Analisis Vektor

ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Mata Pelajaran : Fisika

Kelas : X (Sepuluh)
Semester : Ganjil dan Genap
Materi
SK Kompetensi Dasar Rencana
Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran
L (KD) Penilaian
n
KI 3: Memahami, 3.1 Menjelaskan  Mengamati tentang fenomena Fisika dalam Hakikat Fisika  Mengamati,
menerapkan, hakikat ilmu kehidupan sehari-hari dan Prosedur mendiskusikan, dan
dan Fisika dan  Mengamati tentang hubungan Fisika dengan disiplin Ilmiah: menyimpulkan
menganalisis perannya ilmu lain  Hakikat tentang fenomena
pengetahuan dalam  Mengamati tentang prosedur ilmiah, Fisika dan Fisika dalam
faktual, kehidupan,  Mengamati tentang keselamatan kerja di perlunya kehidupan sehari-
konseptual, metode laboratorium mempelajari hari, hubungan Fisika
prosedural, dan ilmiah, dan  Mengamati tentang prosedur ilmiah dalam Fisika dengan disiplin ilmu
metakognitif keselamatan hubungannya dengan keselamatan kerja di  Ruang lain, prosedur ilmiah,
berdasarkan kerja di laboratorium lingkup dan keselamatan kerja
rasa ingin laboratorium  Mendiskusikantentang fenomena Fisika dalam Fisika di laboratorium
tahunya kehidupan sehari-hari  Metode dan  Mendiskusikan dan
tentang ilmu menyimpulkan
 Mendiskusikan tentangghubungan Fisika dengan Prosedur
pengetahuan, ilmiah tentang ilmu Fisika
disiplin ilmu lain
teknologi, seni,
 Mendiskusikan tentangprosedur ilmiah  Keselamata dan hubungannya
budaya, dan n kerja di dengan disiplin ilmu
 Mendiskusikan tentangkeselamatan kerja di
humaniora laboratoriu lain, prosedur ilmiah
laboratorium
dengan m dalam hubungannya
wawasan  Mendiskusikan tentang prosedur ilmiah dalam
dengan keselamatan
kemanusiaan, hubungannya dengan keselamatan kerja di
kerja di laboratorium
laboratorium
kebangsaan,  Mempresentasikan
kenegaraan,  MenyimpulkantentangfenomenaFisikadalamkehidup
tentang pemanfaatan
dan peradaban ansehari-hari
Fisika dalam
terkait  Menyimpulkan tentang ilmu Fisika dan hubungannya
kehidupan sehari-hari,
penyebab dengan disiplin ilmu lain
metode ilmiah dan
fenomena dan  Menyimpulkan tentang prosedur ilmiah keselamatan kerja
kejadian, serta  Menyimpulkan tentang keselamatan kerja di ketika melakukan
menerapkan laboratorium kegiatan pengukuran
pengetahuan  Menyimpulkantentangprosedurilmiahdalamhubunga besaran Fisika
prosedural nnyadengankeselamatankerja di laboratorium
pada bidang
kajian yang
Materi
L (KD) Penilaian
n
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.1 Membuat  MempresentasikantentangpemanfaatanFisikadalamk
menalar, dan prosedur kerja ehidupansehari-hari,
menyaji dalam ilmiah dan metodeilmiahdankeselamatankerjaketikamelakukank
ranah konkret keselamatan egiatanpengukuranbesaran Fisika
dan ranah kerja
abstrak terkait misalnya pada
dengan pengukuran
pengembangan kalor
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.2. Menerapkan  Mengamati pembuatan daftar (tabel) nama besaran, Pengukuran:  Mengamati pembuatan
menerapkan, prinsip- alat ukur, cara mengukur  Ketelitian daftar (tabel) nama
dan prinsip  Membuat daftar (tabel) nama besaran, nama alat (akurasi) dan besaran, alat ukur, cara
menganalisis pengukuran ukur, dan cara mengukur, dan satuan yang digunakan ketepatan mengukur
pengetahuan besaran fisis, secara individu, termasuk yang berlaku di daerah (presisi)  Mendiskusikan
faktual, ketepatan, setempat  Penggunaan prinsip-prinsip
konseptual, ketelitian, dan  Menyebutkan beberapa alat ukur panjang, alat ukur alat ukur pengukuran
prosedural, dan angka massa dan alat ukur waktu  Kesalahan (ketepatan, ketelitian,
metakognitif penting, serta  Menggunakan alat ukur panajang, alat ukur massa, pengukuran dan angka penting),
berdasarkan notasi ilmiah dan alat ukur waktu cara menggunakan alat
rasa ingin
Materi
L (KD) Penilaian
n
tahunya  Menemukan cara membaca skala, dan menuliskan  Penggunaan ukur, cara membaca
tentang ilmu hasil pengukuran angka skala, cara menuliskan
pengetahuan,  Mendiskusikan prinsip-prinsip pengukuran penting hasil pengukuran
teknologi, seni, (ketepatan, ketelitian, dan angka penting), cara  Mengolah data hasil
budaya, dan menggunakan alat ukur, cara membaca skala, cara pengukuran dalam
humaniora menuliskan hasil pengukuran bentuk penyajian data,
dengan  Menyimpulkan aspek ketelitian, menerapkan aspek membuat grafik,
wawasan ketepatan, dan melaksanakan aspek keselamatan menginterpretasi data
kemanusiaan, kerja, serta memaksimalkan aspek alat yang dan grafik, dan
kebangsaan, digunakan dalam mengukur menentukan ketelitian
kenegaraan,  Mengukur masa jenis kelereng (pengukuran pengukuran, serta
dan peradaban dilakukan satu kali) dan batu kerikil (dilakukan menyimpulkan hasil
terkait berulang dengan ukuran beda dan jenis yang sama) interpretasi data
penyebab secara berkelompok  Membuat laporan
fenomena dan  Melaksanakan pengukuran dengan menggunakan tertulis dan
kejadian, serta neraca, jangka sorong atau mikrometer, dan mempresentasikan
menerapkan pengukuran dengan menggunakan gelas ukur hasil pengukuran
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.2. Menyajikan  Mengolah data hasil pengukuran berulang
menalar, dan hasil  Mengolah data hasil pengukuran dalam bentuk
menyaji dalam pengukuran penyajian data, membuat grafik, menginterpretasi
ranah konkret besaran fisis data dan grafik, dan menentukan ketelitian
dan ranah berikut pengukuran, serta menyimpulkan hasil interpretasi
abstrak terkait ketelitiannya data
dengan dengan  Menyajikan hasil pengolahan data dalam bentuk
pengembangan menggunakan grafik hasil pengukuran,
dari yang peralatan dan  Menginterpretasi data dan grafik, dan menghitung
dipelajarinya di teknik yang kesalahan,
sekolah secara tepat serta
Materi
L (KD) Penilaian
n
mandiri, mengikuti  Menyimpulkan hasil interpretasi data dalam laporan
bertindak kaidah angka tertulis hasil kerja
secara efektif penting untuk  Membuat laporan tertulis dan mempresentasikan
dan kreatif, suatu hasil pengukuran
serta mampu penyelidikan
menggunakan ilmiah
metode sesuai
kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.3. Menerapkan  Mengamati dengan seksama vektor-vektor yang Vektor:  Mengamati dengan
menerapkan, prinsip bekerja pada benda  Penjumlahan seksama vektor-
dan penjumlahan  Menggambar vektor vektor vektor yang bekerja
menganalisis vektor  Melakukan percobaan untuk menentukan resultan  Perpindahan pada benda
pengetahuan sebidang vektor sebidang (misalnya gaya). vektor  Melakukan percobaan
faktual, (misalnya  Menggambar resultan vector  Kecepatan untuk menentukan
konseptual, perpindahan)  Menjelaskan komponen vektor vektor resultan vektor
prosedural, dan  menghitung besar vector  Percepatan sebidang (misalnya
metakognitif gaya).
 Menggambar arah resultan vector vektor
berdasarkan
 Menjelaskan cara menghitung besar dan arah dua  Gaya sebagai  Mengolah tentang
rasa ingin vektor berbagai operasi
buah vektor
tahunya vektor
 Melakukan percobaan untuk menentukan resultan
tentang ilmu
dua vektor sebidang  Mempresentasikan
pengetahuan, rancangan percobaan
teknologi, seni,  Menerapkan operasi vektor dalam pemecahan
masalah secara individu untuk menentukan
budaya, dan resultan vektor
humaniora  Mengolah tentang berbagai operasi vektor
sebidang beserta
dengan  Mempresentasikan contoh penerapan vektor dalam
makna fisisnya
wawasan kehidupan sehari-hari
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
Materi
L (KD) Penilaian
n
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.3. Merancang  Mengolah data hasil pengukuran berulang
menalar, dan percobaan  Menyajikan hasil pengolahan data dalam bentuk
menyaji dalam untuk grafik hasil pengukuran,
ranah konkret menentukan  Menginterpretasi data dan grafik, dan menghitung
dan ranah resultan kesalahan,
abstrak terkait vektor  Menyimpulkan hasil interpretasi data dalam laporan
dengan sebidang tertulis hasil kerja\
pengembangan (misalnya  Mempersiapkan peralatan dan urutan kerja
dari yang perpindahan)  Menggambar vector, arah vector, komponen vector,
dipelajarinya di beserta dan menghitung besar vector
sekolah secara presentasi
 Mencatat hasil percobaan untuk menentukan resultan
mandiri, hasil dan
vektor
bertindak makna
 Menyimpulkan dan mempresentasikan hasil
secara efektif fisisnya
percobaan untuk menentukan resultan vector
dan kreatif,
 Mempresentasikan rancangan percobaan untuk
serta mampu
menentukan resultan vektor sebidang beserta makna
menggunakan
fisisnya
metode sesuai
kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.4 Menganalisis  Mengamati dengan seksama demonstrasi gerak untuk Gerak lurus:  Mengamati dengan
menerapkan, besaran- membedakan gerak lurus dengan kecepatan tetap dan  Gerak lurus seksama demonstrasi
dan besaran fisis gerak lurus dengan percepatan tetap dengan gerak untuk
menganalisis pada gerak  Membedakan gerak lurus dengan kecepatan konstan kecepatan membedakan gerak
pengetahuan lurus dengan dan gerak lurus dengan percepatan konstan konstan lurus dengan
faktual, kecepatan  Mendiskusikan perbedaan gerak lurus dengan (tetap) kecepatan tetap dan
konseptual, konstan kecepatan tetap dan gerak lurus dengan percepatan  Gerak lurus gerak lurus dengan
prosedural, dan (tetap) dan tetap dengan percepatan tetap
Materi
L (KD) Penilaian
n
metakognitif gerak lurus  Menjelaskan perbedaan gerak lurus dengan percepatan  Mendiskusikan
berdasarkan dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan konstan perbedaan gerak lurus
rasa ingin percepatan percepatan konstan (tetap) dengan kecepatan
tahunya konstan  Melakukan percobaan gerak lurus dengan kecepatan tetap dan gerak lurus
tentang ilmu (tetap) berikut konstan dengan menggunakan kereta atau mobil dengan percepatan
pengetahuan, penerapannya mainan. tetap
teknologi, seni, dalam  Melakukan percobaan gerak lurus dengan  Melakukan percobaan
budaya, dan kehidupan percepatan konstan dengan menggunakan troly. gerak lurus dengan
humaniora sehari-hari  Melakukan percobaan gerak lurus dengan kecepatan kecepatan dan
dengan misalnya dan percepatan tetap menggunakan kereta misalnya percepatan tetap
wawasan keselamatan mobil mainan, troly menggunakan kereta
kemanusiaan, lalu lintas  Menganalisis besaran-besaran fisika pada gerak misalnya mobil
kebangsaan, dengan kecepatan konstan. mainan, troly.
kenegaraan,  Menganalisis besaran-besaran fisika pada gerak  Menganalisis besaran-
dan peradaban dengan percepatan konstan besaran Fisika dalam
terkait  Menganalisis besaran-besaran dalam GLBB dan gerak lurus dengan
penyebab kecepatan dan
gerak jatuh bebas dalam diskusi kelas
fenomena dan percepatan tetap
kejadian, serta melalui diskusi kelas.
menerapkan  Mempresentasikan
pengetahuan hasil percobaan benda
prosedural yang bergerak lurus
pada bidang dengan kecepatan
kajian yang tetap dan gerak lurus
spesifik sesuai dengan percepatan
dengan bakat tetap dalam bentuk
dan minatnya grafik.
untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.4 Menyajikan  Mengolah data hasil pengukuran berulang
menalar, dan data dan  Menyajikan hasil pengolahan data dalam bentuk
menyaji dalam grafik hasil grafik hasil pengukuran,
ranah konkret percobaan  Menginterpretasi data dan grafik, dan menghitung
dan ranah untuk kesalahan,
abstrak terkait menyelidiki  Menyimpulkan hasil interpretasi data dalam laporan
dengan sifat gerak tertulis hasil kerja
pengembangan benda yang
Materi
L (KD) Penilaian
n
dari yang bergerak lurus  Mencatat data yang diperoleh dari percobaan
dipelajarinya di dengan percobaan gerak lurus dengan kecepatan konstan
sekolah secara kecepatan dengan menggunakan kereta atau mobil mainan
mandiri, konstan  Mencatat data yang diperoleh dari percobaan gerak
bertindak (tetap) dan lurus dengan percepatan konstan dengan
secara efektif bergerak lurus menggunakan troly.
dan kreatif, dengan  Menyimpulkan data hasil percobaan
serta mampu percepatan  Mempresentasikan hasil percobaan benda yang
menggunakan konstan bergerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak
metode sesuai (tetap) berikut lurus dengan percepatan konstan dalam bentuk
kaidah makna grafik
keilmuan fisisnya
KI 3: Memahami, 3.5. Menganalisis  Mengamati simulasi ilustrasi/demonstrasi/video Gerak  Mengamati simulasi
menerapkan, gerak gerak parabola yang aktual dijumpai di kehidupan parabola: ilustrasi/demonstrasi/
dan parabola sehari-hari  Gerak video gerak parabola
menganalisis dengan  Mendiskusikan vektor posisi, kecepatan gerak dua Parabola yang aktual dijumpai
pengetahuan menggunakan dimensi pada gerak parabola, hubungan posisi dengan  Pemanfaata di kehidupan sehari-
faktual, vektor, kecepatan pada gerak parabola n Gerak hari
konseptual, berikut makna  Menganalisis besaran perpindahan, kecepatan, dan Parabola  Mendiskusikan vektor
prosedural, dan fisisnya dan percepatan pada gerak lurus dengan menggunakan dalam posisi, kecepatan
metakognitif penerapannya vektor. Kehidupan gerak dua dimensi
berdasarkan dalam  Menganalisis besaran kecepatan dan percepatan pada Sehari-hari pada gerak parabola,
rasa ingin kehidupan gerak melingkar dengan menggunakan vektor. hubungan posisi
tahunya sehari-hari  Menganalisis besaran perpindahan dan kecepatan dengan kecepatan
tentang ilmu pada gerak parabola dengan menggunakan vektor pada gerak parabola
pengetahuan, tangensial dan percepatan sentripetal pada gerak  Menganalisis dan
teknologi, seni, melingkar memprediksi posisi
budaya, dan  Menganalisis dan memprediksi posisi dan kecepatan dan kecepatan pada
humaniora pada titik tertentu berdasarkan pengolahan data titik tertentu
dengan percobaan gerak parabola. berdasarkan
wawasan pengolahan data
kemanusiaan, percobaan gerak
kebangsaan, parabola.
kenegaraan,  Mempresentasikan
dan peradaban hasil kegiatan diskusi
terkait kelompok tentang
penyebab
fenomena dan
Materi
L (KD) Penilaian
n
kejadian, serta penyelesaian masalah
menerapkan gerak parabola
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.5.  Menyajikan hasil pengolahan dan anlisan data hasil
menalar, dan Memprese percobaan tentang besaran perpindahan, kecepatan,
menyaji dalam ntasikan data dan percepatan pada gerak lurus dengan
ranah konkret hasil menggunakan vektor.
dan ranah percobaan  Menyajikan hasil pengolahan dan anlisan data hasil
abstrak terkait gerak percobaan tentang besaran kecepatan dan percepatan
dengan parabola dan pada gerak melingkar dengan menggunakan vektor.
pengembangan makna  Menyajikan hasil pengolahan dan anlisan data hasil
dari yang fisisnya percobaan tentang besaran perpindahan dan
dipelajarinya di kecepatan pada gerak parabola dengan menggunakan
sekolah secara vektor tangensial dan percepatan sentripetal pada
mandiri, gerak melingkar
bertindak  Mempresentasikan hasil kegiatan diskusi kelompok
secara efektif tentang penyelesaian masalah gerak parabola
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.6. Menganalisis  Mengidentifikasi besaran frekuensi, frekuensi sudut, Gerak  Menemukan besaran
menerapkan, besaran fisis periode, dan sudut tempuh yang terdapat pada gerak melingkar: frekuensi, periode,
dan pada gerak melingkar dengan laju konstan.  Gerak sudut tempuh,
menganalisis melingkar  Menemukan besaran frekuensi, periode, sudut melingkar kecepatan linier,
pengetahuan dengan laju tempuh, kecepatan linier, kecepatan sudut, dengan laju kecepatan sudut,
Materi
L (KD) Penilaian
n
faktual, konstan percepatan, dan gaya sentripetal pada gerak konstan percepatan, dan gaya
konseptual, (tetap) dan melingkar melalui tayangan film, animasi, atau sketsa (tetap) sentripetal pada gerak
prosedural, dan penerapannya  Melakukan percobaan secara berkelompok untuk  Frekuensi melingkar melalui
metakognitif dalam menyelidiki gerak yang menggunakan hubungan dan Periode tayangan film,
berdasarkan kehidupan roda-roda  Kecepatan animasi, atau sketsa
rasa ingin sehari-hari  Menerapkan prinsip roda-roda yang saling sudut  Melakukan percobaan
tahunya berhubungan secara kualitatif  Kecepatan secara berkelompok
tentang ilmu  Menganalisis besaran yang berhubungan antara gerak linier untuk menyelidiki
pengetahuan, linier dan gerak melingkar pada gerak menggelinding  Gaya gerak yang
teknologi, seni, dengan laju konstan sentripetal menggunakan
budaya, dan  Mendeskripsikan besaran-besaran dalam gerak hubungan roda-roda
humaniora melingkar  Menganalisis besaran
dengan  Menjelaskan karakteristik Gerak Melingkar yang berhubungan
wawasan Beraturan (GMB) antara gerak linier dan
kemanusiaan,  Menjelaskan karakteristik Gerak Melingkar Berubah gerak melingkar pada
kebangsaan, Beraturan (GMBB) gerak menggelinding
kenegaraan, dengan laju tetap
dan peradaban  Melaporkan hasil
terkait percobaan dalam
penyebab bentuk sketsa/gambar
fenomena dan dan laporan sederhana
kejadian, serta serta
menerapkan mempresentasikannya
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.6. Melakukan  Membedakan Gerak Melingkar Beraturan (GMB)
menalar, dan percobaan dan Gerak Melingkar Berubah Beraturan (GMBB).
menyaji dalam berikut  Menganalisis aplikasi gerak melingkar dalam
ranah konkret presentasi kehidupan sehari-hari
dan ranah hasilnya
Materi
L (KD) Penilaian
n
abstrak terkait tentang gerak  Menghitung besaran-besaran yang terkait dengan
dengan melingkar, gerak melingkar
pengembangan makna fisis  Melaporkan hasil percobaan dalam bentuk
dari yang dan sketsa/gambar dan laporan sederhana serta
dipelajarinya di pemanfaatann mempresentasikannya
sekolah secara ya  Mempresentasikan gerak pada roda-roda
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.7 Menganalisis  Mengamati peragaan benda diletakkan di atas kertas Hukum  Mengamati peragaan
menerapkan, interaksi pada kemudian kertas ditarik perlahan dan ditarik tiba-tiba Newton: benda diletakkan di
dan gaya serta atau cepat, peragaan benda ditarik atau didorong  Hukum atas kertas kemudian
menganalisis hubungan untuk menghasilkan gerak, benda dilepas dan Newton kertas ditarik perlahan
pengetahuan antara gaya, bergerak jatuh bebas, benda ditarik tali melalui katrol tentang dan ditarik tiba-tiba
faktual, massa dan dengan beban berbeda gerak atau cepat, peragaan
konseptual, gerak lurus  Mengidentifikasi penerapan prinsip hukum 1 Newton  Penerapan benda ditarik atau
prosedural, dan benda serta (hukum inersia) dalam kehidupan sehari-hari. Hukum didorong untuk
metakognitif penerapannya  Mengidentifikasi penerapan prinsip hukum 2 Newton Newton menghasilkan gerak,
berdasarkan dalam dalam kehidupan sehari-hari. dalam benda dilepas dan
rasa ingin kehidupan  Menyelidiki karakteristik gesekan statik dan gesekan kejadian bergerak jatuh bebas,
tahunya sehari-hari kinetik melalui percobaan. sehari-hari benda ditarik tali
tentang ilmu  Mengidentifikasi penerapan prinsip hukum 3 Newton melalui katrol dengan
pengetahuan, dalam kehidupan sehari-hari. beban berbeda
teknologi, seni,  Mendiskusikan tentang sifat kelembaman (inersia)  Mendiskusikan
budaya, dan benda, hubungan antara gaya, massa, dan gerakan tentang sifat
humaniora benda, gaya aksi reaksi, dan gaya gesek kelembaman (inersia)
dengan benda, hubungan
 Menerapkan hukum Newton pada gerak benda pada
wawasan bidang miring tanpa gesekan. antara gaya, massa,
kemanusiaan, dan gerakan benda,
 Menerapkan hukum Newton pada gerak vertikal.
kebangsaan, gaya aksi reaksi, dan
 Menerapkan hukum Newton pada gerak melingkar
kenegaraan, gaya gesek
dan peradaban
Materi
L (KD) Penilaian
n
terkait  Mendemonstrasikan
penyebab dan atau melakukan
fenomena dan percobaan hukum 1,
kejadian, serta 2, dan 3 Newton
menerapkan  Menghitung
pengetahuan percepatan benda
prosedural dalam sistem yang
pada bidang terletak pada bidang
kajian yang miring, bidang datar,
spesifik sesuai gaya gesek statik dan
dengan bakat kinetik
dan minatnya  Mempresentasikan
untuk hasil percobaan
memecahkan hukum 1, 2, dan 3
masalah Newton
KI4: Mengolah, 4.7 Melakukan  Mendemonstrasikan dan atau melakukan percobaan
menalar, dan percobaan hukum 1, 2, dan 3 Newton
menyaji dalam berikut  Menghitung percepatan benda dalam sistem yang
ranah konkret presentasi terletak pada bidang miring, bidang datar, gaya gesek
dan ranah hasilnya statik dan kinetik
abstrak terkait terkait gaya  Mengolah data hasil pengukuran berulang
dengan serta  Menyajikan hasil pengolahan data dalam bentuk
pengembangan hubungan grafik hasil pengukuran,
dari yang gaya, massa  Menginterpretasi data dan grafik, dan menghitung
dipelajarinya di dan kesalahan,
sekolah secara percepatan  Menyimpulkan hasil interpretasi data dalam laporan
mandiri, dalam gerak tertulis hasil kerja
bertindak lurus benda  Merencanakan percobaan untuk menyelidiki
secara efektif dengan
hubungan gaya, massa, dan percepatan dalam gerak
dan kreatif, menerapkan
lurus
serta mampu metode ilmiah
 Melaksanakan percobaan untuk menyelidiki
menggunakan
hubungan gaya, massa, dan percepatan dalam gerak
metode sesuai
lurus
kaidah
 Menyelidiki hubungan gaya, massa, dan percepatan
keilmuan
dalam gerak lurus
 Menyimpulkan hubungan gaya, massa, dan
percepatan dalam gerak lurus
Materi
L (KD) Penilaian
n
 Mempresentasikan hasil percobaan hukum 1, 2, dan
3 Newton
KI 3: Memahami, 3.8. Menganalisis  Mengamati tentang keseimbangan yang terjadi pada Hukum  Mengamati tentang
menerapkan, keteraturan sistem tatasurya dan gerak planet melalui berbagai Newton keseimbangan yang
dan gerak planet sumber tentang terjadi pada sistem
menganalisis dan satelit  Mendiksusikan konsep gaya gravitasi, percepatan gravitasi: tatasurya dan gerak
pengetahuan dalam gravitasi, dan kuat medan gravitasi, dan hukum  Gaya planet melalui
faktual, tatasurya Keppler berdasarkan hukum Newton tentang gravitasi berbagai sumber
konseptual, berdasarkan gravitasi antar  Mendiksusikan
prosedural, dan hukum-  Menganalisis hubungan antara gaya gravitasi dengan partikel konsep gaya gravitasi,
metakognitif hukum massa benda dan jaraknya.  Kuat medan percepatan gravitasi,
berdasarkan Newton  Menghitung resultan gaya gravitasi pada benda titik gravitasi dan kuat medan
rasa ingin dalam suatu sistem. dan gravitasi, dan hukum
tahunya  Membandingkan percepatan gravitasi dan kuat percepatan Keppler berdasarkan
tentang ilmu medan gravitasi pada kedudukan yang berbeda. gravitasi hukum Newton
pengetahuan,  Menganalisis gerak planet dalam tata surya  Hukum tentang gravitasi
teknologi, seni, berdasarkan hukum Kepler. Keppler  Menyimpulkan ulasan
budaya, dan
 Menyimpulkan ulasan tentang hubungan antara tentang hubungan
humaniora antara kedudukan,
kedudukan, kemampuan, dan kecepatan gerak satelit
dengan kemampuan, dan
berdasarkan data dan informasi hasil eksplorasi
wawasan kecepatan gerak
dengan menerapkan hukum Keppler
kemanusiaan, satelit berdasarkan
kebangsaan, data dan informasi
kenegaraan, hasil eksplorasi
dan peradaban dengan menerapkan
terkait hukum Keppler
penyebab  Mempresentasikan
fenomena dan dalam bentuk
kejadian, serta kelompok tentang
menerapkan keteraturan gerak
pengetahuan planet dalam tata
prosedural surya dan kecepatan
pada bidang satelit geostasioner
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
Materi
L (KD) Penilaian
n
untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.8. Menyajikan  Mempresentasikan tentang satelit buatan yang
menalar, dan karya mengorbit bumi dan permasalahan yang
menyaji dalam mengenai ditimbulkannya
ranah konkret gerak satelit  Mempresentasikan dalam bentuk kelompok tentang
dan ranah buatan yang keteraturan gerak planet dalam tata surya dan
abstrak terkait mengorbit kecepatan satelit geostasioner
dengan bumi,
pengembangan pemanfaatan
dari yang dan dampak
dipelajarinya di yang
sekolah secara ditimbulkann
mandiri, ya dari
bertindak berbagai
secara efektif sumber
dan kreatif, informasi
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.9. Menganalisis  Mengamati peragaan atau simulasi tentang kerja atau Usaha (kerja)  Mengamati peragaan
menerapkan, konsep kerja dan energi: atau simulasi tentang
dan energi, usaha  Mendiskusikan tentang energi kinetik, energi  Energi kerja atau kerja
menganalisis (kerja), potensial (energi potensial gravitasi dan pegas), kinetik dan  Mendiskusikan
pengetahuan hubungan hubungan kerja dengan perubahan energi kinetik dan energi tentang energi kinetik,
faktual, usaha (kerja) energi potensial, serta penerapan hukum kekekalan potensial energi potensial
konseptual, dan energi mekanik (gravitasi (energi potensial
prosedural, dan perubahan  Mendeskripsikan hubungan antara usaha, gaya, dan dan pegas) gravitasi dan pegas),
metakognitif energi, hukum perpindahan.  Konsep hubungan kerja
berdasarkan kekekalan  Menghitung besar energi potensial (gravitasi dan usaha dengan perubahan
rasa ingin energi, serta pegas) dan energi kinetik. (kerja) energi kinetik dan
tahunya penerapannya  Menganalisis hubungan antara usaha dan energi  Hubungan energi potensial, serta
tentang ilmu dalam kinetik. usaha penerapan hukum
pengetahuan,
Materi
L (KD) Penilaian
n
teknologi, seni, peristiwa  Menganalisis hubungan antara usaha dengan energi (kerja) dan kekekalan energi
budaya, dan sehari-hari potensial. energi mekanik
humaniora  Menganalisis bentuk hukum kekekalan energi kinetik  Menganalisis bentuk
dengan mekanik pada berbagai gerak (gerak parabola, gerak  Hubungan hukum kekekalan
wawasan pada bidang lingkaran, dan gerak satelit/planet dalam usaha energi mekanik pada
kemanusiaan, tata surya) (kerja) berbagai gerak (gerak
kebangsaan,  Merumuskan bentuk hukum kekekalan energi dengan parabola, gerak pada
kenegaraan, mekanik. energi bidang lingkaran, dan
dan peradaban potensial gerak satelit/planet
terkait  Hukum dalam tata surya)
penyebab kekekalan  Mempresentasikan
fenomena dan energi hasil diskusi
kejadian, serta mekanik kelompok tentang
menerapkan konsep energi, kerja,
pengetahuan hubungan kerja dan
prosedural perubahan energi,
pada bidang hukum kekekalan
kajian yang energi
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.9. Menerapkan  Menghitung kerja yang dilakukan oleh gaya yang
menalar, dan metode ilmiah besarnya berubah-ubah
menyaji dalam untuk  Menghitung usaha yang dilakukan oleh suatu benda
ranah konkret mengajukan akibat gaya konservatif dan gaya non-konservatif.
dan ranah gagasan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok tentang
abstrak terkait penyelesaian konsep energi, kerja, hubungan kerja dan perubahan
dengan masalah gerak energi, hukum kekekalan energi
pengembangan dalam
dari yang kehidupan
dipelajarinya di sehari-hari,
sekolah secara yang
mandiri, berkaitan
bertindak dengan
secara efektif konsep
Materi
L (KD) Penilaian
n
dan kreatif, energi, usaha
serta mampu (kerja), dan
menggunakan hukum
metode sesuai kekekalan
kaidah energi
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.10. Menerapkan  Mengamati tentang momentum, impuls, hubungan Momentum  Mengamati tentang
menerapkan, konsep antara impuls dan momentum serta tumbukan dari dan Impuls: momentum, impuls,
dan momentum berbagai sumber belajar.  Momentum, hubungan antara
menganalisis dan impuls,  Mendiskusikan konsep momentum, impuls,  Impuls, impuls dan
pengetahuan serta hukum hubungan antara impuls dan momentum serta hukum  Tumbukan momentum serta
faktual, kekekalan kekekalan momentum dalam berbagai penyelesaian lenting tumbukan dari
konseptual, momentum masalah sempurna, berbagai sumber
prosedural, dan dalam  Merancang dan membuat roket sederhana dengan lenting belajar.
metakognitif kehidupan menerapkan hukum kekekalan momentum secara sebagian,  Mendiskusikan
berdasarkan sehari-hari berkelompok dan tidak konsep momentum,
rasa ingin  Memformulasikan konsep impuls dan momentum, lenting impuls, hubungan
tahunya keterkaitan antar keduanya, serta aplikasinya dalam antara impuls dan
tentang ilmu kehidupan (misalnya roket). momentum serta
pengetahuan,  Merumuskan hukum kekekalan momentum untuk hukum kekekalan
teknologi, seni, sistem tanpa gaya luar. momentum dalam
budaya, dan  Mengintegrasikan hukum kekekalan energi dan berbagai penyelesaian
humaniora kekekalan momentum untuk berbagai peristiwa masalah
dengan tumbukan.  Merancang dan
wawasan membuat roket
kemanusiaan, sederhana dengan
kebangsaan, menerapkan hukum
kenegaraan, kekekalan momentum
dan peradaban secara berkelompok
terkait  Mempresentasikan
penyebab peristiwa bola jatuh
fenomena dan ke lantai dan
kejadian, serta pembuatan roket
menerapkan sederhana
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
Materi
L (KD) Penilaian
n
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.10. Menyajikan  Mempresentasikan modifikasi roket sederhana
menalar, dan hasil dengan menerapkan hukum kekekalan momentum
menyaji dalam pengujian  Mempresentasikan peristiwa bola jatuh ke lantai dan
ranah konkret penerapan pembuatan roket sederhana
dan ranah hukum
abstrak terkait kekekalan
dengan momentum,
pengembangan misalnya bola
dari yang jatuh bebas ke
dipelajarinya di lantai dan
sekolah secara roket
mandiri, sederhana
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.11. Menganalisis  Mengamati peragaan atau simulasi getaran harmonik Getaran  Mengamati peragaan
menerapkan, hubungan sederhana pada ayunan bandul atau getaran pegas Harmonis: atau simulasi getaran
dan antara gaya  Mendeskripsikan karakteristik gerak pada getaran  Karakteristi harmonik sederhana
menganalisis dan getaran pegas. k getaran pada ayunan bandul
pengetahuan dalam  Menjelaskan hubungan antara periode getaran dengan harmonis atau getaran pegas
faktual, kehidupan massa beban berdasarkan data pengamatan. (simpangan,  Melakukan percobaan
konseptual, sehari-hari  Menganalisis gaya simpangan, kecepatan, dan kecepatan, getaran harmonis
prosedural, dan percepatan pada gerak getaran. percepatan, pada ayunan bandul
metakognitif  Melakukan percobaan getaran harmonis pada ayunan dan gaya sederhana dan getaran
berdasarkan bandul sederhana dan getaran pegas pemulih, pegas
rasa ingin
Materi
L (KD) Penilaian
n
tahunya  Mengolah data dan menganalisis hasil percobaan ke hukum  Mengolah data dan
tentang ilmu dalam grafik, menentukan persamaan grafik, dan kekekalan menganalisis hasil
pengetahuan, menginterpretasi data dan grafik untuk menentukan energi percobaan ke dalam
teknologi, seni, karakteristik getaran harmonik pada ayunan bandul mekanik) grafik, menentukan
budaya, dan dan getaran pegas pada ayunan persamaan grafik, dan
humaniora bandul dan menginterpretasi data
dengan getaran dan grafik untuk
wawasan pegas menentukan
kemanusiaan,  Persamaan karakteristik getaran
kebangsaan, simpangan, harmonik pada
kenegaraan, kecepatan, ayunan bandul dan
dan peradaban dan getaran pegas
terkait percepatan  Mempresentasikan
penyebab hasil percobaan
fenomena dan tentang getaran
kejadian, serta harmonis pada ayunan
menerapkan bandul sederhana dan
pengetahuan getaran pegas
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.11. Melakukan  Mempresentasikan hasi percobaan getaran harmonis
menalar, dan percobaan pada ayunan bandul dan getaran pegas dengan
menyaji dalam getaran peragaan
ranah konkret harmonis  Mempresentasikan hasil percobaan tentang getaran
dan ranah pada ayunan harmonis pada ayunan bandul sederhana dan getaran
abstrak terkait sederhana pegas
dengan dan/atau
pengembangan getaran pegas
dari yang berikut
dipelajarinya di presentasi
sekolah secara
Materi
L (KD) Penilaian
n
mandiri, serta makna
bertindak fisisnya
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
......................., 25 Juli 2016

Mengetahui,
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran
............................................... ...............................................
Nip. Nip.

Kelas : XI (Sebelas)
Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
3. Memahami, 3.1 Menerapkan konsep  Mendefinisikan Keseimbangan dan  Mengamati demonstrasi
menerapkan, dan torsi, momen momen gaya melalui dinamika rotasi: mendorong benda dengan
menganalisis inersia, titik berat, pengamatan  Momen gaya posisi gaya yang berbeda-
pengetahuan dan momentum demonstrasi  Momen inersia beda untuk
faktual, konseptual, sudut pada benda mendorong benda  Keseimbangan benda mendefinisikanmomen
prosedural, dan tegar (statis dan dengan posisi gaya tegar gaya.
metakognitif dinamis) dalam yang berbeda-beda.  Titik berat  Mendiskusikan penerapan
berdasarkan rasa kehidupan sehari-  Memahami  Hukum kekekalan keseimbangan benda titik,
ingin tahunya hari misalnya dalam penerapan momentum sudut pada benda tegar dengan
tentang ilmu olahraga keseimbangan benda gerak rotasi menggunakan resultan
pengetahuan, titik, benda tegar gaya dan momen gaya,
teknologi, seni, dengan menggunakan penerapan konsep momen
budaya, dan resultan gaya dan inersia, dinamika rotasi,
humaniora dengan momen gaya, dan penerapan hukum
wawasan  Memahami kekekalan momentum
kemanusiaan, penerapan konsep pada gerak rotasi.
Rencana
Penilaian
kebangsaan, momen inersia,  Mengolah data hasil
kenegaraan, dan dinamika rotasi percobaan ke dalam
peradaban terkait  Memahami grafik, menentukan
penyebab fenomena penerapan hukum persamaan grafik,
dan kejadian, serta kekekalan momentum menginterpretasi data dan
menerapkan pada gerak rotasi. grafik untuk menentukan
pengetahuan  Mengolah data hasil karakteristik
prosedural pada percobaan ke dalam keseimbangan benda tegar
bidang kajian yang grafik  Mempresentasikan hasil
spesifik sesuai  Menentukan percobaan tentang titik
dengan bakat dan persamaan grafik berat
minatnya untuk  Menginterpretasi data
memecahkan dan grafik untuk
masalah menentukan
karakteristik
keseimbangan benda
tegar
 Mempresentasikan
hasil percobaan
tentang titik berat
4. Mengolah, menalar, 4.1 Membuat karya  Membuat karya yang
dan menyaji dalam yang menerapkan menerapkan konsep
ranah konkret dan konsep titik berat titik berat dan
ranah abstrak terkait dan kesetimbangan kesetimbangan benda
dengan benda tegar tegar
pengembangan dari  Mempresentasikan
yang dipelajarinya hasil percobaan
di sekolah secara tentang titik berat
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami, 3.2 Menganalisis sifat  Mengidentifikasi sifat Elastisitas dan Hukum  Mengamati dan menanya
menerapkan, dan elastisitas bahan elastisitas bahan Hooke: sifat elastisitas bahan
menganalisis dalam kehidupan dalam kehidupan  Hukum Hooke dalam kehidupan sehari-
pengetahuan sehari hari sehari-hari hari
Rencana
Penilaian
faktual, konseptual,  Memahami pengaruh  Susunan pegas seri-  Mendiskusikan pengaruh
prosedural, dan gaya terhadap paralel gaya terhadap perubahan
metakognitif perubahan panjang panjang pegas/karet dan
berdasarkan rasa pegas/karet melakukan percobaan
ingin tahunya  Mengolah data dan hukum Hooke dengan
tentang ilmu menganalisis hasil menggunakan pegas/karet,
pengetahuan, percobaan ke dalam mistar, beban gantung,
teknologi, seni, grafik dan statif secara
budaya, dan  Menentukan berkelompok
humaniora dengan persamaan  Mengolah data dan
wawasan  Membandingkan menganalisis hasil
kemanusiaan, hasil percobaan percobaan ke dalam
kebangsaan, dengan bahan grafik, menentukan
kenegaraan, dan pegas/karet yang persamaan,
peradaban terkait berbeda, perumusan membandingkan hasil
penyebab fenomena tetapan pegas susunan percobaan dengan bahan
dan kejadian, serta seri-paralel pegas/karet yang berbeda,
menerapkan perumusan tetapan pegas
pengetahuan susunan seri-paralel
prosedural pada  Membuat laporan hasil
bidang kajian yang percobaan dan
spesifik sesuai mempresentasikannya
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.2 Melakukan  Melakukan percobaan
dan menyaji dalam percobaan tentang hukum Hooke dengan
ranah konkret dan sifat elastisitas suatu menggunakan
ranah abstrak terkait bahan berikut pegas/karet, mistar,
dengan presentasi hasil beban gantung, dan
pengembangan dari percobaan dan statif secara
yang dipelajarinya pemanfaatannya berkelompok
di sekolah secara  Membuat laporan
mandiri, bertindak hasil percobaan dan
secara efektif dan mempresentasikannya
menggunakan
Rencana
Penilaian
metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami, 3.3 Menerapkan  Mengidentifikasi Fluida statik:  Mengamati tayangan
menerapkan, dan hukum-hukum penerapan fluida  Hukum utama video/animasi tentang
menganalisis fluida statik dalam dalam kehidupan hidrostatis penerapan fluida dalam
pengetahuan kehidupan sehari- sehari-hari  Tekanan Hidrostatis kehidupan sehari-hari,
faktual, konseptual, hari  Menyimpulkan  Hukum Pascal misal dongkrak hidrolik,
prosedural, dan konsep tekanan  Hukum Archimedes rem hidrolik
metakognitif hidrostatis  Meniskus  Melakukan percobaan
berdasarkan rasa  Menyimpulkan  Gejala kapilaritas yang memanfaatkan sifat-
ingin tahunya sifat fluida untuk
konsep prinsip hukum  Viskositas dan Hukum
tentang ilmu Archimedes Stokes mempermudah suatu
pengetahuan,  Menyimpulkan pekerjaan.
teknologi, seni, konsep hukum Pascal  Menyimpulkan konsep
budaya, dan tekanan hidrostatis,
humaniora dengan prinsip hukum
wawasan Archimedes dan hukum
kemanusiaan, Pascal melalui percobaan
kebangsaan,  Membuat laporan hasil
kenegaraan, dan percobaan dan
peradaban terkait mempresentasikan
penyebab fenomena penerapan hukum-hukum
dan kejadian, serta fluida statik
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.3 Merancang dan  Merancang percobaan
dan menyaji dalam melakukan yang memanfaatkan
ranah konkret dan percobaan yang sifat-sifat fluida
ranah abstrak terkait memanfaatkan sifat- statik, berikut
dengan sifat fluida statik, presentasi hasil
pengembangan dari berikut presentasi
Rencana
Penilaian
yang dipelajarinya hasil percobaan dan percobaan dan
di sekolah secara pemanfaatannya pemanfaatannya
mandiri, bertindak  Melakukan percobaan
secara efektif dan yang memanfaatkan
kreatif, serta mampu sifat-sifat fluida
menggunakan statik, berikut
metoda sesuai presentasi hasil
kaidah keilmuan percobaan dan
pemanfaatannya
 Membuat laporan
hasil percobaan
 Mempresentasikan
penerapan hukum-
hukum fluida statik
3. Memahami, 3.4 Menerapkan prinsip  Menemukan Fluida Dinamik:  Mengamati informasi dari
menerapkan, dan fluida dinamik persamaan  Fluida ideal berbagai sumber tentang
menganalisis dalam teknologi kontinuitas melalui  Azas kontinuitas persamaan kontinuitas dan
pengetahuan berbagai sumber  Azas Bernoulli hukum Bernoulli melalui
faktual, konseptual,  Menemukan  Penerapan Azas berbagai sumber,
prosedural, dan persamaan hukum Kontinuitas dan tayangan video/animasi,
metakognitif Bernoulli melalui Bernouli dalam penerapan hukum
berdasarkan rasa berbagai sumber Kehidupan Bernoulli misal gaya
ingin tahunya  Menjelaskan kaitan angkat pesawat
tentang ilmu antara kecepatan  Mengeksplorasi kaitan
pengetahuan, aliran dengan luas antara kecepatan aliran
teknologi, seni, penampang, dengan luas penampang,
budaya, dan  Menjelaskan hubungan antara
humaniora dengan hubungan antara kecepatan aliran dengan
wawasan kecepatan aliran tekanan fluida,
kemanusiaan, dengan tekanan fluida penyelesaian masalah
kebangsaan,  Menjelaskan terkait penerapan azas
kenegaraan, dan penyelesaian masalah kontinuitas dan azas
peradaban terkait terkait penerapan azas Bernoulli
penyebab fenomena kontinuitas dan azas  Membuat ilustrasi tiruan
dan kejadian, serta Bernoulli aplikasi Azas Bernoulli
menerapkan (alat venturi, kebocoran
pengetahuan
prosedural pada
Rencana
Penilaian
bidang kajian yang air, atau sayap pesawat)
spesifik sesuai secara berkelompok
dengan bakat dan  Membuat laporan dan
minatnya untuk mempresentasikan hasil
memecahkan produk tiruan aplikasi
masalah azas Bernoulli
4. Mengolah, menalar, 4.4 Membuat dan  Membuat ilustrasi
dan menyaji dalam menguji proyek tiruan aplikasi Azas
ranah konkret dan sederhana yang Bernoulli (alat
ranah abstrak terkait menerapkan prinsip venturi, kebocoran
dengan dinamika fluida air, atau sayap
pengembangan dari pesawat) secara
yang dipelajarinya berkelompok
di sekolah secara  Mempresentasikan
mandiri, bertindak laporan hasil produk
secara efektif dan tiruan aplikasi azas
kreatif, serta mampu Bernoulli
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami, 3.5 Menganalisis  Menganalisis Suhu, Kalor dan  Mengamati peragaan
menerapkan, dan pengaruh kalor dan pemuaian pada rel Perpindahan Kalor: tentang simulasi pemuaian
menganalisis perpindahan kalor kereta api, pemanasan  Suhu dan pemuaian rel kereta api, pemanasan
pengetahuan yang meliputi es menjadi air,  Hubungan kalor es menjadi air,
faktual, konseptual, karakteristik termal konduktivitas logam dengan suhu benda dan konduktivitas logam
prosedural, dan suatu bahan, (almunium, besi, wujudnya (almunium, besi, tembaga,
metakognitif kapasitas, dan tembaga, dan timah)  Azas Black dan timah), tayangan hasil
berdasarkan rasa konduktivitas kalor  Menganalisis  Perpindahan kalor studi pustaka tentang
ingin tahunya pada kehidupan pengaruh kalor secara konduksi, pengaruh kalor terhadap
tentang ilmu sehari-hari terhadap perubahan konveksi, dan radiasi perubahan suhu benda,
pengetahuan, suhu benda pengaruh perubahan suhu
teknologi, seni,  Menganalisis benda terhadap ukuran
budaya, dan pengaruh perubahan benda (pemuaian), dan
humaniora dengan suhu benda terhadap perpindahan kalor secara
wawasan ukuran benda konduksi, konveksi dan
kemanusiaan, (pemuaian) radiasi
kebangsaan,  Menganalisis  Melakukan percobaan
kenegaraan, dan perpindahan kalor tentang pengaruh kalor
Rencana
Penilaian
peradaban terkait secara konduksi, terhadap suhu, wujud, dan
penyebab fenomena konveksi dan radiasi ukuran benda,
dan kejadian, serta menentukan kalor jenis
menerapkan atau kapasitas kalor logam
pengetahuan dan mengeksplorasi
prosedural pada tentang azas Black dan
bidang kajian yang perpindahan kalor
spesifik sesuai  Mengolah data dan
dengan bakat dan menganalisis hasil
minatnya untuk percobaan tentang kalor
memecahkan jenis atau kapasitas kalor
masalah logam dengan
4. Mengolah, menalar, 4.5 Merancang dan  Melakukan percobaan menggunakan kalorimeter
dan menyaji dalam melakukan tentang pengaruh  Membuat laporan hasil
ranah konkret dan percobaan tentang kalor terhadap suhu, percobaan dan
ranah abstrak terkait karakteristik termal wujud, dan ukuran mempresentasikannya
dengan suatu bahan, benda, menentukan
pengembangan dari terutama terkait kalor jenis atau
yang dipelajarinya dengan kapasitas kapasitas kalor logam
di sekolah secara dan konduktivitas dan mengeksplorasi
mandiri, bertindak kalor, beserta tentang azas Black
secara efektif dan presentasi hasil dan perpindahan
kreatif, serta mampu percobaan dan kalor
menggunakan pemanfatannya  Mengolah data dan
metoda sesuai menganalisis hasil
kaidah keilmuan percobaan tentang
kalor jenis atau
kapasitas kalor logam
dengan menggunakan
kalorimeter
 Membuat laporan
hasil percobaan dan
mempresentasikannya
3. Memahami, 3.6 Menjelaskan teori  Mengidentifikasi Teori Kinetik Gas:  Mengamati proses
menerapkan, dan kinetik gas dan perilaku gas melalui  Persamaan keadaan gas pemanasan air misalnya
menganalisis karakteristik gas pengamatan proses ideal pada ketel uap atau
pengetahuan pada ruang tertutup pemanasan air melalui tayangan video
faktual, konseptual,
Rencana
Penilaian
prosedural, dan misalnya pada ketel  Hukum Boyle-Gay dan animasi tentang
metakognitif uap Lussac perilaku gas
berdasarkan rasa  Menganalisis tentang  Teori kinetik gas ideal  Mendiskusikan dan
ingin tahunya penerapan persamaan  Tinjauan impuls- menganalisis tentang
tentang ilmu keadaan gas dan tumbukan untuk teori penerapan persamaan
pengetahuan, hukum Boyle-Gay kinetik gas keadaan gas dan hukum
teknologi, seni, Lussac dalam  Energi kinetik rata-rata Boyle-Gay Lussac dalam
budaya, dan penyelesaian masalah gas penyelesaian masalah gas
humaniora dengan gas di ruang tertutup  Kecepatan efektif gas di ruang tertutup, ilustrasi
wawasan  Menganalisis ilustrasi  Teori ekipartisi energi hubungan tekanan, suhu,
kemanusiaan, hubungan tekanan, dan Energi dalam volume, energi kinetik
kebangsaan, suhu, volume, energi rata-rata gas, kecepatan
kenegaraan, dan kinetik rata-rata gas, efektif gas, teori ekipartisi
peradaban terkait kecepatan efektif gas, energi, dan energi dalam
penyebab fenomena teori ekipartisi energi,  Presentasi kelompok hasil
dan kejadian, serta dan energi dalam eksplorasi menerapkan
menerapkan persamaan keadaan gas
pengetahuan dan hukum Boyle dalam
prosedural pada penyelesaian masalah gas
bidang kajian yang di ruang tertutup
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.6 Menyajikan karya  Mempresentasikan
dan menyaji dalam yang berkaitan hasil eksplorasi
ranah konkret dan dengan teori kinetik menerapkan
ranah abstrak terkait gas dan makna persamaan keadaan
dengan fisisnya gas
pengembangan dari  Mempresentasikan
yang dipelajarinya hasil eksplorasi
di sekolah secara hukum Boyle dalam
mandiri, bertindak penyelesaian masalah
secara efektif dan gas di ruang tertutup
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
3. Memahami, 3.7 Menganalisis  Menganalisis Hukum Termodinamika:  Mengamati proses
menerapkan, dan perubahan keadaan pengukuran suhu  Hukum ke Nol pengukuran suhu suatu
menganalisis gas ideal dengan badan dengan  Hukum I benda dengan
pengetahuan menerapkan hukum termometer (Hukum Termodinamika menggunakan termometer
faktual, konseptual, Termodinamika ke-Nol) melalui  Hukum II atau melihat tayangan
prosedural, dan pengamatan Termodinamika video pengukuran suhu
metakognitif  Menganalisis gerakan  Entropi badan dengan termometer
berdasarkan rasa piston pada motor (Hukum ke-Nol), gerakan
ingin tahunya bakar (Hukum I piston pada motor bakar
tentang ilmu Termodinamika) dan (Hukum I
pengetahuan, entropi melalui Termodinamika), dan
teknologi, seni, pengamatan entropi
budaya, dan  Menjelaskan hasil  Mendiskusikan hasil
humaniora dengan pengamatan terkait pengamatan terkait
wawasan Hukum ke-Nol, Hukum ke-Nol, Hukum I
kemanusiaan, Hukum I dan II dan II Termodinamika
kebangsaan, Termodinamika dan memecahkan masalah
kenegaraan, dan  Merancang tentang siklus mesin
peradaban terkait pemecahan masalah kalor, siklus Carnot
penyebab fenomena tentang siklus mesin sampai dengan teori
dan kejadian, serta kalor, siklus Carnot Clausius Clayperon),
menerapkan sampai dengan teori entropi
pengetahuan Clausius Clayperon),  Menyimpulkan hubungan
prosedural pada entropi tekanan (P), volume (V)
bidang kajian yang  Menganalisis dan suhu (T) dari mesin
spesifik sesuai hubungan tekanan kalor dan siklus Carnot
dengan bakat dan (P), volume (V) dan dalam diagram P-V
minatnya untuk suhu (T) dari mesin  Mempresentasikan hasil
memecahkan kalor dan siklus penyelesaian masalah
masalah Carnot dalam tentang siklus mesin
diagram P-V kalor, siklus Carnot
4. Mengolah, menalar, 4.7 Membuat  Mempresentasikan sampai dengan teori
dan menyaji dalam karya/model hasil penyelesaian Clausius-Clayperon,
ranah konkret dan penerapan hukum I masalah tentang grafik p-V dari siklus
ranah abstrak terkait dan II siklus mesin kalor mesin kalor dan mesin
dengan Termodinamika  Mempresentasikan Carnot
pengembangan dari berikut presentasi hasil penyelesaian
yang dipelajarinya makna fisisnya masalah tentang
Rencana
Penilaian
di sekolah secara siklus Carnot sampai
mandiri, bertindak dengan teori
secara efektif dan Clausius-Clayperon
kreatif, serta mampu  Mempresentasikan
menggunakan hasil penyelesaian
metoda sesuai masalah tentang
kaidah keilmuan grafik p-V dari siklus
mesin kalor dan
mesin Carnot
3. Memahami, 3.8 Menganalisis  Mengidentifikasi Ciri-ciri gelombang  Mengamati peragaan
menerapkan, dan karakterisitik gejala gelombang mekanik: gejala gelombang
menganalisis gelombang mekanik (pemantulan,  Pemantulan (pemantulan, pembiasan,
pengetahuan pembiasan, difraksi  Pembiasan difraksi dan interferensi,
faktual, konseptual, dan interferensi, dan  Difraksi dan polarisasi) dengan
prosedural, dan polarisasi) dengan  Interferensi menggunakan tanki riak,
metakognitif menggunakan tanki tayangan berupa
berdasarkan rasa riak foto/video/animasi
ingin tahunya  Menganalisis  Mendiskusikan
tentang ilmu gelombang gelombang transversal,
pengetahuan, transversal, gelombang, longitudinal,
teknologi, seni, gelombang, hukum pemantulan,
budaya, dan longitudinal, hukum pembiasan, difraksi,
humaniora dengan pemantulan, interferensi dan
wawasan pembiasan, difraksi, mengeksplorasi penerapan
kemanusiaan, interferensi gejala pemantulan,
kebangsaan,  Mengeksplorasi pembiasan, difraksi dan
kenegaraan, dan penerapan gejala interferensi dalam
peradaban terkait pemantulan, kehidupan sehari-hari
penyebab fenomena pembiasan, difraksi  Membuat kesimpulan
dan kejadian, serta dan interferensi hasil diskusi tentang
menerapkan dalam kehidupan karakteristik gelombang
pengetahuan sehari-hari  Mempresentasikan hasil
prosedural pada  Membuat kesimpulan percobaan tentang
bidang kajian yang tentang karakteristik gelombang
spesifik sesuai gelombang
dengan bakat dan
minatnya untuk
Rencana
Penilaian
memecahkan
masalah
dan menyaji dalam percobaan tentang tentang salah satu
ranah konkret dan salah satu karakteristik
ranah abstrak terkait karakteristik gelombang mekanik
dengan gelombang mekanik  Mempresentasikan
pengembangan dari berikut presentasi hasil percobaan
yang dipelajarinya hasilnya tentang gelombang
di sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami, 3.9 Menganalisis  Memahami Gelombang berjalan dan  Mengamati demonstrasi
menerapkan, dan besaran-besaran gelombang berjalan gelombang menggunakan slinki/
menganalisis fisis gelombang melalui pengamatan Stasioner: tayangan video/animasi
pengetahuan berjalan dan demonstrasi  Persamaan gelombang tentang gelombang
faktual, konseptual, gelombang stasioner menggunakan slinki/  Besaran-besaran fisis berjalan
prosedural, dan pada berbagai kasus tayangan  Mendiskusikan
metakognitif nyata video/animasi persamaan- persamaan
berdasarkan rasa  Menganalisis gelombang berjalan,
ingin tahunya persamaan-persamaan gelombang stasioner
tentang ilmu gelombang berjalan  Mendemonstrasikan dan
pengetahuan,  Menganalisis atau melakukan
teknologi, seni, persamaan-persamaan percobaan Melde untuk
budaya, dan gelombang stasioner menemukan hubungan
humaniora dengan cepat rambat gelombang
wawasan dan tegangan tali secara
kemanusiaan, berkelompok
kebangsaan,  Mengolah data dan
kenegaraan, dan menganalisis hasil
peradaban terkait percobaan Melde untuk
penyebab fenomena menemukan hubungan
dan kejadian, serta
menerapkan
Rencana
Penilaian
pengetahuan cepat rambat gelombang
prosedural pada dan tegangan tali.
bidang kajian yang  Membuat laporan tertulis
spesifik sesuai hasil praktikum dan
dengan bakat dan mempresentasikannya
minatnya untuk
memecahkan
masalah
dan menyaji dalam percobaan Melde untuk
ranah konkret dan gelombang berjalan menemukan
ranah abstrak terkait dan gelombang hubungan cepat
dengan stasioner, beserta rambat gelombang
pengembangan dari presentasi hasil dan tegangan tali
yang dipelajarinya percobaan dan secara berkelompok
di sekolah secara makna fisisnya  Menganalisis hasil
mandiri, bertindak percobaan Melde
secara efektif dan untuk menemukan
kreatif, serta mampu hubungan cepat
menggunakan rambat gelombang
metoda sesuai dan tegangan tali.
kaidah keilmuan  Membuat laporan
tertulis hasil
praktikum dan
mempresentasikannya
3. Memahami, 3.10 Menerapkan konsep  Memahami Gelombang Bunyi:  Mengamati
menerapkan, dan dan prinsip penggunaan  Karakteristik foto/video/animasi
menganalisis gelombang bunyi gelombang sonar di gelombang bunyi tentang pemeriksaan janin
pengetahuan dan cahaya dalam laut, bunyi dan  Cepat rambat dengan USG, penggunaan
faktual, konseptual, teknologi permasalahannya, gelombang bunyi gelombang sonar di laut,
prosedural, dan karakteristik cahaya,  Azas Doppler bunyi dan
metakognitif difraksi, dan  Fenomena dawai dan permasalahannya,
berdasarkan rasa interferensi. pipa organa karakteristik cahaya,
ingin tahunya  Menjelaskan tentang  Intensitas dan taraf difraksi, dan interferensi.
tentang ilmu cepat rambat bunyi, intensitas  Mendiskusikan tentang
pengetahuan, azas Doppler cepat rambat bunyi, azas
teknologi, seni,  Menjelaskan tentang Gelombang Cahaya: Doppler, intensitas bunyi,
budaya, dan intensitas bunyi, difraksi kisi, interferensi
Rencana
Penilaian
humaniora dengan difraksi kisi,  Spektrum cahaya  Melaksanakan percobaan
wawasan interferensi  Difraksi untuk menyelidiki
kemanusiaan,  Interferensi fenomena dawai dan pipa
kebangsaan,  Polarisasi organa, menyelidiki pola
kenegaraan, dan  Teknologi LCD dan difraksi, dan interferensi
peradaban terkait LED  Presentasi hasil diskusi
penyebab fenomena tentang cepat rambat
dan kejadian, serta bunyi, azas Doppler,
menerapkan intensitas bunyi, dawai,
pengetahuan pipa organa, difraksi kisi
prosedural pada dan interferensi
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.10 Melakukan  Melaksanakan
dan menyaji dalam percobaan tentang percobaan untuk
ranah konkret dan gelombang bunyi menyelidiki
ranah abstrak terkait dan/atau cahaya, fenomena dawai dan
dengan berikut presentasi pipa organa,
pengembangan dari hasil percobaan dan menyelidiki pola
yang dipelajarinya makna fisisnya difraksi, dan
di sekolah secara misalnya interferensi
mandiri, bertindak sonometer, dan kisi  Presentasi hasil
secara efektif dan difraksi diskusi tentang cepat
kreatif, serta mampu rambat bunyi, azas
menggunakan Doppler, intensitas
metoda sesuai bunyi, dawai, pipa
kaidah keilmuan organa, difraksi kisi
dan interferensi
3. Memahami, 3.11 Menganalisis cara  Mengidentifikasi Alat-alat optik:  Mengamati
menerapkan, dan kerja alat optik penggunaan alat-alat  Mata dan kaca mata gambar/video/animasi
menganalisis menggunakan sifat optik dalam  Kaca pembesar (lup) penggunaan alat optik
pengetahuan pemantulan dan kehidupan sehari-hari  Mikroskop seperti kacamata/lup pada
faktual, konseptual, pembiasan cahaya  Menganalisis tentang  Teropong tukang reparasi arloji,
prosedural, dan prinsip pembentukan teropong, melalui studi
Rencana
Penilaian
metakognitif oleh cermin dan bayangan dan  Kamera pustaka untuk mencari
berdasarkan rasa lensa perbesaran pada kaca informasi mengenai alat-
ingin tahunya mata, lup, mikroskop, alat optik dalam
tentang ilmu teleskop dan kamera kehidupan sehari-hari
pengetahuan,  Menganalisis cara  Menganalisis tentang
teknologi, seni, kerja alat optik prinsip pembentukan
budaya, dan menggunakan sifat bayangan dan perbesaran
humaniora dengan pemantulan dan pada kaca mata, lup,
wawasan pembiasan cahaya mikroskop, teleskop dan
kemanusiaan, oleh cermin dan lensa kamera
kebangsaan,  Membuat teropong
kenegaraan, dan sederhana secara
peradaban terkait berkelompok
penyebab fenomena  Presentasi kelompok
dan kejadian, serta tentang hasil merancang
menerapkan dan membuat teropong
pengetahuan sederhana
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.11 Membuat karya  Membuat teropong
dan menyaji dalam yang menerapkan sederhana secara
ranah konkret dan prinsip pemantulan berkelompok
ranah abstrak terkait dan/atau pembiasan  Presentasi kelompok
dengan pada cermin dan tentang hasil
pengembangan dari lensa merancang dan
yang dipelajarinya membuat teropong
di sekolah secara sederhana
mandiri, bertindak
secara efektif dan
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
3. Memahami, 3.12 Menganalisis gejala  Menjelaskan aktifitas Gejala pemanasan global:  Mengamati tayangan
menerapkan, dan pemanasan global manusia yang  Efek rumah kaca melalui artikel/foto/video
menganalisis dan dampaknya bagi mengakibatkan  Emisi karbon dan tentang dampak
pengetahuan kehidupan serta berbagai dampak perubahan iklim pemanasan global yang
faktual, konseptual, lingkungan pemanasan global,  Dampak pemanasan didukung dengan
prosedural, dan efek rumah kaca, dan global, antara lain informasi dari berbagai
metakognitif perubahan iklim (seperti mencairnya es di sumber, aktifitas manusia
berdasarkan rasa  Menganalisis kutub, perubahan iklim) yang mengakibatkan
ingin tahunya fenomena pemanasan berbagai dampak
tentang ilmu global, efek rumah Alternatif solusi: pemanasan global, efek
pengetahuan, kaca, perubahan iklim  Efisiensi penggunaan rumah kaca, dan
teknologi, seni, serta dampak yang energi perubahan iklim
budaya, dan diakibatkan bagi  Pencarian sumber-  Mendiskusikan dan
humaniora dengan manusia sumber energi alternatif menganalisis fenomena
wawasan  Menjelaskan hasil- seperti energi nuklir pemanasan global, efek
kemanusiaan, hasil kesepakatan Hasil kesepakatan dunia rumah kaca, perubahan
kebangsaan, Global IPCC, internasional: iklim serta dampak yang
kenegaraan, dan Protokol Kyoto, dan  Intergovernmental Panel diakibatkan bagi manusia,
peradaban terkait APPCDC terkait on Climate Change hasil-hasil kesepakatan
penyebab fenomena pemanasan global (IPCC) Global IPCC, Protokol
dan kejadian, serta Kyoto, dan APPCDC
 Protokol Kyoto
menerapkan
 Asia-Pacific Partnership  Membuat laporan dan
pengetahuan presentasi hasil kerja
on Clean Development
prosedural pada kelompok.
and Climate (APPCDC)
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.12 Mengajukan  Menyajikan
dan menyaji dalam ide/gagasan ide/gagasan
ranah konkret dan penyelesaian penyelesaian masalah
ranah abstrak terkait masalah pemanasan pemanasan global
dengan global sehubungan sehubungan dengan
pengembangan dari dengan gejala dan gejala dan
yang dipelajarinya dampaknya bagi dampaknya bagi
di sekolah secara kehidupan serta
mandiri, bertindak lingkungan
Rencana
Penilaian
secara efektif dan kehidupan serta
kreatif, serta mampu lingkungan
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan
......................., 25 Juli 2016

Mengetahui,
............................................... ...............................................
Nip. Nip.

Kelas : XII (Dua Belas)
Rencana
Penilaian
KI 3: Memahami, 3.1 Menganalisis  Memahami arus listrik Rangkaian arus searah  Mendiskusikan dan
menerapkan, dan prinsip kerja dan pengukurannya  Arus listrik dan menganalisis prinsip kerja
menganalisis peralatan listrik  Memahami Hukum pengukurannya peralatan listrik searah
pengetahuan searah (DC) berikut Ohm  Hukum Ohm (DC) dalam kehidupan
faktual, keselamatannya  Menjelaskan arus  Arus listrik dalam sehari-hari
konseptual, dalam kehidupan listrik dalam rangkaian tertutup  Merancang dan melakukan
prosedural, dan sehari-hari rangkaian tertutup  Hambatan sepotong percobaan tentang
metakognitif kawat penghantar
berdasarkan rasa
Rencana
Penilaian
ingin tahunya  Menganalisis  Rangkaian hambatan rangkaian listrik arus
tentang ilmu hambatan sepotong  Gabungan sumber searah (DC)
pengetahuan, kawat penghantar tegangan listrik  Menganalisis data hasil
teknologi, seni,  Menganalisis  Hukum II Kirchoff praktik, membuat grafik,
budaya, dan rangkaian hambatan  Energi dan daya listrik menuliskan persamaan
humaniora dengan  Menganalisis grafik dan gradiennya, serta
wawasan gabungan sumber memprediksi nilai output
kemanusiaan, tegangan listrik untuk nilai input tertentu
kebangsaan,  Memahami Hukum II  Membuat dan menyajikan
kenegaraan, dan Kirchoff hasil percobaan tentang
peradaban terkait  Menganalisis energi rangkaian listrik searah
penyebab dan daya listrik baik lisan maupun tulisan
fenomena dan  Menganalisis prinsip secara sistematis
kejadian, serta kerja peralatan listrik
menerapkan searah (DC) dalam
pengetahuan kehidupan sehari-hari
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.1 Melakukan  Membuat percobaan
menalar, dan percobaan prinsip tentang rangkaian
menyaji dalam kerja rangkaian listrik searah
ranah konkret dan listrik searah (DC)  Menyajikan hasil
ranah abstrak dengan metode percobaan tentang
terkait dengan ilmiah berikut rangkaian listrik
pengembangan presentasi hasil searah baik lisan
dari yang percobaan maupun tulisan secara
dipelajarinya di sistematis
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
Rencana
Penilaian
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.2 Menganalisis  Mengidentifikasi Listrik Statis  Mengamati peragaan
menerapkan, dan muatan listrik, gaya fenomena kelistrikan (Elektrostatika): fenomena kelistrikan dan
menganalisis listrik, kuat medan dan pemanfaatannya  Listrik statis dan pemanfaatannya di
pengetahuan listrik, fluks, di kehidupan sehari- muatan listrik kehidupan sehari-hari
faktual, potensial listrik, hari menggunakan alat  Hukum Coulomb menggunakan alat dan
konseptual, energi potensial dan bahan sederhana  Medan listrik bahan sederhana
prosedural, dan listrik serta  Menganalisis  Energi potensial listrik  Mendiskusikan tentang
metakognitif penerapannya pada fenomena kelistrikan, dan potensial listrik fenomena kelistrikan,
berdasarkan rasa berbagai kasus muatan listrik, fluks  Kapasitor muatan listrik, fluks listrik
ingin tahunya listrik dan interaksi dan interaksi antar muatan
tentang ilmu antar muatan listrik, listrik, kuat medan listrik,
pengetahuan, kuat medan listrik, potensial listrik, energi
teknologi, seni, potensial listrik, potensial, dan kapasitor.
budaya, dan energi potensial, dan  Melakukan dan melaporkan
humaniora dengan kapasitor. hasil percobaan tentang
wawasan  Merancang percobaan peristiwa kelistrikan,
kemanusiaan, tentang peristiwa misalnya pengisian
kebangsaan, kelistrikan, misalnya kapasitor
kenegaraan, dan pengisian kapasitor  Menganalisa gaya listrik,
peradaban terkait  Menganalisa gaya kuat medan listrik, fluks,
penyebab listrik, kuat medan potensial listrik, energi
fenomena dan listrik, fluks, potensial potensial listrik serta
kejadian, serta listrik, energi penerapannya pada
menerapkan potensial listrik serta berbagai kasus
pengetahuan penerapannya pada
prosedural pada berbagai kasus
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.2 Melakukan  Melakukan percobaan
menalar, dan percobaan berikut kelistrikan (misalnya
menyaji dalam presentasi hasil pengisian dan
ranah konkret dan percobaan pengosongan
Rencana
Penilaian
ranah abstrak kelistrikan kapasitor) dan
terkait dengan (misalnya pengisian manfaatnya dalam
pengembangan dan pengosongan kehidupan sehari
dari yang kapasitor) dan  Mempresentasikan
dipelajarinya di manfaatnya dalam hasil percobaan
sekolah secara kehidupan sehari kelistrikan (misalnya
mandiri, bertindak pengisian dan
secara efektif dan pengosongan
kreatif, serta kapasitor) dan
mampu manfaatnya dalam
menggunakan kehidupan sehari
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.3 Menganalisis medan  Mengidentifikasi Medan Magnet:  Mengamati berbagai
menerapkan, dan magnetik, induksi berbagai fenomena  Medan magnetik di fenomena kemagnetan
menganalisis magnetik, dan gaya kemagnetan dalam sekitar arus listrik dalam kehidupan sehari-
pengetahuan magnetik pada kehidupan sehari-hari,  Gaya magnetik hari, misal bel listrik,
faktual, berbagai produk misal bel listrik,  Penerapan gaya kereta cepat dan atau
konseptual, teknologi kereta cepat dan atau magnetik penelusuran studi literatur
prosedural, dan penelusuran studi fenomena kemagnetan dari
metakognitif literatur fenomena berbagai sumber
berdasarkan rasa kemagnetan dari  Mendiskusikan tentang
ingin tahunya berbagai sumber fenomena kemagnetan,
tentang ilmu  Menganalisis fluks magnetik, induksi
pengetahuan, fenomena magnetik dan gaya
teknologi, seni, kemagnetan, fluks magnetik dan peranannya
budaya, dan magnetik, induksi pada berbagai produk
humaniora dengan magnetik dan gaya teknologi
wawasan magnetik dan  Merancang dan melakukan
kemanusiaan, peranannya pada percobaan tentang induksi
kebangsaan, berbagai produk magnetik dan gaya
kenegaraan, dan teknologi magnetik di sekitar kawat
peradaban terkait  Menyusun percobaan berarus listrik
penyebab tentang induksi  Melakukan percobaan
fenomena dan magnetik dan gaya membuat motor listrik
kejadian, serta magnetik di sekitar sederhana, serta
menerapkan kawat berarus listrik mempresentasikan hasilnya
pengetahuan
prosedural pada
Rencana
Penilaian
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.3 Melakukan  Melakukan percobaan
menalar, dan percobaan tentang tentang induksi
menyaji dalam induksi magnetik magnetik dan gaya
ranah konkret dan dan gaya magnetik magnetik di sekitar
ranah abstrak disekitar kawat kawat berarus listrik
terkait dengan berarus listrik  Melakukan percobaan
pengembangan berikut presentasi membuat motor
dari yang hasilnya listrik sederhana
dipelajarinya di  Mempresentasikan
sekolah secara hasil percobaan
mandiri, bertindak tentang induksi
secara efektif dan magnetik dan gaya
kreatif, serta magnetik disekitar
mampu kawat berarus listrik
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.4 Menganalisis  Mengidentifikasi Induksi Elektromagnetik :  Mengamati tentang
menerapkan, dan fenomena induksi berbagai produk  Potensial (GGL) berbagai produk teknologi
menganalisis elektromagnetik teknologi yang induksi yang menggunakan induksi
pengetahuan dalam kehidupan menggunakan induksi  Hukum Lenz Faraday dari berbagai
faktual, sehari-hari Faraday dari berbagai  Induktansi diri sumber
konseptual, sumber  Terapan induksi  Melakukan percobaan
prosedural, dan  Merancang percobaan elektromagnetik tentang induksi
metakognitif tentang induksi pada produk teknologi elektromagnetik
berdasarkan rasa elektromagnetik  Mendiskusikan tentang
ingin tahunya  Menganalisis Potensial Induksi, hukum
tentang ilmu Potensial Induksi, Lenz, dan pemanfaatan
pengetahuan, hukum Lenz, dan Potensial induksi pada
teknologi, seni, pemanfaatan Potensial berbagai produk teknologi
budaya, dan induksi pada berbagai
humaniora dengan produk teknologi
Rencana
Penilaian
wawasan  Merancang pembuatan  Merancang, membuat alat
kemanusiaan, alat sederhana yang sederhana yang
kebangsaan, menggunakan prinsip menggunakan prinsip
kenegaraan, dan Potensial induksi Potensial induksi (hukum
peradaban terkait (hukum Faraday) Faraday) dan
penyebab  Menganalisis mempresentasikan
fenomena dan pembuatan alat pembuatan alat sederhana
kejadian, serta sederhana yang yang menggunakan prinsip
menerapkan menggunakan prinsip Potensial induksi (hukum
pengetahuan Potensial induksi Faraday)
prosedural pada (hukum Faraday)
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.4 Melakukan  Membuat alat
menalar, dan percobaan tentang sederhana yang
menyaji dalam induksi menggunakan prinsip
ranah konkret dan elektromagnetik Potensial induksi
ranah abstrak berikut presentasi (hukum Faraday)
terkait dengan hasil percobaan dan  Mempresentasikan
pengembangan pemanfaatannya pembuatan alat
dari yang dalam kehidupan sederhana yang
dipelajarinya di sehari-hari menggunakan prinsip
sekolah secara Potensial induksi
mandiri, bertindak (hukum Faraday)
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.5 Menganalisis  Mengidentifikasi Rangkaian Arus Bolak-  Menggali informasi
menerapkan, dan rangkaian arus informasi tentang Balik : tentang karakteristik arus,
menganalisis bolak-balik (AC) karakteristik arus,
pengetahuan serta penerapannya
Rencana
Penilaian
faktual, tegangan dan sumber  Arus dan tegangan tegangan dan sumber arus
konseptual, arus bolak balik bolak-Balik bolak balik
prosedural, dan  Menganalisis arus dan  Rangkaian arus bolak-  Mendiskusikan tentang
metakognitif tegangan dengan balik arus dan tegangan dengan
berdasarkan rasa sumber arus bolak-  Daya pada rangkaian sumber arus bolak-balik,
ingin tahunya balik, rangkaian RLC arus bolak-balik rangkaian RLC dengan
tentang ilmu dengan sumber arus sumber arus bolak-balik,
pengetahuan, bolak-balik, daya pada daya pada rangkaian arus
teknologi, seni, rangkaian arus bolak- bolak-balik
budaya, dan balik  Mengeksplorasi rangkaian
humaniora dengan  Mengeksplorasi resonansi dan
wawasan rangkaian resonansi pemanfaatannya untuk
kemanusiaan, dan pemanfaatannya pencarian frekuensi pada
kebangsaan, untuk pencarian radio
kenegaraan, dan frekuensi pada radio  Mendiskusikan dan
peradaban terkait  Menganalisis mempresentasikan
penyebab penerapan arus listrik penerapan arus listrik
fenomena dan bolak-balik dalam bolak-balik dalam
kejadian, serta kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.5 Mempresentasikan  Mempresentasikan
menalar, dan prinsip kerja penerapan arus listrik
menyaji dalam penerapan bolak-balik dalam
ranah konkret dan rangkaian arus kehidupan sehari-hari
ranah abstrak bolak-balik (AC)
terkait dengan dalam kehidupan
pengembangan sehari-hari
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
Rencana
Penilaian
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.6 Menganalisis  Memahami spektrum Radiasi Elektromagnetik :  Menggali informasi tentang
menerapkan, dan fenomena radiasi elektromagnetik  Spektrum spektrum radiasi
menganalisis elektromagnetik,  Menganalisis sumber elektromagnetik elektromagnetik dan
pengetahuan pemanfaatannya radiasi  Sumber radiasi pemanfaatannya dalam
faktual, dalam teknologi, elektromagnetik elektromagnetik kehidupan manusia
konseptual, dan dampaknya  Memahami  Pemanfaatan radiasi  Mendiskusikan tentang
prosedural, dan pada kehidupan pemanfaatan radiasi elektromagnetik spektrum elektromagnetik,
metakognitif elektromagnetik  Bahaya radiasi manfaat dan bahaya radiasi
berdasarkan rasa  Menjelaskan bahaya elekromagnetik elektromagnetik bagi
ingin tahunya radiasi elekromagnetik manusia
tentang ilmu  Menganalisis  Presentasi hasil eksplorasi
pengetahuan, fenomena radiasi secara audio visual dan/atau
teknologi, seni, elektromagnetik, media lain
budaya, dan pemanfaatannya
humaniora dengan dalam teknologi, dan
wawasan dampaknya pada
kemanusiaan, kehidupan
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
Rencana
Penilaian
menalar, dan manfaat dan manfaat dan dampak
menyaji dalam dampak radiasi radiasi
ranah konkret dan elektromagnetik elektromagnetik pada
ranah abstrak pada kehidupan kehidupan sehari-hari
terkait dengan sehari-hari
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.7 Menjelaskan  Mengidentifikasi data Teori Relativitas Khusus:  Mengamati bahan bacaan
menerapkan, dan fenomena tentang teori  Relativitas Newton atau video tentang teori
menganalisis perubahan panjang, relativitas khusus  Percobaan Michelson relativitas khusus
pengetahuan waktu, dan massa melalui berbagai dan Morley  Mendiskusikan hasil dari
faktual, dikaitkan dengan sumber belajar  Postulat relativitas percobaan Michelson-
konseptual, kerangka acuan dan  Menganalisis khusus Morley dan perbedaan
prosedural, dan kesetaraan massa perbedaan antara  Massa, Momentum, antara fenomena yang
metakognitif dengan energi fenomena yang terjadi dan energi relativistik terjadi pada benda yang
berdasarkan rasa dalam teori pada benda yang bergerak relatif terhadap
ingin tahunya relativitas khusus bergerak relatif pengamat diam dan
tentang ilmu terhadap pengamat pengamat bergerak
pengetahuan, diam dan pengamat  Menganalisis besaran
teknologi, seni, bergerak panjang, waktu, massa, dan
budaya, dan  Menganalisis besaran energi dikaitkan dengan
humaniora dengan panjang, waktu, teori relativitas khusus
wawasan massa, dan energi  Presentasi hasil penalaran
kemanusiaan, dikaitkan dengan teori tentang besaran panjang,
kebangsaan, relativitas khusus waktu, massa, dan energi
kenegaraan, dan  Menjelaskan tentang dikaitkan dengan teori
peradaban terkait besaran panjang, relativitas khusus dalam
penyebab waktu, massa, dan bentuk peta konsep
fenomena dan
Rencana
Penilaian
kejadian, serta energi dikaitkan
menerapkan dengan teori
pengetahuan relativitas khusus
prosedural pada dalam bentuk peta
bidang kajian yang konsep
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
menalar, dan konsep relativitas konsep relativitas
menyaji dalam tentang panjang, tentang panjang,
ranah konkret dan waktu, massa, dan waktu, massa, dan
ranah abstrak kesetaraan massa kesetaraan massa
terkait dengan dengan energi dengan energi
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.8 Menjelaskan secara  Mengidentifikasi Konsep dan Fenomena  Menggali informasi tentang
menerapkan, dan kualitatif gejala konsep foton, kuantum: konsep foton, fenomena
menganalisis kuantum yang fenomena efek  Konsep foton efek fotolistrik, efek
pengetahuan mencakup sifat fotolistrik, efek  Efek fotolistrik Compton, sinar-X, aplikasi
faktual, radiasi benda hitam, Compton, sinar-X,  Efek Compton dalam kehidupan manusia
konseptual, efek fotolistrik, efek aplikasi dalam  Sinar-X  Mendiskusikan tentang
prosedural, dan Compton, dan sinar kehidupan manusia foton, efek fotolistrik, cara
metakognitif X dalam kehidupan  Menjelaskan tentang kerja mesin fotokopi, dan
berdasarkan rasa sehari-hari foton, efek fotolistrik, mesin foto Rontgen
ingin tahunya cara kerja mesin
tentang ilmu
Rencana
Penilaian
pengetahuan, fotokopi, dan mesin  Menganalisis hasil diskusi
teknologi, seni, foto Rontgen yang berhubungan dengan
budaya, dan  Menganalisis foton, efek fotolistrik, efek
humaniora dengan informasi tentang Compton, dan sinar-X
wawasan foton, efek fotolistrik,  Presentasi hasil eksplorasi
kemanusiaan, efek Compton, dan secara audio visual
kebangsaan, sinar-X dan/atau media lain tentang
kenegaraan, dan  Mengeksplorasi konsep foton, fenomena
peradaban terkait konsep foton, efek fotolistrik, efek
penyebab fenomena efek Compton, dan sinar-X
fenomena dan fotolistrik, efek
kejadian, serta Compton, dan sinar-X
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.8 Menyajikan laporan  Menyajikan laporan
menalar, dan tertulis dari berbagai tertulis dari berbagai
menyaji dalam sumber tentang sumber tentang
ranah konkret dan penerapan efek penerapan efek
ranah abstrak fotolistrik, efek fotolistrik, efek
terkait dengan Compton, dan sinar Compton, dan sinar X
pengembangan X dalam kehidupan dalam kehidupan
dari yang sehari-hari sehari-hari
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Rencana
Penilaian
KI 3: Memahami, 3.9 Menjelaskan konsep  Mengidentifikasi Teknologi digital :  Menggali informasi dari
menerapkan, dan penyimpanan dan informasi dari  Penyimpanan data berbagai sumber tentang
menganalisis transmisi data dalam berbagai sumber  Transmisi data teknologi digital dan
pengetahuan bentuk analog dan tentang teknologi  Aplikasi teknologi aplikasinya dalam
faktual, digital serta digital dan aplikasinya digital dalam kehidupan manusia
konseptual, penerapannya dalam dalam kehidupan kehidupan sehari-hari  Mendiskusikan tentang
prosedural, dan teknologi informasi manusia konsep teknologi digital,
metakognitif dan komunikasi  Menganalisis konsep transmisi, penyimpanan
berdasarkan rasa yang nyata dalam teknologi digital, data secara digital, dan
ingin tahunya kehidupan sehari- transmisi, prinsip kerja sistem digital
tentang ilmu hari penyimpanan data misalnya telepon seluler,
pengetahuan, secara digital, dan CD, USB, flasdisk, hardisk
teknologi, seni, prinsip kerja sistem  Membuat laporan dan
budaya, dan digital misalnya presentasi tentang manfaat
humaniora dengan telepon seluler, CD, teknologi digital
wawasan USB, flasdisk, hardisk
kemanusiaan,  Merancang laporan
kebangsaan, dan presentasi tentang
kenegaraan, dan manfaat teknologi
peradaban terkait digital
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.9 Menyajikan karya  Menyajikan karya
menalar, dan hasil penelusuran hasil penelusuran
menyaji dalam informasi tentang informasi tentang
ranah konkret dan transmisi dan transmisi dan
ranah abstrak penyimpanan data penyimpanan data
terkait dengan dalam bentuk dalam bentuk analog
pengembangan analog dan digital
Rencana
Penilaian
dari yang serta penerapannya dan digital serta
dipelajarinya di dalam teknologi penerapannya dalam
sekolah secara informasi dan teknologi informasi
mandiri, bertindak komunikasi dan komunikasi
secara efektif dan (misalnya poster (misalnya poster
kreatif, serta banner) banner)
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.10 Menganalisis  Mengidentifikasi Inti Atom :  Mencari informasi dari
menerapkan, dan karakteristik inti informasi dari  Struktur inti berbagai sumber tentang
menganalisis atom, radioaktivitas, berbagai sumber  Reaksi inti aplikasi radioaktivitas
pengetahuan pemanfaatan, tentang aplikasi  Radioaktivitas dalam berbagai bidang
faktual, dampak, dan radioaktivitas dalam  Teknologi nuklir teknologiyang bermanfaat
konseptual, proteksinya dalam berbagai bidang  Proteksi radiasi dan merugikan bagi
prosedural, dan kehidupan sehari- teknologiyang meliputi: kehidupan manusia.
metakognitif hari bermanfaat dan Pelindung atau perisai  Mendiskusikan manfaat
berdasarkan rasa merugikan bagi radiasi, jaga jarak, batas nuklir yang sudah
ingin tahunya kehidupan manusia. waktu/time limitation digunakan saat ini dalam
tentang ilmu  Menjelaskan manfaat berbagai kehidupan
pengetahuan, nuklir yang sudah misalnya bidang kesehatan,
teknologi, seni, digunakan saat ini industri dan pertanian
budaya, dan dalam berbagai  Mengeksplorasi tentang
humaniora dengan kehidupan misalnya dampak radioaktivitas bagi
wawasan bidang kesehatan, mahluk hidup, lingkungan,
kemanusiaan, industri dan pertanian iklim, ekonomi, politik dan
kebangsaan,  Mengeksplorasi sosial
kenegaraan, dan tentang dampak  Mengeksplorasi tentang
peradaban terkait radioaktivitas bagi prinsip Proteksi Radiasi
penyebab mahluk hidup, meliputi pelindung atau
fenomena dan lingkungan, iklim, perisai radiasi, jaga jarak,
kejadian, serta ekonomi, politik dan batas waktu/time limitation
menerapkan sosial  Mempresentasikan temuan
pengetahuan  Mengeksplorasi tentang radioaktivitas,
prosedural pada tentang prinsip nuklir, dan pemanfaatannya
bidang kajian yang Proteksi Radiasi dalam berbagai bidang
spesifik sesuai meliputi pelindung
dengan bakat dan
Rencana
Penilaian
minatnya untuk atau perisai radiasi,
memecahkan jaga jarak, batas
masalah waktu/time limitation
 Mengklasifikasi data
tentang radioaktivitas,
nuklir, dan
pemanfaatannya
dalam berbagai bidang
KI4: Mengolah, 4.10 Menyajikan laporan  Menyajikan laporan
menalar, dan tentang sumber tentang sumber
menyaji dalam radioaktif, radioaktif,
ranah konkret dan radioaktivitas, radioaktivitas,
ranah abstrak pemanfaatan, pemanfaatan, dampak,
terkait dengan dampak, dan dan proteksinya bagi
pengembangan proteksinya bagi kehidupan
dari yang kehidupan
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.11 Menganalisis  Menjelaskan konsep Sumber-sumber Energi:  Menggali informasi dan
menerapkan, dan keterbatasan sumber sumber energi  Sumber energi mendiskusikan dari
menganalisis energi dan terbarukan dan tak terbarukan dan tak berbagai sumber tentang
pengetahuan dampaknya bagi terbarukan terbarukan sumber energi terbarukan
faktual, kehidupan  Menjelaskan  Pembangkit energi dan tak terbarukan serta
konseptual, pembangkit energi listrik terbarukan dan tak dampaknya bagi
prosedural, dan listrik terbarukan dan terbarukan kehidupan manusia
metakognitif tak terbarukan  Energi alternatif  Membuat laporan dan
berdasarkan rasa  Menjelaskan energi presentasi tentang sumber
ingin tahunya alternatif yang dapat energi, energi alternatif,
tentang ilmu digunakan dalam energi terbarukan, energi
pengetahuan, kehidupan manusia tak terbarukan, dan
teknologi, seni,
Rencana
Penilaian
budaya, dan  Menganalisis dampaknya bagi
humaniora dengan keterbatasan sumber kehidupan
wawasan energi dan dampaknya
kemanusiaan, bagi kehidupan
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.11 Menyajikan  Menyajikan
menalar, dan ide/gagasan dampak ide/gagasan dampak
menyaji dalam keterbatasan sumber keterbatasan sumber
ranah konkret dan energi bagi energi bagi kehidupan
ranah abstrak kehidupan dan dan upaya
terkait dengan upaya penyelesaian penyelesaian masalah
pengembangan masalah dengan dengan energi
dari yang energi alternatif alternatif
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
......................., 25 Juli 2016
Mengetahui,
............................................... ...............................................
Nip. Nip.

Analisis Vektor

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Vektor

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Fisika

......................., 25 Juli 2016

Mata Pelajaran : Fisika

......................., 25 Juli 2016

ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Fisika

Anda mungkin juga menyukai