragam
teori dari beragam EMAS pada minggu ke-15 H-2
jenjang yang telah
dipelajari
▪ Kelompok menyusun
materi presentasi
kelompok dalam
bentuk makalah ringkas

17
 Minggu Luaran Tugas yang
Nama Tugas Sub-CPMK Penugasan Ruang Lingkup Cara Pengerjaan Batas Waktu
Ke/ Topik Dihasilkan

XV Refleksi Diri Sub-CPMK 4-5 Mahasiswa Pemahaman ▪ Tugas dikerjakan 1 minggu Laporan individu dibuat
Mahasiswa di menyusun laporan berbagai jenis secara mandiri dalam Microsoft word dan
akhir Semester refleksi diri setelah teori keperawatan dibawah diunggah ke EMAS pada
mengikuti terpilih dalam pendampingan
minggu ke-16 H-2
pembelajaran jenjang filosofi, fasilitator dan dapat
selama 7 minggu model konseptual, berkonsultasi dengan
grand theory dan fasilitator melalui
menggunakan
middle range forum diskusi atau
siklus refleksi nursing theory chat online
GIBBS

18
4. KRITERIA PENILAIAN (EVALUASI HASIL PEMBELAJARAN)

Instrumen Asesmen (Frekuensi) Bobot Evaluasi

Bentuk Evaluasi Sub-CPMK Tagihan (bukti)
Formatif Sumatif (%)
Soal Benar Salah 4 x Hasil Kuis
KUIS Sub-CPMK 1-5 -- 10%
(minggu ke 3, 5, 10 & 15)
dalam bentuk MCQ 1 x Hasil UTS
Ujian Tengah Semester Sub-CPMK 1-3, 4 -- 20%
(minggu ke-8)
dalam bentuk MCQ 1 x Hasil UAS
Ujian Akhir Semester Sub CPMK 4-5 -- 25%
(minggu ke-16)
Lembar Penilaian Materi
Umpan balik hasil
Presentasi kelompok Sub CPMK 4-5 Presentasi kelompok 3x Presentasi 15%
diskusi kelompok (4 x)
(minggu ke-7, 10, 12) Kelompok (ppt)
Lembar Penilaian Makalah
Umpan balik hasil
Makalah Kelompok Sub-CPMK 4-5 Makalah Kelompok (2 x Kelompok (MS 15%
diskusi kelompok (2 x)
minggu ke 12 dan ke 14) Word)
Borang penilain
Umpan balik selama keaktifan dalam
Keaktifan dalam diskusi Sub CPMK 4-5 Minggu ke 6-14 5%
diskusi kelompok diskusi
kelompok
Lembar Penilaian Laporan Refleksi
Laporan Refleksi Diri Sub-CPMK 1-5 -- Refleksi Diri (1 x minggu Diri Mahasiswa 5%
ke 16)
Umpan balik keaktifan Lembar penilaian diri dan Borang penilaian
Penilaian Diri dan Sesama Sub CPMK 1-5 5%
mahasiswa sesama (1 x) diri dan sesama
Jumlah 100%

19
5.RUBRIK PENILAIAN
5.1 Tabel 1 Rubrik Penilaian Makalah Kelompok
Kriteria Skor 85-100
Organisasi Informasi disajikan dalam urutan
(Urutan/susunan yang efektif. Struktur paragraf
enyajian secara dan transisi yang sangat baik
keseluruhan, alur meningkatkan keterbacaan dan
penulisan dan pemahaman.
transisi antar Ringkasan atau abstrak disajikan
bagian/paragraf) di awal makalah,
memungkinkan pembaca untuk
dengan mudah mengikuti sisa
laporan.
Kualitas Informasi yang disajikan secara
Informasi detail mendukung tujuan
penulisan makalah dan
memberikan informasi yang
diperlukan..
Pendahuluan Paragraf pengantar dinyatakan
dengan jelas, memiliki fokus
yang tajam dan berbeda
meningkatkan dampak laporan
Kesimpulan Paragraf penutup merangkum
dan menarik kesimpulan yang
jelas dan efektif dan
meningkatkan dampak tulisan.
Penggunaan Kalimat lengkap dan tata bahasa,
Bahasa: Pilihan mengalir bersama dengan mudah
Kata, , tata Bahasa, dipahami Kata-kata dipilih secara
Struktur kalimat, tepat. Istilah keperawatan/
penggunaan istilah kesehatan yang digunakan secara
keperawatan/keseh tepat dan dipahami.
atan
Skor 70-84 Skor 55-69 Skor <55
Informasi disusun secara Informasi tersebar dan Tidak ada urutan paragraf yang
logis dengan paragraf dan membutuhkan jelas, dan dengan demikian
transisi yang baik. pengembangan lebih lanjut. tidak ada aliran ide yang
Di dalam bagian-bagian, progresif.
urutan ide-ide disajikan Detail dan contoh tidak
kadang membingungkan terorganisir, sulit untuk
diikuti dan dipahami.
Beberapa detail informasi Detail informasi yang Tidak dapat menemukan
tidak mendukung bahasan diberikan agak samar. detail/uraian yang
dalam makalah spesifik.
Paragraf pengantar jelas Paragraf pengantar kurang Paragraf pengantar tidak
dinyatakan dengan fokus. jelas. jelas.
Paragraf penutup mengikuti Paragraf Paragraf penutup tidak
dan merangkum diskusi penutup/kesimpulan hanya tampak.
laporan dan menarik sedikit terkait dengan topik
kesimpulan. makalah
Sebagian besar, kalimat Kesalahan kecil dalam Kesalahan besar dalam
lengkap dan tata bahasa, struktur kalimat dan tata struktur kalimat dan tata
mengalir dan mudah bahasa cukup sering bahasa cukup sering
dipahami. Hanya ditemukan sehingga sehingga mengganggu
ditemukan sedikit mengganggu makna dan pembaca dan mengganggu
kesalahan pemilihan kata mengurangi pemahaman makna.
dan tidak mengganggu pembaca. Ada pengulangan kata dan
pembaca. Pengulangan kata Ada pengulangan kata dan frasa yang sama yang
20
 Kriteria Skor 85-100
Penggunaan Semua grafik, gambar atau table
Gambar/Tabel disajikan secara akurat,
konsisten dengan teks/naskah
dan kualitas baik. Gambar/table
meningkatkan pemahaman
naskah. Semua diberikan judul
secara tepat dalam hubungannya
dengan isi naskah
Bibliografi/ Semua sumber dikutip dan
Referensi ditampilkan formatnya dengan
benar
Keterhubungan Makalah ini memiliki
antar bagian koneksi/keterhubungan yang
tepat antara semua komponen
utama (identifikasi masalah,
analisis dan sintesis masalah,
solusi atas masalah)
Analisis Makalah ini berhasil
menguraikan argumen, masalah,
atau masalah menjadi bagian
yang relevan. Koneksi antara
bagian-bagiannya jelas dan
sangat akurat.
Kedalaman Hasil dianalisis secara cermat
Analisis dan objektif.
Interpretasi dibuat menggunakan
model atau teori secara tepat
Skor 70-84
dan frasa yang sama tidak
ditemukan.
Istilah keperawatan/
kesehatan sebagian besar
digunakan secara tepat
Sebagian besar grafik,
bagan, dan table disajikan
secara akurat, konsisten
dengan teks,/naskah dan
bagus
kualitasnya. Sebagian besar
gambar/table diberi judul
secara tepat.
Semua sumber daya
dikutip, tetapi penulisan
formatnya tidak benar.
Makalah memiliki koneksi
yang tepat antara beberapa
komponen
Makalah ini berhasil
menguraikan argumen,
masalah, atau masalah
menjadi bagian yang
relevan. Koneksi antar
bagian cukup akurat.
Analisis dilakukan cukup
rinci untuk membantu
pemahaman tetap kurang
dikaitkan dengan model
Skor 55-69
frasa yang sama yang tidak
perlu dari.
Istilah keperawatan/
kesehatan yang digunakan
banyak yang kurang tepat
Hanya sedikit gambar,
grafik atau table yang
akurat, konsisten dengan
naskah dan berkualitas
bagus. Tidak semua diberi
judul secara tepat
Tidak semua sumber
dikutip, Tidak diformat
dengan benar.
Makalah tidak memiliki
hubungan antar komponen
yang jelas atau tidak sesuai
Makalah menguraikan
argumen, masalah, atau
masalah menjadi beberapa
bagian, tetapi beberapa
bagian mungkin hilang atau
tidak jelas. Koneksi antar
bagian kurang tepat.
Analisisnya begitu samar
sehingga pembaca nyaris
tidak dapat mengevaluasi
validitas interpretasi temuan
Skor <55
tidak perlu.
Istilah keperawatan/
kesehatan tidak tepat
digunakan dalam naskah.
Grafik, bagan, gambar
atau table berkualitas
buruk, memiliki banyak
ketidakakuratan &
kesalahan judul. Mungkin
judul gambar/grafik/tabel
tidak berhubungan dengan
naskah/teks
Sumber tidak dikutip dan
format yang tepat tidak
digunakan.
Makalah ini tidak memiliki
keterhubungan antar
komponen, hanya memiliki
komponen-komponen namun
tidak saling berhubungan.
Bagian yang diidentifikasi
bukan yang benar dan /
atau yang relevan.
Koneksi antara bagian-
bagian ini sepenuhnya
tidak akurat.
Analisisnya sangat tidak
memadai sehingga
pembaca tidak
mampu mengevaluasi
21
 Kriteria Skor 85-100
Sintesis Makalah ini berhasil
mengintegrasikan semua bagian
yang relevan dari berbagai
bagian/komponen yang secara
keseluruhan koheren.
Penampilan Makalah menarik tampilannya
Makalah secara visual. Penggunaan jenis
dan besar huruf yang standar
pada seluruh bagian. Bagian-
bagian makalah ditampilkan
secara runtut dan tata letak rapi
dan berimbang antara ruang
kosong dan teks.
Skor 70-84
atau teori secara tepat
Makalah ini
mengintegrasikan bagian-
bagian yang paling relevan
dari berbagai
bagian/komponen yang
secara keseluruhan
koheren.
Makalah cukup menarik
tampilannya secara visual.
Penggunaan jenis dan besar
huruf standar pada sebagian
besar makalah. Tata letak
rapi dan cukup berimbang
antara ruang kosong dan
teks
Skor 55-69 Skor <55
validitas interpretasi
temuan
Makalah ini Bagian yang akan
mengintegrasikan beberapa diintegrasikan tidak jelas
bagian dari berbagai dan / atau relevan.
bagian/komponen secara Koneksi antara bagian-
agak koheren. bagian tidak jelas.
Tampilan makalah kurang Tampilah makalah kurang
menarik secar visual. menarik dan tata letak
Penggunaan jenis dan besar pada sebagian ebsar isi
huruf tidak standar pada makalah.idak rapi. Jenis
sebagian isi makalah. Tata dan besar huruf yang
letak yang kurang rapi digunakan tidak standar.
ditemukan pada sebagian
makalah
22
5.2 Tabel 2 Rubrik Penilaian Presentasi Kelompok
Kriteria Skor 85-100
Persiapan dan Presentasi dipersiapkan dengan
Pembagian tugas sangat baik .
Pembagian tugas anggota
kelompok jelas dan berimbang
Menarik Penyaji memberikan pengantar
perhatian auidens presentasi/ memberikan informasi
yang menarik perhatian audiens
di awal presentasi
Penampilan/ gaya Tingkat penampilan penyaji
presentasi sangat baik dan gaya presentasi
sesuai dengan target audiens.
Waktu penyajian baik/sesuai.
Merespons Penyaji memberikan materi
pertanyaan/tangg presentasi yang memicu audiens
apan audiens untuk merespons
Penyaji merespons pertanyaan
dan tanggapan audiens dengan
baik dan tepat
Skor 70-84
Presentasi dipersiapkan
dengan baik. Pembagian tugas
anggota kelompok cukup jelas
dan berimbang
Penyaji memberikan sedikit
kalimat pengantar sebelum
memulai materi presntasi
Penampilan penyaji dan gaya
presentasi cukup sesuai
dengan audiens. Kadang-
kadang presentasi terlalu cepat
atau terlalu lambat
Penyaji cukup memicu
audiens untuk merespons
Penyaji merespons sebagian
besar pertanyaan dan
tanggapan audiens dengan
baik
Skor 55-69
Presentasi kurang
dipersiapkan dengan baik.
Pembagian tugas kelompok
kurang jelas
Penyaji tidak berusaha untuk
menarik perhatian audiens di
awal presentasi
Penampilan penyaji dan
gaya presentasi kurang
sesuai audiens.
Penyaji terlihat kurang
nyaman/kurang menguasai
materi
Penyaji kurang memicu
audiens untuk berespons.
Penyaji cukup merespons
pertanyaan audiens
Skor <55
Persiapan presentasi kurang dan
tidak ada pembagian tugas
kelompok
NA
Penampilan penyaji kurang siap
dan kurang sesuai dengan
audiens. Penyaji terlihat tidak
menguasai materi
Penyaji tidak memperhatikan
audiens.
Penyaji kurang merespons
tanggapan aurdiens dengan baik
23
5.3.Rubrik Borang Penilaian Refleksi Diri

Naskah refleksi diri ke- : ..................................... TA: 20…/…..

Tanggal : ...................................................................................................
Nama mahasiswa : ..................................................................................................

Kisaran Panduan penilaian

Nilai
<60 Terdapat deskripsi pengalaman belajar tetapi tidak sesuai dengan pemicu (prompt) yang diberikan
60-54 Terdapat deskripsi pengalaman belajar yang sesuai tetapi tidak ada refleksi diri
65-69 Terdapat lessons learned yang telah diidentifikasi, tetapi tidak ditunjukkan hubungan yang eksplisit dengan deskripsi
pengalaman/ bukti pendukung lessons learned tersebut
70-74 Mengandalkan penilaian diri sendiri seutuhnya, tanpa memasukkan bukti eksternal yang mendukung
75-79 Memasukkan bukti eksternal pendukung lessons learned yang diidentifikasi
80-84 Secara eksplisit merujuk pada pengalaman sebelumnya yang relevan dan menjelaskan bagaimana pengalaman sebelumnya
berpengaruh terhadap situasi yang terjadi pada saat ini
85-90 Analisis termasuk bukti eksternal pendukung lessons learned, hubungan dengan pengalaman sebelumnya, dan implikasi yang
timbul untuk masa yang akan datang/ langkah berikutnya (action plan)
Catatan: Penilaian naskah refleksi diri harus tetap memperhatikan aspek bahasa Indonesia yang
digunakan dalam tulisan

24
5.4 Rubrik Penilaian Diri dan Sesama (Partisipasi dan keaktifan dalam kegiatan
pembelajaran)

Tanggal : ...................................................................................................
Nama mahasiswa : ...................................................................................................
Kelas/Kelompok : …………………………………………………………………

Berikan nilai (antara <60 sd 90) yang paling sesuai untuk partisipasi dan
keaktifan dalam kegiatan pembelajaran

Kisaran Panduan penilaian

Nilai
<60 1)Peran serta dalam penyelesaian tugas kelompok kurang baik; 2) Kemampuan
penelusuran pustaka/referensi kurang baik; 3) kemampuan memberikan pendapat/solusi
dalam kelompok kurang baik; 4) kemampuan bekerjasama dalam kelompok kurang
baik; 5) Disiplin dan tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas kurang baik; 6)
Sering tidak hadir tidak hadir dalam kegiatan kelompok
60-54 1)Peran serta dalam penyelesaian tugas kelompok cukup baik; 2) Kemampuan
penelusuran pustaka/referensi cukup baik; 3) kemampuan memberikan pendapat/solusi
dalam kelompok cukup baik; 4) kemampuan bekerjasama dalam kelompok cukup baik;
5) Disiplin dan tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas cukup baik; 6) Sering tidak
hadir tidak hadir dalam kegiatan kelompok
65-69 1)Peran serta dalam penyelesaian tugas kelompok cukup baik; 2) Kemampuan
penelusuran pustaka/referensi baik; 3) kemampuan memberikan pendapat/solusi dalam
kelompok cukup baik; 4) kemampuan bekerjasama dalam kelompok cukup baik; 5)
Disiplin dan tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas cukup baik; 6) Pernah tidak
hadir dalam kegiatan kelompok
70-74 1)Peran serta dalam penyelesaian tugas kelompok baik; 2) Kemampuan penelusuran
pustaka/referensi baik; 3) kemampuan memberikan pendapat/solusi dalam kelompok
baik; 4) kemampuan bekerjasama dalam kelompok cukup baik; 5) Disiplin dan
tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas cukup baik; 6) Pernah tidak hadir dalam
kegiatan kelompok
75-79 1)Peran serta dalam penyelesaian tugas kelompok baik; 2) Kemampuan penelusuran
pustaka/referensi baik; 3) kemampuan memberikan pendapat/solusi dalam kelompok
baik; 4) kemampuan bekerjasama dalam kelompok baik; 5) Disiplin dan tanggung
jawab dalam menyelesaikan tugas baik; 6) Pernah tidak hadir dalam kegiatan kelompok
80-84 1)Peran serta dalam penyelesaian tugas kelompok sangat baik; 2) Kemampuan
penelusuran pustaka/referensi sangat baik; 3) kemampuan memberikan pendapat/solusi
dalam kelompok sangat baik; 4) kemampuan bekerjasama dalam kelompok baik; 5)
Disiplin dan tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas baik; 6) Selalu hadir dalam
kegiatan kelompok

85-90 1)Peran serta dalam penyelesaian tugas kelompok sangat baik; 2) Kemampuan
penelusuran pustaka/referensi sangat baik; 3) kemampuan memberikan pendapat/solusi
dalam kelompok sangat baik; 4) kemampuan bekerjasama dalam kelompok sangat
baik; 5) Disiplin dan tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas sangat baik; 6) Selalu
hadir dalam kegiatan kelompok
5.5 Rubrik Penilaian Partisipasi dan keaktifan dalam kegiatan pembelajaran/
diskusi kelompok (oleh Dosen Fasilitator)

Tanggal : ...................................................................................................
Nama mahasiswa : ...................................................................................................
Kelas/Kelompok : …………………………………………………………………

Berikan nilai (antara <60 sd 90) yang paling sesuai untuk partisipasi dan
keaktifan dalam kegiatan pembelajaran

Kisaran Panduan penilaian

Nilai
<60 1)Peran serta dalam penyelesaian tugas kelompok kurang baik; 2) Kemampuan
penelusuran pustaka/referensi kurang baik; 3) kemampuan memberikan pendapat/solusi
dalam kelompok kurang baik; 4) kemampuan bekerjasama dalam kelompok kurang
baik; 5) Disiplin dan tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas kurang baik; 6)
Sering tidak hadir tidak hadir dalam kegiatan kelompok
60-54 1)Peran serta dalam penyelesaian tugas kelompok cukup baik; 2) Kemampuan
penelusuran pustaka/referensi cukup baik; 3) kemampuan memberikan pendapat/solusi
dalam kelompok cukup baik; 4) kemampuan bekerjasama dalam kelompok cukup baik;
5) Disiplin dan tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas cukup baik; 6) Sering tidak
hadir tidak hadir dalam kegiatan kelompok
65-69 1)Peran serta dalam penyelesaian tugas kelompok cukup baik; 2) Kemampuan
penelusuran pustaka/referensi baik; 3) kemampuan memberikan pendapat/solusi dalam
kelompok cukup baik; 4) kemampuan bekerjasama dalam kelompok cukup baik; 5)
Disiplin dan tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas cukup baik; 6) Pernah tidak
hadir dalam kegiatan kelompok
70-74 1)Peran serta dalam penyelesaian tugas kelompok baik; 2) Kemampuan penelusuran
pustaka/referensi baik; 3) kemampuan memberikan pendapat/solusi dalam kelompok
baik; 4) kemampuan bekerjasama dalam kelompok cukup baik; 5) Disiplin dan
tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas cukup baik; 6) Pernah tidak hadir dalam
kegiatan kelompok
75-79 1)Peran serta dalam penyelesaian tugas kelompok baik; 2) Kemampuan penelusuran
pustaka/referensi baik; 3) kemampuan memberikan pendapat/solusi dalam kelompok
baik; 4) kemampuan bekerjasama dalam kelompok baik; 5) Disiplin dan tanggung
jawab dalam menyelesaikan tugas baik; 6) Pernah tidak hadir dalam kegiatan kelompok
80-84 1)Peran serta dalam penyelesaian tugas kelompok sangat baik; 2) Kemampuan
penelusuran pustaka/referensi sangat baik; 3) kemampuan memberikan pendapat/solusi
dalam kelompok sangat baik; 4) kemampuan bekerjasama dalam kelompok baik; 5)
Disiplin dan tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas baik; 6) Selalu hadir dalam
kegiatan kelompok

85-90 1)Peran serta dalam penyelesaian tugas kelompok sangat baik; 2) Kemampuan
penelusuran pustaka/referensi sangat baik; 3) kemampuan memberikan pendapat/solusi
dalam kelompok sangat baik; 4) kemampuan bekerjasama dalam kelompok sangat
baik; 5) Disiplin dan tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas sangat baik; 6) Selalu
hadir dalam kegiatan kelompok
Daftar Pustaka

1. Alligood, M.R. (2014). Nursing Theorists and Their Works. 8th Ed. Mosby Elsevier, Inc.
2. Berman, A.T., Snyder, S. & Frandsen, G. (2016). Kozier & Erb's Fundamentals
of Nursing. 10th Edition. Prentice Hall.
3. Fawcett, J. (2012). Contemporary Nursing Knowledge: Analysis and Evaluation
of Nursing Models and Theories. 3rd Ed. FA Davis.
4. Hamid, A.Y.S, & Ibrahim, K. (Eds) (2017). Pakar teori keperawatan dan karya
mereka,. 8th Indonesian Edition. Volume 1 dan 2. Elsevier Singapore Pte Ltd.
5. Novieastari, E., Ibrahim, K., Deswani, & Ramdaniati, S. (2020). Dasar-dasar
Keperawatan. Volume 1 Edisi Indonesia ke- 9. Singapore: Elsevier Singapore
Pte.Ltd.
6. Potter, P., Perry, A., Stockert, P., & Hall, A. (2017). Fundamentals of nursing:
Concepts, process, and practice. 9th Ed. St. Louis, MI: Elsevier Mosby.
7. Bahan referensi lain yang relevan
LAMPIRAN
6.Bagan Alir Kompetensi PTK

Bila diberikan suatu situasi/ kasus, mahasiswa mampu memilih teori

keperawatan yang sesuai untuk diterapkan dalam menyusun
perencanaan asuhan keperawatan dan pemecahan masalah keperawatan
yang sesuai dengan situasi/kasus yang diberikan

Mampu membedakan berbagai teori keperawatan

berdasarkan jenjang, konsep utama dan pandangannya
terhadap paradigma keperawatan

Mampu menganalisis berbagai teori keperawatan

terpilih khususnya conceptual model, grand theory dan
middle range theory

Mampu menjelaskan pengertian teori dan teori

keperawatan serta komponen yang terdapat dalam
suatu teori

Mampu menjelaskan proses Mampu menjelaskan pengertian

pengembangan ilmu pengetahuan filosofi dan paradigma keperawatan
keperawatan dan disiplin ilmu serta konsep sentral yang terdapat
keperawatan dalam disiplin ilmu keperawatan
7. Peta Proses Pembelajaran
Peta proses pembelajaran ini merupakan bentuk visualisasi atau gambaran singkat, tentang bagaimana proses pembelajaran selama 1
semester terjadi di setiap pertemuannya, metode pembelajaran dan asesmen apa yang akan dilakukan untuk mencapai setiap sub CPMK.
Sub CPMK 1 Mampu menjelaskan proses
pengembangan ilmu pengetahuan
keperawatan dan disiplin ilmu keperawatan
Sub CPMK 2 Mampu menjelaskan pengertian
filosofi dan paradigma keperawatan serta
konsep sentral yang terdapat dalam disiplin
ilmu keperawatan
Sub CPMK 3: Mampu menjelaskan pengertian
teori dan teori keperawatan serta komponen
yang terdapat dalam suatu teori
Sub CPMK 4: Mampu menganalisis berbagai
teori keperawatan terpilih khususnya
conceptual model, grand theory dan middle
range theory
Sub CPMK 5: Mampu membedakan berbagai teori
keperawatan berdasarkan jenjang, konsep utama dan
pandangannya terhadap paradigma keperawatan
Metode Pembelajaran: Flipped
Penilaian: Kuis, Ujian Tulis,
Learning dengan pemaparan materi
melalui video, diskusi interaktif keaktifan dan partisipasi, RD
dengan nara sumber
Metode Pembelajaran: Flipped
Learning dengan pemaparan materi Penilaian: Kuis, Ujian Tulis,
melalui video, diskusi interaktif keaktifan dan partisipasi, RD
dengan nara sumber
Metode Pembelajaran: Flipped
Learning dengan pemaparan materi Penilaian: Kuis, Ujian Tulis,
melalui video, diskusi interaktif keaktifan dan partisipasi, RD
dengan nara sumber
Metode Pembelajaran: Flipped Penilaian: Kuis, Ujian Tulis,
Learning dengan pemaparan materi Penilaian makalah dan presentasi
melalui video; diskusi dan kelompok, Keaktifan/ partisipasi
presentasi kelompok kelas, RD
Penilaian: Kuis, Ujian Tulis,
Metode Pembelajaran: Flipped Learning
Penilaian makalah dan presentasi
dengan pemaparan materi melalui video;
kelompok, Keaktifan partisipasi di
diskusi dan presentasi kelompok
kelas, RD